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Congrès de l’Association de la Coordination Congrès de l’Association de la Coordination Francilienne de TennisFrancilienne de Tennis
Samedi 2 Juillet 2011Samedi 2 Juillet 2011
la formation des enseignantsla formation des enseignants
Ouverture du séminaireOuverture du séminaire
Daniel HETTEDaniel HETTESecrétaire général de la FFTSecrétaire général de la FFT
Président de la Ligue de Seine-et-MarnePrésident de la Ligue de Seine-et-Marne
Motifs et objectifs du rassemblementMotifs et objectifs du rassemblement
Hughes CAVALLINHughes CAVALLINPrésident de l’ACFTPrésident de l’ACFT
Président de la Ligue de ParisPrésident de la Ligue de Paris
La coordination francilienne La coordination francilienne et ses missions de formationet ses missions de formation
Dominique AGIS-GARCINDominique AGIS-GARCINPrésident de la Ligue des Hauts-de-SeinePrésident de la Ligue des Hauts-de-Seine
Notre réunion estNotre réunion estla concrétisation de la coordination la concrétisation de la coordination
franciliennefrancilienne
créée voici 10 ans par les 8 Présidents de Liguecréée voici 10 ans par les 8 Présidents de Ligue
Pourquoi cette création?Pourquoi cette création?
Le tennis en Ile-de-FranceLe tennis en Ile-de-France
250 000 licenciés dans 8 Ligues250 000 licenciés dans 8 Ligues monodépartementales monodépartementales
Population : 11 millions d’habitantsPopulation : 11 millions d’habitants
Des Ligues de taille gérable mais avec desDes Ligues de taille gérable mais avec des caractéristiques différentes caractéristiques différentes
Paris = 2 millions d’habitantsParis = 2 millions d’habitants
Un Maire principalUn Maire principal
1ere couronne: la banlieue1ere couronne: la banlieue
Forte densitéForte densité Autant de centres de décisionAutant de centres de décision
Villes de taille importanteVilles de taille importante
Des Ligues à la fois urbaines et ruralesDes Ligues à la fois urbaines et rurales
Alors pourquoi une coordination?Alors pourquoi une coordination?
Il y a plusieurs raisons:Il y a plusieurs raisons:
Des raisons externesDes raisons externes
Etat, Direction régionale de la cohésion sociale:Etat, Direction régionale de la cohésion sociale:Subventions et soutien de la politique sportiveSubventions et soutien de la politique sportive
Région Ile-de-France:Région Ile-de-France:Convention de partenariatConvention de partenariat
Chèques transportChèques transport Trophée Ile-de-FranceTrophée Ile-de-France
Un soutien aux actions de LigueUn soutien aux actions de Ligue
Des domaines où l’on est Des domaines où l’on est plus efficaces ensembleplus efficaces ensemble
la formation des enseignants:la formation des enseignants:
Des similitudes métierDes similitudes métier
Une taille critiqueUne taille critique
Organisation en communOrganisation en commun
La décentralisation fédéraleLa décentralisation fédérale
les DES: de Roland Garros vers les Régionsles DES: de Roland Garros vers les Régions
Centre de formation IdFCentre de formation IdF
Idem formation continueIdem formation continuedes enseignants en 2011des enseignants en 2011
La formation des arbitresLa formation des arbitres
Grâce à la formation, il existe,Grâce à la formation, il existe,
un travail habituel entre Dirigeants de Ligueun travail habituel entre Dirigeants de Ligue
un travail régulier entre CTRun travail régulier entre CTR
La professionnalisation des clubs:La professionnalisation des clubs:
élévation de la compétence des enseignantsélévation de la compétence des enseignants
l’élargissement de leurs responsabilitésl’élargissement de leurs responsabilités
Davantage de collaboration entre enseignantsDavantage de collaboration entre enseignants et dirigeants et dirigeants
Un outil de formation au service des Un outil de formation au service des hommes et des clubshommes et des clubs
Le contexte de la formation dans les Le contexte de la formation dans les clubs de tennis d’Île-de-Franceclubs de tennis d’Île-de-France
Hugues de CASTILLAHugues de CASTILLACTR de la Ligue des Hauts-de-SeineCTR de la Ligue des Hauts-de-Seine
Le contexte de la formation dans les clubs Le contexte de la formation dans les clubs d’Île de Franced’Île de France
Les enseignants professionnels franciliens, Les enseignants professionnels franciliens, qui sont-ils? qui sont-ils?
Quelles sont les attentes des clubs aujourd’huiQuelles sont les attentes des clubs aujourd’hui et les missions confiées aux enseignants? et les missions confiées aux enseignants?
Quelle est l’adéquation entre l’attente desQuelle est l’adéquation entre l’attente des clubs et les compétences développées par clubs et les compétences développées par les diplômes? les diplômes?
Le développement des compétences après leLe développement des compétences après le diplôme: l’expérience et la formation continue diplôme: l’expérience et la formation continue
Les enseignants professionnels franciliensLes enseignants professionnels franciliens
Qui sont-ils?Qui sont-ils?
1 350 enseignants professionnels 1 350 enseignants professionnels en exercice,en exercice, titulaires des différents diplômes d’Etat titulaires des différents diplômes d’Etat
900 Assistants Moniteurs de Tennis900 Assistants Moniteurs de Tennis, titulaires, titulaires d’un Certificat de Qualification Professionnelle d’un Certificat de Qualification Professionnelle délivré par la branche sports délivré par la branche sports
Les enseignants professionnels franciliensLes enseignants professionnels franciliensQuels sont leurs diplômes?Quels sont leurs diplômes?
femmes hommes total %
BEES 1 105 632 737 55%
DE JEPS 66 347 413 31%
BEES 2 20 142 162 12%
DES JEPS 3 30 33 2%
BEES 3 1 2 3
Total 195 1153 1348
% 15% 85%85%85%
86%86%
Les enseignants professionnels franciliensLes enseignants professionnels franciliens
413 DE413 DE, comment l’ont-ils obtenu?, comment l’ont-ils obtenu?
voie de la formation et de la certification: voie de la formation et de la certification: 167167
demande d’équivalence à partir du BE1: demande d’équivalence à partir du BE1: 246246
Les enseignants professionnels franciliensLes enseignants professionnels franciliens
195 DES195 DES, comment l’ont-ils obtenu?, comment l’ont-ils obtenu?
voie de la formation et de la certification: voie de la formation et de la certification: 3333
équivalence à partir du BE2: équivalence à partir du BE2: 162162
737 BE1737 BE1
Les enseignants professionnels franciliensLes enseignants professionnels franciliens
246 équivalences DE246 équivalences DE
162 équivalences DES162 équivalences DES
1145 enseignants n’ont pas suivi les formations 1145 enseignants n’ont pas suivi les formations aux nouveaux diplômes, aux nouveaux diplômes,
soit 85% d’entre euxsoit 85% d’entre eux
Les enseignants professionnels franciliensLes enseignants professionnels franciliens
Quel est leur statut? Quel est leur statut? (enquête FFT 2011, 1072 réponses)(enquête FFT 2011, 1072 réponses)
855 sont salariés855 sont salariés
157 ont un double statut, salarié + indépendant157 ont un double statut, salarié + indépendant
55 sont des travailleurs indépendants55 sont des travailleurs indépendants
95% sont donc salariés 95% sont donc salariés
Les attentes des clubs,Les attentes des clubs,les missions confiées aux enseignantsles missions confiées aux enseignants
l’enseignement collectifl’enseignement collectif
le développement du cluble développement du club
l’encadrement d’autres salariésl’encadrement d’autres salariés
la collaboration avec les dirigeantsla collaboration avec les dirigeants
Les attentes des clubs,Les attentes des clubs,les missions confiées aux enseignantsles missions confiées aux enseignants
L’enseignement collectifL’enseignement collectif
L’ initiation des jeunes et des adultesL’ initiation des jeunes et des adultes
L’entraînement de niveau club, L’entraînement de niveau club, de niveau régional et parfois de haut niveaude niveau régional et parfois de haut niveau
Le développement du clubLe développement du club
L’ animation des différents publics L’ animation des différents publics et leur fidélisationet leur fidélisation
Le pilotage de projets de développementLe pilotage de projets de développement
Les attentes des clubs,Les attentes des clubs,les missions confiées aux enseignantsles missions confiées aux enseignants
Les attentes des clubs,Les attentes des clubs,les missions confiées aux enseignantsles missions confiées aux enseignants
L’encadrement d’autres salariésL’encadrement d’autres salariés
Le tutorat des enseignants stagiaires Le tutorat des enseignants stagiaires (AMT ou DE)(AMT ou DE)
Le référent pédagogique des AMTLe référent pédagogique des AMT
Le management et/ou la coordination Le management et/ou la coordination pédagogique de l’équipe enseignantepédagogique de l’équipe enseignante
Les attentes des clubs,Les attentes des clubs,les missions confiées aux enseignantsles missions confiées aux enseignants
La collaboration avec les dirigeantsLa collaboration avec les dirigeants
La proposition de projets de développement La proposition de projets de développement et d’organisation du clubet d’organisation du club
La mise en œuvre des décisions des dirigeantsLa mise en œuvre des décisions des dirigeants
Le reporting et le bilan des actionsLe reporting et le bilan des actions
Le respect du cadre de la délégationLe respect du cadre de la délégation
Y a-t-il adéquation entre les attentes des Y a-t-il adéquation entre les attentes des clubs et les compétences développées par clubs et les compétences développées par
les diplômes ?les diplômes ?
Les contenus de formations initiales des Les contenus de formations initiales des diplômes d’enseignantsdiplômes d’enseignants
Le CQP d’AMT, depuis 2009 Le CQP d’AMT, depuis 2009
l’initiation l’initiation collective des jeunescollective des jeunes
Le BE 1, de 1970 à 2010Le BE 1, de 1970 à 2010
L’enseignement des jeunes et L’enseignement des jeunes et des adultesdes adultes
L’entraînementL’entraînement de niveau club de niveau club
Le DE , depuis 2008, idem BE 1, plus:Le DE , depuis 2008, idem BE 1, plus:
Le développement du clubLe développement du club, l’animation et la , l’animation et la fidélisation des différents publicsfidélisation des différents publics La coordination pédagogiqueLa coordination pédagogique, le tutorat des , le tutorat des stagiaires, le référent pédagogique des AMTstagiaires, le référent pédagogique des AMT La collaboration avec les dirigeants La collaboration avec les dirigeants au niveau au niveau de la proposition et de la mise en œuvre de de la proposition et de la mise en œuvre de projets d’animation.projets d’animation.
Les contenus de formations initiales des Les contenus de formations initiales des diplômes d’enseignantsdiplômes d’enseignants
Le BE 2, de 1970 à 2010:Le BE 2, de 1970 à 2010:
L’entraînement de L’entraînement de niveau régional et de haut niveau régional et de haut niveauniveau
La formation des cadres sportifsLa formation des cadres sportifs
Les contenus de formations initiales des Les contenus de formations initiales des diplômes d’enseignantsdiplômes d’enseignants
Le DES, depuis 2008, idem BE 2, plus:Le DES, depuis 2008, idem BE 2, plus:
Le pilotage Le pilotage de projet de développementde projet de développement Le management Le management d’équiped’équipe
La collaboration avec les dirigeantsLa collaboration avec les dirigeants au niveau au niveau stratégiquestratégique
Les contenus de formations initiales des Les contenus de formations initiales des diplômes d’enseignantsdiplômes d’enseignants
L’adéquation entre les compétences L’adéquation entre les compétences développées par les diplômes et les développées par les diplômes et les
attentes des clubsattentes des clubs
Aucun des BE (1 ou 2) Aucun des BE (1 ou 2) ne préparait au ne préparait au développement du club, à l’encadrement des développement du club, à l’encadrement des salariés ou à la collaboration avec les dirigeantssalariés ou à la collaboration avec les dirigeants
Ce sont donc Ce sont donc 85% des enseignants 85% des enseignants professionnels en exercice qui n’ont pas professionnels en exercice qui n’ont pas développé en formation ces compétences développé en formation ces compétences attendues aujourd’hui par les clubsattendues aujourd’hui par les clubs
Enseignement Développement du club
Encadrement des salariés
Travail avec les
dirigeants
Initiation EntraînementAnimation
des publics
Pilotagede
projetstutorat manag
ement
Jeunes AdultesNiveau club
Haut niveau
CQPAMT
BEES 1
DE
BEES 2
DES
Les contenus de formations initiales des diplômes d’enseignants : acquis
Enseignement Développement du club
Encadrement des salariés
Travail avec les
DirigeantsInitiation Entraînement Animation
des publics Pilotage
de projets tutorat management
Jeunes Adultes Niveau club
Haut niveau
CQPAMT
BE 1
BE 2
DE
DES
Enseignement Développement du club
Encadrement des salariés
Travail avec les
dirigeants
Initiation EntraînementAnimation
des publics
Pilotagede
projetstutorat manag
ement
Jeunes AdultesNiveau club
Haut niveau
CQPAMT
BEES 1
DE
BEES 2
DES
Les contenus de formations initiales des diplômes d’enseignants : acquis et lacunes
Enseignement Développement du club
Encadrement des salariés
Travail avec les
DirigeantsInitiation Entraînement Animation
des publics Pilotage
de projets tutorat Management
Jeunes Adultes Niveau club
Haut niveau
CQPAMT
BE 1
BE 2
DE
DES
le BE:le BE:examen = des connaissancesexamen = des connaissancescompétences = ….. l’expériencecompétences = ….. l’expérience
le DE et le DES :le DE et le DES : par alternance par alternance
travail en situation réelle travail en situation réelle + séquences de formation + séquences de formation
acquisition de compétencesacquisition de compétences
Le développement des compétences après le Le développement des compétences après le diplôme: l’expérience et diplôme: l’expérience et la formation continuela formation continue
L’expérienceL’expérience dépend des missions et de la dépend des missions et de la personnepersonne
Le développement des compétences après le Le développement des compétences après le diplôme: l’expérience et diplôme: l’expérience et la formation continuela formation continue
EmpirismeEmpirisme IsolementIsolement
Motivations Motivations et capacitéset capacités Communauté Communauté
professionnelle ? professionnelle ?
Transposable?Transposable?Transmissible?Transmissible?
la formation continue a pour buts:la formation continue a pour buts:
De compléter et enrichir l’expérience De compléter et enrichir l’expérience professionnelleprofessionnelle
De gagner du temps dans le développement de De gagner du temps dans le développement de ses compétencesses compétences
Le développement des compétences après le Le développement des compétences après le diplôme: l’expérience et diplôme: l’expérience et la formation continuela formation continue
L’expérience professionnelle etL’expérience professionnelle et la formation la formation continuecontinue forment forment le couple vertueux du le couple vertueux du
développement des compétencesdéveloppement des compétences
Le développement des compétences après le Le développement des compétences après le diplôme: diplôme: l’expériencel’expérience et la formation continue et la formation continue
La formation continue et le clubLa formation continue et le club
LeLe dirigeant et formation de l’enseignantdirigeant et formation de l’enseignant
LeLe développement du clubdéveloppement du club
En conclusion:En conclusion:
la formation continue est la formation continue est un incontournable deun incontournable de l’enseignant l’enseignant pour le développement de sa pour le développement de sa carrière carrière
le plan de formation continue de l’enseignantle plan de formation continue de l’enseignant est également est également un incontournable du dirigeantun incontournable du dirigeant au service de l’évolution de son club au service de l’évolution de son club
Les enseignants et les attentes des Les enseignants et les attentes des licenciés : les changements en courslicenciés : les changements en cours
Dominique AGIS-GARCINDominique AGIS-GARCINPrésident de la Ligue des Hauts-de-SeinePrésident de la Ligue des Hauts-de-Seine
49
0
200 000
400 000
600 000
800 000
1 000 000
1 200 000
1 400 000
1986 2001
Evolution du nombre d'adultes et de jeunes entre 1986 et 2001
Jeunesle niveau des effectifs s'est
globalement maintenu entre ces 2 dates
Adultesperte de 300 000 adultes
entre 1986 et 2001
60%
817 000
40%
558 000
50%
537 000
50%
528 000
- 300 000
53,2%53,2%
46,8%46,8%
Rapport jeunes/adultes 2010Rapport jeunes/adultes 2010
Le rapport jeunes/adultes s’est creuséLe rapport jeunes/adultes s’est creusé
Turn over Turn over et et
taux d’abandontaux d’abandon
2007
Taux d’abandon des nouveaux adultes de 2007Taux d’abandon des nouveaux adultes de 2007
137 700137 700nouveauxnouveaux
adultesadultes
2008
restereste72 70072 700adultesadultes
- 47,2%- 47,2%
2009
restereste51 30051 300adultesadultes
- 15,6%- 15,6%
2010
restereste37 60037 600adultesadultes
- 9,9%- 9,9%
- 72,7%- 72,7%
ResteReste27,3 %27,3 %
De 800 000 à 500 000 adultes et un fort taux De 800 000 à 500 000 adultes et un fort taux d’abandon des nouveaux adhérents:d’abandon des nouveaux adhérents:
Connaître l’opinion des licenciés et des Connaître l’opinion des licenciés et des anciens licenciésanciens licenciés
Pourquoi partent-ils?Pourquoi partent-ils?
Les raisons de l’abandon?Les raisons de l’abandon?
Quelles actions mener ?Quelles actions mener ?
- Une étude en Ile-de-France - Une étude en Ile-de-France (2007, Institut Régional (2007, Institut Régional de Développement du Sport) de Développement du Sport) avait donné des pistes,avait donné des pistes,
- Une étude nationale IRDS en 2010,Une étude nationale IRDS en 2010,
Enquête nationaleEnquête nationale
Abandons et relanceAbandons et relance
Les réponses:Les réponses:
5 145 5 145 réponses. réponses. taux de réponse élevé (15%), taux de réponse élevé (15%), échantillon importantéchantillon important
d’anciens licenciésd’anciens licenciés
des licenciés actuelsdes licenciés actuels
Motifs et opportunités de l’inscription en club:Motifs et opportunités de l’inscription en club:
par l’intermédiaire d’un ami ou de lapar l’intermédiaire d’un ami ou de la famille: famille: 57 %57 %
un club à proximité: un club à proximité: 40 %40 %
événements sportifs: événements sportifs: 16%16%
des animations de découverte: des animations de découverte: 6%6%
le tennis à l’école: le tennis à l’école: 3%3%
On découvre majoritairement le tennis On découvre majoritairement le tennis grâce à un autre pratiquantgrâce à un autre pratiquant
séquence « découverte »:séquence « découverte »:
séquence « formation » séquence « formation »
séquence « confirmation »séquence « confirmation »
confrontation avec la pratique confrontation avec la pratique effectiveeffective
acquisition des acquisition des techniquestechniques
vers les diverses vers les diverses compétitionscompétitions
La « carrière sportive »:La « carrière sportive »:
Rappel: 80% des nouveaux Rappel: 80% des nouveaux adhérents se déclarent adhérents se déclarent
« débutants »« débutants »
Le ratio compétiteurs/licenciés est stable autour de 35%Le ratio compétiteurs/licenciés est stable autour de 35%
CompétiteursCompétiteurs
35%35%
« le manque de temps » ?« le manque de temps » ?
raison souvent choisie comme raison souvent choisie comme prétexteprétexte
58 % 58 % des anciens licenciés ont une autredes anciens licenciés ont une autre activité sportive que le tennis activité sportive que le tennis
41% 41% des anciens licenciés déclarentdes anciens licenciés déclarent continuer à pratiquer le tennis en dehors continuer à pratiquer le tennis en dehors d’un club d’un club
Pourquoi les anciens licenciés ont-ils abandonné Pourquoi les anciens licenciés ont-ils abandonné leur club en 2010?leur club en 2010?
Quelles autres raisons?Quelles autres raisons?
Pourquoi les anciens licenciés ont-ils abandonné Pourquoi les anciens licenciés ont-ils abandonné leur club en 2010?leur club en 2010?
Difficulté de pratiquerDifficulté de pratiquer
Coût de la pratiqueCoût de la pratique
Quelles sont les insatisfactions des Quelles sont les insatisfactions des licenciés licenciés actuelsactuels ? ?
Fonctionnement du club (% d’insatisfaits):Fonctionnement du club (% d’insatisfaits):
Un partenaireUn partenaireUn courtUn court
Ces demandes qui Ces demandes qui semblent banales ne semblent banales ne sont pas satisfaitessont pas satisfaites
Jeu, pratique et formation (% d’insatisfaits):Jeu, pratique et formation (% d’insatisfaits):
Enseignement: Enseignement: plus d’un tiers plus d’un tiers d’insatisfaitsd’insatisfaits
Rappel: 80% des nouveaux Rappel: 80% des nouveaux adhérents se déclarent adhérents se déclarent
« débutants »« débutants »
Coût de la pratique :Coût de la pratique :
niveaux d’insatisfaction élevés (30 à 40%)niveaux d’insatisfaction élevés (30 à 40%)
coût de la pratique = cotisation + enseignementcoût de la pratique = cotisation + enseignement
insatisfaction plus forte sur le coût deinsatisfaction plus forte sur le coût de l’enseignement l’enseignement
Abandons et relanceAbandons et relance
Conséquences pour les clubs:Conséquences pour les clubs:les enjeux économiquesles enjeux économiques
Norbert RAMPOLLANorbert RAMPOLLAPrésident de la Ligue des YvelinesPrésident de la Ligue des Yvelines
Les menaces : baisse des produitsLes menaces : baisse des produits
produits adhésions/enseignement
subventions partenaires institutionnels
partenaires privés
synthèse - conséquences
Quelles opportunités?Quelles opportunités?
En conclusionEn conclusion
Les programmes de formation proposés Les programmes de formation proposés par l’ACFT et les Liguespar l’ACFT et les Ligues
Didier COFFREDidier COFFREPrésident de la Ligue de Seine-Saint-DenisPrésident de la Ligue de Seine-Saint-Denis
Les DE et DESLes DE et DES
Patrice GRUETPatrice GRUETTrans-faireTrans-faire
LA FILIERE SPORTLA FILIERE SPORT
NiveauxNiveaux Nouvelle architecture Nouvelle architecture
VVCAP - BEPCAP - BEP
IVIVBACBAC
IIIIIIBAC + 2BAC + 2
IIIIBAC + 3/4BAC + 3/4
IIBAC + 5 BAC + 5
BAPAAT 790h
Diplôme INSEP 1700h BEES 3
BP JEPS 700h(animateur Sportif)
DE JEPS« perfectionnement sportif » 734h
DES JEPS« performance sportive » 734h
DE-DES Quelles sont les différences?
A l’issue des formations, les enseignants seront capables de:
• Proposer aux dirigeants, au directeur sportif un projet d’actions et le mettre en œuvre
• Encadrer les différents publics en autonomie : Du mini-tennis aux adultes 3ème série
• Organiser des réunions de formations internes (Aides Moniteurs, DE…)
• Assurer la sécurité des pratiquants au regard de la loi, au club et lors de déplacements
• Proposer aux dirigeants un projet de développement du club de 3 à 5 ans
• Gérer les ressources humaines et financières en lien avec ce projet
• Proposer et diriger le projet sportif du club, en préparant, pilotant et évaluant le système d’entraînement du club
• Organiser des actions de formation de formateurs dans son club ou dans sa ligue et suivre l’évolution de carrière de son équipe
LES DATES CLÉS
DE JEPS DES JEPS
Inscriptions
- 2 Septembre 2011- Juin 2012- Septembre 2012Se renseigner à partir de Février de chaque année
- 2 Septembre 2011- Juin 2012- Septembre 2012Se renseigner à partir de Février de chaque année
Conditions d’entrée
Pré-requis, dossier et tests de sélection
Pré-requis, dossier et tests de sélection
Contrat et Période de Pro
Dans les 5 jours qui suivent le début du Contrat de Pro
1 mois avant le début de la formation (6 Octobre 2011) pour les Périodes de Pro
Début et fin de formation
Du 3 Octobre 2011 au 25 Septembre 2012
Du 6 Octobre 2011 au 28 Septembre 2012
L’alternanceUn cycle dynamique
Club
Travail (professionnalisation)
Terrain : Différents publics Hors terrain : Activités variéesDéveloppement compétences
Situations problèmes
Tuteur : Accompagnement
Collègues/Equipe -Dirigeants
Centre de formation Formateur référent UC1-UC2-UC3-UC4 Apports –Méthodes actives Développement capacités
Utilisation de l’expérienceBesoins - manques
Formation des tuteurs (40h)
Liens tuteur - formateur - régulation en cas de besoin
StagiaireTransformation
Les méthodesFormation
« Présentiel »FormationÀ distance
• Préparation : « commandes »
• Mises en ligne• Analyse de vidéos de
documents..• Recherches
documentaires – accès conférences..
Forum…
Suivi de la présence – tutorat – Autoformation compétences NTIC
• Apports : exposés (ppt), documents, Films• Débats – animation de réunions• Mises en situation sur le terrain :
– Simulées – Réelles– Grilles d’observation, d’analyse
• Enquêtes – Études – Mémoire – En lien avec le club…
• Temps de retour d’expériences – d’analyse des pratiques..
Implication – travail sur le rapport au savoir – sur la coopération – identification des stagiaires en difficulté…
Les Assistants Moniteurs de TennisLes Assistants Moniteurs de Tennis(AMT)(AMT)
Gilles CARREREGilles CARRERECTR de la Ligue de Seine-et-MarneCTR de la Ligue de Seine-et-Marne
Les missions des AMT:Les missions des AMT:
le domaine le domaine « pédagogie »« pédagogie »
le domaine le domaine « animations »« animations »
le domaine le domaine « projets »« projets »
Les conditions et limites d’exercice:Les conditions et limites d’exercice:
initiation au tennis initiation au tennis en cours collectifs en cours collectifs des jeunes de moins de 18 ans des jeunes de moins de 18 ans
300 heures annuelles300 heures annuelles maxi maxi (dont 12 h de réunions pédagogiques) (dont 12 h de réunions pédagogiques)
le le mercredimercredi et le et le samedisamedi
hors du temps scolaire hors du temps scolaire contraintcontraint
Les préalables à la formation:Les préalables à la formation:
être titulaire du être titulaire du PSC1PSC1
être ou avoir été classé à être ou avoir été classé à 30/2 minimum30/2 minimum
disposer d’un disposer d’un certificat médicalcertificat médical
Les possibilités d’équivalence pour les Les possibilités d’équivalence pour les anciens initiateurs diplômés:anciens initiateurs diplômés:
justifierjustifier avoir suivi une avoir suivi une formation d’EF 1 ou 2formation d’EF 1 ou 2
justifier du suivi des justifier du suivi des recyclagesrecyclages
une expérience d’au moins une expérience d’au moins 500 heures500 heures
détenir le détenir le PSC1PSC1
La formation professionnelle continueLa formation professionnelle continue
Didier COFFREDidier COFFREPrésident de la Ligue de Seine-Saint-DenisPrésident de la Ligue de Seine-Saint-Denis
•L'enseignement aux adultes •L'enseignement du tennis au féminin à
l'école de tennis, •les jeunes filles de 7 à 12 ans •La formation des cadres : le suivi pédagogique des Assistants Moniteurs de Tennis (AMT)
La formation professionnelle continueLa formation professionnelle continue
L'enseignement aux adultes Volume de formation : 16h
. Le public des adultes dans les clubs
. L’accueil dans le club : incontournables et idées fortes
. Le programme adulte de la FFT : les 3 tendances, les animations
. Les outils du tennis évolutif appliqués aux adultes
. La compétition « à chacun son match » et les nouveaux formats
Session 1 : du lundi 29 août au jeudi 1er septembre de 8h30 à 12h30
Session 2 :mardi 11 octobre 2011 de 8h30 à 12h30mardi 18 octobre 2011 de 8h30 à 12h30mardi 8 novembre 2011 de 8h30 à 12h30mardi 22 novembre 2011 de 8h30 à 12h30
L'enseignement du tennis au féminin à l'école de tennis,
les jeunes filles de 7 à 12 ans Volume de formation : 16h
. Le recrutement des filles
. Les groupes, le choix des enseignants
. L'enseignant : sa communication, l'approche psychologique
. L'approche pédagogique : structure des séances et choix des outils pédagogiques
. Les tests de l'école de tennis et du club junior
. Les contenus techniques, tactiques
. De l'initiation à la compétition : premiers matchs
Session 1 : du jeudi 1er septembre de 8h30 à 12h30 et de 14h à 18h au vendredi 2 septembre de 8h30 à 12h30 et de 14h à 18h
Session 2 :jeudi 13 octobre 2011 de 8h30 à 12h30jeudi 20 octobre 2011 de 8h30 à 12h30jeudi 10 novembre 2011 de 8h30 à 12h30jeudi 24 novembre 2011 de 8h30 à 12h30
La formation des cadres : le suivi pédagogique des
Assistants Moniteurs de Tennis (AMT) Volume de formation : 16h
. Le tutorat pendant le stage pratique et pendant la formation
. L'accompagnement de l'AMT par le référent pédagogique
. La coordination d'une équipe d'AMT
. Les grandes lignes de la pédagogiefédérale
Session 1 : du jeudi 1er septembre de 8h30 à 12h30 et de 14h à 18h au vendredi 2 septembre de 8h30 à 12h30 et de 14h à 18h
Session 2 :vendredi 14 octobre 2011 de 8h30 à 12h30vendredi 21 octobre 2011 de 8h30 à 12h30vendredi 4 novembre 2011 de 8h30 à 12h30vendredi 25 novembre 2011 de 8h30 à 12h30
« Continuer à se former, c’est permettre à son club d’évoluer et de progresser
dans son métier »
Les préconisations fédérales,Les préconisations fédérales,l’enseignement aux adultesl’enseignement aux adultes
Daniel HETTEDaniel HETTEPrésident de la Ligue de Seine-et-MarnePrésident de la Ligue de Seine-et-Marne
Les OPCA, financement et simplification Les OPCA, financement et simplification administrative de la formation des AMTadministrative de la formation des AMT
Hughes CAVALLINHughes CAVALLINPrésident de la Ligue de ParisPrésident de la Ligue de Paris
Présentation d’AGEFOS-PMEPrésentation d’AGEFOS-PME
Abdellah MEZZIOUANEAbdellah MEZZIOUANESecrétaire Général CG-PME Ile-de-FranceSecrétaire Général CG-PME Ile-de-France
Le rôle et l’implication des dirigeantsLe rôle et l’implication des dirigeants
Hughes CAVALLINHughes CAVALLINDominique AGIS-GARCINDominique AGIS-GARCIN
ConclusionsConclusions
Daniel HETTEDaniel HETTEHughes CAVALLINHughes CAVALLIN
Congrès de l’Association de la Coordination Congrès de l’Association de la Coordination Francilienne de TennisFrancilienne de Tennis
Samedi 2 Juillet 2011Samedi 2 Juillet 2011
la formation des enseignantsla formation des enseignants
