D. PETRELLA - J-P THIERY - IEN STI FORMER AU BACCALAUREAT PROFESSIONNEL INDUSTRIEL EN 3 ANS Séminaire des chef de travaux – Etampes – mardi 21-02-2005

D. PETRELLA - J-P THIERY - IEN STI

FORMER AU FORMER AU BACCALAUREAT BACCALAUREAT PROFESSIONNEL PROFESSIONNEL INDUSTRIEL EN 3 INDUSTRIEL EN 3

ANSANS

FORMER AU FORMER AU BACCALAUREAT BACCALAUREAT PROFESSIONNEL PROFESSIONNEL INDUSTRIEL EN 3 INDUSTRIEL EN 3

ANSANS Séminaire des chef de travaux –

Etampes – mardi 21-02-2005


Rentrée 2005-2006

Bac Pro EPLE LP PRIVÉ

Microtechniques LPo La Tourelle SARCELLES

Travaux Publics LP A. Lavoisier PORCHEVILLE

M.S.M.A LPo C. Ader ATHIS-MONS

Technicien d’UsinageLPo R. Doisneau

CORBEIL ESSONNES

E.L.E.E.C.LPo Newton-EREA CLICHY

LPo J. Perrin St-Ouen-l’Aumône

M.V.A.LP GARAC

ARGENTEUIL

E.D.P.I. LPo J. Verne CERGY

Métiers d’Art option Tapisserie d’Ameublement

LP Valmy COLOMBES

La situation dans l’AcadémieLa situation dans l’Académiede Versailles sur les Bac Pro 3 ansde Versailles sur les Bac Pro 3 ansLa situation dans l’AcadémieLa situation dans l’Académiede Versailles sur les Bac Pro 3 ansde Versailles sur les Bac Pro 3 ans

9 ouvertu

res


Soit au total : 27 Bac Pro industriels :

5 Bac Pro E.L.E.E.C., 1 Bac Pro Microtechniques 3 Bac Pro M.S.M.A. (M.E.I.), 1 Bac pro P.S.P.A., 4 Bac Pro R.O.C.S.M., 3 Bac Pro M.R.M.I., 1 Bac Pro Hygiène et environnement, 2 Bac Pro M.V.A., 1 Bac Pro Technicien Modeleur, 2 Bac Pro Technicien d’Usinage, 1 Bac Pro Travaux Publics 1 Bac Pro E.D.P.I. 1 Bac Pro Métiers d’Art 1 Bac Pro Finitions.

La situation dans l’Académie La situation dans l’Académie de Versailles sur les Bac Pro 3 ansde Versailles sur les Bac Pro 3 ansLa situation dans l’Académie La situation dans l’Académie de Versailles sur les Bac Pro 3 ansde Versailles sur les Bac Pro 3 ans


Origine scolaire des élèvesOrigine scolaire des élèvesOrigine scolaire des élèvesOrigine scolaire des élèves

3ème générale, PVP, Polytechnologique 83%

Seconde 4%

3ème insertion, 2nde professionnelle, SEGPA 13%


Promotion Formation Effectifs2nd 1ère Term

Érosion

2002/2005LP-LPO

CFA12 12 1228 24 21

0,00%0,00%25,00%25,00%

2003/2006LP-LPo

CFA85 78 8753 48 43

9,41%9,41%18,87%18,87%

2004/2007LP-LPo

CFA174 15078 72

13,79%13,79%7,69%7,69%

Une érosion non significative Une érosion non significative Une érosion non significative Une érosion non significative


Rentrée 2006-2007

Bac Pro EPLE

M.E.I. LPo Jules Verne CERGY

P.S.P.A. LPo Bascan RAMBOUILLET

Technicien Modeleur LP L. Girard MALAKOFF

E.L.E.E.C.

LPo Lavoisier PORCHEVILLE

LPo R. Doisneau CORBEIL ESS.

LPo L’Essouriau LES ULIS

LP les Frères Moreau

QUINCY-SOUS-SÉNART

M.V.A.

LP C. Petiet

VILLENEUVE LA GARENNE

LPo Rimbaud

GARGES LES GONESSE

Les prévisions dans l’AcadémieLes prévisions dans l’Académie de Versailles sur les Bac Pro 3 ansde Versailles sur les Bac Pro 3 ansLes prévisions dans l’AcadémieLes prévisions dans l’Académie de Versailles sur les Bac Pro 3 ansde Versailles sur les Bac Pro 3 ans



Rentrée 2006-2007

Bac Pro EPLE

PlasturgieLPo Galilée

GENNEVILLIERS

R.O.C.S.M.LPo J. Jaurès

ARGENTEUIL

E.D.P.I.LP J. Perrin

LONGJUMEAU

MicrotechniquesLPo E. De Breteuil

MONTIGNY LE BRX

Systèmes Électroniques Numériques (S.E.N.)

LP J. Moulin

LE CHESNAY



Rentrée 2006-2007

Bac Pro EPLE

Esthétique-CosmétiqueLPo L. Senghor

MAGNANVILLE

Métiers d’Arts option Vêtements et Access

Mode

LPo A. Bolland

POISSY

Construction Bâtiment Gros - Oeuvre

LP G. Eiffel

MASSY

LP Le Corbusier

CORMEILLES-EN-PARISIS

18 ouvertu

res

Soit en total 45 formations de Bac Pro industriels en 3 ans


Objectif général Objectif général Objectif général Objectif général

Extrait de la loi d’orientation pour l’avenir de l’école : « Le baccalauréat

professionnel dont les contenus doivent être régulièrement actualisés en

fonction de l’évolution des besoins des métiers, doit pouvoir être préparé

en trois ans pour les élèves en ayant les capacités. » (le dispositif sort de

sa forme expérimentale)

L’objectif majeur est de proposer des parcours d’accès au baccalauréat

adaptés à la diversité de profil des élèves et de favoriser l’accès d ’un

plus grand nombre d’élèves à un niveau IV de qualification en réduisant

la durée le formation pour certains élèves. Constituer un dispositif de valorisation de la voie professionnelle en

complémentarité de la voie technologique.


Une formation construite sur Une formation construite sur 3 ans3 ansUne formation construite sur Une formation construite sur 3 ans3 ans

Les objectifs sont ceux du référentiel du diplôme, sans aucune modification ni aménagement.

La progression est organisée sur les trois ans, ce qui implique un projet de formation construit par l’équipe pédagogique en termes d’objectifs, de progression, de rythme d’alternance et d’évaluation.

Ce projet pédagogique est validé par les corps d’inspection. Un cahier des charges de formation pour les enseignements

généraux est rédigé au plan académique. La formation en entreprise est organisée dès la première année.


La formation en milieu La formation en milieu professionnelprofessionnelLa formation en milieu La formation en milieu professionnelprofessionnel

Dès le début de la formation, un stage en entreprise est organisé pour permettre à l’élève de découvrir l’entreprise et son futur métier.

En seconde : durée = au moins 3 semaines. En première et terminale : durée = 16 semaines (ou 18 s

suivant la réglementation du diplôme). Il est nécessaire de sensibiliser les entreprises sur l’accueil de

ce public et sur la spécificité du parcours de formation.


Les pratiques pédagogiquesLes pratiques pédagogiques

Elles s’appuient sur la réflexion de l’équipe pédagogique, au travers des objectifs, des modalités pour les atteindre et d’une planification prévisionnelle.

Cette planification prend en compte les P.F.M.P., les évaluations en C.C.F. et les exigences clés du référentiel.

La mise en œuvre de pratiques pédagogiques doit être liée à l’organisation des cursus de formation propres à chaque établissement.

Des évolutions didactiques sont envisageables par un recours pondéré aux TIC.

L ’articulation EP/EG et LP/entreprise doit être particulièrement recherchée.


Le C.C.F. peut être mis en place à partir de la seconde année de

formation si la réglementation le prévoit dans le cadre habituel de

l’examen. Les P.P.C.P. sont mis en œuvre en première et en terminale.

Un suivi attentif de la progression des élèves est nécessaire.

Des réunions régulières de l’équipe pédagogique s’imposent

afin de faire le point sur l’évolution des apprentissages, établir des

bilans, mesurer les écarts avec les objectifs du parcours de

formation.

Les pratiques pédagogiquesLes pratiques pédagogiquesLes pratiques pédagogiquesLes pratiques pédagogiques


Les conditions de la réussiteLes conditions de la réussiteLes conditions de la réussiteLes conditions de la réussite

L’accompagnement et un suivi régulier des élèves. Une orientation réussie nécessitant donc une information auprès

des professeurs de collèges, des élèves et des parents (par exemple par l’organisation de réunions).

Un projet explicite et partagé (élèves, parents, équipe pédagogique et administrative, partenaires des milieux professionnels…),

La mutualisation des expériences et la mise en réseau des établissements engagés sur les mêmes diplômes.


Des points fortsDes points fortsDes points fortsDes points forts

Une plus forte motivation des élèves, des apprentis et des équipes enseignantes.

Des pratiques pédagogiques innovantes,

Un partenariat plus affirmé avec les entreprises,

Un absentéisme inférieur et un travail plus important des jeunes, notamment des

travaux à la maison.

Une représentation revalorisée de la voie professionnelle pour les acteurs du

collège (élèves, parents, enseignants).


Un recrutement dont le potentiel n’est pas toujours en adéquation avec la formation.

L’ouverture dans les spécialités industrielles n’est pas favorable si la professionnalisation des élèves est importante (ébénisterie, métiers d’arts…)

Des incertitudes pour la formation dans des établissements ou les équipes pédagogiques ne maîtrisent pas encore le référentiel du bac pro.

Des points faiblesDes points faiblesDes points faiblesDes points faibles


Une adaptation des horaires Une adaptation des horaires d’enseignementd’enseignementUne adaptation des horaires Une adaptation des horaires d’enseignementd’enseignement

Une dotation horaire rectorale de seconde de BEP en seconde : 15,5 H (3 + 12,5)*

Un dotation horaire rectorale similaire à celle des Bac Pro en 1ere et terminale : 12 H (4+6+2) et 11,5 H (4+6+1,5)*

La possibilité pour chaque établissement d’aménager les horaires en fonction des besoins et de la spécificité de formation, des contraintes de la certification et d’un projet pédagogique construit.

Toutes les disciplines évaluées lors de l’examen doivent être enseignées sur les 3 ans (arts appliqués, gestion…)

Certaines disciplines ne peuvent être systématiquement écartées même si elles ne sont pas validées à l’examen (ex : la construction mécanique en Bac Pro ELEEC)

* d’après les grilles horaires de mars 2000.


Merci de votre attention

Documents

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