CONSEIL ACADEMIQUE DE LA VIE LYCEENNE · ministre sur les thèmes de l’économie sociale et solidaire. Ils ont suggéré que l’information sur les alternatives économiques se

Pôle établissements et vie scolaire Rectorat d'Orléans-Tours – 21, rue Saint-Étienne – 45043 ORLEANS

Tél : 02.38.79.39.40 – [email protected]

Académie d'Orléans-Tours

CONSEIL ACADEMIQUE

DE LA VIE LYCEENNE

Compte-rendu de la séance

du 29 novembre 2019

CAVL de l'Académie d'Orléans-Tours COMPTE RENDU DE LA SEANCE DU 29 NOVEMBRE 2019 Page 2/28

Rectorat de l'académie Orléans-Tours

Conseil Académique de la Vie Lycéenne

Vendredi 29 novembre 2019

14h30-16h00

ORDRE DU JOUR

- Installation

- Point sur la Vie Lycéenne dans l’académie

- Compte rendu des rendez-vous avec le ministre

- Ecologie, enjeux climatiques – Ecodélégués

- Questions diverses


MEMBRES DU CONSEIL ACADEMIQUE DE LA VIE LYCEENNE

Président

Madame Katia BEGUIN, Rectrice de la région académique Centre Val de Loire, de l’académie Orléans-Tours,

Chancelière des universités.

Représentants de la Région

Monsieur Charles FOURNIER, Vice-Président du conseil régional du Centre Val de Loire.

Représentant d’un réseau d’information, d’une association, d’une organisation, agissant dans le champ de la

communauté éducative des jeunes :

Monsieur Thierry FEREY, Directeur du Centre régional Information jeunesse (CRIJ) et Centre d’Information Europe

Direct (CIED), région Centre Val de Loire.

Monsieur Jean-Baptiste REBLE, chargé de mission Formation/Sensibilisation à la chambre régionale de l’économie

sociale et solidaire (CRESS)

Madame Karima MADOUN, associations régionales des œuvres éducatives et de vacances de l'éducation nationale

(AROEVEN) Orléans-Tours

Représentants des associations de parents d’élèves

Madame Martine RICO, Coordonnatrice régionale, Fédération des conseils de parents d'élèves (FCPE) Centre Val de

Loire

Madame Alexandrine BLAVET, Présidente de l’union académique des parents d'élèves de l'enseignement public

(PEEP) Centre Val de Loire

Représentants de l’Education Nationale

Madame Véronique GUGGIARI, IA-DAASEN du Loiret,

Madame Catherine LION, IA-IPR EVS,

Monsieur Philippe PICARD, CT-EVS – Rectorat,

Madame Karen PREVOST-SORBE, Coordonnatrice académique du CLEMI, DAN adjointe

Madame Thérèse CARREAU, Conseillère de la Rectrice en charge de l’action sociale

Madame Christine SZALKOWSKI, psychologue EN, chargée de mission égalité

Monsieur Marc DUBOIS, Proviseur du lycée Charles Peguy d’Orléans

Madame Emmanuelle LEMIALE, Proviseure du lycée Hôtelier de l’Orléanais d’Olivet

Monsieur Yohan HAQUIN, CPE au lycée Jean de la Taille, de Pithiviers, et/ou Monsieur Rafaël CAUCHI, CPE au

lycée Jean Zay d’Orléans

Madame Odile BOLLENGIER, professeure au lycée Jacques Monod de Saint Jean de Braye

Monsieur Saïd HOUMMI, PLP Mathématiques sciences au lycée Charles Gauguin d’Orléans

Membres titulaires des représentants des élèves

Madame Pauline CLAUDE, lycée Val de Loire – Blois (41)

Madame Louise COINDRE, lycée Marceau – Chartres (28)

Madame Laura DA CRUZ, lycée Balzac – Tours (37)

Madame Pauline BARTH, lycée Dessaignes – Blois (41)

Monsieur Louis MARAL, lycée Balzac – Tours (37)

Madame Cynthia APALONE, lycée Jacques Cœur – Bourges (18)

Monsieur Mathis LEBERT, lycée Claude de France – Romorantin-Lanthenay (41)

Madame Louise LEDOUX, lycée Balzac d’Alembert – Issoudun (36)

Madame Sophie NEOU, lycée Claude de France, Romorantin-Lanthenay (41)

Madame Samo Myra KOUENKAM JEMKOUE, lycée Vaucanson – Tours (37)

Monsieur Sami YIAHIATENE, lycée Maurice Viollette – Dreux (28)

Monsieur Jules ROGUET, lycée Albert Bayet – Tours (37)

Monsieur Julien SEJEAU, lycée Balzac d’Alembert - Issoudun (36)

Monsieur Giovanni SIARRAS, lycée Charles Péguy – Orléans (45)

Madame Clara SIGAUD, lycée François Villon – Beaugency (45)

Monsieur Arthur TAUBAN, lycée Jean Guéhenno – Saint Amand-Montrond (18)

Madame Jasmine PEREZ, lycée Philibert de l'Orme – Lucé (28)

Monsieur Tom CAMPOS VELHO, Lycée Fulbert – Chartres (28)

Madame Cloé VILLIERS, lycée Blaise Pascal – Châteauroux (36)

Monsieur Ornek CEVDET, Lycée François Villon – Beaugency (45)

Monsieur Charles BESNARD, Lycée François Rabelais – Chinon (37)


SEMINAIRE DE PREPARATION DU CAVL

28 et 29 novembre 2019

JEUDI 28 NOVEMBRE 2019

9H30 Accueil en gares d’Orléans Gare SNCF d’Orléans puis Gare routière

10H20 Café d’accueil Lycée Gaudier BRZESKA (Salle des conseils)

10H30

11H20

Les changements climatiques, des évolutions aux perspectives du futur.

Philippe Boissel –Météo France - Chef du centre de Bourges

11H30

12H20

Historique de l’EDD dans l’académie – Labélisation E3D – Inventaire des actions

dans les établissements

Sylvain André – Référent académique EDD

12H30 DEJEUNER

13H45

14H45

Accueil des personnels et élèves du lycée Gaudier Brzeska impliqués dans l’EDD.

Présentation du projet 100% COP Régionale. Nina Huss-Région Centre Val de

Loire

Présentation du projet ENERGE. Yann Baduel & Florence Gauthier – Région

Centre Val de Loire

Présentation des filières du lycée dédiées au DD – Thierry Vasseur – DDFPT Lycée

GB

15H00

15H20 Animation : Rivière du doute avec questions préalables tirées des ODD 4, 8 ,12 ,16

15H20

17H20

Ateliers- débats : Ecodélégués processus de désignation – formations –

rassemblements.

Entrée par l’ODD 17 et les 8 mesures du MENJ

Problématiques :

1) Processus de désignation actuel : ce qui est bien, ce qui pourrait être

amélioré, propositions du CAVL …

2) Rôle des écodélégués : ce qu’ils sont, ce qu’ils ne sont pas, ce à quoi on ne

pense pas. Formation des écodélégués : forme, ce qu’on y fera, partage

d’expériences, ateliers…

3) Construction d’une charte Eco-lycéenne, énumérer des actions simples et

efficaces. Support de communication (affiche, flyer, logo)

4) Propositions et construction d’ateliers, d’animations, d’actions à mener aux

seins des établissements.

Sylvain André – Référent académique EDD ; Dominique Raveneau – Professeur

référent EDD ; AROEVEN ; DAVL

17H30

18H30

Elections des écodélégués du CAVL

Informations diverses sur la vie Lycéenne.

DAVL – Charline DUTERTRE Pôle établissement et Vie scolaire

19H00 DINER

19H45

20H30 FOREDD (Vidéos des experts)

HEBERGEMENT A L’AUBERGE DE JEUNESSE D’ORLEANS


VENDREDI 29 NOVEMBRE 2019

Délégation CAVL- IG CAVL

10H00-

11H30

Rectorat

Rencontre avec Jean-Charles

RINGARD Inspecteur général

et Katia BEGUIN, Rectrice

Réforme du lycée

DAVL

10H00 –

12H00

6-10 Pôle

ESS à Saint-

Jean de Braye

VISITE DU POLE ESS

Le pole ESS est un lieu créé

pour favoriser l'économie

sociale et solidaire, une

économie qui proscrit le profit

individuel ou de quelques-uns,

pour favoriser un

investissement pour tous.

Clarisse Hervé – Pole 6-10

ESS

AROEVEN

11H30 –

12H30

Lycée

Gaudier

Brzeska

Salle des

conseils

Préparation des interventions

en CAVL 12H00 –

12H30

Lycée

Gaudier

Brzeska

Préparation des interventions

en CAVL

12H30 DEJEUNER

14H30-

16H00 SEANCE PLENIERE, SALON TOURAINE, RECTORAT RUE ST

ETIENNE.

Ce compte rendu et le diaporama diffusé en séance plénière sont téléchargeables sur le site académique : (ac-orleans-tours.fr /Pédagogie, action éducative/Vie de l'élève/Vie lycéenne/Le conseil académique – CAVL) ici Vous pouvez écrire à vos représentants élus au CAVL à leurs adresses académiques du type : [email protected] ou bien au délégué à la vie lycéenne : [email protected]

https://www.ac-orleans-tours.fr/pedagogie_action_educative/vie_de_leleve/vie_lyceenne/le_conseil_academique_cavl/

mailto:[email protected]



COMPTE RENDU DU CAVL3

I – VIE LYCENNE DANS L’ACADEMIE

Provenance des élus CAVL :

Taux de participation aux dernières élections CVL, par département :

Le taux national est 37,5 %

Le taux académique est 33 %

Il existe de fortes irrégularités entre les six départements. 78 378 lycéens sont inscrits sur les listes

électorales de l’académie. Le département du Loiret représente plus de 30 % de cet effectif. Avec

l’Indre et Loire, ces deux départements regroupent 54 % des lycéens. Le résultat cible (40 %) est

plombé par leurs scores insuffisants.

Pourtant, l’enjeu est important, le taux de participation aux élections CVL est l’unique indicateur du

ministère pour la vitalité de la vie Lycéenne.

40%

31%

51%

32% 31%28%

Cher 18 Eure-et-Loir 28 Indre 36 Indre-et-Loire 37 Loir-et-cher 41 Loiret 45

Octobre 2019

Académie


Le système par vote dématérialisé a été expérimenté dans certains établissements, notamment les

lycées professionnels. Il permet une plus large participation, en particulier celle des élèves en stage.

Mais cela ne suffit pas s’il n’y a pas d’accompagnement et d’information. Les professions de foi ne

sont hélas pas assez visibles aux seins des établissements.

Evolution du taux de participation aux élections CVL :

Le taux de participation du Loiret n’évolue pas favorablement. Une réflexion doit être engagée avec

les référents de vie lycéenne et les lycéens eux-mêmes. Les professeurs principaux doivent être

associés au dispositif d’information sur les instances lycéennes. Les chefs d’établissements

recevront d’ici fin février, un tableau pointant l’évolution des taux sur les 5 dernières années et divers

indicateurs en rapport avec la vie lycéenne, comme ceux qui suivent :

Déclaration du binôme d’Ecodélégués du CVL :

Départements Etablissements AVEC des

écodélégués CVL

Etablissements SANS

écodélégués CVL

CHER 9 4

EURE ET LOIRE 7 7

INDRE 9 1

INDRE ET LOIRE 16 4

LOIR ET CHER 7 3

LOIRET 8 14

Signalons que ce dispositif des écodélégués est récent. Le tableau précédent est établi à partir

des déclarations effectuées dans l’application CVL-CAVL.

Effectifs d’ambassadeurs lycéens contre le harcèlement :

Départements AMBASSADEURS NAH

formés en novembre 2019

CHER 38

EURE ET LOIRE 74

INDRE 56

INDRE ET LOIRE 88

LOIR ET CHER 61

LOIRET 91

TOTAL 408

Evolution

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 sur l'année

Cher 18 37% 43% 32% 25% 24% 34% 38% 32% 40% 8%

Eure-et-Loir 28 29% 38% 35% 38% 34% 35% 28% 27% 31% 4%

Indre 36 47% 41% 41% 44% 54% 49% 52% 50% 51% 1%

Indre-et-Loire 37 34% 42% 37% 44% 39% 42% 30% 29% 32% 3%

Loir-et-cher 41 13% 27% 31% 19% 27% 27% 30% 32% 31% -1%

Loiret 45 27% 31% 40% 39% 45% 25% 28% 33% 28% -5%

ACADEMIE 31% 36% 37% 36% 37% 34% 31% 32% 33% 1%


Les formations d’ambassadeur lycéen NAH sont toujours de franc succès. Les

principales actions menées par les ambassadeurs sont :

Sensibilisation des écoliers et des collégiens en intervention directe dans les

classes.

Création d’un jeu de l’oie géant contre le harcèlement,

Représentation de saynète dans le cadre de théâtre forum,

Création de Quizz interactif,

Cellule de veille dans les lycées, surveillance des réseaux sociaux, déjeuner-

débats, …

II - VISIOCONFERENCES

Deux visioconférences se sont tenues cette année en présence du Ministre et de la Rectrice : en

octobre et en novembre. Pour chacune d’elles, quatre élus CAVL de l’académie ont posé leurs

questions en direct, au ministre. Ces visioconférences sont des moments privilégiées durant

lesquelles les élus peuvent aussi échanger avec la Rectrice, en marge des prises de parole.

La première visioconférence concernait le dispositif des écodélégués, le développement durable et

la réforme du baccalauréat. Divers autres domaines ont été abordés, notamment le fonctionnement

de la représentation lycéenne dans les instances. Les élus de notre académie ont interrogé le

ministre sur les thèmes de l’économie sociale et solidaire. Ils ont suggéré que l’information sur les

alternatives économiques se développe au sein des établissements pour que les 3 piliers du

développement durable (économique, social et environnemental) puissent interagir favorablement.

La deuxième visioconférence concernait le contrôle continu dans les épreuves de baccalauréat. Les

élus de l’académie ont interrogé le ministre sur l’organisation des épreuves de langues et du « grand

oral ». Le ministre a annoncé que les textes de référence seront publiés avant les vacances de noël

et qu’une partie du grand oral sera dirigée vers le projet de l’élève, au travers des spécialités.

Les comptes rendus complet de ces deux visioconférences sont en annexe 1 & 2.

Parent d’élève : Les préoccupations des élèves sont-elles générales pour toutes les académies ou

y-a-t’il une grande disparité ?

Elu CAVL : Les préoccupations sont plutôt générales. Les questions sont souvent redondantes.

III – ECOLOGIE – ENJEUX CLIMATIQUES – ECODELEGUES

Avant d’entamer les travaux sur l’éducation au développement durable auxquelles le CAVL était

dédié, les élus ont rencontré plusieurs intervenants qui ont alimenté leur réflexion. Philippe Boissel,

de météo France, à apporter des éclairages scientifiques sur l’évolution climatique. Il a commenté

les rapports du GIEC (Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat). Il nous a

persuadés de l’importance d’agir dès maintenant.

A la suite de l’accueil chaleureux de Monsieur Lamoureux, chef d’établissement, le DDFPT et un

professeur du lycée Gaudier Brzeska (lycée d’accueil du séminaire) ont présenté le lycée et ses

différentes filières liées étroitement au développement durable.

Nina Huss, de la région Centre-Val de Loire a parlé du nouvel appel à projet 100% COP régionale

permettant de financer des projets d’établissement en lien avec l’EDD.


Yann Baduel et Florence Gauthier de la région Centre-Val de Loire, tous deux relais du projet

européen ENERGE visant à la sobriété énergétique, ont décrit les actions futures à mener dans les

établissements pour qu’à service rendu égal, la consommation d’énergie soit réduite. Ce projet

implique deux lycées de l’académie : Le lycée Gaudier Brzeska de St Jean de Braye et le lycée

agricole le Subdray proche de bourges.

Sylvain André, coordonnateur académique a présenté l’historique de l’éducation au développement

durable dans l’académie, les principes de la labélisation E3D des établissements (annexe 3) et les

17 ODD (objectifs de développement durable), fixés par l’ONU, au cœur de l’agenda 2030 :

Chaque ODD renvoie à des cibles dont la description est consultable sur ce site :

https://www.agenda-2030.fr/odd/17-objectifs-de-developpement-durable-10

LABELISATION E3D

Il existe quatre mentions pour la labélisation E3D des établissements de l’académie. Chacune

correspond à un niveau d’action plus ou moins approfondi. Ces actions d’éducation au

développement durable sont en rapport étroit avec les 17 ODD.

Pourquoi une labellisation ?

Pour donner du sens aux actions déjà engagées auprès de toute la communauté éducative.

Pour bénéficier de l’aide du réseau des établissements E3D engagés depuis longtemps.

Pour donner de la cohérence dans les actions et entre les acteurs intérieurs et extérieurs à l’établissement.

Pour répondre aux questions, contacter vos correspondants départementaux. Le dossier d’inscription est téléchargeable ici.

https://www.agenda-2030.fr/odd/17-objectifs-de-developpement-durable-10

https://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/enseignements_pedagogie/EDD/actualit%C3%A9/Professeurs_ressources_EDD_19-20.pdf

https://drive.google.com/drive/folders/1fxdYU07g7qeohQIYmito9BoehTLu6glI


Pour la suite du séminaire CAVL, plusieurs animations autour des ODD 4, 8, 12 et 16 ont été

proposées. Ces activités et les techniques d’animation en rapport sont exploitables dans tous les

établissements et favorisent le débat. Par exemple, le jeu de « la rivière du doute » ou bien un Quizz

interactif avec le support en ligne KAHOOT (annexes 4 & 5).

Ensuite, quatre problématiques ont été étudiées par les élus, encadrés notamment par Dominique

Raveneau, professeur référente EDD, Karima Madoun de l’AROEVEN et Sylvain André, CAEDD.

SYNTHESE DES PROPOSITIONS DU CAVL :

A-DESIGNATION DES ECO-DELEGUES

Processus de désignation actuel : ce qui est bien, ce qui pourrait être amélioré, propositions du

CAVL pour la désignation et le fonctionnement.

Ecodélégués du CVL :

Extrait de la circulaire n° 2019-121 du 27-8-2019 : « A minima, chaque collège et lycée désignera un binôme

paritaire d'éco-délégués par établissement dès l'année scolaire 2019-2020, soit 20 000 éco-délégués

d'établissement. Ces binômes d'éco-délégués seront élus, au collège et au lycée, parmi les membres

volontaires du conseil de vie collégienne/lycéenne, (…). »

Point positif : Issus du CVL, ces ambassadeurs ont une certaine légitimité, une visibilité et sont

déjà engagés.

A améliorer : Que des écodélégués soient attachés au CVL, ce n’est pas forcément utile. Il

n’est pas obligatoire d’être au CVL pour mener des actions en faveur de l’environnement. Cela

peut être contreproductif dans les établissements déjà engagés dans l’agenda 21.

Propositions : La circulaire ne précise pas les modalités d’élection des écodélégués du CVL.

Le CAVL propose que les titulaires et les suppléants soient éligibles et électeurs. Ils sont élus

pour un an. Les suppléants des écodélégués n’appartiennent pas obligatoirement au CVL.

Ceux-ci sont par exemple des écodélégués de classe.

Le CAVL s’interroge sur les moyens de financement des projets des écodélégués. Il pense

qu’il faut prévoir des moyens financiers.

Par ailleurs, les écodélégués du CVL doivent être invités au CA.

Ecodélégués de Classe :

Extrait de la circulaire n° 2019-121 du 27-8-2019 : « Au-delà, chaque établissement est incité à organiser

l'élection, dans chaque classe, d'un éco-délégué qui aura pour rôle de promouvoir les comportements

respectueux de l'environnement dans sa classe (extinction des lumières, par exemple pendant les récréations

ou pauses méridiennes, usage raisonné des chauffages, etc.) et de proposer toute initiative de nature à

contribuer à la protection de l'environnement dans son établissement. Cette élection peut utilement intervenir

concomitamment aux élections des délégués d'élèves et selon les mêmes modalités. »

A améliorer : Trop de délégués à l’échelle de l’établissement et missions confuses ou

manquant de réel intérêt. Pas de cohésion naturelle de groupe. Champ d’action restreint.

Propositions : Quelques délégués par niveau. Ils peuvent appartenir à une même classe.

Eventuellement ils sont désignés par cooptation des écodélégués du CVL et, pourquoi pas,

sur lettre de motivation.

(Note : COOPTATION : nomination d’un nouveau membre par les écodélégués déjà membres.)


CT-EVS : Il est pertinent de penser à intégrer tous ceux qui veulent s’engager. Par exemple, les

élèves déjà impliqués dans l’agenda 21.

Parent d’élèves : La place des écodélégués n’est peut-être pas nécessaire au CA, mais plutôt pour

la labélisation E3D des établissements.

IA-IPR-EVS : Tous les établissements n’ont pas de labélisation E3D.

Parent d’élèves : Comment mesurer les effets de ce dispositif ? Il faudrait prévoir une évaluation

quantitative et qualitative.

CPE : Dans les établissements, des comités de pilotage mènent des actions particulières comme la

réalisation de potagers ou la vente de gourde. Il est important d’ouvrir ces comités à tous. Ne pas

dépendre du CVL. Il faut éviter de multiplier les élections.

B-ROLE DES ECODELEGUES

Rôle des écodélégués : ce qu’ils sont, ce qu’ils ne sont pas, ce à quoi on ne pense pas. Formation

des écodélégués : forme, ce qu’on y ferra, partage d’expériences, ateliers…

Propositions :

L’écodélégué sensibilise, fait prendre conscience des enjeux. Il peut faire appel à des acteurs

partenaires de l’établissement.

L’écodélégué est un ambassadeur. Il fait la promotion des actions déjà menées et encourage

les nouvelles.

L’écodélégué dirige, coordonne les différents projets.

L’écodélégué sensibilise aux éco gestes. Il doit être formé et doit informer. Il transmet, par

des formations et par des gestes du quotidien.

L’écodélégué est une force de proposition. Il a des idées et les partage. Il tient compte du

territoire dans lequel s’insère l’établissement, à l’échelle de la ville, du département.

L’écodélégué participe à des regroupements d’établissements par bassin, en rapport avec

l’EDD.

L’écodélégué s’insère dans un réseau des écodélégués. Une structure type, départementale,

académique, nationale…

L’écodélégué organise et participe à des challenges, des concours, des compétitions entre

classe. (ex : Clim’Walk).

Le CAVL propose une formation des écodélégués des CVL sur une journée.

C-CHARTE ECOLYCEENNE

En guise de charte, le CAVL a repris le support bien connu, représentant les trois piliers de l’EDD,

sur lequel les élus ont travaillé l’année dernière. L’idée est d’étoffer ce schéma en intégrant la culture

dans le dispositif. On retrouve cette représentation dans la documentation classique sur l’EDD, sous

la forme d’une fleur.

La dimension politique n’a pas été abordée. On peut imaginer qu’elle puisse revenir au dispositif des

écodélégués.


Chaque pétale représente l’un des piliers sur lesquels se repose le développement durable et que

les élus ont relié à des actions en rapport. La liste peut être adaptée et complété dans chaque

établissement :

Environnement : Clean Walk – Vente de produits durables (gourdes, Top bag)

Social : Action contre la faim – Actions carritatives – Ateliers club jardin – élevage

Economie : Favoriser les circuits courts – partenariat avec des associations locales ou

caritatives.

Culturel : Exposition d’œuvres engagées – coup de projecteur sur les pays exemplaires.

La plus-value de ces réflexions est de mettre en lumière les actions liées à deux domaines à la fois,

par exemple :

Social & Environnement : Cendrier sondage

Economique & social : Pré-réservation des repas au réfectoire. Association promouvant

l’ESS (économie sociale et solidaire).

Economique & culturel : Ressourcerie pour les livres, les jouets, les vêtements, les vélos, …

Un modèle à compléter sera réalisé et diffusé auprès des écodélégués. Il pourra catalyser toutes

les bonnes idées dans les établissements.

D-AUTOUR DES ODD

Cet atelier était consacré à une approche des Objectifs de Développement Durable en profondeur.

Ils couvrent l'intégralité des enjeux de développement dans tous les pays tels que le climat, la

biodiversité, l'énergie, l'eau, la pauvreté, l'égalité des genres, la prospérité économique ou encore

la paix, l'agriculture, l'éducation, etc.

A l’issue de cette découverte, le CAVL propose :

Diffuser largement les ODD dans les établissements.

Mieux les connaître en les associant systématiquement aux actions menées dans les lycées.

Faciliter la découverte des ODD dans les établissements, en les expliquant, par affichage ou

par lien internet.

Utiliser au maximum le dispositif des professeurs ressources, assistés par les écodélégués

de l’académie pour expliciter les ODD. La liste des professeurs ressources est en annexe 6.


IV – ECODELEGUES DU CAVL

Un binôme paritaire d’écodélégués du CAVL a été élu à l’unanimité des élus présents :

Titulaires ECODELEGUE du CAVL de l’académie d’Orléans-Tours :

Mathis LEBERT du lycée Claude de France de Romorantin (41) [email protected]

Louise COINDRE du lycée Marceau de Chartres (28) [email protected]

Suppléant :

Cevdet ORNEK du lycée François Villon de Beaugency (45) [email protected]

Les Ecodélégués se sont mis au travail sans tarder :

Sur demande du ministère, ils ont contribué à LA CONVENTION CITOYENNE sur le climat,

institué par le Président de la République. Pour cela, ils ont synthétisé les travaux menés par

le CAVL depuis 2018. Cette synthèse se trouve en annexe 6. Elle dépasse largement le

cadre des établissements scolaires.

Ils ont réalisé une enquête académique qui est en cours de diffusion. Elle permettra de nourrir

les réflexions des lycéens réunis au FOREDD (CNVL + Ecodélégué des CAVL), fin janvier

2020.

Le FOREDD est le forum annuel de l’éducation au développement durable, il se tient à

Amiens.

V – QUESTIONS DIVERSES

a) Jean-Charles RINGARD, Inspecteur général en charge du comité de suivi de la réforme du

bac, a souhaité rencontrer une délégation d’élu CAVL pour échanger sur ce thème. Madame

la rectrice était présente pendant cet entretien.

Les élus du CAVL ont pu exposer leurs impressions vis-à-vis de cette réforme.

Un compte rendu est proposé en annexe 8.

b) Une délégation d’élus a visité le pôle 6-10 ESS de St Jean de Braye. Ce pole est un lieu créé

pour favoriser l'économie sociale et solidaire, une économie qui proscrit le profit individuel

ou de quelques-uns, pour favoriser un investissement pour tous. Les élus ont bénéficiés

d’une sensibilisation à l’ESS.

Association 6-10 Pôle ESS Un réseau de collectifs à impact positif !

c) Un tableau de répartition des élus CAVL dans les différentes commissions et jury pour cette

année 2019-2020, est disponible en annexe 9.

d) Une consultation autour de l'engagement et de la démocratie scolaire a été lancée à

l’initiative d’un groupe d’élus CNVL. Giovanni SIARRAS est le correspondant pour

l’académie : [email protected] Il répondra à toutes les questions

concernant cette consultation. Voici les liens pour l’accès aux questionnaires. Il n’est pas

obligatoire de répondre à l’intégralité :

Lien vers la consultation : https://sites.google.com/view/consultation-lyceenne Pour la promotion, des affiches sont téléchargeables ICI




https://www.facebook.com/6.10poleess/


https://sites.google.com/view/consultation-lyceenne

https://men-enquetes.orion.education.fr/efivol/telech.php?tg=2sLbGZN6gq155419&login=EfvOml


ANNEXE 1

SYNTHESE DE LA PREMIERE VISIOCONFERENCE ENTRE MONSIEUR LE MINISTRE DE L’EDUCATION NATIONALE ET LES ELUS LYCEENS DES CONSEILS DE LA VIE LYCEENNE DU 3 OCTOBRE 2019.

Pour Orléans-Tours : Rectrice, DAVL, Giovanni SIARRAS, Paul BALAY, Clara SIGAUD, Laura DA CRUZ

1) Les écodélégués et le développement durable : Monsieur le Ministre a rappelé que l’élection des éco-délégués s’organise d’abord au niveau de la classe, l’objectif étant d’avoir un éco-délégué par classe au collège et au lycée. Concernant la participation des éco-délégués au conseil d’administration des établissements, le sujet mérite d’être travaillé. Dans un premier temps, l’idée que les éco-délégués soient invités aux conseils d’administrations par les chefs d’établissement parait très pertinente. Pour les académies qui avaient déjà des éco-délégués en plus grand nombre que prévu par les textes actuels (comme celle de Créteil), il semble naturel que le nombre des éco-délégués ne soient pas diminués. Monsieur le Ministre a encouragé l’animation des réseaux d’éco-délégués par bassin ou par entité territoriale et a félicité les élus lycéens des premières initiatives en matière de développement durable comme les forums thématiques ou les visio-conférences. Concernant la formation des éco-délégués, Monsieur le Directeur de l’Enseignement Scolaire a indiqué que le site Eduscol sera davantage animé par des pages dédiées au développement durable, que des formations académiques sont possibles et que le CNED et Canopé proposeraient des modules et des vidéos. Monsieur le Haut-Fonctionnaire au Développement Durable a précisé que les sites internet du Ministère de l’Education Nationale et d’Eduscol seraient enrichis et qu’il fallait travailler sur des partenariats avec des acteurs engagés comme les musées d’histoire naturelle ou l’agence française de la biodiversité. Monsieur le Ministre a rappelé qu’il était important que les élus lycéens soient écoutés au niveau de toutes les instances, que la démocratie lycéenne devait s’emparer des sujets liés à la transition écologique et que les actions concrètes créeraient de l’émulation. La question des moyens financiers a été soulevée et Monsieur le Ministre a précisé que les lycéens pouvaient être aidés par les établissements via les fonds de vie lycéenne et que les collectivités territoriales pouvaient aussi subventionner certains projets. En participant à la transition écologique, les établissements feront des économies en termes de factures énergétiques, de chauffage et d’isolation et ces économies peuvent être réinvesties pour d’autres projets environnementaux. C’est en créant des consensus locaux sur les sujets liés au développement durable que notre société s’engagera davantage. Le gouvernement est pleinement mobilisé : la loi EGALIM qui encourage le non-gaspillage alimentaire et la loi portée par Brune Poirson sur l’économie circulaire en sont des exemples concrets. Monsieur le Ministre a rappelé le soutien de l’institution sur les projets concrets en matière de développement durable et du caractère spécifique du message de l’Outre-Mer qui doit permettre un meilleur engagement de la métropole. Il est nécessaire de créer une génération d’acteurs capables de faire changer les choses pour de vrai, grâce à la science et à la participation citoyenne. L’éducation est le premier outil pour le développement durable. Le Haut-Fonctionnaire au Développement Durable a souligné que de nombreuses associations travaillent à la plantation d’arbres dans les établissements en portant des projets pédagogiques autour de la biodiversité.


2) La réforme du baccalauréat : Monsieur le Ministre a insisté sur le fait que la réforme du baccalauréat pouvait amener à un nouvel intérêt pour les conseils de classe. En effet, des conseils de classe par spécialité sont possibles. Tout changement inquiète mais cette réforme a été faite pour les élèves. Le grand oral délivre un signal à toute l’institution : il est nécessaire de mieux préparer tous nos élèves aux compétences orales et à la capacité d’argumenter. Le texte qui va définir cette épreuve sera prochainement rendu public et le grand oral sera lié choix des spécialités. Le contrôle continu joue un rôle essentiel : tout le baccalauréat ne se joue pas en quelques jours et il permet d’éviter toute forme de bachotage. Monsieur le Directeur de l’Enseignement Scolaire a précisé que les modalités des épreuves communes seraient connues avant la Toussaint, avec une première session de janvier à mars et une seconde de mai à juin. Les coefficients dédiés au grec et au latin sont en hausse car ces deux disciplines sont en déclin. Concernant les épreuves de français, il y a très peu de modifications. A l’oral de français, il n’y aura pas de commentaire à apprendre par cœur. Cette réforme crée davantage de lien entre le lycée et l’université. Grâce à Parcoursup, les attendus à l’université sont connus et le site www.horizons2021.fr est une aide précieuse à l’orientation et à l’accompagnement personnalisé. L’orientation doit mobiliser tous les adultes des établissements et au-delà. Désormais, les régions jouent un rôle plus important en termes d’orientation. En classe de seconde et en classe de première année cette année et en classe de terminale, cinquante-quatre heures annuelles sont dédiées à l’aide à l’orientation. Il n’y aura pas de suppression de postes de psychologues-conseillers d’orientation. Enfin, la réforme du baccalauréat, en permettant aux élèves de choisir leur spécialité, doit créer davantage de participation dans les classes.

3) Sujets divers : Le vote dématérialisé pour les élections aux instances lycéennes n’est pas facile à mettre en place. Pour le moment, les établissements peuvent permettre aux lycéens de voter de façon électronique pour les élections aux Conseils de Vie Lycéenne (CVL). Concernant la formation des élus lycéens, Monsieur le Directeur de l’Enseignement Scolaire a précisé qu’une réflexion était en cours avec le Délégué National à la Vie Lycéenne (DNVL). Enfin, Monsieur le Ministre a rappelé que la lutte contre l’homophobie, le harcèlement scolaire et toutes les formations de discriminations sont des priorités du Ministère et des sujets de travail pour le Conseil National à la Vie Lycéenne.


ANNEXE 2

SYNTHESE DE LA DEUXIEME VISIOCONFERENCE ENTRE MONSIEUR LE MINISTRE DE L’EDUCATION NATIONALE ET LES ELUS LYCEENS DES CONSEILS DE LA VIE LYCEENNE DU 27 NOVEMBRE 2019.

Pour Orléans-Tours : Rectrice, DAVL, Clovène PREUMONT, Sophie NEOU, Mathis LEBERT, Giovanni SIARRAS.

1) Les objectifs de la réforme :

Monsieur le ministre de l’éducation et de la jeunesse a commencé la visio-conférence en

rappelant les principales raisons de la réforme du baccalauréat et en particulier celles liées au

contrôle continu. Deux objectifs majeurs guident cette réforme : objectivité et simplicité. Le trop

grand nombre d’élèves en échec dans l’enseignement supérieur légitime cette réforme, attendue

depuis des années. Le contrôle continu permet aux élèves de répartir leur stress et leur effort, de

travailler en continu et de se préparer régulièrement et pour les enseignants d’adopter une

progression pédagogique commune.

2) La communication autour de la réforme :

Le ministre a indiqué qu’il était preneur des idées des élus lycéens concernant la communication

sur la réforme et que le délégué national à la vie lycéenne serait associé à un travail de

communication plus large. Des brochures « réussir son baccalauréat en 2021 », le site

horizons2021.fr et quandjepasselebac.education.fr sont déjà la disposition des élèves. Le

calendrier des épreuves communes est publié dans ces brochures et sur ces sites internet. Les

enseignants sont informés via une newsletter hebdomadaire.

3) Les questions liées au contrôle continu :

La banque de sujets pour les épreuves communes sera composée d’un nombre conséquent de

sujets. Dès qu’un sujet aura été trop choisi, il sera retiré. Quelques jours avant ces épreuves, les

enseignants réunis par discipline choisiront plusieurs sujets et c’est le chef d’établissement qui

choisira le sujet retenu pour l’épreuve.

Concernant la correction des copies dans le contrôle continu, Monsieur le ministre a rappelé que

les copies seront anonymes, qu’un professeur ne corrigera jamais les copies de ses élèves. Pour

éviter toute différence de traitement, des statistiques par sujet et par correcteur seront établies, à

l’issue des commissions d’harmonisation. Les copies seront mises en ligne corrigées et annotées

dès le lendemain des commissions d’harmonisation.

Un rattrapage aux épreuves communes sera prévu pour chaque épreuve lorsque les absences des

candidats seront dûment justifiées.

L’usage de la calculatrice aux épreuves communes et aux épreuves finales se fera uniquement en

mode examen.

Le texte définissant les épreuves écrites et orales de français sera prochainement publié. Celui

définissant précisément l’épreuve du grand oral sera publié avant les vacances de Noël, c’est-à-

dire un an et demi avant son entrée en vigueur. Cette épreuve sera adossée aux spécialités et


permettra aux candidats d’avoir un échange avec le jury sur ses spécialités mais aussi sur ses

projets et ses activités extra-scolaires.

Les moyennes obtenues aux options facultatives et à la discipline non-linguistique en classe

européenne seront comptabilisées dans le cadre des 10 % dédiés aux bulletins scolaires. Seuls le

latin et le grec permettront d’obtenir des points supplémentaires.

Les élèves qui souhaiteraient suivre l’enseignement de mathématiques complémentaires en

terminale alors qu’ils n’ont pas choisi l’enseignement de spécialité mathématiques pourront le

faire.

Des recommandations concernant l’organisation des conseils de classe seront publiées

prochainement.

Concernant la question du redoublement, la circulaire du 18 juillet 2019 précise, à travers des

dispositions transitoires, dans quelles conditions les redoublants peuvent conserver leurs notes,

après avoir échoué au baccalauréat 2020.

4) La liaison lycée/université :

Cette réforme permet une meilleure liaison entre le lycée et l’université. En effet, les attendus des

universités sont désormais connues par les élèves de terminale grâce à Parcoursup, ces attendus

sont de plus en plus précis et explicites pour les élèves et de plus en plus en cohérence avec les

enseignements de spécialité. Comme l’an dernier, les élèves de terminale disposeront de presque

trois mois, à partir du 20 décembre, pour découvrir toutes les formations recensées sur

Parcoursup.

5) La réforme de la voie professionnelle :

L’objectif principal de la réforme de la voie professionnelle est de « remuscler » cette voie,

notamment grâce à la co-intervention. Désormais, l’enseignement général dans la voie

professionnelle a plus de substance.

Un accord sera prochainement signé avec le ministère de la culture afin de permettre aux élèves

de lycées professionnels d’avoir davantage accès à la culture.


ANNEXE 3

ÉTABLISSEMENTS EN DÉMARCHE DE DÉVELOPPEMENT DURABLE

En référence à la circulaire du 4 février 2015, et en lien avec les 17 ODD (objectifs de développement durable) adopté par

les dirigeants du monde en septembre 2015 lors d’un sommet historique des Nations Unies, l’engagement des établissements en faveur de l’Éducation au Développement Durable (EDD) sera valorisé par les mentions académiques suivantes en quatre mentions : « École / Collège / Lycée engagé pour le développement durable »

Pour un descriptif détaillé des niveaux, se reporter également aux critères fournis sur la fiche descriptive suivante. 1


Descriptif des niveaux des mentions Action(s)

en lien avec le projet d’établissement

Mention niveau 1 sensibilisation

Action(s) menée(s) prenant en compte un pilier du développement durable

1. Environnement

2. Social

3. Culturel

4. Economique

Action(s) inscrite(s) dans une classe/un groupe Ouverture et partenaire(s)

Mention niveau 2 engagement

Action(s) menée(s) prenant en compte deux dimensions du développement durable

1. Environnement

2. Social

3. Culturel

4. Economique

Actions inscrites dans une démarche transversale (au moins deux

disciplines, au moins deux classes/groupes, équipe de pilotage, planification

indicative, évaluation)

Ouverture et partenaires

Mention niveau 3 approfondissement

Action(s) menée(s) prenant en compte les 4 piliers du développement durable

1. Environnement

2. Social

3. Culturel

4. Economique

Actions inscrites dans une démarche transversale (au moins trois

disciplines, ancrage dans au moins une « éducation à » ou parcours,

participation de plusieurs catégories de personnel, planification,

évaluation)

Ouverture et partenaires

Mention niveau 4 déploiement-Ambassadeur académique EDD

Actions menées : actions remarquables (au moins deux critères ci-dessous sont attendus)

1. Par son aptitude à être transférable

2. Par son aptitude à proposer une formation à l’externe 3. Par son aptitude à créer un réseau autour de l’établissement Par

son originalité Actions inscrites dans une éthique du développement durable propre à la structure Ouverture et partenaires Aspects spécifiques à l’établissement

1. Énonciation explicite de la stratégie de pérennisation

2. Modification globale du fonctionnement de l’établissement

2


ANNEXE 4

RIVIERE DU DOUTE CAVL 28-29 novembre 2019 Animer un débat mouvant où chacun pourra montrer l’évolution de son opinion en se déplaçant d’un côté ou de l’autre d’une rivière fictive. Les questions sont en gras, des suggestions sont proposées pour alimenter le débat.

ODD 4 : Accès a une éducation de qualité L’ECOLE REMPLIE-T-ELLE COMPLETEMENT SON ROLE EN FRANCE ? (ET AILLEURS, DANS LE MONDE ?) Articulation entre éducation de base et formation professionnelle. Apprentissage tout au long de la vie. Equité

ODD 5 : Egalité des sexes PENSEZ-VOUS QU’UNE ASSEMBLEE DE TRAVAIL, UNE DELEGATION, UNE INSTANCE, DOIT OBLIGATOIREMENT ETRE PARITAIRE POUR ETRE LEGITIME ? Depuis 2000 : progrès notables en matière de scolarisation des filles et d’intégration des femmes sur le marché du travail. Egalité des chances dans le développement économique. Eliminer toute forme de violences faites aux femmes et aux filles (mariages précoces, ou forcés) Promotion des possibilités de participation équitables à tous les niveaux.

ODD 8 : Travail décent et croissance économique PENSEZ-VOUS QU’IL Y EST UN LIEN ENTRE LE PROBLEME DE L’EMPLOI ET LE CHANGEMENT ECONOMIQUE ? PLUS PRECISEMENT, UNE INCOMPATIBILITE, UN RISQUE ? La transition vers une économie sobre en carbone menace plusieurs domaines, tels que l’agriculture, le secteur de l’automobile où des énergies fossiles, etc. L’économie verte fait émerger des nouvelles professions et crée de nouveaux emplois. Le dérèglement climatique n’est pas seulement une menace, il peut-être une chance car de nombreux sont à créer dans les économies d’énergie, les énergies renouvelables, l’agriculture, etc. Une croissance économique durable ne peut se faire aux dépens de l’environnement

ODD 12 : Consommation et production durables A VOTRE AVIS, EST-IL POSSIBLE DE FAIRE « PLUS ET MIEUX AVEC MOINS » ? Utiliser les ressources et l’énergie de manière efficace. Mettre en place des infrastructures durables Assurer à tous l’accès aux services de base, des emplois vert et décents et une meilleure qualité de vie.

ODD 16 : Paix, justice et institutions efficaces DOIT-ON CONTINUER A VENDRE DES ARMES AUX AUTRES PAYS ? Pays principaux financier de la guerre et de la paix dans le monde : Etats-Unis, Russie, Chine, Royaume-Unis et France Promotion de sociétés pacifiques et inclusives Accés à la justice pour tous et renforcement des institutions responsables et efficaces


ANNEXE 5

QUIZZ KAHOOT – ODD 12 CAVL 28-29 NOVEMBRE 2019

CONSOMMATION ET DEVELOPPEMENT DURABLES

L’animateur clique ici : KAHOOT - Les élèves utilisent leurs smartphones.

Ils tapent le code qui s’affiche à l’écran pour accéder au Quizz en direct.

Quelle part de la nourriture mondiale est gâchée ou jetée ?

1/4 de la nourriture produite



Rien n'est gâché ni jeté

Le gaspillage est un problème chronique de la population mondiale. Un tiers de la production alimentaire destinée à la consommation humaine est perdu ou gaspillé, soit 1,3 milliards de tonnes par an. Depuis 1974 le pourcentage de nourriture perdue a été multiplié par deux. 1- Chaque année, combien de mètres cubes d’eau utilise-t-on inutilement pour produire

des denrées gaspillées ?

25 m3

250 m3

25 km3

250 km3

Cela représente un volume d’eau trois fois supérieur à celui du lac Léman ou bien équivalent au débit annuel de la Volga, le fleuve russe qui est aussi le plus grand fleuve d’Europe, consommé pour des produits alimentaires qui sont perdus ou gaspillés. 2- La surconsommation de nourriture nuit à :

Votre portefeuille

L’environnement

Votre santé

Un partage équitable des ressources alimentaires

Chaque année, 1,3 milliards de tonnes d’aliments sont gaspillées alors que 815 millions de personnes souffrent de la faim dans le monde. La surconsommation de nourriture nuit à notre sens2 milliards de personnes dans le monde sont en surpoids ou souffrent d’obésité. 3- En 2017, à quelle date l’homme avait-il consommé plus de ressources naturelles que la

planète est en capacité d’en produire ?

2 août

10 octobre

29 novembre

25 décembre

Soit six jours plutôt que l’année passée. Jusqu’en 1970, la quantité de carbone et mise en un an correspondait aux capacités d’absorption des océans et des forêts. Aujourd’hui nous aurions besoin de l’équivalent de 1,6 planète pour subvenir à nos besoins.

https://create.kahoot.it/share/odd-12/f57d6b1b-feb9-46d7-97ec-731d08f4b7ea


4- Quel pays a été le premier à interdire les sacs plastiques ?

Le Danemark

Le Bangladesh

La Suisse

L’Irlande

500 milliards de sacs plastiques son produit chaque année dans le monde.Les mesures d’interdiction ou de taxation des sacs de caisse (ou sac à usage unique) se multiplient à travers le monde. Le Danemark a fait figure de pionnier en instaurant une taxe des 1994. En 2002 le Bangladesh a décrété la première interdiction totale des sacs en plastique, soupçonné d’avoir provoqué de graves inondations en empêchant l’évacuation des eaux. La même année, l’Irlande a imposé une taxe de 0,15 € par sac de caisse, ce qui en aurait fait chuter de 90 % la consommation. 5- Si les insectes pollinisateurs, comme les abeilles, venaient à disparaître, combien cela

coûterait-t-il de faire leur travail ?

153 000 €

153 millions d’euros

153 milliards d’euros

La pollinisation par les insectes est un service écosystémique, c’est-à-dire un service accompli par la nature, important pour la production agricole mondiale. Le service rendu par les insectes polinisateurs a été chiffré à 153 milliards d’euros, soit 9,5 % de la valeur de l’ensemble de la production alimentaire mondiale. 6- Parmi les propositions suivantes, quel est le secteur qui émet le plus de gaz à effet de

serre qui réchauffe l’atmosphère ?

Les transports

L’industrie

Le bâtiment

L’agriculture

Selon le groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC), l’industrie est à l’origine de 32 % des émissions de gaz à effet de serre, en pôle position devant le secteur comprenant l’agriculture et l’exploitation des forêts (25 %) et le secteur du bâtiment (18,4 %). 7- Quelle quantité de déchets finit en mer chaque minute dans le monde ?

L’équivalent de 60 caddies



Aucune, les déchets sont brûlés ou enfouis

Tous les ans, ce sont 20 milliards de tonnes de déchets qui sont déversées dans les océans. Plusieurs grandes décharges à ciel ouvert, à la dérive dans les océans, ont été découvertes. Ces zones polluées sont communément appelées le 7ème continent plastique.


ANNEXE 6

Professeurs ressources EDD 2019-2020

Nom Prénom Etablissement Adresse électronique

18 Lamirault-Audenot

Stéphanie Collège Béthune-Sully- Henrichemont

[email protected]

18 Faure Nelly Collège Jean Rostand- Saint Germain du Puy

[email protected]

28 Guillet Marie-Noël

Lycée Marceau, Chartres [email protected]

28 Rodes Nathalie Lycée Maurice Violette, Dreux

[email protected]

28 Le Saux Aline Collège Sainte Marie, Chartres

[email protected]

36 Sampson

Angèle

Lycée Pierre et Marie Curie- Châteauroux

[email protected]

36 Chardonneau Aurore LP Les Charmilles-Châteauroux

[email protected]

37 Brochard-Castex

Marine

Collège Bernard de Fontenelle, Savigné sur

Lathan

[email protected]

37 Tastet

Claire Lycée Vaucanson-Tours [email protected]

41 Biard Yannick

Collège Blois Bégon-Blois

[email protected]

41 Gondonneau Alexandra

Collège Blois Bégon-Blois

[email protected]

45 Dauphin Frédéric Collège Les Clorisseaux- Poilly-lez-Gien

[email protected]

45 Plichon Stéphanie Lycée en Forêt, Montargis

[email protected]

45 Raveneau

Dominique

Collège J. Pelletier-Orléans

Chargée de mission EDD (DAAC)

[email protected] [email protected]































ANNEXE 7

CONTRIBUTION DU CONSEIL ACADEMIQUE DE VIE LYCEENNE

A LA CONVENTION CITOYENNE SUR LE CLIMAT

ACADEMIE D’ORLEANS TOURS - DECEMBRE 2019

Les lycéennes et les lycéens sont sensibles à la mobilisation de la jeunesse pour l’environnement et le climat. Les établissements sont appelés à devenir des lieux d'action, des lieux d'exercice de pratiques écoresponsables susceptibles de les mobiliser solidairement autour de thèmes choisis : gestion de l'énergie, de l'eau, des déchets, relations avec l'environnement proche... Les débats lycéens sur les liens entre les enjeux de développement durable et la lutte contre le changement climatique fournissent un éventail de possibilités réalisables à courte échéance. Le conseil académique de vie lycéenne s’appuie sur ces propositions pour nourrir sa réflexion et il valorise ces travaux. Il ne faut pas se limiter aux idées reçues comme quoi le développement durable est uniquement limité à la protection de l’environnement. En réalité, ce concept se repose sur 3 grands piliers qui sont dépendants les uns des autres, dont une dimension environnementale, une dimension sociale et une dimension économique. 1. COMMENT RENDRE L’ECONOMIE PLUS RESPECTUEUSE DES HOMMES ET DE

L’ENVIRONNEMENT ?

Notre modèle économique est-il viable à long terme ?

Réduire la marge des grandes surfaces sur le Bio, accentuer les contrôles et certifier les

labels. L’appellation BIO fait parfois l’objet de marketing.

Favoriser les circuits courts. C’est-à-dire: la production locale d’un point de vue géographique

mais aussi réduire le nombre d’intermédiaires.

Encourager les dons (associations, entreprises, …) au profit de l’écologie.

Faire une campagne choc pour sensibiliser et proposer. Montrer les bienfaits du Bio.

Réinvestir les bénéfices des entreprises dans les salaires des employés : un niveau de vie

plus élevé favorise une consommation plus verte.

Développer l’économie sociale et solidaire : les AMAP qui suivent les saisons, les marchés

de producteurs. Encourager l’émergence des coopératives, des associations, des mutuelles,

…

2. COMMENT DANS MON QUOTIDIEN EN TANT QU’INDIVIDU, JE PEUX CONTRIBUER AU

DEVELOPPEMENT DURABLE ?

Les gestes quotidiens ont véritablement un impact. Il s’agit de modifier les mauvaises habitudes.


Eviter d’utiliser la vaisselle jetable, utiliser des gourdes. Eviter la consommation de produits

déjà préparés, préférer l’achat en vrac.

Ramasser les déchets, Trier.

Limiter la consommation (huile de palme, automobile, énergie, produits à usage unique …),

et la pollution.

Favoriser la permaculture, utiliser des composteurs, utiliser l’eau de pluie, économiser l’eau

potable, utiliser du savon solide, …

Marcher et faire du vélo, utiliser les transports en commun, favoriser le train, interdire les

centres villes aux véhicules à essence.

Sur internet, préférer l’utilisation de moteurs de recherche labélisés écologique (Ecosia, Lilo,

Ecogine). Supprimer ses mails (qui dorment sur les serveurs énergivores), limiter le

streaming, …

Chauffer moins, débrancher les appareils électriques inutilisés. Éviter les bains, prendre

garde à l’eau.

Utiliser du papier recyclé, recycler les vêtements.

Manger mieux : évaluer ses besoins et trouver des alternatives aux viandes et poissons issus

d’élevages intensifs.

3. QUELLES ACTIONS PEUT-ON METTRE EN PLACE DANS NOTRE LYCEE POUR

PARTICIPER AU DEVELOPPEMENT DURABLE ?

Ayons la volonté d’agir et autorisons-nous à réfléchir autrement.

Restauration : « gâchimètre » à pain, table de partage, tri des déchets, réutilisation des

déchets, valoriser les aliments locaux,

Changer les mentalités : charte éco-lycéenne et agenda 21, bonne conduite explicative,

former des Eco ambassadeurs,

Faire connaitre les 17 ODD (Objectifs de Développement Durable) : Affichages des ODD

dans les lycées et collèges, avec explications. Associer systématiquement l’ODD en rapport

avec les actions menées dans les lycées. (Actions des MDL, conférences, culture, projets

caritatifs…)

Recyclage : du papier, du carton, du plastique, installation de composteurs,

Faire des débats dans les lycées de façon pérenne, régulièrement. Instaurer une journée

scolaire de l’écologie (type « école buissonnière »), organiser des marches de type :

« cleanwalk »,

Energie : recharge des téléphones mécanique ou solaire, arrêt automatique des ordinateurs,

installation de chauffe-eau solaire, amélioration de l’isolation…

Bien entendu, ces listes ne sont pas exhaustives. De nouveaux débats se préparent encore dans les lycées. Toujours plus riches de réflexions. Les adultes sont souvent moins impliqués que les jeunes dans leurs engagements en faveur du climat. C’est très singulier : ils ne sont pas les modèles en termes de comportements écologiques.

Pour le CAVL, Louise COINDRE & Mathis LEBERT, Ecodélégués.


ANNEXE 8

SYNTHESE DE LA RENCONTRE ENTRE JEAN-CHARLES RINGARD, INSPECTEUR GENERAL

EN CHARGE DU SUIVI DE LA REFORME DES LYCEES ET LES ELUS LYCEENS DU CAVL, LE

29 NOVEMBRE 2019 Madame La Rectrice présente Monsieur l’Inspecteur Général. Monsieur l’Inspecteur Général propose une libre parole. Le double objectif de cette rencontre est d’expliquer

certains points de la réforme et de savoir ce qui peut être amélioré.

Monsieur l’Inspecteur Général indique que les questions de la visioconférence précédente qui portait sur la

réforme (annexe 2), seront assemblées en FAQ. Il y aura aussi des réponses aux questions les plus

redondantes, sous forme de capsules vidéo.

PARTIE 1 : Les lycéens du CAVL questionnent Monsieur l’Inspecteur Général

CAVL : Quelles échéances pour les outils d’informations ?

L’application «Quand je passe le bac » est déjà en place. Elle renseigne notamment sur le contrôle continu.

Elle est accessible par les familles et les élèves. Quelques questions comme « Quels sont les attendu ?» ont

des réponses. Il y a des exemples de sujets pour les E3C (Contrôles continus sujets 0).

Le 16 décembre : une autre application : « Horizon 2021 » permettra de mieux s’orienter (choix des

spécialités) Cette application sera augmentée cette année. Elle prendra en compte la voie technologique en

seconde et en première.

20 décembre : ouverture de la plateforme ParcourSup. Elle donne aussi des informations pour l’orientation.

CAVL : Le mois de mars, c’est trop tôt pour choisir la spécialité que l’on arrêtera en terminale.

Cette spécialité qu’on décide d’abandonner, fait aussi l’objet d’une évaluation. Donc, il faut du temps pour se

préparer à la passer. De plus les établissements ont aussi besoin de temps pour l’organisation de rentrée.

CAVL : Beaucoup de savoir à apprendre : HG, LV. C’est très dense et ça tourne au « bourrage de

crâne ». Peut-être est-ce l’échéance des E3C qui suscite cet effet. Que travaille-t-on ? Expérience ou

mémoire ?

Les enseignants feront l’objet de précisions sur l’organisation de leur progression. Ce sont eux qui choisissent

les sujets. Il n’y a pas de course aux programmes. Les E3C ne sont pas faites pour piéger les élèves. Plutôt

pour assurer une continuité dans le travail. Le sujet donné sera tiré au sort par le Chef d’Etablissement parmi

ceux choisis par les enseignants.

La réforme participe à l’élévation du niveau de formation.

Il faudra réfléchir à un aménagement de la fréquence des devoirs.

CAVL : Filière techno, les coefficients sont trop élevés dans les spécialités. Les programmes sont

denses (exemple : gestion : 1 chapitre par semaine, coef. 16 au bac)

Deux spécialités : 32 + le grand oral qui est en rapport avec les 2 spécialités. Soit environ 47 sur 100. Cela

pèse donc à peu près la moitié du bac. C’est parce que c’est votre choix. Choix = motivation = réussite. C’est

une manière de valoriser les choix.

Le grand oral illustre cette situation.

CAVL : Grand oral, les textes paraitront-ils avant noël ?

Oui, probablement avant les vacances de décembre. La circulaire d’application doit être concertée (CSE le 18

décembre).

Le grand oral est une passerelle vers l’enseignement supérieur

CAVL : L’enseignement du ICN en 2nd et de NSI en 1ère sont identiques, c’est l’apprentissage du langage

Python. D’autres contenus des spécialités sont décevants : géopolitique et science politique.

http://quandjepasselebac.education.fr/category/bac-2021/

http://www.horizons21.fr/

https://www.parcoursup.fr/


Les professeurs ont été formés pour les nouveaux enseignements. C’est l’inconvénient des enseignements

d’exploration de seconde des anciens programmes. Il y a redite, mais c’est une année de transition.

CAVL : Les élus Lycéens devraient être associés davantage à la mise en place de la réforme. Ils

pourraient être consultés pour les nouveaux programmes, par exemple.

Cela pose un souci. C’est l’élève qui sera évalué, qui déciderait de ses conditions d’évaluation ?

Les propositions du CNVL et des CAVL sur le DD ont été intégrés aux nouveaux programmes. C’est déjà une

grande innovation.

Les programmes sont aussi une affaire de spécialistes.

PARTIE 2 : Monsieur l’Inspecteur Général questionnent les lycéens du CAVL

IG : Qu’avez-vous à dire sur le Groupe classe en 1ère générale ? Sur les Emplois du temps ?

CAVL : Pas de perturbation notable. Mais certain regrette la référence Classe. Il y avait une solidarité au sein

de la classe. Le nombre important de spécialités détruit cette complicité. Il y a maintenant plusieurs groupes

classe, par exemple sur les réseaux sociaux. Problème d’emploi du temps. Certain bloc (3h de français) sont

impossibles à casser. Les journées sont longues 8H-18H, avec seulement quelques cours (3H).

Rectrice : Ces heures permettent de ne pas perdre son temps et de travailler sur place, à la manière d’un

étudiant. Mais elles sont au détriment d’activités extra-scolaires.

Collectif : y-a-t ’il une différence entre les territoires (urbains, ruraux) ? Le nombre de spécialités joue

sur les emplois du temps.

Rectrice : Dans l’académie Orléans-Tours, la politique a été de favoriser les territoires ruraux pour les

spécialités rares. Cela permet de ne pas les défavoriser.

On s’aperçoit que certaines spécialités ne sont pas populaires, mais on garde l’ambition et cela fonctionne.

Les effectifs s’accroissent.

La réforme n’a pas appauvri l’offre de spécialités. Au contraire. Avant : 84% de lycée avaient une série L,

maintenant 97% ont les spécialités en rapport avec cette même série.

Il est question d’équité territoriale, mais aussi d’équité sociale.

Deux notes de la DEP (Division de l'évaluation et de la prospective) du 18 novembre 2019 font état des

enseignements de spécialité et état d’un certain nombre de données croisées (garçons-filles, territoires, …)

IG : Quelle évolution pour la fonction de professeur principal ?

CAVL : Il n’y a pas de vie de classe. Il arrive qu’on ne voie les professeurs principaux qu’une heure par

semaine.

IG : Faut-il conserver les professeurs principaux en première ?

CAVL : Pourquoi pas deux professeurs principaux comme pour les terminales actuelles ? Est-ce que cela

fonctionnerait ? Oui, ce serait plus facile pour les joindre. Oui, c’est important qu’il y ait les professeurs

principaux, pour garder une cohésion.

Il faudrait réhabiliter les heures de vie de classe.

IG : Et les conseils de classe ?

CAVL : Les conseils de classe en première sont compliqués à préparer. Proposition : les professeurs du tronc

commun synthétisent les appréciations des professeurs de spécialités. Ou bien un professeur de la discipline

assiste à un conseil, même s’il n’a pas les élèves. Le problème serait que les appréciations, les propositions

d’orientation et les conseils sur les élèves seraient effectuées par des professeurs qui ne connaissent pas les

élèves.

Inquiétude quant aux délégués de classe.

Il faut que les élèves soient représentés. Le délégué doit vivre les mêmes cours que les élèves qu’ils

représentent. Ou bien, pallier ce manque par la possibilité de se préparer en amont.


ANNEXE 9

Répartition des élus CAVL dans les différentes commissions et jurys pour l’année 2019/2020

COMMISSIONS TITULAIRES SUPPLEANTS

La commission de discipline du baccalauréat (un élève inscrit en terminale et un suppléant. CAVL) fin aout 2020

Mathis LEBERT Jules ROGUET

La commission sur l’enseignement des langues vivantes étrangères (1 représentant des lycéens du CAVL)

Clara SIGAUD

Le conseil régional de l’UNSS (2 représentants des élèves désignés pour deux ans par et parmi les membres du conseil académique de la vie lycéenne)

Louis MARAL Jules ROGUET

Les conseils départementaux de l’UNSS (2 représentants des élèves désignés pour deux ans par et parmi les membres du conseil académique de la vie lycéenne)

18 : Arthur TAUBAN / Camille AUGER

28 : Tom CAMPOS / Louise COINDRE

36 : Julien SEJEAU / Louise LEDOUX

37 : Louis Maral / Jules ROGUET

41 :

45 : Cevdet ORNEK

PRIX TITULAIRES SUPPLEANTS

Non au Harcèlement (Lundi 9 mars)

Louis MARAL

Laura DA CRUZ

Tom CAMPOS Louise COINDRE

Esprit Critique (après les vacances de printemps)

Clara SIGAUD

EMI (mercredi 1er avril 2020)

Tom CAMPOS Myra KOUENKAM

Louis MARAL Clara SIGAUD

Laura DA CRUZ Giovanni SIARRAS

MEDIATIKS (mi-avril)

Cevdet ORNEK Louis MARAL

EDUCATION DE L’ACADEMIE DES SPORTS

Tom CAMPOS Tom BALAY

Documents

CONSEIL ACADEMIQUE DE LA VIE LYCEENNE · ministre sur les thèmes de l’économie sociale et solidaire. Ils ont suggéré que l’information sur les alternatives économiques se