DDEC Nantes - juillet 2012

Le Dispositif : nouvelle organisation, nouvelles

caractéristiques.La finalité du Dispositif depuis son origine est de

« développer, faire évoluer, et harmoniser au regard des besoins les ressources en adaptation et inclusion scolaire »

Aujourd’hui, cette organisation est interrogée et bousculée par l’évolution des propositions d’aide aux élèves, la vacance de postes spécialisés, le manque d’enseignants spécialisés diplômés, la baisse de moyens d’enseignement, l’augmentation de la scolarisation d’enfants en situation de handicap, de troubles de la santé, la complexité de situations d’élèves face aux apprentissages, la prise en compte des réalités sociales et familiales.

Ainsi, ce contexte :Oblige à repenser les priorités d’aide aux élèves en difficulté et les modalités des aides apportées par les enseignants spécialisés.

Amène une nouvelle proposition d’organisation en Dispositif qui s’appuie sur les repères donnés dans le dossier « repères pour l’aide aux élèves en difficulté dans le cadre de l’aménagement du temps scolaire »

Un principe : Un principe :

Une école bénéficie toujours de Une école bénéficie toujours de l’accompagnement d’un l’accompagnement d’un enseignant spécialisé.enseignant spécialisé.

Le cadre d’exercice pour les Enseignants Spécialisés 1er degré

poste E et G

Le rattachement administratif

Lieux d’exercice des Enseignants Spécialisés (E,G) 

Les frais de déplacement  

L’Enseignant Spécialisé 1er degré (E,G) : une personne ressource au service du Dispositif 

Nouveau le Secteur Habituel d’Intervention

Le temps de service des Enseignants spécialisés (E,G)

Des Interventions auprès des élèves (24h par semaine)

des prises en charge en remédiation pour des petits groupes d’élèves ( AS/Remédiation)

des interventions avec les enseignants dans la classe (AS/Adaptation Scolaire en classe)

o Pour développer l’adaptation en classe et co-construire des outils 

o Réaliser des observations construites, conduire des ateliers de prévention, mettre en œuvre de la différenciation pédagogique.

o Aide à la mise en œuvre des PPRE auprès des élèves au sein de la classe.

o Aides aux élèves et/ou co-interventions au sein de classe

o  

o Aide à la gestion des situations aigües ou d’urgence

o Chercher à structurer l’accompagnement des élèves avec des Troubles du Comportement et de la

o Conduite, des élèves avec des troubles DYS, ou avec une déficience.

o Organiser l’arrivée d’un enfant en difficulté en cours d’année.

o Accompagner les élèves en souffrance suite à un événement impromptu ou grave (santé, famille…)

 

Des temps d’analyse et de formation (3h par semaine) correspondant aux 108h annualisées

Analyse de situations d’élèves en équipe(AS /Conseil et analyse)

Enrichissement de la pratique professionnelle

Analyse de Pratique professionnelle Groupes de travail avec des pairs Temps de formation professionnelle

Une instance collégiale de décisions

le

Conseil d’

Aides

Spécialisées

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LE SCHEMA DE FONCTIONNEMENT

LES BESOINS d’ AIDES SPECIALISEES

Aide pédagogique (poste E)

Aide rééducative (poste G)

Rédiger la fiche de demande d’aides spécialisées.

LE CONSEIL DES AIDES SPECIALISEES

Des Repères communs pour l’analyse des besoins prioritaires

LE CONSEIL DE CYCLE (3 par an)

Analyse situations élèves Psychologues-de l’éducation

enseignants

LES BESOINS d’ AIDES ORDINAIRES

Différenciation pédagogique

Aide personnalisée PPRE

LES REPONSES d’ AIDES ORDINAIRES

LES BESOINS d’ AIDES EXTERIEURES

Bilans et suivis médicaux, psychologiques,

orthophoniques, psychomoteur

LES REPONSES d’ AIDES EXTERIEURES

REUNION ANNUELLE DE DISPOSITIF

LE CONSEIL DES AIDES SPECIALISEES : CAS

Objectif

Il répartit les moyens d’Aides Spécialisées à partir des besoins prioritaires des élèves évalués dans chaque école du Dispositif à l’aide des évaluations communes choisies par le Dispositif.

modalités

Il prend connaissance des fiches communes au dispositif de « Relevé des demandes d’aides spécialisées pour le CAS » de chaque école, émanant de chaque conseil de cycle.

Après analyse, discernement et validation, les décisions et les réponses aux écoles sont transmises à toutes les écoles du Dispositif(en annexe :fiches « Décisions et réponses d’aides du conseil des aides spécialisées ».

dates

lieux

Le Conseil des Aides spécialisées se réunit 4 fois par an sur temps de concertation.

Les dates sont fixées en début d’année scolaire par le service 1er degré/BEP.

Il se déroule dans l’école de rattachement administratif de l’Enseignant Spécialisé(E, G) « animateur » du CAS.

En cas d’impossibilité, ce chef d’établissement recherche un autre lieu en lien avec ses pairs.

membres

Animation du CAS

Modalités de fonctionnement

Spécialisés 1er degré (E, G) eux-mêmes.

L’Enseignant Spécialisé(E, G) « animateur du CAS » est chargé de l’envoi de l’invitation et du retour des réponses à tous les membres du CAS, et à tous les chefs d’établissement, via son école de rattachement administratif. L’invitation est à utiliser obligatoirement par tous les dispositifs. (cf annexe)

La rédaction de la fiche ( cf annexe) «Décisions et réponses du CAS » est confiée à un secrétaire choisi en début de CAS.

LE CONSEIL DES AIDES SPECIALISEES : CAS

Objectif

Il répartit les moyens d’Aides Spécialisées à partir des besoins prioritaires des élèves évalués dans chaque école du Dispositif à l’aide des évaluations communes choisies par le Dispositif.

modalités

Il prend connaissance des fiches communes au dispositif de « Relevé des demandes d’aides spécialisées pour le CAS » de chaque école, émanant de chaque conseil de cycle.

Après analyse, discernement et validation, les décisions et les réponses aux écoles sont transmises à toutes les écoles du Dispositif(en annexe :fiches « Décisions et réponses d’aides du conseil des aides spécialisées ».

.

membres

Animation du CAS

Modalités de fonctionnement

L’équipe des Enseignants Spécialisés 1er degré, deux représentants des chefs d’établissement

1er degré du dispositif volontaires à chaque CAS, 1 représentant si possible de la DDEC (chargé de mission 1er degré, service BEP/ASH)

Le CAS ne peut avoir lieu sans la présence de deux chefs d’établissement.

Deux chefs d’établissements volontaires s’y inscrivent à l’aide de l’invitation reçue. La présence du Service BEP/ASH et 1er degré n’est pas indispensable au fonctionnement du CAS.

L’animation du CAS, déterminée à tour de rôle, est sous la responsabilité des Enseignants

Spécialisés 1er degré (E, G) eux-mêmes.

L’Enseignant Spécialisé(E, G) « animateur du CAS » est chargé de l’envoi de l’invitation et du retour des réponses à tous les membres du CAS, et à tous les chefs d’établissement, via son école de rattachement administratif. L’invitation est à utiliser obligatoirement par tous les dispositifs. (cf annexe)

La rédaction de la fiche ( cf annexe) «Décisions et réponses du CAS » est confiée à un secrétaire choisi en début de CAS.

Le lien avec le service de psychologie : CED (Commission d’Etude des Demandes) et EAS (Equipe d’Aides Spécialisées).

 La nouvelle organisation en dispositif ne modifie pas le travail en lien avec le service de Psychologie.Deux instances de concertation existent après le conseil de cycle :

-Les CED « Commissions d’Etude des Demandes » sont organisées au sein du dispositif. Celles-ci travaillent prioritairement sur les demandes d’analyse de situation écrites qui ont été transmises au service de psychologie auparavant.

-Des EAS (Equipe d’Aides Spécialisées) sont mises en place lorsque le Dispositif bénéficie de l’aide d’un Enseignant Spécialisé sur poste G.Les EAS, permettent de réfléchir sur les réponses à apporter en Aides Spécialisées, et d’étudier les demandes d’analyse de situations parvenues au Service de Psychologie.

Le CAS valide les demande d’aides spécialisées de prise en charge par l’enseignant « G ». 

(Les psychologues ne sont pas membres du CAS)

Le Conseil de Cycle : lien avec le CAS

Fonctionnement du Conseil de cycle 

 

objectifs

Il analyse les situations d’élèves   Il apporte des réponses pour les aides à apporter. (adaptations pédagogiques, différenciation, PPRE, PPS, équipes éducatives, rendez- vous de parents ou d’intervenants, Aide Personnalisée…) Il propose des aides extérieures (bilans,suivis médicaux, rééducatifs, autres)

Il recueille et priorise les besoins pour le Conseil des Aides spécialisées (CAS) 

 dates

  Il se réunit 4 fois par an en amont des CAS.

 membres

  Le Chef d’établissement, les enseignants de classe, les enseignants spécialisés

Le rôle du Chef d’établissement  Rôles

  Anime le Conseil de cycle.

Veille à permettre l’expression de toutes les situations.

Priorise les besoins des élèves qui seront soumis au Conseil des Aides Spécialisées.

Valide les décisions d’Aides.

(différenciation pédagogique, aide personnalisée, proposition aux familles d’aides extérieures)

Transmet les décisions d’équipes éducatives, d’ESS, d’équipes de synthèse.

Valide les demandes de bilans extérieurs.

 

Support :

Renseigne la fiche synthèse commune au Dispositif intitulée « RELEVE des DEMANDES D’AIDES

SPECIALISEES » pour son école.

 

Échéances :

 Transmet à l’enseignant spécialisé de son école, la fiche synthèse « RELEVE des DEMANDES D’AIDES SPECIALISEES» des élèves  de son école au Conseil des Aides Spécialisées par l’intermédiaire de l’enseignant spécialisé de son école:

avant le CAS de chaque période

 

Le rôle des enseignants de classeRôles

Font remonter les besoins des élèves en difficultés de leur classe au Conseil de Cycle. (fiche synthèse commune au Dispositif intitulée « RELEVE des BESOINS des élèves» à préparer avant le Conseil de cycle)

Soumettent l’analyse les difficultés et les propositions d’actions envisagées au Conseil de Cycle.

Priorisent les demandes d’aides spécialisées au niveau des élèves de la classe.

Le rôle des enseignants spécialisés E et GRôles Participent aux différentes étapes de l’évaluation diagnostique. (passation, correction, saisie, analyse).

Accompagnent la mise en place des adaptations pédagogiques.

rappellent l’objectif et l’organisation des aides spécialisées en Dispositif (évaluations, repères communs, priorisations, harmonisations).

Accompagnent si besoin le chef d’établissement sur des situations d’élèves à besoins éducatifs particuliers.

DES REPERES COMMUNS A CHAQUE DISPOSITIF

Les repères communs pour l’analyse des besoins

Des repères communs sont indispensables afin d’harmoniser les réponses à apporter.

Le choix de ces repères communs est défini par l’équipe des Enseignants spécialisés et validé en CAS

Des évaluations diagnostiques communes au Dispositif  

Des outils et des règles communs de fonctionnement en Dispositif :  L’invitation aux membres du CAS 

  La fiche de « RELEVE DE BESOINS » de l’enseignant de la classe pour le conseil de CYCLE

 La fiche de « RELEVE DES DEMANDES D’AIDES SPECIALISEES » du conseil de CYCLE pour le

CAS

La fiche « DECISIONS ET REPONSES DU CAS » 

  

Des Pistes de priorisations des Interventions :

 

auprès des écolesToute école bénéficie de l’accompagnement d’un Enseignant Spécialisé(E, ou E et G)Le type d’interventions des Enseignants Spécialisés(E, G) est priorisé et validé à chaque CAS.(Pour rappel : remédiation, co-construction pour l’adaptation en classe, Conseil et analyse) En cas d’absence d’un Enseignant Spécialisé (maladie, formation…), un autre Enseignant Spécialisé(E, G) du dispositif assure la continuité sur l’un des trois types d’intervention, considéré comme prioritaire par le CAS.L’enseignant spécialisé se déplace sur une demi-journée minimum. (Pas de déplacement pour quart de journée). 

auprès des élèvesDes pistes de priorisations vont s’imposer au regard du nombre de demandes d’Aides Spécialisées et de l’organisation possible des emplois du temps :

-Les priorisations s’appuient sur l’analyse des évaluations diagnostiques communes choisies en dispositif et les repères communs de « difficultés graves et persistantes »

-Une priorité d’intervention sur le cycle II est recommandée.

-En cycle I, à la première période de l’année, il est conseillé de proposer l’Aide Personnalisée en amont des Aides Spécialisées.

-Une fréquence de deux séances de remédiation par semaine est nécessaire.

-En cours d’année, les nouvelles demandes sont à prendre prioritairement en compte

UN TRAVAIL EN EQUIPE

Enseignants Spécialisés 1er et 2nd degré : des compétences multiples, ressources

sur le dispositif 

Une équipe d’Enseignants Spécialisés, qui mutualise leurs réflexions, leurs compétences  et qui favorise les liens indispensables écoles-collèges (PPRE passerelle, orientation SEGPA …)

- Pour travailler au développement des temps d’analyse, d’animation et de formation sur les problématiques des élèves à besoins éducatifs particuliers, en partenariat avec les psychologues de l’éducation.

- Pour harmoniser les pratiques et les outils pour les élèves ayant des difficultés graves et persistantes.

- Pour apporter des réponses aux différentes problématiques d’élèves et des modalités de travail renouvelées auprès des enseignants de classe.

L’évolution du métier des Enseignants Spécialisés vers des fonctions de ressource, de relais auprès des équipes  

  

Des postes 1er et 2nd degré différents et complémentaires

 

Des temps communs

-Pour tous les Enseignants Spécialisés 1er et 2nd degré sur postes E, G, D, F du département 

 La nécessité de Formation

Par le service BEP/ASH et 1er degré   Par FORMIRIS Autres propositions pour tous les enseignants

Enseignants sur postes Spécialisés : validation du CAPA-SH ou 2CA-SH

 Tout enseignant du 1er ou du 2nd degré peut demander la formation pour devenir Enseignant Spécialisé afin de s’investir professionnellement sur un poste Spécialisé ou bien enrichir ses compétences professionnelles au service d’un établissement.

La formation en cours d’emploi, « parcours BEP ASH », avec l’accord du directeur Diocésain, proposée par l’Enseignement Catholique permet de se préparer à la validation de l’examen (par l’Inspection) pour devenir Enseignant Spécialisé.

L’engagement dans la formation est obligatoire pour enseigner sur un poste spécialisé 1er ou 2nd degré.  :1er degré : postes E, G, CLIS, IME, IEM, enseignants référents.2nd degré : postes ULIS, SEGPA, Dispositifs MIJEC, enseignants référents. Option E : aide pédagogique 1er degré Option G : aide rééducative 1er degré

Option D : IME : Institut médico-éducatif IEM : Institut d’éducation motriceCLIS : classe d’inclusion scolaire ULIS : unité localisée d’inclusion

scolaire

Enseignants-Référents : référents de scolarisation pour les élèves reconnus par la MDPH

Option FSEGPA : section d’enseignement général et professionnel adapté.MIJEC : Mission d’Insertion des jeunes de l’enseignement catholique