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CURSUS de MASTER en INGÉNIERIE - éléments contextuels et enjeux - axes stratégiques - qu’est-ce qu’un master en ingénierie ? - publics-cible et partenaires - développement du réseau

Formation en InGénierie des Universités de REcherche

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5 éléments contextuels et 5 enjeux pour le master d’ingénierie

1. Attractivité 2. LMD 3. Public 4. Prescripteurs 5. Ingénieurs

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Études scientifiques (1) et LMD (2)

1. Désaffection pour les études scientifiques Écoles d’ingénieurs, IUT, licences – masters

2. Le LMD et quelques idées fausses :

L’attractivité d’une formation est liée au nombre de diplômes, à la richesse de l’offre de formation

La spécialisation doit intervenir assez tardivement

Les licences et masters sont faiblement couplés

Public (3) et prescripteurs (4)

3. Les élèves et les familles recherchent : Une garantie de qualité : « excellence », « sélection »… Amont. Référence nationale : titre d’ingénieur, DUT… Formation. Encadrement : volumes horaires, groupes, suivi Aval. Perspective d’un métier identifié : statut social,

rémunération, intérêt

4. Les prescripteurs pour les lycéens Message en rupture avec l’université

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Des ingénieurs… (5)

5. Un besoin critique d’ingénieurs experts, spécialisés, ayant toutes les aptitudes nécessaires pour : maîtriser les technologies les plus avancées

porter leur développement

participer à l’émergence d’innovations valorisables

→ La situation actuelle Environ 10 000 ingénieurs de plus à former tous les ans

La moitié des ingénieurs en poste ne sont pas titulaires du titre d’ingénieur diplômé (500 000 / 1 000 000)

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Qu’est-ce que le réseau Figure ?

Collectif d’universités à forte activité de recherche Secteur(s) de recherche d’excellence (UMR, évaluation

AERES positive, originalité nationale, visibilité internationale)

Objectif : créer une nouvelle formation d’ingénieurs experts : le cursus de master en ingénierie (CMI)

développé selon un modèle fortement inspiré du modèle international le plus répandu

distancié des filières d’ingénieurs traditionnelles et de certains masters classiques

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Historique…

2008. Rapport de R. Chabbal sur le devenir de l’ingénierie

2010. Rapport de l’AERES sur la formation universitaire au métier d’ingénieur (issu de la réflexion d’un groupe d’universités)

Émergence de collégium d’ingénierie

5 enjeux pour le master d’ingénierie

Un modèle de formation pour former des ingénieurs universitaires experts pour :

1. Augmenter l’attractivité des études scientifiques

2. Accroître la lisibilité des formations en sciences et ingénierie

3. Proposer aux lycéens un cadre national de formation basée sur un référentiel et des objectifs métiers identifiés

4. Permettre aux prescripteurs d’identifier les formations

5. Répondre à un besoin économique d’ingénieurs experts maîtrisant une spécialité impliquant une connaissance solide de l’ensemble des disciplines du champ disciplinaire qui en constitue, en licence, le socle

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Quelques credos

Les universités constituent le cœur du dispositif de formation supérieure et de recherche français en en garantissant l’indissociabilité → Grands organismes ?

Les universités ont vocation à porter, toujours adossées à des laboratoires de recherche, les formations au métier d’ingénieur dans toutes les disciplines scientifiques et techniques → Instituts indépendants ?

Toutes les composantes scientifiques des universités ont vocation à piloter, à regrouper les formations d’ingénieur et les laboratoires correspondant → Composantes dérogatoires ? Critères pertinents : formation, recherche, gouvernance Critère hors sujet : statut des composantes

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4 axes stratégiques pour le master d’ingénierie

1. Fondements 2. Démarche 3. Référentiels 4. Territoire

Axe stratégique 1 : les fondements

Étude de l’offre de formation de nombreux établissements étrangers pour en déduire un profil de diplômé qui se distingue

du modèle d’ingénieur « à la française » par les équilibres entre les différents types d’enseignement

des masters classiques par l’importance consacrée aux « sciences humaines et sociales » et aux activités de mise en situation

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Axe stratégique 2 : la démarche

Démarche collaborative ; projet :

porté par un collectif de 13 universités autonomes dans le cadre de leur passage aux RCE

appuyé sur les principaux atouts de ces universités Pluridisciplinarité Forte activité de recherche Rôle d’acteur du monde socio-économique

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Axe stratégique 3 : les référentiels

Une charte qui résume

les principales valeurs qui fondent la mise en place des CMI

Un référentiel global, qualitatif :

rapport AERES quantitatif : structurel disciplinaire : licence

Un guide de validation plan du dossier fiche d’expertise

Un guide pour les SHS les activités de mise

en situation

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Axe stratégique 4 : le territoire

Vision territoriale du développement du projet

Attention portée aux besoins des entreprises locales par la mise en place de conseils tripartites formation – recherche – industrie

Donner aux PMI-PME locales la possibilité d’être pilotées

scientifiquement par un ingénieur capable d’innover

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Qu’est-ce qu’un master d’ingénierie ?

1. Bases 2. Pédagogie 3. Structure 4. Passerelles

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Un master d’ingénierie ? Bases

Un modèle de formation international Spécialisation disciplinaire accrue Cursus en 5 ans Prééminence de l’appui recherche

Tot prérequis

22%

Autres Sdi14%

Spécialité47%

Ouverture17%

Autres Sdi8%

Spécialité23%

Ouverture33%

Tot prérequis

36%

Un master d’ingénierie ? Pédagogie 17

Équilibres

Spécialité = 50% du volume horaire

Disciplines connexes = 10%

Fondamentaux scientifiques = 20%

Sciences humaines et sociales = 20% (Culture générale, communication, entreprise, langues, certifications, portefeuille de compétences)

Activités de mise en situation (25%)

Projets (3) en lien avec la recherche et/ou résolution de problèmes industriels Projet de recherche –

documentation scientifique (L2) Projet intégrateur (L3) Projet intégrateur (M1 ou M2) + Séries de TP connexes

Stages (3), minimum 28 semaines,

minimum 14 semaines en entreprise Stage de découverte dès le L1/L2 Stage de spécialisation

disciplinaire en L3 ou M1 Stage de longue durée en

laboratoire ou entreprise en M2

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Un master d’ingénierie ? Structure

Une sélection par la réussite

Licence : 1 année « généraliste » + 2 années de socle disciplinaire

Master : 2 années de renforcement de la spécialité

1400-1500 heures de travail annuel total (+20% par rapport à un cursus classique) Environ 50% de présentiel 1 crédit ≅ 20h de travail ⇒ une année = 60 + 12 = 72 crédits ?

Contrat entre laboratoire et formation

Conseil stratégique tripartite formation / recherche / industrie

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Un master d’ingénierie ? Passerelles

Un cursus inscrit dans le système LMD et dans les universités

Possibilité d’intégration et de sortie au cours du cursus

Passerelles pour IUT et licences classiques

Sortie professionnalisante au niveau Licence : Licence d’Ingénierie

Intégration directe en master : possibles

Sur licences spécifique : double licence, parcours renforcés, excellence Sur cursus antérieur de niveau master

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3 publics-cible et 2 partenaires pour le master d’ingénierie

1. Public-cible initial 2. Public-cible étudiant 3. Public-cible étudiants d’IUT et élèves ingénieurs ? 4. IUT 5. Écoles d’ingénieurs

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Les publics-cibles

1. Le vrai public-cible initial Les familles, les lycéens de 1re et terminale S Les filles (certaines disciplines en comptent moins de 10%) Le renforcement constant et institutionnel du lien secondaire-supérieur en sciences

Manifestations, formation continue, projets coportés

2. Le vrai public-cible étudiant Les filières à débouchés professionnels insuffisants Les filières à vivier (trop) important Exemples : médecine, sport…

3. Le faux public-cible étudiant Les étudiants d’IUT (en début de cursus) Les élèves-ingénieurs

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Complémentarités : IUT et écoles

1. Les IUT Le master d’ingénierie : une poursuite d’étude possible après un IUT Co-construction facultés des sciences et IUT de parcours d’unités adaptés :

renforcement des bases fondamentales

2. Les écoles ingénieurs, complémentarités… Amont. Recrutement : concours / sélection progressive Formation. Structure : 2 (prépa) + 3 / 3 (licence) + 2 (master) Aval. Métiers : profils généralistes / profils experts En débat L’adossement systématique à la recherche Le travail de l’étudiant : importance et définition du présentiel La validation formelle : AERES, CTI, labels internationaux

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Perspectives sur le master d’ingénierie

1. Impacts

2. Réseau

3. Développement

Impacts attendus

des CMI sur le monde socio-économique, pour répondre aux besoins d’innovation des entreprises locales et aux besoins de diversification des profils d’ingénieurs des grands groupes

du réseau sur les CMI pour garantir, via un processus de validation rigoureux, une qualité élevée et une innovation pédagogique continue

l’extension du modèle de CMI à d’autres domaines, tels que l’économie, le droit, la géographie

l’attractivité et la lisibilité de l’offre de formation, pour intéresser de nouveaux lycéens à un nouveau type de formation

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À l’échelle nationale (1)

13 universités impliquées 7 universités en contact Avignon Besançon Bordeaux Brest-Vannes-Lorient Cergy-Pontoise Le Mans La Rochelle Limoges Lille Marne-la-Vallée Lyon Strasbourg Marseille Grenoble Montpellier Valenciennes Paris VI Poitiers Nancy Toulouse

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À l’échelle nationale (2)

3 universités ouvrent un cursus avant 2012 UMPC (2010), Poitiers (2011), Toulouse (2011)

25 Projets dans divers domaines pour 2012

Mécanique, matériaux Biologie, biotechnologies Informatique, électronique

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Développement du réseau

Établissements. Étendre le réseau à d’autres universités

Périmètre. Couvrir tous les champs du domaine Sciences et Ingénierie

Ingénieurs. Articuler efficacement le master d’ingénierie et les formations d’ingénieur accréditées par la CTI

Collégiums. Favoriser la structuration des établissements universitaires en collegiums, dont un collegium d’ingénierie

Annexe. Les projets IDEFI

Appel à projet IDEFI 93 projets soumis 58 projets retenus pour l’oral 37 projets retenus, 29 financés pour 149 M€ Projet CMI-Figure : 1er financement : 10 M€

Financement Fonctionnement central du réseau (75%) Soutien au démarrage des CMI (25%)

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Annexe. La charte du CMI

1. Cursus continu et cohérent de 5 ans se terminant par un diplôme de Master (master of engineering) et offrant une sortie qualifiante au niveau licence

2. Maîtrise d'un domaine de spécialité impliquant une connaissance solide de l'ensemble des disciplines du champ disciplinaire qui en constitue le socle

3. Adossement à des laboratoires de statut international qui s'engagent à s’investir dans cette formation, en liaison avec leurs partenaires industriels

4. Respect d'équilibres de formation impliquant en sus de la spécialité, des fondamentaux solides, une ouverture pluridisciplinaire, un programme de formation humaine et sociale, et des activités de mise en situation

5. Pédagogie faisant appel notamment à la proximité de la recherche et à l’apprentissage par projet

6. Ouverture à l’international 7. Développement de compétences transversales (aptitudes), consignées et évaluées dans un

livret de compétences 8. Formation progressive et exigeante. Sélectivité par la réussite 9. Contact étroit avec les entreprises

10. Validation de la conformité de la formation par le réseau et l’AERES

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MERCI !