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Bonjour,
C’est avec grand plaisir que les enseignants de l’école secondaire Casavant te font parvenir, avant les activités proposées dans la trousse ministérielle, des activités supplémentaires. Tu as des questions? Tu veux te faire corriger? N’hésite pas à écrire un courriel à tes enseignants! Ils seront très heureux de te lire et te répondre. Tu trouveras leur adresse dans les tableaux suivants :
Français – 2e secondaireDominique Raymond [email protected]
Annie Lévesque [email protected]ève Bérubé [email protected]
Valérie Allaire-Ménard [email protected]
Mathématique – 2e secondaireDavid Benoit [email protected] Tanguay [email protected]
Jacinthe Lemay [email protected]Élisabeth Duval [email protected]
Thierry Sobze Donkeng [email protected]
Anglais – 2e secondaireMartine Norbert [email protected]
François Blanchette [email protected] Paquette [email protected]
Sciences et technologie – 2e secondaireMichel Bouchard [email protected] Gélinas [email protected]
Stephanie Beaulieu [email protected]
Univers social – 2e secondaireRobert Bouchard [email protected]
Patricia Côté [email protected]
Arts – 2e secondaireDebbie Desmarais [email protected]
Ariane Paquet [email protected] Moreau [email protected]
Éthique et culture religieuse – 2e secondaireSamuel Canuel-Tremblay [email protected]
Éducation physique – 2e secondaireYann Trudeau Langelier [email protected]
Simon Laflamme [email protected] Casavant [email protected]
Multimédias– 2e secondairePascal Miousse [email protected] Gélinas [email protected]éphanie Blouin-Bérard [email protected]
Activité proposée par les enseignants de français :
Deviens agent de voyage! Choisis une destination de voyage parmi la liste de propositions ci-bas et vends-la. Pour ce faire, tu dois la décrire selon trois aspects.
Aspects possibles
activités à y faire paysages à y admirer personnalité des habitants lieux culturels
lieux historiques architecture sports qui y sont pratiqués
Idées de présentation de ta recherche :
Faire une vidéo en se déguisant ou en faisant un sketch.
Envoyer un document qui résume ta recherche.
Faire écouter de la musique traditionnelle et enregistrer ton oral sur cette musique de fond.
Si tu le désires, tu peux envoyer ton travail à ton enseignant afin que ce dernier puisse voir ton beau travail et t’envoie de la rétroaction.
Destinations possiblesItalie Vanuatu Polynésie française AustralieGuatemala Brésil Ouest Canadien Costa RicaVietnam Égypte L’espace HondurasRussie Nouvelle-Zélande Arctique / Antarctique KenyaAlbanie Bulgarie Iles Turquoises ParisPanama Tanzanie Dubaï et les Émirats ChineIslande Espagne New York Alaska / YukonGrèce Thaïlande Californie Toute autre
destination!Inde Madagascar MarocTurquie Venezuela Scandinavie
Autre activité :
Bonjour jeune padawan,
Puisque le 4 mai est la journée officielle des amateurs de Star Wars, ton enseignante de français te propose comme activité cette semaine de lire une critique originale du premier film de Star Wars sorti en 1977. Tu auras par la suite à répondre à des questions sur ce texte.
Avant de commencer, renseigne-toi sur ce qu’est une bonne critique culturelle en regardant la capsule suivante : https://youtu.be/qju9G3ozqZg
Puis, lis le texte et réponds aux questions. N’oublie pas de t’adresser à ton maître Jedi (enseignante) si tu as des questions ou si tu as besoin de faire vérifier certaines réponses.
Que la force soit avec toi!
«Star Wars»: un délire d’adolescent
Photo: Lucasfilm / 20th Century Fox Affiche originale du film
André Leroux 25 juin 1977 CRITIQUE
Le 25 mai 1977 sortait le film Star Wars de George Lucas. Le film prit l’affiche au Québec un mois plus tard, le 24 juin. Pour souligner le quarantième anniversaire de cette sortie, nous vous invitons à relire notre critique du film, parue le 25 juin 1977.Star Wars de George Lucas est un impressionnant feu d’artifice visuel, un déploiement délirant d’effets spéciaux et de prouesses techniques. Le film a coûté 9 000 000 $* et il est facile de voir à quoi et comment cette somme fut dépensée.Lucas, qui a toujours cultivé son côté très adolescent, rêvait depuis longtemps de tourner un film dont l’action se situerait dans un monde galactique dénué de ressemblances avec notre planète. Le plus grand plaisir qu’on prend à regarder Star Wars provient de notre dépaysement constant. Nous sommes plongés dans un monde sans connotations avec le nôtre, mais où tout peut arriver subrepticement. Évidemment, on ne perd jamais de vue que les bons vaincront ultimement les méchants et que l’harmonie menacée par une tyrannique station interplanétaire ne cédera pas à l’oppression.Lucas demande au spectateur de retrouver la joie qu’il éprouvait dans son enfance à la lecture de contes de fées. Les forces maléfiques terrifiaient passagèrement, mais on vivait avec l’espoir que les héros réussiraient, d’une façon ou d’une autre, à venir à bout des obstacles dont leur trajet était parsemé abondamment. Il n’y a jamais de doute que le valeureux Luke Skywalker (Mark Hamill) et la jolie princesse Leia Organa (Carrie Fisher, la fille de Debbie Reynolds et d’Eddie Fisher) triompheront du vilain Grand Moff Tarkin (Peter Cushing), mais Lucas s’amuse à retarder le moment où leur amour pourra s’épanouir loin de toutes menaces et où ils jouiront du repos du guerrier.
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Star Wars raconte l’histoire d’une révolte fomentée par la princesse Leia Organa contre un empire galactique capable, à lui seul, de détruire une planète. Le despote des lieux n’est nul autre que le Grand Moff Tarkin, un militaire rigide incapable d’accepter la moindre contrariété. Peter Cushing apporte au rôle la traditionnelle froideur crispée qui a fait sa gloire dans de nombreux films d’horreur. Son long visage émacié et sa roideur physique suffisent à glacer d’effroi.
Les poursuites effrénées entre deux forces clairement antagonistes ont un rythme et une allure qui s’inscrivent parfaitement dans la configuration des westerns. Le duel entre Ben Kenobi et son frère ennemi a la solennité dont sont imprégnés les films japonais de samouraïs. Ce combat entre les deux frères qui détiennent chacun un sabre lumineux est, sans contredit, l’un des plus beaux moments du film. La splendeur
chorégraphique de la séquence stupéfie.
La conception même des personnages nous précise les intentions farfelues et débridées du cinéaste. Luke Skywalker (le nom est par lui-même humoristique) est le jeune héros sans peur et sans reproche. Un prince vaillant de l’espace. Il vit sur la ferme de son oncle et de sa tante située sur la désertique planète de Tatouine. Son ennui s’évanouira au moment où il interceptera le message de détresse d’une rebelle kidnappée par les troupes impériales. Il se mettra alors à sa recherche, secondé par le sage Ben Kenobi. À la vue de la princesse Leia Organa, son coeur ne fera qu’un bond. De son côté, la princesse sera conquise par l’esprit chevaleresque de son sauveteur. Une cohorte de vilains poursuivra avec acharnement les héros. Lucas nous offre alors une série de poursuites, d’affrontements, de fuites de dernière minute, de combats rangés et de déplacements frénétiques à travers l’espace.Le film de Lucas amuse. Comment pourrait-on résister aux splendeurs visuelles des vingt dernières minutes alors qu’une sauvage bataille spatiale se livre au-dessus de la surface grise d’un satellite destructeur? Comment pourrait-on ne pas admirer la richesse d’une bande sonore extrêmement bien travaillée et beaucoup plus évocatrice que le bruyant système Sensurround? Lucas est un technicien de première grandeur. D’où provient alors l’insatisfaction profonde que j’ai ressentie pendant toute la durée de Star Wars? Sûrement de l’inexistence de personnages aussi minces qu’une feuille de papier et de la complaisance dans les pirouettes techniques.Lucas veut divertir, mais nous enlève toute possibilité de nous raccrocher à autre chose qu’à ses fantasmes d’éternel adolescent. Il est possible de s’asseoir confortablement dans son fauteuil et d’apprécier l’ingéniosité éclatante de la mécanique aux rouages savamment huilés, mais regarder un gigantesque Flash Gordon risque aussi d’ennuyer. Lucas devait probablement être conscient du vide de l’ensemble, car il souligne le message « existentiel » de Ben Kenobi avec une intensité répétitive presque désespérée.Kenobi est celui qui initie Luke Skywalker aux pouvoirs d’une réalité supérieure qu’il appelle « La Force », cette force qui permettra finalement à Luke d’écraser ses ennemis est le pouvoir qui émane de la confiance en l’instinct. Ben Kenobi apprend au héros à percevoir cette force en lui-même. Cela doit malheureusement être pris au sérieux. Le ton déclamatoire d’Alec Guinness ne trompe pas. Il est vraiment regrettable que Lucas n’ait rien d’autre à nous livrer en guise de pâture intellectuelle et émotionnelle.En conclusion, le message est aussi trivial qu’une annonce publicitaire pour un lacet de chaussures introuvable dans les magasins. On aurait pu s’en passer. Un peu d’humour aurait probablement aidé à le rendre moins indigeste. Il est également dommage que Carrie Fisher, Mark Hamill et Harrison Ford manquent totalement de charme. N’est-ce pas ce
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qui doit rendre attachants des personnages héroïques de bandes dessinées? Star Wars est sauvé du désastre par tout son flamboiement technique, mais une telle entreprise justifie-t-elle une dépense de 9 000 000 $*?* 35,5 millions de dollars en 2017
«Star Wars»: un délire d’adolescent-Questionnaire-
Compréhension
1. Dans le texte, ajoute des intertitres aux paragraphes 6 et 7. Tes intertitres doivent prendre la forme de GN ou de GN étendu.
Paragraphe 6 : ___________________________________________________________
Paragraphe 7 : ___________________________________________________________
2. Cherche dans le texte les mots se rapportant aux sujets du cinéma et de l’espace et fais le champ lexical de ceux-ci. Tu ne te souviens plus de ce qu’est un champ lexical? Voici un lien pour t’aider : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1380.aspx
Champ lexical du cinéma Champ lexical de l’espace
3. Associe les noms des acteurs au personnage qu’ils incarnent dans le film en les reliant.
Acteurs Personnages
Mark Hamill Han Solo
Carrie Fisher Ben Kenobi
Peter Cushing Leia Organa
Alec Guinness Luke Skywalker
Harrison Ford Moff Tarkin
4. Le personnage principal du film est Luke Skywalker. Classe le nom des autres personnages suivants dans la bonne colonne selon qu’ils sont des adjuvants ou des opposants.
Personnage principal : Luke SkywalkerAdjuvants Opposants
5. À partir du paragraphe 8, l’auteur nous offre une critique plutôt négative de l’œuvre de George Lucas. Relève deux des raisons qu’il évoque pour appuyer son opinion.
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Interprétation
6. Dans son texte, l’auteur explique la réaction de Luke lorsqu’il rencontre la princesse Leia par cette phrase : «À la vue de la princesse Leia Organa, son coeur ne fera qu’un bond.» Que veut dire l’auteur par ces propos? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. On mentionne dans le texte que George Lucas, le scénariste et réalisateur du film, demande au spectateur de son film de retrouver la joie qu’il éprouvait dans son enfance à la lecture de contes de fées. Pourquoi demande-t-
Personnages à classer : Leia Organa Moff Tarkin Ben Kenobi
Oncle de Luke Tante de Luke
il cela? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Réaction
8. Es-tu surpris de la critique négative de l’auteur? Pourquoi?
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9. Laisserais-tu une critique comme celle-là influencer ton choix de film lors d’une sortie au cinéma? Pourquoi?
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10. Est-ce que le phénomène de Star Wars a de l’intérêt pour toi? Pourquoi?
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Jugement critique
11. Crois-tu que cette critique soit une critique culturelle complète? Explique ta en t’appuyant sur deux raisons bien
expliquées et précises. (Attention de bien appuyer tes propos sur des preuves du texte)
Pour t’aider, tu peux consulter la page d’Allô Prof sur la critique : http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1116.aspx
Je crois que cette critique est _______________________________________________ parce que (raisons globales
qui seront développées) _____________________________________________________________________________________________________________.
Tout d’abord, (développement de la raison 1) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ensuite, (développement de la raison 2) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Consulte le corrigé en cliquant sur ce lien : FRANCAIS_2e SECONDAIRE_SEMAINE 4 MAI_CORRIGE[6640].docx
Activité proposée par les enseignants de sciences et technologie :Pour cette semaine, nous aborderons les concepts reliés aux météorites.
Utilisez le vidéo ‘’Les météorites 7_4’’ : https://csshedu-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/annie_levesque_cssh_qc_ca/EUJnU3SWu3tHow5kbhT2nYUBGmTuw5EkbwiW0pmuMZkrEQ?e=ItxtrF
et rendez-vous sur les sites suivants
Julie Payette et les Astéroïdes https://www.youtube.com/watch?v=yWXVwdca0mk
Allo prof : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/s1398.aspx
Amusez-vous bien!
Questions :
1. Qui suis-je?a. Synonyme de météore? ______________________
b. Corps composé de roches, de glace et/ou de métaux qui gravitent autour du Soleil ?
___________________
c. Nom donné au cratère formé par un impact météoritique? ___________________
d. Astroblème dont une partie se trouve sous le fleuve St-Laurent? _______________
e. Corps céleste qui entre en contact avec la surface de la Terre? _________________
2. Quelle est la différence entre un météore et une météorite?
a. _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Pourquoi peut-on remarquer plus de cratères sur la Lune que sur la Terre? (2 raisons)
a. _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Où se trouve le grand bassin d’astéroïdes de notre système solaire? Entre quelles planètes?
a. _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
BONUS : utilise ce lien afin de comprendre la trousse pédagogique du MEES : 😉
https://www.facebook.com/minutebuzz/videos/vb.268418679283/1354369998069013/?type=2&theater
Activité proposée par les enseignants de mathématique :
Révision - Des polygones aux polyèdres
Complète les égalités suivantes.
a) 3,2 dam2 cm2 b) 6,5 dm2 hm2
La grande base d’un trapèze mesure 4,2 cm de plus que sa petite base. Son aire est 3444 mm2. Quelle est sa hauteur si sa petite base mesure 61 mm ?
a) 4,2 cm b) 8,4 cm c) 6,7 cm d) 5,2 cm
Détermine l’aire des régions blanches dans chacune des figures ci-dessous.
a) b)
Réponse : Réponse :
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Calcule l’aire totale des solides suivants.
a) Pyramide régulière à base pentagonale
b) Prisme à base carrée c) Prisme régulier à base hexagonale
Réponse : Réponse : Réponse :
Une ébéniste fabrique des boîtes artisanales sans couvercle. Avec 123,3 m2 de bois, elle peut produire 200 boîtes identiques à celle illustrée ci-contre. Elle estime que la profondeur de ces boîtes est inférieure à 36 cm. Montre qu’elle a tort.
Réponse :
On veut recouvrir un appuie-pieds constitué d’un cube sur lequel est collé un prisme régulier à base heptagonale. L’apothème de l’heptagone mesure 31,2 cm. On recouvre tout le meuble, sauf la face du cube qui repose sur le sol. Quel sera le coût du tissu de recouvrement utilisé s’il se vend 23,50 $/m2 ?
Réponse :
Corrigé :
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1.
a) 3,2 dam2 3 200 000 cm2
b) 6,5 dm2 0,000 006 5 hm2
2. a3. a) Aire de l’octogone régulier :
48 4,832
77,28 cm2
Aire du rectangle : 4 ´ 9,66 38,64 cm2
Aire des régions blanches : 77,28 - 38,64 38,64 cm2
Réponse : 38,64 cm2
b) Aire de l’hexagone régulier : 66 5,2
2 93,6 m2
Aire du trapèze : (11+ 8) 5,2
2 49,4 m2
Aire du triangle : 8 5,2
2 20,8 m2
Aire des régions blanches : 93,6 + 49,4 + 20,8 163,8 m2
Réponse : 163,8 m2
4. a) Aire de la base 7 cm2
Aire latérale 20 cm2
Aire totale 27 cm2
Réponse : 27 cm2
b) Aire des bases 8 dm2
Aire latérale 64 dm2
Aire totale 72 dm2
Réponse : 72 dm2
c) Aire des bases 256,2 cm2
Aire latérale 378 cm2
Aire totale 634,2 cm2
Réponse : 634,2 cm2
5. 123,3 ¸ 200 0,61650,6165 m2 6165 cm2
Soit la profondeur L :2 ´ 36 ´ 25 + 2 ´ 36 ´ L + 25 ´ L 6165
1800 + 97L 6165L 45
Réponse : La profondeur de ces boîtes est de 45 cm et non inférieure à 36 cm.
6. Aire du cube à recouvrir : 4 ´ 302 3600 cm2
Aire des bases du prisme à base heptagonale :
2 ´ 30 7 31,2
2 - 302 5652 cm2
Aire latérale du prisme à base heptagonale : 7 ´ 302 6300 cm2
Aire totale à couvrir : 15 552 cm2
15 552 cm2 1,5552 m2
1,5552 ´ 23,50 » 36,55Réponse : Le coût du tissu de recouvrement sera d’environ 36,55 $.
Autre activité :
1. En bon padawan, tu aspires à devenir un maître Jedi. Tu souhaites créer un modèle réduit du Faucon Millenium. Pour obtenir le titre de maître Jedi,
tu dois, à l’aide des informations suivantes, déterminer l’aire totale de ton modèle réduit. Tu sais que le rayon du disque de ta maquette mesure 28 cm.
Voici deux vidéos pour t’aider à trouver l’aire d’un disque… https://youtu.be/TMysyoetTDA https://youtu.be/stW8pUVjCLI
Et en voici deux autres pour t’aider à comprendre les figures semblables… https://www.youtube.com/watch?v=xL3fL9DUzMU https://www.youtube.com/watch?v=JikIi0APOjI
2. On retrouve quatre divisions dans l’armée des Stormtroopers. La première division compte le double du nombre de soldats de la deuxième division. La troisième compte 75 soldats de moins que le triple de la deuxième division. Finalement, la quatrième division compte 58 soldats de plus que le double de la première division. Han Solo, accompagné de son acolyte Chewbacca, doit affronter la 4e division de l’armée. Sachant qu’il y a 1853 Stormtroopers au total, combien de soldats feront face à Han Solo?
h = 5250 cm
b = 2100 cm
B = 3150 cm
A = 10861,868 m2
3. Pour affronter cette 4e division de l’armée des Stormtroopers, Han Solo s’entourera de Jedi et de rebelles. Le nombres d’alliés qu’il aura avec lui se trouve au 207e rang de cette suite.
Rang 4 7 10 13
Nb. d’alliés 29 41 53 65
Pour vaincre les Stormtroopers, le nombre d’alliés doit être supérieurs au nombre de Stormtroopers. Qui sortira vainqueur de cette bataille?
4. Résous les équations suivantes pour savoir de quoi tu auras besoin pour passer au travers des semaines à venir. Réfère-toi au tableau pour trouver les lettres correspondant à tes réponses. Tu devras ensuite les placer dans le bon ordre.
−9 x−13=−103 7(9+x)=84 2 x−35=1
2
5 x+34=−2(1−7 x ) x5−4
3=x−2
5
A B C D E F G H I J K L M
21110
−76 21 3 4 12 -4
1169 22 -10
56 5
N O P Q R S T U V W X Y Z
34 10
−12 11
1120 -7
−3619
76
115 1 -3 8 0
Réponses :
1. A ≈ 3088 cm2
2. 806 soldats
3. 841 alliés, donc Han Solo et ses alliés seront les vainqueurs
4. FORCE x=10 x=3 x=1120 x=4 x=−7
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Activité proposée par les enseignants d’arts :Jeu devant la caméra
1. Choisis une émotion
2. Filme-toi de face avec un cadrage assez serré ( à partir du buste ou à partir de tes
épaules) en faisant semblant d’écouter une vidéo qui te fera interpréter cette émotion.
3. Il n’y a pas de limite de temps minimale ou maximale. Tant que tu vis l’émotion, laisse
tourner la caméra.
Astuces du jeu devant la caméra
1- Oublie tout ce que tu as appris quant aux règles du jeu théâtral : exagération des gestes,
exagération des mimiques, projection, etc. La caméra perçoit
tout et surtout quand l’émotion est fausse.
2-Sois naturel. Reste toi-même.
3-Fais en sorte que l’on voit bien ton visage (attache tes
cheveux s’ils sont trop longs.)
Astuces de jeu réaliste pour vivre l’émotion.
-Ta respiration accompagne ton émotion. Ex : ( le rire = reste détendu et respire du ventre. C’est
ton diaphragme qui travaille. - Essaie de retenir l’émotion choisie. Il va arriver l’effet contraire.
Ex : retiens-toi de rire ou de pleurer.
-Amuse-toi!
Pour augmenter la difficulté :
- Essaie de ne pas parler
- Donne-toi une durée de jeu minimale. Ex : 30 secondes minimum.
N’hésite pas à partager ta vidéo avec ton enseignant en art dramatique!
stéphanie.blouin-bé[email protected]
Liens pertinents:
Explication de l’atelier et démonstration par Maxime B. Veilleux :
https://www.youtube.com/watch?v=waTGQxzF8nQ
Interprétation des émotions à partir des moyens corporels :
https://www.youtube.com/watch?v=MQtKcT3BoaE
Comment jouer des émotions avec Karine Gonthier Hyndman:
https://www.youtube.com/watch?v=sFv56VCm06U
L’importance du regard dans le jeu devant la caméra:
https://www.youtube.com/watch?v=TzLXHViyW7I&fbclid=IwAR1XJNys81pKKAfubV6dudFJLWHXeyavpBNwnHq7dkV2X6gfjwdVVJ0gFxY (en angalis)
Activité proposée par les enseignants d’univers social :
Géographie territoire industrielPatricia Côté
Où sont faits mes vêtements ? Made in China, Made in Islamabad, Made in India. Nos objets de tous les jours proviennent de plusieurs pays. Avant d’arriver dans notre réfrigérateur ou sur notre dos, ils parcourent des milliers de kilomètres…
Consigne à l’élève Pour cette activité, tu devras aller dans ta garde-robe et choisir 10 vêtements au
hasard. (Ou sur le plancher de ta chambre dépendamment de tes méthodes de rangement. Si c’est le cas, l’activité serait peut-être de ranger tes vêtements )
À l’aide de l’étiquette sur tes vêtements, tu devras remplir le tableau suivant :
Vêtement Pays de fabrication Continent1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.
Par la suite, à l’aide du site internet suivant, trouve l’indice de développement pour chacun des pays : http://perspective.usherbrooke.ca/bilan/stats/0/2017/fr/1/carte/SP.POP.IDH.IN/x.html
Pays avec l’indice + que 76
Pays avec l’indice – que 76
Écoute le vidéo suivant : «Les conditions de travail qui se cachent derrière la
fabrication des maillots de foot » : https://youtu.be/utJx1aODwvM Réponds aux questions suivantes :
1. D’où proviennent la majorité de tes vêtements ?2. Remarques-tu une généralité avec le niveau de développement des lieux de
productions de tes vêtements ?3. Quel avantage à une entreprise à produire ces vêtements dans ces pays ?4. Quels sont les avantages pour les consommateurs ?5. Quels sont les inconvénients environnementaux, sociaux et économiques de ce
choix ? 6. Que peux-tu faire en tant que consommateur face aux inégalités présentées dans
le vidéo ?
Information aux parentsÀ propos de l’activité L’élève doit comprendre l’enjeu de la délocalisation des usines de fabrications de
vêtements dans les pays en développement. Il doit donc réfléchir aux causes (Coûts, normes environnementales, matière première peu couteuse…) et aux conséquences (environnement, normes du travail inexistantes…). De plus, il doit comprendre son rôle de consommateur et l’impact de ces décisions économiques.
Pour aider votre enfant à comprendre, il peut consulter le site d’allo prof : http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/g1042.aspx .
Activité proposée par les enseignants d’anglais :Bonjour chers élèves, Voici des activités de révision des verbes irréguliers pour cette semaine. Si vous avez des difficultés à vous souvenir de certains d’entre eux, vous pouvez vous référer au site web suivant : https://www.profdanglais.com/verbes-irreguliers-anglais/liste-complete-des-verbes-irreguliers.php afin de rechercher le bon usage des verbes dans les exercices. Bonne semaine! François Blanchette
