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"C’est l'histoire de ce monde où nous sommes maintenant en visite, lui dit la déesse : c'est le livre de ses destinées. Vous avez vu un nombre sur le front de Sextus, cherchez dans ce livre l'endroit qu'il marque. Théodore le chercha, et y trouva l'histoire de Sextus plus ample que celle qu'il avait vue en abrégé.
Mettez le doigt sur la ligne qu'il vous plaira, lui dit Pallas, et vous verrez représenté effectivement dans tout son détail ce que la ligne marque en gros. Il obéit, et il vit apparaître toutes les particularités d'une partie de la vie de ce Sextus. On passa dans un autre appartement, et voilà un autre monde, un autre livre, un autre Sextus, qui, sortant du temple, et résolu d'obéir à Jupiter, va à Thrace. Il y épouse la fille du roi, qui n'avait point d'autres enfants, et lui succède. Il est adoré de ses sujets. On allait en d'autres chambres, on voyait toujours de nouvelles scènes."
Leibniz (1710, "Essais de Théodicée")
Enseigner à l’ère de Enseigner à l’ère de l’information et de la l’information et de la
communication :communication :quel métier !?quel métier !?
Prof. Bernard CORNUProf. Bernard CORNU
IUFM de GrenobleIUFM de Grenobleet Ministère de l’Education Nationaleet Ministère de l’Education Nationale
France France
Namur, 16 Octobre 2001Namur, 16 Octobre 2001
La Société changeLa Société change
Technologies de l’information et de la communication
Des ordinateurs et de l’informatique, ……à la société de l’information et la société de la communication
La Société changeLa Société change
Une convergence :Technologies de l’informationTechnologies de la communication
Vers la « société du savoir »
Les savoirs changentLes savoirs changent
Le savoir surabondant Le savoir dynamique Du savoir imprimé au savoir
digitalisé Le savoir interactif
e-savoir
Les savoirs changentLes savoirs changent
De la “chaîne” au réseau…bouscule les hiérarchies
Savoir ≠ Information
Intelligence collective
Les savoirs changentLes savoirs changent
Internet est essentiellement un instrument, le plus récent qu’on ait trouvé, pour perfectionner notre intelligence par la coopération et l’échange… La vraie révolution d’Internet n’est pas du tout une révolution de machines, mais de communication entre les êtres humains… Internet est un instrument qui perfectionne notre capacité d’apprentissage et d’intelligence collective… Chaque communauté réalise tout d’un coup qu’elle est une des dimensions de la production de sens humain… Internet nous oblige à expérimenter de nouvelles manières d’être ensemble… L’éthique de l’intelligence collective, qui consiste à entrelacer les points de vue différents, se manifeste largement dans le cyberespace. (Pierre LEVY, 2000)
Internet est essentiellement un instrument, le plus récent qu’on ait trouvé, pour perfectionner notre intelligence par la coopération et l’échange… La vraie révolution d’Internet n’est pas du tout une révolution de machines, mais de communication entre les êtres humains… Internet est un instrument qui perfectionne notre capacité d’apprentissage et d’intelligence collective… Chaque communauté réalise tout d’un coup qu’elle est une des dimensions de la production de sens humain… Internet nous oblige à expérimenter de nouvelles manières d’être ensemble… L’éthique de l’intelligence collective, qui consiste à entrelacer les points de vue différents, se manifeste largement dans le cyberespace. (Pierre LEVY, 2000)
Les disciplines changentLes disciplines changent
Chaque discipline change
Il n’est plus possible de découper le savoir selon les disciplines traditionnelles…
Les disciplines changentLes disciplines changent
“ Les sept savoirs nécessaires àl’éducation du futur ” (Edgar MORIN, 1999)
1. Les cécités de la connaissance : l’erreur et l’illusion2. Les principes d’une connaissance pertinente3. Enseigner la condition humaine4. Enseigner l’identité terrienne5. Affronter les incertitudes6. Enseigner la compréhension7. L’éthique du genre humain
“ Les sept savoirs nécessaires àl’éducation du futur ” (Edgar MORIN, 1999)
1. Les cécités de la connaissance : l’erreur et l’illusion2. Les principes d’une connaissance pertinente3. Enseigner la condition humaine4. Enseigner l’identité terrienne5. Affronter les incertitudes6. Enseigner la compréhension7. L’éthique du genre humain
L’accès au savoir changeL’accès au savoir change
Le savoir est accessible d’une multitude de façons
(… et plus seulement dans des livres, des bibliothèques, ou dansla tête du prof !)
L’accès au savoir changeL’accès au savoir change
Cela modifie la pédagogie :
“Nouvelles technologies, nouvelles pédagogies”
La “place du marché”De vraies questions dans la classe
Créativité, constructivisme Pédagogies du projet
L’accès au savoir changeL’accès au savoir change
Cela modifie la pédagogie :
Travail en équipeTutorat
(et formation tout au long de la vie)Flexibilité, individualisationAuto-apprentissage, apprentissage à distance
L’accès au savoir changeL’accès au savoir change
“L’e-enseignement”renforce
l’enseignement
L’accès au savoir changeL’accès au savoir change
Quelles spécificités pour l’école ?Quelles spécificités pour l’école ?
La classe et l'école changentLa classe et l'école changent
Même moment Moments différents
Mêmelieu
Lieuxdifférents
L’enseignement changeL’enseignement change
“l’école communicante” :
combiner les activités à distance et les activités présentielles tirer profit de la diversité et de la complémentarité
Une approche globale, et pas seulement l’automatisation de fragments de cours
L’enseignement changeL’enseignement change
Une nouvelle culture ?
L’élève de demain… dans l’école de demain
L’enseignement changeL’enseignement change
Campus numériques
Ecole virtuelle
Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant
""L’éducation : un trésor est caché L’éducation : un trésor est caché dedans"dedans"
Les quatre piliers de l’éducation :
Apprendre à connaîtreApprendre à faireApprendre à vivre ensemble, apprendre à vivre avec les autresApprendre à être
Les quatre piliers de l’éducation :
Apprendre à connaîtreApprendre à faireApprendre à vivre ensemble, apprendre à vivre avec les autresApprendre à être
Jacques Delors (1996)Jacques Delors (1996)
« Le nouveau métier d’enseignant »« Le nouveau métier d’enseignant »
(Paris, 2000)(Paris, 2000)
Commission nationale française de l’Unesco, 2000Commission nationale française de l’Unesco, 2000
““Vous avez semé en moi ces graines de motsVous avez semé en moi ces graines de motsqui continueront toujours de croître”qui continueront toujours de croître”
Enseigner est un métier ; ce n’est pas seulement un artEnseigner est un métier ; ce n’est pas seulement un art
Quatre questions:Quatre questions:
1. L’attente de la société par rapport aux enseignants a-t-elle1. L’attente de la société par rapport aux enseignants a-t-ellechangé et pourquoi ?changé et pourquoi ?2. Quels sont aujourd’hui les rôles majeurs de l’enseignant ?2. Quels sont aujourd’hui les rôles majeurs de l’enseignant ?3. Doit-on envisager une évolution de la conception du métier même3. Doit-on envisager une évolution de la conception du métier mêmed’enseignant et des conditions d’exercice et de service des enseignants ?d’enseignant et des conditions d’exercice et de service des enseignants ?4. Quelles conséquences cela a-t-il sur la formation des enseignants ?4. Quelles conséquences cela a-t-il sur la formation des enseignants ?
« Le nouveau métier d’enseignant »« Le nouveau métier d’enseignant »
L’attente de la société par rapport aux enseignants :L’attente de la société par rapport aux enseignants :
démocratisation, complexification, mondialisationdémocratisation, complexification, mondialisation
- démocratisation des systèmes éducatifsdémocratisation des systèmes éducatifs-- une complexité croissanteune complexité croissante- des tensions fortesdes tensions fortes(global / local ; tradition / modernité ; long terme / court terme ;(global / local ; tradition / modernité ; long terme / court terme ;compétition /égalité des chances ; développement des connaissances/compétition /égalité des chances ; développement des connaissances/capacité d’assimilation par l’homme ; spirituel / matériel).capacité d’assimilation par l’homme ; spirituel / matériel).
L’environnement social de l’école.L’environnement social de l’école.Le statut social de l’enseignant.Le statut social de l’enseignant.
« Le nouveau métier d’enseignant »« Le nouveau métier d’enseignant »
Le rôle majeur de l’enseignant aujourd’huiLe rôle majeur de l’enseignant aujourd’hui
a.a. Former des citoyens dans un monde marqué par leFormer des citoyens dans un monde marqué par lechangement et dominé par l’éphémère.changement et dominé par l’éphémère.
Transmettre les valeurs fondamentales de la société et lesTransmettre les valeurs fondamentales de la société et lesvaleurs universelles de l’humanité.valeurs universelles de l’humanité.
b. Faire acquérir des savoirs.b. Faire acquérir des savoirs.Les savoirs changentLes savoirs changentL’accès au savoir changeL’accès au savoir changeLe rôle nouveau de l’enseignant dansLe rôle nouveau de l’enseignant dans
la transmisison du savoir.la transmisison du savoir.
« Le nouveau métier d’enseignant »« Le nouveau métier d’enseignant »
• Les TIC ne sont qu’un outil…Les TIC ne sont qu’un outil…• L’éducation est un service public…L’éducation est un service public…• L’équité dans l’accès au savoir….L’équité dans l’accès au savoir….• Enseignants et mondialisation…Enseignants et mondialisation…• Individualisation et dimension collective de l’apprentissage…Individualisation et dimension collective de l’apprentissage…• Le travail en équipe…Le travail en équipe…• Complémentarité distance / présence, synchrone / asynchroneComplémentarité distance / présence, synchrone / asynchrone
« 26 recommandations »« 26 recommandations »
• Évaluation et validation…Évaluation et validation…• Des compétences pour les enseignants… la formation desDes compétences pour les enseignants… la formation des
enseignants tout au long de la vie.enseignants tout au long de la vie.• Des nouveaux métiers pour l’enseignement.Des nouveaux métiers pour l’enseignement.• Les pays en voie de développement… le Forum de Dakar.Les pays en voie de développement… le Forum de Dakar.• Besoin de recherches.Besoin de recherches.• Réflexion sur le métier d’enseignant…Réflexion sur le métier d’enseignant…• Evolution des politiques éducatives…Evolution des politiques éducatives…
« 26 recommandations »« 26 recommandations »
Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant
Les compétences nécessaires à l’enseignant :
Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant
• préparer le citoyen• faire acquérir des savoirs
Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant
• préparer le citoyen• faire acquérir des savoirs
Est-ce vraiment possible ?Est-ce vraiment possible ?
Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant
Une compétence
collective(travailler en
équipe)
Un nouveau métier…Un nouveau métier…… … de nouveaux métiersde nouveaux métiers
Une compétence
évolutive(Formation tout
au long de la vie)
« Beaucoup de ceux qui enseignent actuellement pourraient être « redéployés » comme tuteurs pour aider les élèves ou les étudiants à suivre des cours délivrés à distance par d’autres écoles ou universités. » (Dale Spender)
Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant
Les TIC et les ordinateurs ne remplaceront pas les enseignants !
Un rôle de plus en plus complexe et difficile
Les élèves ne sont pas des autodidactes : le rôle de l’école, le rôle de l’enseignant
L’école virtuelle n’est pas sans enseignants !
Etendre notre conception de l’école et de l’enseignant
Formation des enseignants principes
Formation des enseignants principes
GénéralisationGénéralisation IntégrationIntégration
Formation des enseignants principes
Formation des enseignants principes
GénéralisationGénéralisation IntégrationIntégration
Principes :• Aptitude à évoluer• Utiliser réellement les TIC dans la formation
des enseignants (le “principe de reproduction")• Les méthodes comptent autant que les contenus• Expérimenter personnellement ”quelque chose de
nouveau"• Des outils de professionnels… pour des professionnels !
Formation des enseignants
Formation des enseignants
Les enseignants, agents du Les enseignants, agents du changementchangement
Aider l’enseignant à évoluer :Aider l’enseignant à évoluer :
Appliquer les TIC à l’enseignementAppliquer les TIC à l’enseignement
Intégrer les TIC dans Intégrer les TIC dans l’enseignementl’enseignement
Transformer l’enseignementTransformer l’enseignement
La dimension éthiqueLa dimension éthique
Nouveaux savoirsNouvelles questions
Globalisation
La dimension éthiqueLa dimension éthique
“Globalisation”
Vers une société où les cultures apprennent à se rencontrer et à se mélanger avec succès. Je ne crois pas en une culture globale. Mais je crois en des cultures locales, capables de s’enrichir mutuellement et conduisant à des succès et des mythes universels.Global veut dire une production standardisée que quelqu’un cherche à imposer à tous ; universel signifie une production unique, née quelque part, et qui circule tout autour du (Jean-Marie MESSIER, Vivendi Universal)
Un nouvel humanisme universel se fait jour. L’humanisme devient techniquement possible ! (Michel SERRES)
“Globalisation”
Vers une société où les cultures apprennent à se rencontrer et à se mélanger avec succès. Je ne crois pas en une culture globale. Mais je crois en des cultures locales, capables de s’enrichir mutuellement et conduisant à des succès et des mythes universels.Global veut dire une production standardisée que quelqu’un cherche à imposer à tous ; universel signifie une production unique, née quelque part, et qui circule tout autour du (Jean-Marie MESSIER, Vivendi Universal)
Un nouvel humanisme universel se fait jour. L’humanisme devient techniquement possible ! (Michel SERRES)
La dimension éthique
La dimension éthique
Marchandisation, libéralisation du savoir et de l’enseignement
L’éducation est un marché rentable…
Le savoir est un bien public, l’enseignement est un service public
Prépare-t’on des consommateurs ou des citoyens ?
Une société du savoir… ou une économie du savoir ?
La dimension éthique
La dimension éthique
La fracture numérique
• Dans nos pays (et parmi les enseignants !)• Au niveau mondial
(Michel SERRES)
Inégalités
Augmenter les écarts, ou contribuer à les réduire ?
La dimension éthique
La dimension éthique
« Prenons l’éducation. On ne compare jamais la fracture que les nouvelles technologies pourraient créer avec celle qui existe sans les nouvelles technologies. Or cette dernière précipite les plus pauvres dans l’ignorance totale. Et elle éduque à grands frais les gens à Stanford ou Harvard. Comparée à cette fracture-là, celle que pourrait engendrer le numérique apparaît comme une justice !En effet, l’investissement qu’imposent les nouvelles technologies n’est guère supérieur à celui qu’ont consenti les plus pauvres à l’époque où ils ont acheté la télévision. Je ne vois donc pas comment la fracture dite numérique pourrait aggraver la fracture existante aujourd’hui. » (Michel SERRES)
« Prenons l’éducation. On ne compare jamais la fracture que les nouvelles technologies pourraient créer avec celle qui existe sans les nouvelles technologies. Or cette dernière précipite les plus pauvres dans l’ignorance totale. Et elle éduque à grands frais les gens à Stanford ou Harvard. Comparée à cette fracture-là, celle que pourrait engendrer le numérique apparaît comme une justice !En effet, l’investissement qu’imposent les nouvelles technologies n’est guère supérieur à celui qu’ont consenti les plus pauvres à l’époque où ils ont acheté la télévision. Je ne vois donc pas comment la fracture dite numérique pourrait aggraver la fracture existante aujourd’hui. » (Michel SERRES)
Pour des politiquesPour des politiques
• internationales• nationales• locales• dans l’école
- Le cadre d’action de Dakar“L’éducation pour tous”
(Forum mondial sur l’éducation, Dakar, Sénégal, Avril 2000)
- Réunion des ministres de l’éducation de l’OCDE
Paris, Avril 2001“Investir dans des compétences pour tous”
Le cadre d’action de Dakar
… nous nous engageons collectivement à assurer la réalisation des objectifs suivants :…(ii) Faire en sorte que d’ici 2015 tous les enfants, notamment les filles et les enfants en difficulté ou issus de minorités ethniques, aient la possibilité d’accéder à un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualité et de le suivre jusqu’à son terme ;…
Le cadre d’action de Dakar
… nous nous engageons collectivement à assurer la réalisation des objectifs suivants :…(ii) Faire en sorte que d’ici 2015 tous les enfants, notamment les filles et les enfants en difficulté ou issus de minorités ethniques, aient la possibilité d’accéder à un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualité et de le suivre jusqu’à son terme ;…
La Vill@La Vill@
Résidence européenne du multimédia éducatif
Grenoble
La Vill@La Vill@
« Cette résidence européenne, dédiée aux nouveaux arts d'apprendre et d'enseigner, sera un lieu de réflexion, de création, de recherche, de rencontre et de formation ouvert à des lauréats venant de tous les pays de l'Union européenne. Ils y bénéficieront d’un environnement et d’infrastructures leur permettant de mener à bien leurs projets dans le domaine des technologies de l’information et de la communication appliquées à tous les domaines de l’éducation et de la formation ». (Jack LANG, 20 Août 2001)
La Vill@La Vill@Une résidence pour les nouveaux arts d’apprendre et d’enseignerUn lieu de réflexion et de création pour des lauréats sélectionnésUne résidence pour le travail en équipe et les partenariatsUn lieu de valorisation de la recherche
La Vill@La Vill@Un lieu de formation et d’échange
Un lieu pour aider à transformer l’école
Une résidence et un atelier
Le club des entreprises mécènes
Un lieu de veille éthique
Des projets et des thèmes
La Vill@La Vill@
La Vill@, institution européenne, contribue à la mise en oeuvre du plan d’action “eEurope” du Conseil et de la Commission européenne, notamment pour “faire entrer la jeunesse européenne dans l’ère numérique” et pour “travailler dans l’économie de la connaissance”.
La Vill@La Vill@Ministère de l’éducation nationaleMinistère de la rechercheCNRSGrenoble-Alpes-MétropoleVille de Grenoble, Conseil général de l’Isère, Région Rhône-AlpesConférence académique des présidents d’universitésEntreprises partenaires…
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