Concours de slam poésie Année scolaire 2011-2012 ...€¦ · scène ouverte, chanson de «spoken word», de rap, ou même un poème ("je vais vous dire un slam"). Cette globalisation

Concours de slam poésie 2011-2012/Séquence de français 1 de 35

Concours de slam poésie

Année scolaire 2011-2012 / Secondaire I / 2CO

Sommaire

1. Démarche et objectifs pédagogiques ............................................... p. 2 2. Slam, mais encore? ...................................................................... p. 2-3

2.1. Définition 2.2. Slam dit quoi? 2.3. «Slam», ça vient d’où? 2.4. Histoire de slam

3. Proposition de séquence pédagogique ....................................... p. 4-35

3.1. Phase 1: Découvrir le slam et la poésie ....................................... p. 4-10 3.2. Phase 2: La théorie poétique ..................................................... p. 10-16

3.3. Phase 3: Les techniques de l’expression orale .......................... p. 16-20

3.4. Phase 4: Exercices sur la théorie poétique ................................ p. 21-23

3.5. Phase 5: Ateliers d’écriture ........................................................ p. 23-33

3.6. Phase 6: Réflexions et pistes pour l’écriture du slam..................... p. 33

3.7. Phase 7: Recours à Etincelles de culture ................................... p. 34-35

carole

Crayon


1. Démarche et objectifs pédagogiques

La Médiathèque Valais organise à nouveau durant l’année scolaire 2011-2012, un concours de slam poésie à l’attention des classes de Secondaire I de notre canton. Le slam poésie, dont le représentant le plus connu dans le monde francophone est l’artiste Grand Corps Malade, est un mouvement artistique, culturel et social marqué par la volonté de rendre la poésie, dans son expression orale, accessible au plus grand nombre.

Les intérêts pédagogiques de ce concours sont de familiariser l’élève avec la poésie – en l’abordant sous un angle différent – mais aussi avec la prise de parole en public à travers la déclamation de textes interprétés à partir de sa culture, de son expérience de vie. Le tout en offrant un outil d’intégration culturelle et sociale par le biais d’un langage qui plaît aux adolescents.

2. Slam, mais encore?

2.1. Définition

Le slam est une poésie déclamée sur fond musical, ou non. Art d'expression orale populaire, il se pratique généralement dans des lieux publics, sous forme de scènes ouvertes et de tournois. Les slameurs – ou poètes – déclament, lisent, scandent, chantent, jouent des textes de leur cru sur des thèmes libres ou imposés. Nouvelle forme de poésie, le slam allie écriture, oralité et expression scénique. Focalisée sur le verbe et l'expression brute, elle se caractérise notamment par une grande économie de moyens. Sur scène, ni décor ni costume. Simplement le verbe, et l’art déclamatoire. Une bouche qui donne, et des oreilles qui prennent. Un moyen de rendre la poésie plus vivante et de l’inscrire – ou de la réinscrire – dans le présent. 2.2. Slam dit quoi?

Dans le slam, tous les sujets peuvent être abordés, dans n'importe quel style, à condition d'utiliser ses propres textes. Sur de nombreuses scènes publiques, les slameurs abordent les problèmes liés au quotidien des banlieues. Le slam est alors identifié comme un mouvement social contestataire permettant aux jeunes se sentant délaissés d’exprimer leur mal-être. Ailleurs en revanche, les thèmes abordés sont au contraire très souvent universels, avec en premier lieu, évidemment, l’amour. Poésie oblige. Autres scènes, autres slams. Il n’en reste pas moins que le slam est la plupart du temps défini comme «une mission citoyenne, le retour selon Sébastien Gavignet, fondateur du collectif Slam Tribu, en France, de quelque chose qui n’existait plus, un retour à la communication, en bref un moment de partage.» Une vision partagée par Grand Corps Malade, qui voit le slam comme «un moment de rencontres, un moment de partage».


2.3. «Slam», ça vient d’où?

Le terme «slam» est un mot anglais dont la traduction française est double: le nom «chelem» ou le verbe «claquer» (to slam a door). Si certains voient dans la traduction «claquer» une allusion à la façon dont les mots sont déclamés, il n’en reste pas moins que de l’aveu du créateur du mouvement, l’américain Marc Smith, c’est bien le nom «chelem» qui est à l’origine de «slam». Celui-ci aurait ainsi dit, lors de son intervention au Grand Slam de Nantes, en 2005, avoir choisi le mot slam pour son sens sportif et ludique de «chelem». Dans le domaine sportif, un grand chelem est une série de victoires de toutes les épreuves d’un ensemble. Au tennis par exemple, celui qui souhaite remporter le grand chelem doit décrocher la victoire lors de quatre épreuves: à l’Open d’Australie (Melbourne), à Roland Garros (Paris), à l’US Open (New-York) et à Wimbledon (Londres). Aujourd’hui le mot «slam» est souvent utilisé pour définir différentes pratiques oratoires: scène ouverte, chanson de «spoken word», de rap, ou même un poème ("je vais vous dire un slam"). Cette globalisation du mot entraîne une incompréhension généralisée sur la réalité même du slam de poésie, dont les règles sont très précises. Mais en fin de compte ces actions riches et diverses se rejoignent toutes dans un amour de la langue et de la parole. 2.4. Histoire de slam

Le slam est né à Chicago, en 1984, dans un bar de jazz appelé le Green Mill Tavern (ancienne retraite d’Al Capone). Marc Smith, alors simple entrepreneur en bâtiment, eut l’idée, afin de donner un nouveau souffle aux scènes ouvertes de poésie, d'organiser une compétition tous les dimanches soirs et d’y faire participer le public. Le patron du bar l'accueillit à bras ouverts et le «Uptown Poetry Slam» naquit en juillet 1984. L’idée suscita un engouement populaire et se propagea d’abord à New York, puis dans le monde entier.


3. Proposition de séquence pédagogique

Phase 1: Découvrir le slam et la poésie Lis le slam de Grand Corps Malade ci-dessous une première fois à haute voix. Relis-le ensuite pour toi

en essayant de relever un certain nombre d’observations personnelles concernant : le thème, le

rythme, les sonorités, les jeux de mots…

J’écris à l’oral

C’était un soir sans histoire, une fin de journée au destin sobre

21 heures sans espoir, un mercredi d’octobre

Sur le macadam fatigué, trottoirs en pente, rue des Dames

Très loin des drames agités, c’est ma première Soirée Slam

Des êtres humains dans un café sont regroupés pour s’écouter

Ils prennent la parole un par un et mes oreilles sont envoûtées

Des humains à égalité, chacun est libre de se lancer

Le principe est très simple, encore fallait-il y penser

Je suis d’abord resté passif mais j’ai tout de suite rêvé d’action

Je suis d’abord resté pensif pour comprendre cette révélation

J’ai pris une avalanche de rimes et une cascade de thèmes

Si loin du star système, tu restes tard si t’aimes

Quelques instants après, j’ai déterré l’encrier

En créant sans prier pour hurler sans crier

Sans accroc, sans vriller, dans la voix l’encre y est

Pour recevoir sans briller et donner sans trier

Le slam a giflé mon esprit puis libère les passions

Secouant mon envie créative restée en hibernation

A la recherche de ces ambiances dans tout Paris je vais zoner

C’est décidé ma voix est libre et son timbre va résonner

La poésie dans les bars a rendez-vous avec la vie

Je l’ai vue et tu le vis, je l’avoue je l’ai suivie

Elle prend forme, elle grandit, elle rayonne et elle s’entend

Elle t’enlace et une fois qu’elle te tient elle prend son temps

La poésie dans les bars ne sort pas que de nos voix

Le concept même de ces soirées est un poème qui s’entrevoit

La poésie se cache partout, sur le comptoir, dans ton demi

Elle déborde sur le trottoir et se propage l’épidémie

Moi j’oublierai jamais l’année où j’ai chopé le virus

Quand tu trébuches sur un hasard et que tu tombes sur un bonus

Ces soirées où l’on se livre, ces moments où l’on se lève


Des heures à user nos salives, croquer les mots jusqu’à la sève

J’oublierai pas ces instants rares où la nuit sert de terrain

A la recherche de l’éphémère, moitié inquiet, moitié serein

Je sais pas si le bonheur se touche mais on l’a peut-être frôlé 2-3 fois

Dans cette atmosphère un peu louche, se reflétant dans nos voix

J’oublierai pas ces cœurs ouverts de toute provenance et de tout âge

Unis dans l’envie de découvrir, dans l’écoute et le partage

Ceux qu’étaient là ne changeraient rien même si tout était à refaire

Et puis en plus un texte dit, c’était quand même un verre offert

Ces soirées sont toujours là mais le mieux c’est quand tu fais connaissance

Rien ne vaut le charme de l’inconnu, la découverte et l’innocence

Cette nostalgie me rappelle souvent que j’ai aussi serré des mains

Des rencontres qui font que t’aimerais qu’hier déteigne sur demain

Je suis toujours plein de motivation et je récidive sans façon

Recherchant cette sensation qui vaut bien 700 passions

De cette époque non révolue, j’ai reçu un héritage viral

Une manie qui ne me quitte plus c’est vrai, j’écris à l’oral

C’était un soir sans histoire, une fin de journée au destin sobre

21 heures sans espoir, un mercredi d’octobre

J’ai entendu des voix qui touchent comme des chorales dans mon moral

Depuis j’ai de l’encre plein la bouche, depuis j’écris à l’oral

(© Grand Corps Malade, 2008)

Thème : ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rythme :

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Sonorités :

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Jeux de mots :

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Autres observations :

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Lis le poème de l’Abbé A. Piron ci-dessous et tente de faire ressortir le rythme inhérent à chaque vers. Tu peux, pour cela, y insérer des « / » aux endroits où tu vas marquer une légère pause. Entraîne-toi devant la classe, à le déclamer.

Note pour terminer les différences et les similitudes fondamentales que tu peux relever entre celui-ci (XVIIème- XVIIIème siècle) et le slam de Grand Corps Malade (XXIème siècle) :

Doris, qui sait qu'aux vers quelquefois je me plais, Me demande un sonnet, et je m'en désespère;

Quatorze vers, grand Dieu! le moyen de les faire? En voilà cependant déjà quatre de faits.

Je ne pouvais d'abord trouver de rimes, mais

En faisant, on apprend à se tirer d'affaire. Poursuivons, les quatrains ne m'étonneront guère,

Si du premier tercet je puis faire les frais.

Je commence au hasard, et si je ne m'abuse, Je n'ai pas commencé sans l'aveu de la Muse, Puisqu'en si peu de temps, je m'en tire si net.

J'entame le second et ma joie est extrême;

Car des vers commandés, j'achève le treizième. Comptez s'ils sont quatorze, et voilà le sonnet.

L’abbé A. Piron


Observations :

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Ecoutez (sans lire les textes !) les deux morceaux suivants de Grand Corps Malade (Rencontres ; Le Blues de l’instituteur) et laissez-vous imprégner de la culture slam. Ecoutez à nouveau ces textes en suivant les paroles. Donnez ensuite vos observations et vos impressions par oral.

Rencontres

C'était sur une grande route, j'marchais là d'puis des jours Voire des s'maines ou des mois, j'marchais là d'puis toujours Une route pleine de virages, des trajectoires qui dévient Un ch'min un peu bizarre, un peu tordu comme la vie Evidemment j'étais pas tout seul, j'avais envie d'faire connaissance Y'avait un tas d'personnes et personne marchait dans l'même sens Alors j'continuais tout droit mais un doute s'était installé Je savais pas c'que j'foutais là, encore moins où j'devais aller Mais en ch'min au fil du temps j'ai fait des sacrées rencontres Des trucs impressionnants, faut absolument qu'j'vous raconte Ces personnages que j'ai croisés c'est pas vraiment des êtres humains Tu peux parler avec eux mais jamais leur serrer la main Tout d'abord sur mon parcours j'ai rencontré l'innocence Un être doux, très gentil mais qui manque un peu d'expérience On a marché un p'tit moment, moins longtemps que c'que j'aurais cru J'ai rencontré d'autres éléments et l'innocence a disparu Un moment sur mon ch'min, j'ai rencontré le sport Un mec physique, un peu grande gueule mais auprès d'qui tu d'viens fort Pour des raisons techniques on a dû s'quitter c'était dur Mais finalement c'est bien comme ça, puis l'sport ça donne des courbatures J'ai rencontré la poésie, elle avait un air bien prétentieux Elle prétendait qu'avec les mots on pouvait traverser les cieux J'lui ai dit j't'ai d'jà croisée et franchement tu vaux pas l'coup On m'a parlé d'toi à l'école et t'avais l'air vraiment relou Mais la poésie a insisté et m'a rattrapé sous d'autres formes J'ai compris qu'elle était cool et qu'on pouvait braver ses normes J'lui ai d'mandé tu penses qu'on peut vivre ensemble ? J'crois qu'j'suis accro


Elle m'a dit t'inquiète le monde appartient à ceux qui rêvent trop Puis j'ai rencontré la détresse mais franchement elle m'a saoulé On a discuté vite fait mais rapidement je l'ai r'foulée Elle a plein d'certitudes sous ses grands airs plein d'tension Mais vous savez quoi ? La détresse, elle a pas d'conversation Un moment sur ma route j'ai rencontré l'amour J'lui ai dit tiens tu tombes bien, j'veux t'parler d'puis toujours Dans l'absolu t'es une bonne idée mais dans les faits c'est un peu nul Tu pars en couille une fois sur deux faudrait qu'tu r'travaille ta formule L'amour m'a dit écoute petit ça fait des siècles que j'fais mon taff Alors tu m'parles sur un autre ton si tu veux pas t'manger des baffes Moi j'veux bien être gentille mais faut qu'chacun y mette du sien Les humains n'font aucun effort et moi j'suis pas un magicien On s'est embrouillé un p'tit moment et c'est là qu'j'me suis rendu compte Que l'amour était sympa mais que quand même il s'la raconte Puis il m'a dit qu'il d'vait partir, il avait des rendez-vous par centaines Que ce soir il d'vait diner chez sa d'mi-soeur : la haine Avant d'partir j'ai pas bien compris, il m'a conseillé d'y croire toujours Puis s'est éloigné sans s'retourner, c'étaient mes derniers mots d'amour J'suis content d'l'avoir connu, ça j'l'ai bien réalisé Et je sais qu'un d'ces quatre on s'ra amené à s'recroiser Un peu plus tard sur mon ch'min j'ai rencontré la tendresse Ce qui reste de l'amour derrière les barrières que le temps dresse Un peu plus tard sur mon ch'min j'ai rencontré la nostalgie La fiancée des bons souvenirs qu'on éclaire à la bougie Assez tôt sur mon parcours j'avais rencontré l'amitié Et jusqu'à c'jour, elle marche toujours à mes côtés Avec elle j'me tape des barres et on connait pas la routine Maintenant c'est sûr, l'amitié, c'est vraiment ma meilleure copine J'ai rencontré l'avenir mais il est resté très mystérieux Il avait la voix déformée et un masque sur les yeux Pas moyen d'mieux l'connaitre, il m'a laissé aucune piste Je sais pas à quoi il r'semble mais au moins j'sais qu'il existe J'ai rencontré quelques peines, j'ai rencontré beaucoup d'joie C'est parfois une question d'chance, souvent une histoire de choix J'suis pas au bout d'mes surprises, là d'sus y'a aucun doute Et tous les jours je continue d'apprendre les codes de ma route C'était sur une grande route, j'marchais là d'puis des jours Voire des s'maines ou des mois, j'marchais là d'puis toujours Une route pleine de virages, des trajectoires qui dévient Un ch'min un peu bizarre, un peu tordu, un peu comme la vie.

Le Blues de l’instituteur

Allez entrez les enfants et arrêtez d’vous chamailler, Avancez dans le calme je sais qu’ vous en êtes capables, Asseyez-vous tranquillement, chacun à sa place, ça y est, Ecoutez-moi mais ce matin, n'ouvrez pas vos cartables.


On va pas faire de grammaire, de géométrie et de conjugaison. On parlera pas de compléments d'objet et encore moins de Pythagore. Ce matin pas de contrôle et personne n'aura raison. Aujourd'hui aucune note et personne n’aura tort. Les enfants écoutez-moi, je crois que je ne vais pas bien. J'ai mal quand je vois le monde et les Hommes me font peur. Les enfants expliquez-moi, moi je ne comprends plus rien. Pourquoi tant d'injustice, de souffrance et de malheurs. Hier soir une fois de trop j'ai allumé la télévision, Sur les coups de 20H, c'étaient les informations. Et tout à coup dans la pièce s'est produit comme une invasion, De pleurs et de douleurs, c'était pire qu'une agression. Hier soir l'actualité comptait beaucoup plus de morts, Que de cheveux sur le crâne de Patrick Poivre d'Arvor. C'est comme ça tous les jours un peu partout sur Terre. J’crois qu'il fait pas bon vivre au troisième millénaire. Comme aux pires heures de l'Histoire, des hommes se font la guerre, Des soldats s'entretuent sans même savoir pourquoi. S'ils s'étaient mieux connus, ils pourraient être frères. Mais leurs présidents se sentaient les plus forts c'est comme ça. Et puis il y a toutes ces religions qui prônent chacune l'amour, Mais qui fabriquent de la haine, des assassins, des terroristes. Pour telle ou telle croyance, des innocents meurent chaque jour, Tout ça au nom de Dieu, on sait même pas s'il existe. Les enfants désolé, on vous laisse l'Humain en sale état, Il faut que vous le sachiez alors aujourd'hui j'essaie. Les certitudes des grandes personnes provoquent parfois des dégâts. En fait l'adulte est un grand enfant qui croit qu'il sait. J'ai mal au ventre les enfants quand je vois l'argent mis dans les armes. Dans les fusées, les sous-marins et dans les porte-avions. Pendant que des peuples entiers manquent d'eau, comme nos yeux manquent de larmes. Et voient leurs fils et leurs filles mourir de malnutrition. Apparemment la nature elle-même a du mal à se nourrir, Les hommes ont pollué l'air et même pourri la pluie. Quand il n’y aura plus d'eau nulle part, faudra garder le sourire. Et même l'odeur des forêts sera tombée dans l'oubli. Les enfants vous savez ce que c'est des ressources naturelles, Si vous savez pas c'est pas grave de toute façon y'en a presque plus. Les mots « humain » et « gaspillage » sont des synonymes éternels. L'écologie à l'école serait pas une matière superflue. Les enfants désolé on vous laisse la Terre en sale état, Et bientôt sur notre planète on va se sentir à l'étroit. Gardez vos doutes, vous seuls pourrez nous sortir de là, L'enfant est un petit adulte qu'il sait qu'il croit.


Bah alors les enfants vous êtes bien sages tout à coup, J'ai un peu cassé l'ambiance mais je voulais pas vous faire peur.

Ce que je veux vous faire comprendre c'est que je compte sur vous, Ne suivez pas notre exemple et promettez-moi un monde meilleur. Allez les enfants c'est déjà l'heure de la récréation, Allez courir dans la cour, défoulez-vous, profitez-en. Criez même si vous le voulez vous avez ma permission. Mais surtout couvrez-vous bien, dehors il y a du vent.

Phase 2: La théorie poétique La versification française, c'est l'ensemble des règles d'écriture poétique.

Compter les syllabes :

La versification est attachée au nombre de syllabes dans les vers.

Exemple : Sur l’esprit gémissant en proie aux longs ennuis,

Se décompose en : Sur - l’es - prit - gé - mi - ssant - en - proie - aux - longs - en - nuis,

Donc en 12 syllabes, appelées « pieds ».

Un vers de… est un…

• une syllabe monosyllabe

• deux syllabes dissyllabe

• trois syllabes trisyllabe ou trimètre

• quatre syllabes tétrasyllabe ou quadrisyllabe ou tétramètre

• cinq syllabes pentasyllabe ou pentamètre

• six syllabes hexasyllabe ou hexamètre

• sept syllabes heptasyllabe

• huit syllabes octosyllabe

• neuf syllabes ennéasyllabe

• dix syllabes décasyllabe

• onze syllabes hendécasyllabe

• douze syllabes alexandrin ou dodécasyllabe.


Des difficultés portent sur le décompte des syllabes de mots qui comportent un « e ».

L'e caduc:

a) Il compte toujours comme syllabe, quand il est placé entre deux consonnes :

Quand Colette Colet colie 8

Elle le prend par le colet... 8

Eustache Deschamps

b) Il ne compte pas comme syllabe devant un mot commençant par une voyelle ou un h muet:

Pour contenter notre désir 8

Et satisfaire à notre attente, 8 (Et satisfair'à notr’ attente)

Ne faîtes qu'un demi-soupir 8

Et nous en ferons plus de trente. 8

Charles Cotin

c) Le e ne compte pas à la fin du vers:

Quand nous habitions tous ensemble 8 (Quand nous habitions tous ensembl')

Sur nos collines d'autrefois, 8

Où l'eau court, où le buisson tremble 8 (Où l'eau court, où le buisson trembl')

Dans la maison qui touche aux bois... 8

Victor Hugo

d) Dans le vers, l'e caduc, suivi des consonnes s, nt, compte cependant toujours pour une

syllabe, même devant une voyelle ou un h muet

Les crépuscules blancs tiédissent sur mon crâne. 12

Mallarmé

e) Placé à l'intérieur d'un mot, entre une voyelle et une consonne, l'e caduc ne compte pas.

Je ne t'envierai pas ce beau titre d'honneur. 12 (je ne t’envi’rai pas …)

Corneille

La rime:

Pour obtenir une rime, il faut qu’à la fin d'au moins deux vers, les syllabes des derniers mots

comportent au minimum un son commun.

Exemples : mot – bateau folles - paroles


La qualité des rimes

La rime pauvre:

Un seul son doit rimer.

Exemples de rimes pauvres : _____________ et ______________

_____________ et ______________

La rime suffisante:

Au moins deux sons doivent rimer.

Exemples de rimes suffisantes : _____________ et ______________

_____________ et ______________

La rime riche:

Au moins trois sons doivent rimer.

Exemples de rimes riches : _____________ et ______________

_____________ et ______________

La disposition des rimes:

Les rimes plates:

Quand les rimes alternent deux à deux, on parle de rimes plates ou suivies (AA BB CC DD…)

Quand une lueur pâle à l'orient se lève,

Quand la porte du jour, vague et pareille au rêve,

Commence à s'entreouvrir et blanchit l'horizon,

Comme l'espoir blanchit le seuil d'une prison,

Se réveiller, c'est bien, et travailler, c'est juste.

Quand le matin à Dieu chante son hymne auguste,

Le travail, saint tribut dû par l'homme mortel,

Est la strophe sacrée au pied du sombre autel;

Victor Hugo

Les rimes croisées

Elles alternent une à une (ABAB CDCD…)

Comme je descendais des Fleuves impassibles

Je ne me sentis plus guidé par les haleurs :

Des Peaux-Rouges criards les avaient pris pour cibles

Les ayant cloués nus aux poteaux de couleurs.

Rimbaud


Les rimes embrassées:

Deux rimes sont enfermées dans deux autres (ABBA CDDC…)

Lecteur, as-tu quelquefois respiré

Avec ivresse et lente gourmandise

Ce gravin d'encens qui remplit une église

Ou d'un sachet le musc invétéré?

Charles Baudelaire

Les strophes:

La strophe est aussi appelée stance. C'est la division régulière d'un poème (paragraphe), comprenant

un certain nombre de vers soumis à un rythme déterminé.

Le distique est une strophe de 2 vers, le tercet de 3, le quatrain de 4, le quintil de 5, le sixain de 6, le

septain de 7, le huitain de 8, le neuvain de 9, le dizain de 10 vers.

Ecris un exemple de quatrain, avec des rimes embrassées :


Les poèmes à forme fixe:

Le sonnet a été la forme fixe la plus populaire parmi les poètes.

Qu’est-ce qu’un sonnet ?

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Exemple :

Le calligramme :

Qu’est-ce qu’un calligramme ?

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Exemple :


La césure:

C'est une coupure, un repos placé dans un vers après une syllabe accentuée.

Mais si quelqu'un venait /de la part de Cassandre;

Ouvre lui tôt la porte, /et ne la fais attendre;

Soudain entre en ma chambre /et me viens accoutrer

Pierre de Ronsard

Dans cet extrait d'un poème de Ronsard, les 3 alexandrins ont une césure entre la sixième et la

septième syllabe: Chaque moitié du vers se nomme hémistiche.

Les allitérations et les assonances:

Définition d’une allitération :

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Exemple :

Définition d’une assonance :

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Exemple :

Les allitérations et les assonances sont souvent employées pour donner des impressions de rapidité

ou de lenteur, en même temps qu'elles imitent les sons.

Voici une impression de lenteur et de mystère :

Chaque fleur s'évapore ainsi qu'un encensoir

Les sons et les parfums tournent dans l'air du soir

Charles Baudelaire

Le rythme et la sonorité semblent s'accorder aux sentiments :


Les sanglots longs

Des violons

De l'automne

Blessent mon coeur

D'une langueur

Monotone.

Paul Verlaine

Phase 3: Les techniques de l’expression orale (Exercices tirés de « Enseigner le français au CO », document édité par le Département de l’instruction

publique du canton de Fribourg, mai 1995)

Lis les phrases suivantes lentement, puis plus vite et plusieurs fois. Pour te forcer à articuler, place un

crayon en travers de la bouche. Pour franchir les obstacles, prononce avec conviction.

- Voici six chasseurs se séchant, sachant chasser sans chien.

- Le fisc fixe exprès chaque taxe fixe excessive exclusivement sur le luxe et l’exquis.

- Cinq capucins sains de corps et d’esprit, ceints de leur ceinturon, portaient sur leur sein le

seing du saint-père.

- Ciel ! si ceci se sait, ces soins sont sans succès.

- Dis-moi gros gras grand grain d’orge, quand te dégros gras grain d’orgeras-tu ?

- Sacha et Charles, sachez saliver sans sécher ce chaud chasselas dans ce seau.

- Si Sidonie, sorcière silencieuse, s’assied sur son siège chouette, je la chasse vers son sabbat.

- Un gros gras grand crin gris craint de blanchir et grossir, car les gros gras crins gris

blanchissent en vieillissant.

Lis les mots suivants en détachant et en articulant fermement toutes les syllabes (tu « surarticules »

chaque syllabe) comme dans ar – ti – cu – la – tion :

Articulation obséquiosité exaspération subsidiaire

Inexpugnable xénophilie sclérotique excavation

Digression escarre axillaire distinction

Exaction assister


Lis ce texte plusieurs fois en variant le volume du plus faible au plus fort possible, tout en soignant la

prononciation.

Lis-le ensuite en choisissant le volume adapté à chaque partie du texte.

Sous un grand ciel gris, dans une grande plaine poudreuse, sans chemins, sans gazon, sans un chardon, sans une ortie, je rencontrai plusieurs hommes qui marchaient courbés. Chacun d'eux portait sur son dos une énorme Chimère, aussi lourde qu'un sac de farine ou de charbon, ou le fourniment d'un fantassin romain. Mais la monstrueuse bête n'était pas un poids inerte; au contraire, elle enveloppait et opprimait l'homme de ses muscles élastiques et puissants; elle s'agrafait avec ses deux vastes griffes à la poitrine de sa monture et sa tête fabuleuse surmontait le front de l'homme, comme un de ces casques horribles par lesquels les anciens guerriers espéraient ajouter à la terreur de l'ennemi. Je questionnai l'un de ces hommes, et je lui demandai où ils allaient ainsi. Il me répondit qu'il n'en savait rien, ni lui, ni les autres; mais qu'évidemment ils allaient quelque part, puisqu'ils étaient poussés par un invincible besoin de marcher. Chose curieuse à noter : aucun de ces voyageurs n'avait l'air irrité contre la bête féroce suspendue à son cou et collée à son dos; on eût dit qu'il la considérait comme faisant partie de lui-même. Tous ces visages fatigués et sérieux ne témoignaient d'aucun désespoir; sous la coupole spleenétique du ciel, les pieds plongés dans la poussière d'un sol aussi désolé que ce ciel, ils cheminaient avec la physionomie résignée de ceux qui sont condamnés à espérer toujours. Et le cortège passa à côté de moi et s'enfonça dans l'atmosphère de l'horizon, à l'endroit où la surface arrondie de la planète se dérobe à la curiosité du regard humain. Et pendant quelques instants je m'obstinai à vouloir comprendre ce mystère; mais bientôt l'irrésistible Indifférence s'abattit sur moi, et j'en fus plus lourdement accablé qu'ils ne l'étaient eux-mêmes par leurs écrasantes Chimères.

Charles Baudelaire

« Lisa n’a pas fini sa soupe. »

Dis cette phrase en utilisant les tons suivants :

Confidentiel boudeur furieux

Joyeux distrait autoritaire

Surpris pressé indifférent

Terrorisé affectueux timide

Entraîne-toi à dire ce poème de Pierre Corneille en variant le ton (par exemple, sérieux, moqueur,

savant, orgueilleux, triste, sentencieux…), puis dis chaque strophe en choisissant le ton qui convient le

mieux.


Stances à Marquise

Marquise si mon visage A quelques traits un peu vieux, Souvenez-vous qu'à mon âge Vous ne vaudrez guère mieux. Le temps aux plus belles choses Se plaît à faire un affront, Et saura faner vos roses Comme il a ridé mon front. Le même cours des planètes Règle nos jours et nos nuits On m'a vu ce que vous êtes Vous serez ce que je suis. Cependant j'ai quelques charmes Qui sont assez éclatants Pour n'avoir pas trop d'alarmes De ces ravages du temps.

Vous en avez qu'on adore; Mais ceux que vous méprisez Pourraient bien durer encore Quand ceux-là seront usés. Ils pourront sauver la gloire Des yeux qui me semblent doux, Et dans mille ans faire croire Ce qu'il me plaira de vous.

Chez cette race nouvelle, Où j'aurai quelque crédit, Vous ne passerez pour belle Qu'autant que je l'aurai dit. Pensez-y, belle Marquise. Quoiqu'un grison fasse effroi, Il vaut bien qu'on le courtise, Quand il est fait comme moi.


Lis à haute voix ces trois poèmes en faisant des pauses aux endroits indiqués par les chiffres. Tu compteras dans ta tête 1, 2 ou 3 aux silences. Ces trois poèmes sont de Jacques Prévert. LE RETOUR A LA MER

Usinées

tamisées

usées

rapiécées

égouttées (1)

dégoûtées (2)

les eaux (2) se jettent à l’eau.

PATHOS-LOGIE

Ma logique (1) n’est pas ta logique, (2) pourtant (1) elle est alogique.

LE LANGAGE DEMENT…

Le langage dément (1) dément le langage savant (2)

Le langage savant ça vend des idées (3)

Brocanteurs d’idées (2)

Receleurs d’idées (1)

Quand l’art est de rigueur (1)

L’art est nié.

Marque du signe / les pauses courtes et du signe // les pauses longues nécessaires pour indiquer le

rythme de ce poème. Entraîne-toi à le dire en respectant les pauses indiquées.

Comme on voit sur la branche au mois de Mai la rose

En sa belle jeunesse, en sa première fleur

Rendre le ciel jaloux de sa vive couleur,

Quand l’Aube de ses pleurs au point du jour l’arrose :

La grâce dans sa feuille, et l’amour se repose,

Embaumant les jardins et les arbres d’odeur :

Mais battue ou de pluie, ou d’excessive ardeur,

Languissante elle meurt feuille à feuille déclose :

Ainsi en ta première et jeune nouveauté,

Quand la terre et le ciel honoraient ta beauté,

La Parque t’a tuée, et cendre tu reposes.

Pour obsèques reçois mes larmes et mes pleurs,

Ce vase plein de lait, ce panier plein de fleurs,

Afin que vif, et mort, ton corps ne soit que roses.

Pierre Ronsard


Lis ce texte en articulant et prononçant correctement et en allant le plus loin possible en un seul

souffle.

LE DISCOURS SUR LA PAIX

Vers la fin d'un discours extrêmement important

le grand homme d'Etat trébuchant

sur une belle phrase creuse

tombe dedans

et désemparé la bouche grande ouverte

haletant

montre les dents

et la carie dentaire de ses pacifiques raisonnements

met à vif le nerf de la guerre

la délicate question d'argent.

Jacques Prévert

Voici 10 vers de Victor Hugo. Combien peux-tu en dire sur une seule expiration ?

Oh ! combien de marins, combien de capitaines

Qui sont partis joyeux pour des courses lointaines,

Dans ce morne horizon se sont évanouis !

Combien ont disparu, dure et triste fortune !

Dans une mer sans fond, par une nuit sans lune,

Sous l'aveugle océan à jamais enfouis !

Combien de patrons morts avec leurs équipages !

L'ouragan de leur vie a pris toutes les pages

Et d'un souffle il a tout dispersé sur les flots !

Nul ne saura leur fin dans l'abîme plongée.

Un des élèves dit un mot le plus spontanément possible. Il doit s’ensuivre une cascade de mots qui

proviennent d’associations d’idées de la part de ses camarades.

Les élèves disent ce que leur suggèrent les mots suivants :

Bleu – vacances – étoiles – argent – repos – amour – route – samedi…


Phase 4: Exercices sur la théorie poétique Indiquez la qualité des rimes ci-dessous (pauvres, suffisantes ou riches) :

1 Ah ! les beaux jours de bonheur indicible Où nous joignions nos bouches ! – C’est possible. (Verlaine) Rimes

2 Mignonne, allons voir si la rose Qui ce matin avait déclose. (Ronsard)

Rimes

3 Dans le vieux parc solitaire et glacé Deux formes ont tout à l'heure passé. (Verlaine) Rimes

4

O mois des floraisons mois des métamorphoses Mai qui fut sans nuage et Juin poignardé Je n'oublierai jamais les lilas ni les roses Ni ceux que le printemps dans ses plis a gardés. (Aragon)

Rimes

5 Et si je ne sais plus tout ce que j'ai vécu C'est que tes yeux ne m'ont pas toujours vu. (Paul Eluard) Rimes

6 Assez tôt sur mon parcours j'avais rencontré l'amitié Et jusqu'à c'jour, elle marche toujours à mes côtés (Grand Corps Malade) Rimes

7 La lune s'attristait. Des séraphins en pleurs Rêvant, l'archet aux doigts, dans le calme des fleurs. (Mallarmé) Rimes

8 Il dresse son beau col au-dessus des roseaux Le plonge, le promène allongé sur les eaux. (Sully Prudhomme)

Rimes

9 Evidemment j'étais pas tout seul, j'avais envie d'faire connaissance Y'avait un tas d'personnes et personne marchait dans l'même sens (Grand Corps Malade) Rimes

10 Je regardai au loin le feu, J’y pensai encore un peu. Rimes


Lis le poème ci-dessous :

Accablé de paresse et de mélancolie,

Je rêve dans un lit où je suis fagoté,

Comme un lièvre sans os qui dort dans un pâté,

Ou comme un Don Quichotte en sa morne folie.

Là, sans me soucier des guerres d’Italie,

Du comte Palatin, ni de sa royauté,

Je consacre un bel hymne à cette oisiveté

Où mon âme en langueur est comme ensevelie.

Je trouve ce plaisir si doux et si charmant,

Que je crois que les biens me viendront en dormant,

Puisque je vois déjà s’en enfler ma bedaine,

Et hais tant le travail, que, les yeux entrouverts,

Une main hors des draps, cher Baudoin, à peine

Ai-je pu me résoudre à t’écrire ces vers.

Saint-Amant

Réponds aux questions suivantes :

Quelle est la longueur des vers ? ______________________

Comment s’appellent ces vers ? ___________________________

Comment nomme-t-on les deux premières strophes ? ______________________________

Comment s’appelle la disposition des rimes de celles-ci ? ________________________________

Comment nomme-t-on les deux dernières strophes ? ____________________________

Comment sont disposées les rimes de celles-ci ? __________________________________

Comment appelle-t-on ce genre de poème ? __________________________________

Etude des rimes, des assonances et des allitérations dans les quatre premiers quatrains d'Ophélie.

Sur l'onde calme et noire où dorment les étoiles La blanche Ophélia flotte comme un grand lys, Flotte très lentement, couchée en ses longs voiles... -- On entend dans les bois lointains des hallalis.

Voici plus de mille ans que la triste Ophélie Passe, fantôme blanc, sur le long fleuve noir; Voici plus de mille ans que sa douce folie Murmure sa romance à la brise du soir.

[..]


Les nénuphars froissés soupirent autour d'elle; Elle éveille parfois, dans un aune qui dort, Quelque nid, d'où s'échappe un petit frisson d'aile: -- Un chant mystérieux tombe des astres d'or.

Arthur Rimbaud

Questions :

a) Combien de sons distincts comptez-vous dans le mot « Ophélia », au second vers ? Combien

de pieds ?

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

b) Les consonnes de ce mot sont répétées dans le vers 2 : dans quels mots ? comment appelle-t-

on ce procédé de versification, quel est l’effet produit ?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

c) Montrez que ce procédé n’affecte pas seulement le vers 2 mais s’élargit à l’ensemble du

poème. Dans quel but Rimbaud procède-t-il de cette façon ?

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

d) Analysez la valeur phonétique et l’organisation des rimes du poème dans sa première partie.

Quelles règles particulièrement rigoureuses s’impose Rimbaud ?

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Phase 5: Ateliers d’écriture

(Exercices tirés du site internet : www.lettres-histoire.ac-aix-marseille.fr)

Atelier d’écriture : l’acrostiche.

Voici quatre fragments de poèmes de François Villon (1431-1463). Ils ont un point commun

particulièrement remarquable ; lequel ?


Ballade pour prier Notre –Dame

[…]

Vous portâtes, digne Vierge, princesse,

Iésus régnant qui n’a ne fin cesse.

Le Tout-Puissant, prenant notre faiblesse,

Laissa les cieux et nous vint secourir,

Offrit à mort sa très clère jeunesse ;

Notre Seigneur tel est, tel le confesse

[…]

Ballade de la grosse Margot

[…]

Vente, grêle, gèle, j’ai mon pain cuit.

Ie suis paillard, la paillarde me suit.

Lequel vaut mieux ? Chacun bien s’entresuit.

L’un l’autre vaut ; c’est à mau rat mau chat.

Ordure aimons, ordure nous assuit ;

Nous défuyons l’honneur, il nous défuit

[…]

Ballade de bon conseil

[…]

Vivons en paix, exterminons discord ;

Ieunes et vieux, soyons tous d’un accord :

La Loi le veut, l’apôtre le ramène

Licitement en l’épître romaine ;

Ordre nous faut, état ou aucun port.

Notons ces points ; ne laissons le vrai port

[…]


Ballade des contre-vérités

[…]

Voulez-vous que verté vous dire ?

Il n’est jouer qu’en maladie,

Lettre vraie qu’en tragédie,

Lâche homme que chevalereux,

Orrible son que mélodie,

Ne bien conseillé qu’amoureux.

L’orthographe n’est pas fixée au XVème siècle : chacun écrivait comme il voulait ! Ceci explique les

écarts que vous pouvez constater avec l’écriture actuelle. De plus, Villon emploie des mots et des

tournures de phrases qui ont aujourd’hui disparu.

• À votre tour, composez des poèmes en acrostiche avec votre prénom, votre nom ou ceux de

vos camarades, de vos parents et amis.

Vous pouvez écrire des phrases, comme Villon, ou faire des comparaisons, comme dans

l’exemple suivant :

MMAARRIIEE

MM comme aimer

AA comme amour

RR comme rare

II comme inné

EE comme heureux

Atelier d’écriture : les associations d’idées.

Parfois un mot nous en suggère un autre, qui lui est lié par le sens, les sonorités, le souvenir

personnel… C’est ce que l’on appelle la pensée associative ; et c’est un mode de réflexion très utile

pour chercher des idées.


Observez le schéma suivant :

• Le mot « aube » a fait naître douze autres mots ; expliquez en quoi ils lui sont liés.

• Voici un patchwork de 30 mots :

Ensemble Liberté Malheur Bonté

Amour Violence Loi Dignité

Solitude Justice Charme Abus

Sexisme Fierté Courage Humanité

Honte Respect Racisme Beauté

Honneur Misère Gentillesse Force

Amitié Bonheur Espérance Mépris

Injustice Colère

Choisissez 3 de ces mots – ceux qui vous inspirent le plus – et notez ce qu’ils vous évoquent en

reproduisant le schéma ci-dessus.

• Ensuite, rédigez un texte où vous expliquerez pourquoi un mot vous fait songer aux autres

mots que vous lui associez ; faites de même avec les deux autres mots que vous avez choisis.


Atelier d’écriture : inventer son futur.

L'ÂGE D’OR.

Nous aurons du pain,

Doré comme les filles

Sous les soleils d'or.

Nous aurons du vin,

De celui qui pétille

Même quand il dort.

Nous aurons du sang

Dedans nos veines blanches

Et, le plus souvent,

Lundi sera dimanche.

Mais notre âge alors

Sera L’AGE D'OR.

Nous aurons des lits

Creusés comme des filles

Dans le sable fin.

Nous aurons des fruits,

Les mêmes qu'on grappille

Dans le champ voisin.

Nous aurons, bien sûr,

Dedans nos maisons blêmes.

Tous les becs d'azur

Qui là-haut se promènent.

Mais notre âge alors,

Sera L'ÂGE D'OR.

Nous aurons la mer

À deux pas de l'étoile.

Les jours de grand vent,

Nous aurons l'hiver

Avec une cigale

Dans ses cheveux blancs.

Nous aurons l'amour

Dedans tous nos problèmes

Et tous les discours

Finiront par "je t'aime".

Vienne, vienne alors,

Vienne L'ÂGE D'OR.

Léo Ferré, in La mauvaise graine, Librairie Générale Française, 1995.


Dans cette chanson, Léo Ferré imagine un avenir heureux et idyllique qu’il appelle « L’ÂGE D’OR ». À

votre tour, inventez le futur dont vous rêvez.

Vous pouvez écrire en prose, en vers libres, ou alors essayer d’alterner les pentasyllabes (vers de cinq

pieds) et les hexasyllabes (vers de six pieds) comme Léo Ferré.

Atelier d’écriture : les lettres imposées.

Un concours organisé par Magnard, proposait l’épreuve suivante :

« Rédigez, en lettres capitales, un texte de 300 caractères maximum (espaces compris) contenant le

plus possible les lettres du nom de la collection Dicos d'or: CDIORS. C et D valent deux points ; I, O, R

et S : un point. »

À votre tour, écrivez un texte cohérent en respectant cette consigne, ainsi que les règles

d’orthographe et de syntaxe, puis comptez vos points. Le gagnant est celui qui obtient le meilleur

score !


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Seuls sont acceptés les mots figurant dans le dictionnaire : Petit Larousse, Petit Robert ou Dictionnaire

Hachette.


Atelier d’écriture : exercices de style.

Dans son livre Exercices de style, Raymond Queneau raconte 99 fois la même histoire, en variant le

niveau de langue, la situation de communication, le ton, le genre littéraire, le type de texte... :

« Le narrateur rencontre, dans un autobus, un jeune homme au long cou, coiffé d'un chapeau. Le

jeune homme échange quelques mots assez vifs avec un autre voyageur, puis va s'asseoir à une place

devenue libre. Un peu plus tard, le narrateur rencontre le même jeune homme en grande

conversation avec un ami ».

1. Dans l'extrait ci-dessous, intitulé « Gastronomique », il utilise la métaphore filée et le

vocabulaire de la cuisine.

Reconstituez cette métaphore filée en remplaçant les pointillés par les mots fournis dans la

liste suivante :

Veau - beurre noir - de nouilles - un fromage trop fait - allumette - sans pain - le buffet - de fil à

couper le beurre - gratinée - baba - les pieds poulette - galette - un moule - le bout de gras - de

digérer - dressé - tarte - un croûton - à la flan - pistache - chocolat.

Après une attente ( ) sous un soleil ( ), je finis par monter dans un

autobus ( ) où grouillaient les clients comme asticots dans (

). Parmi ces tas de nouilles , je remarquai une grande ( ) avec un cou long comme un

jour ( ) et une ( ) sur la tête qu'entourait une sorte de (

). Ce veau se mit à bouillir parce qu'une sorte de croquant qui en fut ( ) lui assaisonnait les

pieds poulette . Mais il cessa rapidement de discuter ( ) pour se couler dans un moule

devenu libre.

J'étais en train de ( ) dans l'autobus de retour lorsque, devant (

) de la gare Saint-Lazare, je revis mon type ( ) avec ( ) qui lui

donnait des conseils ( ), à propos de la façon dont il était (

). L'autre en était ( ).

Raymond Queneau, Exercices de style, éd. Gallimard, 1947.


Vos choix ne seront pas obligatoirement ceux de Queneau, mais vous devrez être capable de

les justifier.

2. Réécrivez cette anecdote en variant le style ; vous pouvez par exemple la reprendre avec :

• Un langage familier.

• Un langage soutenu.

• Un langage vulgaire.

• Un langage technique.

• Des expressions valaisannes.

• Des vers rimés.

• Des répétitions de sons (des assonances et des allitérations)

• Des comparaisons.

• Des exagérations (des hyperboles).

• Des métaphores animalières.

Atelier d’écriture : assonances et allitérations.

Zazie

À sa visite au zoo

Zazie suçant son zan

S'amusait d'un vers luisant d'Isidore Isou

Quand zut ! Un vent blizzard

Fusant de son falzar

Voici zigzaguant dans les airs

Zazie et son blazer

L'oiseau

Des îles est pris au zoom

Par un papparazzi

Zigouilleur visionnaire de scherzi de Mozart

Drôle de zigoto

Zieuteur du genre blasé

Mateur de photos osées


Zazie

Sur les vents alizés

S'éclate dans l'azur

Aussi légère que bulle d'Alka Seltzer

Elle visionne le zoo

Survolant chimpanzés

Gazelles lézards zébus

Buses et grizzli d'Asie

L'oiseau

Des îles est pris au zoom

Par l'autre zèbre.

Bonne zigue Zazie le fusillant d'un bisou

Lui fait voir son bazar

Son zip et son Zippo

Fendu de A jusqu'à Zo

Serge Gainsbourg, « Exercice en forme de Z », extrait de l’album Melody Nelson.

Sur quoi repose la musicalité de cette chanson ? ___________________________________________

En respectant le même principe, choisissez un son-consonne (une allitération) ou un son-voyelle (une

assonance) et rédigez une anecdote en multipliant ce son autant que possible.

Atelier d’écriture : écrire en rythme.

● Dans une interview donnée en 1991, Akhénaton, le chanteur du groupe IAM, expliquait que pour

créer une chanson de rap, la recette était simple : il fallait « chercher les assonances à l’intérieur des

vers », et faire attention à leur rythme : « combien de temps ils doivent durer ; un deux trois quatre,

parce que le rap c’est du binaire ; compter le nombre de pieds qu’il y a dans le vers, voir s’il y a une

rime à la fin ».

Retrouvez ces ingrédients dans la première strophe de la chanson ci-dessous :

TAM TAM DE L'AFRIQUE

Ils sont arrivés un matin par dizaines par centaines

Sur des monstres de bois aux entrailles de chaînes

Sans bonjours ni questions, pas même de présentations


Ils se sont installés et sont devenus les patrons

Puis se sont transformés en véritables sauvages

Jusqu'à les humilier au plus profond de leur âme

Enfants battus, vieillards tués, mutilés

Femmes salies, insultées et déshonorées,

Impuissants, les hommes enchaînés subissaient

Les douloureuses lamentations de leur peuple opprimé

Mais chacun d’entre eux en lui-même se doutait

Qu'il partait pour un voyage dont il ne rentrerait jamais

Qu’il finirait dans un port pour y être vendu.

Il pleurait déjà son pays perdu

Traité en inférieur à cause d'une différence de couleur

Chaque jour nouveau était annonciateur de malheur

Au fond des cales où on les entassait

Dans leurs esprits les images défilaient

Larmes au goût salé, larmes ensanglantées

Dans leurs esprits, longtemps retentissaient

Les chants de la partie de leur être qu’on leur a arrachée

Mais sans jamais tuer l'espoir qui les nourrissait,

Qu’un jour ils retrouveraient ces rivages féeriques

D'où s'élèvent à jamais les tam tam de l'Afrique

Les tam tam de l'Afrique (bis)

[…]

IAM, in … de la Planète Mars, Disque Labelle Noir, 1991.

● Composez à votre tour, en utilisant la recette d’Akhénaton, un texte que vous pourrez déclamer en

rap ou en slam.

Phase 6 : Réflexions et pistes pour l’écriture du slam

- Réflexions globales : les élèves veulent-ils écrire seuls ou en groupe ? Veulent-ils raconter

une histoire (réaliste ou imaginaire ? A quelle personne ? Sur quel ton ? Dans quel but ?)

Veulent-ils aborder des thèmes plus intimistes ? Plus polémiques ? Veulent-ils dénoncer une

situation, des agissements ? Ont-ils un thème de prédilection ?

- Lorsque le thème est trouvé, les élèves couchent sur papier des impressions, des idées. Ils

peuvent recourir à des cartes heuristiques pour développer différents champs lexicaux

inhérents à leur sujet.

- Ils écrivent ensuite un premier jet en faisant attention aux sonorités de fin de phrase et à

instaurer un certain rythme.

- Lorsque le premier jet a été accompli, les élèves retravaillent celui-ci tentant de lui donner un

style avec des assonances et des allitérations, des jeux de mots, des calembours et autres

artifices de la langue française.

- Lorsque le texte est terminé, les élèves rechercheront le meilleur moyen de l’interpréter

devant la classe (ton, débit, gestuelle…)


Phase 7 : Recours à Etincelles de culture Lancé en automne 2008, le programme «Etincelles de culture» s’adresse à toutes les classes valaisannes et vise à rendre les élèves acteurs de la culture, et pas uniquement consommateurs. Dans le cadre du concours de slam poésie, le programme propose aux enseignants une liste d’artistes qui sont prêts à se rendre en classe l’espace d’un ou de plusieurs cours, afin d’animer un atelier sur le thème du slam. Les créateurs figurant sur la liste peuvent intervenir jusqu'à 5 périodes au maximum par cycle d'orientation. Aux établissements de regrouper les classes intéressées et de négocier avec la personne choisie pour une intervention groupée, ou non. Exceptionnellement, les demandes peuvent être adressées hors des deux délais fixés par Etincelles de culture, à savoir fin septembre et fin février. Le formulaire 1 doit être rempli sommairement en indiquant seulement le nombre de périodes prévues et le nom du créateur ayant accepté d'intervenir. Quant au paiement du créateur après intervention, effectué directement par le Service de la culture, il se fait via le formulaire 3 disponible sur: www.vs.ch/ecole-culture > Pour les écoles > Comment obtenir un soutien A noter que les CO qui souhaiteraient faire une demande pour une intervention de créateurs dans le cadre d'un autre projet peuvent naturellement le faire, mais aux délais habituels, à savoir fin septembre ou fin février. Merci pour votre compréhension. Pour tout renseignement complémentaire: [email protected], Tél. 027 606 41 59

Sarah Barman, auteur, animatrice d’ateliers d’écriture et de théâtre, comédienne - Saillon Coaching proposé:

• atelier d’écriture

• atelier d’écriture avec création d’un personnage – monologue et dialogue – lecture et mise en espace

• atelier de déclamation/d’interprétation 079 379 14 50 – [email protected] (goût pour la poésie et l’écriture engagée) Pierre-Isaïe Duc, comédien et metteur en scène - Genève Coaching proposé:


• atelier de déclamation/d’interprétation 076 377 79 24 – [email protected] – Facebook Cie Corsaire Sanglot (Cie qui s’appuie sur la poésie sonore) Sylvia Fardel, comédienne - Sion Coaching proposé:

• atelier de déclamation/d’interprétation

• atelier de mise en valeur des textes par la mise en scène

079 426 53 05 – 027 398 55 60 - [email protected] www.ecole-theatre.ch (anime chaque saison un atelier slam à l’école de théâtre) Alexis Giroud, écrivain, acteur et metteur en scène - Le Châble Coaching proposé:


• atelier de déclamation

• audition, spectacle au Casino de Saxon 027 776 20 49 – [email protected] (s’intéresse à tout ce qui touche l’expression écrite et orale) Anne Martin, conteuse - Mollens Coaching proposé :



• atelier de déclamation/d’interprétation 027 455 99 30 – [email protected] www.raconte.ch (forme poétique incontournable pour une conteuse – préfèrerait travailler dans la région de Sierre et du Haut-Plateau) Christine Métrailler, conteuse - Vétroz Coaching proposé :


• atelier d’écriture de slam en lien avec des contes

• atelier de déclamation/d’interprétation 076 573 02 01 – [email protected] www.raconte.ch (support régulièrement utilisé, car il donne du rythme aux histoires) Célina Ramsauer, auteur, compositeur, interprète, producteur - Sierre Coaching proposé:

• atelier de déclamation/d’interprétation

• atelier de compositions musicales 079 342 72 83 – [email protected] www.anilecproductions.com – www.celinaramsauer.com (a le goût des mots de la Francophonie)

Pascal Rinaldi, auteur, compositeur, interprète - Vouvry Coaching proposé :


• atelier de déclamation/d’interprétation 024 481 17 42 – [email protected] www.pascalrinaldi.ch (a participé à des événements slam) Anne Salamin, comédienne – Muraz-Sierre Coaching proposé :

• atelier de déclamation/d’interprétation 079 293 29 87 – [email protected] www.compagnieopale.ch (goût pour le slam et la poésie) Dossiers encore à compléter, mais ok sur le principe: Fatima Choulak, animatrice d’un atelier rap Jeune de 23 ans qui anime des ateliers avec Fatima Choulak Philippe Morand, comédien, directeur de théâtre, metteur en scène, auteur + relance à Bernard Sartoretti – comédien, metteur en scène Dernière mise à jour effectuée: 10.09.2011

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Concours de slam poésie Année scolaire 2011-2012 ...€¦ · scène ouverte, chanson de «spoken word», de rap, ou même un poème ("je vais vous dire un slam"). Cette globalisation