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Département de la Surintendance des Ecoles
Politiques de l’Education – Secrétariat et services auxiliaires de la Structure
Dipartimento Sovraintendenza agli Studi
Politiche Educative – Ufficio segreteria e supporto alla Struttura
51.02.17
11100 Aoste
250, Av. Saint-Martin de Corléans
téléphone +39 0165/275841
télécopie +39 0165/275840
11100 Aosta
C.so Saint-Martin de Corléans, 250
telefono +39 0165/275841
telefax +39 0165/275840
www.regione.vda.it
C.F. 80002270074
Assessorat de l’Education et de la Culture
Assessorato dell’Istruzione e della Cultura
Envoi par courrier électronique certifié
Réf. n° - Prot. n.
V/ réf. – Vs. rif.
(mentionner la référence)
Aoste / Aosta
Mmes et MM. les dirigeants des institutions
scolaires de la Région
M. le dirigeant
de l’Institut Agricole Régional
11100 AOSTE
M. le dirigeant
de l’école moyenne “Don Bosco”
11024 CHATILLON
M. le dirigeant
de l’Institut Professionnel “Don Bosco”
11024 CHATILLON
M. le dirigeant du Lycée Linguistique
11013 COURMAYEUR
Mme le dirigeant
de l’Institut Professionnel Hôtelier Régional
11024 CHATILLON
TRANSMISSION PAR PEC
Et, p.i. Mlle Amandine Demarteau
Conseillère pédagogique de langue
française
Assessorat de l’éducation et de la culture
Politiques de l’éducation
SIEGE
Objet: Collaboration de la conseillère pédagogique de langue française Mlle Amandine
Demarteau - Programme pour l’année scolaire 2016/2017.
Madame, Monsieur,
J’ai le plaisir de vous communiquer que Mademoiselle Amandine Demarteau,
conseillère pédagogique de langue française, propose sa collaboration aux enseignants de
tous les niveaux scolaires pour des activités de classe (projets bi-plurilingues, enseignement
de la langue française et de la culture francophone en Belgique) pendant l’année scolaire
2016/2017.
22350/SS
28/10/2016
2
La liste des initiatives proposées, non exhaustive et susceptible de modifications
en fonction des besoins des enseignants, peut être consultée sur le site Webécole à la page
Circulaires aux institutions.
Pour tout renseignement supplémentaire, il est possible de contacter
Mademoiselle Demarteau au numéro de téléphone 0165/272674 ou par courrier
électronique : [email protected].
Pour adhérer à cette initiative les enseignants sont priés d’adresser une demande
écrite à la structure Politiques de l’Education, Secrétariat et services auxiliaires de la
Structure (250, Av. Saint-Martin de Corléans – 11100 AOSTE télécopie : 0165/275840) accompagnée de la fiche en annexe dûment remplie. Les demandes seront traitées selon
l’ordre de réception.
Les enseignants sont invités à établir un délai raisonnable entre la présentation de la demande de collaboration et la date prévue pour l’intervention de Mademoiselle Demarteau dans la classe afin qu’elle puisse planifier et préparer convenablement son parcours pédagogique.
Je vous remercie de votre collaboration et je vous adresse, Madame, Monsieur,
mes meilleures salutations.
LE SURINTENDANT AUX ECOLES
Fabrizio Gentile (document signé électroniquement)
CD R:\RSegrDPE\COMMUNAUTE FRANC DE BELGIQUE\A. DEMARTEAU 2016-2017\circolare scuole a.s. 2016.17 programme activités pédagogiques.doc
3
Fiche à compléter et à renvoyer à l’Assessorat régional de l’éducation et de la culture
Politiques de l’Education Secrétariat et services auxiliaires de la Structure
(250, Av. Saint-Martin de Corléans – 11100 AOSTE télécopie : 0165/275840)
accompagnée : 1) des jours et heures de la semaine pendant lesquels il sera possible de réaliser les activités
(merci de ne pas transmettre l’horaire complet du professeur mais uniquement les heures disponibles durant
lesquelles les interventions de la conseillère pourront prendre place).
2) de la demande officielle pour l’intervention de la conseillère pédagogique de langue
française
Année scolaire 2016-2017
Ecole :
¤ maternelle ¤ primaire ¤ collège ¤ lycée
Institution scolaire :
Adresse de l’école :
Tél :
Enseignant :
Contact de l’enseignant (numéro de téléphone ou adresse email) :
Année suivie par les élèves (ex. 2ème
primaire) :
Nombre d’élèves :
Niveau des élèves :
Remarque(s) (ex. élève(s) présentant des difficultés, etc.) :
Activité(s) souhaitée(s) : N.B. Il est possible de demander des activités spécifiques autres que celles proposées dans le dossier.
Objectif(s) visés :
Volonté de travailler principalement sur :
¤ la compréhension orale ¤ la compréhension écrite
¤ l’expression orale ¤ l’expression écrite
¤ les aspects culturels
Matériel disponible (salle TBI, DVD, projecteur, etc.) :
Epoque souhaitée (mois) :
Avez-vous déjà travaillé avec Mademoiselle Demarteau auparavant?
(Si oui, merci d’indiquer en quelle année, pour quelle classe/quelle activité)
Amandine Demarteau Bureau de l’Ecole Valdôtaine 3, Rue Promis 11100 AOSTA Téléphone bureau : 0165 27 26 74 Fax bureau : 0165 27 26 75 Portable : 389 11 37 908 Courriel : [email protected]
Bonjour, je m’appelle Amandine Demarteau et je travaille en Vallée d’Aoste depuis septembre 2012 en tant que conseillère pédagogique envoyée par WBI (Wallonie Bruxelles International). Peut-être certain(e)s d’entre vous ont-ils/elles eu l’occasion de travailler avec moi au cours des deux années précédentes. Représentante de la langue et de la culture francophone de la communauté française de Belgique, je vous propose en annexe une série d’activités que je viendrai réaliser dans les classes intéressées, sur demande des professeurs de français et/ou autres. Après l’inscription au(x) module(s) de votre choix, nous établirons un calendrier en fonction du nombre de rencontres et déterminerons plus spécifiquement le contenu des leçons en l’adaptant au public. Les propositions qui suivent ne constituent donc pas des modules figés, mais plutôt une base d’activités en construction, pouvant être adaptées et modifiées à souhait. En outre, je suis à votre entière disposition pour toute demande ou initiative particulière (projets/échanges/spectacles/voyages, etc.) et tenterai de répondre à vos exigences dans la mesure du possible. Les activités ici proposées sont classées par catégories (littérature, cinéma, bande-dessinée, etc.) et sont destinées à priori aux professeurs de français. Certaines d’entre elles peuvent cependant faire l’objet d’une démarche interdisciplinaire grâce au concours des professeurs d’histoire, de géographie, d’italien, d’éducation plastique/histoire de l’Art, de sciences sociales, etc. Au plaisir de vous rencontrer ou de vous voir à nouveau, et de travailler avec vous,
Amandine Demarteau
PROGRAMME des activités pédagogiques
proposées par
Amandine Demarteau Conseillère pédagogique de WBI
auprès de la Région autonome de la Vallée d’Aoste à l’attention des écoles valdôtaines
Année scolaire 2016-2017
Table des matières
I. Activités destinées aux écoles maternelles/de
l’enfance
Histoires et chansons pour les petits
II. Activités destinées aux écoles élémentaires
A. TAPISTOIRES ET RACONTE-TAPIS 1) Le voyage de Léon le papillon 2) L’histoire du toucan blanc B. À LA DECOUVERTE DE LA BD 3) Parlez-vous schtroumpf? 4) Les aventures du Petit Poilu 5) Cédric : « finalement, j’aime bien l’école » C. JOUONS AVEC LES MOTS 6) Décrire, suggérer, interpréter un concept 7) Expliquer et définir, synthétiser et choisir, mimer 8) Raconter 9) Décrire/caractériser quelqu’un 10) Chantons en français! 11) Atelier d’écriture 12) Art pour les jeunes
D. CONTES ET LEGENDES 13) Il était une fois… 14) Fables de la Fontaine //Contes de l’Afrique centrale 15) Contes et légendes de Belgique 16) Conte-moi (contes de la francophonie) 17) L’incroyabelle histoire des Coquelicomiques
E. CINEMA et ANIMATION
18) Ernest et Célestine 19) Azur et Asmar 20) Contes de la nuit
III. Activités destinées aux collèges
A. À LA DECOUVERTE DE LA BD 1) Qu’est-ce que la BD ? 2) Grrreeny : un militant écolo 3) Parler d’amour en BD
B. LITTERATURE 4) L’incroyabelle histoire des Coquelicomiques 5) Nouvelles fantastiques de Belgique 6) Le roman policier 7) Contes de l’Afrique centrale // fables de la Fontaine
C. CINEMA
8) Azur et Asmar 9) Contes de la nuit
10) Génération animée 11) Ma vie en rose D. ART, CULTURE et SOCIETE
12) Regards croisés : entre arts plastiques et création littéraire
Décrire, analyser, commenter un tableau ou une œuvre 13) Qu’est-ce que le surréalisme ? Un regard sur l’œuvre de Magritte 14) À la découverte de la Belgique 15) Francophonie 16) Mondialisation en question 17) Dis-moi ce que tu manges… 18) L’amour dans la chanson française E. JOUONS AVEC LES MOTS 19) Atelier d’écriture 20) Exerçons-nous à l’oral à travers les jeux
IV. Activités destinées aux lycées A. À LA DECOUVERTE DE LA BD 1) Qu’est-ce que la BD ? 2) Parler d’amour en BD 3) Satire humoristique contemporaine : Le chat 4) Qu’est-ce qu’une « graphic novel » ?
B. LITTERATURE 5) Nouvelles fantastiques de Belgique 6) Le roman policier 7) À la découverte d’une écrivaine belge de renommée mondiale:
Amélie Nothomb 8) Regards sur l’immigration
C. CINEMA
9) Thomas est amoureux
10) L’enfant 11) Illégal 12) Ma vie en rose 13) Marina
D. ART, CULTURE et SOCIETE
14) À la découverte de la Belgique 15) Clichés et stéréotypes sur les Européens 16) Regards croisés : entre arts plastiques et création littéraire 17) Magritte et le surréalisme 18) Brel 19) L’amour dans la chanson française 20) Stromae : un artiste formidable 21) Femmes 22) Mondialisation en question 23) Villes de Belgique
E. JOUONS AVEC LES MOTS
24) Atelier d’écriture 25) Interprétons, improvisons, argumentons
I. Activités destinées aux écoles maternelles/de l’enfance Histoires et chansons pour les petits
L’activité prévoit une série de rencontres (nombre de séances variable en fonction de la disponibilité des deux parties) durant lesquelles différentes histoires seront lues et expliquées aux enfants. La lecture s’accompagnera de petits jeux, d’exercices et de chansons visant à la mémorisation du vocabulaire de base (les couleurs, les animaux, les aliments, etc.) et à la réutilisation de structures simples.
II. Activités destinées aux écoles élémentaires
A. TAPISTOIRES ET RACONTE-TAPIS
1) Le voyage de Léon le papillon (pour les premières et début de la deuxième année du primaire)
A partir d’un tapis de lecture, diverses histoires seront racontées, liées entre elles par le fil rouge du voyage du papillon. Chaque séance sera organisée autour d’une ou plusieurs lectures (thèmes principaux : les animaux, les aliments, les parties du corps) qui seront-elles-mêmes accompagnées d’exploitations du texte (chansons, bricolages, théâtralisation, etc.). Cette activité pourra être réalisée pour des groupes de 12 élèves maximum (dans le cas d’une classe plus nombreuse, il s’agira de diviser le groupe en deux et de reproduire l’activité) et se déroulera sur 7/8 séances.
2) L’histoire du toucan blanc (pour les deuxièmes et troisièmes primaires)
A partir d’un tapis de lecture, diverses histoires seront racontées, liées entre elles par le fil rouge de l’histoire du toucan blanc qui devra retrouver ses couleurs. Chaque séance sera organisée autour d’une ou plusieurs lectures (thèmes principaux : les animaux, les couleurs, la différence), qui seront-elles-mêmes accompagnées d’exploitations du texte (chansons, bricolages, théâtralisation, etc.). Cette activité pourra être réalisée pour des groupes de 12 élèves maximum (dans le cas d’une classe plus nombreuse, il s’agira de diviser le groupe en deux et de reproduire l’activité) et se déroulera sur 7/8 séances.
B. À LA DECOUVERTE DE LA BD
3) Parlez-vous schtroumpf? (activité pour les 1ères/2èmes années)
A travers différentes activités sur base d’extraits tirés de divers albums créés par Peyo, cette séquence vise à se familiariser avec l’univers de la bande-dessinée, à observer la « société schtroumpf » et à analyser leur langage particulier; ce dernier constituant une base de grande richesse à exploiter afin de déterminer certaines constantes du français (formation des verbes, adjectifs, adverbes, etc.), celles-ci pouvant ensuite être réutilisées dans des productions spontanées, tant orales qu’écrites.
4) Les aventures du Petit Poilu (activité pour les 1ères)
L’activité, prévue pour les enfants de la première année de l’école élémentaire, vise à familiariser les élèves avec l’univers de la bande-dessinée et du PETIT POILU (Pierre Bailly). BD sans texte, la séquence d’images permettra de suivre les aventures du joyeux protagoniste en mettant des mots (travail oral) sur les suites de dessins.
5) Cédric : « finalement, j’aime bien l’école »
La bande-dessinée raconte les aventures de Cédric Dupont, jeune garçon de 8 ans, espiègle et pas très studieux qui, accompagné par son ami Christian vit ses premières expériences à l’école. A travers l’univers scolaire et familial de Cédric, la séquence vise à se familiariser avec l’univers de la bande-dessinée et à aborder des thèmes tels que les difficultés scolaires, la rencontre avec d’autres cultures, l’amitié, etc.
C. JOUONS AVEC LES MOTS
6) Décrire, suggérer, interpréter un concept (activité pour les plus âgés)
Sur base d’illustrations diverses (jeu DIXIT, entre autres), cette séquence vise à apprendre à décrire des images et à suggérer des interprétations. Principalement orale, l’activité stimule l’imagination et invite à se mettre dans l’univers de l’autre afin d’en décoder les paramètres explicatifs et créatifs.
7) Expliquer et définir, synthétiser et choisir, mimer
Avec différents jeux, l’activité visera à définir et décrire tant des mots/concepts/réalités que des personnages. L’évolution du jeu amène les participants à se focaliser sur l’écoute, à mémoriser les concepts puis à leur donner une nouvelle interprétation, notamment à travers le non-verbal, le langage corporel. 8) Raconter
Imaginons, découvrons, racontons, modifions, redirigeons, et orchestrons le destin des personnages des contes de fées et des contes fantastiques.
9) Décrire/caractériser quelqu’un (activité pour les plus jeunes)
La séquence visera à diverses activités et jeux dont la finalité sera d’être capable de décrire quelqu’un, tant au niveau physique qu’au niveau de son caractère.
10) Chantons en français !
Pour les classes de 1ère et 2ème, l’activité permettra d’apprendre des courtes chansons traditionnelles parfois accompagnées de la gestuelle. Grâce à ces chansons, des mots du lexique de base pourront être introduits/revus (parties du corps, animaux, jours de la semaine, activités, etc.). Pour les plus âgés (classes de 3ème et plus) une série de chansons composées par Sophie Forte permettront d’aborder des thèmes comme l’amour, la mort, l’homosexualité, etc.
11) Atelier d’écriture
Cet atelier vise à stimuler de brèves productions écrites de la part des élèves. Plus qu’un travail d’amélioration formelle de l’écrit, l’activité vise à développer l’envie d’écrire et de s’exprimer en français par écrit, puis à partager avec le reste du groupe les productions.
12) Art pour les jeunes
Les activités des rencontres auront comme point de départ des œuvres d’art de différents horizons, afin de développer en français des productions et réflexions orales et écrites. Il ne s’agit donc absolument pas d’un atelier d’art plastique ; les rencontres visent à aborder de manière réflexive, non manuelle, les œuvres et de les commenter en français.
D. CONTES ET LEGENDES 13) Il était une fois…
Différentes activités seront réalisées autour de la lecture d’histoires et de contes en français. Le choix des récits sera adapté à l’âge des élèves et au niveau de la classe.
14) Fables de la Fontaine // Contes de l’Afrique centrale
L’activité introduira les enfants dans le monde animalier personnifiant les comportements humains, à travers des contes, fables et légendes africaines (Zaïre, Rwanda, Burundi), qui pourront être mises en regard avec les célèbres fables de la Fontaine. Si les contextes, le cadre, la faune et la flore varient considérablement et se développent dans une merveilleuse diversité, certains thèmes demeurent universels.
Partant du livre « Le jardin d’Albert », l’activité abordera les thèmes du respect de la nature et de l’environnement.
15) Contes et légendes de Belgique
Partant des contes et légendes de Belgique, les élèves découvriront peu à peu les régions et réalités du pays, les traditions et coutumes de leurs habitants ainsi que les aspects folkloriques du terroir.
Les mettant en parallèle avec certains contes et légendes du Val d’Aoste, nous tenterons de déterminer les différences culturelles et d’identifier certaines caractéristiques de ce type de récit.
16) Conte-moi (contes de la francophonie)
Contes d’Algérie, du Maroc, d’Haïti, de Mauritanie, du Mali. A travers plusieurs contes (transposés en dessins animés), découvrons les traditions orales de divers endroits de la francophonie, entrant dans l’univers fabuleux et colorés de pays exotiques et lointains. Après avoir écouté les contes déclamés par diverses voix et accents de la francophonie, les activités consisteront à expliquer et commenter les fables et contes, observer les illustrations et/ou la transposition en dessin animé, à jouer avec les images et à créer. Sur demande, il sera également possible de parler du pays de provenance de chacun des contes et d’en expliquer certaines réalités/coutumes/traditions.
17) L’incroyabelle histoire des Coquelicomiques (activité pour les classes de 4ème et 5ème)
Embarqués dans l’alléchante « mongaufrière », la famille des Coquelicomiques quitte son île imaginaire en direction de la Vallée d’Aoste. A partir d’une histoire originale écrite avec la technique des mots-valises, différents thèmes seront abordés : le voyage, la rencontre avec l’autre et son acceptation, les difficultés scolaires, etc. Des réalités culturelles valdôtaines seront également découvertes, à travers le regard étranger des Coquelicomiques, qui pointeront nombre de clichés et constantes locales.
L’activité s’accompagnera d’une réflexion et d’exercices sur le langage ainsi que de petits ateliers d’écriture et de créativité. Sur demande, il sera possible d’intégrer une partie portant sur la civilisation valdôtaine.
E. CINEMA et ANIMATION
18) Ernest et Célestine
Rencontre entre deux êtres que tout semble opposer : l’ours Ernest et la souris Célestine, qui apprendront à se connaitre et à s’apprivoiser en luttant contre les préjugés. Riche d’enseignements et de poésie, le long métrage sera exploité à travers différents exercices qui feront également un lien avec le roman éponyme de D. PENNAC et l’œuvre de l’illustratrice Gabrielle Vincent, dont certains des livres pourront être lus en classe.
N.B. Deux types d’activités seront proposées pour exploiter le film : l’une (destinée aux enfants de 1ère, 2ème et 3ème année) consistera en une lecture de l’histoire entrecoupée par des extraits du film ; tandis que l’autre (destinée à la 4ème et 5ème primaire) verront le film en entier.
19) Azur et Asmar (classes de 4ème et 5ème)
Deux enfants très différents tant physiquement que socialement et culturellement vont grandir ensemble, puis être séparés par le destin. Cette même destinée les réunira à nouveau pour une quête commune. M. Ocelot dessine ici une fable moderne riche de bon sens et de sages enseignements : le partage, la solidarité et l’ouverture à l’autre sont les meilleures armes pour combattre les difficultés de la vie. Après le visionnement du film d’animation, plusieurs activités seront réalisées afin d’exploiter le document.
20) Contes de la nuit
Composés de six courts-métrages, les contes de la nuit de M. Ocelot font voyager le spectateur aux quatre coins de la planète, de l’extrême Orient aux îles paradisiaques des Antilles, de l’Europe du Moyen-âge à l’Afrique profonde, à travers le destin de personnages fabuleux ; le tout avec une musique de fond, des couleurs et des formes qui font rêver. Après le visionnement des courts-métrages (pauses entre eux), plusieurs activités seront réalisées afin d’exploiter les documents audio-visuels.
III. Activités destinées aux écoles moyennes/collèges
A. À LA DECOUVERTE DE LA BD
1) Qu’est-ce que la BD ?
Les activités, prévues sur 3/4 séances, viseront à familiariser les élèves avec le genre de la bande-dessinée et à présenter quelques exemples tirés d’albums belges.
2) Grrreeny : un militant écolo
Grrreeny est un tigre original : son beau pelage jaune est devenu vert suite à s’être baigné dans un lac radioactif. Ce jeune félin se donne alors pour mission de lutter contre la pollution, pour la sauvegarde des animaux menacés, et pour préserver la planète. A travers le personnage de GRRREENY (nouveau personnage créé par MIDAM, dessinateur du célèbre KID PADDLE), la séquence vise à découvrir l’univers de la bande-dessinée et à introduire les grandes lignes de l’écologie.
3) Parler d’amour en BD
L’examen de différents extraits de bandes-dessinées donnera l’occasion d’aborder des sujets tels que l’amour, le coup de foudre, la séparation, l’homosexualité, etc. et d’approfondir certains aspects des relations humaines présentées dans les albums.
B. LITTERATURE
4) L’incroyabelle histoire des Coquelicomiques (activité pour les classes de 1ère et 2ème)
Embarqués dans l’alléchante « mongaufrière », la famille des Coquelicomiques quitte son île imaginaire en direction de la Vallée d’Aoste. A partir d’une histoire originale écrite avec la technique des mots-valises, différents thèmes seront abordés : le voyage, la rencontre avec l’autre et son acceptation, les difficultés scolaires, etc. Des réalités culturelles valdôtaines seront également découvertes, à travers le regard étranger des Coquelicomiques, qui pointeront nombre de clichés et constantes locales.
L’activité s’accompagnera d’une réflexion et d’exercices sur le langage ainsi que de petits ateliers d’écriture et de créativité. Sur demande, il sera possible d’intégrer une partie portant sur la civilisation valdôtaine.
5) Nouvelles fantastiques de Belgique (//cours d’italien)
Le module consistera à lire, comprendre et analyser des nouvelles fantastiques belges contemporaines (G.Vaes, J. Sternberg,T. Owen, J.B. Baronian, T. Gunzig, etc.); le genre du fantastique ayant connu et jouissant toujours actuellement d’une riche créativité en littérature francophone de Belgique. Il s’agira de déterminer les caractéristiques et constantes de la nouvelle en général, puis de déceler dans les textes les éléments permettant de rattacher les textes au genre du fantastique. Dans le cadre du cours d’italien, une lecture comparée/parallèle pourrait être faite avec les nouvelles d’un auteur tel que Dino Buzzati. Le module comportera également le visionnement/analyse/critique d’un court métrage du même genre : La tendresse de PP. Renders.
6) Le roman policier
Longtemps considéré comme “roman de gare”, écrit de seconde catégorie, le roman policier s’est créé au fil du temps une place d’importance grandissante dans la littérature et a reçu ses lettres de noblesse notamment grâce à un grand écrivain belge, Georges Simenon. D’autres auteurs belges, notamment des écrivains contemporains, continuent à développer ce genre littéraire aux potentialités ouvertes. Le module vise à découvrir différents auteurs à partir d’extraits de romans policiers divers et à identifier les caractéristiques de ce genre littéraire. En complément de la partie portant sur les extraits de textes littéraires, il sera possible de travailler l’expression orale par des jeux et de visionner un court-métrage policier.
7) Contes de l’Afrique centrale // fables de la Fontaine
L’activité introduira les enfants dans le monde animalier personnifiant les comportements humains, à travers des contes, fables et légendes africaines (Congo, Rwanda, Burundi, etc.), qui pourront être mises en regard avec les célèbres fables de la fontaine.
Si les contextes, le cadre, la faune et la flore varient considérablement et se développent dans une merveilleuse diversité, certains thèmes demeurent universels.
C. CINEMA 8) Azur et Asmar (classes de 4ème et 5ème)
Deux enfants très différents tant physiquement que socialement et culturellement vont grandir ensemble, puis être séparés par le destin. Cette même destinée les réunira à nouveau pour une quête commune. M. Ocelot dessine ici une fable moderne riche de bon sens et de sages enseignements : le partage, la solidarité et l’ouverture à l’autre sont les meilleures armes pour combattre les difficultés de la vie. Après le visionnement du film d’animation, plusieurs activités seront réalisées afin d’exploiter le document.
9) Contes de la nuit
Composés de six courts-métrages, les contes de la nuit de M. Ocelot font voyager le spectateur aux quatre coins de la planète, de l’extrême Orient aux îles paradisiaques des Antilles, de l’Europe du Moyen-âge à l’Afrique profonde, à travers le destin de personnages fabuleux ; le tout avec une musique de fond, des couleurs et des formes qui font rêver. Après le visionnement des courts-métrages (pauses entre eux), plusieurs activités seront réalisées afin d’exploiter les documents audio-visuels.
10) Génération animée
Exploitation diversifiée de plusieurs courts-métrages, visant particulièrement à travailler la compréhension orale et l’expression.
11) Ma vie en rose
Ludovic, 7 ans, est sensiblement différent de ses camarades de classe : plutôt que de jouer au foot ou à la guerre, ce qu’il aime c’est jouer à la poupée et s’habiller en petite fille. Ridiculisé par ses pairs, incompris par son entourage, il s’enferme dans son monde de fantasmes. L’émouvant film d’Alain Berliner montre combien il peut être difficile d’afficher ses différences. Après le visionnement, plusieurs activités seront réalisées afin d’exploiter le document et d’aborder le thème du transsexualisme.
D. ART, CULTURE ET SOCIETE
12) Regards croisés : entre arts plastiques et création littéraire (// cours d’histoire de l’art) Décrire, analyser, commenter un tableau ou une œuvre
À travers l’observation d’œuvres d’art belges (peinture, sculpture, architecture, musique) mises en regard avec des extraits de textes littéraires, certaines
constantes/mouvements/phénomènes artistiques ou traditions du terroir pourront être dégagés. Le module vise, à travers une lecture plurielle, à comparer une même réalité présentée dans diverses formes de l’expression artistique.
13) Qu’est-ce que le surréalisme ? Un regard sur l’œuvre de Magritte (//histoire de l’art)
Particulièrement développé tant en peinture qu’en poésie dans la Belgique de la première moitié du XXème siècle et la décennie qui suivit, le surréalisme est un mouvement artistique à découvrir. Le module consistera à familiariser les élèves avec le mouvement, à apprendre à décrire un tableau et à comprendre/commenter une/plusieurs poésies/textes surréalistes, principalement à travers certaines des œuvres emblématiques du peintre belge René Magritte.
14) À la découverte de la Belgique
Pouvant être organisée dans le cadre du cours de géographie/histoire, ce module vise à introduire la réalité belge et ses particularités, son histoire et ses traditions auprès des élèves à travers diverses activités (quiz, présentation, travail de groupe, exercices de compréhension, etc.).
15) Francophonie
Pouvant être organisée dans le cadre du cours d’histoire/géographie, ce module emmènera les élèves dans le monde de la francophonie au niveau géographique, institutionnel, politique, linguistique et culturel dans ses multiples facettes.
+ 4 conteurs (Mali, Haïti, Mauritanie, Maroc) parlent de leur pays et de la tradition du « raconter » : découverte de nouveaux accents, rencontre avec ces différents pays de la francophonie.
16) Mondialisation en question
Qu’est-ce que la MONDIALISATION? En quoi nous concerne-t-elle ? Comment la comprendre, comment la vivre ? Le module propose, à travers différents documents (auditifs, visuels) une approche à la globalisation et à ses enjeux, ouvrant la réflexion au commerce équitable, à la différence, au racisme.
17) Dis-moi ce que tu manges…
Que signifient les mentions “bio”, “local” et “équitable”? A travers une série d’activités et de documents, le module propose une réflexion sur la consommation et les habitudes alimentaires.
18) L’amour dans la chanson française
Ce module permettra aux élèves de découvrir une variété de chansons francophones (France, Belgique, Québec, etc.) d’hier et d’aujourd’hui autour du thème amoureux. Les activités débuteront par une compréhension orale des chansons, puis seront exploitées à travers d’autres exercices tant oraux qu’écrits. Outre l’ouverture à l’aspect culturel, les chansons peuvent être choisies/travaillées en fonction d’une compétence grammaticale/communicative précise, sur demande ; faisant office d’élément déclencheur et point de départ pour un objectif linguistique précis.
E. JOUONS AVEC LES MOTS
19) Atelier d’écriture
Le module amènera les élèves à composer divers petits textes, seuls ou collectivement à partir de stimulations diverses (exemples de « cadavres exquis, chansons, pastiches, reproductions picturales, etc.) qui seront préalablement expliquées/écoutées/observées. Après chaque création, il est prévu de partager les textes lors d’une présentation/déclamation. Les différentes activités de l’atelier comportent donc une partie orale.
20) Exerçons-nous à l’oral à travers les jeux :
et autres… DIXIT : Décrire, suggérer, interpréter un concept Sur base des illustrations du jeu DIXIT, cette séquence vise à apprendre à décrire des images et à suggérer des interprétations. Principalement orale, l’activité stimule l’imagination et invite à se mettre dans l’univers de l’autre afin d’en décoder les paramètres explicatifs et créatifs. TIME’S UP : Expliquer et définir, synthétiser et choisir, mimer Sur base du Jeu “TIME’S UP”, l’activité visera à définir et décrire tant des mots/concepts/réalités que des personnages. L’évolution du jeu amène les participants à se focaliser sur l’écoute, à mémoriser les concepts puis à leur donner une nouvelle interprétation, notamment à travers le non-verbal, le langage corporel. FABULA/ Il était une fois… : Raconter Imaginons, découvrons, racontons, modifions, redirigeons, et orchestrons le destin des personnages des contes de fées et des contes fantastiques.
IV. Activités destinées aux lycées
A. À LA DECOUVERTE DE LA B.D
1) Qu’est-ce que la BD ?
Les activités, prévues sur 3/4 séances, viseront à familiariser les élèves avec le genre de la bande-dessinée et à présenter quelques exemples tirés d’albums belges.
2) Parler d’amour en BD
L’examen de différents extraits de bandes-dessinées donnera l’occasion d’aborder des sujets tels que l’amour, le coup de foudre, la séparation, l’homosexualité, etc. et d’approfondir certains aspects des relations humaines présentées dans les albums.
3) Satire humoristique contemporaine : Le chat
Le personnage du CHAT, créé par Philippe Geluk en 1983 s’est au fil des années exprimé sur de nombreuses questions allant d’une bulle à une –série de- vignette(s) ; sujets parfois épineux, parfois légers et sans prétentions traités dans des jeux de mots, pastiches ou autres calembours. Le module vise à découvrir ce singulier personnage aux allures anthropomorphes et à déceler l’humour présent dans son discours et ses attitudes, en jouant avec les mots.
4) Qu’est-ce qu’une « graphic novel » ? (// cours d’histoire)
Genre de plus en plus en vogue, la GRAPHIC NOVEL, appelée également ROMAN GRAPHIQUE en français, s’est vue illustrée par nombre d’auteurs de multiples nationalités et aspiration différentes, pour toujours raconter l’actualité, la réalité qui nous entoure à travers cette nouvelle forme de journalisme. Le module vise à travailler sur divers extraits de plusieurs romans graphiques et à en étudier les caractéristiques, les mettant en parallèle avec les évènements qu’ils retracent.
B. LITTERATURE
5) Nouvelles fantastiques de Belgique (//cours d’italien)
Le module consistera à lire, comprendre et analyser des nouvelles fantastiques belges contemporaines (G.Vaes, J. Sternberg,T. Owen, J.B. Baronian, T. Gunzig, etc.); le genre du fantastique ayant connu et jouissant toujours actuellement d’une riche créativité en littérature francophone de Belgique. Il s’agira de déterminer les caractéristiques et constantes de la nouvelle en général, puis de déceler dans les textes les éléments permettant de rattacher les textes au genre du fantastique. Dans le cadre du cours d’italien, une lecture comparée/parallèle pourrait être faite avec les nouvelles d’un auteur tel que Dino Buzzati. Le module comportera également le visionnement/analyse/critique d’un court métrage du même genre : La tendresse de PP. Renders.
6) Le roman policier (// cours d’italien)
Longtemps considéré comme “roman de gare”, écrit de seconde catégorie, le roman policier s’est créé au fil du temps une place d’importance grandissante dans la littérature et a reçu ses lettres de noblesse notamment grâce à un grand écrivain belge, Georges Simenon. D’autres auteurs belges, notamment des écrivains contemporains, continuent à développer ce genre littéraire aux potentialités ouvertes. Le module vise à découvrir différents auteurs à partir d’extraits de romans policiers divers et à identifier les caractéristiques de ce genre littéraire.
7) A la découverte d’une écrivaine belge de renommée mondiale: Amélie Nothomb
Ecrivaine belge contemporaine de renommée internationale, Amélie Nothomb sort chaque année un roman dont la publication constitue un événement. Le module visera à découvrir l’auteur à travers de brefs extraits de romans antérieurs (Hygiène de l’assassin, Stupeurs et tremblements, etc.) et analysera des passages de sa dernière création Pétronille.
8) Regards sur l’immigration italienne (// cours d’histoire/d’italien)
A partir de la lecture et l’analyse d’extraits du livre de Santocono Rue des Italiens et du polar La recette du pigeon à l’italienne de Berenboom ainsi que d’autre documents (articles de presse de l’époque, document vidéo sur la catastrophe de Marcinelle, extraits de films et possibilité de visionner le long-métrage Marina, cf. section « cinéma »), il s’agira de comprendre la condition des immigrés italiens il y a quelques décennies. La réflexion pourra être accompagnée d’articles de presse actuels afin de transposer la situation à nos jours : quel type d’immigration italienne a lieu aujourd’hui, comment ces étrangers sont-ils perçus/acceptés ? Et comment sont intégrés/perçus/reçus les immigrés en Italie ?
C. CINEMA 9) Thomas est amoureux
Suite au visionnement et à l’analyse du film de PP Renders, qui nous plonge dans l’univers virtuel et claustrophobe de Thomas –trentenaire sociophobe et agoraphobe qui n’est plus sorti de son appartement durant les 8 dernières années-, les activités consisteront à réfléchir sur l’importance du monde virtuel dans la vie quotidienne, et sur l’impact qu’il peut avoir. Outre le film, l’activité comportera la lecture d’articles afin d’élargir et d’approfondir la réflexion.
10) L’enfant
Primé à Cannes, L’enfant des frères Dardenne a reçu la Palme d’or du meilleur film en 2005. Situé dans la banlieue liégeoise, il retrace l’histoire de deux jeunes gens dans une situation financièrement difficile, qui doivent gérer une grossesse inattendue. Le module visera à visionner, analyser, et critiquer le film (articles à l’appui) et à aborder la particularité de cette forme de cinéma et à réfléchir sur des thèmes tels que la paternité/maternité non désirée, la précarité, la gestion de la famille, etc.
11) Illégal (//cours de sciences sociales/philosophie)
Sorti en 2010, Illégal aborde la question des sans-papiers immigrés en Belgique. À travers le destin d’une jeune femme russe et de son fils vivant clandestinement sur le territoire belge, le film pénètre dans l’univers peu connu des centres de détention fermés et des problèmes qui en découlent. Après le visionnement du film, et à l’aide d’autres documents, il s’agira de se plonger dans la question et problématique des sans-papiers et de leur place/situation dans « nos » pays occidentaux.
12) Ma vie en rose
Ludovic, 7 ans, est sensiblement différent de ses camarades de classe : plutôt que de jouer au foot ou à la guerre, ce qu’il aime c’est jouer à la poupée et s’habiller en petite fille. Ridiculisé par ses pairs, incompris par son entourage, il s’enferme dans son monde de fantasmes. L’émouvant film d’Alain Berliner montre combien il peut être difficile d’afficher ses différences. Après le visionnement, plusieurs activités seront réalisées afin d’exploiter le document et d’aborder le thème du transsexualisme.
13) Marina
Le film est une biographie du chanteur d’origine italienne Rocco Granata (auteur-compositeur du tube « Marina »), dont les parents quittent leur Calabria natale pour émigrer en Belgique, où le père a trouvé un travail comme mineur de fond. Pour toute la famille, ce départ aux allures dorées se transformera rapidement en une expérience rude et désenchantée ; l’adaptation au pays, à la culture et à la langue sera longue et difficile.
Le visionnement du film en langue française/italienne (présence de nombreuses scènes en dialecte calabrais) s’accompagnera de lectures sur le contexte de l’époque, et d’une réflexion plus générale sur l’immigration.
D. ART,CULTURE ET SOCIETE 14) À la découverte de la Belgique (// cours d’histoire/géographie)
Pouvant être organisée dans le cadre du cours de géographie/histoire, ce module vise à introduire la réalité belge et ses particularités, son histoire et ses traditions auprès des élèves à travers diverses activités (quiz, présentation, travail de groupe, exercices de compréhension, etc.).
15) Clichés et stéréotypes sur les Européens (//cours de géographie/d’histoire)
Bien qu’unis en tant qu’Européens et de plus en plus semblables dans un monde globalisé, les représentants des différents pays de l’Europe ont conservé leurs caractéristiques et particularités, dont leurs voisins ont parfois tendance à faire des stéréotypes. Observons nombre de ces clichés mis en images sur des planches de BD et dans des extraits vidéo, et réfléchissons sur le regard que nous portons sur les autres européens : comment les voyons-nous, et comment nous voient-ils ?
16) Regards croisés : entre arts plastiques et création littéraire (// cours d’histoire de l’art)
À travers l’observation d’œuvres d’art belges (peinture, sculpture, architecture, musique) mises en regard avec des extraits de textes littéraires, certaines constantes/mouvements/phénomènes artistiques ou traditions du terroir pourront être dégagés.
Le module vise, à travers une lecture plurielle, à comparer une même réalité présentée dans diverses formes de l’expression artistique. 17) Magritte et le surréalisme (// cours d’histoire de l’art)
Héritier des dadaïstes et de G. de CHIRICO, le peintre belge René Magritte ou Delvaux a été un des précurseurs du mouvement surréaliste en Belgique mais aussi à un niveau international. Créateur constamment en recherche, il a considérablement évolué et a laissé une œuvre d’une grande variété dont l’impact est présent quotidiennement, notamment à travers les images publicitaires. Ce module vise à aborder le surréalisme à travers l’œuvre de Magritte, à replacer le mouvement dans son contexte historico-culturel et à en déterminer les grandes constances. L’activité s’accompagnera de petits ateliers d’écriture.
18) Brel
À travers diverses chansons, découvrons la créativité d’un des piliers de la chanson française : Jacques Brel. Le module prévoit des activités de compréhension orale, écrite, de production orale et écrite, le tout partant d’une ou plusieurs chansons de l’auteur-compositeur belge.
19) L’amour dans la chanson française
Ce module permettra aux élèves de découvrir une variété de chansons francophones (France, Belgique, Québec, etc.) d’hier et d’aujourd’hui autour du thème amoureux. Les activités débuteront par une compréhension orale des chansons, puis seront exploitées à travers d’autres exercices tant oraux qu’écrits.
Outre l’ouverture à l’aspect culturel, les chansons peuvent être choisies/travaillées en fonction d’une compétence grammaticale/communicative précise, sur demande ; faisant office d’élément déclencheur et point de départ pour un objectif linguistique précis.
20) Stromae : un artiste formidable
Séquence qui exploitera pendant une ou deux séances les chansons de l’artiste belge de renommée mondiale.
21) Femmes
Les activités de cette séquences présenteront un examen et une réflexion de la condition de la femme dans le monde occidental et ailleurs : comment la femme était-elle vue autrefois et quelle est sa place aujourd’hui ? Quelles furent les luttes et les combats menés pour une égalité des sexes plus ou moins fragile en fonction des cultures. A travers une variété de documents visuels et auditifs, des réflexions et débats seront menés.
22) Mondialisation en question
Qu’est-ce que la MONDIALISATION? En quoi nous concerne-t-elle ? Comment la comprendre, comment la vivre ? Le module propose, à travers différents documents (auditifs, visuels) une approche à la globalisation et à ses enjeux, ouvrant la réflexion au commerce équitable, à la différence, au racisme.
23) Villes de Belgique
A travers des documents de différentes natures (chansons, plans, reproductions picturales, photos, extraits de romans, extraits de BD, interviews, illustrations, etc.), ce module vise à faire découvrir une ou plusieurs ville(s) de Belgique : BRUXELLES, BRUGES, OSTENDE, LIEGE.
E. JOUONS AVEC LES MOTS 24) Atelier d’écriture
Le module amènera les élèves à composer divers petits textes, seuls ou collectivement à partir de stimulations diverses (exemples de « cadavres exquis, chanson, pastiches, reproductions picturales, etc) qui seront préalablement expliquées/écoutées/observées. Après chaque création, il est prévu de partager les textes lors d’une présentation/déclamation. Les différentes activités de l’atelier comportent donc une partie orale.
25) Interprétons, improvisons, argumentons !
A travers une simulation globale, les élèves seront amenés à se construire un personnage afin d’argumenter une position lors d’un jeu de rôle. Principalement ORALE, cette activité amène les participants à s’écouter entre eux, défendre leur propre position et débattre.
