Canevas Atelier APSQ version 1

Des SA en science et technologie lducation des adultesCongrs de lAQIFGA11 avril 2014, QubecPar Christophe Gagn et Franois Guay-FleurentConseiller pdagogique et formateur-accompagnateurs en science et technologie christophe.gagne@cscotesud.qc.caEnseignant et formateur-accompagnateurs en science et technologieguayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca

1Vos animateurstudiant la matrise en didactique des S&T lDAEnseignant et formateur-accompagnateurpour lascience et la technologie (Centre-du-Qubec)Centre d'ducation des adultes de Nicoletguayfleuref@ecole.csriveraine.qc.cawww.ppfgf.com

Franois Guay-FleurentChristophe GagnConseiller pdagogique la CS de la Cte-du-SudFormateur-accompagnateurpour lascience et la technologie (Chaudire-Appalaches)christophe.gagne@cscotesud.qc.ca

2Plan de latelier1. Introduction (10 min.)Rappels sur les programmes2. Prsentation de SA de 3e secondaire (10 min.)3. Prsentation de SA de 4e secondaire (35 min.)Dtecteur de faux billets montage du circuit4. Impacts des nouveaux cours et valuation (15 min.)Organisation scolaireTche de lenseignantExemple dvaluation en 4e secondaire5. Conclusion (5 min.)Priode de questions et dchanges3Les nouveaux cours la FGAFBC :Relation lenvironnementTechnologieFBD :Science et technologie (S&T)3e secondaire4e secondaireChimiePhysiqueBiologie

41. Des nouvelles du MELSLes programmes sont tous approuvs, sauf biologie de 5e secondaire.

Les valuations et DD de 4e secondaire devraient tre disponibles en 2014.

Le cours SCT-4063 a son importance.

Les buts du nouveau programmeCe programme vise dvelopper chez llve une culture scientifique et technologique qui permet:de raliser son potentiel intellectuel;de participer de manire active, critique et informe aux dbats de la socit;dutiliser les produits de la science et de la technologie dans son quotidien;dagir de manire concrte, pratique et innovatrice en science et en technologie.Apprendre llve pcher.et non de lui donner du poisson

612 comptences professionnellesActe d'enseigner

3. Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement des comptences vises dans le programme de formation.

4. Piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement des comptences vises dans le programme de formation.

5. valuer la progression des apprentissages et le degr d'acquisition des comptences des lves pour les contenus faire apprendre.

6. Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation de lves. Parmi les douze comptences professionnelles, deux sappliquent trs bien a cet atelier, soit la conception ou le choix des SEA selon le programme et le pilotage de SEA en fonction du dveloppement des comptences vises dans le programme. 712 comptences professionnelles3. Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus faire apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement des comptences vises dans le programme de formation.

Le personnel enseignant conoit ou choisit celles [les situations dapprentissage] quil juge appropries. p. 13 du programme de SCTLa conception ou le choix des SEA selon le programme.

Programme de SCT disponible sur le site scuris au http://www1.mels.gouv.qc.ca/formationdiversifiee/

Aussi dans la Loi sur linstruction publique.

8Changements de pratiquePlace beaucoup plus importante pour la partie pratique. Lien entre science et technologie.Pratique 40% (CD1-CD3) / Thorique 60% (CD2-CD3)Investissements majeurs dans lamnagement.Changements dans lorganisation scolaire.Changements dans les tches de lenseignant (TTP).

Mais surtout, changements dapproches pdagogiques. (Voir Potvin P. et autres)Potvin, P., Riopel, M., Charland, P. & Fournier, F. (2009). Apprendre et enseigner la technologie: Regards multiples, Multimondes, Qubec.

Potvin, P., Riopel, M. & Masson, S. (2007). Regards multiples sur lenseignement des sciences, Multimondes, Qubec.

9Pourquoi faire des activits pratiques? Des activits de conception technologique?Parce que a permet de varier les approches pdagogiques et les lves apprcient cela.

Parce que a donne du sens aux apprentissages.

Parce que a augmente lintrt des lves et leur engagement dans la tche.

Parce que a facilite lapprentissage des S&T.

(Lacasse et Barma, 2012)

Lacasse, M., & Barma, S. (2012). Intgrer l'ducation technologique l'ducation scientifique : pertinence pour les lves et impacts sur les pratiques d'enseignants. Canadian Journal of Education, 35(2), 155-191. 102. Choix des SA de 3e sec.SCT 3061SCT 3064Un bras fort mobileBraquet de vloVotre cric crac

SCT 3062 Faut le boire pour le croire

SCT 3063 Vaccin DcatJe tiens toi mon coeurFumeursLunette astronomique

Des petits organismes dans ma boucheCe nest pas la fin du monde

SCT 3065Bote nivelage automatiqueFabrication bras articulCrcelleNichoirs (6.5)Microscope

SA sur mon site web ds que possible.Faut le boire pour le croire

SCT-3062

SA qui consiste fabriquer une boisson nergisante partir des besoins du corps humain : avant, pendant ou aprs avoir fait de lactivit physique.

SA du SCT 306212Le vaccin en cavale

SCT-3065

En fait, il sagit dune bote nivelage automatique que llve doit concevoir et fabriquer selon les contraintes.

S du SCT 306513

Le bras articul en SCT-3065, une suite logique de Un bras fort mobile en SCT-3061.On pourrait demander aux lves den complter seulement une partie.SCT 3065Activit un peu plus intense et coteuse, mais vraiment intressante au niveau technologique.143. Choix des SA de 4e sec.SCT 4061SCT 4062Dtecteur de faux billets Haut-parleurChambre brancheMIMDCE20 dfis lectroniquesolienneAnalyse dune cafetireAPP lectricitCoccinelle robotMeilleur caf pour lenvironnementUn choix clair*APP surpopulation/albdoGrand Nord votre porte?Vert un dveloppement durableGlaciersMto extrme3 autres sur Alexandrie

*Vous devez avoir votre code daccs commission scolaire pour accder au site Science LLL15Dtecteur de faux billets (ou lampe de poche miniature)Mise en situation :

Les nouveaux billets en polymre sont plus difficiles imiter, donc les faux billets fabriqus par les criminels imitaient tous lancien modle. Un des moyens de reconnatre un de ces billets consiste rvler les marques fluorescentes comprises dans le papier, grce une lumire ultraviolette (UV). Comme vous aimez bricoler, vous dcidez de fabriquer votre ami un petit dtecteur de faux billets portatif laide du matriel de lcole.SA vous de jouer!1- Concevez le dtecteur de faux billets laide du matriel fourni. Faites le schma de principe et placer les composantes de la bonne faon.

2- Quelles devront tre les caractristiques de la rsistance? Selon le fabricant, les caractristiques optimales de fonctionnement de la DEL UV sont de 20 mA sous une tension de 3 V.Rp. : _____Watt _____ OhmsLes participants placent leur matriel de manire ce que le dtecteur soit fonctionnel. Ils p17

SCT 406118

SCT 406119Comment intresser les lves la S&T,selon le CRIJESTLa contextualisation des apprentissages

Hulleman et Harackiewicz (2009), dans la revue Science, ont montr que des lves qui lon demande de rflchir sur les liens que les S&T peuvent entretenir avec leur vie personnelle voient leur intrt et leurs performances scolaires augmenter plus que si lon investit le mme temps faire des rvisions de contenus. Ces rsultats sont particulirement positifs pour les lves qui prsentent des performances scolaires plus faibles habituellement.

la FGA : Le dtecteur de faux billets.

Comment intresser les lves la S&T,selon le CRIJESTLes dmarches dinvestigation scientifiqueLengagement intellectuel des lves dans le processus scientifique fait la diffrence.

Pas juste hands on, aussi minds on.

Dfi raisonnable pour llve.

Exemple la FGA : Il faut le boire pour le croireComment intresser les lves la S&T,selon le CRIJESTLenseignement par projetsFavorise lapprentissage de la rsolution de problmes et des habilets scientifiques.Cependant, pas nimporte quel projetDoit tre ancr dans la vraie vie et conduire la ralisation dun produit concret et signifiant.Qui permet la comprhension des concepts et leur application.

Exemple la FGA : projet du haut-parleurHaut-parleurMise en situation :

Dring Dring! (ton cellulaire sonne)Ton ami: Salut cest moi, jai un gros problme pour le party de ce soir. Les haut-parleurs de mon systme de son sont petts et l, il est trop tard, les magasins sont dj ferms. Je ne sais pas quoi faire!Toi: Relax cest pas grave! Tas tout ce qui faut chez toi pour te faire un haut-parleur. Ton ami: Hein?Toi: Ben oui. Est-ce que tas du fils lectrique trs fin, de la colle, du carton et un aimant?Ton ami: OuiToi: Bon, alors bouge pas, jarrive! Je vais te montrer comment faire des haut-parleurs pour ce soir!SA

SCT 406124

SCT 406125

Haut-parleur peu coteux. Succs garanti tout coup avec le bon matriel : aimant en nodyme assez gros et fil 28 ou 30 AWG maill.26

La complexit de la fabrication varie selon le temps allou aux lves. En 1 h 30 avec du matriel de base et en 4 h ou plus avec une base en bois.27Chambre brancheMise en situation :

Votre rsidence devient trop petite avec la famille qui sagrandit. Vous dcidez de vous construire une nouvelle chambre coucher parfaitement adapte vos besoins. Vos connaissances en lectricit et votre dbrouillardise vous amnent crer votre propre maquette de cette chambre et de son circuit lectrique. Ainsi, vous ferez conomiser du temps lentrepreneuret conomiserez peut-tre quelques dollars!SA28

Lenseignant peut dcider du cahier des charges selon le matriel disponible et la complexit souhaite.29Moteur interrupteur magntique (CDP)

Plus long et plus dispendieux fabriquer. En faire lanalyse technologique serait une bonne ide.Dtecteur de conductibilit lectrique (DCE)S (ou prtest) pour le cours SCT-4061, partie pratique.

Objet rutilisable dans les autres cours de SCT.

Matriel rutilisable et peu coteux.

3 heures au lieu de 2 si vous faites faire les soudures llve.Cette S peut tre ralise sans soudure, avec des pinces alligators, comme en situation dexamen. Cependant, elle perd alors de son charme 3120 dfis lectroniquesUtilisable ds maintenant dans le cours SCP-4011.

Les lves adorent rsoudre ces dfis! (et les enseignants aussi).

Activit intgr dans les SA Haut-parleur et Chambre branche.

Tir des 35 dfis lectroniques de Patrice Potvin. Dfis 1 20. Disponible sur Internet.

Les 20 dfis lectroniquesPar Franois Guay-Fleurent, CS de la Riveraine, 2013Adapt de Patrice Potvin, UQAM, 2005But: Se familiariser, sans chiffre ni formule, aux rgles de base en lectricit.Consignes: Compltez les dfis suivants un la fois, dans lordre.Notez vos observations ainsi que les schmas lectriques de chaque dfi dans votre cahier de laboratoire et faites les approuver par votre enseignant partir du dfi n6.Utilisez le manuel de rfrence afin demployer les bons symboles.Les court-circuits sont interdits et vous empchent daccder au dfi suivant.Un seul fil branch chacune des bornes de la source.teignez et rallumez la source entre chaque branchement.Rangez votre matriel la fin des 20 dfis.Matrielet spcifications : une quinzaine de fils avec pinces alligators,une source courant continu ajuste 12 V,trois ampoules 12 ou 14 V,trois interrupteurs bouton-poussoir ressort (on appuie On / on relche Off)trois rsistances faibles (20 ou 27 ohms) et trois fortes (50 ou 60 ohms) de 5 ou 10 watts.32APP surpopulation SCT-4062SA en approche par problme.

La Terre est-elle surpeuple?333. Choix des SA 4e sec.SCT 4063SCT 4064Fabrication dune olienneGrer le luxHydroglisseur-MIMVhicule lectriqueCroix de MalteChargeur solaire MP3*Scotch YokeAntenne TV HD

Une eau propre propreAux arbres citoyens Un aquarium bien balancCreuser la controverseLisier de porcLa liqueur verte*La pub sest mise au vert*Le voyage vers MarsTrop de dchets

*Vous devez avoir votre code daccs commission scolaire pour accder au site Science LLL et ses SA.34

Fabrication complte dune olienne.

Autres projets chantier 7

Microscope

lectronique

Colorimtre

SCT-4061 ou SCT-4063Cette activit est plus ralisable dans le cours SCT-4063, puisquelle ncessite beaucoup de temps. En faire la rtroingnierie dans le cours SCT-4061 serait peut-tre une meilleure ide.35Source image: http://www.educol.net/coloriage-eteindre-la-lumiere-i13604.html

Grer le lux!Par Charles Tardif et Daniel Lalande

SCT-4063Grer le lux!Mise en situation :

La consommation dnergie est une proccupation pour tous, elle concerne autant notre nergie personnelle que celle que nous consommons la maison. Voil pourquoi on retrouve dans nos maisons de plus en plus de systmes intelligents qui permettent dallumer automatiquement les ampoules lorsquune personne entre dans une pice et de lteindre lorsquelle en sort. Mais il arrive que lon laisse les lumires allumes inutilement alors que lclairage naturel suffise la tche, ce qui correspond un gaspillage dnergie. Dans cette situation dapprentissage, vous serez amen concevoir laide des pices LEGO NXT ou EV3 un systme intelligent qui permet de maintenir un clairage optimal dans une pice en minimisant lapport de lnergie lectrique.Vous trouverez dans les pages qui suivent le cahier des charges.Un gros projet!374. Impacts des nouveaux coursComment anticipez-vous larrive des nouveaux cours?4. Amnagements possibles dateliers et de laboratoireVoir notre prsentation pour la rencontre nationale des RSP ladresse suivante :

www.ppfgf.com/quebec.html

Plusieurs documents y sont dposs dont une liste doutillage recommand.

4. Impacts des nouveaux coursLa formation des enseignants en exercice est un besoin essentiel pour une implantation russie.

Des initiatives de pratique guide seront plus formatrices que des discours idologiques et thoriques.

(Potvin et Dionne, 2007. Traduction libre)Potvin, P., & Dionne, E. (2007). Realities and challenges of educational reform in the province of Quebec: exploratory research on teaching science and technology. McGill Journal of Education (Online), 42, 393-410.

404. Impacts sur lorganisation scolairevaluation : 40% pratique, 60% thorique ! Pour prparer les lves adquatement, prvoir beaucoup plus de temps en laboratoire et en atelier quavant.

valuation : il est prvu que lenseignant ou le technicien* soit l pour observer llve en tout temps (ou presque) lors de la passation de lpreuve pratique. considrer dans la tche!

*Technicien qualifi dtenteur dun DEC414. Impacts sur lorganisation scolaireLidal, petite classe o tout sy fait (laboratoire et atelier annexs)

Temps de libration pour lenseignant ou ajout dun TTP Comme a sest fait au secteur des jeunes avec larrive du renouveau!

424. Exemple dvaluationpartie pratique SCT-4061 (2 h)

BureauAmpoule encastreInterrupteur4. valuationCe document a t remis la rencontre nationale des RSP. Adressez-vous votre responsable du soutien pdagogique pour en avoir une copie.BureauAmpoule encastreInterrupteurExigences respecter:Tche 1: Formuler dans vos mots des caractristiques essentielles du montage

Tche 2: Concevoir le schma du circuit lectrique.

a) Schmatisez le circuit lectriqueb) Expliquez son fonctionnement

Tche 3: Assembler le circuit lectrique Tche 4: Vrifier la conformit du circuit et la ou les prises de mesurea) Vrifier si le circuit est conforme aux exigences

b) Ajuster le circuit afin de le rendre oprationnel (sil y a lieu)Tche 4: Vrifier la conformit du circuit et la ou les prises de mesureNote personnelleLlve complte les tches dans lordre quil veut.

Personnellement, je fabrique toujours le circuit en premier et ensuite je rponds aux questions.5. ConclusionDveloppons une culture scientifique chez nos lves.

Vous, les enseignants, aurez besoin dtre soutenus dans tout cela. De gros, gros changements en S&T!

Avis du CSE sur les S&T et lannonce du ministre.

525. ConclusionCest le temps des questions, commentaires, changes

BibliographieBarma, S. (2007). Point de vue sur le nouveau programme science et technologie du secondaire au Qubec: regards croiss sur les enjeux de part et dautre de lAtlantique. Didaskalia, 30, 109-137.

Barma, S. (2008). Vers une lecture systmique du contexte, des enjeux et des contraintes du renouvellement des pratiques en ducation aux sciences au secondaire au Qubec. CJNSE/RCJC. En ligne. Volume 1, no 1, juillet 2008. http://www.cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/19

Barma, S. (2010). Analyse d'une dmarche de transformation de pratique en sciences, dans le cadre du nouveau programme de formation au secondaire, la lumire de la thorie de l'activit. Canadian Journal of Education, 33(4), 677-710.

Si vous voulez lire ces textes et ne les trouvez pas sur Internet, crivez-moi et jessaierai de vous les faire parvenir. guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca54BibliographieCharland, P. (2003). L'ERE et l'enseignement des sciences : d'une problmatique thorique et pratique vers une perspective qubcoise. Vertigo : la revue lectronique en sciences de lenvironnement. En ligne. Volume 4, numro 2, octobre 2003. . Page consult le 4 fvrier 2013.

Charland, P., Potvin, P. et Riopel, M. (2009). Lducation relative lenvironnement en enseignement des sciences et de la technologie: une contribution pour mieux vivre ensemble sur Terre. ducation et francophonie: revue scientifique virtuelle. En ligne. Volume 37, numro 2, automne 2009, p. 63-78. < http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-37-2-063-CHARLAND.pdf>. Consult le 4 fvrier 2013.

Hasni, A., Bousadra, F., & Marcos, B. (2011). L'enseignement par projets en sciences et technologies: de quoi parle-t-on et comment justifie-t-on le recours cette approche? Nouveaux c@hiers de la recherche en ducation, 14(1), 7-28. doi: 10.7202/1008841ar

55BibliographieHasni, A., Moresoli, C., Samson, G., & Owen, M.-. (2009). Points de vue d'enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l'implantation des nouveaux programmes au Qubec. Revue des sciences de l'ducation, 35(2), 83-105. doi: 10.7202/038730ar

Lacasse, M., & Barma, S. (2012). Intgrer l'ducation technologique l'ducation scientifique : pertinence pour les lves et impacts sur les pratiques d'enseignants. Canadian Journal of Education, 35(2), 155-191.

Ministre de lducation, du Loisir et du Sport (2007). Programme de formation de lcole qubcoise. Enseignement secondaire, 2e cycle. Qubec : Gouvernement du Qubec.

56BibliographieMinistre de lducation, du Loisir et du Sport, Direction de lducation des adultes et de laction communautaire. ( paratre). Programme dtudes: Science et technologie. Qubec : Gouvernement du Qubec.

Mujawamariya, D., & Guilbert, L. (2002). L'enseignement des sciences dans une perspective constructiviste: vers l'tablissement du rquilibre des ingalits entre les sexes en sciences. Recherches fministes, 15(1), 25-45. doi: 10.7202/000769ar

Potvin, P. (2011). Manuel denseignement des sciences et de la technologie, Multimondes, Qubec.

57BibliographiePotvin, P., & Dionne, E. (2007, 2007). Realities and challenges of educational reform in the province of Quebec: exploratory research on teaching science and technology. McGill Journal of Education (Online), 42, 393-410.

Potvin, P., Riopel, M., Charland, P. & Fournier, F. (2009). Apprendre et enseigner la technologie: Regards multiples, Multimondes, Qubec.

Potvin, P., Riopel, M. & Masson, S. (2007). Regards multiples sur lenseignement des sciences, Multimondes, Qubec.

58BibliographieRousseau, N., Thberge, N., Bergevin, S., Ttreault, K., Samson, G., Dumont, M., & Myre-Bisaillon, J. (2010). L'ducation des adultes chez les 16 18 ans : La volont de russir l'cole et la vie! ducation et francophonie, 38(1), 154-177. doi: 10.7202/039985ar

Samson, G., Hasni, A., & Ducharme-Rivard, A. (2012). Constats et dfis relever en matire d'intgration et d'interdisciplinarit : rsultats partiels d'une recension d'crits. McGill Journal of Education, 47(2), 193-212. doi: 10.7202/1013123ar

Villemagne, C. (2008a). Regard sur lducation relative lenvironnement des adultes . VertigO - la revue lectronique en sciences de l'environnement. En ligne. Volume 8, numro 1, avril 2008. . Consult le 4 fvrier 2013.59BibliographieVillemagne, C. (2008b). Lducation relative lenvironnement en contexte dalphabtisation des adultes. Quelles dimensions critiques? Revue internationale francophone en ERE Regards Recherches Rflexions . En ligne. Volume 7, p. 49-64. . Consult le 4 fvrier 2013.

Voyer, B., Brodeur, M., Meilleur, J-F. et Sous-comit de la Table MELS-Universits de la formation lenseignement des adultes. (2012). tat de la situation en matire de formation initiale des enseignantes et des enseignants en formation gnrale des adultes et problmes dans les programmes actuels de formation lenseignement au Qubec. Analyse, Constats et pistes de solution. Document de travail. Rapport final prpar par les membres du sous-comit de la Table MELS-Universit sur la formation lenseignement la formation gnrale des adultes. Montral : 25 mai 2012.60