école de l’Amitié · 2019-04-26 · L’école de l’Amitié est située au 60 avenue Daniel-Morin dans un environnement champêtre, au cœur du village de Saint-Placide, à

Version finale qui sera adoptée le 30 mai 2019

par le conseil d’établissement Résolution no 18-19/xx

école de l’Amitié

Projet éducatif de l’école de l’Amitié 2

Section 1 – But et définition du projet éducatif ....................................................................................................... 3

Section 2 – Encadrements légaux ............................................................................................................................ 3

Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif .............................................................. 4

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif ......................................................... 4

Section 5 - Contexte dans lequel évolue l’établissement ...................................................................................... 5

Section 6 - Mission, vision, valeurs .............................................................................. Erreur ! Signet non défini.11

Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement ........................... 12

Section 8 – Résolution du conseil d’établissement .............................................................................................. 14

Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement ....................................................................... 15


Section 1 – But et définition du projet éducatif Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative de l’école de l’Amitié les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’école ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. : service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.

Section 2 – Encadrements légaux La LIP1 précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement doit tenir compte des obligations suivantes :

présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :

o la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;

o les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;

o les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;

o les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;

o la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission scolaire;

respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37)2;

harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1);

respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);

1 Loi sur l’instruction publique (http://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cs/I-13.3) 2 Pour les écoles seulement, selon les exigences législatives

http://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cs/I-13.3


assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1);

o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement d’enseignement en regard des orientations et des objectifs du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, l’établissement d’enseignement évalue la pertinence d’intégrer les orientations et les objectifs du plan d’engagement vers la réussite dans le projet éducatif. Dans ce cas, il revient à l’établissement d’enseignement de déterminer une cible qui peut alors être différente de celle établie par la commission scolaire. De plus, rien n’empêche un établissement d’enseignement d’inscrire à son projet éducatif d’autres orientations ou objectifs que ceux qui sont inscrits dans le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, en fonction de l’analyse de son contexte et de ses priorités, s’il juge pertinent de le faire.

Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif La gestion collaborative repose sur le travail d’équipe. « Se concerter, c’est mettre en action, de façon concrète, la collaboration. » Elle vise la recherche de consensus. Les groupes suivants ont participé à l’élaboration du projet éducatif entre novembre 2018 et juin 2019 :

- Le comité pédagogique de l’école (composé de 3 enseignantes et de la direction) - Le conseil d'établissement - Les parents - L'ensemble du personnel de l'école - Les membres de la communauté

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif En suivi aux rencontres du conseil d'établissement du 6 décembre, du 6 février et du 4 avril 2019, le projet éducatif a été un sujet pour lequel le conseil a mandaté le comité pédagogique pour concevoir le questionnaire de consultation de l'ensemble de la population autour et dans l'école (parents, personnel et communauté). Le questionnaire a été élaboré en décembre 2018, validé par un groupe-témoin composé de membres du personnel et du conseil d’établissement en janvier 2019 puis administré en février. L'outil intitulé «Form» de la suite Office365 a été utilisé pour rejoindre en ligne le plus large échantillon de la population possible. Le questionnaire a été ouvert du 4 au 13 février 2019 auprès des parents, du personnel et de la communauté. Une analyse des résultats de la consultation par le comité pédagogique a permis l'identification des enjeux, orientations et objectifs que vous retrouverez plus loin. Une consultation finale auprès de la population générale et du personnel s'est déroulée du 5 au 30 avril afin


de recueillir les commentaires et suggestions afin de mener à une version finale qui a été adoptée le 30 mai 2019. Le taux de participation a été d’environ 50% des familles et de l’équipe-école. Voici, en résumé, les principaux constats qui en sont ressortis :

Une forte majorité (89%) est favorable au maintien du programme « 75 livres avant la maternelle »

La moitié affirment lire tous les jours ou presque tous les jours une histoire à leurs enfants.

Près de la moitié ne fréquentent pas la bibliothèque municipale

Le temps d’écran ne semble pas dépasser 2 heures par jour

83% sont favorables à l’utilisation du numérique pour les travaux à la maison (15% affirment toutefois ne pas avoir l’équipement nécessaire)

35% ne sont pas encore au courant de l’existence de la mesure « Aide aux parents » du MEES et de l’accès à des ressources documentaires destinées aux parents à l’école

Il y a des intérêts variés pour du support aux parents, particulièrement pour de l’information par le site web et de la formation destinée aux parents pour l’accompagnement scolaire de leur enfant

Voir annexe A pour les résultats complets de la consultation.

L’école de l’Amitié est située au 60 avenue Daniel-Morin dans un environnement champêtre, au cœur du village de Saint-Placide, à côté de l’église et au bord du Lac des Deux-Montagnes. Saint-Placide est un territoire agricole à 95% où vivent 1686 âmes (une population stable depuis 15 ans). Il s’agit de la municipalité la moins populeuse de la MRC de Deux-Montagnes. L’école n’a pas de classes spécialisées et lorsque le besoin se présente, les élèves sont conduits dans le village d’Oka ou dans une municipalité attenante.

Partenaires de la région

L’école bénéficie d’un grand nombre de partenaires régionaux. À titre d’exemple :

-Association Panda des Basses-Laurentides -C.E.S.A.M.E. Deux-Montagnes -Centre d’entraide Racine-Lavoie -Centre intégré de santé et de services sociaux des Laurentides (CISSS des Laurentides) (anciennement, entre autres : Centre du Florès, centre Jeunesse, DPJ, Le Bouclier) - Groupe Action Jeunesse -Cercle des fermières de Saint-Placide -Grenier populaire des Basses-Laurentides -Persévérons ensemble -Regroupement en toxicomanie Prisme

IMSE

Le ministère utilise pour toutes les écoles du Québec l’IMSE, ou l’indice de milieu socio-économique. Les écoles sont répertoriées sur une échelle allant de 1 à 10. Le rang 10 étant le plus défavorisé. L’IMSE est


composé de deux variables, soit la sous-scolarisation et l’inactivité des parents, celles-ci représentent les deux variables les plus significatives de la non-réussite scolaire des élèves.

L’école de l’Amitié a récemment vu son indice IMSE passer de 6 à 10. Le revenu annuel moyen des familles de Saint-Placide est de 43 493$, ce fait de lui le plus bas de toutes les municipalités de la MRC. Le niveau de scolarité à Saint-Placide se situe ainsi (Profil socio-économique-CLD Deux-Montagnes3):

Moins de 9 ans : 22% (Québec :15%)

9 à 13 ans : 44% (Québec :34%)

Études post-secondaire : 15% (Québec :19%)

Études collégiales : 9% (Québec :15%)

Études universitaires : 10% (Québec :17%)

De plus le taux de chômage est parmi les plus élevés de la MRC.

Particularités régionales

Quelques éléments particuliers présents dans L’outil de référence sur les tout-petits des Laurentides (2017)4:

5,8 des 0 à 5 ans dans les Laurentides ont reçu un diagnostic de trouble mental (Québec :4,7%)

29% des enfants de la maternelle des Laurentides présentent une vulnérabilité dans au moins un domaine de leur développement (Québec : 27,7)

21,6% des filles et 36,0% des garçons de la maternelle des Laurentides présentent une vulnérabilité dans au moins un domaine de leur développement (Québec : 20,2% et 35,0%)

Dans la région des Laurentides, le pourcentage le plus élevé de problème de santé lié au développement chez les 0 à 5 ans est celui du trouble du langage ou de la parole. Il est de 16,4%.

En lecture, l’outil de référence sur les tout-petits des Laurentides (2018) note que 36,0% des parents des enfants de 0 à 5 ans ont raconté une histoire à leurs enfants dans les deux dernières semaines.

Prévisions jusqu’en 2021

Selon les prévisions de la commission scolaire, la clientèle de l’école de l’Amitié devrait demeurer stable jusqu’en 2020-2021.

3 http://www.clddm.com/pages/profil_socio_economique/ 4 Source : Comment se portent les tout-petits québécois ? Portrait 2017 Laurentides https://tout-petits.org/publications/portraits-annuels/portrait-annuel-2016/

http://www.clddm.com/pages/profil_socio_economique/

https://tout-petits.org/publications/portraits-annuels/portrait-annuel-2016/

https://tout-petits.org/publications/portraits-annuels/portrait-annuel-2016/


Section 5 - Contexte dans lequel évo

lue l’établissement

Nombre d’élèves et caractéristiques de la clientèle

Au 30 septembre 2018 l’école avait 111 élèves inscrits. Son service de garde comptait 38 jeunes réguliers et 15 sporadiques.

Sur les 111 élèves de l’école, nous retrouvons 4 élèves avec un code de difficulté (tous intégrés dans une classe ordinaire), 27 avec un plan d’intervention (excluant 2 élèves au préscolaire) et un élève ayant déjà repris une année dans son parcours scolaire.

Pour subvenir aux besoins de support qu’engendre cette clientèle, l’école bénéficie de 18 heures d’accompagnement d’une technicienne en éducation spécialisée. De plus, les différentes mesures ministérielles octroyées pour mettre en place différentes actions s’élèvent à 40 145$ pour l’école de l’Amitié.

Les élèves et leur réussite

La réussite globale des élèves de 2013 à 2019 en français lecture démontre un bon niveau et une stabilité dans le temps avec une légère augmentation de la non-réussite dans les dernières années mais qui est en voie de se résorber. L’année 2017 constitue une année record au niveau de la réussite assurée. En raison du faible nombre d’élèves (moins de 120), la fluctuation des résultats en est amplifiée puisque chaque point de pourcentage représente 1,2 élève environ :


La réussite au niveau des mathématiques est en remontée constante depuis 2015 :

Nous pouvons constater un écart assez significatif entre les garçons et les filles au niveau de la réussite en

français, mais celui-ci est également en voie de se résorber, après avoir connu des écarts plus importants

entre 2014 et 2016. La ligne jaune indique l’écart entre le nombre de garçons et de filles en zone de

vulnérabilité, la ligne rouge la non-réussite et la ligne verte la réussite assurée. L’idéal est de tendre vers le

0. Un chiffre positif indique un plus grand nombre de garçons que de filles dans la zone en question et vice

versa :

64 71 69 67 7560 69

33 27 28 28 1832

303 2 3 5 7 8 1

0

20

40

60

80

100

120

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

RÉUSSITE EN LECTURE (GLOBALE)

TOT RA TOT ZV TOT NR

7664 59 59 64 68 75

2230 38 39 29 25

19

2 5 2 2 7 7 5

0

20

40

60

80

100

120

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

RÉUSSITE EN MATH (GLOBALE)



Au niveau des mathématiques, on constate des écarts beaucoup moins grands (moins de 10%) et non

polarisés :

Voir annexe B pour les résultats complets en français, lecture et mathématiques.

Établissement scolaire

L’école de l’Amitié est au maximum de sa capacité. Elle bénéficie d’un local polyvalent pour l’anglais, la musique, l’informatique et les dîners.

-18 -19-23 -24

-13-16

-13

14

21 2017

11 1210

20

46

35

2

-30

-25

-20

-15

-10

-5

0

5

10

15

20

25

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écarts Filles-Garçons Lecture - Globale

Écart F-G RA

Écart G-F ZV

Écart G-F NR

-6

-1

5

0

9

-1-2

6

-1

-5

-1

-6

-3

5

0

2

0

2

-2

3

-3

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

8

10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écarts Filles-Garçons Math- Globale

Écart F-G RA

Écart G-F ZV

Écart G-F NR


Ses équipements sont récents et un investissement important en informatique a été effectué au cours des dernières années. L’école compte 37 ordinateurs, 7 portables, 2 tablettes tactiles et 38 appareils de type «Chromebooks».

Depuis septembre 2018 l’école participe au programme « À l’école on bouge! » qui vise, sur un horizon de trois ans, à instaurer de façon permanente une heure d’activité physique au quotidien.

Personnel scolaire

Le personnel de l’école est constitué d’un directeur (50% de tâche), une secrétaire (100%), un concierge (66%) une technicienne en éducation spécialisée (64%), une psychologue (10%), une orthophoniste (10%), une ergothérapeute (5%), 11 enseignantes et spécialistes. Sur les 29 membres du personnel, 24 étaient en place les deux dernières années, ce qui confère une grande stabilité à ce milieu. L’âge moyen du personnel enseignant se situe autour de 44 ans.

Sécurité à l’école

Le plan de lutte contre l’intimidation et la violence à l’école a permis de modifier le climat à l’école de l’Amitié, comme nous pouvons le constater avec tableau suivant.

Comparaison des résultats de décembre 2017 à mai 2018

Violence verbale +33%

Insultés ou traités de noms + 3,5%

Bris ou destruction volontaire - 8,6%

Violence physique - 13,3%

Dénonciation auprès des adultes + 8,3%

Sentiment de sécurité

-classe, gymnase, casier, cour +7,13%

-au dîner +11%

-au service de garde +10%

Activités parascolaires

Des activités parascolaires de type «Pinterest» (bricolage et artisanat), un spectacle annuel de talents, la mise en place d’une chorale ainsi que des activités sportives de badminton et de hockey en gymnase se vivent en parascolaire.

Il est aussi important de souligner la contribution financière importante d’un partenaire externe (les emballages Lacroix) et de la municipalité de St-Placide qui offrent depuis plusieurs années des activités d’initiation sportive aux sports de glisse.


L’école de l’Amitié a pour mission, dans le respect du principe de l’égalité des chances, d’instruire, de socialiser et de qualifier les élèves, tout en les rendant aptes à entreprendre et à réussir un parcours scolaire. Pour sa part, la CSSMI a pour mission d’organiser les services éducatifs au bénéfice des personnes relevant de sa compétence et de s’assurer de leur qualité, de veiller à la réussite des élèves en vue de l’atteinte d’un plus haut niveau de scolarisation et de qualification de la population et de promouvoir et valoriser l’éducation publique sur son territoire. Elle a également pour mission de contribuer, dans la mesure prévue par la loi, au développement social, culturel et économique de sa région. Elle exerce cette mission en respectant le principe de subsidiarité, dans une perspective de soutien envers les établissements d’enseignement dans l’exercice de leurs responsabilités, et en veillant à la gestion efficace et efficiente des ressources humaines, matérielles et financières dont elle dispose. On entend par « principe de subsidiarité » le principe selon lequel les pouvoirs et les responsabilités doivent être déléguées au niveau approprié d’autorité en recherchant une répartition adéquate des lieux de décision et en ayant le souci de les rapprocher le plus possible des élèves, des autres personnes ou des communautés concernés. Par la réalisation de sa mission, l’établissement contribue activement à la mission de la CSSMI.

Résolument centrée sur les réussites de chaque élève, jeune ou adulte, tout au long du parcours scolaire, la CSSMI est reconnue comme étant une organisation apprenante, proactive, innovante et performante. Elle s’appuie sur les forces d’un personnel engagé, sur la collaboration des parents et sur la concertation avec les partenaires de la communauté. Elle poursuit ainsi le développement d’une réelle culture collaborative favorisant l’épanouissement de tous.

À l’image de la CSSMI, l’école de l’Amitié est animée par trois valeurs principales qui viennent appuyer et renforcer l’accomplissement de sa mission. Ces valeurs sont basées sur des comportements éthiques et sont partagées par tous les membres de l’équipe-école.

La COLLABORATION reposant sur le travail d’équipe et la concertation

La BIENVEILLANCE s’exprimant par une approche positive et personnalisée en toutes situations

La RIGUEUR se traduisant par des méthodes de travail cohérentes, efficaces et efficientes Ces trois valeurs démontrent l’engagement concret dans l’action.


Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement

Enjeu 1

La prévention précoce, dès le préscolaire. Dépistage de tous les élèves avant leur entrée au préscolaire

Orientation 1.1

Assurer un dépistage systématique Objectif 1.1

Se documenter au printemps sur les élèves du préscolaire inscrits l’année scolaire suivante

Indicateur 1.1

Taux de participation des parents et élèves aux activités de dépistage

Cible 1.1

85% de participation aux sous-groupes du printemps et 100% à la rencontre de juin en grand groupe d’ici 2022(Situation de départ : aucun sous-groupe au printemps et 85% de participation au grand groupe de juin)

Constance et continuité des suivis

Orientation

Assurer le suivi des élèves dépistés en priorisant les interventions nécessaires tout au long du parcours de l'élève.

Objectif

La continuité des interventions faites auprès des élèves ayant été dépistés en difficulté d’apprentissage en littératie ou numéracie

Indicateur 1.2.1

Suivis documentés par l’équipe multi des élèves ayant un dossier d’aide particulière

Cible 1.2.1

100% des élèves ciblés en dépistage (Situation de départ : suivi non systématique, particulièrement pour les élèves qui arrivent en cours de parcours)

Indicateur 1.2.2

Augmentation ou maintien des résultats (si en réussite assurée)

Cible 1.2.2

10% d’augmentation aux compétences ciblées (ou maintien de la réussite assurée) (Situation de départ : augmentation entre 0 et 5%)


Enjeu 2

L’utilisation des outils technologiques à des fins d’apprentissage. Vise l’intégration des outils technologiques dans des situations d’apprentissage au programme de formation à l'école québécoise

Orientation 2

Assurer une préparation adéquate des élèves aux défis du 21e siècle

Objectif 2

Développer les habiletés numériques des élèves

Indicateur 2

Nombre de situations d’apprentissage demandant une utilisation des outils technologiques.

Cible 2

Que chaque classe utilise au moins une fois par étape des outils technologiques afin de réaliser des apprentissages prévus au programme de formation d’ici 2022 (Situation de départ : pas de prise en compte de cette donnée dans la planification)

Enjeu 3

Formation et sensibilisation pour la réussite

Orientation

Favoriser au maximum la diffusion et le partage de l’aide aux parents.

Objectif

Assurer un partage de connaissances pertinentes à la réussite scolaire des élèves.

Indicateur 3.1

Nombre de visiteurs uniques dans la section parents du site web de l’école

Cible 3.1

85% de taux de fréquentation mensuel des parents d’ici 2022 (Situation de départ inconnue, non-monitoré)

Indicateur 3.2

Nombre de parents présents aux soirées-conférences ou de formation destinées aux meilleures pratiques d’accompagnement des élèves.

Cible 3.2

Augmentation graduelle pour atteindre 45 % du taux de participation d’ici

2022. (Situation de départ : 15% en 2018-2019)


Section 8 – Résolution du conseil d’établissement ATTENDU l’adoption par le conseil des commissaires de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles du Plan d’engagement vers la réussite 2018-2022 (PEVR) en vertu de la résolution no CC-20180925-4960 conformément à l’article 209.1 de la Loi sur l’instruction publique (LIP); ATTENDU l’article 37 de la LIP qui prévoit le contenu du projet éducatif; ATTENDU que le conseil d’établissement doit adopter un projet éducatif en vertu de l’article 74 de la LIP; ATTENDU que le conseil d’établissement a effectué chacune des étapes prévues à l’article 74 de la Loi sur l’instruction publique, soit l’analyse de la situation de l’école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de sa communauté; ATTENDU que le conseil d’établissement a favorisé la concertation des différents acteurs intéressés par l’école et la réussite de l’élève, dont les élèves eux-mêmes, les parents, les enseignants, les autres membres du personnel de l’école et des représentants de la communauté et de la Commission scolaire; ATTENDU qu’en vertu de l’article 209.2 de la LIP, la Commission scolaire doit s’assurer de la cohérence des orientations et des objectifs retenus dans les projets éducatifs de ses établissements avec son Plan d’engagement vers la réussite et du respect, le cas échéant, des modalités prescrites par le ministre en application du premier alinéa de l’article 459.3; ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit que le conseil d’établissement transmet à la Commission scolaire le projet éducatif de l’école et le rende public à l’expiration d’un délai de 60 à 90 jours après cette transmission ou d’un autre délai si le conseil d’établissement et la commission scolaire en conviennent. ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit également que le projet éducatif soit communiqué aux parents et aux membres du personnel; Il est proposé par D’ADOPTER le projet éducatif 2019-2022 de l’école DE L’AMITIÉ; DE LE TRANSMETTRE à la Commission scolaire; DE LE RENDRE PUBLIC en le déposant sur le site Internet de l’école le (DATE : 90 jours après l’adoption par le CÉ); D’INFORMER les parents et les membres du personnel de l’école de la prise d’effet du projet éducatif dès le jour de sa publication.


Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement HUGO LACOSTE CYNTHIA PROVOST Présidence du conseil d’établissement Substitut à la présidence POSTE VACANT (Démission en cours d’année) DANIEL MONTMARQUETTE Représentant du comité de parents et membre Membre-parent du conseil JOSÉE DÉSILETS CÉLINE GRATTON Membre enseignant Membre enseignant NICOLE MARTIN ÉMILIE PILON Membre enseignant Membre soutien CHRISTIAN DUFRESNE Direction d’école

Projet éducatif - École de l'Amitié

1. Je suis...

2. Depuis deux ans, l’école de l’Amitié s’associe avec la bibliothèque municipale de Saint-Placide afinde promouvoir l’éveil à la lecture chez les tout petits. L’objectif est que les enfants soient encontact avec au moins 75 livres avant leur entrée à la maternelle. Croyez-vous pertinent depoursuivre ce projet?

54Réponses

04:11Durée moyenne de remplissage

FerméÉtat

Un membre de l'OPP ou du co 6

Un parent 39

Un membre de la communauté 1

Un membre du personnel (ens 8

Oui 48

Non 3

Je n'ai pas assez d'information 1

Je ne connais pas ce projet 2

…

…

…

Microsoft Forms https://forms.office.com/Pages/DesignPage.aspx?origin=shell#...

1 sur 4 2019-02-26 11:25 p.m.

Annexe A

3. À quelle fréquence faites-vous la lecture d'histoires avec ou à votre enfant?

4. Quelle est votre fréquentation de la bibliothèque?

5. À la maison, quel est le temps d'écran moyen (portable, ordinateur, tablette, jeux vidéos, télé,etc.) de votre ou vos enfant(s) par jour?

Jamais Rarement Assez souvent Très souvent Tous les jours

Je n'y suis pas abonné J'y suis abonné mais n'y vais jamais Quelques fois par année Régulièrement

Aucun temps d'écran en tout t 0

Moins d'une heure par jour, se 5

Moins d'une heure par jour en 7

Moins d'une heure par jour et 22

1 à 2 heures par jour et davan 15

Plus de 2 heures par jour en t 2

Je préfère ne pas répondre 3

…

…

…

…

…

…


2 sur 4 2019-02-26 11:25 p.m.

6. Afin de favoriser certains apprentissages et travaux à faire à la maison, seriez-vous favorable à ceque votre enfant utilise le numérique? ("Numérique" désigne l'ensemble des outils technologiquestels les portables, les tablettes, les ordinateurs, etc.)

7. Selon vous, est-ce que le numérique influence positivement l'éducation ? ("Numérique" désignel'ensemble des outils technologiques : tableau interactif, dictionnaire électronique, ordinateur, etc.)

8. Suite à un ajout de financement, chaque école reçoit un montant de 1000$ pour soutenir et offrirde l'aide aux parents. Saviez-vous qu'à l'école de l'Amitié nous avons mis en place, à l'intention desparents, une bibliothèque de livres d'information sur diverses problématiques ? (Ex. Dyslexie,Anxiété, TDA/H, etc.)

Oui 37

Non 9

Oui, mais notre équipement à 8…

Oui Oui, mais n'est pas assez présent Oui, mais prend trop de place Non, devrait être diminué

Je n'ai pas assez d'information pour me prononcer

Oui, j'ai même utilisé la ressou 1

Oui, mais je n'ai pas encore e 19

Non, je n'étais pas au courant 19

Autre 15

…

…


3 sur 4 2019-02-26 11:25 p.m.

9. Quelle forme de soutien seriez-vous intéressé(e) à recevoir ou à participer? (cochez tout ce quis'applique à vous)

10. En vous remerciant d'avoir pris le temps de compléter ce sondage, si vous avez des suggestionsou commentaires à faire à propos des orientations que devrait prendre l'école de l'Amitié dansson prochain projet éducatif, n'hésitez pas à nous en faire part.

Livres sur des sujets reliés au 18

Conférence liée au développe 18

Groupe de soutien lié à un déf 15

Information sur le site web de 21

Formation, à l'école, sur l'acco 20

Je ne suis pas intéressé(e) par 10

Autre 3

…

…

…

…

…

…

Dernières réponses6

Réponses


4 sur 4 2019-02-26 11:25 p.m.

ANNEXE B

Projet éducatif 2019-2022

École de l’Amitié

ANALYSE DE LA RÉUSSITE 2013-2019

2

Le présent document vise à l’analyse des résultats pour bonifier les informations au projet éducatif 2019-2022. Les résultats de 2019 sont ceux de la 1re étape de l’année scolaire 2018-2019 À titre de comparaison, deux autres écoles de tailles similaires sont incluses dans les données début de chacune des trois sections (Français, Lecture et Mathématiques). Réussite en français ………………………………… 3 Comparaison 3 écoles 4 Réussite globale en français 6

Suivi de cohorte (2018 à 2022) 7 Réussite en lecture……………………………………10 Comparaison 3 écoles 11 Réussite globale en lecture 13

Suivi de cohorte (2018 à 2022) 14 Réussite en mathématiques……………………… 17 Comparaison 3 écoles 18 Réussite globale en math 20

Suivi de cohorte (2018 à 2022) 21

3


RÉUSSITE EN FRANÇAIS 2013-2019

4

RÉUSSITE EN FRANÇAIS 2013-2019 Comparaison avec deux écoles de taille similaire

5965 66

71 6975 7271 70 67 67

7262

7273

9081 77

90

7065

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Réussite assurée en français

2e école De l'Amitié 3e école

3430

28 27 28

21

2628

30 3032

24

35

2825

1916

22

15

24

29

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Zone de vulnérabilité en français


65

6

2 2

5

21

0

2 2

43

12

1

4

2

5 5

7

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Non-réussite en français


5

École de l’Amitié RÉUSSITE GARÇONS vs FILLES EN FRANÇAIS 2013-2019

Comparaison avec deux écoles de taille similaire

19 15 16 1321

15 15

2821

27 2417 18

9116

14 15 19

3141

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écart du pourcentage du nombre de filles versus les garçons en réussite

assurée (Français)

2e école De l'Amitié 3e écoles

129 10 11

15 15 16

28

2227

23

17 16

611

711

1410

20

26

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écart du pourcentage du nombre de garçons versus les filles en zone de

vulnérabilité (Français)


6 6 52

52

0-2

0 0 0 02 21 0

3 2

911 12

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écart du pourcentage du nombre de garçons versus les filles en non-

réussite (Français)


6


Comparaison de la réussite en français – Globale

71 70 67 67 7262

72

28 30 30 32 2435

28

1 0 2 2 4 3 1

0

20

40

60

80

100

120

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

RÉUSSITE EN FRANÇAIS (GLOBALE)


-28

-21-27

-24

-17 -18

-9

30

2227

24

17 16

6

-2 0 0 0 0 2 2

-40

-30

-20

-10

0

10

20

30

40

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écarts Filles-Garçons - Globale

Écart F-G RA

Écart G-F ZV

Écart G-F NR

7


SUIVI DES COHORTES FRANÇAIS

2018-2022

8

SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉSULTATS EN FRANÇAIS La réussite assurée (73 à 100%) est en vert, la zone de vulnérabilité (60 à 72%) est en jaune et la non-réussite (moins de 60%) est en rouge

N. B. Les notes en 2019 sont celles de l’étape 1

81 86 7550

7452

20 14 2550

2748

0 0 0 0 0 0

SUIVI COHORTE FINISSANTS 2018

R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite

71 69 70 75 75 64

28 31 31 16 2528

0 0 0 8 0 7



76 8064

4257

1520

3246

44

10 0 5 12 0



71 74 6450

14 12 3550

14 12 0 0



78 78 93

21 21 70 0 0



9

SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉUSSITE GARS-FILLE EN

FRANÇAIS Chaque fois que les portions en rouge et en jaune sont en haut de 0 et le vert en bas, les garçons réussissent moins bien que les filles. L’inverse est aussi vrai. N. B. Les notes en 2019 sont celles de l’étape 1

-80-60-40-20

020406080

-37 -27-50 -64 -62 -61

36 2750 64 63 610 00

0 0 0

Suivi de cohorte : finissants de 2018

Français

-60

-40

-20

0

20

40

60

0 -5-35 -25

50

-34-1 5

356

-50

110 0

0

20

0

12


Français

-30

-20

-10

0

10

20

30

80

-24-14

-8-80

1710 10

0

0

8

4 0


Français

-30

-20

-10

0

10

20

30

8 7-5 0-5

22

4 0-3

-29

00


Français

-15

-10

-5

0

5

10

15

2017-1re 2018 - 2e 2019 - 3e 2020 - 4e 2021 - 5e 2022 - 6e

149

13

-15

-8-12

0

0

0

Suivi de cohorte : finissants de 2022Français

10


RÉUSSITE EN LECTURE 2013-2019

11

RÉUSSITE EN LECTURE 2013-2019 Comparaison avec deux écoles de taille similaire

31

2729

23

29

2224

33

26 2729

18

3330

2220

16

2118

22

27

0

5

10

15

20

25

30

35

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Zone de vulnérabilité en lecture


10

8 8

56

5

332

3

5

78

1

54

56

5

8

4

0

2

4

6

8

10

12

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Non-réussite en lecture


5965 62

7265

73 7264

71 69 6775

606973 76 80

73 7670 69

0

20

40

60

80

100

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Réussite assurée en lecture

2e école de l'Amitié 3e école

12

RÉUSSITE GARÇONS vs FILLES EN LECTURE 2013-2019 Comparaison avec deux écoles de taille similaire

712

63

2218

1318 19

23 24

1316

13

6 7 710

16

24

35

0

10

20

30

40

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écart du pourcentage du nombre de filles versus les garçons en réussite assurée

(Lecture)


13


Comparaison de la réussite en lecture – Globale

64 71 69 67 7560

69

33 27 28 28 1832

30

3 2 3 5 7 8 1

0

20

40

60

80

100

120

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

RÉUSSITE EN LECTURE (GLOBALE)


-18 -19-23 -24

-13-16

-13

14

21 2017

11 1210

20

46

35

2

-30

-25

-20

-15

-10

-5

0

5

10

15

20

25

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019


Écart F-G RA

Écart G-F ZV

Écart G-F NR

14


SUIVI DES COHORTES LECTURE

2018-2022

15

SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉSULTATS EN LECTURE

La réussite assurée (73 à 100%) est en vert, la zone de vulnérabilité (60 à 72%) est en jaune et la non-réussite (moins de 60%) est en rouge

2 0 1 3 -1 R E

2 0 1 4 -2 E

2 0 1 5 -3 E

2 0 1 6 -4 E

2 0 1 7 -5 E

2 0 1 8 -6 E

91 85 80

5574

53

10 14 20

4126

47

0 0 0 5 0 0



2 0 1 4 -1 R E

2 0 1 5 -2 E

2 0 1 6 -3 E

2 0 1 7 -4 E

2 0 1 8 -5 E

2 0 1 9 -6 E

78 69 69 66 7564

22 31 2317

17 29

0 0 8 17 8 7



2 0 1 5 -1 R E

2 0 1 6 -2 E

2 0 1 7 -3 E

2 0 1 8 -4 E

2 0 1 9 -5 E

2 0 2 0 -6 E

72 8064

46 52

1920

23

29

48

9 014

250



2 0 1 6 -1 R E

2 0 1 7 -2 E

2 0 1 8 -3 E

2 0 1 9 -4 E

2 0 2 0 -5 E

2 0 2 1 -6 E

79 81

36 41

21 6

5759

012 7 0



2 0 1 7 -1 R E

2 0 1 8 -2 E

2 0 1 9 -3 E

2 0 2 0 -4 E

2 0 2 1 -5 E

2 0 2 2 -6 E

86 86

93

14 14

7

0 0 0



16

SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉUSSITE GARS-FILLE EN LECTURE

Chaque fois que les portions en rouge et en jaune sont en haut de 0 et le vert en bas, les garçons réussissent moins bien que les filles. L’inverse est aussi vrai.

-80

-60

-40

-20

0

20

40

60

80

-18 -27 -20-55 -62 -61

18 27 2045

62 610

0 0

90 0

Suivi de cohorte : finissants de 2018Lecture

-60

-40

-20

0

20

40

60

-14-36 -36 -45 -50

-34

1536

196

3311

0

017 40

17

12


-40

-30

-20

-10

0

10

20

30

40

170

-24-7

-34-17

0

20

-2

351

0

4

8

0


-50-40-30-20-10

010203040

-8

18

-25

167

11 40

-17

0

-29

-17

0


-30

-20

-10

0

10

20

30

28 2513

-28 -25-12

00

0


17


RÉUSSITE EN MATHÉMATIQUES 2013-2019

18

RÉUSSITE EN MATHÉMATIQUES 2013-2019 Comparaison avec deux écoles de taille similaire

6773

6571 72

81 8176

6459 59

6468

7575 7680

7479

7179

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Réussite assurée en mathématiques


2623

28

2226

16 15

22

30

38 39

2925

192017 17

2016

2117

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Zone de vulnérabilité en mathématiques


6

4

7 7

2

3

4

2

5

2

3

7 7

55

2 2

5 5

8

5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Non-réussite en mathématiques


19

RÉUSSITE GARÇONS vs FILLES EN MATH 2013-2019 Comparaison avec deux écoles de taille similaire École de l’Amitié

1 2

6

1

7 6

2

6

-1

-5

0

-9

-1

2

-5 -4

2 3

7

11

5

-10

-5

0

5

10

15

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écart du pourcentage du nombre de filles versus les garçons en réussite assurée

(Math)


1-1

119 8

11

66

-1

-5

-1

-6-3

5

-3-1

46

41

-1

-10

-5

0

5

10

15

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écart du pourcentage du nombre de garçons versus les filles en zone de

vulnérabilité (Math)


0-1

-8 -8

-1

-5-4

2 2 2 20

5

-3-3-2 -2

-4-3

76

-10

-5

0

5

10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Écart du pourcentage du nombre de garçons versus les filles en non-réussite

(Lecture)


20

École Girouard

Comparaison de la réussite en mathématique – Globale

7664 59 59 64 68 75

2230 38 39 29 25

19

2 5 2 2 7 7 5

0

20

40

60

80

100

120

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

RÉUSSITE EN MATH (GLOBALE)


-6

-1

5

0

9

-1-2

6

-1

-5

-1

-6

-3

5

0

2

0

2

-2

3

-3

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

8

10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019


Écart F-G RA

Écart G-F ZV

Écart G-F NR

21


SUIVI DES COHORTES LECTURE

2018-2022

22

SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉSULTATS EN MATH La réussite assurée (73 à 100%) est en vert, la zone de vulnérabilité (60 à 72%) est en jaune et la non-réussite (moins de 60%) est en rouge

2 0 1 3 -1 R E

2 0 1 4 -2 E

2 0 1 5 -3 E

2 0 1 6 -4 E

2 0 1 7 -5 E

2 0 1 8 -6 E

81 7250 59 53

68

20 29

45 37 4726

0 0 5 5 0 5



2 0 1 4 -1 R E

2 0 1 5 -2 E

2 0 1 6 -3 E

2 0 1 7 -4 E

2 0 1 8 -5 E

2 0 1 9 -6 E

64 61 5466 66 64

28 3838

25 25 28

7 0 8 8 8 7



2 0 1 5 -1 R E

2 0 1 6 -2 E

2 0 1 7 -3 E

2 0 1 8 -4 E

2 0 1 9 -5 E

2 0 2 0 -6 E

62 65 64 58 57

33 35 3225

39

5 0 516

4



2 0 1 6 -1 R E

2 0 1 7 -2 E

2 0 1 8 -3 E

2 0 1 9 -4 E

2 0 2 0 -5 E

2 0 2 1 -6 E

64 6275 75

28 2414

8

7 12 7 17



2 0 1 7 -1 R E

2 0 1 8 -2 E

2 0 1 9 -3 E

2 0 2 0 -4 E

2 0 2 1 -5 E

2 0 2 2 -6 E

71 64

93

14 36

7140 0



23

SUIVI DES COHORTES : 2018-2022, RÉUSSITE GARS-FILLE MATH Chaque fois que les portions en rouge et en jaune sont en haut de 0 et le vert en bas, les garçons réussissent moins bien que les filles. L’inverse est aussi vrai.

-60

-40

-20

0

20

40

60

122

40

9-5

-18-2

-22

-50

-185 40

0

10

90

14

Suivi de cohorte : finissants de 2018Math

-40

-30

-20

-10

0

10

20

30

40

-15 -22-7 -11

-34 -33

0

21

-10 -8

16 2014

0

17 20

17 12


-15

-10

-5

0

5

10

15

20

1610

-5 -3-9-6

-10 -3

93

-9

0

8

-6

7


-60

-40

-20

0

20

40

60

-4

3550

1720-6

-34

17

-17-28

-17

-33


-15

-10

-5

0

5

10

15

05

13

0-4

-12

0

0

0


Documents

école de l’Amitié · 2019-04-26 · L’école de l’Amitié est située au 60 avenue Daniel-Morin dans un environnement champêtre, au cœur du village de Saint-Placide, à