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P A G E 1 D É C E M B R E 2 0 1 7
La longueur de cet article est com-
prise entre 150 et 200 mots.
Utilisé comme un outil de promo-
tion, le bulletin présente l’avantage
de pouvoir recourir aux textes
provenant de communiqués de
presse, d’études marketing ou de
rapports.
Le principal but de votre bulletin
est de vendre votre produit ou
service, et la clé de son succès
réside dans son utilité aux lecteurs.
Vous pouvez rédiger vos propres
articles, inclure un calendrier des
événements prévus ou proposer
une offre spéciale pour un nouveau
produit.
N’hésitez pas à rechercher des
articles ou des textes de remplis-
sage sur le World Wide Web.
Votre éventail de sujets peut être
large, mais les articles doivent res-
ter courts.
Le contenu de votre bulletin peut
également être utilisé pour votre
site Web. Microsoft Publisher vous
offre un moyen simple de convertir
votre bulletin en site Web. Une fois
votre bulletin terminé, vous n’aurez
plus qu’à le convertir en site Web
et à le publier.
dures et améliorations, ou fournir
le chiffre d'affaires ou les bénéfices
réalisés.
Une rubrique régulière peut être
constituée par le conseil du mois, la
critique d'un livre, une lettre du
président ou l'éditorial. Vous pou-
vez également présenter les nou-
veaux employés, ou vos meilleurs
clients ou partenaires.
La longueur de cet article est com-
prise entre 100 et 150 mots.
Votre bulletin peut traiter de sujets
très divers, comme les dernières
technologies et innovations dans
votre secteur, la conjoncture éco-
nomique et commerciale ou les
prévisions concernant vos clients
ou partenaires.
S'il s'agit d'un bulletin interne, vous
pouvez parler des dernières procé-
Légende
accompa-
gnant l'il-
lustration.
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« Pour attirer l'attention de vos
lecteurs, insérez ici une phrase ou une
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l'article. »
Bonjour, chers orthopédagogues
Infolettre orthopédagogique D É C E M B R E 2 0 1 7
C’est décembre! Qu’est-ce qui se passe ?
10 décembre, journée internationale des droits de l’homme
La déclaration universelle des droits de l’Homme a 70 ans cette année, ayant été adoptée par l’assemblée générale des Nations Unies en 1948.
La Déclaration universelle des droits de l’homme est un docu-ment fondateur qui a proclamé les droits inaliénables de chaque individu en tant qu’être humain, sans distinction au-cune, notamment de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d’opinion politique ou de toute autre opinion, d’ori-gine nationale ou sociale, de fortune, de naissance ou de toute autre situation. Il s’agit du document le plus traduit dans le monde, disponible en plus de 500 langues.
http://www.un.org/fr/events/humanrightsday/
Afin de traiter de ce sujet étant fort d’actualité avec les élèves, nous vous suggérons, dans votre
liste d’œuvres littéraires de décembre, un version illustrée de la déclaration universelle des
droits de l’Homme, tout à fait gratuite et en ligne: http://www.un.org/fr/udhrbook/#10
Et oui, la dernière Infolettre de 2017 ! Et avec la fin
de cette année nous arrive une importante nouvelle.
En effet, ma collègue des cinq dernières années, ma
partenaire dans cette aventure de la formation conti-
nue des orthopédagogues et mon amie dans la vie,
Geneviève Dubois-Psaïla, a choisi de quitter ses fonc-
tions pour une période d’une année.
Son professionnalisme, son expertise, son souci du
détail, sa curiosité, sa rigueur, ses réflexions et ses
questionnements font d’elle une alliée extraordinaire
qui m’a toujours amenée à me dépasser. De ma part
et de celle des orthopédagogues de la CSDM, nous te
souhaitons une année 2018 remplie de douceur, de
bonheur et de paix.
Sur ce, je vous souhaite de joyeuses fêtes de fin d’an-
née, d’excellentes vacances, beaucoup de repos et du
bon temps avec les gens que vous aimez!
Maude Belleville
P A G E 2
Informations pratiques
I N F O L E T T R E O R T H O P É D A G O G I Q U E
Colloque des orthopédagogues RAPPEL-RAPPEL-RAPPEL Le 3e colloque des orthopédagogues de la CSDM aura lieu au cours de la semaine du 16 avril 2018. Si vous souhaitez vous impliquer dans le comité organisateur de ce magnifique évène-ment, simplement à communiquer avec Maude ([email protected]) avant le 5 dé-cembre prochain.
La question quiz
Vrai ou Faux ?
L’utilisation par un élève de la fonction de recherche (CTRL-F) de mots dans un texte numé-
rique (Word, PDF, …) est considérée comme un moyen nécessitant à l’enseignant.e d’en tenir
compte dans son jugement, c’est-à-dire qu’il.elle devrait diminuer la note de l’élève en lien
avec l’utilisation de cette mesure
La réponse est à la dernière page de l’Infolettre...
Suivi mesure 30 810-2 Les CP en adaptation scolaire s’affairent à traiter et à analyser les demandes effectuées dans le cadre de la mesure 30 810-2. Une fois cette analyse terminée, c’est le service des technologies qui prendra la relève pour procéder aux achats et à la distribution dans les milieux. Les directions peuvent aller vérifier le « statut » de leur demande en retournant sur le
fichier informatisé de demande. C’est aussi dans ce même fichier informatisé (accessible
aux directions) que vous pourrez voir quels items de votre demande ont été acceptés ou
refusés.
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sage sur le World Wide Web.
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large, mais les articles doivent res-
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offre un moyen simple de convertir
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votre bulletin terminé, vous n’aurez
plus qu’à le convertir en site Web
et à le publier.
dures et améliorations, ou fournir
le chiffre d'affaires ou les bénéfices
réalisés.
Une rubrique régulière peut être
constituée par le conseil du mois, la
critique d'un livre, une lettre du
président ou l'éditorial. Vous pou-
vez également présenter les nou-
veaux employés, ou vos meilleurs
clients ou partenaires.
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prise entre 100 et 150 mots.
Votre bulletin peut traiter de sujets
très divers, comme les dernières
technologies et innovations dans
votre secteur, la conjoncture éco-
nomique et commerciale ou les
prévisions concernant vos clients
ou partenaires.
S'il s'agit d'un bulletin interne, vous
pouvez parler des dernières procé-
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P A G E 3
Formations à venir Offres des CP de la CSDM Voici quelques formations qui pourraient être fort intéressantes pour vous, orthopédagogues. Vous pourrez trouver tous les détails concernant ces formations en suivant le lien suivant : https://formation.csdm.qc.ca/Inscription/index.aspx?Consult=1 MATP30 - Codéveloppement : Développer des processus personnels de calcul au 1er cycle… la suite à Donner du sens aux nombres et aux opérations au 1er cycle Amener les enseignants à soutenir leurs élèves dans la construction du sens des nombres naturels et des opérations par l’entremise d’activités variées qui respectent les exigences du Programme et de la Pro-gression des apprentissages en mathématique. MATP29 - Des activités pour donner du sens aux nombres et aux opérations aux 2e et 3e cycles Amener les enseignants à soutenir leurs élèves dans la construction du sens des nombres naturels et des opérations par l’entremise d’activités variées qui respectent les exigences du Programme et de la Pro-gression des apprentissages en mathématique. MATP31 - Codéveloppement : Apprendre par la résolution de problème au 1er cycle Amener les enseignants à concevoir des séquences de résolution de problèmes pour apprendre les ma-thématiques FRAP26 - Lecture et écriture interactives en français Les objectifs de l’offre sont : Permettre aux enseignants de s’approprier des dispositifs qui soutiennent le développement de la lecture et de l’écriture. FRAP20 - Lecture partagée enrichie du mini-roman et du documentaire (GROUPE A) Appropriation de la lecture partagée enrichie du mini-roman et du livre documentaire • Planification de lectures partagées enrichies ILSSPS01 - En apprentissage du français ou en difficulté d’apprentissage? Bonne question! Faire la distinction entre les étapes normales de l’apprentissage du français et les risques de problèmes
autres; • Découvrir et expérimenter une démarche de suivi de problèmes non reliés à l’apprentissage du
français.
TIC009 - Je découvre les Ressources Éducatives Numériques de la CSDM (REN) Découvrir le contenu des ressources éducatives numériques (REN) auxquelles la CSDM est abonnée.
Offres à l’extérieur de la CSDM de la CSDM Méthode de production et de correction de texte avec les outils technologiques. Audrey Fortin. https://shoutout.wix.com/so/4L_1iQy7?cid=47f24228-a42d-4ab4-86e4-0b106028ab42#/main Congrès annuel de l’Institut des troubles d’apprentissage (ITA) du 21 au 23 mars http://www.institutta.com/congres/congres-2018/
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P A G E 4
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Pistes de réflexion NOUVEAU - Référentiel d’intervention en écriture YÉ !! :-)
Un incontournable dans votre pratique orthopédagogique!
Gratuit et en ligne!
http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/
adaptation_serv_compl/Referentiel-Ecriture.pdf
En lien avec le référentiel, en regard de l’orthographe lexicale:
Deux articles sur l’enseignement de l’orthographe lexicale. Dans le premier article, trois
avenues sont proposées: les dispositifs d’enseignement à l’oral, l’exposition régulière et
fréquente à l’écrit et les dispositifs visant à poser des hypothèses sur l’orthographe. Le
second article traite de l’enseignement explicite, toujours de l’orthographe lexicale.
https://parlonsapprentissage.com/lenseignement-de-lorthographe-lexicale/
https://parlonsapprentissage.com/lenseignement-de-lorthographe-lexicale-2/
Outil interactif de recherche pour l’enseignement de l’orthographe d’usage au primaire
du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS).
L’outil permet la consultation dynamique de la liste orthographique (2013) mise à la disposition
des enseignantes et des enseignants du primaire par le MELS. Elle donne accès aux contextes des ouvrages
dont les mots de la liste orthographique proviennent. De plus, différentes fonctionnalités sont possibles,
soit le tri de mots à partir de graphèmes ou de phonèmes, le tri de mots à l’aide de filtres linguistiques
ou thématiques, le tri de mots par année scolaire, la combinaison de modalités de tri, l’accès à
des contextes authentiques d’utilisation des mots, ainsi que l’exportation et sauvegarde de don-
nées dans un fichier informatique
http://www.franqus.ca/MELS/liste_orthographique/outil_de_recherche/
Adresse activité principale
Adresse ligne 2
Adresse ligne 3
Adresse ligne 4
Téléphone : 00 00 00 00 00
Télécopie : 00 00 00 00 00
Messagerie : [email protected]
Cet emplacement convient à un petit para-
graphe décrivant votre organisation. Vous pou-
vez évoquer son but, sa mission, sa date de fon-
dation, et résumer son histoire. Ajoutez éven-
tuellement une courte liste des produits, ser-
vices ou programmes proposés, ainsi que la
zone géographique couverte (par exemple, la
région parisienne ou les marchés européens),
sans oublier un profil des clients ou membres.
Indiquez la personne à contacter pour obtenir
de plus amples renseignements sur votre orga-
nisation.
HP
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Slogan ou devise professionnelle
Organisation
Retrouvez-nous sur le Web !
example.com
P A G E 5
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La réponse… à la question quiz
Réponse : FAUX!
L’utilisation d’un outil de recherche dans un texte (CTRL-F) est tout simplement un moyen pour
l’élève de rechercher efficacement de l’infor-
mation dans un texte numérique. Ainsi, que
ce soit en contexte d’apprentissage ou de
reconnaissance des compétences, l’élève
pourrait, par exemple, trouver un mot clé de
recherche en lien avec la question de repé-
rage posée, inscrire ce mot clé dans l’onglet
de recherche et chercher l’information autour
des occurrences mises en surbrillance.
L’élève doit donc effectuer par lui-même des
actions cognitives et métacognitives afin de
repérer les informations pertinentes deman-
dées dans les questions de compréhension,
afin de trouver un mot clé efficace. De plus, il
doit utiliser sont jugement pour choisir l’infor-
mation pertinente dans le texte., parmi toutes
les apparitions du mot recherché dans le
texte.
Lorsque les actions cognitives et métacognitives sont effectuées par l’élève, nous ne pouvons
tenir compte de l’utilisation du moyen dans le jugement. Le schéma ci-contre présente d’ailleurs
des exemples d’actions témoignant de l’engagement cognitif de l’élève (http://
www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/adaptation_serv_compl/
Precisions_flexibilite_pedagogique.pdf)
Ce type de mesure n’a donc aucune incidence sur la note
