Comme un Lion...9 FICHE-PROFESSEUR N 1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE 2 IDENTIFIEZ LES LIONS (PO) La symbolique animale est très présente dans l’imagerie du football, où

Comme un Lionde Samuel Collardey

Dossier réalisé par Arnaud Leroux

d o s s i e r p é d a g o g i q u e

2Dossier pédagogique · COMME UN LION de Samuel Collardey

TABLE DES MATIÈRES

I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM 3

A) Fiche technique du film 3

B) Informations sur le réalisateur 4

C) Résumé du film 4

II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5

A) Avant la séance

Fiche-élève n°1 : Découvrir le film par l’affiche 6

Fiche-professeur n°1 : Découvrir le film par l’affiche 8

B) Après la séance

Fiche-élève n°2 : Reconstituer l’histoire du film 10

Fiche-professeur n°2 : Reconstituer l’histoire du film 12

Fiche-élève n°3 : Étudier les personnages du film 13

Fiche-professeur n°3 : Étudier les personnages du film 15

Fiche-élève n°4 : Comprendre un dialogue du film 16

Fiche-professeur n°4 : Comprendre un dialogue du film 17

III. POUR ALLER PLUS LOIN 19

A) Le football en Afrique francophone 19

B) La Franche-Comté industrielle 21

C) Analyse d’une séquence 23

D) Résumé du film en séquences 25

E) Sitographie 26

Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit :

– CE : compréhension de l’écrit– CO : compréhension de l’oral– PO : Production orale– PE : Production écrite


A) FICHE TECHNIQUE DU FILM

Long métrage français

Genre : Drame

Durée : 1 h 42

Sortie en France : 9 janvier 2013 (26 décembre 2012 en Franche-Comté)

Réalisateur : Samuel Collardey

Scénario : Catherine Paillé, Nadège Trebal et Samuel Collardey

Producteur : Grégoire Debailly

Image : Charles Wilhelem, Samuel Collardey et Stéphane Raymond

Son : Vincent Verdoux et Julien Roig

Montage : Sylvie Lager

Musique : Vasco Chinita/Le Bronze Mécanique

Acteurs :

Mytri Attal (Mitri Diop)

Marc Barbé (Serge)

Jean-François Stévenin (l’agent français)

Anne Coesens (Françoise)

Khady Aïdara (Maman Khady)

Emmanuel Penda (l’agent camerounais)

Tatiana Rojo (Fatou)

Marc Berman (Jean-Marie)

Prix obtenus :

– Prix du public, MyFrenchFestival.com, 2014

I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM


B) INFORMATIONS SUR LE RÉALISATEUR

Né en 1975 à Besançon, Samuel Collardey tra-vaille durant quatre ans pour la télévision avant d’intégrer la Fémis dans le département Image. Durant sa formation il est chef opérateur sur de nombreux courts métrages. Son film de fin d’étude Du soleil en hiver reçoit de nombreux prix, dont le prix SACD à la Quinzaine des réali-sateurs du Festival de Cannes et le prix spécial du jury à Clermont-Ferrand. En 2008 sort son pre-mier long métrage L’Apprenti, un docu-fiction qui fait le portrait d’un jeune apprenti dans une

ferme du Haut-Doubs. Le film reçoit le prix de la Semaine de la critique à Venise et le prix Louis-Delluc du meilleur premier film. En parallèle, il continue de pratiquer le métier de chef opérateur, et collabore avec le réalisateur Nassim Amaouche sur Adieu Gary et avec Frédéric Louf sur J’aime regarder les filles. En 2013, il sort son deuxième long métrage, Comme un lion. Il travaille actuelle-ment sur son troisième long-métrage. (Source : wikipédia)

C) RÉSUMÉ DU FILM

Mitri vit avec sa grand-mère dans un petit village du Sénégal jusqu’au jour où son rêve de devenir footballeur semble se réaliser. Un recruteur camerounais organise un tournoi au cours duquel il se fait remarquer pour son talent. L’agent propose de l’envoyer signer un contrat en France, mais cela coûte très cher. Maman Khady, la grand-mère de Mitri, est donc obligée de vendre son verger et d’emprunter tout l’argent de la tontine pour lui payer un visa. Une fois arrivé à Paris, l’agent français chargé de le prendre en charge avec d’autres candidats sénégalais, semble embarrassé par son cas : Mitri est mineur et ne peut pas être pris à l’essai par un club. Il finit par l’abandonner dans un stade en lui faisant croire que les sélectionneurs sont en retard. Mitri, errant dans Paris, est pris sous son aile par une Africaine, Fatou, qui l’héberge dans son foyer. Elle le confie aux soins d’une assistante sociale qui l’envoie en formation à Montbéliard. Là, Mitri ne désespère pas de jouer un jour au foot en professionnel. Il contraint Serge, entraîneur d’une petite équipe amateur, de le prendre dans son club. Son don pour le ballon rond lui vaut toute l’attention de l’ex-femme de Serge, qui convainc ce dernier, ex-joueur de Sochaux, de lui donner une chance. Pressé par sa grand-mère, criblée de dettes, de lui envoyer de l’argent, Mitri vole cependant Serge, qui l’exclut de l’équipe. Mitri tente alors d’intégrer par ses propres moyens le centre de formation de Sochaux, mais en vain. Serge le réintègre alors dans l’équipe, mais au moment où celle-ci va de victoire en victoire, Mitri apprend que sa grand-mère est morte. Il décide néanmoins de rester en France et fait gagner à son équipe le titre départemental. Toutefois, aucun recruteur de Sochaux n’étant venu, Serge décide de forcer le destin en présentant Mitri lui-même au centre de formation. Quatre ans plus tard, Mitri joue désormais pour le FC Sochaux.


II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE


FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHENiveaux : A2 – B1

1 PREMIÈRE APPROCHE

Décrivez l’affiche.

L’image

Le personnage

Le titre

Le sous-titre


FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

2 IDENTIFIEZ LES LIONS

À quel club ou quelle équipe nationale vous fait penser le lion dans le titre du film ?

la Côte d’Ivoire FC Cologne FC Sochaux

le Sénégal OGC Nice le Togo

3 IMAGINEZ L’HISTOIRE DU FILM


FICHE-PROFESSEUR N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHENiveaux : A2 – B1

1 PREMIÈRE APPROCHE (PO)

Pour une meilleure visibilité des détails, il peut être utile de télécharger l’affiche (http://fr.web.img3.acsta.net/medias/nmedia/18/93/98/28/20371354.jpg) et de la montrer en classe à l’aide d’un vidéoprojecteur.

En petits groupes, les élèves sont invités à décrire chacun de ses éléments.

Ce qui aura été dit pourra aussi être consigné sur la fiche.

L’imageCette affiche présente la particularité de ne pas utiliser de photo mais un dessin, et plus particulièrement une peinture. Ce genre d’affiche est généralement employé pour les films d’animation, mais la tradition des affiches peintes, si elle a quasiment disparu d’Europe occidentale, reste vivace en Asie et en Afrique. Or, c’est à ce dernier continent que semble faire référence, avec son style naïf et coloré, popularisé entre autres par des artistes comme le Congolais Chéri Samba, l’affiche de Comme un lion.

Vocabulaire utile :– La photo, la peinture, le dessin (animé)– Coloré ≠ terne, réaliste, naïf, abstrait

Quelques suggestions : – Quel type d’image est utilisé pour cette

affiche ?– Pour quel type de film utilise-t-on ce type

d’image ? Dans quelles parties du monde ?– Quel est le style de cette image ?

Le personnageUn seul personnage occupe l’affiche : c’est un jeune garçon, vraisemblablement un adolescent. Il est noir, peut-être africain, et porte un maillot de foot. L’étoile en arrière-plan, le sourire qu’il affiche et son attitude dynamique (il semble être en train de courir) laisse imaginer qu’il a réussi à devenir une star du football.

Vocabulaire utile :– Le maillot de foot(ball), l’étoile, la star– Sourire, courir

Quelques suggestions : – À quoi ressemble le personnage sur

l’affiche ? Quel âge semble-t-il avoir ? Quel vêtement porte-t-il ? Que fait-il ?

– Que voit-on en arrière-plan ?

Le titreAvec la mention du lion, la référence à l’Afrique est moins équivoque encore, d’autant que dans le domaine purement footballistique, pas moins de trois équipes nationales du continent (Cameroun, Maroc, Sénégal) ont adopté le roi des animaux, symbole de force et de puissance, comme emblème.

Vocabulaire utile :– L’Afrique, la force, la puissance

Quelques suggestions : – À quelle partie du monde fait penser le lion

du titre ? Que symbolise cet animal ?

Le sous-titreLe sous-titre indique que ce film est inspiré d’une histoire vraie et vient confirmer le succès du personnage représenté.

Vocabulaire utile :– Le destin

Quelques suggestions : – Qu’est-ce qu’on apprend grâce au sous-titre ?


FICHE-PROFESSEUR N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE

2 IDENTIFIEZ LES LIONS (PO)

La symbolique animale est très présente dans l’imagerie du football, où de nombreux clubs ont adopté un animal comme mascotte (FC Cologne), héritage de l’héraldique locale (OGC Nice) ou comme symbole d’une vertu (force, rapidité, etc.) dont ils aiment à se parer. Synonyme de majesté et de puissance, le lion, repris sur les logos de nombre d’entreprises, d’institutions ou d’organisations, a été adopté par plusieurs clubs et équipes nationales, dont le Sénégal et le FC Sochaux, le club fondé par et toujours étroitement associé au constructeur automobile Peugeot.

Du fait des nombreuses références à l’Afrique de l’affiche, le renvoi à l’équipe sénégalaise de football semble relativement évident. Mais c’est à Sochaux, autre équipe placée sous le signe du lion, que le personnage principal finira par réaliser son rêve …

Vocabulaire utile :– La mascotte, le porte-bonheur, la rapidité

Quelques suggestions :– Quels animaux voit-on sur les écussons ?– À votre avis, que représentent ces animaux ?

3 IMAGINEZ L’HISTOIRE DU FILM (PE)

À l’aide des premiers éléments fournis par l’étude de l’affiche, on demandera aux élèves, seuls ou en binômes, d’imaginer par écrit l’histoire du film et de la présenter devant la classe.


FICHE-ÉLÈVE N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILMNiveaux : A2 – B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L’ORDRE CHRONOLOGIQUE

Remplissez le tableau en utilisant les lettres correspondant aux images.

B

D

F

H

A

C

E

G

1 2 3 4 5 6 7 8


FICHE-ÉLÈVE N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM

2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM

Écrivez dans le tableau la lettre de l’image qui correspond au vocabulaire. Ensuite, décrivez ces images à l’aide du vocabulaire. Pourquoi sont-elles importantes ?

VOCABULAIRE IMAGE

– la réunion– emprunter quelque chose

– la victoire, la coupe– fêter, féliciter quelqu’un

– le stade, le maillot– entrer

– le banc– se reposer ; dormir

– le serveur– répéter quelque chose, s’exercer à quelque chose

– le centre de formation, le club– s’inscrire

– le bureau– inscrire quelqu’un

– le recruteur– proposer quelque chose à quelqu’un


FICHE-PROFESSEUR N°2 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILMNiveaux : A2 – B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L’ORDRE CHRONOLOGIQUE (PO)

Solution :

1 2 3 4 5 6 7 8

F B H A E D G C

2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM (CE/PO)

À l’aide du vocabulaire du tableau, les élèves sont invités, seuls ou à deux, à décrire chacune des images. Les élèves les plus avancés peuvent être invités à consigner par écrit leur description.

VOCABULAIRE IMAGE

– la réunion– emprunter quelque chose

B

– la victoire, la coupe– fêter, féliciter quelqu’un

G

– le stade, le maillot– entrer

C

– le banc– se reposer ; dormir

H

– le serveur– répéter quelque chose, s’exercer à quelque chose

A

– le centre de formation, le club– s’inscrire

D

– le bureau– inscrire quelqu’un

E

– le recruteur– proposer quelque chose à quelqu’un

F


FICHE-ÉLÈVE N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILMNiveaux : A2 – B1

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES

Écrivez sous chaque photo le nom du personnage :Mitri, Maman Khady, l’agent camerounais, l’agent français, Fatou, l’assistante sociale, le juge pour enfants, Serge, Françoise.

Remplissez la petite fiche de Mitri.Indiquez à côté du nom de chaque personnage s’il a aidé Mitri (+) ou s’il l’a trompé (-).

MitriÂge :Pays d’origine :Objectif :


FICHE-ÉLÈVE N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM

2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS ?

Découpez les phrases du tableau et collez-les à côté du bon personnage.Pourquoi ces actions sont-elles importantes pour Mitri ?

aide Mitri à rester en France.trouve une place pour Mitri

dans un foyer à Montbéliard.héberge Mitri chez lui.

invite Mitri à son mariage. donne à manger à Mitri. élève seule Mitri.

entraîne Mitri au football. héberge Mitri chez elle.accepte Mitri dans son club

de football.

vend un terrain et emprunte de l’argent pour Mitri.

inscrit Mitri au centre de formation de Sochaux.

convainc Serge d’aider Mitri.

3 ÉCRIVEZ UN E-MAIL AUX AMIS DE MITRI

Depuis qu’il est parti en France, Mitri n’a pas eu le temps de donner de nouvelles à ses amis au Sénégal, Amsa et Adama. Il leur envoie un e-mail pour leur raconter tout ce qui s’est passé depuis qu’il est arrivé à Paris.Imaginez l’e-mail qu’il leur écrit.

Salut Amsa ! Salut Adama !

À plus les gars !

Mitri


FICHE-PROFESSEUR N°3 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILMNiveaux : A2 – B1

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES (PO)

Solution :

Fatou + Françoise + le juge pour enfants +

Serge + MitriÂge : 16 ansPays d’origine : SénégalObjectif : devenir footballeur

l’agent français -

Maman Khady + l’agent camerounais - l’assistante sociale +

2 COMMENT LES PERSONNAGES AIDENT-ILS LE HÉROS ? (PO)

Solution :

aide Mitri à rester en France.le juge pour enfants

trouve une place pour Mitri dans un foyer à Montbéliard.

l’assistante sociale

héberge Mitri chez lui.Serge

invite Mitri à son mariage.Françoise

donne à manger à Mitri.Fatou

élève seule Mitri.Maman Khady

entraîne Mitri au football.Serge

héberge Mitri chez elle.Fatou

accepte Mitri dans son club de football.

Serge

vend un terrain et emprunte de l’argent pour Mitri.

Maman Khady

inscrit Mitri au centre de formation de Sochaux.

Serge

convainc Serge d’aider MitriFrançoise

3 ÉCRIVEZ UN E-MAIL AUX AMIS DE MITRI (PE)

À l’aide des informations recueillies au cours des activités précédentes, les élèves sont invités à composer un petit message destiné à Amsa et Adama, les deux grands amis de Mitri, restés au Sénégal pendant que ce dernier poursuivait ses rêves de football en France.


FICHE-ÉLÈVE N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILMNiveaux : A2 – B1

1 SITUEZ LA SCÈNE

Mitri et Serge sont assis sur un banc et discutent. Mitri semble triste. À quel moment du film se passe cette scène ? Que se passe-t-il avant et après cette scène ?

2 LES MOTS ENTENDUS

Regardez bien cette scène. Ensuite, cochez dans le tableau les mots que vous avez entendus.

□ mariage □ enterrement □ Afrique

□ Sénégal □ parents □ famille

□ match □ argent □ rembourser

□ cuisinier □ payer □ professionnel

3 VRAI OU FAUX ?

Si une phrase est fausse, corrigez ce qui est faux.

PHRASES VRAI FAUX CORRECTION

a) Serge propose d’aider Mitri pour son billet d’avion.

b) Mitri veut retourner dans son pays.

c) Mitri pense que Serge comprend son problème.

d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup de dettes.

e) Mitri ne veut pas que Serge l’aide à devenir footballeur.


FICHE-PROFESSEUR N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILMNiveaux : A2 – B1

1 SITUEZ LA SCÈNE (PO)

Cette scène, qui commence à la 70e minute du film, a lieu après l’annonce du décès de la grand-mère de Mitri. Serge lui propose son aide pour rentrer au Sénégal. Auparavant, Mitri a gagné avec son équipe la qualification pour la finale départementale et c’est à son retour qu’il a appris que sa grand-mère était morte. L’enjeu de la finale départementale, où Mitri peut être remarqué par des recruteurs du club de Sochaux, prend alors plus d’importance encore.

2 LES MOTS ENTENDUS (CO)

Montrer de nouveau la scène aux élèves au moins deux fois après leur avoir au préalable fait lire les mots à trouver dans cette activité.

□ mariage ■ enterrement □ Afrique

■ Sénégal □ parents ■ famille

□ match ■ argent □ rembourser

□ cuisinier ■ payer ■ professionnel

3 VRAI OU FAUX ? (CO/PE)

Solution :

PHRASES VRAI FAUX CORRECTION

a) Serge propose d’aider Mitri pour son billet d’avion.

×

b) Mitri veut retourner dans son pays. × Mitri ne veut pas retourner au Sénégal.

c) Mitri pense que Serge comprend son problème.

× Il pense que Serge ne comprend rien du tout.

d) La grand-mère de Mitri avait beaucoup de dettes.

×

e) Mitri ne veut pas que Serge l’aide à devenir footballeur. ×

Il veut que Serge l’aide à devenir joueur professionnel.


TRANSCRIPTION DE L’EXTRAIT (70e MINUTE) :

Serge Écoute, si tu dois rentrer pour l’enterrement de ta grand-mère, je sais pas, je peux voir si on peut pas trouver l’argent du billet.

Mitri Je veux pas aller au Sénégal.

Serge Ben pourquoi, t’as pas envie d’être avec ta famille ?

Mitri Quelle famille ?

Serge Je sais pas, moi. Quoi ?

Mitri Toi, tu comprends rien du tout ! Ma grand-mère a emprunté de l’argent pour que je vienne jouer en France. Si je retourne au Sénégal, tout le monde me regarde comme ça, comme ça, et me dit : « Ta grand-mère me devait cette somme-là ». Comment je peux payer cette somme ?

Serge Qu’est-ce que tu veux que j’y fasse, moi ?

Mitri Moi, j’en ai rien à foutre de ton billet d’avion. Tu veux m’aider ? Aide-moi à devenir joueur de foot. Une fois professionnel, je pourrai payer la dette de ma grand-mère.

FICHE-PROFESSEUR N°4 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM


III. POUR ALLER PLUS LOIN

A) LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE

S’il y a bien un sport qui unit toute l’Afrique dans une même ferveur, c’est le football. Du Cap au Caire et de Dakar à Djibouti, jeunes et vieux, hommes et femmes s’enthousiasment pour ce jeu arrivé dans le sillage des colons européens à la fin du XIXe siècle. En Afrique francophone, le football a pourtant connu des débuts difficiles. Bien que le premier club d’Afrique ait été créé à Oran, en Algérie, en 1897, ce sport était alors avant tout réservé aux Européens. Cependant, sa pratique se diffusa en Afrique du Nord et aboutit à la création de clubs pour les « indigènes » en Tunisie d’abord, puis en Algérie et au Maroc dans les années 1920. En 1938, le premier joueur d’origine africaine à jouer dans un club français fut le Marocain Larbi Ben Barek, sélectionné la même année en équipe de France.En Afrique occidentale et centrale, bien que le Sénégalais Raoul Diagne fût le premier Africain à jouer en équipe de France en 1931, les Français n’encouragèrent pas spécialement son développement, certains le jugeant même trop compliqué. De fait, ce furent principalement les missionnaires qui répandirent sa pratique en créant des clubs confessionnels, comme l’ASC Jeanne d’Arc de Dakar en 1923, qui fit des émules dans toute l’Afrique-Occidentale française. Au Congo belge, même s’il fut au contraire encouragé par une politique paternaliste, le football resta longtemps une affaire de missionnaires, comme le célèbre Tata Raphaël (Raphaël de la Kethulle de Ryhove, pour l’état civil), qui a donné son nom à l’un des grands stades de Kinshasa. Après la Seconde Guerre mondiale, cette discipline continua de se populariser et de s’organiser, par le biais de championnats et de fédérations, dans toutes les colonies françaises et belges pour devenir le sport roi, symbole des indépendances acquises au tournant des années 1960. Les joueurs professionnels africains, malgré un bref sursaut nationaliste à cette période, n’en continuèrent pas moins d’aller se former et jouer dans les clubs européens, notamment français, phénomène allant s’amplifiant dans les années 1980–1990.Les carrières de joueurs d’origine africaine ou d’Africains évoluant dans les championnats européens eurent un effet d’entraînement, accentué par le manque de moyens des clubs et des fédérations

nationales. Les jeunes talents du ballon rond continuèrent de rêver de la France mais aussi des grands clubs européens, d’autant que le recrutement ou la formation sont devenus un des rares moyens légaux d’émigration. Un phénomène qui a pris une telle ampleur qu’en 2009, pas moins de 3 000 professionnels africains jouaient hors du continent, tout particulièrement en France, mais avec un contrepoint moins glorieux : selon l’association Foot Solidaire, entre 2000 et 2008, près de 850 footballeurs mineurs auraient été dupés par des recruteurs peu scrupuleux et abandonnés en France.


Les Lions Les AiglesLes Aigles de Carthage Les Étalons

Les Lions indomptables

Les Éperviers Les LéopardsLes Lions de l’Atlas Les Éléphants Les Fennecs

PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS

– Le football occupe une place prépondérante en Afrique francophone et certaines des équipes nationales qui en sont originaires se sont illustrées en participant régulièrement à la Coupe du Monde de football, notamment en 2014, avec l’Algérie, le Cameroun et la Côte d’Ivoire. Dans l’activité suivante, les élèves sont invités à reporter les numéros correspondant à chaque pays sur la carte, puis sous l’écusson et le surnom de son équipe nationale.

– Les élèves pourront également être amenés, par petits groupes, à présenter devant la classe l’une de ces équipes au choix (date de création, emblème et symbolique, palmarès à la Coupe du Monde et/ou à la Coupe d’Afrique des Nations – CAN, joueur star, etc.) en s’aidant de sites internet francophones.

1 l’Algérie

2 le Burkina Faso

3 le Cameroun

4 la Côte d’Ivoire

5 le Mali

6 le Maroc

7 la Rép. Dém. du Congo

8 le Sénégal

9 le Togo

10 la Tunisie


B) LA FRANCHE-COMTÉ INDUSTRIELLE

Frontalière de la Suisse, la Franche-Comté évoque pêle-mêle des spécialités culinaires (fromages – comté, morbier, cancoillotte, saucisse de Morteau, etc.), un accent traînant et un climat plutôt rigoureux (la commune de Mouthe, dans le Haut-Doubs, est surnommée rien moins que la « petite Sibérie »). Or beaucoup de Français ignorent qu’elle est aussi l’une des régions les plus industrialisées et les plus exportatrices du pays. Située sur la fameuse dorsale européenne reliant le nord de l’Italie à l’axe rhénan, l’industrie y a en effet connu des débuts précoces au XVIIIe siècle, avec la création de la saline d’Arc-et-Senans en 1775, aujourd’hui classée monument historique, le développement de l’industrie du bois à Saint-Claude, puis l’horlogerie à Besançon. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, l’éventail des activités industrielles s’élargit à la mécanique à Belfort, à l’automobile à Montbéliard et à Vesoul, à l’agro-alimentaire à Lons-le-Saunier et Dole, l’alcool à Pontarlier, permettant l’éclosion de grands groupes comme Lip, Peugeot, Alstom, Bull ou Bel. Crises, restructurations et reconversions n’épargnèrent cependant pas ces domaines au fil du XXe siècle : l’industrie horlogère a en grande partie quitté Besançon pour la Suisse et l’Asie, à Saint-Claude, le bois a été remplacé par le plastique et l’usine Bull de Belfort a fermé en 1993. Mais au début du XXIe siècle, l’industrie franc-comtoise représente toujours le tiers de la valeur ajoutée régionale et emploie plus du quart de la population active.


Fromage (Bel, Lactalis)

Automobile (Peugeot)

Horlogerie (Maty, Yema) et microtechnique

Lunetterie et plastique

Automobile (Peugeot, Faurecia)

Trains et trams (Alstom)

Fromage (Bel) Horlogerie de luxe

PROPOSITIONS D’ACTIVITÉS

– Sur la carte de la page précédente, agrandie au préalable, les élèves sont invités à placer les vignettes correspondant à chaque centre industriel. Pour ce faire, ils peuvent s’aider de sites internet en français. On pourra aussi leur faire noter la proximité de la Suisse, où travaillent de nombreux frontaliers francs-comtois, en particulier dans les centres horlogers du Locle et La Chaux-de-Fonds, spécialisés dans le luxe.

Solution : Fromage (Bel, Lactalis) – Lons-le-Saunier ; Automobile (Peugeot) – Vesoul ; Horlogerie (Maty, Yema) et microtechnique – Besançon ; Lunetterie et plastique – Saint-Claude ; Automobile (Peugeot, Faurecia) – Montbéliard ; Trains et trams (Alstom) – Belfort ; Fromage (Bel) – Dole ; Horlogerie de luxe – Le Locle et La Chaux-de-Fonds.

– Avec des élèves plus avancés, en petits groupes, on pourra également réaliser des recherches afin d’élaborer de petits exposés sur l’une des grandes entreprises qui ont marqué la Franche-Comté, qu’elles soient encore actives comme Peugeot (très présente dans le film puisqu’elle est à la fois l’employeur de Serge et propriétaire du club de Sochaux), Bel ou Alstom ou disparues comme Lip.


C) ANALYSE D’UNE SÉQUENCE

Le tableau ci-dessous est destiné aux élèves. Il contient les images les plus importantes d’une séquence. Chaque image est accompagnée d’une série de questions, qui guident les élèves pour élaborer l’analyse de cette séquence.Avant de faire cet exercice, il est préférable de distribuer Le petit lexique du cinéma aux élèves, disponible sur le site : http://www.institutfrancais.de/cinefete. S’y reporter pour les termes accompagnés d’une astérisque.

CONSIGNES POUR L’ANALYSE DE LA FIN DE LA SÉQUENCE N°6 (À LA 39E MINUTE DU FILM)

– Après avoir regardé cette séquence une première fois, distribuer le tableau aux élèves (plier la feuille de telle manière que les réponses n’apparaissent pas).

– Lire les questions et visionner l’extrait autant de fois que nécessaire pour y répondre.

– Faire des arrêts sur image lorsque les plans sont plus longs et qu’ils contiennent des mouvements de caméra.

– Faire répondre à l’oral, puis à l’écrit.

IMAGE QUESTIONS RÉPONSES POSSIBLES

1 – Décrivez l’image.– Quel type de plan est

utilisé ?– Comment est le son ?

On voit ici un gros plan*. Mitri est assis dans un bureau et il regarde quelqu’un en train de lui parler. Le son est à la fois in hors-champ* et in* : Mitri a l’air perdu et répond à un homme qui lui parle en hors-champ.


utilisé ?– Comment est le son ?

Que représente ce plan par rapport au précédent ?

Ici, le réalisateur utilise un plan rapproché* pour montrer l’interlocuteur de Mitri, le juge pour enfants qui parle en agitant ses mains. Le son est désormais in*. Ce plan re-présente le contrechamp* du précédent, le champ*, qui est rappelé à gauche par un bout du front de Mitri.


utilisé ?– Quelle information

donne-t-il ?

On voit ici un autre plan rapproché, qui per-met de montrer que Mitri n’est pas seul, l’as-sistante sociale est assise à côté de lui. Le son est à nouveau in hors-champ. À droite, on aperçoit la main droite du juge avec un stylo.


utilisé ?– Quelle erreur de

montage voit-on ?

On revient sur un plan rapproché du juge, qui continue de parler. Il n’a plus de sty-lo dans la main droite, qu’il pose sur son menton.



utilisé ?– Vers où regarde le

juge ?

Le juge est toujours en plan rapproché et continue de parler. Pendant ce plan, il re-garde d’abord vers Mitri puis se dirige vers la gauche, il s’adresse à l’assistante sociale.

7 – Décrivez l’image.– Quel plan est utilisé ?– Comment est le son ?

En contrechamp du juge, on voit l’as sistante sociale en gros plan. Le son est in, mais le plan est très bref. C’est le juge qui parle le plus, qui prend les décisions, pendant que Mitri et l’assistante sociale sont presque si-lencieux.

8 – Décrivez l’image. Vers où regarde le juge ? Pourquoi ?

Toujours en plan rapproché, le juge regarde vers Mitri. Il lui explique sa situation : il peut rester en France parce qu’il n’a pas encore 18 ans.

9 – Décrivez l’image. Quel type de plan est utilisé ?

– Comment est le son ? À quel genre de film fait penser cette séquence ?

Comme le juge parle à Mitri, on voit sa ré-action, en gros plan. À nouveau, le son est in hors-champ, puis in quand Mitri répond. Cette succession de champ-contrechamp en gros plan ou plan rapproché fait plutôt pen-ser au style documentaire.


D) RÉSUMÉ DU FILM EN SÉQUENCES

N° DE LA SÉQUENCE

MINUTAGE DESCRIPTION DE LA SÉQUENCE

1 00:00:00 Générique de début et match de foot : Mitri vit au Sénégal et rêve de devenir footballeur. Il est repéré par un agent camerounais qui lui propose de partir en France.

2 00:10:47 Les dettes : La grand-mère de Mitri n’a pas assez d’argent pour l’envoyer en France. Elle vend son verger et emprunte l’argent de la tontine.

3 00:18:47 L’arrivée en France : Mitri arrive à Paris mais il a des problèmes à l’aéroport. L’agent français lui fait croire qu’il va rencontrer des recruteurs, mais l’abandonne dans un stade.

4 00:30:10 Une nouvelle vie : Seul, Mitri rencontre Fatou et une assistante sociale qui l’aident à rester en France. Il va à Montbéliard où il apprend le métier de serveur.

5 00:41:37 L’espoir : Mitri rencontre Serge, qui l’accepte dans son club de foot. L’ex-femme de Serge, Françoise, trouve que Mitri est très doué et l’invite à son mariage.

6 00:52:31 Le mariage : Lorsqu’il va chez Serge, Mitri apprend qu’il a joué dans l’équipe de France. Après le mariage, il lui vole de l’argent pour l’envoyer à sa grand-mère. Serge le chasse de l’équipe.

7 01:06:01 La mort de Maman Khady : Mitri essaie de s’inscrire au centre de formation de Sochaux. Serge le reprend dans l’équipe. Mitri apprend ensuite que sa grand-mère est morte.

8 01:19:14 La finale : Serge propose à Mitri de l’aider à rentrer au Sénégal. Mitri ne veut pas. Avec son équipe, il gagne la finale, mais aucun recruteur de Sochaux ne vient.

9 01:27:04 FC Sochaux : Serge emmène Mitri au centre de formation. Il est refusé mais joue quand même sur le terrain. Quatre ans plus tard, Serge regarde Mitri jouer dans l’équipe de Sochaux.

10 01:33:31 Générique de fin


E) SITOGRAPHIE

SUR LE FILM

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/179/87/87987/presse/comme-un-lion-2013-dossier-de-presse-francais-1.pdf

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=197429.html

DOSSIERS PÉDAGOGIQUES

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/52/191/114484/presse/comme-un-lion-2013-educational-kit-french-version-francais-2.pdf

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/253/201/117245/presse/comme-un-lion-2013-educational-kit-french-version-francais-3.pdf

http://www.zerodeconduite.net/dp/zdc_commeunlion.pdf

SUR LE FOOTBALL EN AFRIQUE FRANCOPHONE

http://www.africultures.com/php/?nav=article&no=9106

http://www.slateafrique.com/97317/football-8-meilleurs-joueurs-africains-de-tous-les-temps

http://www.slate.fr/story/5563/le-foot-hexagonal-une-passion-africaine

http://www.slate.fr/story/88575/france-forme-joueurs-mondial

SUR L’INDUSTRIE EN FRANCHE-COMTÉ

http://www.tableaudebordcrci.fr/www/fr/accueil/franche_comte.aspx#

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/geoca_1164-6268_1937_num_13_3_6529

http://insee.fr/fr/themes/document.asp?reg_id=16&ref_id=15481

http://www.insee.fr/fr/themes/document.asp?ref_id=15341&page=thematiques/visage_industriel_2009/vi09_chap3.1_zoom.htm

http://www.insee.fr/fr/insee_regions/f-comte/themes/hors_ligne_editoriale/indus_agroalimentaire/Industrie_agroalimentaire2004.pdf

http://www.alstom.com/Global/Group/Resources/Documents/Investors%20document/Investor%20events/Individual%20Shareholder%20Presentations/17-01-06%20Belfort%20site%20visit%20%28French%29.pdf

http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_l%27horlogerie_%C3%A0_Besan%C3%A7on

http://www.groupe-bel.com/fr/groupe/histoire

http://www.lip.fr/fr/histoire