N° 4

Février 2012

Février 2012-COOP’Infos n°4 p.1

COOP’infos 05

Bulletin d’information de l’Association Départementale de l’Office Central de la Coopération à l’École

des HAUTES-ALPES

Actions départementales

Animations dans les classes Leviers, balances et équilibres

Des idées, des défis En respectant toujours le même principe de mini défis à résoudre par équipes, les mises en situations sont les suivantes : * Construction de mobiles : trois défis qui en faisant

varier les contraintes permettent d’étudier plusieurs situations d’équilibres

* Casse-noix et Bras de force pour découvrir les principes du levier. * La dépanneuse et l’ascenseur pour manier poulies et cordages…

* Enfin une dernière séance et un retour sur les équilibres avec la construction d’un

« tape-cul » magique (résolution du problème de l’éléphant et la souris qui voulaient jouer au tape-cul : lire « Un tout petit coup de main », roman d’Ann

Tompert). La malle de l’OCCE

Une malle de matériel au prêt est en cours de constitution et d’expérimentation dans la classe de CE2 à l’école de La Gare.

Ha ! mère violence, quand tu nous guettes…

Les demandes pour résolution de conflits affluent, inquiétantes et désespérées : les enseignants sont de plus en plus confrontés à des situations de violence. Elle monte, sournoise et tenace, elle gangrène nos cours de récréations, nos réunions de parents, nos concertations entre collègues.

Espace médiatique dominé par les conflits et la guerre… enseignants violentés… postes supprimés... disparition des RASED… police dans les établissements : la violence s'exerce en tout lieu et sous des formes les plus diverses. Impossible ici d’exposer ses mécanismes, elle naît aussi d’une incapacité individuelle à se faire entendre au sein du groupe, à devenir soi-même et, par sa propre différence acceptée, pouvoir apporter et recevoir. L’estime de soi, la capacité d’écoute, la reconnaissance de l’autre sont des valeurs en nette régression.

Alors, répression, ou éducation ?

La violence du présent dans les écoles doit

nous conforter encore plus dans l’idée que la

pédagogie coopérative est une alternative durable au malaise qui monte. Éduquer à la paix est un acte quotidien qui se retrouve dans toutes les matières enseignées. Être capable d’écouter l’autre, de prendre en compte son raisonnement, voilà l’essence même de l’éducation à la paix. Seuls le dialogue et la prise en compte de l’autre dans ses différences, bref, seule la pédagogie coopérative dans tous ses axes peut apporter une réponse à ce malaise. Multiplier en classe les activités de mises en situations de travail coopératif : conseils d’enfants, ateliers philo, théâtre forum, photos langage, jeux coopératifs, journal scolaire, mini défis scientifiques… la liste est longue et variée. J’invite chacun de nous à communiquer, à échanger, à bâtir ensemble un fonctionnement de l’École qui ouvrira le plus possible à nos élèves les portes de l’autonomie de la responsabilité et de la construction de soi.

Gilbert LAGER, Président de l’A.D. 05

Sommaire Édito

Par Gilbert Lager …... p. 1

Actions départementales

Animations dans les classes

.................. p. 1 et 2

Formation continue et

Animations pédagogiques .................. p. 2 et 3 Témoignage Des échanges de pratiques

......................... p. 3

Évènement Trocs-livres ......................... p. 4 Le coin des infos

......................... p. 4

Éditorial

Construction d’un casse-noix

Février 2012—COOP’Infos n°4 p.2

Animations dans les classes

Pourquoi pratiquer les jeux coopératifs ? Les jeux de société traditionnels se terminent généralement par la victoire d’un joueur. Pour les autres, déclarés perdants, il leur reste la possibilité de

minimiser cet échec en se situant sur une échelle : deuxième, troisième, quatrième… Cependant, pour de nombreux enfants, perdre est une expérience douloureuse.

« Entraide et solidarité, vers un but commun » Les jeux coopératifs fonctionnent sur un tout autre

registre. Ils reposent sur la poursuite d’un objectif commun pour tous les joueurs qui ne peut être réalisé que par l’entraide et la solidarité. Le défi proposé nécessite la mobilisation de chacun et la concertation de tous. Il ne s’agit pas de gagner sur l’adversaire mais de faire équipe pour gagner ensemble ou perdre

ensemble. Cette solidarité dans la victoire ou l’échec change réellement la

perception du jeu. Basés sur l’écoute, la confiance, l’affirmation de soi, le

regard positif, les jeux coopératifs rappellent un des sens du jeu : le plaisir de jouer

ensemble. Les malles de l’OCCE José, notre animateur, accompagne les malles (fiches de jeux coopératifs, petit matériel pour la pratique en extérieur, un parachute de 3,60

Education scientifique à la maternelle Le 7 février 2012, à l’inspection Académique, l’OCCE 05 animait un stage pour 18 enseignants de maternelle. L’objectif était de proposer une réflexion aux collègues

pour déterminer, ensemble, les prérequis permettant une démarche expérimentale de l’enfant. Premier élément : avoir envie de répondre à une question qui ait du sens, qui l’intéresse. Ensuite : formuler des hypothèses, c'est-à-dire passer de la question à la recherche d’explication. Enfin : vient le temps de trouver les moyens de répondre à cette

question, de chercher des arguments pour valider ces hypothèses… Tout cela en osant se tromper, recommencer, modifier ses hypothèses et rebondir sur d’autres questions. Des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être : les

ingrédients pour une démarche expérimentale D’une manière générale, l’enseignement des sciences devrait permettre de d’accéder à des savoirs (en

termes de connaissances), des savoir-faire (capacité de mettre un projet en actes) et des savoir-être (remise en cause de ses propres convictions, écoute de l’autre et prise en compte de ses idées).

Si ces trois savoirs ne sont pas mis en œuvre simultanément, l’élève n’est pas dans une démarche expérimentale. Au boulot ! Dans ce contexte, les stagiaires ont été mis en situation de mini-défis par groupes :

Constructions en papier (le pont – la tour – la chaise pour nounours) et constructions en matériaux divers de récupération (la cabane pour nounours – le plan incliné). Chaque groupe a fait le compte rendu de sa démarche et a essayé de formuler l’ensemble des

savoirs mis en évidence dans ces ateliers : Une trace écrite en maternelle ?? Le débat qui a suivi a permis de lister des possibilités

de traces écrites à mener avec des élèves de maternelle : « remise en ordre de photos à légender,

réponses à des questions sous forme de dictée à

Formation continue…

Fiches techniques disponibles sur simple demande

Savoirs techniques Pour le plan incliné : la pesanteur, ligne droite - ligne courbe, l’inclinaison, le frottement, la vitesse, la trajectoire…

Pour les constructions en papier : l’équilibre, la rigidité, le poids, le rapport hauteur/base, la déformation des

parallélogrammes, la triangulation… Savoir-faire

Fixer, scotcher, clouer, maintenir, modifier un objet, renforcer, consolider…

Savoir-être

Formuler des hypothèses, travailler en groupe, se remettre en question, mobiliser ses connaissances, expliquer son idée…

École maternelle de Réotier

Formation continue à l’Inspection Académique

Actions départementales

Février 2012—COOP’Infos n°4 p.3

www.occe.coop

Office central de la Coopération à l’Ecole

Démarche coopérative dans l’apprentissage scientifique Dans la circonscription Gap-Buëch, toujours, une

animation sur la démarche coopérative dans

l'apprentissage scientifique (2 fois 3 heures), à destination des enseignants du 1er degré, a été proposée cette année. Remarques côté élèves : « Motivation très forte quand on propose un objectif concret. Besoin de consignes

claires et bien cadrées (le droit, pas le droit). Nécessité d’avoir un objectif bien défini (à quoi ça va nous servir…). Plaisir de créer, d’imaginer, de faire naître quelque chose entre ses mains. »

Remarques d’enseignants : « Coopération pas toujours évidente. Problème du leader. Comment débloquer une situation sans apporter la solution de l’adulte ?

Problème du matériel : Faut-il le définir à l'avance par l'enseignant, ce qui induit le travail des élèves ou le faire lister par les élèves une fois le « défi » connu ? »

Les groupes d’échanges de pratiques en élémentaire

« La gestion mentale, une méthode d’apprentissage » Les groupes d’échange ont porté sur une méthode de l’apprentissage, de l’attention et de la mémorisation :

la gestion mentale. Anne Brossollet, enseignante en élémentaire à l'école de PEV et formée en gestion mentale nous a présenté cette méthode. A partir

d’exercices de mise en situation, comme compter le nombre de portes et de fenêtres dans notre maison, nous avons expérimenté et débattu de nos différentes manières « d’évoquer ». Chacun a parlé des

« images » apparues dans sa tête pour répondre à la consigne. Nous nous sommes rendus compte que nous avions tous des évocations très différentes (images, schémas, association de sons et d’écrits…). « Cela nous permet de réfléchir à notre

pratique » Cette méthode permet de faire prendre conscience aux élèves de leur « chemin mental », des moyens

mis en œuvre pour mémoriser et comprendre en s’écoutant et en profitant des évocations de ses pairs. Pour nous, enseignants, cela permet de réfléchir à notre pratique et ensuite de proposer différentes

entrées aux élèves « lesquelles et comment ? » pour les aider à progresser et enrichir leurs évocations. Entre les deux groupes d’échanges, certains enseignants ont testé des méthodes en classe pour

l’apprentissage des tables, pour la mémorisation d’une leçon, pour la compréhension d’une consigne…

J’ai trouvé ces échanges très riches et ils apportent un point de départ à une réflexion sur la manière d’apprendre quand souvent, pris par le temps, nous comblons plutôt les contenus.

Blandine Langrand

… et animations pédagogiques

Gestion non violente de conflits Dans la circonscription Gap-Buëch, l’OCCE 05 a assuré une animation sur les techniques de gestion

non violente des conflits (deux fois 3 heures) , ainsi que dans la circonscription de Briançon (une fois 3 heures).

Témoignage

Infos pratiques : Depuis la fin de l’année scolaire 2011, deux groupes ont eu lieu (une quinzaine de participants à chaque fois). La prochaine rencontre aura lieu le mercredi 14

mars 2012 de 17h à 19h, à l’école de Sigoyer (à confirmer) et portera de nouveau sur la gestion

mentale et plus particulièrement sur l’attention et l’évocation dirigée. Tous ceux qui souhaitent commencer ou poursuivre les échanges sont les bienvenus !

Fiches techniques disponibles sur simple demande.

Circonscription de Briançon

Circonscription Gap-Buëch

www.occe.coop

Office central de la Coopération à l’Ecole

Février 2012—COOP’Infos n°4 p.4

Bulletin d’information publié par l’association départementale OCCE des HAUTES-ALPES, École maternelle PEV, 23 Avenue de Bure 05000 GAP Tel : 04 92 52 22 62 - Fax : 09 70 06 68 33 - courriel : ad05@occe.coop - Directeur de la publication : Gilbert Lager - Rédactrice : Zoë Geffray

Le coin des infos

Pour proposer un Troc’Livres dans votre établissement, faites appel à l’OCCE !

Un Troc’livres dans votre école ? … Oui ! C’est possible !

1 . A u t o r i s a t i o n d’occupation de domaine public Elle est délivrée par le maire lorsque la vente se déroule en agglomération. 2. Déclaration préalable de vente au déballage Cette déclaration, signée et tamponnée au nom de l’OCCE, ainsi que les pièces j u s t i f i c a t i v e s q u i l’accompagnent, doivent être adressées en recommandé à la mairie (ou à la préfecture si la surface de vente excède 300m carrés) 3 mois au moins avant la date de la vente. Imprimé téléchargeable à l’adresse :

3. Registre obligatoire Il doit indiquer les noms, prénoms, qualité et domicile de chaque vendeur ainsi que la dénomination et le siège de l’association (dans le cas de nos mandataires : l’OCCE 05. Il convient également d’inscrire le nom, qualité et domicile du président de l’association organisatrice. Ce registre doit être côté et paraphé par les services de police ou la mairie. Puis il doit être transmis impérativement sous huit jours après la manifestation à la sous-préfecture ou préfecture.

Bricola coop’ La rencontre inter classes aura lieu le 14 Juin 2012 à Romette (primaire) et en juin aussi à Gap Fontreyne pour les maternelles. Théa Quatre classes de Briançon travaillent sur le sujet avec l’aide de la comédienne Catherine Benmoussa. Des trésors dans mon village Cette action à pour objectif d e d é c o u v r i r s o n environnement proche et l’histoire qui lui est liée. Projet développé sur la Communauté de Communes de Tallard.

Vous avez un compte à la Caisse d’Épargne ? Nous vous rappelons qu’il vous faut absolument dé tru i r e l es anc iens chéquiers (ceux édités avant la mutualisation) et les RIB correspondants, sinon, vous risquez l’interdiction bancaire ou la perte d’une subvention. Soutien timide de la Fédération La situation nouvelle de notre animateur-partagé avec le 04 génère des frais de déplacements pour lesquels nous espérions un subventionnement fédéral à hauteur des sommes engagées. Hélas, cette année, la Fédération ne participera qu'à hauteur de

30%. Nous tenons dans ce bulletin à souligner l'engagement militant de José, qu’il déploie bien au-delà du cadre administratif légal.

Évènement

Dans les écoles…

En décembre c’est l’école de Fontreyne (Gap - 05) qui a accueilli, dans ses locaux, un

Troc’Livres organisé par l’OCCE. Les échanges de livres entre élèves ont permis aux uns de conseiller aux autres leurs lectures de chevet !

… et en centre ville

Un second Troc’Livres s’est déroulé dans le centre ville de Gap, place du marché le 10 décembre 2011.

Celui-ci était destiné au public.

Organiser un vide-grenier Organiser une vente à l’étalage demande de respecter les lois en vigueur afin d’être assuré en cas de problème et d’éviter des sanctions pénales .

Le point financier

http:// vosdroits.service-public.fr/pme/R18906.xhtml

Les projets en cours

École de Fontreyne