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Conférence Erasmus+ « Les nouveaux défis de l’enseignement supérieur »

Fiche des expérimentations présentées lors de l’atelier « le numérique, pour une université européenne

ouverte et attractive »

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Expérimentations / projects : Titre du projet : La Carte Européenne Etudiante - ESC Porteur du projet : Centre National des Œuvres Universitaires et Scolaires (FR) Intervenant : Mr Jean-Paul Roumegas Projet de partenariat de l’innovation Erasmus + - Action clé 2 Lien : http://europeanstudentcard.eu/fr/

Titre du projet : Erasmus Without Paper - EWP Porteur du projet : Université de Gand (BE) Intervenant : Mr Joachim Wyssling (EUF – European University Foundation) Lien : https://www.erasmuswithoutpaper.eu/ Titre du projet : European Foo-STA Porteur du projet : Université de Vienne (AT) Intervenants : Pr. Florence Dubois- Brissonnet (AgropParisTech) et Pr Susanne Braun (Université de Hohenheim) Lien : https://www.food-sta.eu/about Titre du projet : plate-forme SIDES Porteur du projet : Université Grenoble – Alpes (FR) Intervenant : Pr Daniel Pagonis Lien : http://side-sante.org/

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CENTRE NATIONAL DES OEUVRES UNIVERSITAIRES ET SCOLAIRES / NATIONAL CENTRE FOR UNIVERSITY AND SCHOOL WORKS (FR) Mr Jean-Paul Roumegas Projet de partenariat de l’innovation Erasmus + - Action clé 2 / Erasmus + Innovation Partnership Project + - Key Action 2 Résumé / synopsis : La carte européenne d'étudiant (ESC) est un projet qui vise à simplifier la mobilité des étudiants au sein de l'espace européen et à permettre la diffusion de l'identité et du statut de l'étudiant par le biais d'une communication entre les systèmes d'information des établissements partenaires et les acteurs concernés par les étudiants de manière sûre et efficace. Le projet développera principalement un cadre et des normes communes pour l'interopérabilité entre les systèmes des établissements d'enseignement supérieur et produira un prototype, mais il élaborera également des connecteurs concrets et testera le système à l'échelle régionale jusqu'à la fin du projet (2018). L'interconnexion des systèmes d'information de l'HEI permettra la reconnaissance du statut et de l'identité des étudiants grâce à la carte européenne d'étudiant qui peut être utilisée et acceptée dans l'EEES. Cette procédure facilitera l'accès aux services fournis sur le campus. Au niveau local, il existe des cartes multiservices : elles offrent une grande variété de services grâce à la coopération entre les différentes institutions et les prestataires de services aux étudiants. L'ESC s'appuiera sur les systèmes existants et les compétences développées dans chaque pays sur la carte d'étudiant. L'objectif est de construire le projet dans une approche agile et interactive. Le système reposera sur le principe simple de la communication entre les systèmes d'information existants des EES impliqués dans le projet. Cette interface respectera les règles de protection des données et générera une identité numérique certifiant le statut de l'étudiant. Il sera potentiellement disponible pour tous les étudiants et gratuit, et donnera potentiellement accès aux droits et services liés au statut d'étudiant. Le statut d'étudiant sera mis à jour en temps réel et donnera accès à l'offre de droits et de services déjà fournis par les établissements d'enseignement supérieur et les organisations de services. Le consortium de 9 institutions partenaires composé d'organisations faîtières nationales pour les services aux étudiants (Cnous, DSW, ENDISU Foundation), de réseaux d'établissements d'enseignement supérieur (EDUCatt, CSSI) et d'organisations locales de services aux étudiants (Crous Besançon et Strasbourg, STW Karlsruhe), ESU PD) de 4 pays avec une diffusion potentielle à plus de 500 EES de 46 pays européens (dont 27 membres de l'Union européenne) ont pris l'initiative d'encourager les EES à échanger l'identité numérique des étudiants en déterminant la faisabilité de leur projet informatique avec une mise en œuvre en temps réel sur un territoire pilote. Le principal résultat sera la création d'une plate-forme de bus de service d'entreprise (ESB). A cet effet, des lignes directrices décrivant les spécifications fonctionnelles et techniques nécessaires à la diffusion du statut d'étudiant seront rédigées afin de définir les standards et les formats d'échange ainsi que les standards graphiques de la carte. Les besoins et les objectifs de l'ESC sont définis en particulier par le consortium "Erasmus sans papier" pour la mobilité Erasmus+ et les organisations de services aux étudiants ; quant au processus de Bologne, l'adhésion libre et spontanée de l'IES fera le succès de ce projet. Cette carte vise à résoudre les différents obstacles persistants qui interdisent d'exploiter pleinement le potentiel de mobilité des étudiants et qui compromettent la réalisation des objectifs de mobilité prévus pour 2020. L'ESC se veut un outil pour les étudiants ainsi que pour les EES et contribue à renforcer la dimension sociale de l'EEES en permettant la réciprocité des services offerts aux étudiants. Les résultats de la carte d'étudiant européenne (lignes directrices, plate-forme informatique, procédures techniques) seront diffusés au sein des organisations faîtières telles que Cnous, DSW, ENDISU Foundation et le réseau de services aux étudiants en Irlande et à l'extérieur : tous les partenaires sont encouragés à promouvoir le projet au niveau local, régional et national dans le but d'étendre le projet à des partenaires publics ou privés. L'ESC est assurée de sa durabilité puisqu'elle est mise en œuvre par des réseaux nationaux d'organisations de services aux étudiants qui la mettent à la

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disposition de chaque candidat aux établissements d'enseignement supérieur. Le projet européen déposé par la suite se concentrerait sur le fonctionnement d'une plate-forme ouverte pour toutes les organisations membres du processus de Bologne. La carte d'étudiant européenne est clairement à la fois une initiative des EES et d'autres acteurs concernés par les étudiants et une priorité politique. 2018 Le

CES sera proposé comme nouvel objectif par le secrétariat français de Bologne. The European student card (ESC) is a project which aims to simplify student’s mobility within the European area and making possible the dissemination of the identity and status of a student through a communication between Information systems of the partner HEIs and players concerned by students in a secure and efficient way. The project will primarily develop a framework and common standards for interoperability between HEI systems and will produce a prototype, but it will also work out concrete connectors and test the system at a regional scale until the end of the project (2018)..The interconnection of HEi’s information systems will allow the recognition of student status and identity through the European student card which can be used and accepted in the EHEA. This procedure will facilitate the access to services provided on campus. At local level multiservice cards exist: they offer a rich variety of services through cooperation between different institutions and student service providers. ESC will be based on the existing systems and skills developed in each country on the student card. The goal is to build the project in an agile and interactive approach. The system will rely on the simple principle of communication between existing information systems of the HEIs involved in the project. This interface will adhere to data protection regulations and will generate a digital identity certifying the status of student. It will be potentially available for all students and free, and will give potentially access to the rights and services linked to the student status. The student status will be updated in real time and give access to the offer of rights and services already delivered by the HEI's and stduent services organisations.The consortium of 9 partner institutions composed of umbrella nationalwide organisations for student services (Cnous, DSW, ENDISU Foundation), networks of HEIs (EDUCatt, CSSI) and local student service organisations (Crous Besançon and Strasbourg, STW Karlsruhe, ESU PD) from 4 countries with a potential dissemination to over 500 HEIs from 46 European countries (including 27 members of the European Union) have taken up the initiative to encourage the HEIs to exchange student digeital identity by determining the feasibility of their IT project with a real time implementation on pilot territory. The main outcome will be to create an enterprise service bus (ESB) platform. To that end, guidelines describing the functional and technical specifications necessary for the spreading of student status will be written in order to define standards and exchange formats as well as the graphics standards of the card. The needs and purposes of the ESC are defined in particular by the "Erasmus without paper" consortium for Erasmus+ mobility and the students ervices organisations.As for the Bologna process, the free and spontaneous joining membership by the HEI will make the success of this project. This card aims to solve the different persistent obstacles which prohibit the potential of student mobility being fully exploited and which jeopardize the realization of the mobility targets envisaged for 2020. ESC intends to be a tool for the students as well as for the HEIs and contributes to strengthen the social dimension of the EHEA by enabling the reciprocity of services available to students. The European student card result's (guidelines, IT platform, technical procedures) will be disseminated inside the umbrella organisations such as Cnous, DSW, ENDISU Foundation and the network of students services in Ireland and outside: All partners are encouraged to promote the project on local, regional and national level with the aim to extent the project to public or private partners. ESC is assured of its sustainability as it is carried out by national networks of student service organizations which make it available to each and every HEI candidate. The subsequently filed European project would focus on the operation of an open platform for all member organizations of Bologna process. The European student card is clearly at the same time an initiative of the HEIs and other players concerned by students and a political priority.In 2018 ESC will be proposed as a new goal by the French secretariat of Bologna.

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EUF – European University Foundation (LU) Mr Joachim Wyssling Résumé / synopsis :

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AgropParisTech (FR) – Université de Hohenheim / University of Hohenheim (DE) Pr Florence Dubois-Brissonnet et/and Pr Susanne Braun Projet d’alliances de la Connaissance de l’enseignement supérieur - Action clé 2 Erasmus + / Knowledge alliances for higher education - Erasmus + Key Action 2 Résumé / synopsis : Les changements rapides dans l'économie et le cadre du marché constituent un grand défi pour la concurrence de l'industrie alimentaire européenne. Le transfert des connaissances scientifiques et de l'innovation du côté de la recherche vers l'industrie alimentaire est limité. Les cas réels et la demande de l'industrie ne sont pas suffisamment pris en compte dans les programmes d'études. Le personnel des universités et de l'industrie bénéficierait des programmes de DPC créés conjointement. La "European Food Studies &Training Alliance" EuFooD-STA proposée établira et fournira un tel cadre requis pour les collaborations entre l'entreprise et le secteur académique en développant le " EuFooD-STA Centre " indépendant (plate-forme virtuelle plus centres physiques) pour mettre en œuvre, soutenir et étendre les développements de cette alliance.Le projet s'appuiera sur les résultats existants et nouveaux et sur l'analyse de la demande en cours d'exécution, assurant ainsi une base la plus rentable et à jour pour le projet. 2 organismes multiplicateurs qui travaillent comme médiateurs entre la recherche et les entreprises exposeront le projet à un grand nombre d'industries et de PME. Le projet se concentrera sur le développement et la promotion d'études novatrices en sciences et technologies alimentaires afin d'améliorer les compétences professionnelles des diplômés, des enseignants et du personnel de l'industrie. Des programmes de DPC comprenant des outils et des approches (tels que le placement d'enseignants universitaires dans l'industrie et la participation du personnel de l'industrie à des modules académiques) seront mis en place et améliorés. Les études et la formation développées, soutenues par le Centre EuFooD-STA, amélioreront le système éducatif des diplômés en alimentation, des enseignants et du personnel de l'industrie et fourniront le cadre pour le développement continu et la collaboration entre le secteur académique et le secteur industriel.

Rapid changes in the economy and the market framework are a big challenge for the competition of the European Food Industry. The transfer of scientific knowledge and innovation from the research side to the food industry is limited. Real life cases and demand from Industry is not well enough taken up into academic curricula. Staff from university and industry side would both benefit from jointly created CPD programs. Difficulties in the collaboration of universities with companies are often associated with the lack of settings or frameworks to enable an easy collaboration.The proposed “European Food Studies &Training Alliance” EuFooD-STA will establish and provide such a required frame for collaborations between the company and the academic sector by developing the independent ““EuFooD-STA Centre” (virtual platform plus physical hubs) to implement, sustain and extend the developments of this alliance.The project will build up on existing and new results and demand analysis in progress thus ensuring a most cost efficient and up to date basis for the project. 2 multiplier organisations that work as mediators between Research and Companies will expose the project to a great number of Industry & SMEs. The project will focus on the development and boosting of innovative food science & technology studies to improve professional skills of graduates, teachers and industry staff. CPD programmes including tools and approaches (such as placement of University teachers in Industry and participation of industry staff in academic modules) will be set up and improved. The consortium will collect, combine and improve trainings tools and approaches and make this available in a digital library on an open access basis.The developed studies & training, sustained via the EuFooD-STA Centre, will improve the education system of food graduates, teachers and industry staff and provide the frame for continuous development and collaboration between the academic and industry sector.

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Université Grenoble – Alpes / University of Grenoble – Alpes (FR) Pr Daniel Pagonis Résumé / synopsis : LA PACES A GRENOBLE : UNE EXPERIENCE DE CLASSE INVERSEE UNIQUE EN EUROPE La PACES est la Première Année Commune aux Études de Santé (médicales, odontologiques, pharmaceutiques, maïeutique). La Première Année Commune aux Études de Santé (PACES) est régie par l’arrêté du 28 octobre 2009 (JO du 17 novembre 2009) modifié par l’arrêté du 2 mai 2017 (JO du 7 mai 2017). Il s’agit d'une première année commune aux études de médecine, odontologie, pharmacie et de maïeutique. Les enseignements sont composés de 9 Unités d'Enseignement (UE), dont 8 sont communes et une spécifique à chaque filière d’étude (médecine, pharmacie, odontologie et maïeutique). La PACES est sanctionnée par 4 concours donnant lieu à quatre classements distincts autorisant les étudiants classés en rang utile à s’inscrire en 2ème année des études de : • médecine à l’UFR de médecine de l’Université Grenoble Alpes (UGA) • pharmacie à l’UFR de pharmacie l’UGA • odontologie à l’UFR d’odontologie de l’Université Lyon I • maïeutique au département de maïeutique de l’UFR de médecine de l'UGA Un étudiant peut s’inscrire à 1, 2, 3 ou 4 concours. La PACES permet également l'accès, via le concours médecine, aux formations de masseur kinésithérapeute de l'institut de formation des masseurs kinésithérapeutes (IFMK) du CHU de Grenoble, et d'ergothérapeute à l'Institut des Sciences et Techniques de la Réadaptation à Lyon, dans les conditions définies par arrêté des ministres chargés de la santé et de l'enseignement supérieur. L'effectif d'étudiants autorisés à s'inscrire en 2ème année des études de santé (Numerus Clausus) est fixé chaque année par arrêté. À titre indicatif, en 2016-2017, le numerus clausus était de 190 places en médecine, 97 places en pharmacie, 37 places en maïeutique, et 17 places en odontologie. A celles-ci, s'ajoutaient 33 places pour les études de masseur kinésithérapeute et 8 places pour les études d'ergothérapeutes. Dès 2006, la faculté de médecine met en place une nouvelle pédagogie de « classes inversées » qui a aujourd’hui formée plus de 20 000 étudiants. En effet devant l’inflation des postulants en première année (plus de 1700 étudiants) et devant des infrastructures et des moyens humains enseignants inextensibles, la faculté de médecine a mis en œuvre un changement de paradigme d’enseignement. Passer d’un enseignement de masse en amphithéâtre à un enseignement tutoré en petits groupes. Les modalités d’apprentissage font appel à : • L’apprentissage actif • La hiérarchisation des connaissances • La réflexion • L’auto-évaluation La méthode d'apprentissage mise en place à l'Université Grenoble Alpes (UGA) depuis 2006 offre une véritable préparation intégrée et équitable aux 1700 étudiants de PACES. À partir de 2017-2018, un Contrôle Continu (CC) se substitue aux épreuves terminales de fin de semestre. Il est inutile et fortement déconseillé de recourir à une officine privée pour la préparation des épreuves de Contrôle Continu (CC) de la PACES. Les épreuves du CC portent sur les seules activités pédagogiques délivrées par les enseignants titulaires des Facultés de médecine et de pharmacie de l’Université Grenoble Alpes (UGA). L’enseignement est disponible en ligne sous forme de cours médiatisés et sonorisés par

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le commentaire des enseignants, suivis par un tutorat personnalisé. Plus de 5000 heures de tutorat sont dispensées chaque année pour 220 heures de cours médiatisés et 800 heures de travaux dirigés. Le déroulement pédagogique de la PACES se fait en 12 séquences de 5 semaines chacune alternant : auto-apprentissage, questionnement en ligne, séance interactive présentielle, , tutorat personnalisé et contrôles continus. Si l’idée initiale était de passer des grands amphithéâtres de 700 places à des séances en petits groupes tutorées par des pairs, on sait aujourd’hui que cette méthode fonctionne à la fois sur le plan pédagogique et sur le plan social. La faculté de médecine est devenue l’une des toutes meilleures facultés au classement ECN (Épreuves Nationales Classantes) et si avant la réforme pédagogique, les enfants de cadres supérieurs avaient six fois plus de chance de réussir le concours que les boursiers, depuis 2006, toute disparité sociale a disparu. En 2017, le secteur Santé de l’UGA continue d’innover et d’améliorer la qualité de son enseignement et de la relation avec ses étudiants en remplaçant le concours de PACES par un contrôle continu des connaissances permettant une réorientation précoce et personnalisée. La plateforme SIDES a permis de mettre en œuvre très rapidement le contrôle continu dématérialisé, car les procédures organisationnelles étaient rodées et les enseignants avait la maitrise de la docimologie et de l’utilisation de la plateforme.

PACES is the First Common Year for Health Studies (medical, odontological, pharmaceutical, maieutic). The First Common Year for Health Studies (PACES) is governed by the decree of 28 October 2009 (OJ of 17 November 2009) amended by the decree of 2 May 2017 (OJ of 7 May 2017). This is the first common year for medical, dental, pharmaceutical and maieutic studies. The courses are composed of 9 Teaching Units (UE), 8 of which are common and one specific to each field of study (medicine, pharmacy, dentistry and maieutics). The PACES is sanctioned by 4 competitions giving place to four distinct classifications authorizing the students classified in useful rank to be registered in 2nd year of the studies of : medicine at the UFR de médecine de l'Université Grenoble Alpes (UGA) Pharmacy at UFR Pharmacy UGA odontology at the UFR of odontology of the University Lyon I Maieutics at the Department of Maieutics of the UGA Medical UFR A student can register for 1, 2, 3 or 4 competitions. PACES also allows access, via the medicine competition, to physiotherapist masseur training courses at the Institute for Physiotherapist Massage Therapists (IFMK) of the Grenoble University Hospital, and occupational therapist training at the Institute of Rehabilitation Sciences and Techniques in Lyon, under the conditions defined by decree of the ministers in charge of health and higher education. The number of students authorised to enrol in the 2nd year of health studies (Numerus Clausus) is fixed each year by order. As an indication, in 2016-2017, the numerus clausus was 190 places in medicine, 97 places in pharmacy, 37 places in maieutics, and 17 places in dentistry. In addition, there were 33 places for physiotherapist massage studies and 8 places for occupational therapist studies. In 2006, the Faculty of Medicine introduced a new "reverse class" pedagogy that has now trained more than 20,000 students. Indeed in front of the inflation of the applicants in first year (more than 1700 students) and in front of inextensible infrastructures and human means teachers, the faculty of medicine implemented a change of paradigm of teaching. Move from mass teaching in amphitheatre to tutored teaching in small groups. The learning modalities call for:

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Active learning Prioritization of knowledge The reflection Self-evaluation The learning method set up at the University Grenoble Alpes (UGA) since 2006 offers a true integrated and equitable preparation to the 1700 PACES students. From 2017-2018, a Continuous Control (CC) will replace the final tests at the end of the semester. It is unnecessary and strongly discouraged to use a private pharmacy for the preparation of PACES Continuous Control (CC) tests. The CC tests relate only to the teaching activities delivered by the titular teachers of the Faculties of Medicine and Pharmacy of the University Grenoble Alpes (UGA). The teaching is available online in the form of courses with media coverage and sound feedback from teachers, followed by personalized tutoring. More than 5000 hours of tutoring are given each year for 220 hours of mediatized courses and 800 hours of tutorials. The PACES educational process is made up of 12 sequences of 5 weeks each alternating: self-learning, online questioning, face-to-face interactive session, personalised tutoring and continuous monitoring. While the initial idea was to move from large amphitheatres with 700 seats to small group sessions tutored by peers, we now know that this method works both pedagogically and socially. The Faculty of Medicine became one of the very best faculties in the ECN (National Classing Tests) ranking and if before the pedagogical reform, the children of senior executives were six times more likely to pass the competition than the scholarship holders, since 2006, any social disparity has disappeared. In 2017, the UGA Health Sector continues to innovate and improve the quality of its teaching and its relationship with its students by replacing the PACES competition with continuous knowledge monitoring allowing for early and personalized reorientation. The SIDES platform made it possible to implement the continuous dematerialized control very quickly, because the organizational procedures were tested and the teachers had the mastery of the docimology and the use of the platform.