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Concevoir des projets de classe motivants
Mercredi 22 février 2017
Activité brise glace
Sommaire:
• Présentation de l’action eTwinning en tant qu’Ambassadrice
• La pluridisciplinarité
• L’interdisciplinarité
• La transdisciplinarité
• Comment organiser le travail des élèves dans le cadre d’un projet?
• Grille de planification de projet
• Comment utiliser la plateforme eTwinning pour élaborer un projet
• Atelier entre les participants en équipe pluridisciplinaire
Etwinning ?
Une action européenne, lancée en 2005, intégrée au programme Erasmus + de la Commission européenne.
etwinning ?
★ Une plateforme qui permet aux enseignants d’entrer en contact et de
mener des projets collaboratifs à distance avec leurs élèves
★ Un réseau social professionnel. Une communauté éducative.
★ Devenu un espace d’échange de pratiques et de formation
★ Des outils de communication et d’échanges gratuits et sécurisés
★ Un soutien technique et pédagogique, des ressources et des formations
★ En 2016, 37 Bureaux d’assistance nationaux Plateforme accessible en 28 langues étrangères
qui participe ?
★ Depuis mars 2013: 6 pays associés eTwinning Plus: Arménie, Azerbaïdjan, Géorgie, Moldavie, Tunisie et Ukraine.
Mon pays ne fait pas partie d’etwinning. Comment puis-je y participer?
Vous pouvez participer à un projet eTwinning en tant qu’enseignant avec vos élèves en rejoignant un projet existant ou en tant que visiteur.
eTwinning et la pédagogie de projet: pourquoi ?
★ Pour communiquer « pour de vrai » avec d’autres élèves★ Pour s’ouvrir sur l’Europe★ Pour travailler de manière interdisciplinaire★ Pour motiver et valoriser les élèves★ Pour collaborer et partager des valeurs citoyennes★ Pour développer la créativité★ Pour construire une culture numérique ★ ……… Pour dynamiser l’enseignement
La pluridisciplinarité
La pluridisciplinarité aborde un objet d’étude selon les différents points de vue de la juxtaposition des regards spécialisés. L’objectif est de faire coïncider le travail de plusieurs disciplines à un même objet, un même sujet. En se nourrissant de la complémentarité intrinsèque à plusieurs disciplines, chaque enseignant aborde l’œuvre selon sa discipline. Le danger risque d’être le morcellement des approches même si c’est une façon d’aborder tous les aspects.
Évelyne Goupy, Les dossiers pédagogiques.
Lycée professionnelProjet pluridisciplinaire à caractère professionnel
(PPCP)Une activité sur projet associant plusieurs domaines d'enseignement y compris professionnel.
★ Faire acquérir des savoirs à partir d'une réalisation concrète liée à des situations professionnelles.
★ Travail en équipe, tant pour les élèves que pour les enseignants, avec un accompagnement individualisé de l'élève.
Lycée professionnelProjet pluridisciplinaire à caractère professionnel
(PPCP)Écrire un recueil sur sa région, l'éditer, le vendre, le mettre en scène.
Réaliser une œuvre « innovatrice » qui représente le lycée et défendre son projet à l'oral devant un jury.
Créer une soirée événementielle sur le thème de la citoyenneté.
Exemple de projet Pluridisciplinaire: une simulation globale
Historique et intérêts du concept
- Pratique pédagogique conçue au début des années 70 pour l’enseignement du FLE.
- La méthodologie a été élaborée au BELC ( Bureau pour l’enseignement des langues et de la civilisation) par Jean-Marc Carré et Francis Debyser.
- « Une simulation globale est un scénario qui permet à un groupe d’apprenants de créer un univers de référence (un immeuble, un village, un hôtel, une île…), de l’animer de personnages en interaction et d’y simuler toutes les fonctions du langage que ce cadre est susceptible de requérir »
D’après L’immeuble, F.Debyser, Hachette, 1996.
Principaux objectifs
- Fédérer toutes les activités langagières dans une grande production fictive en y intégrant des séquences, des productions et des projets finaux.
- Simuler la réalité en imaginant des situations qui intègrent :- Plusieurs matières- Plusieurs compétences- Plusieurs niveaux de classe- Toutes les activités langagières: les activités d'expression écrite et orale, la compréhension orale et écrite.
Le déroulement type d’une simulation
1. Établir / Créer un environnement- Une île, une entreprise, un centre commercial, un village, une planète- Lui donner un nom, un lieu, des spécificités, des caractéristiques.2. Établir les identités (fictives). « Être quelqu’un d’autre » et
imaginer/ inventer « les autres »3. Donner vie à l’environnement, l'épaissir4. Arrivée de péripéties pour relancer une nouvelle dynamique et
augmenter la motivation5. Consolidation: Mutation de l’environnement ou renforcement de
celui-ci
Le projet ile des reves / The Island of Dreams
http://blog.ac-versailles.fr/epi/
L’interdisciplinarité
L’interdisciplinarité met en place un dialogue et des échanges entre les disciplines. Il ne s’agit plus d’une vision morcelée mais d’un enrichissement à partir des différentes disciplines.
Évelyne Goupy, Les dossiers pédagogiques.
Une démarche de projet interdisciplinaire
Projets espagnol - sciences
★ On se promène dans le futur
Paseándonos por el futuro: espagnol / technologie
Revue
Projets Espagnol -Arts plastiques
★ Dalí t’enseigne l’espagnol
Enseignement Pratique Interdisciplinaire (Collège): culture et création artistiques
Dalí te aprende el español
La transdisciplinarité
La transdisciplinarité travaille autour d’objets qui n’appartiennent pas en propre à une discipline. Elle relie des disciplines, sans obligation, de manière à atteindre le même objectif à travers des activités très variées.
Évelyne Goupy, Les dossiers pédagogiques.
Projet Espagnol - EPSOn apprend l’espagnol avec le
football
Aprendemos el español con el fútbol
Partie 6: Jouer et commenter un match joué par nos partenaires
Un sportif de haut niveau à l’EREA !Pour la deuxième année consécutive, lors de la
journée nationale du sport scolaire, nous avons reçu au sein de l’EREA (à l’association sportive) un sportif de haut niveau "Ambassadeur du sport".
En 2014, il s’agissait de Vincent Luis, originaire de Sainte Geneviève des bois, qui est venu partager et pratiquer avec nous sa discipline : le triathlon. Nous sommes ravis de constater que celui ci s’est récemment qualifié pour les JO 2016.
En ce 16 septembre 2015, Julie Soyer est venue nous rencontrer et partager un après midi de sport. Elle pratique le football au meilleur niveau féminin dans le club de Juvisy et espère être qualifiée pour l’équipe de France participant aux JO du Brésil en 2016.
Merci à eux pour ces beaux moments sportifs. Mme Chevallier
Travail autour du vocabulaire du foot
Réaliser une émission WebTV
http://scolawebtv.crdp-versailles.fr/?id=7908
Prolongement: "MON EURO 2016" à l’EREA de Montgeron UNS -FFF
Les élèves de l’EREA Jean Isoard ont participé, avec un grand enthousiasme, au concours "MON EURO 2016" lancé par l’UNSS et la Fédération française de Football. Nous avons donc créé une vidéo pour participer à ce défi.
Après la construction de grands panneaux sur le thème des pays d’Europe participant à l’Euro 2016 en France, à l’apprentissage des quelques phrases en Anglais, Espagnol, Portugais, Allemand... nous avons pu assister au tournoi de l’EURO 2016 à l’EREA de Montgeron.
Merci à la vie scolaire, aux éducateurs d’internats et aux professeurs d’EPS qui ont entouré les élèves !
Elsa Chevallier, professeure d’EPShttp://www.erea-isoard-montgeron.ac-versailles.fr/spip.php?article130
Comment organiser le travail des élèves dans le cadre d'un projet ?
Qui dit projet, dit différenciation pédagogique
Comment organiser le travail des élèves dans le cadre d'un projet ?
★ L'appropriation du projet par les élèves - entre motivation et créativité - la pédagogie de
projet
★ Elaboration du plan d'action avec et par les élèves, le développement des compétences
transversales
★ Le travail en synchrone / asynchrone
★ Le temps de travail différencié - pédagogie différenciée par micro-tâches
★ L'évaluation par compétences, évaluation entre pairs
★ Quelques exemples en vidéo de l'agence des usages:
https://www.reseau-canope.fr/notice/une-web-tv-en-cours-despagnol.html
Travailler avec ses élèves en groupe
➔ Les groupes imposés : je constitue les groupes moi-même.
➔ Les groupes d’affinités : constitution des groupes par les élèves eux-mêmes.
➔ Les groupes d’affinités sous contraintes : je vais laisser les élèves constituer leurs groupes mais imposer des conditions.
➔ Les groupes de hasard : par tirage au sort.
➔ Les groupes de projet : regroupement autour d’un projet commun et la méthode Jigsaw.
➔ Les groupes de besoin : pour remédier à des besoins repérés.
➔ Les groupes de communication : pour apprendre l’écoute de l’autre.
➔ Les groupes de confrontation : pour provoquer un dépassement.
Évaluer ses élèves en groupe
Note de groupe
Note individuelle
Evaluation par la classe
Evaluation par ses pairs
Questionnaire de satisfaction
Système de bonification et de pénalité individuel ou collectif
La méthode Rivoire
Marie Rivoire, professeur d’anglais, propose, un système d’évaluation du travail
scolaire s’appuyant vigoureusement sur l’utilisation constante de la notation des
élèves. Elle prend en compte dans sa méthode, deux tendances profondes que
l’on peut observer chez les élèves: les notes et le jeu.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/Travailler-en-ilots
Travailler en îlots bonifiés pour la réussite de tous Marie Rivoire, Génération 5,
Chambéry, 2012
La méthode Rivoire
Les élèves se placent librement et par affinité, à quatre ou cinq autour d’un « îlot ». Le professeur conserve le droit de réguler par la suite la composition de ces groupes.
La « table » va travailler pour gagner le plus rapidement possible un maximum de points. Plus le travail fourni est de qualité et effectif, plus on comptabilise de points.
Chaque table part de zéro et accumule de points bonus, pour le travail et l’attitude, qu’elle inscrit en couleur sur une fiche.
Avant tout échange dans le groupe, chaque élève assis à la table effectue individuellement le travail demandé.
Chaque îlot détient une ardoise sur laquelle les élèves, à tour de rôle, notent la participation des membres du groupe au travail collectif. Il faut une barre pour chaque élève pour que le groupe valide un point bonus. Le refus de participer est sanctionné individuellement d’une marque rouge.
Une table qui ne participe pas ou qui perturbe les autres îlots, peut être sanctionnée d’une marque rouge collective qui fait perdre un point bonus.
La table qui arrive à 20 points bonus met fin à la partie de toutes les tables. On comptabilise points bonus et marques rouges et la note, attribuée à tous les membres de l’équipe, est inscrite et coefficientée dans le carnet de notes. Les élèves sont ainsi récompensés immédiatement pour les efforts fournis.
À chaque nouvelle partie, les élèves ont le droit de demander à changer d’îlot…
www.classdojo.com
Le suivi de projet à l’aide de:
★ Feuilles de route
★ Page de suivi de projet
★ Affichage dans la salle de classe ou multimédia
Des personnes ressources
Le professeur documentaliste:
une personne - ressource précieuse !★ Développer les compétences des élèves dans l'accès
autonome et réfléchi à l'information et aux connaissances
★ Organiser et mettre à disposition des ressources, former à la maîtrise de l'information
★ Le Centre de Documentation et d’Information (CDI): un lieu de rencontre des différents membres de la communauté scolaire
Vie scolaire
★ Articulation avec la vie scolaire et les temps d'enseignement
★ Les missions du CPE:“La contribution à une citoyenneté participative :Les CPE prennent toute leur place dans l'appropriation des valeurs de tolérance, de solidarité et du vivre ensemble.
Organiser l'espace scolaire et la gestion du temps :Les CPE assurent la gestion des espaces et des temps de la vie scolaire des élèves”
Exemple de grille de planification
de projet
Article sur www.etwinning.fr: Mener son projetArticle Portail Langues: eTwinning : les clés pour réaliser un projet de qualité
Construction du projet
eTwinning et le Twinspace
etwinning.
net
Comment s’inscrire ?
eTwinning Live: un réseau social de création de projets
La recherche de partenaires sur les forums
Trouver des projets existants par mots clés
eTwinning et le français langue etrangère
Prix européens - Prix de langue française (prix co-parrainé par la Fédération internationale des professeurs de français et le Bureau d’assistance national eTwinning en France)
Lauréat 2016: Lire en français ensemble, c'est un plaisir!Projet bilatéral entre la Belgique et l’Espagne Utilisation du texte littéraire comme support pédagogique dans la classe de français langue étrangère (FLE) à travers l’analyse de la nouvelle «Carmen» de Prosper Mérimée et du roman «Un sac de billes» de Joseph Joffo
eTwinning et le français langue etrangèreRejoindre le Groupe à la Une “On s’amuse en classe de FLE”
★ D’être en contact avec des enseignants de FLE★ Participer aux activités du Groupe de travail★ Trouver de l’inspiration ★ D’échanger des pratiques pédagogiques
L’espace de travail du projet: le Twinspace
eTwinning: des idées (kits de projets)
Kits de projets
(Europe)Kits de projets
(France)
eTwinning pour
tous
Et aussi parce que …
Atelier entre les participants
