Cours 1 : Introduction : Si la priorité de l’éducation porte sur les apprentissages fondamentaux, l’école doit également donner à chacun les clefs pour réussir dans une société irriguée par le numérique. La révolution numérique est donc une chance car les outils numériques offrent un potentiel d’amélioration de l’efficacité et de l’équité, et est un défi car le développement rapide des usages du numérique oblige à repenser les méthodes et programmes, produire de nouvelles ressources, rénover les modes d’évaluation et revoir l’organisation des espaces et temps scolaires.

C’est pourquoi un plan numérique a été lancé par Mme NVB dès la rentrée 2015 ainsi que préconisé par la loi d’orientation de 2013 afin de rendre l’école plus efficace, plus juste et plus inclusive.

L’éducation au numérique est une priorité nationale qui s’accompagne de mesures et de la mise en place progressive d’un cadre de plus en plus réglementé qui vise à former des adultes responsables. Le numérique doit être observé selon plusieurs points de vue : comme outil de travail (ENT, outils péda) et dans les usages qui en sont faits (éducation à, réseaux sociaux, etc.).

Les enjeux du numérique à l’Ecole :

La stratégie pour faire rentrer l’école dans l’ère numérique vise à développer un écosystème global de l’e-Education, des contenus et services au matériel. Elle s’appuie sur la mobilisation coordonnée des différents acteurs pour mettre en place les conditions d’un développement efficace des usages, des ressources, des équipements, des infrastructures, de la formation des enseignants et des compétences numériques des élèves. Le MEN a déployé un projet d’1 milliard d’euros pour former les personnels, développer les ressources péda et financer les ordi/tablettes pour les collégiens.

Prendre en compte la réalité Les jeunes sont massivement internautes (35 collégiens, 70% lycéens, enquête du Café péda, Le Bault). Ce sont des « digital natives ». Ils sont vigilants pour eux (ce qu’ils publient sur eux) mais pas vis-à-vis des autres (ce qu’ils publient sur les autres et ce que les autres publient sur eux) : 40% sont victimes de harcèlement.

Les adultes sont moins à leur aise avec cet outil.

Qui, comment, à quoi ? L’Espé : forment les professionnels. Les professeurs seront amenés à utiliser le numérique via l’ENT et en classe, mais également à faire travailler les élèves via le num, à communiquer avec les parents, à prévenir les élèves des dangers : c2i2e, utilisation des logiciels, sensibilisation

Rappels réguliers via des circulaires, des arrêtés et des infos (circ. 2013 prévention et traitement concernant la cyberviolence entre élèves)

Parents qui sont plus ou moins à leur aise avec l’outil numérique et qu’il convient d’accompagner, de former.

Elèves qui utilisent souvent sans maîtriser l’outil et ses usages. Les former à un outil qui peut les aider dans leur scolarité également (soutien pour les dys, aide pour les élèves en situation de handicap).

Dans l’Ecole, prévenir, identifier et traiter

L’Ecole doit également veiller à sensibiliser les parents et les élèves aux dangers potentiels. Ce qui permet d’agir, par la même occasion, sur le climat scolaire en sensibilisant chacun et en rappelant que cela relève de la responsabilité de tous (chef d’établissement en appui).

Prévenir

Plan numérique lancé mais il faut prolonger les actions. Emi & EMC : développement de la sensibilité, du jugement, des règles et usages (charte informatique/num), engagement ; CESC ; formation, concours.

Expliquer comment lutter contre le harcèlement et le cyberharcèlement.

Sensibiliser les parents pour les rendre acteurs (ENT : communication, risques) : café des parents, soirées thématiques, site internet étab, etc.

Identifier

Identifier les risques (évaluation diagnostic) et travailler la prévention autour de cela.

Quand la crise est là :

Victime(s)prise(s) en charge immédiate : avec inf (+ AS) et informer les parents pour les accompagner (informer de leurs droits). Préparer le retour

Auteurs : informer sur les suites possibles (él + famille). Entretien de cadrage. Sanctions éventuelles à prendre (voir avec C.E) et comment permettre le retour/chgt étab ?

Témoins : silencieux ou non. Recueillir témoignages, faire parler, rendre la parole.

Traiter

Actions immédiates de prise en charge à court terme

Préparer les retours, calmer les esprits et accompagner en sensibilisant et formant à moyen terme.

Apprendre les bons usages et évaluer Le rôle de garant du droit, du respect des règles du CPE est mis en avant, tout comme son implication ds formation des élèves face au numérique et ses conseils auprès de la communauté éducative (de la direction aux parents).

Apprendre aux élèves : Apprentissage des codes et usages, connaître (identifier) les risques et savoir s’en protéger

Manier l’outil à titre pro et perso : adultes et élèves.

Culture nouvelle manifestant l’action de l’homme (donc dans Domaine 5 du S4C)

Ouvrir à l’EMC pour former des citoyens et des adultes éclairés.

Evaluer :

Les besoins matériels : outils (ordi/tablettes, etc.) et lieux (où installer ? Pour quels usages ?) et pratiques (quels outils ? quels usages ? classe et bureaux). C.3 référentiel

Les besoins réglementaires : poser le cadre et la règle vis-à-vis des outils num : RI (mobile, ordi) et charte

[Evolution des besoins par rapport aux attentes de la société et aux progrès]

Conclusion Le livre avait représenté au XVIème siècle une révolution lorsqu’il permit au public d’accéder à la culture. Le numérique représente, de nos jours, une autre révolution, face à la culture, à la façon de l’appréhender car il introduit une nouvelle façon d’agir, de se comporter. « Alors que, désormais, l’école n’a plus le

monopole de la diffusion des savoirs, elle doit se recentrer sur les missions

fondamentales qu’elle seule peut assurer, et se positionner au cœur de la société,

notamment en ce qui concerne le numérique. C’est l’école qui doit assurer le respect

des valeurs d’un système éducatif : l’accès à l’éducation pour tous, l’égalité devant

l’accès au savoir. » (Bernard Cornu & Jean-Pierre Véran « Pédagogie et révolution numérique », Revue internationale d’éducation, 67, déc 2014). Cours 2 : Introduction : Le processus d’intégration de l’ordinateur dans le système éducatif est à la fois complexe et compliqué. Complexe car les statuts de l’informatique sont divers ; l’informatique est objet d’enseignement mais également un outil pédagogique ; élément de transformation des disciplines scolaires ; outil de travail personnel et collectif des élèves et des enseignants ; enfin, elle est instrument de la modernisation du système éducatif.

Processus compliqué car correspond à des mutations profondes de la société ; passage de la société industrielle à la société informationnelle.

Introduction actuelle : Parmi les objectifs du gouvernement de François Hollande dans sa « refonte de l’école » figure un important volet consacré au numérique à l’école. Mais ce plan est loin d’être le premier. Depuis plus de 30 ans, la France tente de développer la place du numérique dans ses écoles.

Élément clé de la refondation de l’École, la diffusion des usages du numérique dans l’enseignement constitue un puissant levier de modernisation, d’innovation pédagogique et de démocratisation du système scolaire. Elle est également un formidable outil d’inclusion des enfants en situation de handicap. La direction du numérique pour l’éducation assure la mise en place et le déploiement du service public du numérique éducatif. Elle dispose d’une compétence générale en matière de pilotage et de mise en oeuvre des systèmes d’information. Par son origine, son ambition, ses missions et son organisation, elle incarne la stratégie numérique du ministère, un enjeu majeur pour l’école et la réussite des élèves.

Historique / premières expérimentations :

Premières initiatives dès 1970 : Les démarches de l’Etat pour introduire le numérique (d’abord l’informatique) au sein des écoles françaises remontent aux années 1970. La plupart des chercheurs situent l’introduction de l’informatique dans l’enseignement général français à un séminaire de mars 1970 intitulé « L’enseignement de l’informatique à l’école secondaire ». Il en découlera une circulaire ministérielle de mai 1970 fixant les premiers objectifs. Entre 1972 et 1976, s’en suivra l’expérience dite des « 58 lycées ».

Congrès de Sèvres 1970 scelle les origines de l’introduction de l’informatique dans l’enseignement général français. Expérimentation « 58 lycées » développée de 1970 à 1976, but de faire entrer cette science et culture nouvelle dans la culture de l’Homme du Xxème siècle. Formation de 528 enseignants et installation de mini-ordinateurs ; expérience qui a permis la création de nombreux programmes d’aide à l’enseignement dans chaque discipline et création de nombreux clubs informatique dans les établissements favorisant l’initiation des enseignants et des élèves.

« 10 000 MICRO-ORDINATEURS », Février 1979, le ministère de l’Industrie et la mission Informatique proposent au MEN le financement du début d’un plan d’équipement visant à la généralisation des équipements des lycées en micro-ordinateurs : 10000 micro-ordinateurs sont annoncés. L’intérêt pour l’informatique pédagogique ne cesse d’augmenter ; 1979 et 1980 sont les années de la prise en considération par tous de l’importance de l’informatique dans la société. 25 Novembre 1980, le MEN présente le plan :

Tous les lycées équipés en 5 ans avec 8 postes, une formation intense des personnels et une option informatique expérimentée en 2nde.

Pour les collèges une expérimentation visant à la réduction des inégalités (rattrapage, aplanissement des handicaps, options à composante informatique en 4ème et 3ème)

« 100 000 MICRO-ORDINATEURS ET 100 000 ENSEIGNANTS FORMÉS » En 1984, le 9e plan du gouvernement Mauroy prévoit que le système scolaire devra disposer de 100.000 ordinateurs sous quatre ans, et de 100.000 éducateurs formés à leur usage. Les choses ont bien avancé depuis puisqu’aujourd’hui le système éducatif français compte plus d’un million d’ordinateurs dans ses classes (selon les statistiques du ministère de l’Education).

« INFORMATIQUE POUR TOUS» Plan présenté par le premier Ministre, Laurent Fabius, le 25 Janvier 1985. objectif, par l’équipement de tous les EPLE, d’initier tous les élèves et les étudiants à l’informatique. Ces équipements seront accessibles à tous les citoyens. En 1985, 120 000 micro-ordinateurs sont installés, 110 000 enseignants sont formés et 500 logiciels sont diffusés. Le but étant de dépasser, dès 1986, l’objectif fixé jusque-là à la fin de 1988.

« 1995 : Internet arrive dans les écoles » A partir de 1995, Internet débarque dans les écoles et se généralise peu à peu.

(XXIème siècle : siècle du numérique pour tous) 2005 : Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école, FILLON création du socle commun de connaissance et de compétences : Palier 4 maîtrise des TICE

2009 : : Plan « Écoles numériques rurales »

A partir des années 2000, l’État commence à aider les communes rurales à se connecter, mais les disparités restaient encore grandes lors du lancement du plan.

2010, 40 ans après les premières initiatives, Luc Chatel, ministre de l’Éducation, lançait un Plan de développement des usages du numérique à l’École :

formation des professeurs, ressources de qualité, partenariat collectif, formation des

élèves à l’usage responsable.

2013, Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, objectif de faire entrer l’école dans l’ère du numérique, notamment en développant des formations au numérique Nouvelles méthodes de travail : TBI et TNI qui nécessitent la formation des enseignants, permettent, via internet, d’avoir une source d’innombrables informations, d’insérer des documents variés ; rendent les cours plus vivants avec une participation accrue des élèves.

Nouveaux diplômes : Pour les élèves : 2000 : B2I, qui devient obligatoire pour l’obtention du DNB en 2008 ; diplôme qui atteste l’acquisition de compétences, capacités et attitudes à mobiliser dans des situations concrètes, et notamment l’usage intelligent d’internet.

Pour les enseignants : 2008 C2I2E: compétences spécifiques pour entrer dans la vie professionnelle

Nouveaux outils d’échange et de communication pour l’ensemble de la

communauté éducative : ENT : plateforme d’échange pour tous comme un prolongement de l’EPLE ; portail de services en ligne, accessible depuis n’importe où ; permet aux parents d’avoir des infos sur la scolarité des enfants, sur l’EPLE, d’avoir une messagerie

CAHIER DE TEXTE NUMERIQUE Adaptation pour le CPE et la vie scolaire :

Au sein de la vie scolaire : Règlement intérieur en ligne qui stipule par exemple les conditions d’utilisation, la possession du téléphone portable…

Précise les sanctions applicables si les règles ne sont pas respectées

Doit être accepté et signé par les élèves et les parents

Charte informatique

Gestion des absences, retards et retenues via un logiciel (pronote, siecle…) : contacter les parents ; nécessite la formation des AED

Formation des délégués sur les dangers d’internet, le droit à l’image, l’interdiction de toute diffusion sur les professeurs et les élèves.

Gestion des conflits Nécessité d’être au courant des nouveaux phénomènes (Debarbieux, violence scolaire)

Cyber harcèlement : ère du numérique ; se fait à l’extérieur de l’EPLE mais a des répercussions à l’intérieur ; devenu une cause gouvernementale avec un plan mis en place et un site créé

Happy-slapping : filmer une agression et la diffuser sur le net

Informer/sensibiliser les parents aux risques d’internet :

Réunion de rentrée, réunions parents-professeurs : faire connaître l’ENT afin de les inciter à le consulter régulièrement

Ateliers de formation pour remédier à la « fracture numérique » : café des parents, atelier TICE, aborder des thèmes comme le contrôle parental et la responsabilité parentale

Ateliers d’informations : travailler avec les associations des parents d’élèves, débats sur les risques d’internet…

Cours 3 : Introduction Les évolutions technologiques impliquent pour l’école une adaptation continuelle. Elle ne peut rester en marge de cette nouvelle société et se doit d’y répondre par l’éducation et l’instruction, pour favoriser l’intégration social et professionnel des jeunes.

Aux vues des dernières innovations dans le domaine du numérique se pose la question de savoir pourquoi il apparaît nécessaire aujourd’hui de faire entrer l’école dans l’ère du numérique comme le préconise la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la république.

L’éducation nationale contribue au projet d’une société de l’information pour tous. Son rôle est de dispenser à chaque futur citoyen la formation qui lui permettra de faire une utilisation raisonnée des technologies de l’information et de la communication.

C’est au milieu des années 80 que la question des technologies éducatives a investi le champ politique : l’ordinateur est en effet passé d’objet de savoir à outil pour la production de documents et support à l’apprentissage des disciplines. La France se distingue alors, à cette époque, par son plan intitulé « Informatique pour tous » qui est le seul à prévoir l’équipement systématique de tous les établissements, de la maternelle à l’université.

Une génération multimédia est née et bouleverse les rapports de la jeunesse au divertissement, à l’information, à l’enseignement : l’institution se doit d’en tenir compte dans une société déjà entrer dans l’ère du numérique.

De l’ère du industrielle à l’ère technologique :

L’école a d’abord été un lieu fermé, « sanctuaire », ne voulant pas laisser entrer les mauvaises mœurs de la société. D’abord construite sous Ferry contre l’église et la famille, elle a peu à peu ouvert ses portes aux parents.

Suite à la première GM et l’essor industriel, à la demande d’ouvriers qualifiés, l’école s’est adaptée aux besoins du contexte socio-économique.

Après le seconde GM, la France a connu des avancées technologiques et le monde du travail en été bouleversé : recrudescence des postes à pourvoir dans le secondaire et le tertiaire.

Les jeunes sont les premiers à devoir s’adapter aux changements de la société et l’école se doit de les y aider.

Autrefois l’information était essentiellement transmise par l’école, par le maître, par le biais de manuels, de livres, de documents papiers. Peu à peu de nouveaux modes d’information sont apparus dans les foyers : radio, télévision… pour arriver à nos jours avec les ordinateurs, internet et les téléphones portables.

Au sein de l’école, les savoir est encore transmis par l’enseignant et les livres alors que chez eux, le jeunes ont accès immédiatement à l’ensemble des réponses aux questions qu’ils se posent par le biais d’internet, dont la plupart des foyers français, quelle que soit leur origine sociale, est équipé.

L’institution se doit et tend donc à laisser entrer le numérique pour s’adapter à son public et à la demande de la société.

L’école du numérique : Le numérique éducatif a fait l’objet de plus de 15 plans au cours des 40 dernières années, qui ont principalement porté sur l’équipement des établissements.

Il existe néanmoins un retard significatif vis-à-vis de nombreux autres pays, tant en termes d’usages pédagogiques du numérique qu’en matière d’équipement. Il existe par ailleurs un important décalage entre les usages à domicile et les usages en classe, pour les élèves comme pour les enseignants (en 2008 la France était 23ème sur les 27 pays européens en matière d’utilisation de l’ordinateur en classe).

Le développement du numérique à l’école doit l’aider à atteindre ses objectifs : il doit favoriser la réduction des inégalités, le développement de pratiques pédagogiques plus efficaces, l’implication des parents dans la scolarité de leurs enfants, renforcer le plaisir d’apprendre et d’aller à l’école.

L’objectif du gouvernement actuel est que tous les élèves sortant du système scolaire soient familiers des outils et ressources numériques, aient reçu une éducation à l’information et aux médias et soient sensibilisés aux enjeux historiques, culturels, artistiques, économiques et sociaux induits par la mutation technologique de la société et de l’économie.

A ce titre, l’objectif de la loi d’orientation, « faire entrer l’école dans l’ère du numérique » doit permettre à chacun d’avoir les clés pour réussir sa vie personnelle, sociale et professionnelle ; il s’agit bien d’un impératif pédagogique et un projet de société.

Le numérique au service des missions de l’école :

L e numérique peut aider l’école dans l’accomplissement de ses missions fondamentales : instruire, éduquer, émanciper et former les enfants d’aujourd’hui pour qu’ils deviennent les citoyens épanouis et responsables de demain.

Le numérique contribue en effet à améliorer l’efficacité des enseignements. Il constitue un pilier de la refondation pédagogique : il permet notamment de développer des pratiques pédagogiques plus adaptées aux rythmes et aux besoins de l’enfant, de renforcer l’interactivité des cours en rendant les élèves acteurs de leurs propres apprentissages, d’encourager la collaboration entre les élèves et le travail en autonomie ; il offre des possibilités nouvelles pour les élèves en situation de handicap. Il s’agit avant tout, avec le numérique, de donner à chacun le goût d’apprendre.

Eduquer au numérique est donc bel et bien une nouvelle mission de l’école. Une véritable éducation aux médias, adaptée aux supports et outils de communication contemporains doit être dispensée de l’école primaire au lycée, en étroite collaboration avec les associations partenaires de l’école.

Il faut apprendre aux élèves à porter un regard critique sur les contenus des différents médias, en particulier numériques, mais aussi à utiliser ces technologies de manière raisonnée pour créer, co-construire des savoirs, partager leurs productions et communiquer.

Ainsi, depuis la rentrée 2013 dans la lignée de la loi d’orientation, plusieurs services ont été mis en place afin que l’ambition pour le numérique à l’école puisse s’incarner rapidement et concrètement dans les classes et dans le quotidien des enseignants et des élèves, notamment :

– un service de soutien scolaire en ligne en français, maths et anglais pour 30 000 élèves en difficulté dans les établissements de l’éducation prioritaire. D’COL – une offre d’exercices et de vidéos pédagogiques pour les 8-11 ans, accessible en ligne pour un apprentissage ludique de l’anglais. English for school. – un portail destiné aux enseignants du 1er au 2nd degré qui permet d’accéder gratuitement à des ressources proposées par les grands établissements publics scientifiques et culturels pour un usage pédagogique. Edu’thèque. – des films d’animation pour comprendre, de façon ludique, les notions fondamentales liées à l’apprentissage du français, des mathématiques, des sciences… – le dispositif de formation continue tutorée et interactive Magistère, pour les enseignants du 1er degré.

La formation au numérique : les enjeux éducatifs : Avec l’arrivée du numérique on assiste à une triple révolution : de la quantité d’informations, du temps avec l’immédiateté d’accès aux informations, d’espace avec une diffusion universelle continue.

Les phénomènes de discriminations et de harcèlement se développent sur internet. La cyber-violence se caractérise par l’utilisation des nouvelles technologies pour se livrer à des actes de violences psychologiques répétées (happy slapping, usurpation d’identité, photos montage) et se traduit par le prolongement des moqueries ou des brimades faites physiquement avec une

plus large portée, une accessibilité continue et une difficulté d’intervention due à l’anonymat. Les conséquences peuvent être très lourdes en terme de résultats scolaires mais aussi affecter le bien-être et la sécurité, l’identité de l’élève, sa santé, le climat scolaire et le vivre ensemble.

Le danger vient de l’inégalité dans la maîtrise du numérique. Tout le monde n’est pas « digital native ». On peut penser qu’un adolescent qui maîtrise mal l’outil numérique est dans une situation de handicap technologique (fracture numérique). Le danger vient du fait de la méconnaissance des règles d’usage et de droit qui sont des règles qui prévalent dans la société civile (226-1 respect vie privée ; 226-8 droit à l’image).

Il y a aussi chez les adolescents confusion entre la sphère privée et la sphère publique. Les adolescents qui échangent des informations sur des sites tels que facebook ou youtube ont parfois le sentiment d’être dans quelque chose d’intime. Ils ont l’impression d’avoir créé des zones privées dans des espaces publics.

Enfin, parfois l’adolescent n’a pas conscience que ce qui se joue sur le net est réel : propos dépassant le cadre de ce qui est admissible en face à face, décalage entre l’avatar créé par l’adolescent et ce qu’il est. On observe aussi des pratiques addictives, parfois corrélées à d’autres addictions, qui peuvent générer des problèmes de concentration.

Le rôle de l’école est donc d’apporter des compétence numériques autres que les connaissances intuitives ou les pairs. La mission de l’école est d’éduquer à la citoyenneté numérique (5 critères : participation => amener les ado à réfléchir sur les publications produites ou lues, d’évaluer les comportements, leur part de responsabilité… ; identité à construire au travers des réseaux => l’avatar par exemple ; confidentialité => se respecter soi-même pour ne pas trop en divulguer et respecter la vie privée des autres ; crédibilité => vérification des sources ; la paternité et propriété liées aux droits d’auteur à respecter). Tout cela s’inscrit notamment dans le parcours citoyen de l’élève à qui on va reconnaître des compétences dans le domaine 3 : formation de la personne et du citoyen.

Nécessité de favoriser un usage responsable des réseaux et des services

numériques :

Les enjeux de la maîtrise des TICE et de l’internet doivent être perçus et compris par les élèves et futurs citoyens. Il est indispensable de les accompagner vers une véritable maîtrise évolution. A ce sujet, le ministère de l’éducation nationale a mis en place le site internet responsable qui comprend des textes réglementaires, guides pratiques, ressources et actualités sur les TICE.

Il apparaît donc indispensable d’informer et former les usagers, ainsi chaque établissement doit élaborer une charte informatique annexée au RI. La mise en place de dispositifs techniques de filtrage (listes blanches, listes noires) est également nécessaire afin que les utilisations du numérique restent dans le cadre scolaire

La téléphonie – Les réseaux sociaux :

Il est également urgent de s’interroger sur la place du téléphone et l’utilisation des réseaux sociaux dans un établissement et surtout sur l’usage qu’en font les élèves, parfois à l’insu des volontés du RI.

L’ensemble de la communauté éducative (parents compris) sont concernés.

Le rôle du CPE face au numérique responsable : Le CPE impulse et coordonne le volet éducatif du projet d’établissement. Une politique de citoyenneté numérique peut être impulsée par la réalisation de modules de formation et de projets éducatifs qui en découlent.

Un diplôme d’«élève numériquement responsable» : La compétence C5 du CPE est d’accompagner les parcours pédagogiques et éducatifs des élèves. Aussi le CPE peut-il proposer en conseil pédagogique, dans le cadre de l’EMC et de l’EMI, la réalisation d’un parcours de formation progressif amenant les élèves à l’obtention d’un diplôme de «numérique responsable». La formation envisagée dès la classe de 6ème visera à informer les jeunes sur les règles d’usage et de

droit sur internet, à les faire réfléchir sur les publications lues ou produites, les faire réfléchir sur la notion de vie privée et d‘identité. Le CPE pourra par exemple co-animer avec le professeur de français et le professeur documentaliste un module visant à faire réfléchir les élèves sur le choix des sources documentaires (5ème), co-animer avec le professeur de technologie un module de sensibilisation aux risques liés à internet (6ème), co-animer avec le professeur d’histoire-géographie un module visant à faire réfléchir sur la liberté d’expression et le respect de la vie privée (3 ème ou seconde)…

Les modules de formation pourront être menés sous la forme de travail de recherche en groupe en CDI puis mise en commun et exposés devant la classe, ou sous la forme de débats. Les compétences acquises seront évaluées et viendront enrichir les parcours citoyens des élèves.

Un EPI peut être envisagé dans le domaine information, communication, citoyenneté, réunissant le professeur de technologie, le professeur documentaliste et le CPE. Un module de 6 mois et s’adressant aux 4èmes ou aux 3èmes peut être envisagé sur le sujet : réalisation d’un module de sensibilisation aux dangers d’internet. Ce module réalisé par les élèves sera à destination des classes de 6èmes. Ainsi le choix des supports présentés aura un impact plus important car il sera réalisé par des pairs.

L’amélioration du climat scolaire : Un travail sur l’amélioration du climat scolaire peut être mené dans le cadre du CESC. Le recours aux partenaires peut être envisagé pour une intervention de l’association @ltérité sur le thème de la prévention des discriminations et comment les repérer. Une sensibilisation aux problématiques du harcèlement peut être faite à destination des parents. Il s’agit de rappeler la loi et donner des conseils ainsi que des numéros utiles (site NET ECOUTE 0800 200 000, STOP HARCELEMENT 0808 807 010) pour qu’ils accompagnent mieux leurs enfants sur internet, sécurisent les accès, les incitent à sécuriser leurs comptes. Il convient alors de rappeler l’article 226-1 du respect de la vie privée, de l’article 226-8 de la protection du droit à l’image, de la loi informatique et liberté du 6 janvier 1978 et de la loi relative au cadre restrictif de la liberté de presse (discours de haine interdits…).

L’amélioration du climat scolaire passe également par un travail sur la pédagogie, un travail sur les punitions et sanctions, une amélioration de la cohérence d’équipe, une amélioration du cadre de vie des élèves. L’heure de vie de classe peut être utilisée si nécessaire comme temps de régulation et coanimé par un adulte de l’établissement, qui peut être un AED. Cela renforcera la cohésion entre adultes.

La politique d’éducation du service de vie scolaire : Le CPE est l’animateur de l’équipe de vie scolaire (C4). Il va former son équipe aux phénomènes de violence et l’amener à repérer mieux les situations de violence et micro- violence (bousculades à la cantine, isolement d’un enfant, phénomènes de rejet et de violences verbales, jeux dangereux et pratiques violentes, mouvements autour des toilettes…). Il va former son équipe à la régulation des situations constatées et lui donner autonomie pour intervenir en heure de vie de classe si nécessaire. Le CPE accompagne les élèves dans leur formation à une citoyenneté participative et forme les délégués de classe (C6). Il peut proposer aux délégués de 3èmes mais aussi aux élèves de 4ème ou de 3ème que ça intéresse d’animer un module de l’EPI sensibilisation aux dangers d’internet. A partir de ce qu’ils auront conçu en classe (document power point), les élèves pourront donner des conseils à leurs pairs pour mieux sécuriser leurs comptes, restreindre l’accès de leurs données personnelles et pour le choix de leurs pseudos.

Enfin, le service de vie scolaire, en collaboration avec le professeur documentaliste ou le professeur de techno, peut être à l’initiative de la création du blog de l’établissement à insérer sur l’ENT. Le groupe de journalistes amateurs présentera les projets de l’établissement, les nouveautés, les sorties effectuées…Ce projet peut être mené durant la pause méridienne dans le cadre d’un club animé par un AED.

Comment l’ENT modifie le travail du CPE : Parmi les nouvelles technologies utilisées dans les établissements scolaire, l’ENT est le principal outil de gestion du dossier de l’élève, des emplois du temps, du cahier de texte. Introduits en 2004 dans le secondaire.

Les ENT font l’objet d’une utilisation particulière au sein du service vie scolaire ; ils agissent au sein de la vie scolaire comme un instrument, au sens où il s’agit d’un système complexe qui permet différents usages.

En effet, les ENT permettent d’enregistrer en temps quasi-réel, toutes les informations concernant le dossier scolaire de l’élève (absences, punitions, sanctions, résultats scolaires). Les ENT proposent donc des services censés faciliter le travail du CPE.

De plus, les ENT permettent de hiérarchiser de manière explicite l’ensemble des services qu’il est possible de trouver au sein des établissements du

secondaire. En effet, les chefs d’établissements exercent un contrôle d’autant plus fort sur le service vie scolaire en veillant à ce que les codes d’accès aux différents profils ne soient pas divulgués entre les personnels de l’établissement. Ainsi, les parents, les personnels administratifs, les CPE, les AED, les enseignants, ont tous un profil bien particulier et défini en fonction de leurs missions.

Conclusion : Nous sommes entrés progressivement dans l’humanité numérique et désormais on ne peut plus séparer le monde numérique du monde réel. Le numérique est indispensable au jeune car si l’on en prive, il va être dans un handicap technologique ou, dans le cas où il est exclu d’un réseau social, c’est son univers qui s’écroule.

L’éducation au numérique participe à l’éducation à la citoyenneté. Elle est l’affaire de tous et si elle est bien menée par une équipe en cohésion, qui privilégie l’écoute et la communication avec les élèves, elle portera ses fruits en terme de climat scolaire. L’éducation au numérique pour un élève « numériquement responsable » passe par un parcours scolaire et des actions sur le terrain.

Cours 4 : Introduction Aujourd’hui, les nouvelles technologies de l’information et de la communication prennent beaucoup de place dans notre quotidien. Il est même difficile, voire impossible pour certains, professionnels ou étudiants de s’en passer. La France accuse un certain retard dans le domaine et tend, à travers ces politiques, à le rattraper. Les nouvelles technologies (ou TICE) tentent de faire leur place également au sein des établissements scolaires. C’est d’ailleurs l’un des objectifs de la circulaire d’orientation et de préparation de la rentrée 2013, ainsi que dans la Loi d’orientation et de programmation pour la Refondation de l’école de la République (juillet 2013). La Commission Nationale de l’informatique et des libertés parle d’une « Grande cause nationale 2014 ». La société est entrée dans le monde numérique, qui permet à tout individu d’avoir accès aux savoirs, à des connaissances jadis enseignées par les enseignants uniquement, pouvoir communiquer via des réseaux sociaux, avoir accès aux informations, autrement que par la radio ou la télévision… Les enseignants n’ont plus le monopole de la transmission du savoir. Les jeunes générations sont plongés dès leur enfance dans ce monde numérique, ce qui changent les pratiques traditionnelles, y compris au sein de l’école. L’absence de nouvelles technologies peut même être un handicap dans certains domaines professionnels.

Les nouvelles technologies sont une avancée majeure de notre temps, mais malgré les opportunités offertes par ces nouveaux outils, certains les utilises à mauvais escient. L’objectif de l’école et de ses personnels, est avant tout d’inculquer aux jeunes élèves une éducation numérique, pour qu’ils deviennent des « citoyens numériques informés et responsables » (Doc 4). Quels sont les différents constats que l’on peut faire concernant l’utilisation des nouvelles technologies et quelles solutions peut-on y apporter ?

I. Constats I. Quotidien bouleversé Notre quotidien est bouleversé par les nouvelles technologies. De nos jours, rares sont les foyers qui ne sont pas équipés d’un ordinateur. Les nouvelles générations sont plongées dans cet univers numérique dès leur enfance. On pourrait alors croire qu’ils ont une très bonne maîtrise de ces outils. Or, il n’en est rien. Les jeunes ont une maîtrise de base (surfer, tchater, réseaux sociaux…) mais ne savent pas réellement rechercher une information, trier, synthétiser, où et comment rechercher l’information sur internet, qu’estce qui est pertinent ou non …

L’apparition des TICE a également changé la manière de voir les choses, d’appréhender le monde… le numérique est partout (Doc 3) : ordinateurs, tablettes, smartphones… les individus sont connectés en permanence. La question qui se pose est comment utiliser au mieux ces nouvelles pratiques dans les classes ? Les méthodes traditionnelles d’enseignement, sous la forme d’un cours magistral, ne convient plus à ces jeunes générations, qui peuvent avoir accès à des informations et des connaissances directement depuis leurs téléphones ! Certains se demandent alors pourquoi aller à l’école, alors que l’information et le savoir sont accessibles à tous via internet. Les établissements scolaires font des efforts pour s’équiper : vidéo projecteur, tableaux blancs numériques interactifs, salles informatiques… mais cela ne suffit pas. Il est évident que les jeunes doivent être guidés, orientés, accompagnés dans l’utilisation des ces outils. Une autre limite intervient ici : réticence et manque de formation des enseignants. II. Manque de formation au numérique et réticence des enseignants Certains enseignants, notamment ceux qui sont novices en matière d’informatique, sont réticents à se lancer dans l’utilisation des TICE. Le manque de formation est évident, c’est pour cela que les futurs enseignants ou personnels de l’éducation nationale (CPE par exemple) reçoivent une formation lors de leurs études dans les ESPE. L’obtention du Certification Informatique et internet de l’enseignement supérieur de niveau 2 (C2i2e, 2005) « atteste des compétences professionnelles dans l’usage pédagogique des technologies numériques, communes et nécessaires à tous les enseignants et formateurs pour l’exercice de leur métier ». Il est indispensable que les enseignants soient formés à ces nouveaux outils, ces nouvelles pratiques, car comment enseigner, informer et accompagner les élèves dans l’utilisation des ces outils, si nous-mêmes ne savons pas nous en servir ?

III. Une utilisation solitaire et apparition d’une cyber-violence Les jeunes sont souvent seuls face à leur ordinateur. Les parents n’assurent pas toujours une surveillance accrue de ce que font leurs enfants sur internet. Les TICE transforment les individus, transforment leurs pratiques, leur manière de penser et de voir les choses. L’’accès direct au savoir, sans médiation ou explication d’un enseignant par la suite, peut provoquer, selon les termes de Julien Gauthier (Doc 8), « une aliénation humaine ». Cela signifie que l’enseignement, ce n’est pas seulement donner l’information. Pour cela, internet peut suffire. L’enseignant va donner une « explication de texte », va permettre aux élèves de réfléchir sur un sujet donné, développer leur esprit critique, leur capacité de raisonnement, ce qu’un ordinateur ne peut pas les pousser à faire. Un autre constat que l’on peut faire dans cette utilisation, est le développement de nombreux réseaux sociaux et l’apparition de situations de violence et d’une cyber violence (Doc 6). Celle-ci se définit comme un acte agressif, intentionnel, perpétré par un individu ou un groupe aux moyens de médias numériques à l’encontre d’une ou plusieurs victimes. Cela peut concerner des photos prises à l’insu des individus, phénomène de Happy slapping (scènes de violence filmées et mises sur internet), brimades, insultes, menaces, discriminations, utilisations d’images… ; 40% de collégiens et lycéens affirment avoir été victimes d’un cyber harcèlement. Le caractère anonyme de ces vidéos ou photos postés sur internet laisse un sentiment d’impunité pour les victimes. Les auteurs sont difficilement indentifiables. Les élèves ne sont pas les seules cibles. Les enseignants ou autres personnels peuvent en être victimes. Cela pose des questions en termes de sécurité, d’éthique, mais aussi des questions juridiques. La lutte contre le harcèlement est une des priorités de l’Etat, ses conséquences pouvant être lourdes (perte de l’estime de soi, décrochage scolaire, absentéisme, désocialisation, anxiété, dépression, suicide…). Il existe un guide de prévention de la cyber violence, disponible sur le site de l’éducation nationale. Les élèves ne savent pas forcément ce qui est dangereux, ce qui va leur faire courir un risque… ils se projettent dans un monde virtuel sans se préoccuper des conséquences. « Les adultes doivent se rassembler autour de l’école, protéger les enfants et les aider à se rendre maître de leurs interactions numériques », Vincent Peillon, Ministre de l’Education Nationale. IV. Manque de communication Ecole-famille Le dernier constat mis en avant est le manque de communication avec les familles. Il existe encore une fracture en les familles et l’Ecole. La mise en place d’outils, comme les espaces numériques de travail (ENT) ont permis une mise en liaison avec les familles, qui ont dorénavant accès, via ces ENT, aux résultats scolaires de leurs enfants, aux observations…et ont la possibilité de contacter par mail les enseignants ou le CPE. Il s’agit d’une véritable avancée dans le suivi de l’élève et dans la co-éducation mise en avant dans la circulaire d’orientation de 2013. Suite à ces différents constats, voici les objectifs à atteindre pour améliorer la situation et répondre aux attendes des politiques éducatives.

II. Solutions La circulaire d’orientation et de préparation à la rentrée 2013 met dans ses cinq grandes priorités, l’entrée de l’Ecole dans l’ère du numérique. Qu’est-ce que cela signifie et quels sont les moyens pour favoriser de cette entrée dans le monde numérique ? 1. Formation élèves et enseignants Il est important d’accompagner les élèves dans l’acquisition et la maîtrise des compétences numériques. Comme dit précédemment dans les constats, les élèves n’ont qu’une maîtrise de base de ces outils. Il s’agit de les former, par exemple, avec l’aide du professeur documentaliste, à la recherche documentaire : où chercher l’information, trier ce qui est pertinent, ce qui ne l’est pas… l’éducation aux médias est une éducation à l’utilisation d’internet, rechercher des informations de manière raisonnée. Michel Guillou, dans son compte rendu sur la conférence « Pratiques numériques médiatiques des jeunes, enjeux et perspectives » (2013), par du syndrome d’infobésité : les élèves font face à une abondance d’information. Il est indispensable de les former à identifier les sources des informations recherchées et trouvées. La formation des élèves passe aussi par un temps de prévention afin de sensibiliser les jeunes aux dérives et aux dangers du net.

Pour former les jeunes, il faut que les enseignants soient eux-mêmes formés. Des partenaires extérieurs peuvent intervenir pour former les enseignants à ces nouvelles pratiques. En cas de danger, de situations préoccupantes concernant un élève, il est nécessaire que chaque personnel connaisse la marche à suivre. La rapidité d’intervention est cruciale dans le traitement des violences, ou de signalement. 2. Sensibiliser, informer, prévenir Il s’agit ici d’informer dans un premier temps, les personnels, lors de la journée de pré rentrée, à l’occasion de formations d’équipes, par l’intervention de partenaires…sur la cyber violence ou tout autre type de harcèlement. Les personnels doivent, dans un esprit de coéducation avec les parents et les partenaires, favoriser le bien être des élèves. Il s’agit dans un deuxième temps, de sensibiliser les élèves aux droits et devoirs qui sont les leurs. Droits et devoirs liés par exemple à l’usage d’internet et des réseaux. L’enjeu ici est de développer un comportement responsable, et de maîtriser son image. Les élèves ne font pas toujours la différence entre vie privée (intime), vie sociale et vie publique. Certains n’hésitent pas à dévoiler leur identité, leur adresse et numéro de téléphone sur les réseaux ou même à de parfaits inconnus. Difficile de savoir à qui l’on s’adresse sur les réseaux sociaux, en sachant que les personnes peuvent utiliser des pseudonymes. Un phénomène récent « le spotted », qui consiste à « poster » une déclaration publique et anonyme sur site ouvert sous le nom des établissements scolaires, devaient permettre aux élèves de poster leur déclaration d’amour de manière anonyme. Mais les objectifs du spotted ont été détournés : injures, diffamations, harcèlement…il est nécessaire de connaître cette pratique car elle peut susciter des tensions entre élèves. On peut vérifier, via un moteur de recherche, si nous sommes victimes, par exemple, d’un détournement de

l’image ou de propos injurieux. Sensibiliser et informer les élèves aux conséquences (psychologiques, morales, sociales mais aussi juridiques) des cyberviolences sur les victimes, mais aussi les sanctions ou peines encourues par les auteurs. 3. Réponses pédagogiques différenciées et élèves à besoin spécifiques L’utilisation des nouvelles technologies peut répondre également à deux demandes. La première est une demande des élèves. L’utilisation de l’informatique, d’une tablette tactile, du tableau blanc numérique joue sur la motivation des élèves. Ils utilisent des outils avec lesquels ils ont grandi et avec lesquels ils ont l’habitude de travailler. Les étudiants, dans les universités, n’utilisent presque plus de feuilles, de crayons, de cahiers ou de classeurs encombrants. La majorité des étudiants travaille sur ordinateur. Certains chefs d’établissements encouragent cette pratique, mais les enseignants sont plus réfractaires ; l’utilisation de l’ordinateur pendant la classe peut aussi être une source de distraction (jeux…). Mais ne faut-il pas instaurer un climat de confiance avec les élèves ? Leur laisser le choix de leur outil de travail ? La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication est une des 7 compétences du socle commun (2006). Chaque élève apprend à faire un usage responsable des TIC. Au collège, le brevet informatique et internet (B2i) confirme la maîtrise de ces techniques. Pour faciliter la maîtrise de cette compétence, pourquoi ne pas laisser les élèves utiliser des ordinateurs à la place de leurs cahiers, utiliser leur téléphones pour une recherche en classe ? Les espaces numériques de travail (ENT), utilisés par les enseignants, les parents et les élèves, est un outil très utile. Les élèves peuvent travailler en groupe, ce qui est un atout pour les élèves en difficulté ; cela redonne de la motivation aux élèves et augmentent les performances. La deuxième demande concerne les élèves à besoin spécifique. Les élèves qui demandent une attention particulière, les élèves souffrant d’une maladie ou d’un handicap et qui ne peuvent être présents tous les jours en classe, peuvent, grâce aux nouveaux logiciels mis en place dans les établissements, restés informés de la progression du cours, des devoirs à faire. Pour des élèves devant rester à la maison un certain temps, ou un élève hospitalisé, l’enseignement à la possibilité de faire un cours classique avec sa classe, mais transféré par vidéo conférence, sur l’ordinateur de ou des élèves absents. Cette pratique se répand mais n’est pas encore beaucoup utilisée en France. L’utilisation d’un ordinateur pour les jeunes souffrant par exemple de dyslexie ou de dyspraxie, peut être un moyen de retrouver un peu de motivation, tout en développant des compétences. 4. Améliorer le dialogue Ecole-famille L’utilisation de nouveaux outils, comme des logiciels de suivi, permettre d’assurer un lien entre l’école et la famille. Des outils comme pronote ou liberscol, permettent aux parents de suivre la scolarité de leurs enfants, leurs résultats scolaires, leurs absences…mais les parents ne sont pas toujours a l’affût des nouvelles technologiques et sont parfois dépassés. Il est donc important, lors de réunions de pré-rentrée ou lors de rencontres, de prévoir un temps pour expliquer le fonctionnement de cet outil, comment faire pour

contacter un enseignant, le CPE ou le chef d’établissement. Le suivi de l’élève n’est pas la seule chose importante dans la relation Ecole-famille. Lors de situations conflictuelles ou de harcèlement (cité précédemment), les parents doivent être sensibilisés et informés sur la marche à suivre. Il est aussi important de planifier des temps de prévention avec les familles sur les dangers d’internet, des réseaux sociaux, et que leurs enfants ne doivent pas rester seuls, sans surveillance sur internet.

Conclusion L’utilisation des nouvelles technologies est devenue indispensable dans notre quotidien. L’école a beaucoup de retard dans ce domaine, mais les politiques éducatives sont bien décidées à y remédier. La formation des enseignants est indispensable, car ce sont eux qui seront amenés à former les élèves. Il faut trouver les bons arguments pour convaincre les plus réticents. Dans un esprit de compétitivité, l’utilisation des outils informatiques peut être déterminante dans la recherche d’un emploi. Il est donc primordial de former les élèves à devenir de futur citoyen numérique, et à rester vigilant face aux dangers du web.

Cours 5 : ACTIONS NDS Au niveau de la vie scolaire, je m’emploierai, en tant que chef de service, à recruter des assistants d’éducation sur profil, avec des compétences en informatique, répondant aux besoins du projet d’établissement et de la vie scolaire. Les assistants d’éducation déjà en poste devront également suivre les formations. Les limites de cette action de formation sont multiples. La première, est l’engagement et la motivation de certains enseignants, réticents aux nouvelles technologies, malgré les formations proposées. La deuxième limite peut être une limite de temps et d’argent. Les formations ont un certain coût, demandent un temps de mise en place et mettent un certain temps également à porter leurs fruits. Les pratiques ne changeront pas du jour au lendemain. Toujours en terme de budget, tous les établissements n’ont pas les moyens financiers d’équiper leur établissement d’ordinateurs, de tablettes, de tableaux blancs numériques etc.

II. Formation des élèves au numérique Le numérique occupe une grande place dans le monde qui nous entoure. Nous ne pouvons pas passer outre. De plus, la maitrise des outils informatiques est devenue indispensable pour les étudiants, qui travaillent principalement avec l’ordinateur, pour les professionnels, qui gère leur stock, leur compte, leurs effectifs etc. par ordinateur. La non maîtrise de cet outil est un handicap de nos jours dans la recherche d’un emploi. L’action de formation peut s’effectuer avec plusieurs partenaires : le professeur documentaliste, qui, dans ses missions, à la charge de l’éducation aux médias. Le Centre de Documentation (CDI) se transforme progressivement en Centre de culture et de Connaissances (3C), qui mêle l’univers du livre et du

numérique. Cet espace de travail est idéal pour former les élèves. Le CPE, garant des droits et des devoirs dans l’établissement, et du respect des règles de vie, peut intervenir également, en rappelant les règles d’utilisation des TICE, au sein de l’établissement. Nous pouvons aussi faire appel au référent TICE pour cette formation. Une formation au numérique peut s’effectuer à tout moment dans l’année : lors de recherches documentaires pour un cours, lors d’une séance d’éducation à l’orientation avec le conseiller d’orientation psychologue et le CPE, leur faire découvrir le web classeur et comment l’utiliser (doc7) ; la vie scolaire peut être mise à contribution dans l’éducation au numérique, en mettant en place un projet avec les élèves…tout est imaginable.

L’objectif à court terme est d’orienter et accompagner les élèves dans l’accès au numérique. Comment faire une recherche, sur quels sites aller, à quels sites puis-je me fier… internet offre un flux continu et désordonné d’informations ; on chercher à savoir quelles sont leur validité et leur pertinence. L’objectif à moyen terme est de rendre les élèves autonomes et responsables. Le numérique étant partout (tablette, smartphone etc.), il est important que les élèves sachent les utiliser à bon escient, et devenir de bon citoyen numérique. L’objectif à long terme et d’amener les élèves à aller rechercher un complément d’information, développer leur esprit critique. La connaissance est disponible à tous via internet ; avec un bon usage de cet outil, les élèves peuvent facilement aller vérifier une information ou comparer des informations entre elles, et ainsi ce forger leur propre opinion sur un sujet donné. Le but étant également, au collège, l’obtention du B2i et la validation du socle commun de connaissances et de compétences (compétence 4). L’évaluation de cette action pourrait se mesurer à l’aide de questionnaires donnés aux élèves. Comment rechercher une information, tous les sites sont-ils fiables, comment discerner un bon site d’un mauvais site ? On peut mesurer l’impact de la formation au nombre d’élèves travaillant sur ordinateur sur le temps hors classe et dans la classe (si cela est autorisé par le professeur), le nombre d’élèves allant au centre de documentation (ou 3C) pour des recherches documentaires sur informatique. Les limites de cette action sont dans un premier temps, le manque d’intérêt des élèves. Pour ces jeunes qui connaissent et utilisent l’informatique depuis l’enfance, l’éducation au numérique ne trouve pas forcément de sens à leurs yeux. Limite en termes de temps et d’espace. Les établissements ne disposent pas encore tous, faute de moyens, d’ordinateur en nombre suffisant, ou d’un lieu d’accueil, d’un espace dédié à cet effet.

III. Information et prévention de la violence (cyber harcèlement) La violence et le phénomène de harcèlement est un vrai fléau dans nos établissements. Il est primordial de savoir le repérer, de la signaler rapidement et de traiter tous les cas qui se présentent. Tous les acteurs de la communauté éducative sont concernés. La formation des élèves aux droits et aux devoirs liés à l’usage d’internet et des réseaux sociaux est une des dispositions de la loi

d’orientation et e programmation pour la refondation de l’école de la République (juillet 2013). L’éducation au numérique ne pourrait se faire sans parler des dangers du net. Nous pouvons intervenir dans le cadre du CESC (Comité d’éducation à la santé et la citoyenneté). Les partenaires auxquels nous pouvons faire appel sont l’infirmière, qui pourra parler des conséquences du cyber harcèlement, le référent sécurité (gendarmerie) qui est confronté à ce genre de problématiques, le CPE qui assure le suivi et le bien être des élèves. L’objectif à court terme est l’information, la connaissance du cyber harcèlement : qu’est ce que c’est ? Quelles en sont les conséquences (morales, sociales, psychologiques pour la victime, mais aussi les conséquences juridiques, pénales pour les auteurs) ? Quelles sont les démarches à suivre pour les victimes, pour le personnel qui a connaissance de faits graves, quelles sont les procédures de signalement ? L’urgence ici est le repérage. L’information sur cette problématique concerne tout le monde, parents, élèves, membres de la communauté éducative. L’objectif à moyen terme est de prévenir les actes de harcèlement : pouvoir en parler, savoir les repérer rapidement et les traiter. Accompagner et orienter les jeunes et leurs familles qui en sont victimes. Aucun actes de ce genre ne peut être tolérer. Autre objectif : l’utilisation d’internet par les élèves de manière responsable, et signaler tout acte ou postage sur des sites ou réseaux sociaux de photos, images, vidéos etc. pouvant s’apparenter à du cyber harcèlement. L’objectif à long terme est d’instaurer un climat serein, un climat scolaire propice au travail. Nous travaillerons ici sur le collectif : mise en place de réunions d’informations avec l’aide du professeur documentaliste, de l’infirmière et/ou du référent sécurité. Nous pouvons tous à un moment ou un autre, être victime de harcèlement ; la connaissance de ce fléau, des répercutions pour la victime et les auteurs peut amener à le réduire. Nous travaillerons sur l’individuel : suivi de la victime et du harceleur (ou de l’agresseur) en cas de harcèlement avéré. L’évaluation de cette action peut se faire de différentes manières : à moyen/long terme, recenser le nombre de cas de cyber harcèlements et voir s’il est en augmentation ou diminution. Recenser le nombre de punitions ou de sanctions disciplinaires dues à un mauvais usage d’internet, et des actes ou paroles injurieuses sur certains sites. A l’aide d’un questionnaire, évaluer les connaissances des élèves sur le cyber harcèlement et ses conséquences et sonder l’ensemble des jeunes pour savoir quel regard portent-ils sur ce phénomène et s’ils ont changé leur pratique d’utilisation du numérique. La communication avec les familles est indispensable. Les familles ont des droits d’informations concernant la vie scolaire de leur enfant (circulaire de 2006 sur le rôle et la place des parents à l’école). La vie scolaire (CPE et assistants d’éducations) est l’interlocuteur privilégié des familles. Nous devons assurer l’information aux parents et dans le cadre de la co-éducation, les impliquer davantage dans la vie scolaire de leur enfant.

IV. Création d’une charte La présence d’une charte informatique est indispensable dans l’établissement et doit être annexée au règlement intérieur. Elle définit les règles qui régissent la mise à disposition des matériels et services numériques, et leur usage par la communauté éducative (doc 9). En tant que CPE, je trouve intéressant d’impliquer les élèves dans la création d’une charte, même si celle-ci existe déjà dans le règlement intérieur. Il est plus difficile pour un élève de ne pas respecter ses propres règles.

L’objectif à court terme est de leur rappeler les règles en vigueur dans l’établissement concernant l’utilisation du numérique ; quelles sont les conséquences (procédures disciplinaires voir pénales) en cas de non respect du règlement. L’objectif à moyen terme est de les responsabiliser, les faire réfléchir sur les règles à respecter pour une bonne utilisation de l’outil. Les faire réfléchir sur les punitions/sanctions en cas de non respect des règles, mais de leur point de vue, pas en partant du règlement intérieur, ou des règles rappelées précédemment. L’objectif à long terme est l’accès à l’autonomie, savoir utiliser l’outil de manière approfondie (recherche, informations…) et instaurer un climat de confiance avec les enseignants. Les élèves ayant signé la charte, s’engage à la respecter. Certains établissements sont équipés de logiciels de surveillance des sites visités par les élèves. Afin d’évaluer cette action, il serait intéressant de prendre un temps pour vérifier les sites visités par les jeunes, et voir s’il respecte les conditions d’utilisations.

Conclusion L’éducation au numérique concerne tous les membres de la communauté éducative. Utilisation de l’outil pour des recherches documentaires, pour aller sur des sites, des réseaux sociaux… les jeunes ne sont pas toujours en mesure de l’utiliser à bon escient. La création d’une option informatique et sciences du numérique à la rentrée 2012-2013 dans le cadre de a réforme du lycée est ouverte pour les élèves de terminales S dont l’objectif est l’aide à la mise en place du programme. La mise en place de l’éducation au numérique est une grande avancée dans nos écoles. Cela prendra du temps, car si les élèves sont enthousiastes à l’idée de travail sur ordinateur, ou utiliser des outils numériques pour leur travail scolaire, les enseignants à travailler de manière traditionnelle sont encore majoritaires. Il faut du temps pour faire évoluer les mentalités, mais aussi équipés les établissements scolaires. Il faudra malgré tout être vigilant, aux élèves qui, au domicile, n’ont pas accès à cet univers numérique, qui n’ont pas internet ou qui ont un ordinateur souvent familial. L’avancé du numérique doit être encouragé mais ne doit pas être un frein à l’égalité des chances, car les jeunes privés de ces outils ne doivent pas être marginalisés ou être privés des enseignements, des informations etc. mis en ligne sur des plates formes.