CRDP académie de Caen

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Médiathèque de Caen

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Établissement public national à caractère administratifrégi par les articles D 314-70et suivants du Code de l’éducation

Sommaire• Utilisation du cinéma en cours d'histoire p. 1• Films pour le Moyen-Age et les temps modernes p. 3• Révolution française p. 5• XIXe siècle p. 6• XXe siècle : 1900/1945 p. 6• XXe siècle : 1946/2010 p. 12

Sélection de DVD de fi lmsde fi ctions ou de programmestélévisuels et leurs exploitations pédagogiques pour l'utilisation de l'image en histoire au collège et au lycée.

Médiathèques du CRDP de l'académie de CaenDécembre 2011

CINÉMATÉLÉVISION ET HISTOIRE

Tous ces documents sont en prêt à la médiathèque du CRDPRessources numériques consultées en décembre 2011

UTILISATION DU CINÉMA EN COURS D'HISTOIRE

OUVRAGES – PÉRIODIQUES

Enseigner l'image au lycée Paule BaisnéeDéfi nition de ce qu'est une image. Présentation des composantes de l'image : composition, construction de l'espace, couleur, modes de représentation, techniques, images et mots. Informations et fi ches pédagogiques évoquant les différents modes de représentation ou d'utilisation de l'image : l'art et son histoire, l'art et l'esthétique, la publicité, la photographie, le cinéma, la télévision, les images numériques.Baisnée, Paule. Enseigner l'image au lycée. Paris : Ellipses Marketing, 2002. 142 p.

Film et histoire : analyse des images à l'usage des historiens Jérôme BimbenetEtude de la représentation du pouvoir et de l'interaction entre cinéma, histoire et propagande à travers une analyse du contenu des fi lms sélectionnés et de leur mise en oeuvre dans le contexte politique et historique de l'époque. Synthèse chronologique sur le développement et l'enracinement de la propagande dans le cinéma depuis les ses débuts et à travers les thèmes suivants : la première guerre mondiale, les totalitarismes et l'Amérique face au cinéma de propagande(cinéma soviétique, cinéma fasciste, cinéma de propagande nazi, l'Amérique face à la propagande).Bimbenet, Jérôme. Film et histoire : analyse des images à l'usage des historiens. Paris : Armand Colin, 2007. 286 p. ; 24 x 16 cm. Collection U.

Bibliogr. Index. ISBN 978-2-200-34557-0

Enseigner l'histoire avec le cinéma Dominique BriandLe cinéma est un atout pour l'enseignement de l'histoire : il la met en images et permet de l'inter-prêter. Le fi lm de fi ction est un type de document qui présente pourtant des particularités à analyser : les effets visuels, la représentation du passé, le décor de l'histoire, les intentions du réalisateur.Briand, Dominique. Enseigner l'histoire avec le cinéma. Caen : CRDP de Basse-Normandie, 2010. 159 p..

Enseigner l'histoire avec des images : école, collège, lycée Dominique Briand, Gérard PinsonPoint sur les apports récents des travaux historiques sur l'image avec un renouvellement des problé-matiques de l'histoire de l'image et ce qu'elles apportent pour utiliser ce média en enseignement. Recensement de quelques-unes des principales problématiques sur l'image qui peuvent être menée en classe à travers les thématiques suivantes : les grands hommes, les hommes ordinaires et le passé mis en scène, notamment dans le cadre de la peinture d'histoire. Prise en compte de la diversité de la production d'images à travers des exemples de séquences croisant types d'images et problématiques historiques. Question de l'image dans les manuels scolaires. Le problème de l'enseignement avec l'image en respectant la question du droit.Briand, Dominique / Pinson, Gérard. Enseigner l'histoire avec des images : école, collège, lycée. Paris : Hachette / CRDP de Basse-

Normandie, 2008. 124 p.

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Page 2 Histoire et cinéma Antoine De BaecqueDès ses origines le cinéma a été fasciné par l'Histoire, ambitions de reconstitutions ou miroirs d'archives, l'histoire d'un art et l'histoire d'un siècle ont donc à faire ensemble. Ces deux modèles de représentation que sont le cinéma et l’Histoire ont aussi en commun la capacité exemplaire de rendre le monde visible et lisible. Les hommes peuvent y puiser pour se fi gurer leur histoire et se constituer une vision du monde. Analyses s'appuyant sur les fi lms suivants : Napoléon d'Abel Gance, Fritz Lang historien de la République de Weimar, Jean Renoir militant communiste, La Didacteur de Chaplin, De Nuremberg à Nuremberg, Nuit et brouillard, Sacha Guitry, Mai 68 et l'affaire Langlois, Godard et le montage.De Baecque, Antoine. Histoire et cinéma. Chasseneuil-du-Poitou : CNDP / Cahiers du Cinéma, 2008. 95 p. : ill. ; 19x14 cm. Les petits cahiers. ISBN

978-2-240-02641-5 / 978-2-86642-476-3, N. normalisé 755D0171

Filmer la guerre André BendjebbarDossier, réalisé en 2007, sur deux périodes de l'histoire contemporaine (la Première Guerre mondiale et la Seconde Guerre mondiale), à travers les archives présentées dans "Filmer la guerre".Bendjebbar, André. Filmer la guerre. La Documentation par l'image, 03/2007, 2007-164, p.5-14.

L'Histoire au cinémaDossier publié en 2007. Le point sur la place de l'histoire dans le cinéma. La fi ction patrimoniale en France à partir des années 1980. Présentation des versions de la bataille d'Iwo Jima fi lmées par Clint Eastwood : "Mémoires de nos pères" et "Lettres d'Iwo Jima". Point de vue sur le fi lm "Marie Antoinette" de Sofi a Coppola. Séquences pédagogiques. "La Belle équipe" de Julien Duvivier, le front populaire au cinéma, "La Marseillaise" de Jean Renoir, "Félix alias Darwin" dessin animé d'Otto Messmer.L'Histoire au cinéma. Textes et documents pour la classe, 03/2007, 932, p.5-52

DVD-VIDÉO

Le cinéma documentaireCe dvd-vidéo explore l'histoire du documentaire, une collection de 28 extraits de fi lms documentaires est organisée en deux modules : le premier concerne « Les grands courants » historiques de ce cinéma, le second permet d'inter-roger plus précisément la question essentielle de « La place du cinéaste » dans son fi lm, par Catherine Goupil ; "Les Raquetteurs" un fi lm de Gilles Groulx et Michel Brault, "Beppie" un fi lm de Johan van der Keuken.Le cinéma documentaire . CNDP, 2003. 1 DVD-vidéo(178 min.)

Les exilés d'Hollywood Clara Kuperberg et Robert kuperbergAu sortir de la Deuxième Guerre mondiale, au pire de la guerre froide, le maccarthysme et la paranoïa américaine avaient contraint les artistes, sympathisants du régime communisme ou membres du parti, à l’exil et même à voir leur nom rayé de la profession. Fin des années 1940, convoqués par la commission des affaires anti-américaines orchestrée par McCarthy, les "Dix d’Hollywood" refusent de répondre à la question "appartenez-vous au parti communiste ?". et sont condamnés. Des dizaines d'artisans d’Hollywood vont être entraînés dans cette chasse aux sorcières, renonçant à voir leur nom aux génériques. Les "black-listés" ont souvent été contraints à l’exil. En Europe, ils ont supporté l’exploitation anonyme et abusive de leurs talents. À partir de documents d’archives, d'extraits de fi lms et d'interviews aujourd'hui, les réalisateurs lèvent un pan du voile.Kuperberg, Clara / kuperberg, Robert. Les exilés d'Hollywood. CNC, 2004. 1 DVD-Vidéo(50 min.). Images de la culture

RESSOURCES NUMÉRIQUES

Académie d'Aix-Marseille : site académique lettres-histoire en lycée professionnel : cinéma et lettres-histoirehttp://www.lettres-histoire.ac-aix-marseille.fr/CinemaenLP.htm

Analyses fi lmiques et séquences pédagogiques d'utilisation du cinéma en français et histoire au lycée professionnel.

Académie de Dijon : site académique histoire-géographie : cinémahttp://histoire-geographie.ac-dijon.fr/Cine/sequencinema.htm

Scénarios pédagogique d'utilisation d'oeuvres cinématographiques(fi ctions et documentaires) en histoire-géographie et éducation civique au collège, lycée professionnel et lycée.

Académie de Poitiers : Odyssée histoire, géographie, éducation civique de l'école au lycée : enseigner avec l'image fi lms et vidéoshttp://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?rubrique121

Documents et pistes pédagogiques autour d’extraits de fi lms et vidéos exploitables en histoire et en géographie.

Académie de Strasbourg : cinéma et histoire http://www-zope.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoire-geographie/cinema__histoire

Pistes pédagogiques pour utiliser le cinéma en histoire au collège et au lycée : ressources documentaires, articles de synthèse surla représentation au cinéma de certaines périodes ou évènements historiques, fi lmographies, exemples précis d'utilisation dans lecadre du cours.

CineHighttp://cinehig.clionautes.org/

Site développé par l'association les clionautes sur l'usage du cinéma et de la vidéo en classe d'histoire-géographie. Pistes pédago-giques et fi ctions à utiliser en classe

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Cahiers du

cinéma

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Page 3 Cinéma et totalitarismeshttp://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article138

Scénario pédagogique en classe de 1ère en histoire sur l'utilisation de supports cinématographiques pour comprendre le totalitarisme à travers les 3 points de vue suivants : « le dictateur de Charlie Chaplin : fi ction et réalité, « une journée particulière » d'Ettore Scola : un fi lm sur le fascisme ? «la ligne générale » de Sergueï Mikhaïlovitch Eisenstein, un fi lm de propagande ?

La fi gure de l'ouvrier au cinéma http://lettres-histoire.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article307

Pistes en en baccalauréat professionnel en 1ère en histoire pour aborder la question « être ouvrier en France en 1830-1975 » àtravers des exemples de situation ou en français en terminale "Identité et diversité" : "Comment transmettre son histoire, son passé,sa culture ?" Exemples accompagnés de suggestions de textes utilisables pour les 2 matières.

Histoire des arts cinématographiqueshttp://www.educasource.education.fr/selecthema.asp?ID=146535

Sélection thématique de ressources sur le cinéma, pour accompagner la mise en oeuvre de l'enseignement de l'histoire des arts au collège.

Images et mots de la Guerre froide, ou l'opinion manipulée : un axe d'enseignement Fabrice D'Ameida, Yohann Chanoir et Marc Ferrohttp://www.rdv-histoire.com/-Images-et-mots-de-la-guerre-froide-.html

Retranscription audio, aux «Rendez-Vous de l'histoire» 2007 de Blois, de cet échange. Peu de périodes dans l'histoire ont autant mobilisé l'opinion publique que la guerre froide. Images et mots ont forgé des représentations antagonistes, enjeux d'une lutte où l'information le disputait à la désinformation et l'analyse de ces représentations et de leurs vecteurs (cinéma, radio, presse, affi ches)constitue un impératif pédagogique, propre à éduquer à l'esprit critique des élèves.D'Ameida, Fabrice / Chanoir, Yohann / Ferro, Marc. Images et mots de la Guerre froide, ou l'opinion manipulée : un axe d'enseignement [en ligne]. Les rendez-vous de

l'histoire de Blois, 2007,

FILMS POUR LE MOYEN-AGE ET LES TEMPS MODERNES

MOYEN-AGE – AZUR ET ASMAR de MICHEL OCELOT

Azur et AsmarMichel Ocelot Ce double DVD propose le fi lm d'animation de Michel Ocelot, fable moderne sur le partage, la solidarité et l'échange des cultures, ainsi que cinq bonus (les scènes coupées, le portrait du cinéaste, une conversation avec ce dernier, les secrets de la réalisation, des jeux) et un portfolio.Ocelot, Michel. Azur et Asmar [DVD-vidéo]. Chasseneuil-du-Poitou : CNDP, 2006. 2 dvd-vidéo + 1 livret (35 p.). Eden cinéma, ISBN 978-2-240-

02589-0, ISSN 1773-1445, N. normalisé 755B0734

Azur et Asmar : un fi lm de Michel Oncelot http://www2.cndp.fr/actualites/question/azurasmar/accueil.htm

Analyse de cette oeuvre à travers son intrigue, l'usage d'un merveilleux teinté d'humour, l'aventure de l'altérité et l'art du raffi nement.

Azur et Asmar de Michel Ocelothttp://pedagogie.ac-toulouse.fr/occe09/lib/exe/fetch.php?media=entretiens_et_pistes_exploitation.pdf

Pistes pédagogiques pour étudier ce fi lm en classe.

Azur et Asmar de Michel OncelotFiche pédagogique d'analyse d'Azur et Asmar" du cinéaste Michel Ocelot. Présentation et objectif des séances : comprendre la portée morale de l'oeuvre à travers un fi lm d'animation qui situe son action au Moyen-Age. Fiche élève avec corrigéAzur et Asmar de Michel Oncelot. Nouvelle Revue Pédagogique collège, 11/2007, n°2007/08; p.39-42

GRANDES DÉCOUVERTES – LA CONTROVERSE DE VALLADOLID de JEAN-DANIEL VERHAEGHE

La controverse de Valladolid Jean-Daniel VerhaegheEn 1550, Ginès de Sepulveda et le dominicain Bartholémé de Las Cas protecteur des indiens, s'opposent à Valladolid pour savoir si les indiens du nouveau monde ont-ils ou non une âme. Cette controverse" de Valladolid pose la question de savoir s'ils sont des esclaves-nés ou ont-ils été rachetés par le sang du christ. Devant un légat du pape, qui a fait venir des terres nouvelles plusieurs indigènes pour observer s'ils sont ou non capables de sentiments humains, les deux adversaires s'affrontent.Verhaeghe, Jean-Daniel. La controverse de Valladolid . ARTE France, 2001. 1 dvd-vidéo(105 min.)

Nouveaux programmes de BAC PRO sur 3 ans : la controverse de Valladolidhttp://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2009-12/copie_de_une_seance_sur_la_controverse_de_valladolid_sans_annexes.pdf

Démarche pour monter une séquence pédagogique autour de cet événement historique.

Las Casas, de Bry : la "légende noire" du massacre indien ?http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1254907711980/0/fi che___ressourcepedagogique/&RH=1160766403250

Etude d'une situation historique particulière, La controverse de Valladolid à travers les points suivants : Quel fi l conducteur adopter pour aborder la question ? Quelles réfl exions mener avec les élèves sur ce sujet? Pistes pédagogiques et documents pour les illustrer.

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Page 4 Las Casas, Sepùlveda : humanisme contre obscurantisme? http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1255787074863/0/fi che___ressourcepedagogique/&RH=1160766403250

Séquence pour étudier dle ébat de la controverse de Valladolid (1550-1551) sur le sort des "Indiens" de l'empire de Charles Quint en se posant la question de savoir si ce débat est nouveau ou non...?

GUERRES DE RELIGION – SAINT-GERMAIN OU LA NÉGOCIATION de GÉRARD CORBIAU

Saint-Germain ou la négociation Gérard Corbiau, Alain MoreauEté 1570, Henri de Mesmes (Seigneur de Malassise) est chargé par la reine Catherine de Médicis d'aboutir à un accord entre catho-liques et huguenots (protestants). Malgré l'amour qu'ils lui portent, sa femme et son fi ls vont basculer dans le camp des réformés. Lui doit continuer à satisfaire le camp catholique pour éviter la guerre. Adapté de l'ouvrage original de Francis Walder qui lui a valu le prix Goncourt en 1958, ce fi lm rapporte le déroulement des négociations qui mena au traité de paix de Saint-Germain-en-Laye le 8 août 1570.Corbiau, Gérard / Moreau, Alain. Saint-Germain ou la négociation Koba fi lms video, 2005. N.

XVIIE SIÈCLE – CYRANO DE BERGERAC de CLAUDE BARMA ou JEAN-PAUL RAPPENEAU

Cyrano de Bergerac Edmond Rostand et Jean-Paul RappeneauAdaptation du texte d'Edmond Rostand avec dans les rôles principaux : Gérard Depardieu, Anne Brochet et Vincent Perez.Rostand, Edmond / Rappeneau, Jean-Paul. Cyrano de Bergerac, de Jean-Paul Rappeneau. 1 DVD-Vidéo(: 145 min.)

Cyrano de Bergerac Claude Barma - Edmond RostandAmoureux de Roxanne (Françoise Christophe), elle-même éprise du jeune cadet de Gascogne Christian de Neuvilette (Michel Le Royer), Cyrano (Daniel Sorano) dicte au jeune homme ses mots d'amour. Mais le comte de Guiche, rival malheureux, se venge en envoyant Christian et Cyrano au siège d'Arras. Ce fi lm témoigne du moment où la caméra de cinéma est venue concurrencer la caméra de direct sur les plateaux de télévision. Certains actes sont tournés sur fi lm et enchaînent avec ceux diffusés en direct, technique qui sera supplantée défi nitivement par le fi lm en 1961.Rostand, Edmond / Barma, Claude. Cyrano de Bergerac,longjumeau : ORTF/INA, 1960. 1 DVD-Vidéo(160min.)

Cyrano de Bergerac Renaud PasquierApproche sémiologique du fi lm "Cyrano de Bergerac" de Jean-Paul Rappeneau qui met en évidence l'infl uence des tableaux de Vermeer : genèse du fi lm et diffi cultés de l'adaptation du théâtre au cinéma ; modèle pictural et présence des oeuvres de Vermeer dans les décors, les personnages, et la composition des plans.Pasquier, Renaud. Cyrano de Bergerac, de Jean-Paul Rappeneau. NRP. Lettres collège, 04/2003, 2003-08, p.45-46. ISSN 0398-0367

Cyrano de BergeracMartine Rodde - Edmond RostandDossier proposant une étude du contexte historique et littéraire de la création de "Cyrano de Bergerac" d'Edmond Rostand d'où découle l'analyse du message et des thèmes de la pièce : patriotisme et indépendance d'esprit, évolution des personnages du paraître à l'être et échec du héros ; plusieurs séquences pédagogiques prolongent l'étude.Rodde, Martine. Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac. NRP. Lettres collège, 10/2004, 2005-02, p.8-38. ISSN 0398-0367

Un décor pour Cyrano de Bergerac Daniel LagoutteFiche pédagogique d'histoire des arts, destinée aux enseignants de classe de 3e, qui propose une mise en relation du texte de l'acte 1 de Cyrano de Bergerac avec le décor "Le théâtre de Bourgogne", aquarelle réalisée par Jacques Dupont.Lagoutte, Daniel. Un décor pour Cyrano de Bergerac. NRP. Lettres collège, 09/2009, 2010-01, p.57-58. ISSN 0398-0367

RÈGNE DE LOUIS XIV – LA PRISE DU POUVOIR PAR LOUIS XIV de ROBERTO ROSSELINI

La Prise de pouvoir par Louis XIV Roberto Rossellini, Philippe Erlanger et Jean GruaultLe royaume de France, en 1661. Le cardinal Mazarin se meurt. Il souhaite s'entretenir avec le jeune Roi Louis XIV, âgé de 23 ans, avant de mourir. Leur conversation rassure l'agonisant : le Roi saura se montrer à la hauteur de la tâche qui l'attend... Bonus : Préface, Analyse du fi lm par Jean Douchet, Bandes-annonces, Rencontre avec le comédien Jean-Marie Patte, Entretien avec Jean-Domi-nique de la Rochefoucauld (scénariste) et Michelle Podrowski (scripte).Rossellini, Roberto / Erlanger, Philippe / Gruault, Jean. La Prise de pouvoir par Louis XIV . 2009. Paris : MK2, 1966. 1 DVD vidéo, 95 min.

Télédoc – La prise du pouvoir par Louis XIVhttp://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/Mire/mire_prisedupouv.htm

Présentation du fi lm et pistes à suivre pour l'utiliser en classe.

Page 5 RÈGNE DE LOUIS XIV – MOLIÈRE de ARIANE MNOUCHKINE

Molière, fi lm d'Ariane Mnouchkine Arianne MnouchkineCe double DVD propose le fi lm « Molière ou la vie d’un honnête homme » d’Ariane Mnouchkine, réalisé en 1978. Il comporte également deux bonus, un entretien inédit avec Ariane Mnouchkine à la Cartoucherie en juin 2004 et le commentaire du fi lm par l’auteur, ainsi qu'un livret d’accompagnement.Mnouchkine, Ariane. Molière, fi lm d'Ariane Mnouchkine . Chasseneuil-du-Poitou : CNDP, 2004. 2 dvd-vidéo : 290 min.

Molière, d'A. Mnouchkine Marguerite ChabrolPrésentation du DVD "Molière", fi lm tourné en 1978 par Ariane Mnouchkine avec la troupe du Théâtre du Soleil : brève analyse du contenu des outils pédagogiques et de l'entretien avec Ariane Mnouchkine ; proposition de pistes pour l'étude plastique et des codes visuels du fi lm ; étude des caractéristiques de la mise en scène, entre reconstitution historique et dérive onirique.Chabrol, Marguerite. Molière, d'A. Mnouchkine. NRP. Lettres collège, 09/2006, 2007-01

SIÈCLE DES LUMIÈRES – LE MARIAGE DE FIGARO de MARCEL BLUWAL

Le mariage de Figaro Marcel Bluwal - Beaumarchais et Pierre-AugustinComédie de Beaumarchais (1778) adaptée au cinéma en 1961 par Marcel Bluwal. Figaro, entré au service du comte Almaviva, doit être fi ancé à Suzanne, première camériste de la comtesse. Mais le comte, qui commence à s’ennuyer avec sa femme, est à la recherche d’aventures galantes. Attiré par Suzanne, il envisage de restaurer le droit de cuissage du seigneur. Aidé par le peu scru-puleux Bazile, le comte fait à Suzanne des avances qui entraînent celle-ci à tout révéler à Figaro et à la Comtesse. Le comte doit alors faire face à une coalition qui fi nira par triompher de lui. L’intrigue est enrichie par l’intervention de plusieurs autres personnages, notamment Chérubin, jeune page follement amoureux de la Comtesse, mais aussi de Suzanne et de Fanchette, et Marceline qui veut épouser Figaro. Marcel Bluwal donne vie en substituant à ce qui serait décor de théâtre, la réalité d'un château qu'entoure un vaste parc et en situant en extérieurs tout ce qui permet l'action.Bluwal, Marcel / Beaumarchais, Pierre-Augustin. Le mariage de Figaro. Longjumeau : INA, 2009. 1 dvd, 2h25. Les grandes fi ctions de la télévision.

RÉVOLUTION FRANÇAISE

LA RÉVOLUTION FRANÇAISE de ROBERT ENRICO

La révolution française : Les années lumière + Les années terribles Robert Enrico, T. Heffron et Bernard BorelL'histoire de la révolution française et de ces hommes qui ont fait basculer la France à la fi n du 18ème siècle... Film en 2 parties : Les années lumière / Les années terribles.Enrico, Robert / T. Heff ron / Borel, Bernard. La révolution française : Les années lumière + Les années terribles. Tf1 vidéo, 2009. 2 DVD-Vidéo : 5h35.

Séquence 5 : La Révolution française – Collège Guillaume de Concheshttp://colleges.ac-rouen.fr/conches/spip.php?rubrique123&calendrier_mois=11&calendrier_annee=2010

Utilisation de ce fi lm en 4ème. C’est surtout la 1ère partie, "Les Années Lumières", , qui a servi de base de réfl exion aux élèves. Fiches élèves sur les événement, du rassemblement des Etats-généraux à la Prise de la Bastille, et sur la prise du palais des Tuileries, le 10 août 1792 (défi nition de l’insurrection)

La révolution française : les années terribleshttp://www.cinehig.clionautes.org/spip.php?article277Travail de décryptage du procès de Louis XVI avec suivi du parcours royal de son arrivée devant les députés jusqu’à l’inclinaison de Marie-Antoinette devant le dauphin devenu nouveau roi. Séquence permettant de relever des faits historiques et de s’intéresser au montage de la séquence et à la musique employée par exemple, ou à la façon dont le réalisateur cherche à faire passer Louis XVI pour une victime (musique, solitude du monarque, pleurs des enfants, réaction de la foule).

MARIE-ANTOINETTE de SOPHIA COPPOLA

Marie-Antoinette, un fi lm de Sofi a Coppola Sophia Coppola«Marie-Antoinette» est le troisième long métrage de Sofi a Coppola. Il a reçu le prix de l'Éducation nationale au festival de Cannes 2006. Dans ce nouveau numéro de la collection nationale «À-propos», enseignants, lycéens et étudiants trouveront le fi lm présent dans son intégralité en VO et en VOSTF ainsi que les documents pédagogiques qui l'accompagnent. Leur étude sera l'occasion de débats constructifs en classe : comment amener les élèves à comprendre que la reconstitution historique dépend de choix, de points de vue ? Comment amener les élèves à comprendre ce qu'est le cinéma et comment leur montrer que l'Histoire au cinéma est bien autre chose qu'illustration ou complément de cours ?Coppola, Sophia. Marie-Antoinette, un fi lm de Sofi a Coppola [DVD-vidéo]. Nice : CRDP de l'académie de Nice, 2007. 1 dvd-vidéo (1H58) + 1 cédérom + 1 livret (4 p.)

Marie-Antoinette, un fi lm de Sofi a Coppola Marguerite ChabrolPrésentation du fi lm, "Marie-Antoinette", réalisé en 2006 par la cinéaste, Sofi a Coppola : caractéristiques de l'intrigue, choix esthé-tiques, pistes pédagogiques.Chabrol, Marguerite. Marie-Antoinette, un fi lm de Sofi a Coppola. NRP. Lettres lycée, 09/2006, 021, p.4.

Page 6 Marie-Antoinette, un fi lm de Sofi a Coppola Marie MartinAnalyse pédagogique du fi lm "Marie-Antoinette" de Sofi a Coppola : objectifs d'une étude avec des collégiens, sur la représentation cinématographique de l'Histoire.Martin, Marie. Marie-Antoinette, un fi lm de Sofi a Coppola. NRP. Lettres collège, 10/2007, 2008-02, p.5.

Marie-Antoinette de Sofi a Coppola: quelques pistes pédagogiques http://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/actions_educatives/arts_et_culture/domaines_daction/arts_visuels/ressources_

pedagogiq/marie-antoinette_de/view

Pistes pédagogiques autour de l'exploitation de ce fi lm en classe.

XIXE SIÈCLE

LE PÈRE GORIOT de JEAN-CLAUDE CARRIÈRE

Le Père Goriot Honoré de Balzac, Jean-Claude CarrièreAdaptation télévisuelle du roman de Balzac "le père Goriot" par Jean-Claude Carrière avec Charles Aznavour dans le rôle titre. Le Dvd propose également 30 minutes de making-of et un documentaire de 26 minutes sur le Paris du Père Goriot.Balzac, Honoré de/Carrière, Jean-Claude. Le Père Goriot . Chasseneuil-du-Poitou : CNDP / Editions Montparnasse, 2005. 1 DVD-Vidéo + 1 livret

Dossier Télédoc: Le Père Goriot http://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/mire/teledoc_peregoriot.pdf

Dossier pédagogique sur le téléfi lm Le Père Goriot de Jean-Daniel Verhaeghe (2004), adaptation du roman d'Honoré de Balzac réalisée par Jean-Claude Carrière. Résumé, pistes pédagogiques et analyse de la scène d'ouverture du fi lm.

XXE SIÈCLE : 1900-1945

LA SOCIÉTÉ INDUSTRIELLE – LES TEMPS MODERNES de CHARLIE CHAPLIN

Les Temps modernes un fi lm de Charles ChaplinLa Représentation du travail au cinémaLes Temps modernes de la réalité à la fi ction Charles ChaplinCe dvd vidéo propose : le fi lm de Charlies Chaplin, "Les Temps modernes", "La représentation du travail au cinéma" (un éclairage sur le monde du travail),."Les Temps modernes, de la réalité à la fi ction" (portrait de la crise de 1929 aux Etats-Unis). Il est complété par des jeux conçus plus particulièrement pour les élèves de l'école élémentaire, qui sollicitent surtout l'observation, la mémoire et la verbalisation chez les jeunes enfants. Il se termine par un portfolio (peintures etphotographies du monde du travail).Chaplin, Charles. Les Temps modernes un fi lm de Charles Chaplin ; La Représentation du travail au cinéma ; Les Temps modernes de la réalité à la fi ction. CNDP, 2003. 1

DVD-vidéo : 179 min. + 1 livret.

Modern Times (Les Temps modernes) - Avec la participation de Luc et Jean-Pierre Dardenne Serge Toubiana et Philippe TruffaultLors d'un voyage autour du monde, Chaplin est marqué par son passage en Inde et, de retour aux États-Unis, par la crise écono-mique qui y sévit. En 1933, il écrit des articles sur les dangers de la machine utilisée pour le seul profi t, qui serviront de fondement au futur scénario des "Temps modernes". Tout en pointant les aspects sociaux du fi lm, Luc et Jean-Pierre Dardenne en font l'analyse cinématographique. Chaplin transforme le travail à la chaîne en un ballet mécanique où son corps, pris dans les rouages de la machine, est la métaphore d'une pellicule de fi lm. En 1936, "Les Temps modernes" défi e les attentes du tout nouveau cinéma parlant. C’est en effet le dernier grand fi lm muet d’Hollywood, ou, plus exactement, sans parole car, si Chaplin utilise encore des cartons, il fait aussi appel au son, qui devient alors poésie.Toubiana, Serge / Truff ault, Philippe. Modern Times (Les Temps modernes) - Avec la participation de Luc et Jean-Pierre Dardenne [DVD-vidéo]. CNC, 2003. 1 DVd-Vidéo(26

min.). Images de la culture

Chaplinhttp://www.arte.tv/fr/Charlie-Chaplin---le-site/404814.html

Dossier multimedia sur Charlie Chaplin : animation interactive permettant de visualiser des extraits de trois fi lms (Le Dictateur - Les temps modernes - The Kid) ; photogrammes des fi lms ; analyse détaillée du fi lm "le Dictateur" ; biographie et fi lmographie.

Charles Chaplinhttp://www.curiosphere.tv/chaplin/chaplin.htmDossier pédagogique sur Charles Chaplin, cinéaste et comédien : parcours pédagogiques (documents téléchargeables pour l'ensei-gnant et les élèves sur le Kid, la Ruée vers l'or, le Dictateur, les Feux de la rampe, les Temps modernes) ; quizz et jeux interactifs ; nombreux extraits de fi lms ; biographie et interviews ; ressources documentaires.

Les Temps Modernes : Histoire et Histoire des Arts 3 ème http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p6_213900/les-temps-modernes-histoire-et-histoire-des-arts-3-eme

Séquence en histoire des arts pour aborder les thèmes suivants : la mécanisation de la production industrielle, amélioration de la productivité, les conditions de travail, standardisation des tâches, déshumanisation.

Les temps modernes http://www.cinehig.clionautes.org/spip.php?article113

Proposition pour utiliser une dizaine de minutes de ce fi lm en classe de première

Page 7 les temps modernes http://wwwcrdp.ac-rennes.fr/crdp/cddp56/arts/colcine/an_06_07/modernes.pdf

Fiche pour utiliser ce fi lm en 4ème ou 3ème. Synopsis. Biographie et fi lmographie de Charlie Chaplin. Secrets de tournage.

PREMIÈRE GUERRE MONDIALE – LA GRANDE ILLUSION de JEAN RENOIR

La Grande illusion Jean RenoirEn 1917, dans un camp d'internement, deux ennemis se lient d'amitié : l'offi cier allemand Von Rauffenstein qui dirige le camp, et le capitaine de Boeldieu, un de ses prisonniers. Mais la loyauté envers sa patrie conduira l'offi cier français à commettre un acte désespéré afi n de sauver les siens...Renoir, Jean. La Grande illusion. Studio Canal, 2010. 1 DVD-Vidéo : 105min.

L'image du prisonnier de guerre français 1911-1946. Evelyne GaymeDurant la Grande guerre, 600 000 soldats sont faits prisonniers pendant la guerre de mouvement. Ils sont successivement considérés par le gouvernement comme des déserteurs puis en 1917-1918, comme des victimes pour montrer la barbarie de l'ennemi. Les prisonniers sont réhabilités par le fi lm "La grande illusion", en 1937 dans lequel Jean Renoir construit une image-type du prisonnier de guerre patriote et combattant, risquant sa vie pour s'évader. En 1940, la captivité apparaît donc aux soldats comme une alternative non humiliante et probablement de courte durée à la mort qu'ils risquent sur les champs de bataille. Instrumentalisés par le gouverne-ment, ils sont proches des Français qui se considèrent, comme eux, prisonniers et victimes.Gayme, Evelyne. L'image du prisonnier de guerre français 1911-1946. Historiens et géographes (Neuilly-sur-Seine), 07/2007, 399, p. 195-202

Deux cinéastes au programme d'histoire de 3ème :EISENSTEIN : Le cuirassé Potemkine et RENOIR La Grande illusion http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1180445005828/0/fi che___ressourcepedagogique/

Pistes pour intégrer l'étude de ces oeuvres fi lmiques dans les séquences du programme d'histoire afi n de faire comprendre à l'élève que l'image n'est pas le réel mais qu'elle n'est qu'une représentation d'un événement, le refl et d'une époque et éduquer son oeil et son oreille vers une analyse critique du document fi lmique.

Télédoc : la grande illusion la guerre en costume de scèneshttp://www2.cndp.fr/tice/teledoc/plans/plans_grandeillusion.htm

Comment suggérer la guerre sans la montrer ? Comme tout genre cinématographique, le fi lm de guerre repose sur une forme très codée. Pourtant, quand il réalise « La Grande Illusion », Jean Renoir décide de ne rien montrer des péripéties de la guerre elle-même. Notre séquence se déroule en 1916 dans le camp de Hallbach où des offi ciers français sont retenus prisonniers. Contraints à une inactivité parfois festive comme ici, ces derniers, obnubilés par l’idée de s’évader, n’en demeurent pas moins sur le pied de guerre.

RÉVOLUTION RUSSE - LE CUIRASSÉ POTEMKINE de MIKHAILOVITCH EISENSTEIN

Le cuirassé Potemkine Sergueï Mikhailovitch Eisenstein, Nina Agadzhanova-Choutko et Grigori AleksandrovLes marins du cuirassé Potemkine sont à bout de force. Affamés et épuisés, la protestation va dégénérer à la vue d'un simple morceau de viande grouillant de vers. Comme une traînée de poudre, la mutinerie s'étend à la population d'Odessa où le navire a jeté l'ancre. Scandalisés par le meurtre d'un marin, l'équipage et les habitants crient vengeance. La tragédie du pire se dessine dès lors que les soldats tsaristes prennent position pour mater l'insurrection et ouvrent le feu sur la foule rassemblée sur les escaliers d'Odessa. Mais la révolution est déjà en route...Mikhailovitch Eisenstein, Serguei / Agadzhanova-Choutko, Nina / Aleksandrov, Grigori. Le cuirassé Potemkine. Bach Films. 1 DVD-Vidéo : 75min.

Le cuirassé Potemkine(1925) : SergueiM. Eisenstein(1988) Radha-Rajen Jaganathen, Makiko Suzuki et Dominique ZlatoffCette analyse du "Cuirassé Potemkine" se veut conforme au point de vue d'Eisenstein : elle est menée à partir de ses textes. En effet, Eisenstein était non seulement un cinéaste de génie, mais aussi un immense théoricien. Les explications sont groupées en trois parties : Eisenstein et le montage, Eisenstein et le mouvement, Eisenstein et l'escalier d'Odessa.Jaganathen, Radha-Rajen / Suzuki, Makiko / Zlatoff , Dominique. Le cuirassé Potemkine(1925) : SergueiM. Eisenstein(1988) [DVD-vidéo]. CNC, 1988. 1 DVd-Vidéo(34

min.). Images de la culture

Analyse de séquences fi lmiques Eric AuphanEtude de deux fi lms de Sergueï Eisentein : le Cuirassé Potemkine (1925) et Alexandre Nevski (1938). Ces deux fi lms de propagande soviétique, pour célébrer le passé russe, sont le support d'une analyse pour des élèves de première et terminale. Ce sont aussi deux oeuvres cinématographiques reconnues.Auphan, Eric. Analyse de séquences fi lmiques. Historiens et géographes, 01/2005, n°389, p.61-64.

Dossier Télédoc : Le Cuirassé Potemkinehttp://www.cndp.fr/tice/teledoc/Mire/teledoc_potemkine.pdf

Dossier pédagogique sur «Le cuirassé Potemkine» réalisé par Sergueï M. Eisenstein en 1925 (noir et blanc, muet) : résumé du fi lm (une reconstitution des évènements de la révolution russe de 1905), pistes pédagogiques et plans rapprochés (la séquence «des vivres pour les mutins»).

Histoire des arts : « Le cuirassé Potemkine », fi lm de Eisenstein 1925http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/IMG/pdf/Fiche_Cuirasse_Potemkine_C_Sauge.pdf

Séance pour la mise en œuvre de l'histoire des arts. Sergueï Mikhaïlovitch Eisenstein : un cinéaste au service d'un régime ; « Le cuirassé Potemkine » : un message politique et un chef-d'œuvre cinématographique ; projection d'un extrait du fi lm : l'escalier d'Odessa (explication du contexte par le professeur).

LA LIGNE GÉNÉRALE de MIKHAILOVITCH EISENSTEIN

La Ligne générale Sergei Mikhailovitch Eisenstein, Eisenstein et Grigori Mikhailovitch, Sergei Alexandrov et Marfa Lapkina Alors que la pauvreté sévit dans la campagne russe, Marfa la paysanne supplie un riche koulak de lui prêter un cheval pour pouvoir labourer le peu de terre cultivable de son village. Refusant d'aider les paysans qu'il considère comme ses esclaves, le koulak n'hésite pas à humilier Marfa. Mais l'espoir semble renaître dans ce village de paysans lorsqu'un agronome régional vient leur présenter la première écrémeuse. La démonstration se transforme alors en véritable hymne à la vie.Mikhailovitch Eisenstein, Sergei / Mikhailovitch Eisenstein et Grigori Alexandrov, Sergei / Lapkina, Marfa. La Ligne générale. Bach Films, 2009. 1 DVD vidéo : 90 min.

Le cinéma en URSS des années 1920 aux années 1940 : entre art et propagande...http://www-zope.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoire-geographie/cinema__histoire/fi lmographies/

le_cinema_en_urss/view

Dossier présentant l'histoire du cinéma soviétique des années 1920 aux années 1940 en cinq parties : introduction (l'âge d'or et la reprise en main stalinienne), bibliographie (l'histoire culturelle en URSS, le cinéma soviétique et Eisenstein), chronologie du cinéma à l'époque stalinienne, textes sur Eisenstein et le cinéma soviétique (idéologie révolutionnaire, montage des attractions, débat Eisens-tein/Dziga Vertov, critique d'Octobre, la censure stalinienne), vie de Sergueï Mikhaïlovitch Eisenstein (chronologie).

Dossier Télédoc : La Ligne généralehttp://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/Mire/teledoc_lignegenerale.pdf

Dossier pédagogique sur le fi lm soviétique La Ligne générale de Sergueï M. Eisenstein (1929, muet) : résumé, pistes pédagogiques et fi che de travail

TOTALITARISME - LA FERME DES ANIMAUX

La ferme des animauxGeorges Orwell, John Halas et Joy BatchelorCette fable civique et sociale nous montre comment les animaux de la ferme se révoltent contre le fermier brutal et borné qui les exploite méchamment. Les cochons sont les plus acharnés… Ainsi Boule de Neige et Napoléon, leur "leaders", réorganisent, après expulsion du fermier, les lois qui régiront l’égalité entre tous : "Tout ce qui est sur deux jambes est un ennemi. Tout ce qui est sur quatre pattes ou possède des ailes est un ami… Aucun animal ne tuera un autre animal… Tous les animaux sont égaux…" Jusqu’au jour où quelques-uns décident que certains animaux sont plus égaux que d’autres.Orwell, Georges / Halas, John / Batchelor, Joy. La ferme des animaux . Malavida, 1954. 1 DVD-Vidéo : 70 min.

La ferme des animaux Georges Orwell et John StephensonMr Jones est le propriétaire négligent et alcoolique d'une ferme, où il fait subir à ses animaux sa cruauté à longueur de journée. Lorsqu'il part faire la fête chez ses voisins, les animaux se réunissent dans l'écurie pour écouter le discours de Old Major, le cochon, il les enjoint à se rebeller contre les humains, qui sont selon lui source de misère...d'après le roman de George Orwell.Orwell, Georges / Stephenson, John. La ferme des animaux. GCTHV Distribution, 2004. 1 DVD-Vidéo : 91 min.

La ferme des animaux de John Halas et Joy Batchelorhttp://www.cinemaparlant.com/fi chespeda/d-e-f/fp_fermeanimaux.pdf

Fiche technique, sypnosis et pistes pédagogiques.

SECONDE GUERRE MONDIALE – AU REVOIR LES ENFANTS de LOUIS MALLE

Au revoir les enfants Louis Malle, Gaspard Manesse et Raphael Fejtö1944, Julien est pensionnaire dans un collège catholique. Il découvre Jean, nouveau venu, fi er et secret. Julien et Jean se prennent peu à peu en amitié. Cependant, ce lien ne pourra jamais s'épanouir. La Gestapo débarque un jour au collège et arrête le Père Jean et les trois enfants juifs qu'il avait cachés parmi ses petits catholiques. Un scénario de fi ction à partir des souvenirs du réalisateur. Bonus : Louis Malle 26 fois : documentaire de Michel Ferry (2005) - Extrait du documentaire Les enfants du père Jacques (1990) - Charlot émigrant (1917 - 20) - Le personnage de Joseph vu par Guy Magen (2005).Malle, Louis / Manesse, Gaspard / Fejtö, Raphael. Au revoir les enfants. Arte vidéo, 2005. 1 DVD vidéo : 103 min.

Etude des affi ches de Au revoir les enfants et La vie est belleNicole GiraudoAnalyse des deux affi ches et comparaison des deux fi lms à partir de la lecture de leurs affi ches. (5e / 4e).Giraudo, Nicole. Etude des affi ches de Au revoir les enfants et La vie est belle. Nouvelle revue pédagogique , 04/2000, 99/00-08, p.35-36.

Au revoir les enfants Collège au cinéma http://www.crdp.ac-lyon.fr/AU-REVOIR-LES-ENFANTS.html

Pistes pédagogiques d'utilisation de ce fi lm, avec des séquences sur le thème « regards et visage ».

Analyse d’une séquence fi lmique, entre image et histoire : « Au revoir les enfants » de Louis Malle (1987) http://www.cinehig.clionautes.org/IMG/au-revoir-les-enfants.pdf

Analyse d'une séquence du fi lm de Louis Malle où il s’agit de montrer aux élèves les diffi cultés de la vie quotidienne pendant l’Occu-pation allemande (ici, pendant l’année 1943), afi n d’étudier les relations de collaboration/résistance dans la France occupée.

Télédoc : au revoir les enfantshttp://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/mire/mire_aurevoir.htm

Pistes pédagogiques en français, histoire, éducation civique, éducation au cinéma pour étudier ce fi lm en, 4e, 3e et seconde.

Page 8

Au revoir les enfants : le cinéma à l'école dans le Val d'Oisehttp://www.cddp95.ac-versailles.fr/cinema/spip.php?article163

Synopsis et ressources documentaires pour travailler sur ce fi lm. Ressources pédagogiques.

Au revoir les enfants : collège au cinéma département de l'Ornehttp://www.ac-caen.fr/orne/ress/culture/cinema/college_cinema/2010-2011/dossier-au-revoir-les-enfants-eleves.pdf

Dossier pédagogique autour de ce fi lm avec des pistes pédagogiques pour travailler avant et après la projection du fi lm.

DE NUREMBERG À NUREMBERG de FRÉDÉRIC ROSSIF

De Nuremberg à Nuremberg Frédéric Rossif / VangelisDe Nuremberg à Nuremberg : Frédéric Rossif et Philippe Meyer dressent la terrible fresque de la Seconde Guerre Mondiale, de la montée en puissance d'Hitler et du parti nazi jusqu'à son ultime défaite (1933-1945). Tout en décrivant minutieusement l'enchaîne-ment des faits, ils remontent à la genèse des fascismes, et le tableau qu'ils dressent de cette première moitié du XXe siècle est à la fois documenté et bouleversant. 4 parties : La fête et le triomphe, Le temps de la résistance, Le tournant décisif, La défaite et le jugement. / Le procès de Nuremberg : Le 20 novembre 1945 s'ouvrait à Nuremberg le plus grand procès de l'histoire : celui des hommes que les Alliés avaient désignés comme de grands criminels de guerre : vingt-deux dignitaires nazis, chefs militaires ou hauts fonctionnaires. Tous sont accusés de crimes de guerre ou de crimes contre l'humanité.Rossif, Frédéric / Vangelis. De Nuremberg à Nuremberg. Editions Montparnasse, 2010. 2 DVD : 5h07

Editions Montparnasse : de Nuremberg à Nuremberghttp://www.editionsmontparnasse.fr/nuremberg/

Pages de l'éditeur Communiqué de presse ; Visuels du fi lm ; Affi che du fi lm ; Document d’accompagnement

L'ARMÉE DES OMBRES de JEAN-PIERRE MELVILLE

L'Armée des ombres Jean-Pierre Melville et Joseph KesselFrance 1942. Durant l'Occupation, Philippe Gerbier, fi gure importante de la Résistance, est incarcéré suite à une dénonciation. Après son évasion il rejoint à Marseille son réseau et ses principaux bras droits. Entre déplacements risqués et arrestations successives, le réseau tente de se développer mais le sacrifi ce de certains est parfois nécessaire. Melville, Jean-Pierre / Kessel, Joseph. L 'Armée des ombres. 2009. Studio Canal, 1969. 1 DVD-Vidéo : 137 min.

L’armée des ombres" - Lycéens au cinéma 2007-2008 – Académie de Poitiershttp://ww2.ac-poitiers.fr/daac/spip.php?article181

Fiches téléchargeables avec des questionnaires élèves pour travailler sur cette oeuvre.

L'armée des ombres : fi che-élèvehttp://www.apollofestival.net/scolaire/fi ches_pdf/armee_des_ombres_eleves.pdf

Présentation de ce fi lm : personnages, synopsis, générique, Jean-Pierre Melville.

L'armée des ombres de Jean-Pierre Melvillehttp://cinehig.clionautes.org/spip.php?article143

Fiche proposant un travail sur les résistances autour d'un extrait allant de la rencontre entre Jean-François et Félix à Marseille à la cérémonie à Londres avec le général de Gaulle.

LE DICTATEUR de CHARLIE CHAPLIN

Le Kid et le Dictateur de Charlie ChaplinDouble DVD-vidéo sur lesquels on trouve 2 fi lms de Charlie Chaplin : Le Kid et le Dictateur, ainsi que des dossiers d'analyse de ces fi lms : "Chaplin aujourd'hui : le Kid" d'Alain Bergala, "Chaplin aujourd'hui : Le Dictateur" de Serge Toubiana et "Chaplin : d'une guerre à l'autre".Le Kid et le Dictateur de Charlie Chaplin. CNDP, 2005. 2 dvd-vidéo : 249 min. + 2 livrets

Great Dictator (The) (Le Dictateur) - Avec la participation de Costa-Gavras Serge ToubianaSorti à New York en 1940 (1945 en France), le premier fi lm parlant de Chaplin connaît un succès retentissant. Pourtant, au départ, l’engagement politique de Chaplin contre toute dictature est mal reçu : la presse et Hollywood blâment le projet, et il produit le fi lm seul. Il est vrai que le modeste barbier juif, et Hynkel, dictateur de Tomanie, tous deux interprétés par Chaplin, arrivent à point nommé pour dépeindre une actualité brûlante.Serge Toubiana compare extraits du fi lm et images d’archives - défi lés nazis et gestes du Führer - dont Chaplin s’est inspiré. Costa-Gavras commente la justesse de lier le début du "Dictateur" à la débâcle de la Première Guerre mondiale (le barbier dans les tranchées) et rappelle le "Charlot soldat" de 1918. Il analyse la théâtralité appropriée du fi lm, toute dictature produisant sa propre mise en scène. Toubiana, Serge. Great Dictator (The) (Le Dictateur) - Avec la participation de Costa-Gavras [DVD-vidéo]. CNC / CNDP, 2003. 1 DVd-Vidéo(23 min.). Images de la culture

Chaplinhttp://www.arte.tv/fr/Charlie-Chaplin---le-site/404814.html

Dossier multimedia sur Charlie Chaplin : animation interactive permettant de visualiser des extraits de trois fi lms (Le Dictateur - Les temps modernes - The Kid) ; photogrammes des fi lms ; analyse détaillée du fi lm "le Dictateur" ; biographie et fi lmographie.

Page 9

Charles Chaplinhttp://www.curiosphere.tv/chaplin/chaplin.htm

Dossier pédagogique sur Charles Chaplin, cinéaste et comédien : parcours pédagogiques (documents téléchargeables pour l'ensei-gnant et les élèves sur le Kid, la Ruée vers l'or, le Dictateur, les Feux de la rampe, les Temps modernes) ; quizz et jeux interactifs ; nombreux extraits de fi lms ; biographie et interviews ; ressources documentaires.

Travailler autour du fi lm : Le Dictateur - Charles Chaplinhttp://www.ac-nancy-metz.fr/cinemav/dictateur/index.html

Dossier pédagogique pour exploiter en classe le fi lm « le Dictateur » avec Charlie Chaplin : mise en regard du fi lm et des évènements historiques contemporains, exemples d'exploitations pédagogiques en cours d'histoire ou dans le dispositif « collège au cinéma » ; bandes- annonces, affi ches, dossier de presse, texte intégral et commentaire du discours fi nal, critiques du fi lm.

Le « Dictateur" de Charlie Chaplin - Premièrehttp://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article462

Séquence s’insèrant dans le chapitre "Les totalitarismes" en 1ère L, ES et S dont l'objectif général est de montrer aux élèves que Charlie Chaplin a parfaitement su se documenter sur l’état totalitaire nazi avant de réaliser son fi lm et de leur faire retrouver (en fonction des extraits choisis) les grands traits du totalitarisme nazi.

1ère ES - Analyse du fi lm "Le Dictateur"http://www.cinehig.clionautes.org/telechargement/dictateur-fj .pdf

Grille d'analyse de ce fi lm à faire remplir par les élèves.

Travailler autour du Film : Charles Chaplin – Le dictateur http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/cinemaav/dictateur/index.html

Dossiertrés complet sur ce fi lm avec des liens commentés, des bandes-annonces, des études sur le fi lm, des ressources pédago-giques et fi lmiques, une bibliographie et une fi lmographie.

Le dictateur de Charlie Chaplin : 3èmehttp://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_120677/le-dictateur-de-charlie-chaplin-3-eme

Travail en relation avec l'histoire des Arts dans le cadre du chapitre de l'Allemagne dans les années Trente ou de la Seconde Guerre mondiale avec interrogation d'un cinéaste témoin de son temps dans la dénonciation de la manipulation hitlérienne. Deux extraits sont utilisés : le discours de Hynkel au début du fi lm et la scène du globe. Les images de fi ction sont croisées avec des images d'archives de l'INA et des photographies de Hitler s'exerçant à prononcer ses discours en 1927. Support de cours sur TNI.

LE JOURNAL D'ANNE FRANCK de JON JONES

Un docu-fi ction : le journal d'Anne Frank - un documentaire : Anne Frank, l'après journal Jon JonesLe " Journal d'Anne "Frank " docu-fi ction mise en images fi dèle de ce journal. De 1944 à aujourd’hui, Anne Frank, l’après-journa"l raconte et analyse l’histoire de l’un des livres les plus lus au monde. Riche en documents d’archives — photographies, fi lms, documents sonores —, notamment des extraits d’interviews accordées par les principaux protagonistes de cette histoire, décédés aujourd’hui, comme Otto Frank, ou ne souhaitant plus être fi lmés, comme Miep Gies, bientôt centenaire, Anne Frank, l’après-journal utilise des extraits de documents judiciaires, déclassifi és pour l’occasion, et donne la parole à des témoins qui ont connu Anne et sa famille, et à des spécialistes.Jones, Jon.Un docu-fi ction : le journal d'Anne Frank - un documentaire : Anne Frank, l'après journal France télévision, 2008. 2 DVD-Vidéo + 1 livret.

Télédoc : Le Journal d’Anne Frankhttp://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/mire/teledoc_journaldannefranck.pdf

Présentation de ce fi lm.

NUIT ET BROUILLARD de ALAIN RESNAIS

Nuit et Brouillard Alain ResnaisLa réalité sur l'organisation systématique du génocide à partir de documents tirés des archives allemandes de l'époque. Les camps de concentration; les déportés. L'arrivé au camp, le décor, la hiérarchie. La vie au camp. Les exterminations systématiques au gaz, au four. La libération.Resnais, Alain. Nuit et Brouillard. ARTE France / Argos fi lms / INA, 2003. 1 DVD-Vidéo : 272 min. + 1 livre

Face aux fantômes Jean-Louis Comolli et Sylvie LindepergDans la mémoire de la déportation, "Nuit et Brouillard" d’Alain Resnais (1956), avec le commentaire de Jean Cayrol, tient une place exceptionnelle. Répondant aux questions de Jean-Louis Comolli, extraits du fi lm à l'appui, l’auteure de "Nuit et Brouillard, un fi lm dans l’histoire" (éd. O. Jacob, 2007) expose les résultats d’une longue enquête dans les archives. Plutôt qu’à Resnais, Sylvie Lindeperg s’est intéressée à Olga Wormser, jeune professeur d’histoire à la Libération. A la différence de l’autre conseiller historique du fi lm, Henri Michel, lié au milieu des déportés-résistants, Olga est proche des survivants juifs dont l’expérience est alors peu médiatisée, encore moins resituée dans une histoire globale du nazisme. Témoin de cette compréhension lacunaire, le fi lm montre des persé-cutions raciales sans les désigner nommément. Soutenu par son producteur Anatole Dauman, Resnais réussit à donner au fi lm une haute tenue artistique mais il se heurte à beaucoup d’oppositions, à la censure qui exige que soit effacée toute allusion à Vichy, et même à la RFA qui obtiendra que le fi lm soit retiré de la sélection du festival de Cannes.Comolli, Jean-Louis / Lindeperg, Sylvie. Face aux fantômes. CNC, 2009. 1 DVd-Vidéo(99 min.). Images de la culture

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La Shoah à l'écran : crimes contre l'humanité et représentationRéunit une série de contributions sur la représentation cinématographique du génocide. De la "Shoah" de Claude Lanzman à "La vie est belle" de Roberto Benigni, en passant par "Nuit et Brouillard" d'Alain Resnais, les auteurs affi rment que le fi lm historique ou de fi ction peuvent dépasser la mise en scène de l'horreur concentrationnaire et éduquer un public de plus en plus jeune.La Shoah à l'écran : crimes contre l'humanité et représentation. Strasbourg cedex : Conseil de l'Europe, 2004. 145 p.

Nuit et brouillard – Académie de Strasbourghttp://www.ac-strasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoire-geographie/cinema__histoire/analyses_de_quelques/

downloadFile/attachedFile_3/Nuit_et_brouillard.ppt?nocache=1278007753.57

Présentation assistée par ordinateur présentant ce fi lm, certaine de ses images et son histoire.

Nuit et brouillardhttp://www.cinehig.clionautes.org/spip.php?article107

Séance complète en classe de seconde BEP afi n de montrer l'horreur des camps.

Télédoc – Nuit et brouillardhttp://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/dossiers/dossier_brouillard.htm

Présentation de ce fi lm et pistes à suivre pour l'utiliser en classe.

ROME VILLE OUVERTE de ROBERTO ROSSELLINI

Rome ville ouverte Roberto Rossellini, Sergio Alidei et Frederico FelliniHiver 1944. Dans Rome déclarée "ville ouverte", se joue l'un des derniers drames de la Résistance italienne. L'ingénieur Giorgio Manfredi, traqué par les Allemands, se réfugie chez son ami Francesco typographe de la presse clandestine, qui est sur le point d'épouser une jeune veuve, Anna, mère d'un résistant en herbe. Rossellini, Roberto / Alidei, Sergio / Fellini, Federico. Rome ville ouverte. Films sans frontière, 1945. 1 DVD -Vidéo : 97 min.

Roberto Rossellini, une passion didactiquehttp://cinema.rossellini.bifi .fr/

Exposition virtuelle et repères documentaires sur l'oeuvre audiovisuelle de Roberto Rossellini de 1945 à 1977 : sa conception du cinéma et de la télévision (moyens d'éducation et recherche de la vérité), l'homme (personnalité, engagements, rapports avec le néoréalisme..). Les textes sont illustrés de photographies de fi lms, affi ches, couvertures de revues et livres, citations et vidéos commentées (interview, extrait de "Paisà"). Bibliographie, fi lmographie et liens.

Roberto Rossellini Carlo LizanniParce qu’il se déplace dans la Rome d’aujourd’hui comme dans l’œuvre de Rossellini, Carlo Lizzani joue le rôle du guide. Il propose une monographie qui suit chronologiquement la carrière du cinéaste italien, compilant des images d’archives - Ingrid Bergman et François Truffaut disent leur admiration pour le Maître - et de larges extraits de fi lms, tels "Paisà" (1946) ou "Allemagne année zéro" (1948).Finie la période des "Téléphones Blancs", ces marivaudages d’avant 1940. Avec Rossellini émerge le néo-réalisme italien. Caméra à l’épaule, le cinéaste prend pour sujet les ravages de la guerre. Son œuvre relève du combat. Elle est à l’image du prêtre de "Rome ville ouverte" (1945), qui, tout en maudissant les bourreaux qui viennent de torturer un résistant, évoque la supériorité de l’esprit sur le corps. Un auteur est un homme qui s’engage pour la communauté, considère le cinéaste.Lizanni, Carlo. Roberto Rossellini. CNC, 2001. 1 DVd-Vidéo(63 min.). Images de la culture

Il était une fois... Rome ville ouverte Marie GeninSerge July et Marie Genin retracent l’histoire de "Rome ville ouverte" (1945) à l’aide de nombreuses archives. En suivant les destins de personnages liés à un réseau de résistance, "Rome ville ouverte" offre à une Italie bafouée une image rédemptrice : la mort d’Anna Magnani tombant sous les tirs nazis devient le symbole d’un pays en lutte. Pourtant, Roberto Rossellini, comme l’explique le fi ls du Duce, vient de réaliser trois fi lms de propagande. Toute une génération de cinéastes a fait ses armes sous le fascisme avant de le dénoncer. Isabella Rossellini décrit la méfi ance de son père face à cette esthétique qui prône une beauté idéalisée : "Rome ville ouverte" s’éloigne de tout artifi ce, les acteurs sont non professionnels ou viennent du music-hall, et les Allemands sont interprétés par de vrais Allemands.Genin, Marie. Il était une fois... Rome ville ouverte [DVD-vidéo]. CNC / France 5, 2006. 1 DVd-Vidéo(52 min.). Images de la culture

SHOAH de CLAUDE LANZMANN

Shoah (extraits) Claude Lanzmann6 extraits de ce fi lm étudiés plan par plan en insistant sur la spécifi cité de l'oeuvre et du langage cinématographique. Le livret propose une série de thèmes pouvant être abordés au cours d'une réfl exion, d'un débat à propos du cinématographe, de la mémoire, de l'his-toire et de nombreux problèmes affrontés par l'auteur du fi lm. Les extraits sélectionnés sont : la disparition des traces, les chambres à gaz de Treblinka et d'Auschwitz, polonais de Grabow, polonais de Chelmno, le processus de la mise à mort à Treblinka, Vie et mort à Birkenau des juifs du camp des familles de Theresienstadt.Lanzmann, Claude. Shoah (extraits) CNDP, 2001. 1 DVD-vidéo (173 min)

Mémoire, histoire et vigilanceDossier sur le devoir de mémoire qu'impose la barbarie des guerres ou de l'esclavage. La Shoah pose la question de son enseigne-ment, à travers les témoignages de survivants, du fi lm "Shoah" de Claude Lanzmann, et des voyages scolaires dans les camps. Rôle de l'éducation. Bibliographie.Mémoire, histoire et vigilance. Cahiers pédagogiques, 12/1999, 379, p.7-52.

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Télédoc : Shoahhttp://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/mire/teledoc_shoah.pdf

Pistes pédagogiques pour utiliser ce document en classe.

TO BE OR NOT TO BE de ERNST LUBITSCH

To be or not to be Ernst Lubitsch, Melchior Lengyel et Edwin Justus MayerVarsovie 1939. Entre deux représentations d'Hamlet, une troupe répète une pièce anti-nazie. Mais la guerre éclate et la Pologne est envahie. Pour aider la résistance à neutraliser un espion, les acteurs se font passer pour la Gestapo. Les vrais nazis entrent en scène...Lubitsch, Ernst / Lengyel, Melchior / Justus Mayer, Edwin. To be or not to be . Studio Canal, 1942. 1 DVD vidéo : 115 min. Langue(s) parlée(s) : fre, eng.

Analyse de séquences fi lmiques Eric AuphanLes deux fi lms d'Ernst Lubitsch : Ninotchka 1939) et To be or not to be (1942) sont des comédies qui mettent en scène des idéologies nazisme, capitalisme et communisme à l'aube de la Seconde guerre mondiale.Auphan, Eric. Analyse de séquences fi lmiques. Historiens et géographes, 10/2005, 392, p. 39-44

To be or not to be de Lubitsch (1942)Marie-Pierre LafargueFiche pédagogique qui propose, en classe de 4e ou 3e, une analyse du fi lm "To be or not to be" de Ernst Lubitsch, dénonciation satirique du nazisme.Lafargue, Marie-Pierre. To be or not to be de Lubitsch (1942). NRP. Lettres collège, 05/2010, 2009/10-05, p.53-54.

To be or not to be" - Lycéens au cinéma 2010-2011 – Académie de Poitiershttp://ww2.ac-poitiers.fr/daac/spip.php?article753

Présentation du fi lm et documents pédagogiques à télécharger pour l'étudier en classe.

Ernst Lubitsch - To Be or Not to Be. Lycéens et apprentis au cinéma http://admin.orcca.fr/Upload/Mediatheque/PDF-Cinema/Dossier-enseignant-To-be-or-not-to-be.pdf

Dossier pour étudier ce fi lm en classe: présentation, Ernst Lubitsch, découpage des séquences, informations sur les techniques cinématographiques, pistes pédagogiques.

XXE SIÈCLE : 1946-2010

GUERRE D'ALGÉRIE – LA TRAHISON de PHILIPPE FAUCON

La trahison Philippe Faucon et Claude SalesFilm tiré du récit autobiographique de Claude Sales consacré à la guerre d'Algérie. En 1960, le lieutenant Roque est posté avec ses hommes dans un village isolé des hauts plateaux algériens. Il doit convaincre la population du bien fondé de la présence française, regagner le coeur des algériens, les couper du FNL rebelle. Après la découverte d'un carnet sur le corps d'un indépendantiste, Roque est confronté à la possible trahison de certains de ses soldats, des appelés de souche nord-africaine.Faucon, Philippe / Sales, Claude. La trahison . Editions Montparnasse, 2007. 1 dvd-vidéo : 80 min

A propos de La trahison, un fi lm de Philippe Faucon Benoit Carlus et Pierre RensonnetAnalyse du fi lm de Philippe Faucon proposée dans le cadre de l'opération "Lycéens au cinéma". 1960,un lieutenant français en poste en Algérie tente d'assumer sa fonction entre une population locale soumise à la répression et de jeunes appelés musulmans déchirés par les contradictions de la guerre sans nom.Carlus, Benoit / Rensonnet, Pierre. A propos de La trahison, un fi lm de Philippe Faucon. Mont-Saint-Aignan : CRDP de Haute-Normandie, 2008. 1 dvd-vidéo : 50 min.

La trahison de Philippe Faucon : dossier d'accompagnement pédagogiquehttp://www.zerodeconduite.net/latrahison/dossier-pedagogique.html

Pistes pédagogiques pour utiliser ce fi lm en classe avec des questionnaires destinés aux élèves.

PROMESSES de JUSTINE SHAPIRO

Promesses de Justine Shapiro Justine ShapiroProfi tant d'une période d'accalmie à la frontière israélo-palestinienne entre 1997 et 2000, les réalisateurs ont demandé à sept enfants juifs et palestiniens âgés de neuf à treize ans de donner leur vision du confl it au Proche-Orient. Comment vivent-ils le climat explosif qui divise leurs peuples ? Que pensent-ils les uns des autres ? Qu'est-ce qui peut les rapprocher au-delà de leurs différends ?Shapiro, Justine. Promesses de Justine Shapiro [DVD-vidéo]. Editions Montparnasse, 2005. 1 dvd-vidéo (106 min.).

Accompagner le fi lm "Promesses"Dominique Renard et Daniel SallesDémarche de travail pour préparer le visionnement du documentaire de Justine Shapiro, B.Z. Golberg et Carlos Bolado "Promesses" qui aborde les relations entre Israéliens et Palestiniens.Renard, Dominique / Salles, Daniel. Accompagner le fi lm "Promesses". L'Ecole des Lettres des collèges , 10/2005, 2005/06-03, p.77-84.

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Promesses – Collège au cinéma : académie de Poitiershttp://ww2.ac-poitiers.fr/daac/spip.php?article153

Fichiers téléchargeables permettant une exploitation en classe.

PREMIÈRE GUERRE DU LIBAN

Valse avec Bachir Ari FolmanN'ayant aucun souvenir de son expérience lors de la 1ère guerre du Liban, au début des années 80, Ari Folman décide de partir à la rencontre de ses anciens camarades de guerre maintenant éparpillés dans le monde entier. Au fur et à mesure de ses rencontres, Ari plonge dans le mystère et sa mémoire commence à être parasitée par des images de plus en plus surréaliste. Une autobiographie réalisée en animation.Folman, Ari. Valse avec Bachir. Editions Montparnasse, 2009. 1 dvd-vidéo : 86 min.

CNC – Lycéens et apprentis au cinéma – Valse avec Bachirhttp://www.cnc.fr/CNC_GALLERY_CONTENT/DOCUMENTS/ecole_college_lyceens/dossiers/lyceens/Bachir.pdf

Informations nécessaires (biographiques, techniques, historiques) à l’approchedu fi lm. Réfl exions d’ensemble et analyses de détail afi n de donner à comprendre la portée(dans l’histoire du cinéma, ou d’un genre) et la singularité de l’oeuvre étudiée. Exemplesde travail concrets, avec des outils et pistes pédagogiques.

Quand l'image fait écran Maxime SassierLe point sur l'essor du numérique dans les techniques de l'image cinématographique et ses conséquences industrielles et écono-miques. Articulation de cette révolution technologique avec une démarche artistique qui oblige à penser le rapport de l'image à la réalité. Exemple avec l'analyse du fi lm "Valse avec Bachir". Réfl exion sur le plaisir du spectateur face à ces nouvelles images ciné-matographiques.Sassier, Maxime. Quand l'image fait écran. Argos, 06/2010, 046-047, p.94-99. ISSN 0995-2187

DAAC – Rectorat de Poitiers – Valse avec Bachirhttp://ww2.ac-poitiers.fr/daac/spip.php?article746

Présentation de ce fi lm, de son réalisateur et pistes pour l'utiliser en classe donc des questionnements à mener avec les élèves.

Valse avec Bachir – Ari Folman – 2008http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/servlet/com.univ.collaboratif.utils.LectureFichiergw?CODE_FICHIER=1241724424052&ID_FICHE=1241356505092

Pistes pour travailler sur ce fi lm avant et après sa projection : lecture de l'affi he, étude de séquences.

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