Des approches interdisciplinaires

la perspective actionnelle

Olivier Cachet

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Aot 2010

Trois psychologues de rfrence

Jean Piaget (1896-1980) Lenfant apprend par laction.

Lenfant est gocentrique. Le langage est un rvlateur de comprhension, le signe dune capacit dabstraction.

Les stades de lintelligence sont lis lge, la maturation et apparaissent selon une progression gntique.

Le stade sensori-moteur (de 0 2 ans)

Le stade propratoire (de 2 6-7 ans)

Le stade opratoire concret (de 6-7 11-12 ans)

Le stade opratoire formel (11-12 15 ans)

Trois psychologues de rfrence

Lev Vygotski (1896-1934) La mdiation sociale et langagire est le principal moteur du

dveloppement.

Le langage gocentrique de lenfant est demble social et ne dprit pas au fur et mesure que lenfant se socialise. Il se transforme en langage intrieur qui joue un rle de mdiateur dans la formation de

la pense verbale.

Il a dvelopp le concept de zone proximale de dveloppement :

cest ce que lenfant ne pas raliser seul mais quil est capable de raliser avec laide de la mdiation langagire dun partenaire plus comptent.

Trois psychologues de rfrence

Jerome Bruner (1915 - ) Le dveloppement cognitif nest pas li lge mais linfluence des agents de la culture qui forment lesprit de lenfant.

Lenfant apprend par linteraction: les relations affectives et sociales sont plus importantes que la relation lobjet.

Il nest pas gocentrique: il cherche capter lattention dautrui

Le langage sert de mdiateur pour atteindre labstraction. Il a une double fonction: il reprsente et il communique la connaissance.

Il y a trois modes dappropriation des connaissances qui se compltent et interagissent : le mode de laction, le mode des images et le mode symbolique.

La tche

Cest une unit dactivit lintrieur du processus conjoint denseignement-apprentissage (Puren)

Activits intellectuelles de DHainaut 1. Reproduction : mmoriser (rciter un texte, jouer un

dialogue,) 2. Conceptualisation : comprendre (reconnatre, classer)

3. Application de principe, production convergente : automatiser (utiliser une forme linguistique dans une situation connue, appliquer une rgle)

4. Mobilisation production divergente : assimiler (recombiner des formes linguistiques pour produire un nouveau message)

5. Rsolution de problmes nouveaux: assimiler (production libre, invention originale et personnelle : improviser, inventer un dialogue, intervenir spontanment dans un dbat)

Paradigmes cognitifs en

didactique des langues-cultures 1. Paradigme indirect

Sentrainer traduire de plus en plus vite, jusqu ce que la traduction devienne instantane et inconsciente

2. Paradigme direct Sentrainer ds le dpart penser et parler en langue

trangre

3. Paradigme bhavioriste Monter successivement des sries dautomatismes langagiers

4. Paradigme constructiviste Conduire un processus permanent de

construction/dconstruction/reconstruction personnelles de son interlangue .

daprs C. Puren

Les objectifs de lenseignement du FLE aux enfants

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Objectif

FORMATIF

Intellectuel

thique Esthtique

Objectif

LANGAGIER

Source

Cible

Gnral

Objectif

CULTUREL

Source

Gnral

Cible

daprs C. Puren

Les approches interdisciplinaires

On entre dans lapprentissage de la langue trangre en passant par lenseignement dune discipline non spcifiquement linguistique :

Enseignements artistiques (musique, arts visuels)

Enseignements scientifiques (biologie, physique/chimie, technologie)

ducation physique et sportive (sports collectifs, danse, expression corporelle)

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Intrts de cette dmarche

Elle permet dutiliser la langue non plus seulement comme objet mais aussi

comme outil dapprentissage.

Motivant pour les lves et pour lenseignant

Permet de viser des objectifs formatifs autant que langagier ou culturels.

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Langue objet / langue outil

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Langue objet Langue outil Langue objet et

outil

Activits

mta-langagires

Activits

ludo-langagires

Activits

pi-langagires

Activits

translangagires

Activits

auto-langagires

daprs L. Dabne, 1994

Exemples dactivits

Langue et arts visuels : Ralisations en travail manuel, productions artistiques : apprendre en faisant, dcouverte dartistes, lecture commente de diffrentes uvres, ralisation de photos, de vidos

Langue et mathmatiques : techniques opratoires, exercices simples et numration, devinettes, rvision de formes gomtriques, retrouver la consigne gomtrique, structuration du temps (date,...), structuration de lespace

Langue et musique : chansons traditionnelles et actuelles, dcouverte de musiciens,

Langue et EPS : sports collectifs, jeux de cour, gymnastique au sol, rgles de jeux, arbitrage simple

Langue et sciences naturelles : schma corporel, les animaux, les aliments, expriences scientifiques

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La perspective actionnelle

La perspective privilgie ici est [] de type actionnel en ce quelle considre avant tout lusager et lapprenant dune langue comme des acteurs sociaux ayant accomplir des

tches (qui ne sont pas seulement

langagires) dans des circonstances et un

environnement donns, lintrieur dun domaine daction particulier

(Conseil de lEurope, 2001, je souligne).

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Co-agir

La comptence co-culturelle :

Dvelopper des conceptions combines

des valeurs contextualises permettant

laction commune dans un contexte donn.

Objectif social de rfrence : tudier ou travailler avec des trangers, cest--dire tre capable de co-agir sur le long terme.

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Principes de la pdagogie de projet

Intgre plusieurs apprentissages dans une mme production (donne du sens aux

efforts et aux apprentissages)

Valoriser le sujet dans lenseignement-apprentissage : gnrateur de motivation

pour lenseignant et pour les lves

Concilier lindividuel et le collectif

Diffrences projet - thme

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Concevoir un projet

Le tableau synoptique permet de visualiser lensemble des actives prvues.

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Prsenter une pice

de thtre

Lire et comprendre

le texte (ou le

construire) Exercer sa

diction

Se dplacer sur

la scne

Exprimer

des

motions

Apprendre son

rle

Rdiger un

programme

Choisir la

mise en

scne

Construire

les dcors

Rdiger des

invitations

Imaginer les

costumes

Choisir les

accessoires

Faire des

photos pour

le

programme ?

Des objectifs prcis pour chaque activits

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Exprimer des

motions

Obj. langagier

Langue cible

C. O. + E.O.

Exprimer des

motions

Obj. langagier

langue cible

Lexique des

motions

Obj. langagier

gnral

Com. non

verbale

Obj. culturels

Cultures cible

et source

Expression

des motions

selon la culture

Rdiger un

programme

Obj. langagier

Langue cible

C.E.

Lire un autre

programme

Obj. langagier

Langue cible

E.E.

Rdiger le

texte

Obj. langagier

gnral

Aborder un

type de texte

particulier

Obj. formatif

esthtique

Choisir la

typographie,

etc.

Construire les

dcors

Obj. langagier

langue cible

C.O. + E.O.

Lexique des

couleurs

Obj. langagier

langue cible

C.O. + E.O.

Lexique des

matriaux

Obj. langagier

langue cible

C.O. + E.O.

verbes

daction du bricolage

Objectif

formatif

Travailler en

groupe

tablir un planning

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Identifier les tches lmentaires

1.

2.

3. etc.

tablir des contraintes dantriorit

tablir le planning

1 2 3 4 5 6 7 8 9...

I. Bordalo, J-P. Ginestet, 1993

Faire des points davancement

Ce sont des concertations priodiques qui permettent de mesurer o on en est dans le projet.

Respecte-t-on le planning ?

Si non, pourquoi ?

Faut-il modifier le projet ou doit-on le poursuivre tel quel ?

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Risques et drives

Drive productiviste : le produit devient plus important que les apprentissages viss.

Drive techniciste : llve devient un executant dun projet entirement conu par lenseignant.

Drive spontaniste : le projet sinvente au fur et mesure sans objectifs clairement dfinis au dpart.

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daprs I. Bordalo, J-P. Ginestet, 1993

Projets et valuations

Que doit-on valuer ?

quel moment doit-on le faire ?

Comment valuer objectivement les lves sans les dcourager ?

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Exemples de projets

Faire un album

Prparer un spectacle (thtre, danse, chorale,)

Prparer une exposition artistique (ralisations plastiques, photos,)

Prparer une exposition sur un thme scientifique ou culturel

crire un scnario et le filmer

Raliser un clip vido

Prparer un repas et inviter les parents dlve

Concevoir et raliser un blog

Organiser une rencontre sportive avec dautres lves

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Ce quil faut retenir

Le projet :

gnre de la motivation sur le long terme;

doit se concrtiser par une ralisation avec un enjeu social;

permet dintgrer des objectifs varis;

demande un cadrage prcis et une certaine souplesse dans le cheminement.

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