4ème partie : le rôle mondial de la France et de l'Union Européenne. Heure 1.

Chapitre I : La France, une influence mondiale ?Partir des représentations des élèves : que sais-tu de la Guyane ?Une colonie, Une île, des cocotiers, des moustiques, l'Amazonie, les tortues luth, Florent Malouda ?

Question : La Guyane est un DROM, département et région d'Outre-Mer français. La Guyane permet-elle à la France d'exercer une influence en Amérique du Sud ?

Déroulement de la séance

Localisation et situation de la Guyane à l'aide des divers documents cartographiques et statistiques. Les élèves prennent quelques notes et rédigent quelques lignes pour résumer.Questionnaire vidéo à l'écrit.Reprise et début de la réalisation du schéma sous la conduite du professeur.

I – La Guyane, un DROM au bout du monde.A) Localiser et situer la Guyane.

ConnaissancesDéfinir les DROM, localiser et situer la GuyaneDécrire et expliquer l'attractivité sociale et l'influence culturelle.CapacitésLire et utiliser différents langages : analyser une vidéo.

http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/outre-mer-index.shtml/outre-mer-contraintes-specificites.shtml

Consigne pour la trace écrite (ou trace écrite notée sous la conduite du professeur selon le temps)

Rédige un texte de quelques lignes pour localiser la Guyane, présenter le territoire et la ZEE, et la situer par rapport à la métropole et par rapport aux pays voisins.

Éléments de réponse attendus.

- Département et région d'Outre-Mer Français situé en Amérique du Sud. - Territoire vaste, qui bénéficie d'une ZEE étendue, mais peu peuplé. Territoire éloigné et enclavé.- Région pauvre par rapport aux régions métropolitaines. - Région développée par rapport aux pays voisins.

B) Habiter en Guyane, à Saint-Georges de l'Oyapock.

Support : vidéo du site des TDC : Guyane, Brésil, un voisinage difficile.Vidéo TDC 2 : http://www.cndp.fr/tdc/tous-les-numeros/les-outre-mer-francais/videos/article/guyane-bresil-un-voisinage-difficile.html

« Fond » de schéma distribué aux élèves.

Schéma complété une première fois.

C) La Guyane, un enjeu à différentes échelles.

ConnaissancesDécrire et expliquer quelques aspects de l'influence française en GuyaneCapacitésAnalyser et mettre en relation un ensemble de documentsTravailler en groupeS'exprimer à l'oral.

Déroulement de la séance. Travail en groupe sur un dossier documentaire (voir ci-dessous). Un élève présente à la classe le travail de son groupe. (NB : Possibilité de faire préparer le travail à la maison, les élèves mettant en commun en groupe en début d'heure.)Une mise en commun est effectuée en classe entière. Le professeur apporte éventuellement des corrections ou des informations.

Groupe 1 : L'enjeu de l'industrie aérospatiale. Groupe 2 : La présence politique et militaire.Groupe 3 : L'enjeu du développement et des échanges. Groupe 4 : Contrôler et exploiter la ZEE.Groupe 5 : Le patrimoine naturel et culturel.

Un exemple de travail de groupe.

Groupe 2 : la présence politique et militaire.Consignes.1) Que sont les FAG ?2) Montre leur importance et leurs moyens.3) Quels sont leurs différents rôles ?4) En quoi permettent-ils à la France d'exercer une influence politique et militaire dans la région ?5) Cette influence est-elle limitée à la Guyane ?

Document 1 : Les FAG, Forces Armées en Guyane. « Les forces armées en Guyane sont réparties principalement à Cayenne, Saint-Jean du Maroni et Kourou. Elle comptent 1980 militaires et 200 personnels civils de la Défense. Depuis le 21 juillet 2009, le commandant supérieur des FAG est le général Jean-Pierre Hestin. Les FAG assurent un éventail varié de missions qui sollicite de manière équibrée les capacités des trois armées (...), notamment des missions de souveraineté. - La protection du centre spatial guyanais (CSG) nécessite, à l'occasion des transferts et des lancements d'Ariane, et selon les niveaux de menace déterminés, le renforcement du dispositif de protection aérien, terrestre et maritime (en particulier avec le déploiement d'un avion de patrouille maritime)- La lutte contre l'immigration clandestine : les FAG participent à la surveillance des frontières sur le Maroni et l'Oyapock.- La lutte contre la pêche illicite en zone économique exclusive (ZEE) Guyane. En 2007, les FAG ont réalisé 183 missions, 7168 heures de présence en mer, 182 heures de présence aérienne, et 1760 identifications.Les FAG effectuent également des missions de services publics.La lutte contre l'orpaillage illégal participe à la lutte contre l'immigration clandestine, destinée à 80% à fournir la main d'oeuvre sur les sites illégaux. (…) Ces phénomènes portent atteinte à la souveraineté nationale, génèrent troubles et insécurité, et peuvent servir de soutien logistique à des actions visant le CSG. Les autres missions : Il s'agit pour l'essentiel de la fourniture de moyens aériens pour des évacuation sanitaires, des opérations de secours en mer. »Source : http://www.defense.gouv.fr/ema/forces-prepositionnees/guyane/dossier/les-forces-armees-en-guyane

Document 2. ZEE et influence politique et militaire de la France."La France possède des territoires dans chaque océan, ce qui lui donne une place stratégique dans le contrôle des mers et de leurs ressources. En effet, chaque île, chaque atoll, chaque kilomètre de littoral se prolonge par une mer territoriale puis par une zone économique exclusive qui appartient à la France. Au total, ces ZEE représentent 11 millions de km2, dont la moitié outre-mer. La France est ainsi la deuxième puissance maritime mondiale derrière les États- Unis. La zone économique exclusive s’étend jusqu’à 200 milles marins. Son périmètre fait l’objet de négociations avec les autres états. De nombreuses ZEE sont ainsi toujours en discussion. Pour la France, c’est notamment le cas de celle de Saint-Pierre-et-Miquelon. "

http://www.defense.gouv.fr/ema/forces-prepositionnees/guyane/dossier/les-forces-armees-en-guyane

Trace écrite complétée à partir des exposés des élèves. Mise au point du professeur

D) L'espace guyanais, illustration de l'influence française.Seance 3

ConnaissancesCaractériser l'espace guyanaisCapacitésRéaliser un schéma de l'organisation de l'espace guyanais.S'exprimer à l'écrit.

Déroulement de la séance et activité des élèves. 1) Le professeur présente la carte qui permet de spatialiser les informations de la partie précédente. Lecture du texte pour présenter les deux grandes régions de l'espace guyanais.2) Les élèves complètent le schéma (trace écrite et transposable à d'autres DROM, support possible d'évaluation)3) Rédaction d'un paragraphe d'une quinzaine de lignes sur le sujet suivant : La Guyane permet-elle à la France d'exercer une influence en Amérique du Sud ? (peut éventuellement servir d'évaluation formative)

Document 1.

Document 2.

"Les régions guyanaises.Une première limite sépare la Guyane peuplée, au nord, de la Guyane "en réserve" au sud, soit la limite entre les basses terres côtières recouvertes de savane et forêt où se localisent les centres urbains du département et l’intérieur forestier dense et continu, très peu accessible et peu peuplé.

La Guyane utile est une étroite bande côtière (6% du territoire) composée de terres basses de faible altitude avec de très rares reliefs résiduels, occupées par la mangrove ou la savane. Les villes principales (Cayenne, Kourou, Saint-Laurent) et les villes secondaires (Matoury, Rémire-Monjoly, Mana, Macouria…) s’y concentrent, rassemblant 89% de la population du département, principalement des Créoles guyanais et des Métropolitains. La densité de population, 40 hab/km² y est relativement élevée par rapport à la moyenne du territoire (2,6 hab/km²). La quasi-totalité des activités économiques se situe sur cette étroite bande de terre qui accueille la majeure partie de la surface agricole utile du département consacrée principalement à l’élevage bovin ou porcin, à la riziculture (vers Mana), aux vergers, au maraîchage, les activités artisanales et commerciales, et surtout le Centre spatial guyanais (CSG), le plus important pourvoyeur d’emplois et de richesse du territoire.

La Guyane sauvage est le domaine des hautes terres recouvertes de la forêt tropicale humide qui recouvre 94% du département. Elle constitue un intérieur presque vierge, domaine de la nature sauvage et souvent perçue comme dangereuse par la population créole du littoral qui cherche plutôt à éviter ce milieu : la forêt avec ses serpents et ses insectes fait peur, elle n’intéresse pas en elle-même mais pour ses ressources éventuelles. L’intérieur forestier n’abrite que 11% des Guyanais, (principalement les Bushi-Nenghe, les Amérindiens, les Brésiliens et les Surinamiens) dans un espace très vaste, ce qui en fait un quasi désert humain avec une densité de population de seulement 0,3 hab/km²."Même source.

Fin de la réalisation du schéma.

Consigne pour le bilan de l'étude de cas :A partir du schéma et de sa légende, réalise un paragraphe d'une vingtaine de lignes sur le sujet suivant : La Guyane permet-elle à la France d'exercer une influence en Amérique du Sud ? (peut éventuellement servir d'évaluation formative).

Fiche d'évaluation du paragraphe (fiche "générique", qu'on peut adapter au sujet)

II – L'influence française dans le monde. Séance 4

Question : L'influence française dans le monde se manifeste-t-elle uniquement par l'intermédiaire des DROM ?

ConnaissancesQuelques aspects de l'influence française à l'échelle mondiale (DROM-COM, français à l'étranger, francophonie) CapacitésRéaliser un planisphère avec un logiciel de dessin (Openoffice impress ou draw)B2i :S’approprier un environnement informatique de travail (Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition ; Utiliser les logiciels et les services à disposition)S'informer, se documenter (Rechercher et sélectionner des informations sur internet)Créer, produire, traiter, exploiter des données (Traiter une image)

Déroulement de la séance et activités élèves.Activité réalisée en binôme en salle informatique. 1) Les élèves ont à leur disposition un fichier avec les consignes.(voir diapo suivante) Ils doivent rechercher et sélectionner des informations sur internet (site fournis ou non), et compléter un planisphère et sa légende qui serviront de trace écrite. 2) Ils doivent décrire et expliquer l'influence française en utilisant : les territoires ultramarins, la présence et la répartition des français à l'étranger, l'organisation internationale de la francophonie.3) Les plus rapides ont la possibilité de rédiger un bilan de l'activité.

Fichier Openoffice à compléter par les élèves.

Document 1. Planisphère des Drom et des COM.

http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/outre-mer-index.shtml/outre-mer-contraintes-specificites.shtml

Document 2. Graphiques sur les français à l'étranger.

Même source

Source : http://www.francophonie.org/-Etats-et-gouvernements-.html

Trace écrite éventuelle. La France exerce une influence mondiale dans différents domaines :- elle exerce sa souveraineté sur les Drom ou les Com. Ces territoires lui permettent d'affirmer sa présence politique et militaire sur l'ensemble de la planète (ex de la Guyane)- d'autre part, les français à l'étranger sont nombreux et ils permettent notamment aux entreprises françaises d'exercer leur activité à l'échelle mondiale.- enfin, la langue française, est une des langues les plus utilisées au monde comme le montre l'exemple de la francophonie. Elle contribue au rayonnement culturel du pays (exemple de la jeune brésilienne de Saint-Georges) et à son attractivité.