1 CREÉ SSEIVE

Questions de réflexion

PowerPoint est-il un outil pédagogique?

Quel usage faites-vous de PowerPoint en classe?

Communauté de recherche et d’entraide en éducationService de soutien, d’entraide, d’innovation et de valorisation de l’enseignement

CREÉ SSEIVE

L’utilisation pédagogique de PowerPoint

Monika Fiset, SSEIVE 19 février 2009

3 CREÉ SSEIVE

Plan

1. Les critiques

2. Les défenseurs

3. L’utilisation pédagogique de PowerPoint

4. Un diaporama réussi

5. Conclusion

4 CREÉ SSEIVE

1. Les critiques

1.1 Le média en tant que tel

1.2 L’information transmise

1.3 L’utilisation en contexte d’enseignement

5 CREÉ SSEIVE

1.1 Le média en tant que tel

Centré sur le présentateur et la transmission du contenu

Privilégie souvent la forme avant le contenu

Transforme le contenu en listes à puces ou à numéros Difficile de communiquer des informations complexes

Difficile de guider les auditeurs dans un processus de réflexion critique

6 CREÉ SSEIVE

1.2 L’information transmise

Risque d’entraver le sens et la portée des informations

Exemple (diapositive 7)

http://www.edwardtufte.com/tufte/discourse

7 CREÉ SSEIVE

INFORMATION GAP

This crucial bit of information was tucked at the bottom of one of NASA's bullet-filled PowerPoint slides. For non-astrophysicists, the line indicates that a piece of foam that broke off and struck the shuttles wing on takeoff was hundreds of times larger than anything that had ever been tested.

http://www.edwardtufte.com/tufte/discourse

8 CREÉ SSEIVE

1.2 L’information transmise (suite)

Renforce un style de présentation linéaire, hiérarchique et rigide

Exemple (diapositive 9)

Wired 11.09: PowerPoint Is Evil

9 CREÉ SSEIVE

AP/Wide World Photos Tufte satirizes the totalitarian impact of presentation slideware.

10 CREÉ SSEIVE

1.2 L’information transmise (suite)

Peu de soutien pour augmenter l’attention, la compréhension ou la rétention

11 CREÉ SSEIVE

1.3 L’utilisation en contexte d’enseignement

Agrémenter l’enseignement magistral

Intermédiaire entre l’enseignant et l’élève

Peu propice au développement des arguments et à la discussion

12 CREÉ SSEIVE

2. Les défenseurs

2.1 Le média en tant que tel

2.2 Les étudiants d’aujourd’hui

2.3 Les effets sur les apprentissages

13 CREÉ SSEIVE

2.1 Le média en tant que tel

Soutien et résumé visuel

Présentation structurée et claire

Intègre plusieurs médias

Illustre un contenu sous de multiples formes

Référence à la prise de notes

Mise à jour facile

Partage et diffusion facile

14 CREÉ SSEIVE

2.2 Les étudiants d’aujourd’hui

Sont nés et ont grandi avec les TIC

Apprécient l’utilisation des TIC dans les cours universitaires

Attitudes favorables à l’utilisation de PowerPoint dans l’enseignement Synthèse de la matière Compréhension de la matière Préparation aux examens

15 CREÉ SSEIVE

2.3 Les effets sur les apprentissages

On retient

10 % de ce qu’on lit

20 % de ce qu’on entend

30 % de ce qu’on voit

50 % de ce qu’on entend et voit

80 % de ce qu’on dit

90 % de ce qu’on dit en faisant

16 CREÉ SSEIVE

2.3 Les effets sur les apprentissages (suite)

Développement d’un langage visuel qui facilite la communication et qui favorise les apprentissages

Effets positifs (Villeneuve, 2004)

Mémorisation, compréhension et rétention Résultats scolaires (sauf une étude) Motivation Diminuer les comportements dérangeants Appréciation du cours

17 CREÉ SSEIVE

3. L’utilisation pédagogique de PowerPoint

Retour sur la 1re question

3.1 PowerPoint comme outil pédagogique

Retour sur la 2e question

3.2 Présentations efficaces et contexte d’enseignement

18 CREÉ SSEIVE

Retour sur la 1re question :

PowerPoint est-il un outil pédagogique?

Qu’en pensez-vous maintenant?

Vos perceptions ont-elles changé?

19 CREÉ SSEIVE

3.1 PowerPoint comme outil pédagogique

Son efficacité dépend de son utilisation

Est bénéfique pour l’apprenant si l’enseignement ne repose pas uniquement sur ce type de média

20 CREÉ SSEIVE

Retour sur la 2e question :

Quel usage faites-vous de PowerPoint en classe?

Comment utiliser PowerPoint de manière « pédagogique »?

21 CREÉ SSEIVE

3.2 Présentations efficaces et contexte d’enseignement

Une pédagogie active

Commencer le cours

Présenter les objectifs et questions auxquelles le cours va répondre et le plan de la présentation

Revenir sur le cours précédent

Susciter les questions et retourner les questions

Prévoir des activités qui ne requièrent pas PowerPoint

« Se détacher du PowerPoint »

22 CREÉ SSEIVE

3.2 Présentations efficaces et contexte d’enseignement (suite)

La communication

Éviter de lire les diapositives

Garder un contact visuel

Donner le temps de lire les diapositives

Montrer les choses à l’écran

Adopter une séquence non linéaire

« Faire vivre les diapositives »

23 CREÉ SSEIVE

3.2 Présentations efficaces et contexte d’enseignement (suite)

Activités pédagogiques

Avant, pendant et après

Remue-méninge collectif, en sous-groupes ou en équipes… pour bâtir des diapositives selon les réponses des étudiants

Laisser des diapositives vides ou laisser des espaces vides

24 CREÉ SSEIVE

3.2 Présentations efficaces et contexte d’enseignement (suite)

(suite)

Créer des différences entre les documents présentés et ceux diffusés

Présentations par les étudiants• Rétroaction sur le raisonnement, l’argumentation

25 CREÉ SSEIVE

4. Un diaporama réussi

4.1 Règles d’or

4.2 Quoi faire? Quoi éviter?

4.3 Autres conseils

26 CREÉ SSEIVE

4.1 Règles d’or

Clarté

Cohérence

Lisibilité

Simplicité

Prise en compte de l’auditoire

27 CREÉ SSEIVE

4.2 Quoi faire? Quoi éviter?

À faire À éviter

Simplicité : Accent sur le contenu

Surutilisation d’animation et de transitions

Image, schémas, effets sonores, animations, vidéo : Pour soutenir l’intérêt et attirer l’attention

Élément visuel ou sonore sans but

28 CREÉ SSEIVE

4.2 Quoi faire? Quoi éviter? (suite)

À faire À éviter

Aérer le contenu à inclure dans une diapositive

Surcharger les diapositives

Phrases courtes Texte continu

Couleurs contrastées et complémentaires (fond – texte)

Fonds : rouge, jaune et dérivés (vert ou orange)

Combinaisons : jaune-violet, rouge-bleu, jaune-vert

29 CREÉ SSEIVE

4.2 Quoi faire? Quoi éviter? (suite)

À faire À éviter

Police de styles classiques (ex. Arial)

Police avec empattement ou

lettres attachées

Attirer l’attention avec le caractère gras

Italique, MAJUSCULE, souligné

Taille : augmenter avec la taille de la salle

Caractère inférieur à 20

30 CREÉ SSEIVE

4.3 Autres conseils

Indiquer votre nom, le titre, la date

Prévoir du temps (préparation)

Faire une répétition

Vérifier la disposition du local

Vérifier le fonctionnement du matériel

Avoir une solution de rechange

31 CREÉ SSEIVE

Conclusion

PowerPoint comme outil pédagogique… Comment?

Merci beaucoup!

Monika FisetCoordonnatrice du SSEIVE

32 CREÉ SSEIVE

Références

Collaud, G. et Platteaux, H. (2004). Utilisez powerpoint pour votre enseignement. Atelier NTE, 12 mai 2004.

http://nte.unifr.ch/IMG/pdf/AtelierPowerPoint_040512.pdf

Keller, J. (2003). Is PowerPoint the devil? Chicago Tribune, Wednesday, January 22, 2003.

http://faculty.winthrop.edu/kosterj/WRIT465/management/juliakeller1.htm

Nault, G. et Therriault, G. (2004). Guide pour l’élaboration d’une présentation PowerPoint réussie.

http://www.unites.uqam.ca/doctedu/powerpoint.html

33 CREÉ SSEIVE

Références

Réussir une présentation avec PowerPoint.http://www.aipu2005.unige.ch/Conseil-powerpoint.pdf

Sacotte, S. (2006). Révolution PowerPoint® en enseignement: Variations sur un même thème ou renouveau pédagogique?

http://eclec-tic.blogspot.com/2006/03/rvolution-powerpoint-en-enseignement.html

Samson, D. (2006). Utiliser efficacement PowerPoint pour un apprentissage structurant, RVE, Université Laval, Québec,

8 novembre 2006.

Schwartz, J. (2003). The Level of Discourse Continues to Slide. The New York Times, September 28, 2003.

http://www.edwardtufte.com/tufte/discourse

34 CREÉ SSEIVE

Références

Tufte, E. (2005). PowerPoint Does Rocket Science—and Better Techniques for Technical Reports.

http://www.edwardtufte.com/bboard/q-and-a-fetch-msg?msg_id=0001yB&topic_id=1

Tufte, E. (2003) PowerPoint Is Evil. Wired, Issue 11.09, September 2003.

http://www.wired.com/wired/archive/11.09/ppt2.html

Villeneuve, S. (2004) Les logiciels de présentation en pédagogie. International Journal of Technologies in Higher Education, 1(1), p.49-53.

www.profetic.org/revue