Cahier de textes – 3°4septembre octobre novembre décembre janvier Février mars avril mai juin

SEPTEMBRE

Classroom English

Mardi 7 septembre grève

Jeudi 9 septembre

Présentations

voca personality : travail sur la prononciation et la mémorisation

voca à savoir : patient / impatientresponsible / irresponsiblecaring / selfishoutgoing / shyhonest / dishonestflexible / stubborneasy-going / touvhyhard-working / lazypolite / impolite=rudebold / easily scared

Savoir se présenter

savoir le vocabulaire de la personnalité par cœur

terminer la feuille

Vendredi 10 septembre

Rebrassage oral du vocabulaire

correction de la fiche

écoute et restitution de 2 dialogues sur 3

trace écrite : Zoe's patient, caring, stubborn, easily scared and outgoing. She's “a dog” because her favourite animal is a dog. She's got loads of dreams

Revoir le vocabulaire et savoir décrire Zoe à partir de la fiche (leçon)

Mardi 14 septembre Restitution du dernier dialogue

Fiche : questionnaire individuel sur la personnalité

prise de parole en continu pour parler de soi

trace écrite : She can't live without her pets. She enjoys developing her artistic skills.

Savoir parler de soi à partir de la fiche

SEPTEMBRE

She likes hanging out with her friends downtown. I've read … by …. such as neighbours = who live next doorI made a mistakefind out about rush outloads of = lots of the latest

Jeudi 16 septembre Pas cours : évaluations de 6ème et

Vendredi 17 septembre Pas cours évaluations 6° et réunion FLS

Mardi 21 septembre

Travail sur la prononciation : - les accents d'adjectifs (accent primaire / secondaire / syllabes réduites) - le non déplacement d'accent avec leds préfixexs dis-, imp-, ir-. - le ton de la voix; allongement syllabique

Patient / impatienthonest / dishonestpolite/ impoliteresponsible / irresponsiblestubbornselfishtouchylazycaringoutgoingeasy-goinghard-working

à faire : travail sur Zoe et imitation d'un bout de discours

Savoir prononcer tous les adjectifs de la fiche + ton

Jeudi 23 septembre grève

Vendredi 24 septembre

Imitation d'un bout du discours de Zoe. Sur la clef usb, ecrire les questions et les réponses

SEPTEMBRE

Élaboration de 2 questions et des réponses dans l'optique faire un quiz

Mardi 28 septembre Mise en commun des clef usb et définitions des adj constituant les 4 choix possibles afin de déterminer la personalité de quelqu'un en fonction des réponses données.

Terminer les définitions

Jeudi 30 septembre

Travail sur les définitions en vue de faire passer le questionnaire à une autre classe de 3°

Apporter 1 image illustrant chaque question posée

sur la clef USB : faire apparaître les questions, les 4 réponses proposées et 4les définitions associées à chaque réponse : évaluation

OCTOBRE

Vendredi 1 octobre Très peu d'élèves ont fait le travail demandé : - impossibilité de terminer le quiz- évaluation impossible.

travail reporté avec sanction à la clef si non rendu→

Rapide description de quelques images Bp12 et de quelques activités.

Écoute de Louise et Tom que se présentent sommairement et détaillent leurs activités avant de commencer le quiz.

Trace écrite : Picture 2 shows people practicing music whereas picture 4 represents people who are gardening . Me neither / me tooLouise practices / goes playing / plays badminton every Monday at lunchtime and she goes to a music club on Saturdays from 3 to 4 PM. Tom plays football in a club every Wednesday at lunchtime and he has a match on Saturday afternoons. He also plays chess every Thursday after school.

Apporter 1 image illustrant chaque question posée

sur la clef USB : faire apparaître les questions, les 4 réponses proposées et 4les définitions associées à chaque réponse : évaluation

1 élève à l'oral : savoir fair ele contraste entre les 2 images et parler des activités de Tom et de Louise

Mardi 5 octobre Fin du quiz : les élèves mettent en commun les réponses sur un même document qui est imprimé puis redistribué.

3 élèves à l'oral : aucun n'a appris la leçon

Mettre son nom sur le doc redistribué, corriger les éventuelles erreurs et l'enrichir.

Jeudi 7 octobre

Vendredi 8 octobre Ecoute des devinettes : associer une définition à une image et un pays avec prise de note des mots clef puis restitution à partir de ces mots clef.

Trace écrite : Picture 1 shows a girl speaking in a microphone. She looks like a professional. She wants to become a radio presenter. Some teenagers are playing the piano, the flute, the guitar or the keyboard in picture 2. Maybe they want to become musicians. In picture 3 I can see teenager who are playing ice

Test : - revoir les adj de personnalité et leur degré ainsi que tous les mots du quiz

- savoir dire ce que l'on aime et ce que l'on aime pas

- intonation

OCTOBRE

hockey with the coach in the background. Picture 4 represents 3 girls who are planting a tree in a school garden. In picture 5, There's a teenager who is training to become a park ranger.

Mardi 12 octobre grève

Jeudi 14 octobre test

Vendredi 15 octobre test

Mardi 19 octobre grève

Jeudi 21 octobre Restitution des tests

PPC évaluée sur la personnalité : - de soi - d'un membre de la famille - d'un ami..

Mot carnet Marouen : demande de RDV

Vendredi 22 octobre Prise de rdv pour la reunion parents-profs

anticipation orale : raisons d'adhérer à un club

distribution de photocopies (pub pour clubs): travail de compréhension écrite : élucidation vocabulaire en contexte et lecture avec support sonore.

Exercice de mémorisation du vocabulaire

Trace écrite : activities in a club : to have funto meet new peopleto develop my skills (improve / get better)

availableopportunityfee

Savoir le vocabulaire de la photocopie

se préparer à expliquer son choix de club

pour vendredi : à partir du quiz auquel ont répondu les élève de 3°2, élaborer une description de sa personalité en 15 ou 20 lignes.

OCTOBRE

rehearsalyear 6-7-8-9...catch up with

quand ? When?où ? Where ?pour qui ? Who for ?qui peut aider ? Who can help? Dans quel but ? What for ?Ce que l'on peut faire : what you can doreunions : meetingsrepetitions : rehearsalsla pause du midi : lunchtimeune fois / deux fois par semaine : once / twice a week3fois : three timesle mardi et le jeudi : (on ) Tuesdays and (on) Thursdays

NOVEMBRE

Jeudi 4 novembre Projection de l'image

rebrassage vocabulaire

explicitation du choix d'un club par les élèves à l'oral et justification des choix (homework)

WB p20-21 N°4+5

trace écrite : I think I need help with maths so I'll join the learning zone. I'd like to join / belong to / be in the rock Band because I already play / practise the guitar and I want to improve my skills / get better at it. I'd like to perform in front of an audience (at concerts). I'd like to attend a dance club to have fun and because I like dancing.

Terminer Ex n°5 sur photocop.

NOVEMBRE

Vendredi 5 novembre Correspondance phonie / graphie : orthographes du son /I:/ : ea – ee – iprononciation de la lettre “i” : / ai/ , /i/, /i:/mots qui ressemblent au français : pas d'accent en anglais- ic - ique→pas de “-e” final- or -eur→

à partir du quiz auquel ont répondu les élève de 3°2, élaborer une description de sa personalité en 15 ou 20 lignes.

Trouver un exemple pour chaque catégorie

Mardi 9 novembre Rebrassage du cours précédent

test

mise en place de la tâche finale : élaboration d'une affiche en vue de promouvoir un club nouvellement créé

distribution d'une photocopie afin d'opérer le choix du club

Terminer la photocopie et commencer à penser aux arguments figurant sur votre affiche

Vendredi 12 novembre

Restitution des copies pour les 3°2 non notées avec commentaires

anticipation sur les structures à mobiliser pour l'élaboration de l'affichette

Réflexion sur le contenu de l'affichette : grille photopiée

trace écrite : It's a place to...You can...you'll be able to...Teachers are there toYou have the opportunity to...You have the chance to...… enter competition… have fun… meet new friends… relax… catch up with homework… develop / improve / get better at your skills … surf the web / check your e-mail

Terminer les bilans de personnalité (notés)

savoir les structures et les expressions du cahier

terminer l'ébauche de l'affichette au crayon sur la photocopie

NOVEMBRE

Mardi 16 novembre

Beaucoup d'élèves absents : Aid

Distribution feuille voyage Angleterre

travail sur le leaflet

trace écrite : borrow / lendbe better at

Terminer le leaflet

Vendredi 19 novembre

Travail sur les structures will / would / can / be able to en contexte (leaflet : création d'un club)

Trace écrite pour le prochain coursI'm not interested in +V-ingI will ('ll) goI will not (won't) goI would ('d) likeI would not (wouldn't) likeI can go / I will be able to go...

Apporter coupon-réponse voyage Angleterre

Apporter leaflet finalisé (évalué)

Mardi 23 novembre

Récupération des papillons pour le voyage

distribution / récupération des affichettes

brainstorming : how to earn pocket money ?

Distribution de la feuille et écoute / lecture

trace écrite : an adbabysitsell my stuffdeliver pizzas / newspaperswork in a fast food restaurantbe a shop assistant / work in a clothes shop

Tout revoir depuis le 22 octobre : test

apporter l'affichette corrigée

Jeudi 25 novembre Test : lexique et structures

Vendredi 26 novembre

Test de compréhension écrite

NOVEMBRE

Mardi 30 novembre Pas cours

DECEMBRE

Jeudi 2 décembre Beatles : Help

Rebrassage oral métiers que l'on choisirait pour se faire de l'argent de poche et justification.

Trace écrite : make chips / hamburgers/ sandwichesbe a counter personlook afterbe interested inmow the lawntrim the edgesplant flowers / water plants

Statuesbricedolgoonmyriam

savoir sa leçon et savoir justifier le choix d'un petit boulot

classer les affiches en 2 catégories : employeur / chercheur

Vendredi 3 decembre Correction : classement des affiches en 2 catégories

élucidation du vocabulaire en anglais

écoute des 12 phrases et association avec les publicités correspondantes

deuxième écoute avec repérage des questions

This ad was written by an employer because I can read / it reads : “looking for”an application apply→a counter persona salad tosserfull-time / part-timekind = nicecaring take care→a dog walkermow the lawnbusiness hourshard workI'm willing to an odd jobclean up bag(ging)stock(ing)

Test de vocabulaire

Mardi 7 décembre Test de voca

make chips / hamburgers/ sandwicheslook afterwater plantstrim the edgesmow the lawnbe interested in

kind = nicea dog walkercaring take care→business hoursan odd jobclean up bag(ging)

Revoir le vocabulaire

DECEMBRE

an application apply→full-time / part-timea counter person

hard worksalad tosser

Ecoute des courtes phrases afin d'identifier qui est le patron et qui est le demandeur d'emploi

Ecoute de la première question : les élèves doivent y répondre

Jeudi 9 novembre 1 élève à l'oral pour le vocabulaire

première écoute pour identifier de quel petit boulot il est question (dog walker)

brainstorming pour trouver les questions que la jeune fille va certainement poser à son futur employeur

2 écoutes de la conversation pour ré pondre aux questions proposées

début d'écoute où les élèves doivent lever la main chaque fois qu'une question est posée dans le CD et propositions des élèves avec écoute de vérification :

réponse à : →How often / When ? How long ?

Trace écrite : What will I have to do ? Have you already found someone to walk your dog ? How many dogs have you got ? What kind of dog is it ? When / how often do you need me ? How much would you pay me ? How long will I have to work ?

Au crayon : how often one afternoon a week after school + Saturday→ afternoons. How long ? about 45 minutes / an hour a week→

savoir poser les questions

Vendredi 10 décembre

Distribution des feuilles pour le voyage en Angleterre

Fin de la correction et de l'écoute

what kind ? A poodle

lucas : cahier à jour

DECEMBRE

how much ? £5 / (an) hourhow many : 1other info : 2 years old : quite youngname : Custerexperience : The girl's aready taken care of dogs. She's already had dogs at home. She'll have to walk the dog in the park and feed him.

Trace écritePresent perfect She's always had a dog at home . She has (present) a dog. She had (preterit) a dog.

revoir les questions et s'entraîner à faire des phrases par rapport aux réponses du dialogue

Mardi 14 décembre Rebrassage questions

traduction et present perfect

prononciation du -ed

trace écrite: la prononciation du suffixe -ed. Lorsque le verbe se termine par un son qui vibre, le “-ed” se prononce /d/ . ex : work worked→Lorsqu'il se termine par un son qui ne vibre pas, le “-ed” se prononce /t/ . Heat heated→Lorsque le verbe se termine par le son /t/ ou /d/, le “-ed” se prononce /id/grade ->graded

Bricestatues

apporter le chèque du voyage

donner la prononciation du ed pour les verbes suivants : playwalkadaptbelievewatchattractconfuse

revoir les questions

Jeudi 15 décembre 9 élèves absents

écoute de la conversation 2 avec prise de notes pour répondre aux questions what for / when ? / how often / how much ? / other information / how long ?

Mise en commun des mots clef pour parler de ce dialogue

trace écrite : Mickael / odd job / pocket money / buy a scooter. Door to door / offer help / rake up leaves / wash the carneighbour / need his help / once a month : wash the car / Saturday morning at 10:00 : rake the leaves +wash the car £8 ½ hour/

apporter le chèque du voyage

donner la prononciation du -ed pour les verbes suivants : playwalkadaptbelievewatchattractconfuse

revoir les questionsA partir des mots clef, s'entraîner à

DECEMBRE

faire des phrases

Vendredi 17 decembre

Distribution des photos de classe

correction prononciation du -ed

fin des mots clef et restitution avec résumé pour les absents

lecture des conversations à voix haute

exercice n°1

terminer les feuilles de description de personnalité des 3°2 sur informatique

photocop : n°1+2+3

JANVIER

Mardi 4 janvier Correction des exercices

début du travail de prononciation des phrases interrogativesintonation montante/ questions ferméesintonation descendante / questions ouvertes

répétition de la première phrase

Statues X2BriceManonDolgoon

coller les feuilles dans le cahier

apporter les bilans de personnalité 3°

Jeudi 6 janvier M Anquetil

Fin du travail de prononciation sur les phrases interrogatives et leur intonation

- préparation à la prise de parole en interaction : conversation téléphonique entre un employeur potentiel et un adolescent en quête d'un petit boulot. - distribution d'une image représentant le travail en question différente à des groupes de 2 élèves - distribution de la grille d'évaluation

entraînement et aide individualisée

coller les feuilles dans le cahier

apporter les bilans de personnalité 3°

Vendredi 7 janvier Mme Richard / M. Anquetil

Fin du travail sur le prise de parole en continu : aide individualisée.

coller les feuilles dans le cahier

apporter les bilans de personnalité 3°

Évaluation orale : conversation entre un chercheur de petit boulot et un employeur

Mardi 11 janvier Évaluation orale

Vendredi 14 janvier Évaluation orale

Mardi 18 janvier Distribution des demandes d'employeurs et travail de compréhension écrite avec reformulation et explicitation des mots inconnus en anglais.

Savoir parler des propositions de travail

JANVIER

Trace écrite : S and K are looking for a French speaking babysitter for their 3-year-old kid. S V needs a young enthusiastic person in his music shop to help him on busy Saturdays. They are looking for a waiter / waitress in a tea-room. They want to hire someone to work in a service station on week-ends. They are looking for someone to take care of animals.

Voca : take care oflook after a customerwrappingwanted skin allergyyou'll be expected to manners a dove

exercice de vocabulaire sur la photocopie

Jeudi 20 janvier Distribution des deux lettres de motivation afin de déterminer à quelle annonce elles répondent

Distribution des 8 recommandantions pour écrire une lettre de motivation : les élèves doivent vérifier si oui ou non les 2 lettres distribuées tiennent compte de ces recommandations

Les élèves choisissent une annonce et écrivent une lettre de motivation

4 exercices sur la photocopie

Vendredi 21 janvier Correction des exercices

fin du travail sur la lettre de motivation

Ecrire la lettre de motivation en tenant compte des tips et ne pas oublier d'indiquer vos disponibilités.

Mardi 25 janvier Écoute et prise de notes sur l'entretien d'embauche n°1 restitution orale afin de rebrasser le present perfect à valeur d'expérience et l'obligation + capacité future avec will have to +be able to

trace écrite : He's never worked in a supermarket but he's already stacket books in a library. He doesn't live far away so he will be able to come easily and quickly.

savoir parler de la conversation

JANVIER

He will have to start / begin early in the morning (at 6:00 AM) on Saturdays and Sundays.

Jeudi 27 janvier Heure syndicale : pas cours

Vendredi 28 janvier 2 élèves à l'oral

préparation pour le représentation théâtrale de mardi

Elève choisie pour jouer un rôle dans la pièce : Iana Rachoev

Relire les photocopies pour préparer la pièce

FEVRIER

Mardi 1 février Représentation théâtrale au gymnase

Indications pour le big test de mardi

brainstorming : chores, travail sur la prononciation

projection de l'image et affinage de la liste

projection des images correspondant aux 3 conversations : réaction des personnages et justification

Trace écrite : sweep hoovermopset / clear the tabletidy my roomwash uptake the dustbin / rubbish outmake your bedironwalk / feed / wash the dogreplace the cat's litterwater the plants look after your baby brotherwash the carmow the lawn clean up

picture 1 : The boys are fed-up / cross / upset because they can't skate in the park : it's forbidden. Picture 2 : - I suppose the little boy wants his brother to help him with his homework. - I suppose the boy has to look after his little brother so he's cross.

pour mardi : test : revoir l'intonation des questionsle monde du travailles mots interrogatifsexperience (present perfect)

pour vendredi : Savoir parler des 2 images et connaîte le voca des tâches (élèves à l'oral)

Vendredi 4 février Fin de la description des images

écoute de la première conversation et des 6 phrases de vérification de la compréhension

trace écrite /He has to look after his little brother, Jeff. His parents want him to look after...He has to to help his brother with his homework. His stupid parents expect him to help...He can't go out on Saturday. His parents don't want / forbid him to...He's fed up because he can never go out / can't have a life / can't see his friends

Revoir le vocabulaire et la leçon en entier

StatuesLucas Myriam

3 exercices : LucasStatuesLucas

FEVRIER

His parents never let him go out.

Vendredi 11 février

Rebrassage leçon précédente

écoute conversation 2 et remplissage de la grille

écoute de 6 affirmations : vrai faux et les élèves justifient à l'oral

trace écrite : fed-up /brother / could / at her agechores : do the cooking / washing updo the houseworkcan't go to the party tonightreason why : is not allowed to go her parents don't allow her to go...They make her do the housework.

Kate is fed-up because she can't go to the party tonight because she is not allowed to (go out) = her parents don't allow her to (go out).

Savoir parler des 2 conversations

Jeudi 10 mars Rebrassage oral

fin de l'écoute de la 3° conversation avec prise de notes et restitution

trace écrite :

chores : /

can'ts : roller blade in town/ in the park / in the parking lotskate in the parkdogs not allowed in the parkwalk on the grass

reason : too dangerous

The police(n.plu.) forbid them to go roller blading in the parking lot by the supermarket because it's too dangerous. Skating in the park is prohibited.

Savoir parler des 3 conversations

Vendredi 11 mars Écoute des affirmation vraies ou fausses au sujet de la Savoir parler des 3

FEVRIER

conversation 3

travail sur les interdictions dans le parc et à l'école / en classe

lecture de deux conversations

distribution des photocops

trace écrite : Prohibition at school / in classwe / pupils are not allowed to listen to music. We mustn't eat chewing gum. It's forbidden to use your mobile. You can't run in the corridors. Smoking is prohibited / is forbidden

PermissionYou can surf the web at the library.

conversations

N°1+3 de la photocopie

Mardi 15 mars Rebrassage oral interdictions à l'école

réflexion sur la valeur des modaux

correction Ex 1+2+3 de photocopie

trace écrite : OBLIGATIONmust have to

ABSENCE D'OBLIGATIONdo not have to

PERMISSIONcan be allowed to let

PROHIBITIONcan't mustn't not be allowed to be prohibited

StatuesX2Cindy

N°4 photocopie

Jeudi 17 mars Rebrassage modalités (interdiction...)

Correction ex n°4

Travail sur l'accentuation contrastive et les moyens d'exprimer l'exagération à travers l'intonnation / l'accentuation

Savoir utiliser à bon escient les moyens intonnatifs pour exprimer le contraste ou son humeur.

S'entraîner à prononcer les dernières phrases de la

FEVRIER

Trace écriteL'accentuation contrastivea. they want me to watch 'Jeff. b. They make 'me do all the housework. En général, le dernier mot lexical d'une phrase est accentué. Cet accent peut être déplacé sur un autre élément de la phrase afin d'établir un contrast (ici avec le grand frère).

L'exagération lorsqu'on se plaint et on proteste: - en allongeant les syllabes. - en jouant sur les aigüs et les graves. - en haussant la voix pour accentuer certaines syllabes

photocopie en sze plaignant / protestant

MARS

Vendredi 18 mars Rebrassage intonation / accentuation et test rapide de connaissances

surlignage des expressions exprimant le mécontentement / la protestation sur les conversations (it's so unfair/ they're such a pain...)

distribution des fiches pour le concours de protestations et élucidation du vocabulaire

Les élèves préparent leur prise de parole en continu en fonction de critères lexicaux / syntaxiques et phonologiques.

Terminer la préparation des protestations et s'entraîner à des dire en tenant compte des critères

exercice photocopie

Lundi 21 mars Stage

Mardi 22 mars Prise de parole en continu évaluation de 4 élèves

Jeudi 24 mars Compréhension écrite : page web : conseils pour négocier

Ecoute des 2 conversations avec projection des images du livre : identification du problème et de l'issue de la conversation

trace écrite : a grade = a markchallenge the authority

Relire (à voix haute si possible) la page web et en connaître le vocabulaire

MARS

a win/win situationplay chessclever=intelligentsilly=stupid, crazya moveyell = shout crystate (establishment)speak one's mind

Vendredi 25 mars Ecoute de la conversation entre Travis et ses parents. Les élèves arrêtent l'enregistrement chaque fois qu'ils entendent un “move”. Reformulation en rapport avec la page internet.

Trace écrite : At the beginning, Travis states what the problem is : he wants to change his wall paper because blue ducks are ridiculous. At one point / moments, he interrupts his mother : it's so silly!Then, he yells at her. He's sarcastic but afterwards he apologizes. But he makes clever moves too. Finally he compromises and he says “thank you”. His negotiation is a complete success.

Mardi 28 mars Dans un tableau, reprise des mots-clef concernant les arguments des parents et de Travis.

Parents' arguments Travis'

Can't change every yearexpensivenext yearchanging wallpaper cost moneydoing the houseworkhave a lot to do : doing the housework / cooking / gardening / shoppingno time week-endone month

For a babyoffer to tidy his roomhelp them with housework2 weeks

Trace écrite : If the parents decided to change the wallpaper, they wouldn't have time to go shopping, cooking, gardening or doing the housework. Offer … to

S'entraîner à parler des arguments pour chaque tableau

MARS

once twice three times...

Jeudi 31 mars Préparation de la conversation à l'oral : Reformulation des arguments des parents et des suggestions de Travis

Distribution dialogue et lecture / écoute

Affinage vocabulaire

Elaborationde la trame du dialogue

trace écrite : Travis : “My room is like a baby's : blue ducks are ridiculous and embarrassing. What if we changed the wall paper?”Parents : “ It's expensive. We can't change it every year!”“We haven't got time to change it!”“During the week, we work, and at the weekend we have to do the housework, go shopping, do the gardening and do the cooking”. Travis “What if I helped you ? I could do the housework, rake up the leaves … for 2 weeks”parents “How about a month?”

choisir : pick upjuste cette fois : just this oncese moquer de : laugh atêtrer coincé avec : be stuck withensemble : togetherimpertinent : rudeau moins : at leastqui craint : lousy

Travis Parents

Request : change the wall paper1. embarrassing2. ridiculous

argument: just this once ← → refuse : not every year

promise : next year

argument : 1. no time : at least 1 week-end

Statues : manon

s'entraîner à jouer le rôle de Travis et des parents

photocopie n°6+7

MARS

suggestion : ←1. help :

- housework - leaves

- cooking 2. 2 weeks

thanks

- week : work- weekend : a lot to do (gardening, cooking, housework and shopping)

→ suggestion : 1 month

A win win situation

AVRIL

Mardi 5 avril 2 élèves à l'oral pour jouer le rôle des parents et de Travis à partir de la matrice

Correction des ex 6 et 7

exercices structuraux sur la photocopie

Revoir la conversation entre parents et Travis

Terminer les ex 3 et 4

Jeudi 7 avril 2 élèves à l'oral : Travis et les parents

Correction des exercices

écoute de la deuxième convrsation avec remplissage de la grille (10 pauses) et restitution

Revoir la conversation entre Travis et ses parents (élèves encore interrogés à l'oral) les structures (permission, interdiction, absence d'interdiction etc.)

Vendredi 8 avril Visionnage d'une partie du western “True Grit” dans le cadre du projet cinéma

Revoir la conversation entre Travis et ses parents (élèves encore interrogés à l'oral) les structures (permission, interdiction, absence d'interdiction etc.)

Semaine du 11 au 17 avril

Stage

MAI

Mardi 3 mai Travail sur la flèche briséepremière partie : le genre du western : stéréotypes et clichéstrace écrite : the western (a genre)stereotypes : places : a saloona banka prisonwooden housesa barber shop (the barber's)desert / mountains/ wild spaces / canyons / mesas : Monument Valleypeople : a sheriff / a deputeebaddies / gooddiesladiesIndianscow boysother elements : trainshorsescattle weapons : a gun / a bow / an arrow “the broken arrow”cactusesfightsclothes : hats long coatsspursboots long dresses

À recopier : time : foundationUnited nationpropagandavalueshonestyrespectwork

Vendredi 13 mai Projection images : 3 situations - demande d'argent de poche- demande de sortie à un concert - demande d'obtention d'un portable

Mise en place du problème à présenter aux parents recherche par groupes d'arguments à proposer dans le cadre d'une négotiation

Pour vendredi prochain :

mettre au propre le dialogue et s'entraîner à le jouer : rôle des parents / rôle des enfants en s'aidant des dialogues sur

MAI

contraintes

trace écrite : poser le problème : want someone to / need …négociation : -propositions / suggestions / conditions … : what if... I could … You'll have to …- promesse : I promise I will...hésitations : well..., Erm...-éviter les répétitions et varier les fomulations- protester : It's so unfair...- remercier, être poli

photocops

Mardi 17 mai Passation oral 5°

Jeudi 19 mai Collège au cinéma : visionnage de la flèche brisée puis feed back. Pour mardi dernier délai : écrire sur traitement de textes 300 mots sur l'un des trois films visionnés dans le cadre de collège au cinéma (résumé, commentaires). Trouver 2 images en rapport avec le film choisi.

Envoyer votre texte comme message et vos deux images comme pièces jointes simultanément à ces 2 adresses : madamebrepson@yahoo.frmadamemotta@yahoo.fr

Mardi 24 mai Moitié de la classe en sortie

distribution des critères d'évaluation

travail à 2 sur la conversation : négotiation

Revoir le dialogue en vue d'une évaluation orale

JUIN

Vendredi 3 juin Conversations : négotiation Revoir le dialogue en vue d'une évaluation orale

Mardi 7 juin Fin de l'évaluation orale Statues

JUIN

compte rendu voyage dolgooncharline