Compétences terminales et savoirs requis en sciences

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COMPETENCES TERMINALES ET SAVOIRS REQUIS en SCIENCESHUMANITES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

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�� A. ATTITUDES QUI PARAISSENT INDISPENSABLES A TOUT CITOYEN............................................... 4B. COMPETENCES SCIENTIFIQUES ......................................................................................................... 4

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�� A. ADOPTER DES ATTITUDES EN ACCORD AVEC UNE ETHIQUE SCIENTIFIQUE ............................. 9B. MAITRISER DES COMPETENCES SCIENTIFIQUES .......................................................................... 10

�� 2.1 LA CELLULE......................................................................................................................................... 122.2 LES ORGANISMES.............................................................................................................................. 12

2.2.1 LES GRANDES FONCTIONS........................................................................................................................ 122.2.2 GENETIQUE .................................................................................................................................................. 142.2.3 DIVERSITE ET EVOLUTION ......................................................................................................................... 15

2.3 ECOLOGIE............................................................................................................................................ 16

�� !3.1 CONSTITUTION DE LA MATIERE....................................................................................................... 173.2 LA MATIERE A L’ECHELLE ATOMIQUE ET MOLECULAIRE ............................................................ 173.3 CLASSIFICATION PERIODIQUE......................................................................................................... 183.4 LE MODELE IONIQUE ......................................................................................................................... 183.5 COHESION DE LA MATIERE............................................................................................................... 183.6 LOI DU GAZ PARFAIT.......................................................................................................................... 183.7 LES SOLUTIONS.................................................................................................................................. 193.8 LA REACTION CHIMIQUE ................................................................................................................... 193.9 ELEMENTS DE THERMODYNAMIQUE ET DE CINETIQUE CHIMIQUE........................................... 203.10 PRINCIPALES REACTIONS CHIMIQUES ET PROPRIETES DE SUBSTANCES USUELLES ....... 213.11 NOTIONS DE CHIMIE ORGANIQUE ................................................................................................. 223.12 UTILISATION DE QUELQUES SUBSTANCES COURANTES.......................................................... 23

�� 4.1 L’UNIVERS ET LA TERRE ................................................................................................................... 244.2 STRUCTURE ET PROPRIETES DE LA MATIERE ............................................................................. 244.3 FORCES, MOUVEMENTS, PRESSIONS ............................................................................................ 254.4 L’ENERGIE ........................................................................................................................................... 264.5 ELECTRICITE....................................................................................................................................... 274.6 PHENOMENES OPTIQUES................................................................................................................. 284.7 ONDES ET COMMUNICATIONS ......................................................................................................... 284.8 PHYSIQUE ET SANTE......................................................................................................................... 29


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Les compétences terminales et savoirs requis en biologie, chimie et physique sont définis selon deuxniveaux distincts :

��"##$%"&$"#'"()#"� nécessaires à chacun pour gérer sa vie de citoyen.

Le document présente deux parties :• Les compétences et attitudes communes à la biologie, la chimie et la physique.• Les compétences et savoirs requis présentés sous forme de tableaux à trois colonnes.

La colonne « Exemples de situations de vie » envisage des situations susceptibles d’être vécues par unemajorité de citoyens.

Le processus de certification portera sur les compétences et attitudes scientifiques communes aux troisdisciplines, ��!��"� #�� sur les compétences spécifiques et savoirs définis dans les colonnes 2 et3 des tableaux.

��"##$%"&$"#*+&+,)-"#� nécessaires à ceux qui orientent leur formation vers les sciences, lesmathématiques ou la technologie.

Le document présente deux parties :• Les compétences et attitudes communes à la biologie, la chimie et la physique.• Les compétences spécifiques et savoirs requis, propres à chacune des trois disciplines, présentés sous

forme de tableaux à trois colonnes.La colonne « Exemples de questionnement » propose une série de questions qu’un grand nombre decitoyens sont susceptibles de se poser et auxquelles les cours de biologie, de chimie et de physiques’efforcent d’apporter des réponses.

Le processus de certification portera sur les compétences et attitudes scientifiques communes aux troisdisciplines, ��!��"� #�� sur les compétences spécifiques et savoirs définis dans les colonnes 2 et3 des tableaux.

L’attention du lecteur est attirée sur le fait que les « Exemples de situations de vie » et les « Exemples dequestionnement » doivent être considérés globalement plutôt que liés à telle ou telle compétence spécifique.

N.B. Le document adopte les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française,approuvées à l’unanimité par l’Académie française.


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La vie quotidienne dans la société du vingt et unième siècle est à ce point influencée par les sciences et lestechniques que tout citoyen, quel que soit son niveau social, doit pouvoir accéder à des savoirs scientifiquesactualisés et être capable de raisonnements adéquats.La confrontation au réel par des pratiques expérimentales est une caractéristique fondamentale dessciences. En matière d'apprentissage, cela doit se traduire, chaque fois que c’est possible, par uneréférence à des expérimentations et du travail de terrain.Outre des savoirs, on définit aussi des attitudes et des compétences, liées à la pratique scientifique, dont onne retiendra ici que celles qui sont indispensables à tout citoyen�

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�./0&&12"2+ %&2"--"$23"--" impose, par exemple,• de rapporter ce que l’on observe et non ce que l’on pense devoir observer ;• de reconnaitre les limitations du travail entrepris ;• de s’investir dans une étude sérieuse et une analyse critique des questions mises au débat et, le cas

échéant, de suspendre son jugement.

�.+43%-%(,""&2,"035",23,"'."#6,%2"2#$"62%$%#7"suppose, entre autres,• d’être ouvert aux idées nouvelles et inhabituelles, mais de suspendre son jugement s’il n’existe pas de

données plausibles ou d’arguments logiques à l’appui de ces idées ;• de reconnaitre les explications inconsistantes, les généralisations abusives et les failles dans une

argumentation ;• de se poser la question : « Comment est-on arrivé à ces conclusions ? » ;• de chercher à se documenter à diverses sources, en confrontant les informations recueillies.

�)$3,%0#%2+conduit à s’étonner, à se poser des questions sur les phénomènes qui nous entourent et à yrechercher des réponses.

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�� 0&8,0&2",#"#,"6,+#"&2)2%0&#)5"$-"#2/+0,%"#+2)(-%"#�� 0'+-%#",� construire un modèle qui rend compte de manière satisfaisante des faits observés.�� 96+,%7"&2",�4. �)%2,%#",'"##)50%,#scientifiques permettant de prendre une part active dans une société

technicoscientifique.�� :2%,3&,)%#0&&"7"&2-0*%43"�;� �0773&%43",�

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Regarder un ciel étoilé,observer une comète ou uneétoile filante, une éclipse delune ou de soleil…

S’interroger sur la place et ledevenir de l’homme dansl’univers.

…

Décrire la structure, lefonctionnement, l’origine etl’évolution de l’univers à lalumière de modèles$

��Constitution de la matière.

��Principaux objets et phénomènescélestes.

Evolution de l'univers.

Système solaire, gravitation, mouvementcirculaire.

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�9"76-"#'"#%23)2%0&#'"5%" �076+2"&$"##6+$%8%43"# �)50%,#

Constater le caractèrediversifié de la matière et de lavie.

Utiliser les ressourcesnaturelles de la planète.

Observer des phénomènesnaturels ou des processustechnologiques.

…

Modéliser la terre comme untout fonctionnel.

Modéliser diverses formes dela matière constitutive duvivant et du non-vivant.

Expliquer comment lesinteractions entre particulesont permis, au fil du temps,la structuration de lamatière, l’émergence de lavie et son évolution.

Utiliser une démarchescientifique pour appréhenderdes phénomènes naturels, desprocessus technologiques.

� �La cellule comme unité du fonctionnement dela vie, y compris la synthèse des protéines.

Conditions de l'émergence de la vie, de ladiversité et de l'évolution des espèces sur laterre.

Réseaux conduisant à des équilibresécologiques (production, consommation,décomposition).

Flux de matière et d'énergie au sein desécosystèmes.

� �<��Cycle naturel de quelques éléments.

��Classification des corps constitutifs de lamatière : mélanges et corps purs, métaux etnon métaux, composés organiques etminéraux.

Fonctions chimiques.

Cohésion de la matière : liaison chimique,interactions entre molécules et/ou ions,solutions aqueuses et notions deconcentration.

��La terre

Pesanteur et chute des objets.Champ magnétique terrestre.

La matièreStructure et propriétés.Forces électriques et cohésion.Température et énergie thermique.Changements d'état, dilatation, gaz parfait.Radioactivité.


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Etre confronté à des activitéshumaines qui modifientl’environnement naturel outechnologique.

Utiliser les produits del’activité humaine.

Consommer l’énergie.

Participer aux grands débatsengendrés par une sociétéscientificotechnique.

Veiller à la sécurité physiquedes autres.

Etre confronté à une situationd’urgence (incendie,accident…).

…

Utiliser une argumentationrationnelle, dans des débatsde société sur des sujets telsque l’énergie, la radioactivité,les déchets, la santé,l’environnement, le clonage…

Evaluer l’impact dedécouvertes scientifiques etd’innovations technologiquessur notre mode de vie.

Evaluer l’impact d’actesquotidiens surl’environnement.

� �Eléments d’éthologie y compris ceuxde l'espèce humaine.

Traitements biotechnologiquestouchant le capital héréditaire desespèces.

Conditions de vie utiles pour assurerhygiène et sécurité optimales.

Equilibre nerveux de la personne etson importance dans sa vie.

Actions médicales élémentaires,immédiates et de pratique courante.

Enjeux écologiques liés à laproduction d'aliments, de déchets et àdiverses pollutions.

��Notion de réactivité chimique

Transformation et utilisation dessubstances : éléments de chimiegénérale, de chimie minérale et dechimie organique, y compris quelquesapplications dans divers domaines etsecteurs d’activités.

Conversion de l’énergie chimique enénergie électrique et inversement.

��Forces et équilibres ; forces et mouvements.Fluides en équilibre, fluides en mouvement.Frottements.

Communications Vibrations et sons ; principe du microet du haut-parleur.Propriétés des ondes et leur usage ;effet Doppler, fibres optiques.Ondes électromagnétiques,télécommunications.

Energie nucléaire Fusion et fission nucléaires, perte demasse et libération d'énergie.Fonctionnement d'une centraleélectrique nucléaire, rejets et déchets,comparaison avec une centrale àcombustible fossile.

� �<��<��Histoire de l’une ou l’autre théoriescientifique en rapport avec son contexte etles débats qui l’ont accompagnée.


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�9"76-"#'"#%23)2%0&#'"5%" �076+2"&$"##6+$%8%43"# �)50%,#

Veiller au bien-être des siens.

Aménager son espace de vie,son habitation.

Veiller à la santé des membresde sa famille.

Recevoir une informationscientifique ou technique.

Vivre les développementstechnologiques.

…

Expliquer la transmission dupatrimoine génétique et sesenjeux.

Expliquer l’impact écologiquede la consommation.

Expliquer pourquoi etcomment intégrer des règlesde sécurité et/ou d’hygiènedans des comportementsquotidiens.

Expliquer les notions de baseconcernant l’utilisation, lamaintenance et les règles desécurité de quelques appareilsdomestiques.

Expliquer pourquoi etcomment économiserl’énergie.

Modéliser un objet techniquedomestique.

Expliquer comment unetechnologie domestique revêtdes dimensions techniques etsocioculturelles.

� �Sexualité et reproduction, y compriscelles de l'espèce humaine.

Principes de la transmission héréditairede caractères génétiques.

Développement de l'être humain, del’embryon à la fin de sa vie.

Alimentation et nutrition humaine.

��Principales propriétés et usage deproduits chimiques courants.

Chimie − sécurité − santé.

Acides, bases et sels qui nous entourent.

Oxydants et réducteurs qui nousentourent.

��Consommer et économiser l'énergie

Sources, formes et transformationsd'énergie, rendements.Travail, puissance et énergiemécanique.Conservation et dégradation del'énergie ; épuisement des ressources;énergies renouvelables.Chauffage, isolation thermique d'unehabitation.

Electricité domestique Fonctionnement d'une installationélectrique simple, effets des courantscontinu et alternatif, générateurs etmoteurs électriques.Caractéristiques des appareilsélectriques intensité, tension,résistance, puissance, consommation.Transport de l'énergie électrique,sécurité électrique, calcul de la factured'électricité.

Sécurité routière Fonctionnement de la voiture : moteurthermique, pression des pneus, freins.Trajectoire, vitesse, accélération,distance de freinage et dérapagesdans les virages, tracés etexploitations de graphiques.

Phénomènes optiques Emission et absorption de la lumière,décomposition de la lumière,instruments d'optique.


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Opérer des choix de modes devie en ayant le souci de sasanté.

Etre confronté auxchangements et auxtransformations inhérents auxphénomènes de la croissanceet du vieillissement.

Etre confronté à la maladie, àl’accident.

…

Expliquer à l’aide de quelquesexemples, judicieusementchoisis, des interrelationspossibles entre le physique etle psychique.

Expliquer des attitudespréventives pour sauvegarderson patrimoine santé.

Identifier des signes dedysfonctionnement del’organisme en vue deconsulter un professionnel dela santé.

Modéliser simplement l’une oul’autre technologie médicale.

� �Equilibre général de l’organisme humaindans son unité anatomique,physiologique et biochimique.

Description et prévention de troubles dela santé.

Défenses immunitaires de notreorganisme.

� �<��Notions de biochimie : nature et rôle dequelques composés biochimiquessimples.

��Chimie et hygiène�

��Fonctionnement physique du corpshumain

L'œil, ses défauts, les corrections.L'oreille, dangers causés par les sons.Pression hydrostatique, pressionsanguine, dangers de la plongée.


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Les compétences particulières aux sciences relèvent de l’observation du monde et de son analyse ; ellesinfluencent directement la manière d’apprendre, d’utiliser la connaissance et d’agir.

�."&#"%*&"7"&2 doit faire comprendre que ��%��&��'��()��")*��#�� :• font continuellement appel à des modèles, 70'>-"#)5"$-"3,# -%7%2"#, qui permettent de décrire une

réalité souvent complexe ;• sont des#$%"&$"#?)34302%'%"&@ qui doivent être au service des personnes en éclairant les questions

nouvelles qu’elles se posent au sujet de leur bien-être, de leur environnement et de leur santé ;• sont des #$%"&$"#"96+,%7"&2)-"# contribuant ainsi à mettre en place des démarches rationnelles aptes

à résoudre des situations-problèmes ;• confrontent sans cesse les représentations spontanées à des modèles établis ;• doivent être articulées à d’autres disciplines pour donner une vision globale de la réalité ;• sont nées et se développent dans des contextes culturels, socioéconomiques et techniques précis ;• sont 6,06%$"#A3&",+8-"9%0&'.0,',"+2/%43" ;• utilisent les ,)%#0&&"7"&2# inductif, déductif, par analogie et par l’analyse systémique.

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�./0&&12"2+ %&2"--"$23"--" impose, par exemple,• de rapporter ce que l’on observe et non ce que l’on pense devoir observer ;• de reconnaitre les limitations du travail entrepris ;• de s’investir dans une étude sérieuse et une analyse critique des questions mises au débat et, le cas

échéant, de suspendre son jugement.

�.+43%-%(,""&2,"035",23,"'."#6,%2"2#$"62%$%#7"suppose, entre autres,• d’être ouvert aux idées nouvelles et inhabituelles, mais de suspendre son jugement s’il n’existe pas de

données plausibles ou d’arguments logiques à l’appui de ces idées ;• de reconnaitre les explications inconsistantes, les généralisations abusives et les failles dans une

argumentation ;• de se poser la question : « Comment est-on arrivé à ces conclusions ? » ;• de chercher à se documenter à diverses sources, en confrontant les informations recueillies.

�)$3,%0#%2+conduit à s’étonner, à se poser des questions sur les phénomènes qui nous entourent et à yrechercher des réponses.

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�� .�� =�� • en évaluer la portée et les limites ;• les utiliser pour rendre compte des faits observés ;• les utiliser dans des explications argumentées ou des prévisions.

�� • rechercher l’information adéquate, en estimer le crédit et, le cas échéant, consulter un spécialiste ;• élaborer des modèles en faisant bon usage des boites noires ;• utiliser des modèles en tenant compte de leur domaine de validité ;• imaginer des procédures expérimentales ;• élaborer une synthèse critique.

�� • détecter un problème, observer un phénomène ;• repérer les principaux facteurs qui peuvent influencer un phénomène, faire des prédictions ;• concevoir une expérience ;• réaliser une expérience ;• analyser les résultats obtenus ;• rendre compte de l’expérience sous la forme d’un rapport (écrit et/ou oral).

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�� • utiliser un langage correct et précis respectant les conventions, les unités et les symboles

internationaux ;• décrire les procédures suivies pour que d’autres puissent répéter l’expérience ou résoudre le problème ;• utiliser différentes formes de présentation comme les tableaux, graphiques, schémas, diagrammes,

plans, croquis…• défendre un point de vue de manière structurée.

;� �� • cerner la question et sélectionner les données utiles ;• concevoir une stratégie qui permette de répondre à la question qui a été posée ;• vérifier si le résultat est plausible et, le cas échéant, en estimer l’incertitude ;• réfléchir sur les méthodes, raisonnements et procédures utilisés.

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• établir un lien entre les pratiques expérimentales en physique, chimie et biologie ;• établir un lien entre les développements des sciences et des technologies et, par exemple :

∗ la pratique de certaines activités (les industries automobile, agroalimentaire..., le sport...),∗ l’évolution de notre mode de vie (mobilité, automatisation, aménagement du temps de travail...),∗ les développements de la médecine (espérance de vie, techniques médicales de diagnostic et de

soins, mise au point de médicaments, de vaccins...),∗ leur impact sur l’environnement,∗ la vision que l’on a du monde.


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� �� , parexemple:

• mettre en évidence le transfert de certains modèles, démarches, concepts ou compétences d'unediscipline à une autre ;

• en faisant appel à un exemple historique ou actuel, situer la construction d'une théorie dans soncontexte d'origine et décrire son évolution ainsi que quelques débats qui l'ont accompagnée.

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• Où trouve-t-on des cellules dansle corps humain ?

• Combien mesure une cellule ?• Peut-on voir une cellule à l’œil

nu ?• Comment expliquer qu'une plaie

se referme après une coupure ?• Comment les os se ressoudent-

ils après une fracture ?• Comment naissent les nouvelles

cellules ?• Combien de temps vit une

cellule ?• Qu'est-ce qu'un cancer ?

• Décrire et articuler entre euxles différents niveauxd'organisation : molécule,cellule, tissu, organe, système,appareil.

• Construire un modèledynamique d'une cellule.

• Modéliser la mitose(montrer que les cellules quise multiplient doivent sediviser et mettre en relation laréplication de l'ADN et lamitose).

• Grands niveauxd'organisation des êtresvivants pluricellulaires.

• Structures cellulaires et leurrôle :- membrane – perméabilité- paroi turgescence- mitochondrie – respiration- chloroplaste –

photosynthèse.• Métabolisme cellulaire :

- enzyme- RNA – transcription- Protéine – traduction.

• Reproduction cellulaire :- noyau, chromatine- ADN, réplication- mitose, chromosome,

chromatide.

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• Comment peut-on équilibrer sonalimentation ?

• Peut-on être végétalien et êtreen bonne santé ?

• Peut-on cultiver des planteshors sol (culture hydroponique)?

• En quoi consiste la culture deplantes in vitro ?

• Combien de temps peut-onrester sans manger ?

• Comment peut-on expliquer queles plantes n'ont pas de systèmedigestif ?

• Comment produisons-nous del'énergie ?

• L'obésité, l’anorexie constituent-elles un danger pour la santé ?

• Qu'est-ce qu'une nourrituresaine et équilibrée ?

• Comment les plantes senourrissent-elles ?

• Quels sont les risques d’unexcès de cholestérol ?

• Expliquer la transformation desaliments dans le tube digestif.

• Choisir et calculer un régimeéquilibré en fonction de sesactivités.

• Suivre un schéma etcommenter les principalesétapes de la respirationcellulaire.

• Etablir les équations bilan desréactions énergétiques vitales.

• Comparer respirationcellulaire, fermentation etphotosynthèse.

• Identifier des problèmeséthiques liés à la nutrition dansle monde.

• Nutrition de l'homme :- transfert de matière- types d'aliments- transformation des aliments

en nutriments (digestion)- enzymes- rôle des nutriments- règles simples de

diététique.• Nutrition minérale des

végétaux.• Respiration cellulaire,

fermentation, photosynthèse.


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• Peut-on donner du sucre à undiabétique ?

• Pourquoi place-t-on un greffédans une chambre stérile ?

• Qu'est-ce qu'un coup de chaleur ?• Qu’est-ce que la fièvre ?• Quelles peuvent être les

conséquences des assuétudes ?• Après combien de temps le SIDA

se déclare-t-il ?• Quel est le risque pour une mère

sidaïque de mettre au monde unenfant contaminé ?

• Pourquoi conseille-t-on de ne pasprendre trop souvent desantibiotiques ?

• Qu’est-ce qu’un vaccin ? Pourquoidoit-on faire des rappels devaccin ?

• Quels sont les risques d’unetransfusion sanguine ?

• Modéliser et expliquer unmécanisme de régulation(arc réflexe, synapse).

• Expliquer le mode d'action etles effets d'une drogue, d'unmédicament, de l'alcool.

• Expliquer un cas derétrocontrôle.

• Expliquer le mécanisme derejet, d'allergie.

• Caractériser les animauxhoméothermes et lesanimaux poécilothermes.

• Système nerveux :- perception et réaction- stimulation physique et

chimique- synapse.

• Hormone et rétrocontrôle.• Mécanismes de défense,

phagocytose, notion de soi,lymphocyte, anticorps.

• Thermorégulation.

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• Qu'est-ce que la dialyse ?• Comment peut-on expliquer que

l’urémie entraine la mort ?• Comment peut-on expliquer que

les plantes n'ont pas de systèmeexcréteur ?

• Combien de temps pouvons-nousrester sans boire ?

• Qu’est-ce qu’un blocage rénal ?• Qu’appelle-t-on un calcul rénal ?

• Expliquer les mécanismes del’excrétion.

• Réaliser une expérience(analyse d'urine, filtration durein).

• Rôle du rein, des poumons.• Bilan hydrique.


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• Qu’est-ce qu’un clone ?• Comment se forment des

jumeaux (vrais et faux) ?• Pourquoi sommes-nous tous

différents les uns des autres ?• En quoi consiste la fécondation

in vitro ?• Comment agissent les moyens

contraceptifs ?

• Montrer comment lareproduction sexuée engendrela diversité dans une espèce.

• Reconnaitre et annoter leschéma des organes sexuelsde l'homme et de la femme.

• Comparer les systèmesreproducteurs de l'homme etde la femme.

• Etablir la chronologie desétapes de l'embryogenèse.

• Expliquer les mécanismesd'action des moyenscontraceptifs.

• Identifier des problèmeséthiques liés à la reproduction.

• Reproduction asexuée.• Reproduction sexuée,

méiose, gamétogenèse,fécondation, degré deploïdie.

• Ovogenèse,spermatogenèse,embryogenèse.

• Cycles de développement (ycompris le vieillissement et lamort).

• Hormones sexuelles.• Maitrise de la reproduction.

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• Comment transmettons-nous noscaractères ?

• Comment expliquer que leshumains engendrent toujours deshumains ?

• Comment apparaissent lesmaladies héréditaires ?

• Est-il possible de conserver,dans la descendance d’uneplante, un caractère favorable ànos yeux ?

• Hérite-t-on de l'intelligence deses parents ?

• Qu'est-ce que le géniegénétique ?

• Faut-il s’inquiéter de la présenced'OGM dans les aliments ?

• Résoudre un problèmed'hérédité.

• Percevoir que certainscaractères sont déterminés parde nombreux gènes.

• Faire la différence entre descaractères qualitatifs et descaractères quantitatifs.

• Reconnaitre les caractèresd'une personne, qui ne sontpas exclusivement déterminéspar les gènes.

• Retrouver le mécanisme detransmission d'un caractèreaprès avoir examiné un arbregénéalogique.

• Montrer le rôle des acidesnucléiques dans l'expressiondes caractères héréditaires.

• Evaluer les conséquencesd'une intervention sur legénome.

• Gènes.• Monohybridisme.• Dihybridisme.• Gènes liés, crossing-over.• Hérédité chromosomique.• Carte chromosomique.• Hérédité liée au sexe.• Génétique moléculaire.


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• Quels sont les plus grandsorganismes ?

• Quels sont les organismes quivivent le plus longtemps ?

• Combien mesure un organismeunicellulaire ?

• Comment la vie est-elle apparuesur terre ? Peut-on la trouverailleurs ?

• Quelles sont les premières étapesde complexification des vivants ?

• Peut-on créer des êtres vivants aulaboratoire ?

• Le milieu environnant modifie-t-illes êtres vivants ?

• Les microbes proviennent-ils del'eau sale ?

• Quelle est l'origine de l'homme ?• Y a-t-il des races humaines ?• Les différences entre les

populations humaines vont-ellespersister dans l'avenir ?

• Distinguer les grandes classesd'animaux.

• Distinguer les principauxembranchements des végétaux.

• Utiliser une clef dichotomique.• Développer une argumentation

comparée de théories del'évolution.

• Décrire une expériencepermettant d’expliquer l’originede la vie sur terre.

• Utiliser des documents commearguments en faveur d’unethéorie de l’évolution.

• Situer l'émergence d'une théoriedans son contexte historique.

• Retrouver les éléments d'unethéorie de l’évolution :- à la lecture d'un texte- en comparant des structures

sur du matériel biologique ousur des reproductions.

• Interpréter des arbresgénéalogiques de l'espècehumaine.

• Les cinq règnes.• Caractères essentiels des

virus, procaryotes,protistes, champignons,végétaux, animaux.

• Classification sommairedes végétaux et animaux.

• Espèce, race, variété.• Origine de la vie sur terre.• Théories de l'évolution,

arguments en faveur del'évolution.

• Etapes de l'évolution del'homme.


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• Pourquoi y a-t-il des parcsnaturels et des réservesnaturelles en Belgique ?

• Comment fonctionne une fosseseptique, un compost, unestation d'épuration ?

• Qu'est-ce qu'un engrais ?• Pourquoi utilise-t-on des

engrais ?• Pourquoi protéger les rapaces ?• Pourquoi protéger les

chauvesouris ?• Faut-il répandre de la chaux

dans la forêt pour combattre leseffets des pluies acides ?

• Pourquoi fabrique-t-on des pilessans mercure, de l'essence sansplomb, des lessives sansphosphates, des sirops sanscolorants ?

• Pourquoi trier mes déchets ?• Que deviennent mes déchets

triés ?• Pourquoi épurer les eaux

domestiques ?• Les plages de la Mer du Nord

sont-elles dangereuses ?• Qu'est-ce que la Conférence de

Rio ? La Convention deWashington ?

• Identifier la multiplicité desfacteurs qui interviennent dansle maintien d'un équilibreécologique (nourriture,oxygène, place pour vivre,endroit pour se reproduire).

• Schématiser un cyclebiogéochimique, les transfertsde matière et d’énergie au seinde chaines alimentaires.

• Modéliser l’évolution d’unécosystème.

• Identifier des problèmeséthiques qui se posent àpropos de l’environnement.

• Mettre en évidence l'impactdes activités humaines dansun cas de pollution.

• Evaluer l’impact d’actesquotidiens surl’environnement.

• Interdépendance des êtresvivants et du milieu dansdivers écosystèmes (ycompris les relations inter etintraspécifiques).

• Niche écologique.• Dynamique des écosystèmes

(colonisation, succession,climax).

• Actions humaines et pollution- polluants - déséquilibre des

écosystèmes - comportements

responsables.• Cycles biogéochimiques.


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• Quelle est la compositionchimique de la terre, desplanètes et des étoiles ?

• Quelle est la composition del’air ? de l’eau d’une rivière ?des roches les pluscourantes ? …

• Quelle différence y a-t-ilentre du fer et de l’acier ?

• Distinguer les différents types demélanges.

• Distinguer les principaux corps purssimples et les principaux corps purscomposés.

• La matière qui nous entoure etqui constitue les vivants etnon-vivants est faite de :- mélanges- corps purs composés

minéraux et organiques- corps purs simples métalliques

et non métalliques.

• Qu’est-ce que l’esprit desel ? l’eau de Javel ? lasoude caustique ? …

• Etablir les formules des composésusuels et y associer les fonctionschimiques correspondantes.

• Appliquer de manière raisonnée lesrègles conventionnelles denomenclature.

• Nomenclature des substancesusuelles.

• Correspondanceentre les nomsusuels et la nomenclatureconventionnelle de certainsproduits.

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�9"76-"#'"43"#2%0&&"7"&2 �076+2"&$"##6+$%8%43"# �)50%,#

• Comment, au cours dutemps, les scientifiques ont-ils modélisé les atomes et lesmolécules ?

• Citer les faits expérimentaux qui ontpermis d’établir la naturecorpusculaire de la matière.

• Modèle corpusculaire de lamatière.

• Quelle est l’origine descouleurs d’un feu d’artifice ?

• Décrire la structure de l’atome. • Evolution du modèle atomiquejusqu’au modèle de Bohr.

• Quelle est l’unité de quantitéde matière des chimistes ?

• Utiliser le concept de mole.• Convertir des moles en unités de

masse et de volume etinversement.

• Masse atomique, masseatomique relative, massemoléculaire relative, nombred’Avogadro, mole, massemolaire, volume molaire.

• Qu’est-ce qu’une datation aucarbone 14 ?

• Quel est l’usage médical desradio-isotopes ?

• Etablir le lien entre le modèleatomique et la notion d’isotope.

• Concept d’élément.• Types, noms et symboles des

éléments naturels les pluscourants.

• Utilisation de certains isotopesdans différents domaines.


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�9"76-"#'"43"#2%0&&"7"&2 �076+2"&$"##6+$%8%43"# �)50%,#

• Pourquoi certains élémentssont-ils beaucoup plusréactifs que d’autres ?

• Pourquoi certains élémentssont-ils particulièrementinertes ?

• Pourquoi l’or et le platinesont-ils des métaux« précieux » ?

• Analyser le tableau périodique deséléments pour en tirer desinformations pertinentes.

• Expliquer l’utilisation de certainséléments dans la vie courante (fer,cuivre, argent…).

• Classification des éléments.

• Importance de certains élémentsdans la vie quotidienne (fer,cuivre, argent...).

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�9"76-"#'"43"#2%0&&"7"&2 �076+2"&$"##6+$%8%43"# �)50%,#

• Pourquoi met-on de l’engrais

pour amender la terre ?• Pourquoi peut-on

s’électrocuter dans un bain ?• Qu’est qu’une eau dure ?

une eau douce ?

• Expliquer comment se forme un ionà partir d’un atome, d’une molécule.

• Concept d’électronégativité.• Cations, anions.• Rôle et importance des ions

dans divers domaines.

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�9"76-"#'"43"#2%0&&"7"&2 �076+2"&$"##6+$%8%43"# �)50%,#

• Pourquoi, à températureordinaire, l’eau est-elleliquide et le dioxyde decarbone gazeux ?

• Pourquoi le diamant est-il duret le graphite mou ?

• Pourquoi le butane est-ilgazeux et l’alcool éthyliqueliquide, à température etpression ordinaires ?

• Distinguer une liaison ionique d’uneliaison covalente et expliquer larelation entre les propriétésphysiques et la structuremoléculaire.

• Modèles de la liaison chimiqueen relation avec la notiond’électronégativité.

• Liaisons intermoléculaires etétats de la matière.

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�9"76-"#'"43"#2%0&&"7"&2 �076+2"&$"##6+$%8%43"# �)50%,# • Pourquoi n’est-il pas

judicieux de stocker desbonbonnes de butane àl’extérieur en hiver ?

• Quelle quantité de matièrereprésente le contenu d’unebonbonne de gaz ?

• Appliquer l’équation d’état du gazparfait dans une situation concrète.

• Utilisation de l’équation d’état dugaz parfait.


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• Quelle quantité de matièrereprésente un ppm dedioxine dans le lait ?

• Que se passe-t-il lorsqu’onmet du sucre ou du sel dansl’eau ?

• Quelle est la signification desnotations chiffrées sur desétiquettes commerciales ?sur des protocolesmédicaux?...

• Qu’est-ce qu’une dosehoméopathique ?

• Que signifie « alc.6, 6% vol »sur une bouteille deboisson ?

• Calculer une concentration endiverses unités.

• Interpréter les indications deconcentration sur les étiquettescommerciales, sur un protocoled’analyse médicale, sur desbouteilles de laboratoire dechimie...

• Préparer une solution deconcentration donnée.

• Notion de solution et desolubilité.

• Concentration d’une solution(unités conventionnelles etunités usuelles).

• Notion de dilution.

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• Concept de réaction chimique.• Comment fonctionne un

airbag ?• Pourquoi un comprimé

effervescent donne-t-il lieu àun dégagement gazeux aucontact de l’eau ? Quelle estla quantité de gaz produite ?

• Distinguer une réaction chimiqued’un phénomène physique.

• Traduire une réaction chimiquepar une équation chimique.

• Lire, traduire une équationchimique en mole et en gramme.

• Résoudre des problèmes destœchiométrie dans le cas deréactions complètes et deréactions aboutissant à un étatd’équilibre.

• Equation-bilan.• Stœchiométrie.


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• Distinguer une réactionexothermique d’une réactionendothermique.

• Aspects énergétiques desréactions chimiques : réactionsexothermiques etendothermiques.

• Pourquoi une combustionproduit-elle de la chaleur ?

• Quel est le principe defonctionnement d’un coussinréfrigérant ? d’une boite deconserve auto-chauffante ?

• Réaliser des mesurescalorimétriques en vue dedéterminer la variation d’enthalpie+ �,accompagnant unetransformation.

• Lire et interpréter un diagrammeenthalpique.

• Choisir à bon escient uncombustible selon son pouvoircalorifique.

• Notion d’enthalpie +�, et devariation d’enthalpie + �,$

• Convention de signe à propos de+ �,$

• Justifier l’existence de réactionscomplètes, incomplètes ouimpossibles.

• Prévoir le sens spontanéd’évolution d’une transformation.

• Approche élémentaire des notionsd’entropie +, et de variationd’entropie + ,$

• Exprimer et déterminer la valeurd’une constante d’équilibre.

• Loi de Guldberg et Waage.

• Pourquoi dans desconditions données, uneréaction chimique évolue-t-elle spontanément dans unsens déterminé ?

• Comment optimiser lerendement d’un processusindustriel ? • Déterminer les conditions

susceptibles d’améliorer lerendement d’un processusréactionnel industriel du point devue thermodynamique.

• Loi de Le Châtelier.

• Pourquoi conserve-t-on lesaliments au frigo ?

• Pourquoi une étincelle peut-elle provoquer l’explosion devapeurs d’essence ?

• Expliquer l’importance desfacteurs qui influencent la vitessede réaction des phénomènes dela vie courante (cuisson etconservation des aliments,explosifs…).

• Concept de vitesse moyenne deréaction.

• Facteurs influençant la vitessed’une réaction.

• Pourquoi certaines réactionsbiochimiques ne seproduisent-elles qu’enprésence d’enzymesspécifiques ?

• Expliquer le rôle d’un catalyseur(enzymes, pot catalytique).

• Quel est le principe defonctionnement et le rôle dupot catalytique ?

• Expliquer le mode defonctionnement et l’importance dupot catalytique dans laproblématique de la pollutionatmosphérique.

• Notion de catalyseur.


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• Comment se forme lecalcaire dans le percolateur ?

• Equilibrer (pondérer) deséquations ioniques etmoléculaires.

• Utiliser un tableau de solubilitépour justifier et prévoir desphénomènes de précipitation(exemples tirés de la viecourante).

• Notion de produit de solubilité.

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• Comment se forment les

pluies acides dansl’atmosphère et comment lescombattre ?

• Comment se forment lesgrottes ?

• Pourquoi met-on de la chauxsur certaines terres deculture ?

• Quel est le pH idéal du solpour la croissance decertaines plantes ?

• Pourquoi verse-t-on duvinaigre dans un percolateurentartré ?

• Expliquer ce qui se passelorsqu’on place une aspirineeffervescente dans l’eau ?

• Pourquoi absorbe-t-on dubicarbonate de soude en casde maux d’estomac ?

• Utiliser des tableaux de couplesacidobasiques pour justifier etprévoir des phénomènes de la viecourante impliquant des réactionsacidobasiques (avec des acideset des bases qui nous entourent)et établir les équationsacidobasiques correspondantes.

• Construire et traiter des tableaux,diagrammes et graphiques detitrages acidobasiques en vue dedéterminer la concentration d’unacide ou d’une base et de choisirl’indicateur approprié.

• Modèles des acides et des basesselon Arrhénius et Lowry-Brønsted, caractère amphotère del’eau.

• Notion de pH, son échelle et sonimportance dans la vie courante.

• Produit ionique de l’eau.• Fonctionnement d’un mélange

tampon (approche qualitative).

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• Comment empêcher qu’une

pièce en fer ne rouille ?• Comment fabrique-t-on de

l’acier ?• Pourquoi ne peut-on pas

ajouter une solution acidedans une cuvette de W.-C.où il y a de l’eau de Javel ?

• Comment fonctionne unepile, une batterie ?

• Quelle est la différenceentre une pile ordinaire etune pile « rechargeable » ?

• Utiliser des tableaux de couplesrédox pour justifier et prévoir desphénomènes d’oxydoréduction dela vie courante et établir leséquations rédox correspondantes.

• Expliquer le fonctionnement d’unepile, d’un accumulateur.

• Expliquer les phénomènes decorrosion et d’électrolyse(applications courantes).

• Notion de nombre d’oxydation.• Notion d’oxydant et de réducteur.• Notion d’oxydoréduction.• Notion de couple rédox.• Classification des couples rédox.


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• En quoi un composé tel quele propane se distingue-t-ild’un composé minéral ?

• Caractériser une moléculed’hydrocarbure.

• Notion de composé organique.• Sources des hydrocarbures

(pétrole, gaz et charbon).• Représenter dans le plan une

molécule d’hydrocarbure saturé(alcane).

• Les hydrocarbures saturés oualcanes :

• Qu’est-ce que le propane ?le butane ?

• Qu’est-ce qui distingue unemolécule de butane d’unemolécule d’isopropane ?

• Ecrire la formule développée et laformule semi-développéed’isomères d’alcanes.

• Distinguer des isomères et lesnommer.

⇒ structure, formuledéveloppée et formule semi-développée

⇒ isomérie et nomenclature

• Ecrire l’équation-bilan decombustion d’un alcane.

⇒ combustion d’un alcane • Pourquoi le propane et lebutane sont-ils utilisés pouralimenter les appareils dechauffage ?

• Evaluer le pouvoir calorifique d’unalcane.

⇒ pouvoir calorifique d’unalcane

• De quoi est composée uneessence automobile ?

• Comment fabrique-t-on uneessence ? Quelles sont lesqualités requises d’uneessence ?

• Retracer les étapes quipermettent de produire descarburants automobiles à partir dupétrole brut.

⇒ importance des alcanes : dupétrole aux carburants

⇒ l’indice d’octane d’uneessence

⇒ le reformage des essenceset les additifs.

• Qu’est-ce que l’éthène ouéthylène avec lequel onfabrique le polyéthylène ?

• Représenter la structure d’unhydrocarbure insaturé à doubleliaison (alcène).

• Les hydrocarbures insaturés àdouble liaison ou alcènes :⇒ structure, formule

développée et formule semi-développée

⇒ isomérie et nomenclature• Comment fabrique-t-on la

margarine ?⇒ réaction d’addition

• Qu’est-ce qu’un matériauplastique ?

• Ecrire la formule développée et laformule semi-développée d’unpolymère plastique tel que lepolyéthylène.

⇒ importance des alcènes :synthèse des matériauxpolymères plastiques

• Comment fabrique-t-on un

polymère tel que lepolyéthylène ?

• Ecrire l’équation-bilan depolymérisation de l’éthène ouéthylène.

⇒ réaction de polymérisationd’un alcène.


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• Comparer les propriétés desmatériaux plastiques à celles desmatériaux conventionnels(propriétés mécaniques,thermiques, longévité…).

• Opérer la relation entre lecaractère polluant d’un matériauet son caractère biodégradable ounon.

• Propriétés des polymèresplastiques (comparaison avec lesmatériaux conventionnels).

• Cycle de vie d’un matériauplastique.

• Impact des déchets plastiques surl’environnement.

• Quels sont les avantages etles inconvénients desmatières plastiques ?

• Décrire les différents modes deretraitement des déchetsplastiques (recyclage, valorisationchimique, incinération, mise endécharge).

• Gestion des déchets plastiques(recyclage, valorisation chimique,incinération, mise en décharge).

• Qu’est-ce que l’alcool àbruler ?

• Qu’est-ce que l’éthanol ?• Qu’est-ce que le vinaigre ?• Quelles molécules donnent

leur odeur aux parfums ?

• Identifier les fonctions organiquesoxygénées d’après le groupementfonctionnel.

• Expliquer les propriétésprincipales et quelques utilisationsde substances à fonctionoxygénée (substances quicontribuent à améliorer nosconditions de vie ou qui sontimpliquées dans des processusbiologiques).

• Les fonctions organiques desclasses de composéscorrespondants : alcools,aldéhydes, cétones, acidescarboxyliques, esters.

• Réaction d’estérification.

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• Quels sont leur structure,leurs propriétés et leursusages ?

• Quels sont leur rôle et leurplace dans la vie courante ?Comment les fabrique-t-on ?

• Quelles sont les règles desécurité lors de l’usaged’acides, de bases, de sels,de solvants ?

• Utiliser à bon escient dessubstances que l’on trouve dansla vie courante.

• Interpréter les logos de danger etde recyclage.

• Par substances courantes, nousentendons des composés telsque l’acide chlorhydrique,l’ammoniac, l’eau de Javel,l’acétone, l’acide sulfurique, leplâtre, les ciments, les engrais,les margarines, l’aspirine, lecalcaire, les huiles, les graisses,les savons, les matièresplastiques...


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• D’où venons-nous ?• Où sommes-nous ?• Qu'est-ce qu'une comète,

une étoile filante, une éclipsede lune ou de soleil... ?

• Qu’est-ce que le big-bang ?• Pourquoi la lune ne tombe-t-

elle pas sur la terre ?• Qu'est-ce qu'une aurore

boréale ?• Qu’est-ce qu’un orage, un

cyclone ?• Qu’est-ce que l’effet de

serre ?• Pourquoi les océans

adoucissent-ils le climat ?

• Faire un récit argumenté de l’histoire del’univers.

• Maitriser les ordres de grandeur spatiaux ettemporels.

• Décrire qualitativement la vie d’une étoile etle rôle fondamental de la gravitation encosmologie.

• Utiliser un modèle simple expliquant larévolution des satellites.

• Interpréter le climat en termes d’échangesde chaleur au niveau terrestre.

• Donner une représentation simple de l’effetde serre et de l’influence des activitésterrestres sur celui-ci.

• Donner un modèle du champ magnétiqueterrestre.

• Principaux objets etphénomènes célestes.

• Eléments des théoriesactuelles sur la formation etl'évolution de l'univers.

• Force de gravitation,mouvement circulaire.

• Convection, pressionatmosphérique, chaleurmassique, effet de serre.

• Champ magnétiqueterrestre.

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• Peut-on imaginer que lamatière puisse se diviser àl’infini ?

• Pourquoi ne met-on pas unebouteille remplie d’eau dansle congélateur ?

• Les théories de la physiquepeuvent-elles s’appliquer àtout ce que nousconnaissons ?

• Qu’est-ce que la radioactivitéet quels sont ses effets ?

• Relier des phénomènes macroscopiquesaux théories microscopiques.

• Expliquer la stabilité des atomes et desmolécules par les interactionsélectromagnétiques.

• Décrire quelques effets et utilisations de laradioactivité.

• Distinguer température et chaleur.• Mettre en évidence les propriétés

physiques particulières de l’eau et leursconséquences pratiques.

• Situer, dans leur contexte historique etscientifique, quelques grandes étapes dudéveloppement de la physique (p. ex.modèles atomiques, particulesélémentaires, relativité restreinte,mécanique quantique, structuresdissipatives, modèles de la lumière).

• Propriétés macroscopiquesde la matière (conductibilité électrique etthermique, dilatations).

• Etats de la matière,changements d’état et lienavec le comportement desmolécules.

• Loi du gaz parfait ettempérature absolue.

• Structure de l’atome,structure du noyau.

• Radioactivité naturelle,demi-vie et datation.


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• Pourquoi faut-il ajuster lapression des pneus d’unevoiture aux changements desaison ?

• Comment expliquerl’équilibre d’un pont, d’uneéchelle... ?

• Comment éviter de se fairemal au dos en soulevant unobjet lourd ?

• Comment comprendrecertaines donnéestechniques d’une publicitéde voiture ?

• Pourquoi les « plus lourdsque l’air » peuvent-ils voler ?

• Pourquoi un pétrolier flotte-t-il sur l’eau ?

• Pourquoi un barrage est-ilrenforcé dans le bas ?

• Qu’est-ce qui propulse unavion à réaction ?

• A quoi sert un systèmeABS ?

• En quoi la ceinture desécurité diminue-t-elle lesrisques encourus en casd’accident ?

• Pourquoi est-il dangereux deplonger à grandeprofondeur ?

• Comment descend unparachutiste ?

• Décrire la logique et l’intérêt d’un systèmed’unités.

• Interpréter les mouvements en termes deconservation ou de modification par lesforces.

• Expliquer la différence entre unchangement de vitesse en grandeur ou endirection.

• Repérer les duos d’actions réciproques surdivers exemples.

• Vérifier si les conditions d’équilibre statiqued’un corps sont remplies.

• Associer l’analyse d’un mouvement auchoix d’un système de référence.

• Expliquer que l’existence d’une vitesselimite absolue a conduit à une révision deslois de la mécanique.

• Analyser une chute libre.• Analyser un processus de freinage.• A partir d’un énoncé ou d’un tableau, tracer

et exploiter un graphique de position,vitesse ou accélération en fonction dutemps.

• Interpréter physiquement la notionmathématique de dérivée.

• Estimer vitesse et accélération dansquelques exemples de la vie quotidienne.

• Analyser des exemples simples depropulsion, d’explosion ou de collision.

• Expliquer pourquoi un objet flotte.• Modéliser le fonctionnement d’une machine

à transmission hydraulique de pression(presse, freins…).

• Expliquer comment un avion vole.• Expliquer par la dynamique des éléments

de sécurité routière.

• Forces et équilibres(p. ex. centre de masse,moment de force etcouples de forces).

• Forces et mouvements (p. ex. mouvementsrectilignes et circulaires,lois de Newton, impulsionet quantité de mouvement,pesanteur à la surfaceterrestre, forces defrottement).

• Forces et pressions(p. ex. lois d’Archimède, dePascal, de Torricelli ;écoulements nonvisqueux).


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• Que veut dire E = mc² ?• Qu'est-ce que l'énergie ?• Peut-on créer de l'énergie ?• Que peuvent apporter les

sources d’énergiealternatives ?

• Pourrait-on désactiver tousles déchets nucléaires ?

• Comment et à quel prix uncric permet-il de lever unevoiture d’une tonne enexerçant une force cent foismoindre ?

• Qu’est-ce qu’une pompe àchaleur ?

• Pourquoi le chauffageélectrique est-ilgénéralement peuintéressant ?

• Comment un frigo peut-ilrefroidir des aliments ?

• Pollution thermique :comment et pourquoi ?

• Interpréter les transformations de l’énergieen termes de conservation et dedégradation.

• Comparer les ordres de grandeur desénergies mises en jeu dans diversphénomènes (mécaniques, thermiques,nucléaires).

• Estimer les avantages et les inconvénientsdes diverses sources d’énergie.

• Interpréter l’évolution de systèmes entermes de réversibilité ou d’irréversibilité,d’ordre ou de désordre.

• Estimer notre consommation énergétique.• Expliquer dans un cadre interdisciplinaire,

pourquoi et comment économiser l’énergie.• Discuter des problèmes d’isolation

thermique.• Expliquer que la masse est une forme

d’énergie.

• Travail, puissance,énergies cinétique etpotentielle, machinessimples.

• Fusion et fission nucléaires,perte de masse et libérationd'énergie.

• Sources, formes ettransformations d'énergie,rendements.

• Modes de propagation del’énergie thermique.


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• D’où vient l’énergieélectrique ?

• Pourquoi des fusibles ou desdifférentiels disjonctent-ils ?

• Pourquoi subit-on parfois unchoc électrique quand ontouche la poignée d’unevoiture ?

• Que signifient 230V, 50 Hz ?• Comment comprendre sa

facture d'électricité ?• Qu'est-ce qu'un court-circuit?• Comment capter une

émission radio ?

• Interpréter les phénomènesélectrostatiques par les transfertsd’électrons.

• Identifier les dangers de l’électricité statiquedans des situations quotidiennes.

• Interpréter les phénomènesélectromagnétiques en termes de champs.

• Prévoir le mouvement d’une chargeélectrique dans un champ électrique et unchamp magnétique.

• Associer l’existence d’un champmagnétique à un mouvement de chargesélectriques.

• Justifier des mesures de maintenance et desécurité de quelques installations etappareils électriques.

• Distinguer les branchements en série desbranchements en parallèle.

• Utiliser un multimètre.• Réaliser un montage correspondant à un

schéma électrique simple et inversement.• Lire et expliquer les caractéristiques d’un

appareil électrique.• Evaluer l'énergie consommée par un

appareil électrique et contrôler sa factured’électricité.

• Expliquer quelques utilisations des électro-aimants.

• Expliquer le principe de transformation del’électricité en mouvement (moteur) et viceversa (générateur).

• Comparer différents types de centralesélectriques et les questions économiques etenvironnementales qui y sont liées.

• Rendre compte des avantages et desinconvénients du courant alternatif pour lestransformations et le transport de l’énergieélectrique.

• Electricité statique(Coulomb, Faraday).

• Champ électrique, tensionélectrique et intensité decourant.

• Réponses caractéristiquesdes résistors, lampes àincandescence, diodes.

• Lois d’Ohm, de Pouillet, deKirchhoff.

• Energie et puissanceélectriques.

• Champ magnétique créépar les aimants et lescourants.

• Forces électromagnétiques,courants induits.

• Courants alternatifs (p. ex.intensité et tensionefficaces, impédance,circuits RL, RC, LC).


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• Comment la spectroscopiepermet-elle de détecter laprésence de substances ?

• Comment se forme un arc-en-ciel ?

• Qu’est-ce qu’un rayon laser ?• Comment l’information est-

elle stockée sur uncédérom ?

• Construire l’image d’un objet obtenue àl’aide d’un instrument d’optique simple.

• Utiliser le modèle de l'atome de Bohr pourexpliquer l'émission et l’absorption delumière.

• Décrire quelques applications du laser.

• Sources de lumière, lampesà incandescence, tubesluminescents.

• Réflexion et réfraction.

• Lentilles, instrumentsd’optique, fibres optiques.

• Emission et absorption delumière, dispersion etspectre.

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• Qu’est-ce que je vois, qu’est-ce que j’entends ?

• Le GSM : comment est-cepossible ?

• Comment un four à micro-ondes peut-il réchauffer desaliments ?

• Qu'est-ce qu'un sonar ?• Pourquoi le son provenant du

moteur d’une voiture decourse peut-il devenir plusgrave ?

• Qu'est-ce qu'un tube detélévision ?

• Les rayons IR sont-ils utilesou dangereux ?

• Comment les images et lessons sont-ils transmis dansles appareils tels que radio,téléphone, télévision ?

• Expliquer que les ondes transportent del’énergie.

• Modéliser le fonctionnement de quelquesapplications technologiques desphénomènes ondulatoires (p. ex. four àmicro-ondes, sonar, hologramme, lecteurde cédérom, GPS, tube TV).

• Appliquer le principe de superposition pourexpliquer les propriétés des ondesstationnaires et des interférences.

• Donner quelques exemples decomportement corpusculaire et ondulatoirede la lumière.

• Comparer les vitesses de propagation dedifférents phénomènes ondulatoires (son,lumière).

• Expliquer la différence entre uneinformation analogique et une informationdigitalisée.

• Vibrations et sons,résonance.

• Mouvement harmoniquesimple.

• Caractéristiques etpropriétés des ondes(fréquence, longueurd’onde, réflexion, réfraction,diffraction, interférences,effet Doppler).

• Effet photoélectrique.

• Ondes électromagnétiques.


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• Comment percevons-nousles couleurs ?

• Quelle est la cause d’unesyncope ?

• Comment peut-on « voir »dans un corps ?

• Qu'est-ce qu'une endos-copie ?

• Comment les lentillescorrigent-elles la vue ?

• Les walkmans rendent-ilssourds ?

• Expliquer comment on exprime la pollutionsonore.

• Expliquer les principes physiques de basede quelques techniques médicalescourantes (p. ex. échographie,radiographie, scanner, traceurs, chirurgielaser).

• Identifier des risques que notreenvironnement fait subir au corps humain.

• Expliquer quelques réponsestechnologiques aux dysfonctionnements ducorps humain (p. ex. lunettes, pacemaker,appareil auditif).

• L'œil, ses défauts et leurscorrections.

• L'oreille, dangers causéspar les sons.

• Pression hydrostatique,pression sanguine, dangersde la plongée.

Documents

Compétences terminales et savoirs requis en sciences