Compétence 1 – Agir avec efficacité dans différents

Réalisé par Mélanie Delisle, conseillère pédagogique pour CSFL, inspiré de la C.S. Riverside et Lester B. PearsonCertaines images proviennent de http://recitpresco.qc.ca/node/677

Compétence 1 – Agir avec efficacité dans différents contextes sur le

plan sensoriel et moteur

Nom de l’élève :

Légende (ajouter la lettre ou la couleur) : A –Maîtrise sans aide (vert) B‐ Maîtrise avec un peu d’aide (orange) C‐ Ne maîtrise pas (a besoin d’aide constant de l’enseignante (rose)

Date de l’observation

Exécute des actions de motricité globale Composante : Élargir son répertoire d’actions

Coordonne les parties de son corpsMonte les escaliers en alternant les pieds

Court de manière fluide et coordonnée

Sautille vers l’avant et vers l’arrière sur deux pieds

Sautille vers l’avant et vers l’arrière sur un pied

Fait des bonds

Lance une balle

Attrape une balle

Peut exécuter des chansons ou poèmes à gestes

Garde son équilibre Se tient sur un pied

Marche sur une ligne

Marche sur une poutre d’équilibre


Exécute des actions de motricité fine Composante : Élargir son répertoire d’actions

Utilise efficacement des outils Manipule un crayon ou un feutre à pointe large

Manipule un stylo, crayon feutre à pointe fine

Manipule des pinceaux de différente longueur et largeur

Colorie dans les limites de ses propres dessins

Découpe en suivant les lignes

Utilise efficacement du matériel Tourne les poignées de porte

Ouvre et ferme les robinets

enfile des perles

Emboîte des blocs

Boutonne ses vêtements

Attache une fermeture éclair

Lace ses chaussures

Adapte ses actions à son environnement Composante : Adapter ses actions aux exigences de l’environnement

Est conscient de son espace personnelSe positionne sans empiéter sur l’espace de l’autre

Travaille de façon autonome

Participe de façon appropriée en petit groupe

Participe de façon appropriée en grand groupe

Ajuste ses mouvements en fonction du lieu (marche dans le corridor, etc.)

Contrôle ses mouvements dans sonenvironnementUtilise le mouvement et le rythme comme moyens d’expression

Bouge en coordination avec de la musique ou desmots

Marche de A à B en évitant les obstacles

Peut se vêtir et se dévêtir dans un espacerestreint

Court en évitant les obstacles


Reconnaît les éléments qui favorisent

son bien-être Composante : Reconnaître des façons d’assurer son bien‐être

Identifie ses besoins Va à la toilette au besoin

Se lave les mains au besoin

Se mouche au besoin

Est conscient de sa température corporelle (identifie s’il ou elle à chaud)

Est en mesure de se calmer

Reconnaît les aliments santé

Adopte une bonne posture Se tient debout droit

S’assoit sur une chaise le dos droit et les pieds ausol

Apprend à utiliser des techniques de

relaxation Composante : Reconnaître des façons d’assurer son bien‐être

Avec de l’aide, commence à identifier des techniques de relaxation Peut identifier des activités calmantes

Peut identifier des techniques de respiration (sentir une fleur et souffler une bougie)

Peut identifier la visualisation (imagine que tu es sur unnuage…)

Avec de l’aide, commence à appliquer des techniques de relaxation Choisit une activité calmante pour se détendre

Applique une technique de respiration pour se calmer

Utilise l’imagerie mentale pour se calmer

Respecte les règles de sécurité Composante : Reconnaître des façons d’assurer son bien‐être

Respecte les règles de sécurité de la classeComprend les règles de sécurité de la classe

Suit les règles de sécurités de la classe

Respecte les règles de sécurité de l’écoleComprend les règles de sécurité de l’école

Suit les règles de sécurité de l’école


Compétence 2 – Affirmer sa personnalité

Utilise les moyens appropriés pour répondre à

ses besoins Composante : Répondre progressivement à ses besoins physiques, cognitifs, affectifs et sociaux

Exprime ses besoins de manière appropriéeExprime ses besoins physiques

Exprime ses émotions

Communique son besoin de jouer avec un groupe ou unami

Démontre de la curiosité

Utilise diverses stratégies pour répondre à ses besoinsDemande de l’aide

Demande de passer du temps seul

Exerce un contrôle de soi

Essaie d’appliquer des techniques de relaxation

Offre son aide à autrui

Pose des questions

Expérimente différentes tâches

Trouve des fonctions alternatives aux objets/outils pour l’aider à atteindre ses buts

Exprime ses goûts, ses intérêts, ses

sentiments et émotions de manière appropriée Composante : Partage ses goûts, ses intérêts, ses sentiments et ses émotions

Exprime ses goûts et intérêts Fait des choix

Exprime verbalement ses goûts (j’aime, je n’aime pas, parce que…)

Exprime ses goûts et ses intérêts à travers les arts

Exprime ses sentiments et émotionsPeut identifier les sentiments et émotions

Communique ses sentiments (je me sens…)

Exprime des sentiments et émotions au moyen desarts


Manifeste son autonomie Composante : Faire preuve d’autonomie

Peut assumer des responsabilitésRespecte la routine établie dans la classe

Vit bien les périodes de transition

Termine les tâches entreprises

Prend soin du matériel, des jouets, de l’environnement

Peut transmettre un message

Prend des initiatives Se porte volontaire pour aider

Se procure le matériel dont il/elle a besoin

Cherche de l’information

Pose des questions

Fait des choix Choisit ses livres, jouets ou jeux préférés

Choisit une équipe ou un groupe pour jouer ou travailler

Choisit le lieu ou le matériel approprié à son projet ouactivité

Choisit ce qu’il/elle veut ajouter à son portfolio

Manifeste sa sécurité affective Composante : Développe sa confiance en soi

Prend des risques Essaie de nouvelles activités

Essaie différentes façons de faire

Prend des décisions

Relève des défis Identifie un problème ou un défi

Fait face au problème de manière appropriée

Avec aide, essaie de trouver une stratégie pour résoudre un problème

Sans aide, essaie de trouver une stratégie pour résoudre un problème

Avec aide, essaie d’appliquer une stratégie pour résoudre unproblème

Sans aide, essaie d’appliquer une stratégie pour résoudre unproblème

Persévère dans une activité qu’il/elle a proposée

Persévère dans une activité proposée par d’autres


Avec aide, commence à se fixer des objectifs appropriésIdentifie ses forces et ses faiblesses

Identifie, avec aide, ce qu’il/elle aimerait faire ou améliorer

Prend les moyens pour atteindre ses objectifs

Sait quand il/elle a atteint un objectif

Exprime des idées avec confiance Exprime ses opinions

Transmet ses idées au groupe

Émet des suggestions


Compétence 3 – Interagir de façon harmonieuse avec les autres

Manifeste de l’ouverture aux autres Composante : S’intéresser aux autres

Montre de l’intérêt envers les autres Est curieux envers autrui

Aborde les autres enfants pour jouer

Accueille des invités dans la classe

Interagit avec différentes personnes

Participe à un projet en équipe

Participe à la vie du groupe Composante : Participer à la vie de groupe

Exprime ses idées au groupe Partage ses idées, ses informations et opinions lors de discussions de groupe

Écoute les autres Regarde la personne qui parle

Attend son tour pour parler

Répond/réagit à ce qui se dit/fait

Prend part aux décisions du groupeParticipe à la formation des règles

Participe à l’organisation du matériel

Participe à l’organisation de l’espace

Participe à l’organisation de temps

Participe à la sélection de critères d’évaluation pour différents contextes d’apprentissage

Observe les règles de vie du groupeSe comporte de façon appropriée au contextesocial

Respecte les règles établies par le groupe

Suit la routine de la classe


Assume des responsabilités Accepte la responsabilité de ses gestes

Accepte les conséquences de ses gestes

Contribue au bon fonctionnement de la classe

Essaie de résoudre des conflits Composante : Applique une démarche de résolution de conflits

Avec aide, applique des stratégies de résolution de conflitIdentifie une situation de conflit

Explique des faits

Propose des solutions

Choisit une solution

Applique une solution

Évalue l’efficacité de la solution

S’implique avec les autres Composante : Collaborer avec les autres

Coopère Partage le matériel, les jeux et les jouets

Partage ses idées et ses stratégies

Propose son aide

Encourage les autres

Identifie les facteurs qui facilitent ou entravent lacollaboration

Attend son tour


Compétence 4 – Communiquer en utilisant les ressources de la

langue

Manifeste son intérêt pour la

communication Composante : Démontrer de l’intérêt pour la communication

Manifeste de l’intérêt pour la communication oraleRaconte spontanément une histoire ou une anecdote

Pose des questions

Regarde la personne à laquelle il/elle s’adresse

Regarde la personne qui parle

Attend une réaction ou une réponse

Répond à son interlocuteur de façon non‐verbale

Répond verbalement à son interlocuteur

Participe activement à des conversations

Prend part à des discussions de groupe

Manifeste de l’intérêt pour la communication écriteRegarde des livres

Écoute attentivement les histoires qu’on lui lit

Utilise l’image pour communiquer une idée

Lit ou simule la lecture d’un message

Écrit ou imite l’écriture

Demande ce qui est écrit

Demande que les messages reçus en classe soient lus (message du matin, courriels, lettres, etc.)

Propose d’écrire ou de répondre à des messages

Manifeste de l’intérêt pour les technologies de l’information et de la communicationObserve ses pairs ou son enseignante à l’ordinateur

Demande à utiliser l’ordinateur

Demande à utiliser le matériel du centre d’écoute

Suggère d’utiliser une technologie (caméra, tablette, ordinateur,etc.)

Fait des liens entre son quotidien et les technologies en parlant ou en partageant avec autrui


Manifeste sa compréhension d’un

message Composante : Comprendre un message

Manifeste sa compréhension de la communication oraleRéagit au sujet abordé de façon non‐verbale

réagit par un commentaire au sujet‐abordé

Réagit au sujet abordé en racontant une expériencesemblable

Réagit au sujet abordé en posant une question

Suit une consigne de base

Suit une consigne comprenant plusieurs étapes (routine matinale, instructions pour une activité)

Maîtrise sa compréhension de la communication écriteSimule la lecture d’un message

Utilise les illustrations pour lire ou raconter unehistoire

Répète des séquences familières de textes prévisibles (comptines, textes à répétitions, etc.)

Regarde un livre de façon séquentielle, à partir dudébut

Tente de suivre l’écrit, de gauche à droite

Comprend le message dans les pictogrammes, logos, symboles ou icônes informatiques

Demande à un adulte ou à un pair d’écrire un message dicté

Reconnait quelques lettres de l’alphabet

Reconnait quelques chiffres

Associe quelques lettres avec leurs sons

Reconnait son nom à l’écrit

Reconnait quelques mots à l’écrit

Produit des messages Composante : Produire un message

Produit des messages verbaux Communique à l’aide d’une gestuelle

Fait des phrases de deux ou trois mots

Fait des phrases complètes

Emploie les pronoms et les temps de verbe appropriés lorsqu’il/elle parle

Emploie un vocabulaire approprié

Articule bien

Adapte son discours à son interlocuteur et à la situation (adulte,pairs,


jeu de rôle, discours formel ou familier)

Communique ses pensées de façon organisée

Produit des messages écrits Utilise des images ou des pictogrammes pour transmettre une idée

Gribouille pour représenter l’écriture

Produit des formes ressemblant à des lettres ou à deschiffres

Demande à un adulte ou à un pair d’écrire un messagedicté

Reproduit les lettres qu’il/elle voit

Écrit son nom

Demande qu’on lui épelle des mots

Emploie la consonne initiale pour représenter le mot àécrire

Emploie les consonnes initiales et finales pour représenter le mot à écrire

Emploi les consonnes initiales et finales du mot, ainsi que la voyelle du milieu

Imite différents types d’écrits (lettre, note, histoire, liste,etc.)

Emploie les TIC pour produire unmessageAvec aide, explore différents outils technologiques pour présenter de l’information :

Bande sonore (cassette, CD ou ordinateur) Bande vidéo (VHF ou numérique) Appareil photo Imagerie numérique (numériseur ou programme de dessin) Imprimante Etc.


Compétence 5 – Construire sa compréhension du monde

Manifeste de l’intérêt, de la curiosité et le

désir d’apprendre Composante : Démontrer de l’intérêt et de la curiosité pour les arts, l’histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie

Manifeste de l’intérêt et de la curiosité dans une variété de domaines Observe/porte attention à une situation, une activité, un objet, un phénomène physique

Écoute ce qui se dit

Se rapproche de ce qui l’intéresse

Pose des questions sur ce qu’il/elle observe

Cherche à en savoir davantage sur le sujet

Exerce sa pensée dans différents

contextes Composante : Exercer sa pensée dans différents contextes

Interagit avec son environnement Explore

Manipule

Expérimente

Organise

Classe

Imite

Prédit/anticipe

Réexamine/réutilise/associe

Utilise l’information pour apprendre Composante : Organiser l’information

Organise l’information ‐Cherche de l’information dans son entourage pour répondre à des questions posées

Identifie l’information pertinente à sa recherche

Partage l’information (i.e. explique ce qu’il/elle en comprend)


Décrit les processus et les stratégies

d’apprentissage Composante : Raconter ses apprentissages

Identifie ce qu’il/elle a appris Avec aide, distingue ce qu’il/elle a appris

Identifie comment il/elle a appris Avec aide, peut décrire les étapes

Avec aide, peut décrire les stratégies employées (essai/erreur,etc.)


S’implique dans une activité ou un projet

Composante : S’engager dans le projet ou l’activité en faisant appel à ses ressources

Manifeste de l’intérêt Partage ses connaissances, idées, découvertes, points devue

Manifeste de la curiosité Pose des questions

Cherche de l’information de plusieurs sources

Expérimente, explore, manipule

Recourt à des ressources pour mener

à terme l’activité ou projet Composante : S’engager dans le projet ou l’activité en faisant appel à ses ressources

Se sert d’un processus de planification

Suit un plan d’action établi par l’enseignant/enseignante

Avec aide, suit un plan d’action établi par la classe

Avec aide, établit un plan d’action individuel

Établit un plan d’action de façon autonome

Établit un plan d’action en équipe

Suit un plan d’action établit par son équipe

Utilise le matériel Utilise le matériel fourni

Choisit le matériel nécessaire

Demande/apporte du matériel qui n’est pas disponible dans la classe

Essaie du nouveau matériel

Utilise des ressources humaines Demande des conseils ou de l’aide à l’enseignant/enseignante

Demande des conseils ou de l’aide à d’autresadultes

Cherche de l’aide auprès de ses pairs

Propose d’inviter un expert

Propose une sortie éducative

Compétence 6 – Mener à terme une activité ou un projet


Persévère dans la réalisation de l’activité

ou du projet Composante : S’engager dans le projet ou l’activité en faisant appel à ses ressources

Gère son activité ou projet Réalise les étapes de son plan

Trouve des solutions aux difficultés qui surviennent

Emploie différentes stratégies pour atteindre son objectif (observation, exploration, expérimentation, etc.)

Adapte ses méthodes de travail lorsquenécessaire

Prend des risques lors de nouvelles situations

Organise son espace de travail pour réaliser un projet seul

Organise son espace de travail pour réaliser un projet enéquipe

Reste centré sur la tâche

Termine son projet

Exprime sa satisfaction envers l’activité

ou le projet Composante : Manifeste de la satisfaction à l’égard du projet ou de l’activité

Réfléchit à sa satisfaction Explique ce qu’il/elle a préféré de son projet

Le cas échéant, explique ce qu’il/elle changerait ou feraitdifféremment

Fait un retour sur son apprentissage Composante : Transmettre les résultats de son projet

Présente son projet, avec aide Décrit les étapes de la réalisation du projet

Décrit les stratégies employées

Décrit les ressources utilisées

Décrit les difficultés rencontrées

Explique les solutions apportées aux difficultés

Raconte ce qu’il/elle a appris

Présente son projet, de façon autonome

Décrit les étapes de la réalisation du projet

Décrit les stratégies employées


Décrit les ressources utilisées

Décrit les difficultés rencontrées

Explique les solutions apportées aux difficultés

Raconte ce qu’il/elle a appris

Documents

Compétence 1 – Agir avec efficacité dans différents