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Circonscription Lyon 8e Arrdt
Les nouveaux programmes de l’école primaire
Circonscription Lyon 8e Arrdt
Le cadre général
Ces nouveaux programmes entendent répondre à un certain nombre de préoccupations :
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Le cadre général
1. Réduire l’échec scolaire :
15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec
diviser ce nombre par 3 en 5 ans
18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire
faire baisser sensiblement ce taux
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2. Réduire le poids des déterminismes sociaux : le redoublement à l’école élémentaire touche
41% des enfants de ménages inactifs 20% des enfants d’ouvriers et d’employés 7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants
Le cadre général
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3. Prendre en compte les résultats des comparaisons internationales
PIRLS (enfants de 9 à 10 ans) : la France se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE. Sur représentés dans le groupe le plus faibleSous représentés dans le groupe de plus haut niveau
Le cadre général
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Les nouveaux programmesCaractéristiques générales
1. Concision Texte énonçant des connaissances et des compétences. Ouverts en termes de méthode.
2. Lisibilité Usage d’un vocabulaire simple, accessible aux non
spécialistes.
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Les nouveaux programmesCaractéristiques générales
3. Valorisation du français et des mathématiques
En maternelle insistance mise sur l’acquisition d’un langage riche
En élémentaire maintien voire renforcement des horaires malgré la diminution globale de l’horaire
Des progressions annuelles : Des repères partagés à l’échelle du territoire Une meilleure régulation des enseignements Des repères qui ne sont pas un carcan mais une aide
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L’école maternelle
« Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux »
La GS, partie intégrante de l’école maternelle
Insistance sur l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé » Sur l’importance d ’instituer l ’élève Sur l’éveil culturel
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L’école maternelle Programme 2002/2007 Programme 2008
Le langage au cœur des apprentissages
S’approprier le langageDécouvrir l’écrit
Vivre ensemble Devenir élève
Agir et s’exprimer avec son corps
Agir et s’exprimer avec son corps
Découvrir le monde Découvrir le monde
La sensibilité, l’imagination, la création
Percevoir, sentir, imaginer, créer
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L’école élémentaireHoraires CP-CE1
Champs disciplinaires
Durée annuelle Durée hebdomadaire
Français 360 h 10 h
Mathématiques 180 h 5 h
EPS 108 h9 h
Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de
l’enseignant
Langue vivante 54 h
Pratiques artistiques 81 h
Découverte du monde
81 h
Total 864 h 24 h
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L’école élémentaireHoraires CE2 – CM1 – CM2
Champs disciplinaires Durée annuelle
Durée hebdomadaire
Français 288 h 8 h
Mathématiques 180 h 5 h
EPS 108 h11 h
Horaire annuel décliné en fonction
du projet pédagogique de
l’enseignant
Langue vivante 54 h
Sciences expérimentales et technologie 78 h
Culture humanistePratique artistique et histoire des artsHG-éducation civique
78 h78 h
Total 864 h 24 h
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L’école élémentaireFrançais de manière générale
Des finalités énoncées pour les fins de cycles considérées comme « paliers » du socle commun.
Des progressions qui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes
La transversalité de la maîtrise de la langue réaffirmée
Une pratique quotidienne, des horaires à respecter.
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L’école élémentaireFrançais - Cycle 2
Les apprentissages de la lecture et de l’écriture se renforcent mutuellement
Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition de vocabulaire
Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammaire
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L’école élémentaireFrançais - Cycle 2
LectureSupports
manuel de qualité ; lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés
aux jeunes enfants, dont la poésie.
Constituants Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire). Identification / reconnaissance de mots. Compréhension (traitement des phrases et des
textes).
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L’école élémentaireFrançais - Cycle 2
Les appuis
La pratique de l’oral Production d’un langage progressivement plus structuré
et précis Compréhension, en particulier de textes lus par l’adulte. La récitation au service de l’acquisition de structures
langagières.
Le vocabulaire Mobilisation et extension des acquis. Structuration des acquis : classements ; relations de
sens : synonymes, antonymes ; familles de mots. Familiarisation avec le dictionnaire papier et électronique.
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L’école élémentaireFrançais - Cycle 2
Écriture Maîtrise du geste graphique.
Copie : techniques, soin, vitesse.
Rédaction (de texte) : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.
Écriture au clavier
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L’école élémentaireFrançais - Cycle 2
Une première initiation à
1. L’orthographe Orthographe phonétique (liens avec l’apprentissage de la
lecture). Valeur des lettres s, c, g selon l’environnement. Mémorisation de mots (mots références ; mots invariables ; mots
fréquents). Entraînement à respecter : accords verbe / sujet (cas simples) ;
dans le groupe nominal, accords en genre et en nombre (cas simples).
Usage correct du point et de la majuscule.
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L’école élémentaireFrançais - Cycle 2
Une première initiation à
2. La grammaire Ponctuation : connaissance des marques et de leur usage. Identification : phrase ; verbe, nom, article, adjectif qualificatif,
pronom personnel (sujet). Repérage dans une phrase simple du verbe et de son sujet. Marques du genre et du nombre ; conditions de leur utilisation. Distinction du présent, du passé et du futur (sens des temps
verbaux) Conjugaison : Verbes du 1er groupe ; Être - Avoir Indicatif présent, futur, imparfait, passé composé Verbes faire, aller, dire, venir Indicatif présent
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L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 Contribution de tous les champs disciplinaires à la
maîtrise de la langue, base de la culture commune.
Enseignement précisément défini, en extension.
Six volets : langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe;
Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.
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L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite) Le langage oral
une attention permanente à sa qualité
En réception / compréhension - écouter le maître - tenir compte des points de vue des autres
En production / expression - Prendre la parole devant les autres- Poser des questions- S’exprimer (points de vue, sentiments)- Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un
raisonnement, présenter des arguments. - Dire de mémoire des textes en prose et des poèmes
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L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La lecture
Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction avec celui de l’écriture
Acquisitions et perfectionnements «techniques »
Compréhension - des textes variés (forme, longueur)- manifestations de la compréhension : reformuler, répondre à des questions
Étude des textes- pour développer les capacités de compréhension- pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome
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L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La littérature
Contribution à la culture humaniste
Lecture intégrale d’ouvrages relevant de genres divers
Cultiver le plaisir de lire
Affiner et approfondir la compréhension
Interprétations
Aider à l’élaboration d’une première culture littéraire
Circonscription Lyon 8e Arrdt
L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La rédaction de textes
priorité du cycle des approfondissements
Apprentissage régulier et progressif rédiger, corriger, améliorer les productions,
en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires, etc.).
Situations d’écriture variées narrer des faits réels, décrire, expliquer une démarche, justifier une
réponse, inventer des histoires, résumer des récits, écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction.
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L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)Vocabulaire, orthographe, grammaire
Principes communs :
séances et activités spécifiques ; mémorisation indispensable ; acquisition du vocabulaire lié aux notions étudiées ; mobilisation des connaissances acquises pour mieux
comprendre et mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit ; vigilance constante de l’enseignant sur la précision et
la correction .
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L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
la pratique des mathématiques développe
l’imagination la rigueur et la précision le goût de la recherche et du raisonnement les capacités d’abstraction (cycle 3).
« On est loin d’une vision purement "mécaniste" de l’activité mathématique » Mme Mégard, IG
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L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
La formation mathématique vise conjointement à faire
acquérir des connaissances acquérir des outils acquérir des automatismes apprendre à résoudre des problèmes
Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »
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L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
Un programme découpé en quatre domaines
nombres et calcul géométrie grandeurs et mesures organisation et gestion de données
La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domaines
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L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique
Elle fait l’objet d’un apprentissage Elle est présente dans tous les domaines Elle s’exerce à tous les stades des apprentissages
Circonscription Lyon 8e Arrdt
L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
Qu’entend-t-on par automatismes en mathématiques ?
Des techniques et des raisonnements élémentaires disponibles immédiatement pour des tâches
simples indispensables pour l’élaboration de
raisonnements complexes qui s’acquièrent dans la durée en « automatisant » certaines procédures ou
raisonnements courants, utiles, ayant valeur de méthode
Circonscription Lyon 8e Arrdt
L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3)
Des exemples d’automatismesEn calcul
Sens des opérations Tables Procédures de calcul mental
En géométrie Dessin à main levée des principales figures Disponibilité immédiate de leurs principales
propriétés Utiliser l’équerre , le compas, …
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L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 2
Certains apprentissages sont avancés
dans le domaine numérique addition et soustraction posées tables de multiplication par 2,3,4,5 du partage à la division
En géométrie Utilisation de la règle et de l’équerre Insistance sur les problèmes de reproduction et
de construction
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L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 3
Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines notions
dans le domaine numériqueLes tables de multiplication dès le CE2La division dès le CE2Les nombres décimaux dès le début du CM1
en géométrieLe cercle et l’usage du compas dès le CE2Le triangle rectangle au CE2L’aire du triangle
Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes
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L’école élémentaireLa langue vivante
Le programme est référé au cadre européen de référence pour les langues
le niveau A1 est visé en fin de CM2
Au CPPremière sensibilisationUniquement à l’oral
Au CE1On associe oral et écrit en privilégiant compréhension et expression orale
Au cycle 3Les activités orales restent une priorité . Des acquisitions sont visées en vocabulaire et en grammaire
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L’école élémentaireLa Découverte du monde Cycle 2
Donner des repères, construire un savoir structuréSe repérer dans l ’espace et le temps
Début de représentation de l’espace familierAmorce de comparaison avec d ’autres milieuxDécouverte des formes usuelles de représentation de l ’espace
Utilisation des outils de repérage et de mesure du tempsMémorisation de quelques dates et personnages
Découvrir le monde du vivant, de la matière, des objetsRepérage des caractéristiques du vivantRègles d ’hygiène et de sécuritéRespect de l ’environnementLiquide/solide - Etat de la matièreCircuits électriques simples
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L’école élémentairePratiques artistiques et Histoire des Arts Cycle 2
1. Arts visuels
Arts plastiques, cinéma, photographie,design, arts numériques Pratiques régulière et diversifiée Références culturelles
2. Education musicale
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L’école élémentaireLa culture humaniste
Donner des repères, construire un savoir structuré
HistoireIdentifier les grandes périodesConnaître pour chacune des événements, des personnages représentatifs
GéographieConnaître les principales caractéristiques de la France dans l’Europe et dans le monde
Pratique artistique et histoire des artsClarifier ce qui relève d’une pratique artistique de ce qui relève d’une culture
Favoriser la rencontre avec les œuvres majeuresIntroduction du cinéma
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L’école élémentairel’enseignement scientifique
une progression conceptuelle mieux construite
l’éducation au développement durable donne sens aux contenus disciplinaires et privilégie une éducation à l’environnement orientée par sa gestion par l’homme
allègement des contenus
La démarche d’investigation est confortée
La place et la valeur de l’écrit sont rappelés
la réduction de l’horaire peut devenir un atout si elle conduit à une clarification des objectifs et à une meilleure organisation des apprentissages
Circonscription Lyon 8e Arrdt
L’école élémentairel’instruction civique et morale
Reprise des grandes lignes des programmes d’éducation civique
Étude des institutions et de la vie démocratique Valeurs et symboles de la République, et de l’Europe
Apparition d’un enseignement de la morale Estime de soi, respect des autres Importance de la règle de droit
Circonscription Lyon 8e Arrdt
Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2
annoncées dans la circulaire de rentrée qui en définit les modalités et les objectifs
au mois de janvier (ou début février) 2009 pour le CM2, et au mois d’avril (ou de mai) pour le CE1.
Les connaissances et capacités visées sont référées aux programmes 2008
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Les évaluations bilan fin de CE1 et fin de CM2
Les maîtres seront entièrement responsables de la passation des épreuves, de leur correction (et du codage), de la saisie des
résultats
Ces évaluations pourront contribuer à l’évaluation du socle
Les parents seront informés des résultats de l’école de leur enfant, et de ceux de leur enfant
Circonscription Lyon 8e Arrdt
fin