Développer l'accueil des enfants en situation de handicap ... · des enfants en situation de handicap dans les structures petite enfance des enfants en situation Développer l'accueilDévelopper

des enfants en situationde handicap dans les

structures petite enfance

des enfants en situationDévelopper l'accueilDévelopper l'accueil

de handicap dans lesstructures petite enfance





Rédactrice :Sylvie Kaczmarek, Chef de projets ingénierie socialeDirectrice de publication :Brigitte Lesot, Directrice générale de CHORUMConception :Cyrille Le Floch, Responsable Print pour CHORUM Imprimé par ANR Services ESAT Maurice Pilod - établissement du secteur protégé

Rédactrice :Sylvie Kaczmarek[Chef de projet ingénierie sociale]

Février 2012

Déve

lopp

er l'

accu

eil d

es e

nfan

ts e

n si

tuat

ion

de h

andi

cap

dans

les

stru

ctur

es p

etite

enf

ance

C

M

J

CM

MJ

CJ

CMJ

N

COUV&4eCOUV.pdf 1 22/02/12 11:35

Février 2012

Crédit photos couverture & pages 79, 83, 99, 109, 119 : Anne-Sophie Mauffré © CIDES(crèche l’Araignée gentille - 75018) http://www.transhumaines.com

Développer l’accueil en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap

Rubrique : Services aux adhérents

Partie :

Handicap

Retrouvez l’ensemble du projet « S’épanouir ensemble »et le référentiel d’initiatives sur le site :

Le référentiel d’initiatives « Développer l’accueil en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap » fait parti du programme « S’épanouir ensemble ».

3

[ Pré

amb

ule

]

Préambule

Un projet de longue haleine aux résultats encourageants

Depuis le décret du 1er août 2000, il est prévu que tous les établissements et les services en charge de la petite enfance s’ouvrent à l’accueil des enfants en situation de handicap ou atteints d’une maladie chronique. Si la loi du 11 février 2005 a renforcé les dispositions législatives précédentes, encore fallait-il s’interroger sur l’existant et la réalité de cet accueil, notamment en milieu ordinaire.

En effet, aujourd’hui encore les parents concernés doivent surmonter bien des obstacles s’ils souhaitent inscrire leur enfant dans un établissement. Par ailleurs, les structures accueillant de façon volontariste tout enfant restent encore peu nombreuses, insuffisamment connues, et les professionnels rencontrent des obstacles effectifs lors de l’accueil des enfants en situation de handicap.

En lien avec les réalités juridiques et humaines du secteur, a été conçu le projet « Petite Enfance et Handicap ». Il a été co-porté par le centre d’ingénierie sociale de CHORUM et la Direction Economie Sociale du groupe Malakoff Médéric. Son financement a été assuré en partie par le fonds d’action sociale de la section Economie Sociale Chorum.

Globalement les objectifs du projet étaient de favoriser, développer et de valoriser l’accueil des enfants en situation de handicap en milieu ordinaire afin de faciliter leur socialisation et d’encourager leur future citoyenneté, notamment par la promotion d’initiatives exemplaires.

Une étude réalisée en amont

En amont, pour cerner la réalité de l’accueil des jeunes enfants en situation de handicap a été réalisée courant 2008, une étude par questionnaires de grande envergure. Elle a privilégié deux cibles : d’une part les opérateurs du secteur de la petite enfance, de l’autre un échantillon d’institutions et de collectivités locales. Une soixantaine d’entretiens individuels avec des institutionnels, opérateurs, familles et têtes de réseaux ont complété le recueil d’informations. Au final 659 questionnaires ont été traités. 191 émanent des collectivités locales et des institutionnels, 468 des opérateurs.

Les apports de l’étude ont été les suivants :

mise en évidence des enjeux de l’accueil des enfants en situation de handicap en milieu ordinaire ;

détermination des obstacles potentiels rencontrés susceptibles de limiter le développement de ces expériences, et propositions de leviers pour les vaincre ;

repérage de pratiques innovantes.

Les résultats de cette étude ont été présentés lors d’une matinée-débat organisée le 20 janvier 2009. Cette manifestation a rassemblé 200 participants. Elle a permis de confronter les perspectives issues de l’état des lieux à des témoignages et de lancer un appel à projets qui fait suite à ces travaux 1.

Un appel à projets afin de repérer des initiatives innovantes, 26 projets lauréats.

Cet appel à projets était destiné à faire émerger des projets innovants, à les valoriser en vue d’un essaimage, à leur apporter un soutien en matière d’ingénierie et un accompagnement financier afin de rendre possible leur réalisation. 167 projets sont remontés.

1 : Les résultats de ces travaux sont disponibles en libre téléchargement sur le site www.chorum.fr :« Services aux adhérents » > « S’épanouir ensemble »

Développer l’accueil des enfants ensituation de handicap dans les


Référentiel d’initiatives

4

[ Pré

amb

ule

]

Préambule

Les dossiers se répartissaient comme suit :

Un Jury d’experts chargés de la sélection finale et de l’attribution des prix a distingué 26 initiatives qui sont lauréates de l’appel à projets.

Ces 26 initiatives accompagnées par CHORUM tout au long de leur réalisation sont réunies dans ce référentiel d’initiatives destiné à tous les acteurs concernés par l’accueil des enfants en situation de handicap.

Ces initiatives exemplaires mises en œuvre par des acteurs très différents dans des secteurs variés sont vouées à servir de modèles aux professionnels, en particulier ceux de la petite enfance mais pas seulement, puisque des opérateurs de vacances, de loisirs, de sports, désireux d’accueillir des enfants en situation de handicap peuvent aussi être sources de projets innovants pour les enfants et leurs familles.

Plus le changement de regard sur le handicap s’opère tôt plus il devient naturel de vivre ensemble. La tolérance face à la différence commence dès le plus jeune âge par le partage d’activités, nous en sommes plus que jamais convaincus. C’est pourquoi cet ouvrage se veut un outil de réflexion et d’inspiration prenant appui sur des exemples concrets. A chaque acteur de s’approprier ces modèles, de les adapter pour offrir aux enfants et à leur famille la vie sociale la plus riche possible.

Développer l’accueil des enfants ensituation de handicap dans les


Référentiel d’initiatives

5

[ Pré

sent

atio

n d

es p

arte

naire

s ]

Présentation des partenaires

La Mutuelle CHORUM

CHORUM est la mutuelle de protection sociale complémentaire dédiée aux acteurs de l’économie sociale et solidaire (ESS). A ce titre, elle met en oeuvre les garanties de prévoyance collectives de plus de 600 000 assurés de l’ESS. Face à cette responsabilité, CHORUM a souhaité aller plus loin dans sonengagement en faveur de l’économie sociale et solidaire et contribuer davantage à son développement.

Cette promesse se concrétise notamment par la création de CIDES en 2007, le centre de ressources et d’action de CHORUM au service de l’emploi de qualité dans l’économie sociale et solidaire.

En lien direct avec les branches, les employeurs et les partenaires sociaux, CIDES accompagne les acteurs de l’ESS en produisant des études pour mieux prendre en compte les évolutions du secteur, en accompagnant les expérimentations innovantes des acteurs, et en proposant des outils pour faire évoluer les pratiques.

Grâce à une méthodologie basée sur le partenariat et la co-construction, CIDES développe, avec et pour les professionnels de l’ESS, des outils et services spécifiques d’accompagnement.

Malakoff Médéric Retraite Arrco Section Economie Sociale Chorum

La section économie sociale Chorum dans le cadre de son projet d’action sociale, œuvre pour les acteurs du secteur du handicap et avec eux au bénéfice des personnes fragilisées, quel que soit le handicap, et de leurs familles.

Trois axes prioritaires d’intervention guident son action : adapter etrenouveler les réponses institutionnelles, promouvoir la professionnalisation en créant notamment une dynamique d’échanges de réflexions et de pratiques, favoriser le changement de regard et la rencontre entre personnes « valides » et personnes en situation de handicap.

6

[ Som

mai

re ]

Sommaire

Vacances familiales en milieu ordinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Création d’un jardin pédagogique adapté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Séjours culturels ouverts à la diversité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Accompagnateur de Vie Sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A l’Unisson au centre social ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pôle Ressources Handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Renforcement de la formation des animateurs référents handicap . . . .

D’une structure à l’autre, accompagner la transition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Centre de ressources, facilitateur de l’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Réseau Altérité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Former pour mieux accompagner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Méthode et technique pour développer l’accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Favoriser l’accueil par le partage culturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Micro-crèche, Réseau d’assistantes maternelles, Pôle de ressources . . .

Développement de la coordination et échange de savoirs pour avancer

Ateliers sociaux-culturels mixtes pour apprendre la différence . . . . . . . . . .

Ateliers mixtes pour améliorer l’accueil des enfants handicapés . . . . . . .

Impulsion territoriale pour le développement de l’accueil . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

« Les souris d’Auby » Préparation à l’intégration en crèche . . . . . . . . . . . . . . .

p. 08

p. 14

p. 18

p. 22

p. 26

p. 30

p. 36

p. 40

p. 44

p. 48

p. 52

p. 56

p. 60

p. 66

p. 70

p. 74

p. 80

p. 86

p. 90

1

2

Loisirs - Vacances

Accueil petite enfance

Création deservices adaptés


Aide à la formation etaccompagnement

Aide à la formation etaccompagnement

p. 08

p. 64

7

[ Som

mai

re ]

Sommaire

Ateliers mixtes de danse contemporaine, espace de partage et de pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Eveil artistique et citoyen en ateliers mixtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

« Handi Défi » un jeu pour sensibiliser au handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Des comptines pour apprendre à se connaître . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Une malle pédagogique pour sensibiliser au handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gardien des Dunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Préparation à la scolarisation, dispositif passerelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p. 96

p. 100

p. 106

p. 110

p. 114

p. 122

p. 128

3

4

Culture - Sport

Scolarisation



Créationd’outils adaptés

Passerelle versla scolarisation

p. 94

p. 120

Vacances / Loisirs

[1. a.] - Création de services adaptés p.08[1. b.] - Aide à la formation et accompagnement p.34

Vacances / Loisirs

Vacances familiales en milieu ordinaire p.10Organisation de vacances permettant à des familles

de séjourner en milieu ordinaire

Création d’un jardin pédagogique adapté p.14Mise en place d’ateliers de jardinage pour

développer l’accueil des enfants handicapés

Séjours culturels ouverts à la diversité p.18 Développement de l’accueil d’enfants handicapés

dans des séjours de vacances culturels thématiques

Accompagnateur de vie sociale p.22 Proposer un accompagnement individualisé des enfants

handicapés dans les activités de loisirs par un auxiliaire référent

A l’Unisson au centre social ! p.26 Un centre social réunit, autour d’un atelier d’éveil musical, des enfants

polyhandicapés d’un institut médico-éducatif et des enfantsfréquentant la halte-gardeire et le centre de loisirs

Pôle Ressources Handicap p.30 Mise en place d’un service dédié aux parents et aux professionnelsayant pour vocation de faciliter l’intégration des enfants hadicapés

dans les activités de loisirs

10

[ Vac

ance

s fa

mili

ales

en

mile

u or

dia

naire

]

1. Genèse du projet

Un constat de carence

L’Association, de part son expérience, a constaté les difficultés matérielles, financières et organisationnelles rencontrées par les familles ayant un enfant handicapé, voire lourdement handicapé, pour partir en vacances.

Les contraintes liées au handicap de l’enfant ne facilitent pas la vie quotidienne des familles et des fratries. Les familles vivent toute l’année des contraintes médicales, de rééducation, de soins à domicile qui laissent peu de temps aux loisirs. Les parents d’enfants handicapés n’ont jamais droit au répit, leur usure physique et nerveuse est non-négligeable.

Il est donc important pour les familles concernées d’organiser un temps de répit, de vivre autre chose que leur quotidien. Par ailleurs, bien souvent il est plus facile de prévoir pour l’enfant handicapé un séjour de vacances adaptées, et un autre séjour pour le reste de la fratrie. La famille au lieu de se retrouver pour les vacances est donc séparée.

D’où l’idée de l’association de mettre en place des séjours de vacances familiales.

2. Présentation de l’action

Il s’agit de mette en place une offre de vacances permettant aux familles concernées de partir et d’avoir la possibilité d’entreprendre une activité partagée entre tous les membres de la famille, dans un lieu accessible à tous.

L’accès à des loisirs partagés recrée ou développe le lien parents/enfants.

Le projet pédagogique global est de faire participer les familles à la mise en place du projet de vacances, à l’organisation du départ et de rompre ainsi leur isolement.

Les objectifs opérationnels sont les suivants : favoriser les échanges entre les familles concernées par le projet de vacances ; accompagner, rassurer les familles ; favoriser l’autonomie des familles sur le lieu de vacances.

La construction du projet

Le projet initial concernait 4 familles (10 adultes et 8 enfants dont la moitié est en situation de handicap). Il a conduit

Vacances familialesen milieu ordinaire

création de services adaptésVacances / Loisirs

Secteur d’activité : Vacances

Type d’initiative : Organisation de séjours de vacances familiales

Caractéristique : Séjours en famille en milieu ordinaire

Public concerné : Enfants handicapés, fratrie, parents

Porteur du projet : Association Parentale d’Entraide aux Enfants atteints d’une Infirmité Motrice Cérébrale (APEEIMC)

Organisation de vacances permettant à des familles de séjourner en milieu ordinaire.

11

[ Vac

ance

s fa

mili

ales

en

mili

eu o

rdin

aire

]

Vacances / Loisirs

l’association à mettre en place une méthode de travail bien structurée.

Les principales étapes de l’organisation du séjour sont : le repérage d’un hébergement « ordinaire » accessible et d’un environnement qui permette des activités également accessibles à toute la famille ; test de l’accessibilité de l’hébergement et de l’environnement le temps d’un week-end par l’association ; l’association prend en charge toute la partie organisationnelle : réservation, attribution des chambres selon le handicap des enfants, recrutement et formation d’accompagnateurs bénévoles, organisation du déplacement, réservation des activités ;

soutien aux familles pour l’organisation individuelle : organisation de réunions d’information et de préparation, montage de demandes d’aides financières ;

organisation d’une rencontre conviviale avant le départ.

Après le séjour une période de bilan avec les familles est prévue afin d’ajuster la méthode de travail et d’améliorer le savoir-faire de l’association.

3. Les moyens mobilisés

L’association supporte toute la logistique organisationnelle.Le fonctionnement des séjours implique des moyens humains complémentaires. L’association recrute pour le séjour 2 accompagnateurs bénévoles qui sont formés.

4. Le montage financier

Outre la participation des familles, l’association doit rechercher des financements complémentaires auprès du Conseil général, de la DDASS (Direction départementale des affaires sanitaires et sociales), de l’inspection académique du Bas Rhin, des clubs services (LIONS CLUB, KIWANIS) et des associations caritatives.

Certaines familles bénéficient de bons « CAF » (Caisse d’allocation familiale).

5. Les résultats attendus

Du répit pour les familles, des liens consolidés par le partage d’activités de loisirs, une communication avec des familles « ordinaires » sur les lieux de séjour, tel sont les principaux bénéfices attendus.

6. Le bilan du projet

Le séjour a permis d’offrir aux familles la possibilité de :

partir ensemble (parents, fratrie, enfants en situation de handicap) pendant les congés scolaires ; permettre aux parents et aux enfants de profiter de ce temps de répit tout en étant sur le même lieu de vacances ;

de souffler sans culpabiliser grâce à la présence d’accompagnateurs bénévoles mais formés (un par famille).


création de services adaptés

Un séjour réussi ! Un pari gagné !

12

[ Vac

ance

s fa

mili

ales

en

mile

u or

dia

naire

]

Les parents ont pu être présents et disponibles, être en vacances comme tout le monde. Avoir un vrai répit vécu en confiance. Et, dans le cas des fratries, la présence de l’accompagnateur favorise des moments précieux de partage avec les frères et les sœurs.

Le séjour a également été le déclencheur à la fois de nouvelles amitiés et de découvertes sportives adaptées aux capacités de chacun. Nouer des contacts est plus facile dans un lieu hors du quotidien qui s’y prête, avec un encadrement qui soulage les parents pendant la journée (prise en charge des enfants par les animateurs du centre de vacances).

Par ailleurs, alors que le regard sur le monde du handicap n’a pas été aussi persistant que dans notre quotidien, il est quasiment absent pendant le séjour vacances. Entre les enfants, les jeux, randonnées et activités de plein air ont donné lieu à une forme « naturelle » de sensibilisation à la différence.

7. Conseils du porteur de projet

Les accompagnateurs bénévoles ont un rôle important dans la réussite du séjour. Leur formation doit être de qualité.

Alerte > Le premier séjour monté permet de mettre en lumière la volonté de pérenniser ce type de séjour qui convient parfaitement aux familles. La difficulté reste de trouver des financements pérennes pour poursuivre l’action. Sur la partie financière, la partie en amont du séjour : visite des lieux notamment pour la vérification de l’accessibilité et de la gestion administrative qui génèrent des coûts qu’il ne faut pas négliger. Pour se faire, la communication autour de l’association, de son action et de la réussite des séjours est essentielle.



13

[ Vac

ance

s fa

mili

ales

en

mile

u or

dia

naire

]

Vacances / Loisirs



Association Parentale d’Entraide aux Enfants atteints d’une Infirmité Motrice Cérébrale (APEEIMC)

L’APEEIMC a pour but d’aider, si possible dès l’annonce du handicap de l’enfant, les parents dans toutes les démarches administratives et de la vie quotidienne en lien avec le handicap.L’APEEIMC est membre de la plate-forme nationale « Grandir Ensemble ».L’APEEIMC propose : des séjours « Familles » ; participe au schéma départemental en faveur des personnes en situation de handicap 2010-2014 (Conseil général du Bas-Rhin) ; travaille sur la thématique de la reprise d’une activité professionnelle par les parents d’enfants en situation de handicap ; a participé à la réalisation du rapport d’étude sur « Le mode de garde des bénéficiaires de l’Allocation d’Education de l’Enfant Handicapé (AEEH) pour un enfant de moins de 6 ans dans le Bas-Rhin » fait par la CAF du Bas-Rhin (Juin 2009) ; autres actions : des rencontres régulières ont lieu à la MDPH (maison départementale des personnes handicapées) pour permettre un échange sur les questions de la vie au quotidien des enfants et parents, participation à des groupes de travail (logement, accessibilité, scolarité, loisirs, etc.), travaux sur le temps périscolaire et extrascolaire (mise en place de protocole), organisation de sorties musicales (Soldat rose, Le Livre de la jungle, Les années 80, etc.), sorties en plein air (chiens de traîneaux, balade en jeep et 4x4), sorties dans un parc d’attraction, baptême de l’air, organisation de bourses aux vêtements pour collecter de l’argent pour les sorties familles et pour le fonctionnement de l’association, partenariat avec Jeunesse au Plein Air (JPA) du Bas-Rhin pour les départs en colonies de vacances en milieu ordinaire pour les enfants en situation de handicap, avec mise en place d’un catalogue spécifique qui leur est dédié.

Coordonnées :APEEIMC 3 Rue de l’Industrie 67400 Illkirch-Graffenstaden

Tél : 03 88 67 18 08 Courriel : [email protected]

Référente du projet : Sonia Cardoner, présidente

Pour en savoir plus : www.apeeimc.com

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

14

[ Cré

atio

n d

’un

jard

in p

édag

ogiq

ue a

dap

té ]


Une tradition d’accueil favorable à l’ouverture aux enfants handicapés, une structure accessible

Dans tous les projets qui sont développés, l’UCPCV met en place une pédagogie ayant plusieurs axes : une référence à l’accompagnement (ne pas faire à la place de l’enfant et ne pas le laisser tout faire, permettre à chacun d’évoluer), le développement des potentialités dans le respect de la liberté de chacun, la recherche d’activités et de loisirs simples, accessibles à tous, une attention à la mixité des publics favorisant connaissance et entraide.

Cette pédagogie crée un terrain favorable à l’ouverture des structures et des projets aux enfants handicapés. Depuis 1992, le domaine de Chadenac géré par l’ UCPCV accueille des centres de loisirs avec et sans hébergement, des classes de découverte et des séjours de vacances familiales avec des enfants handicapés.

Par ailleurs, le domaine de Chadenac a été réaménagé en accord avec les principes du label « Tourisme et Handicap » qu’il a obtenu en 2005. La structure est donc accessible pour les personnes handicapées en tant que lieu de séjour.


Le domaine dispose d’installations adaptées (jeux extérieurs, terrain de boules, circuits pour modèles réduits, terrains de sports, etc.), mais il lui manquait un lieu pour pratiquer une activité favorable au rassemblement des plus jeunes.

Le choix s’est porté sur la création d’un jardin pédagogique, ouvert toute l’année, en fonction de plusieurs critères : une activité accessible à tous les enfants (valides et handicapés) à partir de 4 ans ; un lien avec les éléments naturels (terre, eau, soleil) favorisant le développement sensoriel ; une action durable pouvant accompagner l’enfant dans sa croissance.

L’objectif est d’accueillir des enfants handicapés, quel que soit le handicap, au sein de groupes d’enfants valides lors des vacances scolaires, ou dans le cadre d’accueils collectifs de mineurs avec ou sans hébergement, ou en vacances familiales.

3. Le déroulement de l’action

La durée prévisionnelle de mise en place du projet est de deux ans.

Création d’un jardinpédagogique adapté


Secteur d’activité : Loisirs & vacances

Type d’initiative : Création d’un jardin pédagogique

Caractéristique : Mise en place d’ateliers mixtes de jardinage

Public concerné : Enfants, parents, professionnels de la petite enfance

Porteur du projet : Union catholique de plein air et des centres de vacances (UCPCV)

Mise en place d’ateliers de jardinage pour développer l’accueil des enfants handicapés.

15

[ Cré

atio

n d

’un

jard

in p

édag

ogiq

ue a

dap

té ]

Vacances / Loisirs

Afin de rendre possible l’objectif de départ qui est d’accueillir toute l’année des petits groupes mixtes sous la conduite d’un animateur, avec des activités adaptées à la saison (ramassage des fruits et des légumes, arrosage, repiquage, désherbage, construction de nichoirs à oiseaux, transformation de fruits et légumes en plats ou confiture, etc.), une étape préalable de construction a eu lieu :

création d’un jardin pédagogique d’environ 1800 m2 ; création d’une serre de 80 m2 avec tables de travail adaptées aux enfants en fauteuil ; création d’une cabane de 30 m2 permettant le rangement du matériel et la réception des groupes ; création d’un bassin aquatique servant de réserve d’eau.

En parallèle, des partenariats sont à mettre en place avec les associations et les structures en charge des enfants handicapés. L’objectif est d’arriver à des ateliers mixtes qui se déroulent sur du long terme.

Une étape de bilan sera réalisée avec les enfants, les parents (lors des séjours vacances), les animateurs et les intervenants à la fin de chaque séjour, ou cycle d’atelier. Il est également prévu d’établir une correspondance avec les enfants afin qu’ils puissent suivre l’évolution de leurs travaux, notamment au moyen d’un « blog » régulièrement alimenté.


Les moyens structurels

L’association pilote le projet, le jardin est implanté sur son terrain. Pour la réalisation de l’activité de jardinage, l’achat de matériel spécifique (outils, plants, graines, arbustes, engrais, etc.) est nécessaire.

Les moyens humains

Des moyens humains sont dégagés pour encadrer les groupes lors des ateliers. Il regroupe un animateur ayant suivi une session « Enfance handicapée » et un parent bénévole. En fonction des groupes, des professionnels de l’institution seront libérés pour l’accueil et l’accompagnement.

Les partenaires mobilisés

La Direction Départementale de la Jeunesse et des Sports Ce partenariat a permis de débloquer un poste « FONJEP » (Fonds de coopération de la jeunesse et de l’éducation populaire) afin de mieux accueillir les enfants handicapés. Sa mission est d’aller à la rencontre des directeurs et directrices des structures de l’association, de guider leurs demandes spécifiques.

Les associations locales représentatives des personnes handicapées

Les organismes de formation du BAFA (brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur), l’association organise des sessions d’approfondissement « Enfance adaptée » dans le cadre du BAFA.


L’association mobilise ses fonds propres pour la réalisation du jardin. Une sollicitation de la CAF (Caisse d’allocation familiale), et de financeurs privés permet d’alléger les charges et d’acquérir le matériel de jardinage.



16

[ Cré

atio

n d

’un

jard

in p

édag

ogiq

ue a

dap

té ]


Hausse de la fréquentation du site par des enfants handicapés. Mise en place de partenariats pérennes avec des associations représentatives des personnes handicapées. Confortation du domaine dans sa conception comme lieu ouvert et accessible à tous.


Le jardin est tracé définitivement, les parcelles cultivées sont délimitées et les allées accessibles ont été engazonnées. L’arrosage est enterré et commandé par une vanne 6 voies. Une serre a été aménagée afin de permettre aux personnes en fauteuil de pouvoir se déplacer.

Le bassin aquatique récupère les eaux de pluie. Des plantes nettoyantes et des poissons le font vivre.

La salle d’activité jardin et cuisine a été construite à proximité du potager. Elle est parfaitement accessible.

La création du jardin pédagogique a permis de réunir des adultes, des enfants, des personnes valides et handicapées de tout milieu social et culturel.

L’activité de jardinage associée est une activité facilement accessible à tous sans compétence ou condition physique particulière. Par delà, l’activité de jardinage apporte un moment privilégié de partage et d’éducation familiale à travers la découverte des fleurs, plantes, légumes, etc.

Pour les parents, confier leur enfant pour une activité saine et sans risque dans un environnement accessible procure un moment de repos et de soutien. Tous les enfants y trouvent leur bonheur et découvrent la nature.

Grâce à ce jardin, la structure propose une démarche complète (accueil, encadrement, aménagement et activités).

La création du jardin nécessite en parallèle la mise en place d’une communication afin de faire connaître cette initiative aux familles ayant des enfants en situation de handicap. Rapidement, le centre a reçu des enfants trisomiques, autistes, handicapés moteurs et cérébraux. Par ailleurs, cette communication doit se poursuivre afin d’aboutir à une fréquentation régulière.


La création de l’espace pédagogique demande du temps et une recherche de financements complémentaires en amont.

L’investissement en temps des permanents et des bénévoles est également important. Ces bénévoles doivent être formés à la fois à l’activité de jardinage et à l’accueil des enfants en situation de handicap. Il convient également de prévoir du temps pour le développement des plantes.



Une création réussie, une activité accessible à tous sans compétence ou condition physique !

17

[ Cré

atio

n d

’un

jard

in p

édag

ogiq

ue a

dap

té ]

Vacances / Loisirs

Alerte > Ce projet lié à la nature est valorisant, mais pour aboutir il demande un engagement presque quotidien et beaucoup d’énergie. Par ailleurs, la pérennisation de l’activité de jardinage nécessite des moyens complémentaires pour le renouvellement du matériel (plantes, produits divers en lien avec l’activité). L’activité jardin nécessite une présence et une surveillance permanente. Certains travaux ne pouvant être exécutés que par des adultes valides et compétents.Dans les coûts de fonctionnement, il convient chaque année de prévoir le renouvellement des semences, plants, engrais, paillages, compost, matériel de jardinage et arrosage.L’essentiel reste toutefois que c’est une activité qui ne peut pas se faire sans passion.



Union Catholique de Plein air et des Centres de Vacances (UCPCV)

Sans renoncer à ses valeurs chrétiennes, l’UCPCV accueille toutes les personnes sans distinction de race, de religion, de conception politique ou d’origine socioculturelle. Sous statut associatif, l’UCPCV a pour but d’organiser : des centres de vacances pour enfants et adolescents ; des centres de loisirs sans hébergement ; des classes transplantées ; des vacances familiales ; des temps de formation d’information et d’échange ; des sessions de formation BAFA ; l’accueil des groupes (sportifs, culturels, artistiques, etc.).

Le domaine de Chadenac, siège de l’association, entièrement rénové en 1992, appartient à l’UCPCV (Union Catholique de Plein air et des Centres de Vacances) et accueille à la fois des enfants en centres de vacances, en classes de découverte ou de patrimoine, des adolescents en stages sportifs ou formations d’animateurs, et des adultes en stages ou séjours de travail ou touristiques.

Coordonnées :UCPCV (Union Catholique de Plein Air et des Centres de Vacances)Domaine de Chadenac 43000 Ceyssac


Référente du projet : Jean-Pierre Radiguet, directeur

Pour en savoir plus : www.ucpcv.com

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

18

[ Séj

ours

cul

ture

ls o

uver

ts à

la d

iver

sité

]


Une première expérience réussie

Le projet de l’association s’appuie sur le fait que la pratique d’activités d’expression est un vecteur d’épanouissement, d’intégration et de prise de confiance en soi pour tous les enfants et adolescents. L’association est d’ailleurs signataire de la Charte de déontologie pour l’accueil des personnes handicapées dans les structures de vacances et de loisirs non spécialisées.

Depuis deux ans, dans le cadre des activités d’été, la structure de loisirs et de vacances de l’association accueille des enfants handicapés, en particulier ayant un handicap auditif. La réussite de ces accueils a conforté l’association dans sa volonté de poursuivre et développer ses actions d’intégration.

En effet, cette expérience a été très riche pour les enfants malentendants qui ont eu le bonheur de partager des activités mais également pour les autres enfants qui ont été initiés au langage des signes par un bénévole actif de l’association. Par le partage des activités, les barrières du handicap ont été levées.


Chaque année, l’association qui est avant tout un centre de pratiques artistiques, organise un séjour d’été sur une grande thématique culturelle. A travers ce thème, la création d’activités artistiques et d’expression culturelle originales, l’objectif est de découvrir les différences de chacun, lutter contre les discriminations. Il s’agit également d’aider les stagiaires à découvrir leurs potentiels d’expression et de création, à monter un projet en groupe.

Les familles ont la possibilité de s’investir dans les projets des jeunes.

Le projet pédagogique global à travers le séjour est de permettre aux enfants handicapés, à l’instar des autres enfants :

de développer de nouvelles formes d’apprentissage à travers le sensoriel, l’affectif et l’imaginaire ; de découvrir diverses formes de langage (verbal, corporel, écrit et poétique, etc.) ; la prise de conscience de soi, de ses possibilités, de son autonomie ; l’écoute de soi et des autres, la socialisation, la tolérance, la solidarité et l’entraide.

La construction du projet

La mise en place d’un stage thématique culturel débute par la définition d’un projet pédagogique avec l’équipe. Des recherches documentaire sont nécessaires (3 mois).

Séjours culturelsouverts à la diversité


Secteur d’activité : Vacances

Type d’initiative : Intégration d’enfants handicapés dans des séjours vacances

Caractéristique : Développement de l’accueil des enfants handicapés

Public concerné : Enfants, parents, professionnels

Porteur du projet : Association Arts Scènes et Compagnie

Développement de l’accueil d’enfants handicapés dans des séjours de vacances culturels thématiques.

19

[ Séj

ours

cul

ture

ls o

uver

ts à

la d

iver

sité

]

Vacances / Loisirs

Les étapes suivantes sont : la rédaction et la consolidation des objectifs du projet (2 mois). Cette étape comprend également la recherche de subventions, la préparation de plaquettes pour les stagiaires et la prise de contacts avec des établissements et associations en charge des personnes handicapées ; la mise en place d’une équipe et premières réunions (1 mois) ; un travail partenarial avec un organisme de formation pour l’accueil des enfants handicapés (2 mois) ; la finalisation de toute l’intendance et ajustement des équipes (1 mois).

Le séjour doit être prêt 1 mois avant l’arrivée des enfants.Après le séjour, une période de bilan est indispensable afin d’ajuster les stages ultérieurs.


L’association Arts Scènes et Compagnie est le pilote du projet. Elle s’appuie sur sa propre logistique en matière de centres de loisirs et de vacances.

Pour la partie pédagogique, elle travaille en partenariat avec les Francas 46 et des associations locales : Association des Amis de l’école et l’Association d’Education à l’Environnement.

Le fonctionnement des séjours implique des moyens humains.

Les moyens humains

L’association emploie 3 salariés à temps complet. Les autres intervenants sont recrutés en fonction des besoins du programme, notamment pour les activités artistiques (intermittents du spectacle).


Le projet est financé par la CAF (Caisse d’allocation familiale), le Conseil général, le Conseil régional, la Communauté de communes, la DDJS (Direction départementale de la jeunesse et des sports) et la MSA (Mutualité Sociale Agricole). Pour le consolider d’autres partenariats de type « CHORUM » sont nécessaires.Les familles participent au financement des séjours en fonction de leur quotient familial.


La volonté de l’association est de systématiser l’accueil des enfants handicapés dans tous les séjours. L’accueil de tous les enfants doit faire partie du projet de la structure et doit être clairement affiché.


L’association a été créée en milieu rural dans le département du Lot. C’est un centre itinérant de pratiques artistiques. C’est un ALSH (Accueil de loisirs sans hébergement) qui propose également des séjours avec hébergement sous forme de camping. Les activités peuvent se réaliser parce qu’un petit village met à leur



L’expression artistique, un formidable outil d’éveil des sensibilités.

20

[ Séj

ours

cul

ture

ls o

uver

ts à

la d

iver

sité

]

disposition l’école qui ne fonctionne plus, ou la salle des fêtes, etc.

A l’origine, ce projet d’être itinérant était pour répondre au monde rural avec des publics isolés, des enfants qui ne sont pas habitués aux loisirs, à la culture. Étant une structure artistique, l’association travaille avec des comédiens professionnels qui ont tous le BAFA (brevet d’aptitude aux formations d’animateur) et une formation éducation populaire de base, ce qui signifie qu’ils ont envie de transmettre aux jeunes ce qu’ils portent en eux.

Dès 2008, l’association a réfléchi dans l’objectif de travailler avec un public mixte. Sans connaître du tout la question du handicap, les porteurs du projet se sont lancés sur une idée thématique : l’évolution du langage de l’espèce humaine à travers les âges. Pour travailler sur le langage, l’association s’est orientée vers les structures ouvertes aux malentendants. Cela a été un travail assez long pour, au final, n’avoir que deux enfants inscrits en stage de création de spectacle avec un public habituel. Mais le résultat a été formidable.

L’équipe est convaincue que toutes les matières d’expression artistique sont un outil qui éveille les sensibilités et favorise la rencontre. Depuis 2008, l’expérience se poursuit.

En 2010, l’équipe a axé ses efforts plus sur la danse. Et pour 2011, le projet était de s’ouvrir à tous les handicaps, et de savoir comment s’y prendre pour se faire connaître.

Le centre d’accueil itinérant a ainsi accueilli 3 enfants présentant des troubles autistiques.

Cependant, la structure a du mal à se faire connaître au-delà de l’intercommunalité. Seuls les parents vivant sur le secteur géographique ou ayant une maison de vacances acceptent de confier leur enfant à cette structure.

Cette année, l’association a participé au séminaire de la JPA (Jeunesse au plein air) et a signé la Charte de Déontologie pour l’accueil des enfants handicapés en structure ordinaire.


L’inscription de l’accueil systématique des enfants handicapés dans les séjours n’est pas aisée pour une association qui travaille avec de nombreux contrats saisonniers. Se pose le problème de la sensibilisation d’un personnel vacataire. Le travail avec une fédération importante comme les Francas permet d’apporter des solutions.

Alerte > La difficulté est de communiquer autour des stages, de toucher les familles ayant des enfants handicapés, d’où l’importance de travailler avec les têtes de réseau du secteur du handicap et par delà, de toucher tout type de famille. Pour avancer, l’association rencontre des difficultés à se faire un réseau. Elle aurait à la fois besoin de s’adosser à des structures d’hébergement pour l’accueil d’éventuels parents accompagnants et d’outils pour travailler la communication et se faire connaître.



21

[ Séj

ours

cul

ture

ls o

uver

ts à

la d

iver

sité

]

Vacances / Loisirs



Association Arts Scènes et Compagnie

L’association Arts Scènes et Compagnie a pour objectif de promouvoir la rencontre, l’échange et le développement culturel permanent pour le public « enfance-jeunesse-adulte » par la mise en place d’une structure itinérante de pratiques artistiques.Les moyens d’action de l’association sont : formations artistiques sous forme de stages, d’ateliers, de classes « découverte » et de séjours ; favoriser par tous les moyens la création et le développement de toutes œuvres et activités ; création et diffusion de spectacles.

Elle propose des activités en centres de loisirs avec et sans hébergement. Elle organise des évènements d’animation socioculturels : carnavals, festivals, fête du cirque, cabarets, etc.Les initiations aux pratiques artistiques prennent la forme de stage, d’ateliers ouverts toute l’année y compris hors temps de vacances scolaires.

Coordonnées :Association Arts Scènes et Compagnie18 place de l’église46400 Saint Céré


Référente du projet : Stéphanie Lassire, responsable pédagogique

Pour en savoir plus : www.artscenesetcie.org

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

22

[ Acc

omp

agna

teur

de

Vie

Soc

iale

]


La réorientation du projet associatif

En Corrèze, les associations représentatives des personnes handicapées se sont regroupées pour créer en 2000 l’association AMIS 19 dont la mission était de gérer le service départemental d’auxiliaires de vie scolaire (AVS). En 2006, l’Education Nationale a mis fin à cette gestion déléguée des services d’AVS. La cessation forcée de cette activité a amené AMIS 19 à réactiver l’offre proposée ponctuellement et consistant à faire accompagner par ces mêmes AVS des enfants dans les centres de loisirs de proximité, en vue de la création d’un service complémentaire.

En effet, l’accès des enfants handicapés aux loisirs peut se fait au moyen : de séjours de vacances spécialisés ; de structures volontairement mixtes, réservant un contingent de place à des enfants handicapés. Cette solution ne permet cependant pas de proposer aux familles des solutions de proximité ; de l’intégration des enfants handicapés dans des structures d’accueil ordinaires de proximité. Cette modalité est freinée par les appréhensions des équipes d’animation.

L’AMIS 19 a ainsi recherché une solution alternative à l’intégration d’enfants handicapés dans les structures d’accueil périscolaires ou de loisirs de leur choix.


L’action vise en appuyant sur l’expérience en matière d’AVS que possède l’association à la transposer complètement et la développer dans les centres de vacances et de loisirs. Une fonction d’accompagnateur est ainsi créée. Sa vocation est d’apporter un accompagnement individualisé c’est-à-dire une aide compensatrice en fonction des besoins de l’enfant et de favoriser son intégration et sa socialisation au sein du groupe. Cet aidant permet de compenser les difficultés des enfants en termes de motricité, de compréhension des consignes, de communication, etc.

Cet accompagnateur a également pour mission de préparer les équipes d’animation à la prise en charge autonome de ces enfants handicapés.


Pour avancer dans son action l’AMIS 19 a besoin de moyens humains, de partenariats et d’outils de communication.

Accompagnateurde Vie Sociale


Secteur d’activité : Loisirs

Type d’initiative : Création d’une fonction d’accompagnateur

Caractéristique : Accompagnement individualisé des enfants handicapés

Public concerné : Enfants handicapés (handicap mental, autisme)

Porteur du projet : Association AMIS 19

Proposer un accompagnement individualisé des enfants handicapés dans les activités de loisirs par un auxiliaire référent.

23

[ Acc

omp

agna

teur

de

Vie

Soc

iale

]

Vacances / Loisirs

Les moyens humains

Les accompagnateurs formés et un coordinateurLes accompagnateurs sont titulaires de diplômes spécialisés dans l’accompagnement de personnes handicapées (ex : aide médico-psychologique, éducateur spécialisé) ou disposent de compétences particulières (ex : infirmiers). Ils bénéficient d’une formation préalable dispensée par des intervenants spécialisés (ex : coordinateurs du programme, médecins, kinésithérapeutes et ergothérapeutes).La réalisation de ce projet a nécessité l’embauche d’une coordinatrice. Elle se charge d’une part de constituer les binômes enfant/accompagnateur en fonction du handicap présenté par l’enfant et des compétences spécifiques de l’accompagnateur. Elle est d’autre part chargée de l’organisation des plannings, des relations avec les parents et les structures d’accueil, de l’accompagnement méthodologique des équipes d’animation. La coordinatrice est employée pour 10% de son temps par la MDPH (Maison départementale des personnes handicapées), ce qui facilite les relations.

Des partenariats avec les acteurs du territoire

Ce projet est présenté aux structures gestionnaires de centres de loisirs et d’activités sportives par le biais des têtes de réseaux (Fédération Sportive Multisports, etc.) tandis que la MDPH relaie l’information auprès des familles concernées. Des conventions de partenariats permettent de préciser et formaliser le positionnement des accompagnateurs au sein de la structure.

Des outils de communication

Grâce au partenariat avec la MDPH, l’association commence à être connue par les partenaires locaux. La création d’un site internet va permettre de renforcer sa notoriété et de poursuivre son développement territorial.


Un soutien fort de la MDPH

La MDPH soutient fortement ce projet et a accepté de faire étudier par la CDAPH (Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) les demandes d’affectation de l’allocation d’éducation de l’enfant handicapé (AEH) au financement de ces accompagnements. De cette manière, la prise en charge intégrale et durable des salaires des accompagnants est garantie. En fonction du mode d’attribution de l’allocation, les accompagnateurs sont salariés directement par la structure d’accueil (prestataire) ou bien par la famille via le Chèque Emploi Service Universel (mandataire).

Par ailleurs, la MDPH a attribué une partie de ses fonds propres pour le financement de la moitié du salaire de la coordinatrice qui est, en contrepartie, mise par conventionnement à sa disposition.

Ce projet reçoit également le soutien financier de la CAF (Caisse d’allocation familiale) qui, outre le versement des AEH aux familles, participe au financement du poste de coordination.

La MSA (Mutualité Sociale Agricole) est également partenaire financier de ce projet.Un tel montage financier garantit la durabilité du salaire de la coordinatrice et celui des accompagnants.


Un service de qualité. Un comité de pilotage à la composition élargie évalue ce service en termes quantitatifs (nombre d’enfants,



24

[ Acc

omp

agna

teur

de

Vie

Soc

iale

]

d’accompagnements, équilibre financier) et qualitatifs (analyse des retours des partenaires, des familles et des accompagnants).

Des accueils qualitatifs dans les structures. Dans certains cas, les accompagnateurs s’effaceront progressivement à mesure que l’intégration de l’enfant et sa prise en charge par l’équipe iront croissantes. Ils sont les garants d’un accueil qualitatif pour chaque enfant accompagné.

Des demandes croissantes des familles et des structures gestionnaires.

Une modélisation du dispositif afin de la rendre reproductible à une échelle nationale.


Le site internet a été créé : http://amis19.free.fr

Tous les acteurs du département ont été mobilisés dans le cadre de l’intégration des enfants handicapés en milieu ordinaire.

Grâce à des partenariats solides avec les acteurs du département (CAF, Conseil général, Direction départementale de la jeunesse et des sports, MDPH), l’association a pu développer un service d’intégration d’enfants handicapés en milieu ordinaire par le biais de sa coordinatrice, éducatrice spécialisée (employée depuis quatre ans par l’association). Son travail consiste à faciliter la médiation et l’accompagnement auprès des parents et de la structure l’intégration d’enfants en milieu ordinaire et plus particulièrement en centre de loisirs.

Cette démarche permet aussi aux parents de pouvoir se reposer sur les structures existantes pour l’accueil de leur enfant pendant les temps extrascolaire et apporte pour certains du répit.

Cette action grâce au soutien des partenaires locaux vise à se développer car les centres de loisirs « pilotes » vont accompagner de nouvelles structures dans l’intégration d’enfants en situation de handicap.

Différentes actions sont menées dans ce sens : sensibilisation de l’ensemble des centres de loisirs ; rédaction d’un protocole d’accueil de l’enfant en situation de handicap ; outils pour mener des activités spécifiques pour ces enfants ; travail de communication sur leurs services en direction des IME (institut médico-éducatif) et IMPro (institut médico-professionnel).


Le travail en réseau avec tous les acteurs du territoire, qu’ils soient financeurs, opérateurs ou usagers, est un élément clef dans la réussite de ce projet. En effet, l’accompagnement des familles, la sensibilisation des équipes d’animation, la formation des animateurs, la communication autour de l’action ou le financement des surcoûts liés au service nécessitent une implication forte des partenaires locaux.



Création du site internet et développement de l’activité.

25

[ Acc

omp

agna

teur

de

Vie

Soc

iale

]

Vacances / Loisirs

Alerte > L’association travaille essentiellement avec des enfants handicapés mentaux et autistes, un essaimage de l’action pourrait permettre d’élargir les accompagnements à d’autres types de handicap.



Accompagnement médiation insertion sociale de la Corrèze / AMIS 19

Il s’agit d’une association loi 1901 déclarée en 2000 disposant des Agréments « qualité » (services à la personne) et « jeunesse et sports ».Elle propose : un accompagnement individualisé d’enfants handicapés en structures de loisirs ; des actions de formation et d’intégration professionnelles à de jeunes personnes handicapées.

Coordonnées :AMIS 1923, rue Aimé Audubert19000 Tulle


Référente du projet : Joël Béguier, président

Pour en savoir plus : http://amis19.free.fr

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

26

[ A l’

Uni

sson

au

cent

re s

ocia

l ! ]


Un projet d’accueil axé sur une ouverture tous publics

Dès 2000, le centre social Mosaïque a mis en place une commission « accueil des publics handicapés » se réunissant alternativement au centre social et dans une structure spécialisée dans l’accueil de personnes handicapées.

Le projet social du centre vise explicitement à « accueillir les enfants porteurs de handicap pour favoriser leur intégration sociale et leur rencontre avec d’autres enfants ».

La municipalité de Lille, qui développe une politique incitative en faveur de l’intégration en milieu ordinaire des personnes handicapées apporte un soutien fort à cette dynamique dans le cadre du développement des projets d’accueil individualisés dans les structures « petite enfance » de la ville.

Grâce à cette ouverture volontariste, le centre social accueille chaque année dans le cadre de ses différentes activités une centaine de personnes handicapées.

Cependant, les professionnels ont observé une nette prédominance des très jeunes enfants, des adultes et personnes âgées, mais regrette la fréquentation peu importante des enfants et jeunes. Aussi, pour ouvrir le centre à cette catégorie de public, le centre social met en place des partenariats avec les instituts spécialisés dans l’accueil d’enfants et jeunes handicapés.


Des objectifs multiples

favoriser la rencontre et l’échange d’enfants, handicapés ou non, autour d’une activité commune ; créer des passerelles entre les différents services de l’association ; établir des liens avec les établissements spécialisés de proximité.

Un public mixte

Ce projet est destiné à un groupe d’enfants provenant de 3 services distincts : 3 à 5 enfants âgés de 2 à 3 ans accueillis à la halte-garderie au sein de l’association ; 5 enfants âgés de 3 à 5 ans accueillis au centre de loisirs maternel au sein de l’association ; 3 à 5 enfants de 2 à 6 ans présentant des déficiences multiples accueillis à l’IME (institut médico-éducatif)

A l’Unisson au centre social !



Type d’initiative : Ateliers d’éveil sensoriel bimensuels

Caractéristique : Action inscrite dans le projet du centre social

Public concerné : Un groupe de 15 enfants de 2 à 6 ans (constitué de 5 enfants polyhandicapés et de 10 enfants fréquentant le centre social

Porteur du projet : Centre social Mosaïque

Un centre social réunit, autour d’un atelier d’éveil musical, des enfants polyhandicapés d’un institut médico-éducatif et des enfants fréquentant la halte-garderie et le centre de loisirs.

27

[ A l’

Uni

sson

au

cent

re s

ocia

l ! ]

Vacances / Loisirs

Lino Ventura de Lille.

Réuni autour d’un atelier sensoriel musical

Des ateliers d’éveil au son, d’ambiance musicale et de chants du monde sont proposés aux enfants et aux professionnels qui les accompagnent. Le groupe se rencontre deux fois par mois, les ateliers sont programmés de janvier à avril et sont encadrés par un intervenant extérieur de l’Association Artdooki.

Ils se déroulent sur deux heures et s’organisent comme suit : accueil du groupe, mise à disposition d’instruments et apprentissage à la manipulation, découverte et mise en place d’ambiance sonore réalisée pour les enfants par les adultes et petit à petit avec les enfants pour l’ensemble du groupe, petite collation, découvertes et apprentissages de chants du monde. Le groupe souhaite finaliser le projet en réalisant un livret contenant un enregistrement des chants et un recueil de photos prises lors des ateliers.

En parallèle un suivi des professionnels est mené par les Papillons Blancs de Lille autour de l’accompagnement du handicap et du jeune enfant sous forme d’analyse de vécu.


Un intervenant spécialisé

Des ateliers sont animés par un intervenant dépendant d’une association spécialisée dans l’animation d’ateliers musicaux. Cet appui des intervenants spécialisés apporte des garanties au niveau de la pédagogie employée et des contenus artistiques proposés.

Epaulé par les éducateurs des enfants

Les éducateurs de l’IME assistent aux ateliers. Ce temps de travail provient du service d’accompagnement à domicile. Les parents sont invités à s’investir dans l’activité en accompagnant leur enfant aux ateliers. De cette manière, ils se familiarisent avec le fonctionnement du centre social. L’objectif est d’amener les parents d’enfants handicapés à inscrire naturellement par la suite leur enfant aux activités ordinaires proposées par le centre social. Les auxiliaires de puériculture de la halte-garderie assistent aux ateliers.Les animateurs du centre social sont associés à ce projet et assistent aux séances.

Dans des lieux divers

Les ateliers se déroulent dans une salle au premier étage du centre social le mercredi de 9h30 à 11h30.Dans la mesure du possible, des interventions autour du son (lecture en son, ambiance sonore, etc.) pourront avoir lieu dans les locaux de l’IME, permettant ainsi de matérialiser l’échange inter-établissements et d’ouvrir l’IME sur l’extérieur.


Le financement de ce projet repose pour partie sur la mobilisation d’une partie des subventions allouées au centre social par les financeurs institutionnels au titre de son fonctionnement habituel : il s’agit de la ville, de la CAF (Caisse d’allocation familiale) et de l’Etat.

Les surcoûts par rapport à une activité ordinaire (prestation de l’association musicale, frais de déplacement, encadrement supplémentaire, etc.) sont pris en charge par la mobilisation de ressources complémentaires auprès de l’IME, des familles ou des bailleurs privés.



28

[ A l’

Uni

sson

au

cent

re s

ocia

l ! ]


Ce projet facilite les échanges et interactions entre tous les enfants.Le regroupement d’enfants provenant de différents services permet également d’accompagner ces enfants dans la transition d’un service à un autre (Halte-garderie/centre de loisirs, IME/Halte-garderie, IME/centre de loisirs).Enfin, cette action transversale permet de fédérer les équipes du centre social autour d’un projet commun. Cette activité est conçue comme l’amorce d’un partenariat durable avec l’IME.


Le centre social situé sur Lille-Fives regroupe plusieurs secteurs allant de la petite enfance jusqu’aux personnes âgées. Le projet d’établissement a permis aux professionnels de travailler en transversalité avec un groupe de la halte-garderie jardin d’enfants, et un groupe du centre de loisirs sans hébergement (CLSH).

Au départ, l’atelier a réuni un groupe de 5 enfants sur la halte-garderie, de 5 enfants qui fréquentaient le CLSH et de 5 enfants accueillis à l’IME Lino-Ventura situé à Lille avec l’idée de mélanger des publics, enfants polyhandicapés et enfants accueillis en éveil et en périscolaire. Plusieurs rencontres ont eu lieu entre éducateurs de jeunes enfants (EJE) de l’IME ainsi que les animateurs CLSH pour bâtir ce projet. Un soutien des Papillons Blancs a également permis de bénéficier de l’intervention d’une éducatrice spécialisée pour accompagner l’atelier.

L’atelier a eu lieu pendant deux heures une à deux fois par mois, le mercredi matin, autour d’un animateur musical de l’association Artdooki, Anthony Sauveplane. Anthony animait ces réunions en deux temps, un temps instrumental (instruments du monde, sons divers, imitations, rythmes) et un temps de chant. Les parents avaient été informés de la venue des enfants de l’IME.

Afin de rendre l’atelier vivant, les professionnels ont élaboré des fiches de comptines et un livret avec des photos des séances, ainsi qu’un DVD. Suite à la réussite de cet atelier, l’équipe souhaite le pérenniser. La dynamique mise en place un an durant a représenté un bon accompagnement pour les enfants. Cependant, le coût de cette activité est un barrage.Sur le plan pédagogique, pour les professionnels le fait d’être confrontés au handicap et au polyhandicap a remis leurs repères en question. Ils ont appris à connaître et à dédramatiser le handicap. Certains membres de l’équipe ont pu bénéficier d’une formation, l’objectif étant de l’étendre à tous.

Au final, la rencontre entre les deux cultures, établissement spécialisé et structure ordinaire, s’est opérée assez facilement grâce aux compétences partagées par les professionnels de ces deux organisations en matières d’éducation de jeunes enfants.


La réussite de ces projets d’intégration d’enfants handicapés en structure ordinaire implique la mobilisation et l’adhésion de toutes les parties prenantes. Ainsi, l’action doit s’inscrire dans le projet d’établissement de la structure. A cet égard, ce projet s’inscrit dans le prolongement des actions mises en œuvre par le centre social en faveur de l’intégration des publics handicapés. D’autre part, la réussite de ce projet repose sur la solidité du lien créé et la convergence de vues avec la structure partenaire.

Vacances / Loisirs



Un atelier réussi, une initiative à pérenniser.

29

[ A l’

Uni

sson

au

cent

re s

ocia

l ! ]

Vacances / Loisirs

Alerte > Si parfois le démarrage des ateliers est un peu difficile, au fil du temps il est pénible pour les enfants handicapés de changer d’activité, tant leur présence est devenue incontournable pour l’atelier. Le bémol est soit la recherche de financements pérennes pour poursuivre, soit la prise en charge de l’atelier par le centre social.



Association des usagers du Centre Social Mosaïque

Il s’agit d’une association loi 1901 agréée centre social par la CAF, située à Lille (59).Elle assure notamment la gestion : d’une halte garderie et d’un jardin d’enfants ; d’un centre de loisirs maternelle, primaire et jeune ; d’activités d’accompagnement scolaire ; d’ateliers socioculturels pour adultes ; d’un cyber centre, d’une ludothèque, etc.

Coordonnées :Centre Social Mosaïque30, rue Cabanis59000 Lille


Référente du projet : Karine Martel

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

30

[ Pôl

e R

esso

urce

s H

and

icap

]


Une enquête sur les besoins des organisateurs de loisirs

En 2006, la Fédération Familles Rurales de la Somme a mené une réflexion sur son projet fédéral. Un des objectifs, retenu par le Conseil d’administration est de faciliter l’accès aux loisirs des personnes handicapées, notamment des jeunes. Une enquête, sur les besoins et attentes des acteurs concernés a été réalisée. En réponse aux carences identifiées (besoins d’information, de coordination, de formation, etc.), la Fédération a choisi de mettre en place « un pôle Ressources Handicap en accueils collectifs de mineurs » à compétence départementale, implanté dans les locaux de l’Association.


Ce pôle Ressources Handicap a pour mission première d’être l’interface entre les familles et les associations d’éducation populaire du département désirant intégrer des jeunes dans les accueils collectifs de mineurs, mais il sera ouvert à tous.Son objectif est de contribuer au développement qualitatif de l’accueil d’enfants handicapés dans tous les types de structures d’accueil collectif sans hébergement, notamment par le biais de la formation des animateurs de BAFA (brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur).

La mise en œuvre de l’action repose sur des étapes clefs bien structurées dans le temps : Mobilisation de partenaires locaux stratégiques et constitution avec ces partenaires d’un comité de pilotage ; Formalisation d’objectifs communs et mise en œuvre du déroulement du projet à travers un ensemble d’étapes.

u Information locale sur le projet avec la réalisation d’une plaquette puis mise en place d’un accueil téléphonique spécifique de présentation du projetv Recensement des accueils collectifs de mineurs de la Sommew Ouverture du Pôle Ressources une fois par semainex Mise en place de permanence d’écoute, accompagnement individualisé, orientation vers des professionnels, etc.y Mise en place de sensibilisation au handicap pour les animateurs en BAFAz Travail en collaboration avec un IME (institut médico-éducatif){ Création d’outils d’évaluation

Pôle Ressources Handicap



Type d’initiative : Création d’un nouveau service

Caractéristique : Service intégré dans une structure déjà existante

Public concerné : Familles, professionnels, organisateurs d’accueil collectif de mineurs

Porteur du projet : Familles Rurales Fédération Départementale de la Somme

Mise en place d’un service dédié aux parents et aux professionnels ayant pour vocation de faciliter l’intégration des enfants handicapés dans les activités de loisirs.

31

[ Pôl

e R

esso

urce

s H

and

icap

]

Vacances / Loisirs


Le personnel engagé sur le projet

L’effectif de la fédération se compose de 4 salariés, 10 bénévoles, 1400 adhérents.Le pilotage de l’action est assuré par la fédération. Pour le projet sont mobilisés : un responsable de projet dédié et un professionnel en soutien complémentaire (Chargé de Prévention).

La logistique

Aménagement d’un espace dédié dans les locaux de la Fédération. Aménagement d’un coin dédié aux enfants avec mise à disposition de jeux éducatifs. Organisation d’un accueil « physique ». Organisation d’une permanence téléphonique d’écoute et d’information, ouverte à tous, mais plus particuliè-rement destinée aux parents et aux organisateurs d’accueils collectifs de mineurs.

Les outils méthodologiques

Plaquette de présentation du pôle. Plaquette publicitaire pour les formations BAFA. Création d’un module de formation pour les BAFA.

Les partenaires techniques

L’implication de partenaires stratégiques en comité de pilotage et leur association au déroulement concerté des étapes du projet sont indispensables. Elles conditionnent la réussite de l’installation du pôle et, à travers son fonctionnement, la possibilité de créer de nouvelles possibilités d’accueil pour les enfants handicapés.

Les principaux partenaires sont les suivants : Direction régionale et départementale de la jeunesse et des sports (DRDJS), Caisse d’allocations familiales (CAF), Mutualité Sociale Agricole (MSA), Conseil général et Conseil régional de Picardie, Direction régionale des affaires sanitaires et sociales (DRASS), Caisse primaire d’assurance maladie (CPAM), Union départementale des associations familiales (UDAF 80).


Le montage budgétaire du lancement est un cofinancement réparti entre le Conseil régional, la Fondation de France, des fonds propres (1/3 du projet), l’appel à projets CHORUM, et l’adhésion des familles.


Les résultats attendus sont bien entendu la pérennisation du pôle de ressource par le biais de sa reconnaissance comme acteur bien identifié sur le département. La création d’une véritable coordination autour du pôle.Pour atteindre cet objectif, la communication sur l’existence du pôle est essentielle. Les partenaires départemen-taux doivent en être les vecteurs.Par ailleurs, il s’agit d’avoir un impact mesurable en matière de hausse de l’accueil des enfants en situation de handicap grâce à la création d’outils d’évaluation quantitatifs.



32

[ Pôl

e R

esso

urce

s H

and

icap

]


Le pôle Ressources Handicap a été créé en 2009. Il est ouvert une fois par semaine. Il propose une écoute, un accompagnement individualisé et pour les familles une orientation.

Le pôle ne propose pas seulement de la documentation, au niveau du département, il met en relation les structures spécialisées, les assistantes sociales, les familles et les associations qui demandent l’accueil de loisirs (jeunes de 3 à 18 ans).

Pour dynamiser les travaux du pôle, des documents de communication sont en projet, à la fois à destination des familles et des professionnels.

En parallèle, un programme de formation est proposé pour les organisateurs d’accueil de loisirs. Le pôle réalise également à la demande des gestionnaires des préparations individualisées de l’accueil des enfants en situations de handicap.

L’ouverture et le fonctionnement du pôle témoignent d’une volonté associative. Il est important que tous les mouve-ments d’éducation populaire s’investissent, mais l’initiative reste balbutiante. La volonté associative est bien là, mais il faut que les bénévoles soient aussi dynamiques, et les financements plus pérennes.


La clef de la réussite du projet se situe dans le ciblage, la mobilisation puis l’implication effective des acteurs stratégiques dans le département à travers une volonté partagée de développer l’accueil des enfants handicapés dans les centres de loisirs. Au niveau technique, la structuration du projet doit s’effectuer par étapes successives avec une évaluation concrète des impacts en matière de hausse des accueils.

Alerte > La pérennisation du projet ne se vérifie qu’après plusieurs années de fonctionnement, la structure porteuse doit trouver chaque année des financements complémentaires. Après une phase qui peut être consi-dérée comme expérimentale, un modèle économique est à créer faute de quoi, malgré son utilité technique indéniable, le pôle ressources ne peut continuer à fonctionner.

Vacances / Loisirs



Un pôle ressources encore fragile après deux ans de fonctionnement.

33

[ Pôl

e R

esso

urce

s H

and

icap

]

Vacances / Loisirs



Familles Rurales Fédération Départementale de la Somme

Il s’agit d’une association loi 1901 créée le 13 mars 1946, ayant trois agréments : Education populaire (1960), Association de consommation (1975) et Education nationale (2001).Les principaux domaines d’intervention de la Fédération sont l’aide à la vie statutaire des associations, la préparation de projets, l’aide au montage des dossiers, la recherche de financements, les contacts avec les élus locaux et les partenaires, etc.Familles Rurales de la Somme en quelques chiffres : 3 accueils périscolaires ; 1400 familles adhérentes ; 3 services de soutien à domicile ; 35 associations locales réparties sur le département ; 1 crèche multi-accueil ; 300 bénévoles ; 3 relais familles ; 30 accueils de loisirs sans hébergement ; 3 relais santé ; près de 2000 enfants accueillis chaque été ; 1 service de transports.

Coordonnées :Familles Rurales de la Somme21, rue SullyEspace N°280000 Amiens


Référente du projet : Virginie Sinoquet

Pour en savoir plus : www.famillesrurales-picardie.org

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

Vacances / Loisirs


Vacances / Loisirs

Renforcement de la formation desanimateurs référents handicap p.36

Amélioration de la qualité d’accueil des enfants handicapés parle recrutement et la formation des animateurs référents handiap

D’une structure à l’autre, accompagner la transition p.40Accompagner la transition entre les structures d’accueil ordinaire

prenant successivement en charge les enfants handicapés [...]

Centre de ressources, facilitateur de l’intégration p.44 Développement d’un centre de ressources conseillant et accompagnant les

équipes d’animation et les familles dans l’intégration d’enfants handicapés [...]

Réseau Altérité p.48 Mise en réseau des structures d’un territoire accueillant et accompagnant

des enfants handicapés ou non afin d’échanger des compétences [...]

Former pour mieux accompagner p.52 Un pôle ressources départemental sur les questions d’intégration d’enfants

handicapés en structure de loisirs propose aux professionnels des formations [...]

Méthode et technique pour développer l’accueil p.56 La Fédération Léo Lagrange conçoit un guide méthodologique et des outils

pédagogiques destinés aux animateurs de centres de loisirs [...]

Favoriser l’accueil par le partage culturel p.60 Une MJC organise des ateliers culturels originaux regroupant à parité des enfants

valides et des enfants porteurs d’un handicap provenant d’un institut spécialisé

36

[ Ren

forc

emen

t d

e la

form

atio

n d

es a

nim

ateu

rs r

éfér

ents

han

dic

ap ]


Un engagement de la collectivité territoriale

En 2008, la ville d’Antibes a impulsé une dynamique globale pour favoriser l’accueil des enfants handicapés dans les centres de loisirs durant les périodes extrascolaires (vacances scolaires). Cette volonté politique a permis la mise en œuvre d’un programme d’actions qui prend en compte les conditions et la qualité d’accueil pour plusieurs catégories de public : les bénéficiaires directs du projet (enfants de 3 à 12 ans) et les jeunes adolescents (12 à 17 ans), les familles afin de leur apporter un mode d’accueil temporaire, les professionnels de l’animation, de l’éducation et de l’administration en vue de les sensibiliser à l’accueil des enfants nécessitant une attention particulière.Egalement, dans tous les centres de loisirs il est prévu de réserver des places pour les enfants handicapés et de proposer un temps d’accueil de 8h par jour soit 9h/17h. Ces horaires sont modulables en fonction des difficultés que peuvent rencontrer les familles ou des prises en charge institutionnelles.


Globalement, le programme d’actions prévoit : en amont, une amélioration de l’accessibilité aux inscriptions pour les familles avec une mise en place de réunions de concertation avec les personnels administratifs chargés de prendre les inscriptions ; une modification de la fiche de renseignements afin d’anticiper l’accueil de l’enfant handicapé ; d’adapter les modalités d’accueil avec une mise en relation des familles avec un animateur référent handicap et si nécessaire les structures spécialisées où sont suivis les enfants ; la mise en place d’un accueil individualisé en fonction des capacités de l’enfant ; la formation des animateurs référents handicap intra/extra-muros ; l’amélioration de l’accessibilité des lieux : étude avec les animateurs et les services d’entretien des bâtiments des besoins en matière d’aménagement des espaces et suivi de leur réalisation ; l’évaluation du dispositif avec, en prévisionnel un sondage, auprès des parents et une étude des raisons d’insatisfaction qui ont pu être relevées.

Afin de démarrer le programme, un ensemble de partenariats avec des structures spécialisées et de soins ont été mis en place (IME -instut médico-éducatif-, Sessad -Service d’éducation et de soins à domicile-, Camsp -Centre d’accueil médico-social précoce-, hôpital de jour, etc.).

Par ailleurs, chaque centre de loisirs met en place son propre projet d’accueil pour les enfants en situation de handicap. Le référent travaille à l’élaboration d’activités spécifiques et intégratives en lien avec le projet pédago-

Renforcement de la formation desanimateurs référents handicap

aide à la formation et accompagnementVacances / Loisirs

Secteur d’activité : Vacances - loisirs

Type d’initiative : Mise en place de formations

Caractéristique : Perfectionnement des acquis

Public concerné : Animateurs référents handicap

Porteur du projet : Ville d’Antibes

Amélioration de la qualité d’accueil des enfants handicapés par le recrutement et la formation des animateurs référents handicap.

37

[ Ren

forc

emen

t d

e la

form

atio

n d

es a

nim

ateu

rs r

éfér

ents

han

dic

ap ]

Vacances / Loisirs

gique de l’accueil collectif de mineurs.

Le déroulement opérationnel

A chaque prévision d’inscription, une veille est mise en place par le guichet unique. Pour chaque demande de parents d’enfants handicapés, une éducatrice intervient pour :

faire un bilan des besoins de l’enfant et des ressources des centres ; déterminer le lieu d’accueil et le nombre d’enfants handicapés à inscrire sur chaque centre ; organiser un contact approfondi avec la famille si besoin ; faire le lien avec les centres ; faire le lien et effectue un recueil d’information auprès des structures spécialisées et services de soins ; animer et mener des réunions hebdomadaires durant les vacances avec les animateurs référents.


Le choix de la ville a été de mettre en place des moyens spécifiques dédiés au handicap.

Des moyens humains

Création de la fonction d’animateur référent handicapSi l’accueil des enfants handicapés est un projet d’équipe, le fort « turn over » des animateurs a conduit la ville à investir plutôt dans des postes plus stables : les animateurs référents. Cinq animateurs ont été formés pour être référents, libérant cinq postes d’animateurs qui ont du être pourvus. Les référents préparent et accompagnent l’accueil des enfants dans les différents centres de loisirs.Une fiche de poste spécifique pour l’animateur référent handicap a été rédigée. Il s’agit d’un agent de terrain. Sa vocation est de s’occuper en priorité des enfants différents dont il a la responsabilité, de favoriser leur intégration dans les activités collectives. Il est mobile en fonction des inscriptions sur les centres de loisirs et surtout il s’engage pour une période de deux ans minimum.L’éducatrice spécialisée coordonne l’ensemble de l’action éducative du projet et une coordinatrice gestion administration de la Direction Jeunesse Loisirs assure un quart temps.

Un investissement en formation à deux niveaux

Sensibilisation de l’ensemble des équipes d’animateurs intra-muros Formation approfondie pour les référents handicapLors de l’été 2008, les animateurs référents handicap ont pu tourner dans les différentes structures. Comme l’ensemble des équipes, ils ont été sensibilisés au handicap. Cependant, la ville a choisi d’investir dans des actions de formation plus structurées afin de compléter la sensibilisation. Le projet prévoit une action de formation de 12 heures permettant de mieux comprendre les différents types de handicap, de bien cerner les besoins des enfants concernés et d’être ainsi mieux armé pour travailler à l’adaptation pédagogique des activités.

Un investissement en matériel et la mise à accessibilité des centres

La préparation de l’accueil nécessite des réunions de concertation et donc un investissement en salle et en temps. L’accueil des enfants rend également indispensables des aménagements intérieurs et extérieurs d’où la nécessité de rendre accessibles à tous les handicaps les centres de loisirs en conformité avec la Loi du 11 février 2005.

Partenariats techniques

Le projet est porté de manière transversale par la Direction santé environnement (Service Santé Scolaire), la Direction jeunesse loisirs, la Direction de l’éducation et le Guichet Unique.


aide à la formation et accompagnement

38

[ Ren

forc

emen

t d

e la

form

atio

n d

es a

nim

ateu

rs r

éfér

ents

han

dic

ap ]

La Direction des sports apporte sa contribution en terme de prêt d’un véhicule adapté, la Direction de la restauration est sollicitée lorsque l’enfant est soumis à un PAI (projet d’accueil individualisé) et la Direction des bâtiments pour la mise en conformité.


La collectivité assure le financement complet des intervenants et prend en charge les améliorations structurelles. Un complément budgétaire est nécessaire pour la prise en charge de la formation des référents handicap.


Les investissements en formation doivent impacter globalement sur la qualité de l’accueil dès l’enregistrement des demandes. L’objectif est que les enfants handicapés puissent accéder aux mêmes activités que les autres enfants dans des conditions adaptées à leur handicap.


La ville d’Antibes est depuis longtemps sensible aux difficultés des enfants handicapés. Son engagement politique à ce sujet date de 1985. Cet engagement a été acté dans le cadre du projet éducatif local depuis 2003. Depuis la Loi de 2005, les centres d’accueil de loisirs de la ville ont de plus en plus de demandes d’accueil pour les enfants handicapés. La ville compte huit centres qui au plus fort de leur activité reçoivent 1000 enfants.

En raison des coûts, la formation a été montée en interne par un psychologue et la référente et coordinatrice du projet pour le handicap sur les centres d’accueil de loisirs sur la ville d’Antibes-Juan-les-Pins, éducatrice spéciali-sée de formation.

Le binôme a sensibilisé environ 160 agents sur la commune. L’action de formation portait plus spécifiquement sur la formation des animateurs « référents handicap ». 60 personnes ont suivi la session de formation de 12 h.

La présence de ces animateurs en renforcement des équipes d’animation dans les structures est importante. Ils sont en capacité d’écouter, d’expliquer où en sont les enfants dont ils s’occupent et de définir leur place dans l’équipe. Ils ne sont pas des éducateurs.

La mise en place des référents et de leur formation a également un impact sur les parents qui sont souvent angois-sés de laisser leur enfant dans une nouvelle structure. La famille reste toujours au centre du dispositif. Les familles sont toujours très heureuses de l’accueil de leur enfant dans le milieu ordinaire, mais cet accueil donne toujours lieu à une très grande angoisse. Le premier contact avec la famille est essentiel.

Des outils techniques sont également créés pour faciliter la gestion des inscriptions des enfants en situation de handicap :

une fiche d’inscription spécifique : les inscriptions sont gérées par le guichet unique, il convenait donc d’utiliser une fiche spécifique pour les enfants en situation de handicap de manière à prendre en compte la situation globale de l’enfant ; un fascicule pour les familles.

L’évaluation de la formation a été faite par la Direction des Ressources Humaines. De manière générale les personnes ayant suivies la formation se sentent rassurées dans leurs missions au quotidien.

Vacances / Loisirs



60 animateurs « référents handicap » formés, une formation montée en interne, accroissement des demandes d’accueil, un bilan largement positif.

39

[ Ren

forc

emen

t d

e la

form

atio

n d

es a

nim

ateu

rs r

éfér

ents

han

dic

ap ]

Vacances / Loisirs


Se donner comme objectif la qualité d’accueil demande du temps et nécessite des évaluations régulières des actions réalisées pour pouvoir réajuster et progresser. La réussite du projet est conditionnée par la motivation des professionnels. La pérennisation du projet sur les périodes de vacances scolaires ne pose pas de problème. Toutefois, l’accueil les mercredis n’est pas possible en l’absence de financement des postes de référent handicap.

Alerte > Sans la volonté politique en amont de la collectivité, aucun projet ne peut se réaliser. La volonté doit se traduire par des moyens humains et financiers alloués au projet. L’accueil des enfants en situation de handicap nécessite un important travail de communication et un travail relationnel en amont et en aval du projet. Les coûts humains et financiers sont importants.



Ville d’Antibes

Le projet est porté par la Direction Santé Environnement avec l’appui de l’Adjoint au Maire, délégué à la santé.

Coordonnées :Direction Santé Environnement43, rue Pasteur06600 Antibes

Référente du projet : Myriam De Barros

Fic

he

d’id

enti

téd

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

40

[ D’u

ne s

truc

ture

à l’

autr

e, a

ccom

pag

ner

la t

rans

ition

]


Un acteur de l’éducation populaire engagé en faveur de l’accueil d’enfants handicapés

Dans les Pyrénées Orientales, l’association des Francas gère directement ou accompagne méthodologiquement un réseau de structures d’accueil péri et extrascolaire (centres de loisirs, séjours de vacances, accompagnement à la scolarité, etc.). Par ces activités élargies et cohérentes, l’association se trouve impliquée dans les instances coordonnant les actions d’éducation populaire à l’échelle du territoire (contrat enfance, plan éducatif local, etc.).

Dès 1999, les Francas ont répondu à la demande de la Direction départementale de la jeunesse et des sports (DDJS) de coordonner le dispositif « d’accueil des enfants et adolescents en situation de handicap dans les centres de loisirs ». 10 associations et 18 communes gestionnaires de structures d’accueil de loisirs sont inscrites dans ce dispositif et s’engagent à intégrer les enfants handicapés dans leurs activités.

L’accompagnement réalisé par les Francas consiste à former les animateurs, accompagner les équipes, animer des groupes de travail, proposer des ressources documentaires et techniques, recevoir et orienter les familles. Par ce biais, pas moins de 120 enfants handicapés sont intégrés chaque année dans les structures d’accueil.

Les contacts

Les 10 années d’expérience des Francas en coordination de ce dispositif les ont amenés à constater la difficulté liée à l’absence de passerelles entre deux structures d’accueil prenant successivement en charge un enfant handi-capé : crèche, centre de loisirs maternel, centre de loisirs primaire, point jeunes. Le passage brutal d’une structure à une autre est vécu difficilement par les enfants handicapés, qui perdent subitement leurs repères matériels et humains. Par ailleurs, l’équipe d’accueil se trouve souvent désemparée face à un enfant qu’elle ne connaît pas.Cette difficulté est apparue de manière évidente suite à l’extension en 2007 du projet aux adolescents handicapés, intégrant les points jeunes du département.


Limiter le morcellement de la prise en charge

En cohérence avec les contacts d’expérience qui constituent un frein important à la qualité de l’intégration, l’asso-ciation s’engage sur un projet destiné à assurer la continuité de la prise en charge d’un enfant handicapé lorsque celui-ci passe d’une structure d’accueil à une autre.Plus globalement, les objectifs de ce projet sont à la fois de développer la connaissance mutuelle et la cohérence du travail réalisé par les différentes structures d’accueil d’un même territoire, d’assurer la polyvalence des équipes, de mettre à disposition du personnel en cas de besoin et de permettre aux équipes de se former.

D’une structure à l’autre,accompagner la transition



Type d’initiative : Animation et développement de réseaux

Caractéristique : Développement d’un projet associatif

Public concerné : Enfants et jeunes handicapés

Porteur du projet : Francas des Pyrénées Orientales

Accompagner la transition entre les structures d’accueil ordinaire prenant successivement en charge les enfants handicapés en améliorant la coordination entre les acteurs d’un territoire.

41

[ D’u

ne s

truc

ture

à l’

autr

e, a

ccom

pag

ner

la t

rans

ition

]

Vacances / Loisirs

Pour y parvenir, il paraît nécessaire d’inscrire cette politique d’intégration des enfants handicapés en structure ordinaire au niveau des politiques éducatives locales et non plus seulement au sein des projets d’établissements.

La méthode proposée

Le dispositif coordonné par les Francas s’adresse à tous les enfants handicapés du département souhaitant intégrer une structure d’accueil ordinaire adaptée à leur tranche d’âge (petite enfance, enfance et jeunes). Ce projet doit permettre de mieux répondre aux besoins successifs de ces enfants et jeunes et de les accompagner de manière coordonnée à toutes les étapes de la vie jusqu’à l’âge adulte.

Pour faciliter la transition progressive d’une structure d’accueil à une autre, l’association prévoit d’intervenir à différents niveaux.

La sensibilisation des élus locaux et des directeurs de centres : élaborer une plaquette d’information présentant les objectifs et les processus de fonctionnement (signature d’une charte par la structure, formation des équipes, communication aux familles, accompagnement des enfants par un référent, suivi méthodologique). Grâce à ce document, les élus politiques et associatifs ont une vision claire des modalités de mise en œuvre du projet et sauront vers quoi ils s’engagent lors de la signature de la charte ; organiser une journée de rencontre et de réflexion sur la question de la transition en réunissant les différents partenaires du dispositif (élus, animateurs, directeurs, travailleurs sociaux, bénévoles, etc.).Au terme de ce travail préparatoire, les décideurs prennent conscience de la nécessité de traiter la question de l’accueil d’enfants et jeunes handicapés de manière transversale et donc de l’intégrer dans leurs projets éducatifs locaux (PEL). Ces PEL ont pour objectif de définir une politique éducative cohérente en réunissant les éduca-teurs des secteurs scolaires, périscolaires et extrascolaires d’un territoire délimité.

La formation et mise en place de journées de travail afin : d’accompagner les élus et acteurs dans la définition d’un PEL intégrant cette question de l’accompagnement dans la transition ; de proposer aux équipes des structures signataires un module de formation spécifique sur l’accompagne-ment d’un enfant dans le passage d’une structure à une autre ; de suivre et d’accompagner les transitions d’une structure à une autre.


Une coordinatrice du dispositif

Ce projet est porté par la coordinatrice du dispositif accueil handicap, salariée à mi-temps. Elle se charge de l’animation de cette action (conception de la plaquette, préparation et formation des équipes, organisation de la journée, supervision des passerelles, etc.).

Un comité de pilotage élargi

Un comité de pilotage réunit l’ensemble des partenaires du dispositif : fédérations d’éducation populaire, communes et associations gestionnaire de structures, services et institutions spécialisées (institut médico-édu-catif -IME-, centre d’accueil médico-social précoce -CAMSP-, service d’éducation spécial et de soins à domicile -SESSAD-, etc.). Ce comité réunit l’ensemble des acteurs concernés directement ou indirectement par les questions d’intégration d’enfants handicapés en structure de loisirs ordinaires, chacun pouvant être mobilisé individuellement en fonction des besoins pour la réalisation de ce projet (contenu de la formation, appui au sein des PEL, etc.).



42

[ D’u

ne s

truc

ture

à l’

autr

e, a

ccom

pag

ner

la t

rans

ition

]


Le financement du poste de la coordinatrice du dispositif est pris en charge de manière durable par la DDJS, le Conseil général et la Caisse des allocations familiales (CAF) des Pyrénées Orientales. Des financements ont été recherchés pour financer l’augmentation temporaire du temps de travail de la coordinatrice liée au lancement de cette mission et couvrir les frais d’impression des plaquettes.


Ce projet doit permettre d’améliorer l’intégration des enfants et jeunes handicapés dans une nouvelle structure d’accueil. Les résultats de cette action pourront donc être évalués en fonction de l’inscription de certains éléments dans les PEL et leur effectivité.Le savoir-faire capitalisé devrait permettre une modélisation sur le territoire national.


Développer une initiative locale à vocation territoriale qui implique notamment les élus locaux demande beaucoup de temps de mise en œuvre. Le facteur temps est une variable à prendre en compte.Le pôle de ressources a amorcé la coordination interdépartementale et a surtout travaillé sur la réalisation d’une plaquette de communication indispensable. La communication de la plaquette va être accompagnée de réunions. Cette plaquette est destinée à fédérer les élus et les partenaires locaux.

L’initiative se poursuit avec la mise en place de rencontres interprofessionnelles au sein des structures spécialisées et ordinaires. Pour mettre en place ces réunions un questionnaire a été adressé à une vingtaine de structures dont la moitié se sont montrées favorable à ces rencontres.En effet, les équipes des structures ordinaires se trouvent aujourd’hui démunies. Elles attendent un réel engage-ment des éducateurs auprès des Francas pour qu’ils accompagnent les adolescents. Ces rencontres vont ainsi permettre aux directeurs d’avoir les moyens nécessaires pour sensibiliser les éducateurs qui doivent se sentir concernés dans leur démarche professionnelle.


La transversalité est au cœur de ce projet. Ainsi, l’inscription dans les PEL, qui coordonnent des structures diverses à une échelle territoriale, apparaît comme la clef de voûte de ce projet. Pour y parvenir, un aval politique est néces-saire.

Alerte > Suite à l’aval politique, la réussite d’un tel projet repose sur la connaissance mutuelle des pratiques des différents types d’accueil (petite enfance/centre de loisirs/point jeunes) et la création d’une réelle coordination.

Vacances / Loisirs



Une première impulsion territoriale donnée pour un pôle en construction.

43

[ D’u

ne s

truc

ture

à l’

autr

e, a

ccom

pag

ner

la t

rans

ition

]

Vacances / Loisirs



Francas des Pyrénées Orientales

Association loi 1901 créée en 1964 et agréée Jeunesse et sports, et Eductaion populaire.Elle assure la gestion de 11 centres de loisirs, 5 centres de vacances, 5 espaces jeunes, 20 points d’accompagnement à la scolarité et anime un réseau important.

Coordonnées :Francas des Pyrénées Orientales3, avenue de Belfort66000 Perpignan


Référent du projet : Michel Pujol

Fic

he

d’id

enti

téd

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

44

[ Cen

tre

de

ress

ourc

es, f

acili

tate

ur d

e l’i

ntég

ratio

n ]


L’émergence du projet

En 2005, la Direction départementale de la jeunesse et des sports (DDJS) a réalisé une étude portant sur l’intégration des enfants handicapés dans les structures d’accueil ordinaires de l’Isère. Ce travail a mis en évidence le manque de réponses structurées et notamment l’absence d’initiatives concertées. Ces résultats ont amené la DDJS à susciter la création d’un centre de ressources chargé de mobiliser et d’accompagner l’ouverture des structures d’accueil de loisirs et de vacances aux enfants handicapés.

L’implication de CLV

L’association « Culture Loisirs Vacances » s’est trouvée tout indiquée pour porter un tel projet. En effet, elle gère, dans le département, des centres d’hébergement pour les jeunes. Elle reçoit régulièrement des enfants handi-capés intégrés dans les groupes accueillis. Par ailleurs, cette association s’était manifestée lors d’interventions publiques en faveur de l’accueil d’enfants handicapés en structures d’accueil et de vacances ordinaires. Enfin, son implantation au cœur du département lui permet de rayonner facilement. La DDJS l’a donc sollicitée pour porter ce service de ressources.

Le lancement expériemental du centre de ressources

Lors de son lancement, le centre a pris la forme d’une permanence téléphonique pour renseigner les organisateurs et animateurs de séjours de vacances et centres de loisirs sur les questions relatives à l’intégration d’enfants handicapés (informations juridiques, conseils techniques, mises en relations, etc.). La multiplicité et la diversité des demandes formulées ont permis de constater l’ampleur des besoins et attentes remontant du terrain. Pour y répondre au mieux, il a semblé nécessaire d’étoffer l’offre du centre de ressources en lui donnant une dimension davantage opérationnelle.


Objectifs

L’objectif général de ce projet est de développer qualitativement comme quantitativement l’accueil d’enfants handicapés dans les structures d’accueil ordinaire de l’Isère. Pour y parvenir, l’association s’attache à répondre aux objectifs particuliers suivants :

modifier le regard que portent les équipes d’animation sur les enfants handicapés ; développer, par le biais de formations et de sensibilisations, les compétences et savoir-être des équipes

Centre de ressources,facilitateur de l’intégration


Secteur d’activité : Vacances - loisirs

Type d’initiative : Création d’un centre de ressources départemental

Caractéristique : Développement d’une activité préexistante

Public concerné : Enfants et jeunes handicapés

Porteur du projet : Association « Culture Loisirs Vacances » (CLV)

Développement d’un centre de ressources conseillant et accompagnant les équipes d’animation et les familles dans l’intégration d’enfants handicapés en accueil de loisirs et centres de vacances.

45

[ Cen

tre

de

ress

ourc

es, f

acili

tate

ur d

e l’i

ntég

ratio

n ]

Vacances / Loisirs

d’animation ; proposer des solutions matérielles et financières nécessaires à l’accueil des enfants ; orienter et accompagner les familles en recherche de solutions vers des structures de proximité adaptées aux souhaits et besoins spécifiques de leur enfant handicapé.

Public cible

Ce projet est destiné à tous les enfants handicapés du département, quel que soit leur âge ou leur handicap. Pour offrir un service au plus près des besoins de ces enfants, le centre de ressources travaille plus particulière-ment auprès de deux publics :

les équipes de toutes les structures non spécialisées du département recevant des enfants dans le cadre d’activités sportives, de loisirs ou des séjours de vacances. Il s’agit donc de structures d’accueil très diversifiées, avec ou sans hébergement. De même, ce projet concerne potentiellement tout ou partie des équipes d’animation (directeurs, animateurs) ; les parents d’enfants handicapés.

Détail de l’action

L’association élargit les champs d’intervention du centre de ressources, qui fonctionnait jusqu’alors comme une simple hotline et intervient dorénavant au plus près des acteurs, afin de pouvoir lever tous les freins à l’intégration :

sensibilisation/formation préalable des équipes d’encadrement au handicap ; accompagnement individualisé des équipes accueillant des enfants handicapés. Cet accompagnement comprend des déplacements sur le terrain, des conseils méthodologiques, des suggestions d’adaptations, etc. ; recherche de financements pour la prise en charge des surcoûts d’encadrement ; accompagnement des familles pour préciser le projet de leur enfant, identifier la structure de proximité la mieux adaptée, faire le lien avec les équipes d’animation, etc.


La création d’un poste de coordinateur

La réalisation de ce projet a nécessité l’embauche d’une coordinatrice chargée de donner au centre de ressources une dimension opérationnelle et notamment de réaliser les accompagnements des équipes. Le choix a été fait de recruter un professionnel sensibilisé aux questions d’intégration d’enfants handicapés en milieu ordinaire et qui dispose d’une solide expérience dans le champ de l’animation. Un petit réseau de professionnels aux com-pétences pointues est mobilisé pour épauler ce coordinateur sur des points spécifiques (formations, réponses techniques, etc.).

La réunion de partenaires institutionnels locaux au sein d’un comité de pilotage

La réunion d’un comité de pilotage, patronné par la DDJS de l’Isère et composé de l’association CLV et d’autres acteurs institutionnels (Maison de l’autonomie, Maison départementale des personnes handicapées -MDPH-, etc.) ou associatifs, permet de diriger de manière efficace et partenariale ce projet. Il permet également d’y impliquer les principaux acteurs du département garants d’un relais en matière de communication.

L’appui sur des structures ressources

Ce projet se nourrit des expériences d’autres structures ayant mis en place des projets similaires, et notamment des Francas du Gard et Familles Rurales de la Sarthe. Par ailleurs, l’association est partie prenante du comité spécialisé sur la question de l’intégration des enfants handicapés en structure ordinaire de loisirs animé par la Jeunesse au plein air (JPA).



46

[ Cen

tre

de

ress

ourc

es, f

acili

tate

ur d

e l’i

ntég

ratio

n ]


L’attribution d’un financement Fonds de coopération de la jeunesse et de l’éducation populaire (FONJEP) en 2007 finance la permanence téléphonique.Le financement du poste de coordinateur est assuré par un financement croisé DDJS/CAF (Caisse d’allocation familiale). Cette dernière est sur le point de conclure une convention triennale de partenariat, permettant de péren-niser à moyen terme le financement du centre de ressources. Les surcoûts liés aux besoins d’encadrement spécialisé ou supplémentaire de chaque enfant pourront être pris en charge, en fonction des cas, par l’Agence Nationale des Chèques Vacances (ANCV), la CAF et la MDPH.


Le centre de ressources est déjà fonctionnel depuis 2007. Le développement des services, permis par l’embauche d’un nouveau collaborateur, devrait offrir la possibilité de réaliser l’accompagnement individualisé de six structures par an dans la mise en place de leur projet d’intégration d’enfants handicapés.


L’association CLV est fédérée à la Ligue de l’enseignement, basée à Saint-Marcelin dans l’Isère. En partenariat avec la DDJS, la Direction départementale de la cohésion sociale et la CAF de Grenoble, l’association développe depuis quatre ans un pôle ressources qui a pour objectif de faciliter et de développer l’accueil des enfants et des adolescents en situation de handicap sur toutes les structures de loisirs (structures non spécialisées), tout type de handicap ciblé. Le secteur géographique reste le département de l’Isère.Le centre de ressources travaille sur les trois principaux freins à l’accueil identifiés dès 2005 :

les réticences ou le manque de formation de la part des équipes et des structures ; les familles qui disaient ne pas être vraiment informées ou qui craignaient un nouveau refus ; les blocages financiers en cas de surcoût à cet accueil.

Comme les autres pôles ressources, celui de l’Isère, qui bénéficie d’un large comité de pilotage (la cohésion sociale, la CAF, la JPA (jeunesse au plein air) du département, la MDPH, l’ACEPP (association des collectifs enfants parents professionnels) et différents autres partenaires désirant également s’investir dans les réseaux d’éducation spécialisée), est ouvert à toutes les structures du département.Avec le comité de pilotage, la réflexion a porté sur la manière d’être le plus efficace possible pour lever ces freins. La méthode adoptée est l’accompagnement de structures « volontaires » dans un premier temps grâce au soutien de la CAF.

L’action menée : Un accompagnement individualisé a été réalisé avec six structures volontaires. Ce travail a consisté en un temps de formation et de sensibilisation mené par un éducateur spécialisé qui a une très bonne connaissance du milieu associatif et des centres de loisirs. Ensuite a été proposé un état des lieux : où en sont les structures, que désirent-elles développer ?A partir de quoi, l’association construit un module de formation qui s’étale sur six mois en alternant temps de formation, mise en situation pratique, analyse de la pratique avec les animateurs. L’ensemble des professionnels de la structure est associé chaque fois que c’est possible. Par ailleurs, le pôle assure une veille technique et une veille pédagogique tout au long de l’année. L’idée est de former les structures pour qu’elles deviennent autonomes et qu’elles puissent trouver d’autres cofinancements,

Vacances / Loisirs



Un centre de ressources établi sur le département, un centre de ressources identifié comme accompagnateur des structures locales.

47

[ Cen

tre

de

ress

ourc

es, f

acili

tate

ur d

e l’i

ntég

ratio

n ]

Vacances / Loisirs

l’objectif étant de ne jamais refuser un enfant faute de moyens.


La légitimité de la structure à porter un tel type de projet est cruciale. En effet, celle-ci doit disposer à la fois d’une expérience de terrain dans le domaine de l’animation et d’une image de neutralité parmi les structures d’animation et d’éducation populaire du département.

Alerte > La pérennisation du projet reste encore fragile après deux ans de fonctionnement.



Culture Loisirs Vacances

Association Loi 1901 créée en 2006 et agréée Jeunesse et sports, et Education nationale.Elle assure la gestion de deux centres d’hébergement et d’espaces d’accueil de groupes, organise des séjours de vacances pendant toutes les périodes de vacances scolaires.

Coordonnées :Culture Loisirs Vacances6, avenue Félix Faure38160 Saint Marcelin


Référent du projet : Annick Martin, directrice

Pour en savoir plus : www.clvrhonealpes.org

Fic

he

d’id

enti

téd

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

48

[ Rés

eau

Alté

rité

]


Un acteur fédératif

Le Comité Loire UFCV (union française des centres de vacances et de loisirs) anime un réseau d’une soixantaine de structures gestionnaires de centres d’accueil périscolaire (centres de loisirs et de vacances, avec ou sans hébergement) et d’activités socioculturelles. Il leur propose un appui à la vie associative et diverses actions d’animation. Il développe des projets collaboratifs ou de travail en réseau. Le Comité Loire UFCV représente par ailleurs ses membres dans les différentes instances départementales (Directions départementales et régionales de la jeunesse et des sports, et de l’action culturelle, commission départementale d’accueil des jeunes enfants, et des collectifs spécialisés dans l’accueil de loisirs, etc.).

Mobilisé dans le cadre des politiques locales liées au handicap

Le Comité Loire UFCV a été sollicité par la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) et le Conseil général pour collaborer à la préparation du schéma départemental des personnes handicapées. Ce document cadre fixe, à partir d’un diagnostic, les axes stratégiques de la politique territoriale d’actions en faveur des enfants et adultes handicapés. A cette occasion, le Comité Loire UFCV a pu relayer les réalisations effectives, et les besoins des structures qu’il représente en matière d’intégration des enfants handicapés en structure d’accueil ordinaire. Ce travail a permis de mettre à jour les freins s’opposant à l’accueil d’enfants handicapés en dans ces structures (méconnaissance du handicap par les professionnels et les familles, manque de relations entre professionnels, absence de projets fédérateurs, etc.).

Approfondi par la structuration d’un réseau

Le Comité Loire UFCV a ensuite souhaité poursuivre la dynamique enclenchée dans le cadre de cette réflexion et mener des actions permettant de lever les difficultés identifiées. En juin 2008, le Comité Loire UFCV a alors constitué un groupe de travail dont l’objectif est de développer et favoriser l’accueil des enfants « différents » dans les structures de droit commun. Il regroupe les différents acteurs développant ou souhaitant développer des actions concrètes de terrain.


Un réseau de strcutures complémentaires

Le réseau Altérité regroupe une vingtaine de structures spécialisées dans l’accueil et l’accompagnement d’enfants.

Réseau Altérité


Secteur d’activité : Accueil - loisirs

Type d’initiative : Animation et développement de réseaux

Caractéristique : Développement d’un projet associatif

Public concerné : Enfants handicapés, professionnels

Porteur du projet : Comité départemental UFCV de la Loire

Mise en réseau des structures d’un territoire accueillant et accompagnant des enfants handicapés ou non afin d’échanger des compétences, développer des projets communs et améliorer l’accueil des enfants handicapés en milieu ordinaire.

49

[ Rés

eau

Alté

rité

]

Vacances / Loisirs

Certaines sont dites « ordinaires » et d’autres « spécialisées ». On y trouve des centres d’accueil de la petite enfance (crèches et halte-garderies), des accueils collectifs de mineurs, des services médico-sociaux accompa-gnant les enfants handicapés et leurs familles (IME -institut médico-éducatif-, SESSAD -service d’éducation spécial et de soins à domicile- et CAMSP -centre d’accueil médico-social précoce-), des associations représentatives de personnes handicapées (ADAPEI, Trisomie 21) et enfin la Souris verte, association de référence sur la question de l’intégration des enfants handicapés en structures d’accueil ordinaires. L’adhésion au Comité Loire UFCV n’est pas requise pour intégrer ce réseau.

Des actions diversifiées

Les représentants des structures adhérentes au réseau se réunissent régulièrement pour échanger autour de la thématique et arrêter des orientations. Les axes de développement retenus sont la sensibilisation des professionnels et des familles au handicap et à la différence, et l’accompagnement des équipes dans l’intégration d’enfants handicapés en structure d’accueil ordinaire. Pour les mettre en œuvre, les moyens suivants sont mobilisés :

constitution d’un maillage territorial de structures complémentaires et interconnectées, permettant de répondre au plus près des besoins des familles et des professionnels ; échange d’expériences et de pratiques, mutualisation de moyens méthodologiques et matériels ; réflexions et production de contenus destinés à l’accueil d’enfants handicapés en structures ordinaires ; incitation et accompagnement à la mise en place d’actions de terrain.

Le calendrier

L’objectif de l’année 1 est de constituer un réseau de professionnels et élus autour de la thématique « accueillir la différence » et d’organiser des rencontres et échanges ; Les activités opérationnelles démarrent en année 2 (accompagnement des structures dans la mise en place de projets d’accueil) ; La 3e année permettra de faire le point sur les actions conduites dans le cadre de ce projet à l’occasion d’une conférence départementale et de poursuivre les accompagnements opérationnels.


Le réseau est animé et coordonné par la coordinatrice départementale du Comité Loire UFCV. Son travail consiste à impulser et piloter les actions, s’assurer de l’implication durable des participants. Des partenaires sont invités ponctuellement pour apporter des informations spécifiques et expertises (Fédération Loisirs pluriel, Mutualité Française, etc.). Par ailleurs, des intervenants sont mobilisés pour réaliser des animations diverses lors des manifestations organisées.La réalisation de ce projet nécessite des moyens financiers permettant de couvrir les frais de déplacements, honoraires d‘intervenants, l’organisation des manifestations, etc.


Ce projet a reçu le soutien de CHORUM et de la Fondation de France. Ces deux subventions privées permettent d’enclencher la dynamique de réseau et de financer les premières étapes du projet. Le Conseil général soutient financièrement cette action complémentaire s’inscrivant parfaitement dans la continuité des objectifs fixés dans le cadre du schéma départemental.

Par ailleurs, le Comité Loire UFCV a créé un projet expérimental, nommé« Jouons ensemble », qui poursuit la démarche du réseau Altérité entre un centre de loisirs municipal, un IME et un lieu culturel stéphanois afin de créer des échanges entre les enfants dans leurs diversités et leurs affinités.

Réseau Altérité


50

[ Rés

eau

Alté

rité

]


Des premières réalisations effectives

Depuis la création du groupe de travail, les résultats suivants ont été obtenus : élargissement du réseau à des structures spécialisées (centre maternel, IME, association de formation d’animateurs et directeurs de séjours adaptés, etc.) ; réunions mensuelles d’un groupe de partage d’expériences inter établissements ; organisation d’une soirée interprofessionnelle ayant réuni une centaine de personnes autour d’un spectacle « diversifié » et d’ateliers ; mise en place d’un projet réunissant chaque semaine une douzaine d’enfants handicapés et « valides » autour d’une activité théâtrale.

Des développements attendus

Les réalisations suivantes sont prévues : formation par des experts du handicap de 200 professionnels de terrain travaillant dans les structures membres du réseau ; Constitution d’une mallette ludique contenant des jeux adaptés et des fiches techniques ; Réalisation d’un livret pédagogique intitulé « accueillir la différence dans ma structure ».

Ce projet a notamment retenu l’intérêt de l’antenne régionale de l’UFCV, ce qui facilite sa dynamique.


Le Comité Loire UFCV anime un réseau d’une soixantaine de structures gestionnaires de centres d’accueil collectif et d’activités socioculturelles.

Il leur propose un appui à la vie associative et diverses actions d’animation, et développe des projets collaboratifs et de travail en réseau, notamment avec la MDPH-42. Le Comité Loire UFCV a créé le réseau Altérité, composé des responsables d’une vingtaine de structures spécialisées dans l’accueil et l’accompagnement des enfants, à la fois des structures dites « ordinaires » et des structures dites « spécialisées ».

Le réseau permet la rencontre et l’échange entre les établissements d’accueil de la petite enfance -crèches, jardins d’enfants-, les services médico-sociaux accompagnant des enfants en situation de handicap et leurs familles, et les associations représentatives de personnes handicapées. Par ailleurs, des actions de terrain sont mises en place afin de répondre aux attentes des professionnels (organisation de soirées annuelles interprofession-nelles, mise en place d’un groupe de partage d’expériences, etc.).

Une autre mission du réseau est d’organiser des formations, en se basant sur les besoins de leurs équipes, les membres du réseau mettent des sessions de formation en place en direction de leur personnel. L’UFCV coordonne ces actions et crée le lien entre les structures du réseau et les organismes de formation. Cette année, un partenariat étroit a été mis en place avec l’association lyonnaise « une Souris verte », ainsi qu’avec la Direction Départementale de la Cohésion Sociale de la Loire. Concernant ces formations, une session a été proposée dans un premier temps à l’interne du réseau en direction des établissements d’accueil des jeunes enfants (EAJE) puis en direction des accueils collectifs de mineurs en différenciant les deux types d’accueil. En parallèle, et avec le soutien de la MPDH-42, les membres du réseau Altérité travaillent sur l’élaboration d’un livret de communication à destination des familles d’enfants en situation de handicap.

Vacances / Loisirs

Réseau Altérité


Mise en place progressive d’une animation territoriale pour faire progresser l’accueil des enfants en situation de handicap.

51

[ Rés

eau

Alté

rité

]

Vacances / Loisirs

Le projet expérimental appelé « Jouons ensemble » a été réalisé. Il a réuni un groupe d’enfants autour d’un thème, le théâtre. Ainsi, le projet « Jouons ensemble » et le lieu culturel stéphanois « Choc théâtre » ont proposé à treize enfants de construire une relation autour d’une activité commune, tissant alors des liens entre les enfants dans leurs différences, leur diversité et leurs affinités.

Ce projet s’est déroulé tous les mercredis, sur trois mois, et l’action s’est finalisée par la présentation d’un spectacle. A travers ces actions et projets, le rôle du réseau se consolide : impulser des actions et mettre en lien des structures ordinaires et des structures spécialisées. La difficulté est de maintenir une dynamique autour des professionnels.


Il est important de créer les conditions d’un dialogue permettant à chacun des professionnels ou des élus d’expri-mer leurs difficultés, leurs craintes, leurs limites. Cette phase préalable permet à chaque participant de s’approprier le projet du réseau Altérité, de faire état de ses besoins particuliers et de proposer des pistes de développement adaptées au contexte.

Alerte > Afin de maintenir la dynamique créée et d’assurer le développement du projet, il est crucial d’identifier un « animateur » réseau. Le maintien d’une dynamique sur du long terme est un challenge important et difficile.

Réseau Altérité


Comité départemental UFCV de la Loire

L’UFCV (Union Française des Centres de Vacances et de loisirs) Loire est une association Jeunesse et Education populaire gérée par un Conseil d’administration composé de bénévoles. C’est une associa-tion loi 1901 déclarée en 1955 et agréée Education populaire, elle propose : un accompagnement des associations affiliées ; des actions en réseau.

Coordonnées :Comité Départemental de la Loire UFCV28, rue de la résistance42000 Saint Etienne

Courriel : [email protected]

Référent du projet : Charlotte Moulin, coordinatrice départementale

Pour en savoir plus : www.ufcv-loire.frFic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

52

[ For

mer

pou

r m

ieux

acc

omp

agne

r ]


Le constat

En 2003 et 2004, la Direction départementale de la jeunesse et des sports (DDJS) de la Sarthe a commandité successivement deux enquêtes portant sur la prise en charge des enfants handicapés en structures de loisirs. Ces études ont montré une forte demande d’inscription en centres de loisirs des parents pour leurs enfants handicapés. Ces travaux ont également mis en exergue les besoins de formation des encadrants. En réponse à ces constats, la DDJS a suscité la création d’un pôle Ressources Handicap afin d’accompagner les gestionnaires de centres de loisirs et les familles dans l’intégration des enfants dans les structures de loisirs.

La fédération départementale des Familles Rurales retenue pour gérer le pôle ressources

Les Familles Rurales de la Sarthe proposaient alors déjà, dans le cadre de formations BAFA (Brevet d’aptitudes aux fonctions d’animateur), un module d’approfondissement sur l’intégration d’enfants handicapés dans les structures de loisirs. Par ailleurs, l’activité d’accompagnement des 35 accueils de loisirs conférait à la Fédération une expérience et une légitimité pour intervenir en appui aux professionnels de l’animation. Suite à l’appel à projets de la DDJS, la gestion du pôle Ressources Handicap lui a donc été confiée en 2004.

Le fonctionnement du pôle Ressources Handicap

Le pôle fait fonction d’interface entre les familles, les structures gestionnaires d’accueil de loisirs et les institutions. La mise en place de protocoles d’intégration individualisés se déroule de la manière suivante :

les familles ou les directeurs de centres de loisirs saisissent le pôle ressources pour mettre en place un protocole d’accompagnement ; le pôle ressources accompagne la structure de loisirs dans le montage d’un projet d’intégration adapté au handicap de l’enfant ; lorsque cela se justifie, le pôle propose d’étoffer l’équipe d’un animateur référent formé à la prise en charge du handicap.

Pour réaliser ces accompagnements, le pôle ressources a bénéficié de la mise à disposition par l’inspection académique d’auxiliaires de vie scolaire (AVS) pendant les heures qu’ils ne passaient pas en classe auprès des élèves. Ce montage permettait de proposer gracieusement des accompagnants expérimentés. En 2008, le temps de travail contractuel des AVS a été mis en concordance avec le temps scolaire, mettant ainsi un terme à ces mises à disposition. La Fédération a ainsi dû reconstituer un réseau d’animateurs formés à l’accompagnement des enfants handicapés en structures de loisirs.

Former pour mieux accompagner



Type d’initiative : Création de modules de formation adaptés aux professionnels de l’animation

Caractéristique : Développement d’une activité préexistante

Public concerné : Professionnels de l’animation et de la petite enfance

Porteur du projet : Fédération départementale Familles Rurales de la Sarthe

Un pôle Ressources départemental sur les questions d’intégration d’enfants handicapés en structure de loisirs propose aux professionnels de l’animation des formations sur la prise en main de l’accueil et l’accompagnement.

53

[ For

mer

pou

r m

ieux

acc

omp

agne

r ]

Vacances / Loisirs


Afin de redynamiser le réseau, l’action mise en œuvre vise à : renforcer les connaissances et compétences des équipes d’animation ; créer un réseau d’animateurs formés mobilisables pour accompagner l’intégration des enfants.

En vue de la réalisation de cet objectif, la Fédération a initié deux modules de formation sur la question de l’accom-pagnement d’enfants handicapés. L’un, sur une journée, aborde la question de la posture d’accompagnement. L’autre, sur cinq journées, permet de travailler successivement :

le rôle de l’animateur ; l’adaptation des activités culturelles ; l’aide à apporter dans les actes de la vie quotidienne ; la question de l’autisme ; la place du directeur dans la formulation des protocoles d’intégration.

Ces formations sont destinées aux personnes volontaires parmi les : 200 animateurs ayant suivi la spécialisation « Intégration des enfants handicapés » et « Langue des Signes Française » dans le cadre de la formation BAFA dispensée par la Fédération ; directeurs de structures d’accueil ; AVS et EVS (Educateurs de Vie Scolaire).

Suite à ces formations, le pôle ressources dispose d’un réseau de personnes compétentes pouvant être mobilisées dans le cadre de la mise en place de protocoles d’intégration individualisés. D’une part, il est à même de fournir aux structures d’accueil une liste d’animateurs formés pour étoffer leur équipe. D’autre part, les directeurs formés facilitent la mise en œuvre du projet d’intégration.


Des outils pédagogiques

Quatre malles pédagogiques sont mises à la disposition des accueils de loisirs afin de les guider dans la conception d’activités adaptées : une malle « jeux sensoriels », une malle « jeux d’expression », une malle à histoires (albums jeunesse de sensibilisation au handicap) et une malle « préhension ».Ces supports sont complétés par des livrets d’information à destination des équipes (connaissance du handicap, méthodologies d’intégration, paysage médico-social, etc.).

Un réseau d’acteurs en support

Des professionnels d’institutions spécialisées -Centre d’accueil médico-social précoce (CAMSP), Instituts médico-éducatif (IME), Centre d’information et de conseil sur les aides technique (CICAT), Centre départementale de relais sur l’autisme (CDRA)- sont mobilisés pour intervenir ponctuellement sur les formations.

Par ailleurs, un groupe projet handicap composé de bénévoles (administrateurs de l’association, parents, forma-teurs et animateurs) définit et valide les développements du pôle Ressources Handicap.Enfin, ce pôle ressources est piloté par un comité ad hoc réunissant un certain nombre d’associations spécialisées (Loisirs pluriels, APF -Association des paralysés de France-, ADAPEI -Association départementale des amis et parents de personnes handicapées mentales-, APAJH -Association pour adultes et jeunes handicapés-) et d’institutions (inspection académique, CAF -Caisse d’allocation familiale-, DDJS) ainsi que la ville du Mans.



54

[ For

mer

pou

r m

ieux

acc

omp

agne

r ]


Le Conseil d’Administration de la CAF 72 a créé en mai 2008 une ligne de financement spécialement dédiée au financement d’une partie des surcoûts liés au handicap dans les structures de loisirs (salaire des animateurs réfé-rents dont l’accompagnement a été jugé nécessaire par le pôle ressources handicap et l’achat de matériel péda-gogique spécifique).

Ce financement est versé directement aux structures gestionnaires d’accueil de loisirs. Ce dispositif facilite l’intégration de l’animateur référent dans l’équipe (prise en charge collective) tout en évitant à la famille de se trouver dans une situation d’employeur. Le salaire du coordinateur du pôle ressources est pris en charge pour moitié par la DDJS de la Sarthe (FONJEP -Fonds de coopération de la jeunesse et de l’éducation populaire-) et la CAF de la Sarthe.


Une montée en charge de la fréquentation du pôle Ressources HandicapLa MDPH (Maison départementale des personnes handicapées) joint aux courriers adressés aux familles potentiellement concernées une présentation du pôle ressources afin de diffuser une information sur l’offre de service dispensée.

L’accroissement des demandes de formationL’ancrage local de l’association et l’expérience déjà notable de ce pôle ressources lui ont permis de réunir une vingtaine de personnes volontaires pour la première session de formation.

Un partage d’expérience à essaimer sur le territoireL’association partage également son expérience auprès de publics ciblés en diverses occasions : congrès national du mouvement Familles Rurales, plateformes spécialisées sur la question (Grandir Ensemble).


Cinq journées de sensibilisation au handicap à destination des animateurs des centres de loisirs ont été réalisées. Au programme :

connaissance du handicap et posture d’accompagnement en centre de loisirs ; rôle de l’animateur ; savoir adapter l’activité culturelle, aider les enfants en situation de handicap moteur ; sensibilisation à l’autisme.

En 2009, 80 centres de loisirs de la Sarthe ont accueilli 92 enfants handicapés. Le pôle ressources a réalisé de nombreux accompagnements.

Son objectif est de se faire connaître. La chargée de missions devient un pivot incontournable pour la mise en relation des familles avec les centres de loisirs. L’apport du pôle est d’aider les parents et les professionnels à avoir une approche qualifiée et rassurante de l’accueil des enfants handicapés en milieu ordinaire.

Les trois financeurs sont la CAF, la DDCS (Direction départementale de la cohésion sociale) et la ville du Mans, mais, historiquement, il y a eu aussi l’inspection académique de la Sarthe, les associations ADAPEI, APF et APAJH, ainsi que les mouvements d’éducation populaire qui sont entrés dans le pilotage en 2010.

Pour les méthodes d’information, le centre passe par les assistantes sociales des IME (Il y a huit IME dans la Sarthe)

Vacances / Loisirs



Un programme de formation réalisé, une reconnaissance accrue du pôle Ressources, un accueil en progression.

55

[ For

mer

pou

r m

ieux

acc

omp

agne

r ]

Vacances / Loisirs

mais également par l’Education Nationale qui fait passer des questionnaires dans les CLIS (Classe pour l’intégra-tion scolaire) et dans les UPI (Unité pédagogique d’intégration) pour avoir l’avis des familles, et par la MDPH qui envoie la plaquette de présentation. C’est bien via le réseau de partenaires que l’information circule.


Le projet d’intégration nécessite l’investissement de toute l’équipe de la structure de loisirs (directeurs, animateurs, gestionnaire de l’accueil de loisirs). Chacun doit être sensibilisé et formé à l’accueil d’enfants handicapés.

Alerte > La question de la prise en charge des surcoûts d’encadrement liés à l’embauche d’un animateur référent doit être pensée au préalable afin de n’en pas faire porter le coût aux familles ou aux gestionnaires de centres d’accueil.



Fédération Départementale des Familles Rurales de la Sarthe

La Fédération est une association loi 1901 déclarée en 1945 et agréée Education populaire, Services à la personne, Association de consommateurs, de conservation de l’environnement et Organisme de for-mation.Elle propose : un accompagnement des associations locales affiliées ; des formations BAFA et BAFD (Brevet d’aptitude aux fonctions de directeur) ; la gestion d’un pôle Ressources Handicap ; des animations culturelles (cinéma en milieu rural).

Coordonnées :Fédération Départementale des Familles Rurales de la Sarthe34, rue Paul Ligneul72015 Le Mans cedex 2


Référent du projet : Cécile Agrapart, chargée de projets handicap

Pour en savoir plus : www.familles-rurales.org/sarthe

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

56

[ Mét

hod

e et

tec

hniq

ue p

our

dév

elop

per

l’ac

cuei

l ]


Un acteur majeur de l’éducation populaire et de l’économie sociale ...

La Fédération Léo Lagrange, association créée en 1950, intervient autour de l’animation d’activités de loisirs à dimension sociale et de la formation des acteurs éducatifs ou des publics fragilisés. Elle est structurée en réseau national auquel adhèrent 366 associations locales qui bénéficient d’un accompagnement et d’un suivi personna-lisés. Outre cette activité fédérative, l’association assure la gestion directe de 200 accueils de loisirs enfance et assure le fonctionnement de neuf centres de formation.

... qui s’empare de la question du handicap ...

Dans le prolongement de ses valeurs de lutte contre les discriminations et pour répondre à des questions récurrentes, la Fédération s’est engagée de manière volontaire dans l’amélioration de l’accueil d’enfants handicapés en structures de loisirs. Elle a d’abord souscrit, en 2006, à la Charte de déontologie pour l’accueil des personnes handicapées. Puis, en 2009, elle a organisé une convention sur la question à destination de l’ensemble des professionnels de son réseau Enfance, au cours de laquelle alternaient des ateliers participatifs et des témoignages de techniciens ou de parents. Des animateurs et directeurs de centres de loisirs provenant de toute la France y ont participé.

... et fait le constat des besoins

Cette convention a permis d’identifier clairement les freins à l’intégration d’enfants handicapés en structures de loisirs : les équipes sont souvent démunies face au handicap, déplorent leur manque de formation, et pointent l’absence d’outils méthodologiques qui faciliteraient l’intégration des enfants handicapés dans le groupe. Aussi, cette réunion a débouché sur la détermination d’un plan d’intervention global et ambitieux permettant de répondre à un certain nombre de besoins identifiés.


L’investissement technique et méthodologique de la Fédération vise des objectifs allant du général au particulier, soit :

affirmer au sein du réseau Léo Lagrange, la politique d’intégration de tous les enfants en accueil de loisirs ; développer les formations et faciliter les transferts d’expériences ou de compétences des animateurs ; fournir aux équipes les outils matériels nécessaires à l’intégration de tous les enfants.

Il s’agit de répondre concrètement aux besoins des professionnels de l’accueil de loisirs. Ainsi, l’action entreprise

Méthode et techniquepour développer l’accueil



Type d’initiative : Réalisation d’outils techniques et méthodologiques

Caractéristique : Accompagnement d’équipes

Public concerné : Professionnels de l’animation et de la petite enfance

Porteur du projet : Fédération Léo Lagrange

La Fédération Léo Lagrange conçoit un guide méthodologique et des outils pédagogiques destinés aux animateurs de centres de loisirs recevant des enfants handicapés.

57

[ Mét

hod

e et

tec

hniq

ue p

our

dév

elop

per

l’ac

cuei

l ]

Vacances / Loisirs

par l’association s’adresse aux directeurs et animateurs de centres de loisirs. Elle est, dans un premier temps, restreinte aux professionnels dépendant de structures relevant de la Fédération (gérées en direct ou affiliées à l’association Léo Lagrange). Cette action bénéficie in fine aux enfants handicapés âgés de 3 à 12 ans et à leur famille.

L’action se traduit par la réalisation de trois catégories d’outils

Un guide méthodologiqueLa Fédération va réaliser un guide méthodologique sur les « protocoles d’accueil des enfants en situation de handicap ». Les contenus figurant dans ce document s’appuieront sur la synthèse des pratiques développées par les équipes de terrain ainsi que sur les guides de bonnes pratiques existants. Ce document décrira le processus d’intégration des enfants handicapés en accueil de loisirs. Il sera articulé autour des points techniques suivants :

communication auprès des familles potentiellement concernées ; accueil des familles ; définition conjointe d’un protocole d’accueil individualisé ; modalités d’implication de l’équipe d’animation, des autres enfants et de leur famille ; suggestion d’outils et de techniques d’animation adaptés.

Des outils pédagogiques(Sous réserve de trouver des financements)

Des actions de formationDans le cadre de cette action, la Fédération inclut la question de l’intégration des enfants handicapés dans les formations qu’elle propose :

dans le cadre des formations BAFA (Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur) et BAFD (Brevet d’aptitude aux fonctions de directeur) existantes à ce jour ; par la constitution, à venir, de modules de formation complémentaire interne de deux jours destinés aux animateurs et directeurs des structures.


Un projet impulsé par le siège de la Fédération ...

Ce projet est porté par la déléguée nationale à l’enfance de la fédération. L’implication de la Fédération dans ce projet est certainement déterminante puisque, outre les moyens matériels et humains importants mis à disposition, elle permet de légitimer l’action et de faciliter son développement.

... reposant sur des partenariats diversifiés

La Jeunesse au Plein Air, coordonnant le réseau de structures signataires de la charte à laquelle adhère la fédération, est tenue informée de l’avancée de ce projet. Le guide et les outils s’inspireront notamment des outils méthodologiques mis à la disposition des adhérents à la charte.

L’APF (Association des paralysés de France) et Défi Sports ont participé à la convention initiale et devraient colla-borer dans la suite du projet.

Cité Club, organisme de formation de la fédération, sera chargé de la conception des programmes de formation.


La réalisation de ce projet repose sur des moyens financiers prélevés sur les fonds propres de la fédération et complétés par des ressources externes recherchées auprès de financeurs ponctuels. S’agissant « d’investisse-



58

[ Mét

hod

e et

tec

hniq

ue p

our

dév

elop

per

l’ac

cuei

l ]

ments » (constitution d’outils méthodologiques et pédagogiques, et formations), la question de la pérennisation ne se pose pas.


L’appropriation du guide méthodologique constitué par les équipes

L’évaluation de ce projet se basera sur l’intérêt manifesté par les équipes de terrain, leur utilisation du guide mis à disposition et l’impact qu’il a pu avoir sur l’intégration des enfants handicapés. La Fédération Léo Lagrange n’a pas à ce jour dénombré les enfants handicapés intégrés dans les structures d’accueil affiliées pour des raisons techniques, il est donc difficilement envisageable de procéder à une évaluation quantitative de l’action.

L’élargissement au sein de la Fédération

Ce projet destiné initialement aux accueils de loisirs gérés par la Fédération Léo Lagrange pourrait être amené à s’étendre aux autres secteurs de la fédération, et notamment à ceux de la petite enfance (crèches, haltes- garderies) ou de la jeunesse.


Le livret pédagogique comprend 24 pages (photos, images), y sont intégrées des grilles d’entretiens pour des directeurs souhaitant recevoir des enfants en situation de handicap. Cet outil est destiné aux professionnels de l’association prioritairement.

Sa vocation est à la fois : d’informer les salariés ; de faciliter le premier contact entre la Direction et les familles ; d’être force de proposition des salariés auprès des élus.

Le livret va être imprimé dans un numéro de la revue Essentiel. Cette revue paraît une fois par an au sein de la Fédération Léo Lagrange. Elle est destinée aux professionnels du réseau (trois mille salariés) ainsi qu’aux structures « petite enfance » du réseau éventuellement conduites à accueillir des enfants en situation de handicap.

Chaque année a lieu une convention professionnelle au sein de la Fédération qui regroupe tous les professionnels du réseau. Celle de l’année 2008 était consacrée au handicap. A l’issue de cette convention professionnelle qui avait fait ressurgir le problème de l’accueil insuffisant des enfants en situation de handicap, l’idée a été de proposer des outils pédagogiques afin d’avancer.

Ainsi, pour répondre aux besoins exprimés, une partie importante de la revue apporte des éléments méthodolo-giques nécessaires pour l’accompagnement d’enfants handicapés dans les structures de type accueil de loisirs. Le supplément d’une dizaine de pages est un guide d’accueil destiné aux directeurs pour la préparation d’un entretien avec des parents qui voudraient inscrire leur enfant en situation de handicap dans un centre de loisirs.

Ce guide est un fil conducteur pour la première rencontre, il permet de rassembler toutes les informations essen-tielles (matériel, numéros d’appel d’urgence, etc.) et les activités que l’enfant aime particulièrement. Le guide est à découvrir sur le site de la Fédération : www.leolagrange.org

Vacances / Loisirs



Un livret pédagogique.

59

[ Mét

hod

e et

tec

hniq

ue p

our

dév

elop

per

l’ac

cuei

l ]

Vacances / Loisirs


Ce type d’action doit s’inscrire en complémentarité des initiatives préexistantes, tant celles portées au niveau inter-fédératif national (signataires de la charte de déontologie) que celles impulsées au niveau local pour répondre à des besoins particuliers.

Alerte > Impulser une dynamique fédérale nécessite en amont un investissement non négligeable en temps de préparation et d’échange puis en aval de suivi de l’essaimage.



Fédération Léo Lagrange

La Fédération Léo Lagrange est une association reconnue d’utilité publique créée en 1950 et agréée Education populaire, association de consommateurs, de conservation de l’environnement et orga-nisme de formation.

Elle assure notamment : la gestion d’un réseau de 345 associations affiliées ; l’accompagnement des collectivités dans leurs projets ; la gestion déléguée des politiques publiques de la petite enfance à la jeunesse ; la formation volontaire et la formation professionnelle ; le départ en vacances des enfants, jeunes et familles.

Coordonnées :Fédération Léo Lagrange153, avenue Jean Lolive93695 Pantin Cedex

Tél : 01 48 10 65 65 Site Internet : www.leolagrange.org

Référent du projet : Marie-Laure Davy, Directrice Qualité, Innovation & Ressources

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

60

[ Fav

oris

er l’

accu

eil p

ar le

par

tage

cul

ture

l ]


La Maison des Jeunes et de la Culture (MJC) « Claude Nougaro » est un acteur incontournable dans la vie culturelle et sociale de Montmorillon, ville de 6500 habitants au cœur de la Vienne rurale.

Le constat de départ et la réponse mise en oeuvre

La MJC a pour mission d’accueillir tous les publics du territoire. Or, les bilans de fréquentation de la MJC montrent une faiblesse de participation des personnes handicapées aux activités proposées, à l’exception du public « jeune ». En effet, la fréquentation représente une vingtaine d’enfants dans le cadre de l’accueil de loisirs répartie sur l’ensemble de l’année. Les professionnels ont estimé que cette faible présence était liée à une méconnaissance par les personnes handicapées et leur famille des possibilités d’accueil et d’intégration de ces publics au sein de la MJC et de sa communauté d’usagers.

En réponse à cette carence, la MJC a choisi de développer une politique pro-active pour aller à la rencontre de ces publics. Elle a ainsi conclu des partenariats avec les établissements spécialisés du territoire, instituts médico- éducatif (IME) et foyers occupationnels.

Elle organise également conjointement avec l’IME voisin des animations réunissant les enfants déficients intellec-tuels de cette institution spécialisée et ceux fréquentant le centre de loisirs. Ces animations prennent la forme de tournois sportifs, de préparation d’un spectacle présenté dans les locaux de l’IME ou de l’intégration de certains enfants de l’établissement au sein de l’accueil de loisirs du mercredi.


Pour aller plus loin dans la dynamique amorcée, l’action proposée a pour objectif de familiariser les enfants handicapés et leur famille avec la MJC et de les inciter à la fréquenter spontanément, notamment au moment de la période estivale de fermeture de l’IME, pendant laquelle les enfants restent souvent confinés chez leurs parents.

Pour lancer cette dynamique, la MJC met en place deux ateliers culturels accueillant chacun un groupe de 20 jeunes enfants (6 ans), pour moitié composé d’enfants fréquentant l’IME et pour le reste d’enfants de la MJC.

La mixité des publics est au cœur de l’initiative, puisque les enfants sont répartis en binômes et que les activités ont lieu alternativement dans les locaux de la MJC et ceux de l’IME. Chaque atelier se déroule sur un cycle de dix séances hebdomadaires d’une durée de deux heures. Des sorties culturelles ponctuent ce cycle d’atelier, qui se conclue par une représentation publique.

Pour ces ateliers, deux thématiques originales ont été retenues : l’éveil musical, centré autour de la pratique collective de divers instruments du monde (gong, xylophone,

Favoriser l’accueilpar le partage culturel



Type d’initiative : Lancement de deux ateliers culturels mixtes

Caractéristique : Activité inscrite dans le projet d’établissement d’une MJC

Public concerné : Enfants déficients intellectuels fréquentant un IME et enfants fréquentant l’accueil de loisirs de la MJC

Porteur du projet : Maison des Jeunes et de la Culture (MJC) « Claude Nougaro »

Une MJC organise des ateliers culturels originaux regroupant à parité des enfants valides et des enfants porteurs d’un handicap provenant d’un institut spécialisé.

61

[ Fav

oris

er l’

accu

eil p

ar le

par

tage

cul

ture

l ]

Vacances / Loisirs

tambour, piano, etc.) et de l’écoute d’extraits musicaux. Cette activité permet de développer le sens de l’écoute des enfants, de travailler la motricité par le rythme, de développer le langage par la reproduction de sons et la prise de conscience de la musicalité des mots ; la création de bande dessinée, les enfants étant chargés de toutes les phases de conception d’un album (scénario, illustrations, mise en page, assemblage, etc.). La BD, qui allie le dessin, le cinéma et la littérature, est un outil pédagogique intéressant pour travailler la narration, le dessin, l’organisation, etc.


Des moyens humains

La MJC pilote le projet. Les ateliers sont animés par des intervenants spécialisés (illustrateur BD, musicologues, etc.). Ils sont assistés par les animateurs de la MJC. En amont, les animateurs ont reçu au préalable une sensibilisation à l’accueil d’enfants handicapés. Les enfants provenant de l’IME sont accompagnés par leurs encadrants, mais ces professionnels du travail médico-social restent en retrait, afin de conserver la dimension non spécialisée de l’atelier.

Des partenariats opérationnels

La MJC s’est entourée de partenaires stratégiques qui lui permettent de proposer des activités de qualité : la médiathèque qui met à disposition ses ressources livresques, musicales et son personnel ; l’association « A tout petit son » spécialisée dans l’éveil musical qui détache un intervenant.

Des outils pédagogiques

La MJC met à disposition sa logistique. Cependant, outre le petit matériel pédagogique habituel, des bandes des-sinées et sonores sont notamment nécessaires à la réalisation de ce projet.


La prise en charge des frais de personnels et de structure mobilisés par l’IME et la MJC relève de leurs finance-ments réglementaires respectifs. La MJC reçoit le soutien de la CAF (Caisse d’allocation familiale), MSA (Mutuelle Sociale Agricole), DRDJS (Direc-tion régionale et départementale de la jeunesse et des sports) et de la Mairie.Des ressources extraordinaires sont recherchées auprès des bailleurs privés, tel CHORUM, pour couvrir les dépenses liées aux interventions extérieures et les achats de matériel.


La réussite d’un tel projet va se mesurer en fonction de la satisfaction des parents et des enfants, et en fonction de l’augmentation de la fréquentation spontanée des différents services de la MJC par des personnes handicapées.

La bonne couverture médiatique locale dont ont bénéficié les initiatives similaires réalisées par le passé permet aux professionnels de penser que cette action recevra un écho important et favorable de la part de la population locale.



62

[ Fav

oris

er l’

accu

eil p

ar le

par

tage

cul

ture

l ]


Le projet s’est réalisé en partenariat avec l’IME local.40 enfants ont pu bénéficier de l’atelier. Celui-ci s’est déroulé par groupes de 12 enfants maximum. Y participaient des enfants « valides » du centre de loisirs, des enfants en situation de handicap moteur et/ou mental, et des autistes de l’IME.Cet atelier d’éveil musical s’est déroulé en trois phases :

éveil sensoriel : découverte des instruments de musique et fabrication d’instruments. Les instruments étaient majoritairement des percussions et des instruments à vent. L’utilisation de matériel pédagogique (CD, cartes de jeu) a complété l’animation de cette première phase ; création musicale : les enfants ont contribué à la réalisation de chansons, la partie instrumentale était faite par une intervenante de la MJC ; spectacle « Show batterie » : pratique de la batterie avec les enfants, plus danses et rythmes.

L’objectif était de faire connaître le centre de loisirs aux enfants de l’IME et à leurs familles, et de développer ainsi la rencontre avec les enfants valides. Pour les animateurs, l’atelier favorise de nouvelles approches pédagogiques très enrichissantes à travers notamment le travail auprès des enfants handicapés.

La difficulté réside dans l’établissement des plannings avec l’IME et dans l’adaptation au fonctionnement des différents partenaires (centre de loisirs, IME). Cependant, l’atelier « éveil musical » va pouvoir se poursuivre grâce à l’acquisition de nouveaux instruments. Le partenariat avec l’IME s’enrichit également avec la perspective d’autres ateliers communs : un atelier « bandes dessinées ».


Les actions en faveur du développement de la fréquentation d’établissements socioculturels par des publics en situation de handicap nécessitent de travailler sur les deux extrémités de la chaîne. D’une part, en incitant les personnes concernées ou leur famille à s’inscrire aux activités proposées, et d’autre part, en réfléchissant aux modalités pratiques d’accompagnement de ces personnes, une fois inscrites (formation complémentaire des personnels en poste, institution d’animateurs référents, etc.).

Alerte > La mise en place d’activités originales nécessite des intervenants spécialisés, et donc un budget complémentaire ou des financeurs pérennes afin de pouvoir poursuivre.

Vacances / Loisirs



Un atelier réussi, des perspectives sur du long terme.

63

[ Fav

oris

er l’

accu

eil p

ar le

par

tage

cul

ture

l ]

Vacances / Loisirs



Maison des Jeunes et de la Culture « Claude Nougaro »

La MJC « Claude Nougaro » est une association loi 1901 déclarée en 1965 et agréée Education popu-laire par la DRDJS et centre social par la CAF.Elle propose : un accueil de loisirs enfants de 2 à 17 ans ; un espace d’accueil et d’écoute des familles ; une aide au logement par la gestion d’un foyer de jeunes travailleurs et de dispositifs d’Accompa-gnement Social Lié au Logement (ASLL) et Allocation de Logement Temporaire (ALT) ; de nombreux ateliers artistiques, culturels, sportifs et solidaires ; une aide à la gestion associative ; l’organisation d’évènements.

Coordonnées :Maison des Jeunes et de la Culture « Claude Nougaro »16, rue des Récollet,86500 Montmorillon

Tél : 05 49 91 62 65 Site Internet : http://mjcmontmorillon.free.frCourriel : [email protected]

Référent du projet : Carole Maire, responsable du secteur enfance

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t




Micro-crèche, Réseau d’assistantesmaternelles, Pôle de ressources p.66

Une micro-crèche pôle de ressources pour les assistantes maternelles

Développement de la coordination etéchange de savoirs pour avancer p.70

Faciliter l’intégration d’enfants handicapés en structures de garde ou loisirsordinaires par la concertation entre toutes les personnes intervenantes autour

de ces enfants, qu’ils soient parents, éducateurs spécialisés ou soignants

Ateliers sociaux-culturels mixtespour apprendre la différence p.74

Mise en place d’ateliers d’éveil (jeux, art, sport) adaptéspour améliorer l’accueil des enfants handicapés

Ateliers mixtes pour améliorerl’accueil des enfants handicapés p.80

Mise en place d’atelier des 5 sens (ouïe, vue, odorat, toucher, goût)afin de favoriser la mixité sociale

66

[ Mic

ro-c

rèch

e, R

ésea

u d

’ass

ista

ntes

mat

erne

lles,

Pôl

e d

e re

ssou

rces

]


Une enquête locale pour recenser les besoins

L’association ACSEHA a mené, en 2007, une enquête auprès d’une centaine de parents dont le handicap des enfants nécessitait une prise en charge thérapeutique afin de déterminer leurs besoins et leurs attentes. Les résultats de cette étude ont montré un ensemble de carences en matière de garde et la nécessité de mettre en place des compléments de mode de garde pour répondre aux besoins occasionnels (soir, matin, week-end) afin de s’octroyer un répit, consacrer du temps aux autres enfants, favoriser la reprise d’une activité professionnelle, pallier à une situation d’urgence. Afin de répondre à ce besoin non satisfait, l’association propose d’offrir des services « à la carte » répondant à la fois à cette demande de proximité, compatibles avec le budget des parents, adaptés quelque soit l’âge et le handicap de l’enfant.


Le choix de l’association est de créer un lieu d’accueil de droit commun ouvert aux enfants dès leur plus jeune âge, soit une micro-crèche mixte pour les enfants de 0 à 3 ans, avec des dérogations possibles pour les enfants ne pouvant intégrer dès 3 ans une école maternelle. La structure comprend neuf places dont trois seront réservées aux enfants handicapés. Elle a pour vocation d’être un lieu de vie adapté. Autour de la structure, il s’agit de fédé-rer un réseau d’assistantes maternelles sensibilisées au handicap et accompagnées dans cette démarche par l’association pour les enfants ne pouvant être accueillis dans la micro-crèche. Ce réseau pourra à terme s’étendre dans les Landes et les Pyrénées Atlantiques. La micro-crèche et le réseau offriront des modes de garde adaptés à la situation des parents et un soutien aux professionnels. Les parents pourront soit faire appel à la micro-crèche, soit être mis en relation avec une assistante maternelle souhaitant accueillir des enfants handicapés. Les parents restent les employeurs. La structure propose de former et soutenir les assistantes, et d’apporter, si besoin, un suivi des accueils au domicile ou dans les locaux de la micro-crèche afin de mettre en place une réelle dynamique de réseau. L’association, autour de l’activité d’accueil collectif que propose la micro-crèche, devient ainsi un pôle ressources mobile, d’information, de formation et de réflexion à travers la mutualisation des expériences.

Ce projet innovant impose un calendrier de réalisation bien structuré : en amont, création de l’association gestionnaire de la micro-crèche avec toutes les démarches administra-tives (projet associatif, statuts, règlement, formation à la gestion d’une association futur employeur) : 12-14 mois ; plan d’action pour la création de la structure (autorisations administratives, mise en place de partenariats locaux, recherche de subventions, recherche de locaux, achat de matériel, écriture du projet associatif, recrutement) : 8-10 mois ; ouverture de la micro-crèche ;

Micro-crèche, Réseau d’assistantesmaternelles, Pôle de ressources

création de services adaptésAccueil petite enfance

Secteur d’activité : Accueil en structure

Type d’initiative : Création d’une micro-crèche et fédération autour de la crèche d’un réseau d’assistantes maternelles pour l’accueil d’enfants en situation de handicap

Caractéristique : Structure à vocation de pôle de ressources et de formation notamment pour les assistantes maternelles

Public concerné : Enfants, parents, assistantes maternelles, professionnels de la petite enfance

Porteur du projet : Accueil Solidaire pour Enfants Handicapés (ACSEHA)

Une micro-crèche pôle de ressources pour les assistantes maternelles.

67

[ Mic

ro-c

rèch

e, R

ésea

u d

’ass

ista

ntes

mat

erne

lles,

Pôl

e d

e re

ssou

rces

]


mise en place progressive du pôle de ressources et fédération du réseau d’assistantes maternelles (dans un premier temps dans les Pyrénées Atlantiques).


L’ association pilote le projet. Elle s’appuie, pour la promotion et le démarrage de la structure, sur un très large partenariat local public et privé. Les partenaires publics sont notamment la MDPH (Maison départementale des personnes handicapées), la Direction de la Solidarité locale, la DDASS (Direction départementale des affaires sanitaires et sociales), la communauté de commune, les services locaux de la petite enfance et les structures spécialisées (Institut médico-éducatif -IME-, Service d’éducation spéciale et de soins à domicile -SESSAD-, Centre d’accueil médico-social précoce -CAMSP-, etc.). Les partenaires privés regroupent un ensemble d’associations en charge des personnes handicapées, les crèches environnantes, et un groupe élargi de financeurs. La réussite du projet repose au départ sur l’implication des bénévoles de l’association (Conseil d’administration, 3 membres, et bénévoles, 5 membres) engagés dans le projet. L’équipe de bénévole est ensuite renforcée par le recrutement de professionnels pour le fonctionnement de la micro-crèche.

Les besoins humains

De manière prévisionnelle, pour les moyens internes sont prévus : 4 postes de personnel d’accueil et de coordination employés pour la micro-crèche ; 1 poste de personnel d’encadrement transversal (micro-crèche, réseau, pôle ressources) ; des vacations de personnels pour le soutien aux assistantes maternelles et la formation.

Pour les moyens externes : 1 sous-traitance avec un ESAT (Etablissement et service d’aide par le travail) pour l’entretien des locaux ; 1 sous-traitance avec la cuisine centrale locale pour la préparation et la livraison des repas.

Les besoins logistiques

Un seul lieu de rattachement pour l’ensemble des activités : un local loué à l’OPHLM (Office public de l’habitat à loyer modéré). L’association bénéficie d’un partenariat avec les collectivités locales qui pourront mettre à disposition un bureau pour des permanences dans le but d’aller vers les personnes et d’être au plus proche de leurs besoins. En complément, l’aménagement du local nécessite : un ensemble de besoins en matériel (mobilier et matériels éducatifs, matériel informatique et de bureau, etc.). Des supports de communication sont ensuite à prévoir pour faire la promotion de la structure et de ses offres de services.


Pour la création de la micro-crèche le projet associe des subventions publiques traditionnelles pour les structures de la petite enfance (Conseil général, Caisse d’allocation familiale -CAF-, Communauté d’agglomérations) et privées (Fondation Caisse d’Epargne, Fondation Lejeune, France Aquitaine Active).Le budget de fonctionnement repose ensuite sur les mêmes financeurs publics et la vente de prestations de services.


L’ouverture de la micro-crèche constitue la pierre angulaire du projet. Ensuite, la mise en place progressive du



68

[ Mic

ro-c

rèch

e, R

ésea

u d

’ass

ista

ntes

mat

erne

lles,

Pôl

e d

e re

ssou

rces

]

pôle ressources avec la création d’un réseau d’assistantes maternelles mobilisées autour de l’accueil des enfants handicapés va permettre de proposer une offre de garde diversifiée et adaptée aux besoins des parents.


> La micro-crèche

Le premier chantier de l’association a été de créer une micro-crèche mixte (de 9 places dont 3 pour enfants en situation de handicap -répartition autorisée par le Conseil général-) pour les enfants de 0 à 3 ans, avec des déro-gations d’âge possibles pour les enfants n’ayant pas accès à l’école à 3 ans sur St Paul Les Dax.La Présidente, Mylène SCOTTO, a su s’entourer de 2 professionnelles expérimentées (éducatrice spécialisée, monitrice éducatrice) ayant travaillé auprès d’enfants handicapés. L’association a été suivie par le DLA (Dispositif local d’accompagnement) et a été soutenue par l’ACEPP (Association des collectifs enfants parents professionnels) des Landes.Différents financeurs ont été sollicités : Conseil général, MSA (Mutualité Sociale Agricole), France Aquitaine Active et l’OPHLM des Landes qui a assuré la construction du local et qui ne demandera pas de loyer à l’association si celle-ci assure le financement des travaux (150 000€). La structure a ouvert ses portes le 31 Août 2010 avec 4 salariés.Le tarif est de 4,55€/h (la CAF ou la MDPH verseront directement leur prise en charge financière aux parents).

A ce jour

ACSEHA, du fait de l’assouplissement de la réglementation sur les micro-crèches, a obtenu un agrément pour l’accueil de 10 enfants.Actuellement, la crèche accueille 8 enfants à temps partiel dont 2 en situation de handicap. L’association a souhaité une mise en route progressive afin de se laisser des marges de manœuvre (adaptation parents/enfants).

A partir de Janvier 2011, la structure fonctionne de façon optimale (enfants sur liste d’attente). Le tarif a été revu, le prix de l’heure est porté à 5€. L’association emploie 4 salariés tous en ETP (Emploi temps plein), il n’y aura pas de contrat aidé.

> Projet DOMI’SOL

Le projet initial a évolué, il va se concrétiser par l’initiative « DOMI’SOL » (Domicile solidaire, services adaptés pour enfants aux besoins particuliers -garde et loisirs à domicile, sorties, accompagnement et soutien éducatif-).

L’objectif n’est plus, dans un premier temps, la fédération d’un réseau d’assistantes maternelles autour de la crèche mais la création d’un service de répit pour les parents d’enfants ne pouvant avoir accès à l’ensemble des établissements, structures et activités ordinaires. Ce sera un service adapté mais non éducatif, ré-éducatif ou thérapeutique. Pour les parents mais aussi pour tout autre aidant naturel (assistants familiaux).

Les enfants concernés sont ceux en situation de handicap, ou atteint d’une affection de longue durée.

Pour la conduite du projet une équipe projet a été réunie :1 éducateur spécialisé, 2 moniteurs éducateurs, 1 assistante sociale.Au programme : rencontre de terrain et création d’un réseau (CAF, MSA, CAMSP de PAU, MDPH, PMI -Protection maternelle et infantile-, etc.).




Ouverture de la micro-crèche en août 2010, amorce du projet de plateforme de formation pour les assistantes maternelles en chantier.

69

[ Mic

ro-c

rèch

e, R

ésea

u d

’ass

ista

ntes

mat

erne

lles,

Pôl

e d

e re

ssou

rces

]


L’étude conduit à la création de services coordonnés par une seule équipe composée : d’un guichet unique où peuvent s’adresser professionnels et parents (lieu d’accueil accessible à tous) ; d’une équipe de professionnels mobile. Avec un intervenant se déplaçant au domicile du parent ou de l’aidant proposant des temps de loisirs à temps partiel. Cette prestation est apportée de manière très ponctuelle afin d’ap-porter du répit soit en semaine, soit de nuit, soit lors des vacances (cela peut se faire sur un temps plein lors de fermeture d’établissements spécialisés). L’intervenant peut dans le cadre de ses missions accompagner l’enfant handicapé afin qu’il puisse accéder à un établissement ordinaire.


La création d’une structure de la petite enfance génère un ensemble d’autorisations administratives longues à obtenir. La présidente de l’association a bénéficié du soutien du DLA.

Alerte > Les difficultés administratives cumulées à la recherche de financement ont mobilisé beaucoup d’énergies durant de très longs mois, le caractère innovant du projet doit cependant primer et constituer la ligne directrice à poursuivre pour aboutir. Les difficultés liées à la création d’une structure novatrice sont de différents ordres : informatives et persuasives (communication auprès des partenaires et développement de ce partenariat) ; financières (recherches de soutiens financiers pour l’investissement, long travail comptable pour s’assurer de la pérennité du projet) ; recherche de locaux ; recherches bibliographiques, législatives… très peu de sources car très peu d’expérimentations.



Association ACSEHA (Accueil Solidaire pour Enfants Handicapés)

L’association « Accueil Solidaire pour Enfants Handicapés », association loi 1901, déclarée le 21.03.2008 a pour projet de proposer : aux enfants handicapés de la communauté d’agglomération dans un premier temps, puis du dépar-tement, qui n’ont pas de mode de garde, un accueil dans un lieu mixte, en petite groupe adapté mais non spécialisé ; à leurs parents, un accompagnement, un soutien dans cette démarche d’accueil.

L’association se positionne de manière complémentaire aux services existants sur le territoire en matière d’accueil pour les enfants handicapés, de ressources et d’échanges pour leurs parents ainsi que pour les professionnels de la petite enfance, de la jeunesse et du handicap.

Coordonnées :ACSEHA1, rue des Grives40320 Saint-Geours de Marenne


Référent du projet : Mylène Scotto, présidente

Pour en savoir plus : http://acseha.asso-web.com/

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

70

[ Dév

elop

pem

ent

de

la c

oord

inat

ion

et é

chan

ge d

e sa

voirs

pou

r av

ance

r ]


Une expérience involontaire

Au centre social Marlière situé dans le quartier de la Croix Rouge à Tourcoing, les équipes chargées de l’animation de « l’accueil parents enfants », suspectaient une déficience chez un enfant qu’elles recevaient. Elles l’ont donc orienté vers le Centre d’action médico-sociale précoce (CAMSP), qui a détecté chez cet enfant une forme d’autisme. Cet enfant a ensuite été intégré à la halte garderie gérée par le centre social. C’est à partir de cette première expérience très concluante au niveau de la prise en charge concertée d’un enfant handicapé qu’est né le partenariat entre les professionnels de la halte-garderie du centre social et le CAMSP. Les structures se réunissent régulièrement pour se coordonner dans la prise en charge de cet enfant.S’appuyant sur cette concertation pluridisciplinaire, le centre social gestionnaire de plusieurs structures a développé l’accueil d’enfants handicapés, en organisant pour chacun des réunions périodiques de tous les professionnels les accompagnant.


A partir de cette pratique régulière, le centre social a décidé d’aller plus loin et de travailler notamment sur la qualité des accueils à partir d’objectifs bien précis. Il s’agit :

de permettre l’intégration d’enfants handicapés dans la halte-garderie et les centres de loisirs ; d’assurer une continuité au moment du passage entre deux services de prise en charge ; de renforcer les liens partenariaux et développer les réseaux.

Le public

En 2008, 10 enfants handicapés par une déficience sensorielle, motrice ou intellectuelle ont été reçus dans ce cadre à la halte-garderie.

Le centre social élargit cette action à tout enfant handicapé, souhaitant intégrer un des autres services proposés, indépendamment de l’âge ou du type de déficience.

L’action

Chaque trimestre, et pour chaque enfant, une réunion regroupant tous les professionnels intervenant autour de l’enfant est organisée. Les professionnels du centre social, de l’accompagnement social ou médico-social et des soins spécialisés y abordent tous les aspects de la vie de l’enfant, les spécificités de son handicap et les difficultés



Secteur d’activité : Accueil - loisirs

Type d’initiative : Développement d’un réseau de partenaires locaux

Caractéristique : Service transversal

Public concerné : Enfants handicapés issus de structures spécialisées, professionnels de la petite enfance

Porteur du projet : Centre social Marlière Croix Rouge

Faciliter l’intégration d’enfants handicapés en structures de garde ou loisirs ordinaires par la concertation entre toutes les personnes intervenantes autour de ces enfants, qu’ils soient parents, éducateurs spécialisés ou soignants.

71

[ Dév

elop

pem

ent

de

la c

oord

inat

ion

et é

chan

ge d

e sa

voirs

pou

r av

ance

r ]


éprouvées. Ces réunions d’échange entre tous les éducateurs de l’enfant handicapé permettent de coordonner les actions de chacun, d’échanger des savoirs complémentaires et de faire état d’observations différentes suivant les contextes. Ainsi, les animateurs reçoivent un appui technique très spécifique, des réponses précises à leurs interrogations tandis que les différents professionnels collectent des informations sur l’enfant dans un autre contexte. En outre, elles créent des relations de confiance et de proximité. Ainsi, les représentants des structures spécia-lisées partenaires restent mobilisables à tout moment entre deux réunions en cas de questions ou de difficultés rencontrées par l’équipe du centre social.

Compte tenu des résultats de la méthode : le centre social poursuit cette dynamique partenariale, en étendant ce principe de réunion de concertation pluridisciplinaire aux enfants handicapés fréquentant les autres services proposés par le centre social, et en premier lieu le centre de loisirs ; le centre social fait par ailleurs en sorte que ce « groupe de suivi » facilite les passerelles entre les différents services prenant en charge les enfants (halte-garderie/centre de loisirs/éventuellement école), garantissant la transmission des informations et la continuité de la prise en charge.


Les moyens humains

En interne, ces réunions mobilisent systématiquement : la référente « famille » du centre social ; une éducatrice « jeunes enfants » ; les animateurs/auxiliaires de puériculture encadrant l’enfant au quotidien.

La famille ne participe pas à ces réunions mais est impliquée dans la définition et les évolutions du projet individuel d’accueil.

L’accueil et l’intégration des enfants handicapés dans les activités du centre social repose sur : des animateurs du centre ; des bénévoles, qui épaulent ces équipes d’animation et permettent ainsi l’accueil des enfants handicapés dans de meilleures conditions ; des intervenants culturels ponctuellement pour enrichir et stimuler la curiosité des enfants.

Tous les animateurs et les bénévoles engagés auprès des enfants handicapés reçoivent une formation proposée par la référente « famille » et des intervenants des structures partenaires (médecin du CAMSP notamment). Cette formation leur fournit les bases nécessaires à l’adaptation de leurs activités aux besoins des enfants et des familles.

Les partenaires opérationnels

Les partenaires historiques de ce projet d’accompagnement concerté sont : le CAMPS ; le Service d’éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD) ; le service petite enfance de la ville de Tourcoing.

Consécutivement à l’élargissement des âges des enfants concernés, les représentants des structures suivantes s’associent le cas échéant aux réunions :

l’Institut médico-éducatif (IME) ; l’Institut médico-professionnel (IMPro) ; la Protection maternelle et infantile (PMI) ; les établissements scolaires.



72

[ Dév

elop

pem

ent

de

la c

oord

inat

ion

et é

chan

ge d

e sa

voirs

pou

r av

ance

r ]


La tenue des réunions repose avant tout sur l’accord de la direction de chaque structure partenaire afin qu’un représentant y assiste sur son temps de travail. Si c’est le cas, l’organisation de ces réunions n’implique pas de surcoûts particuliers.

Des ressources supplémentaires sont toutefois recherchées auprès de bailleurs privés ou publics pour : la formation des équipes ; les vacations d’intervenants culturels ; les frais engagés par la structure pour le montage de ce projet.


La mise en réseau des professionnels et des échanges sur les pratiques doivent conduire à un accroissement du nombre d’enfants handicapés accueillis dans le centre social et dans les autres structures de la petite enfance. De même, cette initiative doit permettre la fluidité du passage d’un service à un autre.Enfin, cette dynamique permet de développer, à l’échelle d’un territoire, la connaissance mutuelle des acteurs intervenant autour des enfants handicapés, d’enrichir leurs pratiques respectives et de travailler de manière plus concertée. A moyen terme, l’objectif est d’aboutir à la constitution d’un réseau formalisé d’acteurs spécialisés à l’échelle d’un territoire.


Pour créer une dynamique, un travail a été engagé avec l’IMPro du Roitelet situé à Tourcoing, non loin du centre social. Une réunion de travail avec le directeur a permis de dégager les attentes du centre social, notamment pouvoir bénéficier de l’expertise des IME/IMPro sur la problématique de la déficience. Un grand nombre de réunions ont été nécessaires pour caler le projet et développer un partenariat de coopération.Les échanges d’expérience ont cependant été bénéfiques aux équipes, puisque l’approche médico-sociale est différente de l’approche de l’animation socioculturelle.

L’équipe du centre social a constaté une augmentation de la fréquentation d’enfants issus du handicap ou suivis par des structures médico-éducatives :

quartier Marlière : 10 enfants accueillis ; quartier Croix Rouge : 5 enfants accueillis ; halte-garderie : environ 10 enfants accueillis courant 2010.

La mise en place d’échanges a ainsi permis : une meilleure approche du handicap de la part des animateurs ; de développer les actions communes avec l’IMPro ; de conforter les familles sur les capacités d’accueil du centre social de ce public spécifique.

Pour avancer sur du long terme, la coordination est indispensable mais elle est « coûteuse » en temps « homme » à dégager du travail quotidien. Ainsi, la constitution d’un réseau de partenaires à l’échelle d’un territoire n’est pas une chose aisée à mettre en œuvre. Elle repose sur une volonté affichée de chaque structure. Le partenariat ne se décrète pas, il se construit au quotidien par les gages de confiance que chacun apporte aux autres structures.



Une coordination lente à mettre en place, des résultats marqués par une hausse de la fréquentation du centre social par les enfants en situation de handicap.

73

[ Dév

elop

pem

ent

de

la c

oord

inat

ion

et é

chan

ge d

e sa

voirs

pou

r av

ance

r ]



« Ce projet est né avec un enfant, il a grandi avec lui, mais aujourd’hui tous les autres en bénéficient ». Un projet modeste peut aboutir, grâce à une forte implication des professionnels.

Alerte > Le travail effectué en amont avec les familles est fondamental. L’investissement des professionnels est aussi conséquent. La difficulté majeure est de conserver la dynamique partenariale enclenchée. Il est très difficile de caler des temps de concertation inter-structures.



Centre Social Marlière Croix Rouge

Le Centre Social Marlière Croix Rouge à Tourcoing (59), association Loi 1901 agréée centre social par la CAF de Roubaix. Elle assure notamment : la gestion d’une halte-garderie ; l’animation d’ateliers parents/enfants ; la gestion d’un centre de loisirs sans hébergement pour enfants de 2 à 17 ans ; l’animation d’ateliers pour jeunes et adultes ; la gestion d’un centre de soins à domicile.

Coordonnées :Centre Social Marlière Croix Rouge41, rue de la Bourgogne59200 Tourcoing


Référent du projet : Véronique Parmentier, éducatrice jeunes enfants

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

74

[ Ate

liers

soc

iaux

-cul

ture

ls m

ixte

s p

our

app

rend

re la

diff

éren

ce ]


Une expérience involontaire

De part sa vocation d’ouverture à tous les publics en s’appuyant sur la tolérance et le respect de la différence, le centre social a toujours accueilli des personnes handicapées. Cependant, favoriser l’accueil des personnes handicapées, en particulier des enfants, a amené les professionnels du centre social à une réflexion sur la globalité, l’intégralité et la personnalité de ce public spécifique. Il en est ressorti qu’il convenait à la fois de prendre certaines précautions par respect des personnes, de tenir compte de leur parcours, degré de handicap et niveau de santé afin de respecter leurs rythmes et leurs besoins.Le parti pris a été de travailler plus spécifiquement sur l’accueil des jeunes enfants afin d’adapter les prestations à leurs besoins et d’améliorer la qualité de leur accueil.


Parmi les axes de travail permettant d’aborder la qualité d’accueil en faveur des enfants handicapés, le choix du centre s’est porté sur les jeux d’expression et les arts plastiques facilement adaptables quel que soit l’âge des enfants. Le jeu reste un outil permettant la décontraction. Il privilégie l’esprit d’équipe, l’entraide et le partage.L’art manuel offre également un outil intéressant. Il favorise la créativité. Grâce à des séances bien préparées, l’art manuel conduit à confronter des idées et à développer l’imagination à l’aide de matière comme l’argile, la peinture, etc. De grandes thématiques telles que la nature, la mer, le vent, donnent une orientation de départ, et ensuite libre cours est laissé à la créativité.Sur le plan technique, le centre social a décidé de privilégier des activités pratiquées en binômes mixtes afin que les enfants puissent se connaître, s’encourager mutuellement.

Le projet pédagogique global est de permettre : la socialisation ; le développement du respect de l’autre ; le développement de l’autonomie ; l’épanouissement.

Au niveau opérationnel, les objectifs sont les suivants : créer un milieu sécurisant propice à la reconnaissance du handicap ; favoriser la socialisation en permettant à l’enfant de s’intégrer dans un milieu respectant la différence en énon-çant des règles de vie claires afin que chacun se situe dans un groupe ; créer des conditions pour que l’enfant évolue grâce à des valeurs d’entraide et de partage ; permettre à l’enfant de s’épanouir par le biais d’ateliers ludiques et constructifs.

Ateliers sociaux-culturels mixtespour apprendre la différence


Secteur d’activité : Accueil en centre social

Type d’initiative : Intégration d’enfants handicapés dans des ateliers d’éveil

Caractéristique : Utilisation d’ateliers d’éveil pour améliorer la qualité des accueils

Public concerné : Enfants, parents, professionnels des centres sociaux et de la petite enfance

Porteur du projet : Centre social « Saint Exupéry »

Mise en place d’ateliers d’éveil (jeux, art, sport) adaptés pour améliorer l’accueil des enfants handicapés.

75

[ Ate

liers

soc

iaux

-cul

ture

ls m

ixte

s p

our

app

rend

re la

diff

éren

ce ]


3. Le déroulé de l’action

L’action se structure en un ensemble d’étapes : en amont, mise en place d’un partenariat avec des associations représentatives des personnes handica-pées dont l’APF (Association des paralysés de France) ; fixation de l’échéancier et du cadre :

» établissement d’un calendrier : premier et troisième mercredis de chaque mois, de 14h à 16h30 ;» choix d’une tranche d’âge : 5/6 ans ;» capacité : 12 enfants.

mise en place graduelle des ateliers d’éveil :» étape 1 : favoriser l’accès en suscitant l’envieIl s’agit d’un temps d’observation et de rencontre par le biais d’une séance de contes. Ce temps doit susciter l’envie de participer aux ateliers d’éveil et de partager des jeux.» étape 2 : jouer ensembleLes enfants se retrouvent deux fois par mois afin de partager une après-midi d’activités thématiques autour du jeu (mouvements, mimes, imitations, etc.) et des arts manuels (découverte des matières, des formes, illustrations, etc.).» étape 3 : partager un moment convivialAprès chaque moment d’activités, les enfants partagent un goûter à thème avec une animation (clown, ani-maux, astronautes, etc.). » étape 4 : bilanAu terme d’une année de fonctionnement un bilan a lieu. Des outils sont en projet de création afin d’évaluer si les ateliers ont à la fois suscité l’envie des enfants, contribué à créer du plaisir à jouer ensemble et à partager, et permis aux enfants de nouer des complicités.


Les moyens structurels et humains

Le centre social assure le pilotage des ateliers d’éveil. Les ateliers ont lieu en alternance sur deux sites du centre social. Leur fonctionnement nécessite une implication de l’ensemble de l’équipe qui doit être sensibilisée au handicap. Deux animateurs sont, plus particulièrement, les référents de cette activité avec le renfort supplémen-taire d’un animateur spécialisé qui intervient en complément pour les activités liées au livre (conteur).

Des moyens complémentaires en matériel

Les ateliers d’éveil nécessitent l’acquisition de matériel supplémentaire : matériels pédagogiques et fongibles (argile, peinture, pinceaux, etc.) ; outils de lecture (livres de chants, recueils de contes) ; jeux spécifiques (motricité, ballons, cerceaux, etc.).

Des denrées pour le goûter sont à prévoir.


Le centre social supporte l’ensemble des coûts salariaux. Un budget complémentaire est à trouver pour l’achat du matériel et des denrées (recherche de financeurs privés).



76

[ Ate

liers

soc

iaux

-cul

ture

ls m

ixte

s p

our

app

rend

re la

diff

éren

ce ]


La création d’une dynamique au sein de l’équipe autour de ce projet. Une hausse de fréquentation des enfants handicapés. L’amélioration de la qualité d’accueil pour les enfants handicapés et, par delà, pour le public handicapé en général.


Poursuivant un objectif d’accueil de la diversité pour les 5-7 ans, le centre social a déployé un accueil privilégié des enfants souffrant de troubles psychiques et/ou moteurs.Conduit par une éducatrice de jeunes enfants, volontaire et motivée par ce projet, l’action a pu se mettre en œuvre dès septembre 2009 par une sensibilisation des animateurs de loisirs sur la question du handicap et des obligations d’accueil de la structure.Parmi les axes de travail permettant d’améliorer la qualité d’accueil en faveur des enfants handicapés, le choix du centre s’est porté sur les jeux d’expression et les arts plastiques, facilement adaptables quel que soit l’âge des enfants. Le jeu reste un outil permettant la décontraction. Il privilégie l’esprit d’équipe, l’entraide et le partage.L’art manuel offre également un outil intéressant. Il favorise la créativité. Grâce à des séances bien préparées, l’art manuel conduit à confronter des idées et à développer l’imagination à l’aide de matière comme l’argile, la peinture, etc. Sur le plan technique, le centre social a décidé de privilégier des activités pratiquées en binômes mixtes (enfant valide et enfant handicapé) afin que les enfants puissent se connaître et s’encourager mutuellement. Le projet s’est cadencé en plusieurs temps :

la sensibilisation des animateurs de loisirs : celle-ci a été menée au moyen de 4 réunions de travail sur la question de l’accueil d’enfants spécifiques et du projet pédagogique du centre social. Ces réunions ont permis de définir ce qu’il faut respecter, c’est-à-dire la condition d’accueil de loisirs tous publics et généraliste du centre, et ainsi, proposer aux familles demandeuses, un accueil du même type que pour les enfants non handicapés, et imaginer des temps réguliers communs d’ateliers où seraient mis en avant la solidarité entre les enfants, et pour lesquelles un effectif d’animateurs plus important serait possible. la recherche de partenaires éducatifs et sociaux : le centre social s’est tourné vers des structures d’accueils spécialisées locales qui souhaitaient développer des ponts avec des structures « normalisées », dans le cadre de leur projet d’accueil des handicapés. Une collaboration s’est mise en place avec l’école « La Goélette » à Estaimpuis (Belgique), l’Institut médico-éducatif (IME) « La Source », et l’IME de Croix. la mise en œuvre d’ateliers d’éveil adaptés et réguliers : le projet d’accueil comportait les objectifs opératoires décrits ci-dessous.

» Créer un milieu sécurisant propice à la reconnaissance du handicap.» Favoriser la socialisation en permettant à l’enfant de s’intégrer dans un milieu respectant la différence en énonçant des règles de vie claires afin que chacun se situe dans un groupe.» Créer des conditions pour que l’enfant évolue grâce à des valeurs d’entraide et de partage.» Permettre à l’enfant de s’épanouir par le biais d’ateliers ludiques et constructifs.

Ainsi, 11 rencontres ont été organisées avec les 3 partenaires associés, dont 4 avec « La Goélette », 5 avec « La Source », 2 avec l’IME de Croix.Les séances ont lieu le mercredi de 14h00 à 16h30 et proposaient notamment : une lecture de conte et une séance « gym douce », des jeux sportifs, des ateliers d’arts plastiques, une course d’orientation, du jardinage, etc. Ces ateliers étaient proposés avec des intervenants spécialisés du centre social, notamment en arts plastiques et en photographie.




Une initiative réussie, l’accueil des enfants handicapés inscrit dans le projet d’établissement.

77

[ Ate

liers

soc

iaux

-cul

ture

ls m

ixte

s p

our

app

rend

re la

diff

éren

ce ]


Les séances étaient réparties en 3 temps : un temps d’accueil et de rencontres entre les enfants et les intervenants (le centre et un partenaire à chaque séance), autour de lieux d’activités non dirigées (espace livre, espace dessin, jeux au sol, etc.) (30 min) ; un temps d’activités partagées (1h15) ; un temps de goûter et d’évaluation (45 min).

Par ailleurs, le centre a réalisé 2 événements festifs : une journée de solidarité sportive mêlant des activités motrices, des activités de cirque (avec l’association « Cirque du bout du monde » à Lomme) et une journée de sensibilisation et de mobilisation de jeunes handicapés pour participer au semi-marathon de la commune de Hem (label régional), où 2 enfants handicapés accueillis en CLSH (Centre de loisirs sans hébergement) ont parcouru l’épreuve des 3 kilomètres avec 2 enfants non handicapés et 3 animateurs.Les bilans de séances ont montré une grande satisfaction des enfants, valides et handicapés, des équipes du centre social, et des partenaires.Des échanges sincères se sont déroulés entre les enfants, qui ont appris à dépasser leurs craintes (pour certains), ou qui ont tout simplement profité d’une expérience enrichissante.

Le projet a mobilisé plusieurs professionnels : une éducatrice de jeunes enfants, des animateurs loisirs sensi-bilisés (2 à 3 par séance), un intervenant arts plastiques, un intervenant photographe, une lectrice professionnelle. Ainsi que des moyens matériels supplémentaires : matériels pédagogiques et fongibles (soie, peinture, pinceaux, etc.), outils de lecture (livres de chants, recueils de contes), jeux spécifiques (motricité, ballons, cerceaux, etc.). Des denrées pour le goûter ont été mises à disposition chaque séance.La réussite de ce projet incite le centre social à trouver des financements nouveaux pour ce nouvel axe du projet d’établissement : Ville de Hem, Département du Nord, et la CAF (Caisse d’allocation familiale) de Roubaix-Tourcoing. Une voie de pérennisation a été trouvée par le biais d’un rapprochement avec un autre centre social : le centre social des Hauts Champs. Aussi, les partenariats développés pendant ce projet perdureront et des séances d’éveil seront proposées en 2012, nonobstant, sur un rythme moins soutenu qu’en 2009-2010.Enfin, l’éducatrice pilote du projet au centre social a suivi une formation sur l’enfant présentant un handicap, ce qui engage la structure à poursuivre cette démarche de qualification des accueils de loisirs.


Même si l’accueil de tous les publics s’inscrit dans les missions du centre social, ce projet nécessite une mobilisa-tion des professionnels et une forte implication des référents en charge de l’animation des ateliers.

Alerte > La principale difficulté reste la recherche de moyens financiers complémentaires, si possible pérennes afin de palier aux surcoûts générés par les ateliers d’éveil.



78

[ Ate

liers

soc

iaux

-cul

ture

ls m

ixte

s p

our

app

rend

re la

diff

éren

ce ]




Centre Social Espace de Vie Saint-Exupéry

De statut associatif, créé en 2001, le centre social Espace de Vie Saint-Exupéry est implanté dans un quartier populaire de la ville de Hem. Il s’agit d’un lieu d’animation et de vie neutre et apolitique dans son fonctionnement quotidien, ouvert à un public inter-générationnel. Il accueille tous les publics sans distinction d’âge, de sexe, de religion, de statut social ou profession-nel. C’est un lieu ouvert à tous favorisant l’intégration des plus démunis. Il a une vocation d’intervention sociale. Il défend des valeurs de partage et de respect, de la famille par l’intermédiaire de profession-nels. Son originalité consiste à faire de l’action collective et de l’écoute sociale un levier contre l’isole-ment et l’exclusion des personnes en voie de précarisation ou précarisées.

Le développement d’actions sociales sur le territoire prend différentes formes : dynamiser la vie des quartiers et développer la participation collective des habitants ; développer des actions de prévention et de lutte contre les exclusions en faveur des publics fragi-lisés ; soutenir l’expression des habitants par une aide à la réalisation de leurs aspirations collectives ou individuelles.

Le centre social est composé de sept secteurs d’activité : petite enfance, enfance, jeunesse, adultes, accueil, logistique, pilotage. Il propose un vaste catalogue d’activités : accueil de loisirs, soutien scolaire, club photo, activités culturelles et sportives, actions en faveur de la parentalité, etc. Il soutient la création, la restauration et le renforcement du lien social, la participation des habitants tout en promouvant un caractère de tolérance et du droit à la différence.

Coordonnées :Centre Social Saint Exupéry5 Allée Saint-Exupéry59510 Hem

Tél : 03 20 66 23 20Courriel : [email protected]

Référent du projet : Farid Saïdi, Directeur du centre social

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

79

[ Ate

liers

soc

iaux

-cul

ture

ls m

ixte

s p

our

app

rend

re la

diff

éren

ce ]




80

[ Ate

liers

mix

tes

pou

r am

élio

rer

l’acc

ueil

des

enf

ants

han

dic

apés

]Ateliers mixtes pour améliorer

l’accueil des enfants handicapés



Un cadre structurel favorable, un partenariat enclencheur avec une CLIS puis avec l’association INJENO (Initiatives de parents de jeunes épileptiques du Nord)

Villenvie, principale association de la ville de Saint Pol-sur-Mer, met en place des actions et des activités pour les enfants de 0 à 6 ans dans chacune de ses maisons de quartier. L’objectif est de proposer des activités qui soient à la fois ludiques et éducatives, c’est-à-dire favorisant l’éveil des tous petits. Chaque mercredi et pendant les petites vacances scolaires, l’association organise ainsi des accueils de loisirs maternels avec au programme, des sorties, des jeux, des activités de développement psychomoteur, etc.Tout au long de l’année, afin de favoriser leur épanouissement, Villenvie propose également un éveil à la danse jazz qui permet aux petits enfants de 5 ans et plus d’apprendre à bouger en rythme et à se déplacer dans l’espace.D’autre part, les maisons de quartier mettent en place des actions visant à encadrer et simplifier les “passages obligés” de la vie des bébés : consultation des nourrissons, bilan des enfants de 4 ans.

Egalement, « la Malle aux jouets » est un espace de jeu encadré par des animateurs des centres sociaux. Il permet aux enfants de moins de 6 ans et avec leur famille de venir découvrir de multiples trésors, divers jouets et jeux plus merveilleux les uns que les autres. On y trouve des parcours de motricité, des jeux d’imitation comme la cuisinière ou la marchande, des jeux de construction et d’assemblage, etc. Des activités manuelles comme la pâte à modeler ou la peinture ont été mises en place. L’objectif est toujours de permettre aux enfants et aux parents de passer un agréable moment ensemble, mais aussi de favoriser la socialisation de l’enfant, de développer sa dextérité et son imaginaire ou encore de faciliter l’acquisition de certaines règles de vie communes en vue de l’entrée en maternelle.

Au sein de ce cadre structurel adapté, a débuté en 2009 un partenariat avec une CLIS (Classe d’intégration scolaire) afin de permettre aux enfants handicapés de fréquenter la maison de quartier. Globalement, les résultats de ces accueils sont positifs y compris pour les professionnels de l’animation. L’institutrice de la CLIS partant fin 2009, sa remplaçante « provisoire » n’a pas souhaité s’investir dans ce partenariat. D’où la mise en place d’un nouveau partenariat avec l’association INJENO pour créer de nouveaux ateliers mixtes.


Le projet a pour objectif d’ouvrir l’accueil de loisirs sans hébergement aux enfants handicapés et de les intégrer grâce à la mise en place d’ateliers mixtes portant sur les 5 sens :

l’ouïe avec la participation de la médiathèque où les enfants disposeront de matériels audio afin de découvrir différents sons et bruitages ; la vue avec la participation de la ludothèque ; l’odorat par le biais de sorties, et en prévisionnel la réalisation de boîtes à odeur ;

Secteur d’activité : Accueil de loisirs

Type d’initiative : Mise en place d’ateliers thématiques

Caractéristique : Ateliers innovants mixtes

Public concerné : Enfants, parents, professionnels de l’animation

Porteur du projet : Association Villenvie

Mise en place d’ateliers des 5 sens (ouïe, vue, odorat, toucher, goût) afin de favoriser la mixité sociale.

81

[ Ate

liers

mix

tes

pou

r am

élio

rer

l’acc

ueil

des

enf

ants

han

dic

apés

]


le toucher à travers l’utilisation de différents matériaux comme l’argile, la terre, la pâte à sel, le sable, la peinture ; le goût avec en projet des ateliers culinaires.

Les ateliers se dérouleront sur une année scolaire les mercredis et les vacances scolaires. D’une durée d’une demi-journée, ils sont destinés à des enfants de 6 à 10 ans valides et handicapés.Dans un premier temps, il est prévu de sensibiliser les enfants valides sur la notion de handicap et des répercus-sions que cela peut avoir dans la vie quotidienne. La notion de respect sera également abordée. Cette sensibilisa-tion se fera avec l’appui de l’association partenaire.Une fête de clôture avec la présentation des travaux des enfants est prévue.Des outils d’évaluation par le biais d’une grille seront réalisés. Ils doivent permettre d’évaluer l’assiduité, les comportements et les principales idées échangées.


La maison de quartier offre la logistique structurelle. L’association Villenvie est le pilote de l’action.

Le fonctionnement des ateliers implique : la mobilisation des animateurs de la maison de quartiers ; un renfort en bénévoles pour les activités thématiques et les sorties ; l’achat de matériel complémentaire (matériaux pour les ateliers, divers droits d’entrées et frais de transport pour les activités externalisées, etc.).

4. Les partenaires techniques

Un partenariat associatif fort

En amont, il s’agit de mettre en place le partenariat avec l’association INJENO. L’association INJENO a été créée par trois papas du Nord confrontés au handicap de leur enfant. Elle a pour objectif de venir en aide à d’autres familles rencontrant les mêmes difficultés : accepter la maladie de son enfant, faire face à son handicap, construire un nouveau projet de vie.Depuis sa création, les parents fondateurs n’ont eu de cesse de promouvoir, officialiser et institutionnaliser l’association.

Outre INJENO, des partenariats techniques multiples sont à mettre en place avec les acteurs locaux pour la mise en place des ateliers (ludothèque, médiathèque, etc.).


Le fonctionnement des ateliers est couvert par une petite participation des familles. Une recherche de fonds complémentaires est indispensable pour financer l’activité.


L’identification de la maison de quartier comme un lieu d’accueil ouvert aux enfants handicapés et aux familles. L’accroissement de la fréquentation d’enfants et de personnes handicapées. Un changement de regard sur le handicap de la part des professionnels de l’animation et des familles tout venant.

Ateliers mixtes pour améliorerl’accueil des enfants handicapés


82

[ Ate

liers

mix

tes

pou

r am

élio

rer

l’acc

ueil

des

enf

ants

han

dic

apés

]Ateliers mixtes pour améliorer

l’accueil des enfants handicapés



Les ateliers se sont déroulés le mercredi tous les 15 jours. Une dizaine d’enfants handicapés y ont participé régulièrement. Une sortie de groupe a clôturé l’initiative.Tout au long du projet le directeur a apporté son soutien à l’équipe d’animation. L’investissement des professionnels a en effet été très important.

8. Les conseils du porteur de projet

Un premier partenariat de qualité permet d’amorcer le projet et d’encourager les équipes à poursuivre l’accueil des enfants et adultes handicapés.

Alerte > La réussite des ateliers et leurs promotions devraient permettre de les pérenniser. L’association n’a pas de budget pour supporter la globalité du coût des actions.

Des ateliers réussis.

Association Villenvie

Villenvie est l’une des plus importantes associations de la commune de Saint Pol-sur-Mer puisqu’elle compte plus de 650 familles adhérentes soit près de 1500 usagers réguliers. Elle a pour mission de renforcer les liens entre les habitants de la ville en leur proposant les activités répondant à leurs attentes et à leurs besoins. Villenvie met ainsi en place de nombreux ateliers et de nombreuses animations qui visent des publics de tous âges.Les accueils de loisirs de l’association réunissent 200 enfants chaque mercredi. L’accompagnement à la scolarité attire 70 enfants et 40 jeunes chaque soir de semaine et les ateliers informatiques touchent près de 200 personnes.

Coordonnées :Association VillenvieMaison de Quartier GuéhennoBd. de l’Aurore59430 Saint Pol-sur-Mer


Référent du projet : Ingrid Defevre, Directrice de la Maison de Quartier Guéhenno

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

83

[ Ate

liers

mix

tes

pou

r am

élio

rer

l’acc

ueil

des

enf

ants

han

dic

apés

]


Ateliers mixtes pour améliorerl’accueil des enfants handicapés





Impulsion territoriale pourle développement de l’accueil p.86

Une communauté d’agglomérations propose une formation à l’accueil d’enfants handicapés à l’ensemble du personnel

des structures d’accueil de la petite enfance de son territoire

« Les souris d’Auby »Préparation à l’intégration en crèche p.90

Mise en place d’un atelier expérimental afin de préparer lesstructures à l’intégration des enfants en structure ordinaire

86

[ Im

pul

sion

ter

ritor

iale

pou

r le

dév

elop

pem

ent

de

l’acc

ueil

]


Une intercommunalité chargée de la coordination de l’accueil petite enfance

La communauté d’agglomérations Ventoux Comtat-Venaissain (COVE) regroupe, dans le Vaucluse, 25 communes, dont la ville centre de Carpentras. La COVE, signataire avec la CAF (Caisse d’allocation familiale) et la MSA (Mutualité Sociale Agricole) d’un contrat enfance intercommunal, a des attributions en matière de petite enfance. On trouve sur ce territoire 15 structures d’accueil (crèches/haltes-garderie), 2 relais assistantes maternelles, 2 LAEP (Lieux d’Accueil Enfants Parents), cumulant 410 places en structures multi-accueil. La gestion de ces structures est assurée par des associations, des communes ou directement par la COVE. Afin d’harmoniser les pratiques et de donner une cohérence à la politique territoriale d’accueil des jeunes enfants, la COVE a mis en place en 2005 une coordination du Contrat Enfance réunissant des élus et des professionnels.

Un référentiel petite enfance

La réunion de tous les acteurs de la petite enfance du territoire a permis d’établir un « référentiel petite enfance ». Ce document de travail réalisé de manière collaborative décrit le projet global en matière d’accueil de la petite enfance et fixe des objectifs à inscrire au prochain Contrat Enfance. Les axes qu’il détermine correspondent aux besoins identifiés par les acteurs du secteur. L’accent a été mis notamment sur l’accueil des enfants handicapés.

Un groupe de travail sur l’amélioration de l’accueil des enfants handicapés

En effet, s’il est apparu qu’une structure du territoire, dirigée par une éducatrice spécialisée, avait adapté ses locaux et étoffé son équipe pour permettre l’accueil d’enfants lourdement handicapés, les équipes ont globalement fait part de leurs appréhensions par rapport à l’accueil d’enfants handicapés.Ainsi, le « référentiel petite enfance » a prévu la mise en place d’un groupe de travail sur l’amélioration de l’accueil des enfants handicapés. Ce groupe de travail a identifié une série de questions à traiter, comme la formation des équipes, l’implication des parents d’enfants handicapés dans le projet ou encore le développement du travail partenarial avec les structures spécialisées du territoire.


Des objectifs multiformes

Ce projet vise à améliorer la qualité d’accueil de l’enfant handicapé et de sa famille en développant les compé-tences des professionnels. Il se décline en trois sous-objectifs :

établir une culture commune des professionnels (travail sur l’appréhension de la différence, les représenta-

Impulsion territoriale pourle développement de l’accueil

aide à la formation et accompagnementAccueil petite enfance

Secteur d’activité : Accueil - crèche

Type d’initiative : Formation des équipes

Caractéristique : Elargissement du référentiel petite enfance au handicap

Public concerné : Jeunes enfants handicapés, professionnels

Porteur du projet : Communauté d’agglomérations Ventoux Comtat Venaissain (COVE)

Une communauté d’agglomérations propose une formation à l’accueil d’enfants handicapés à l’ensemble du personnel des structures d’accueil de la petite enfance de son territoire.

87

[ Im

pul

sion

ter

ritor

iale

pou

r le

dév

elop

pem

ent

de

l’acc

ueil

]


tions liées au handicap, etc.) et les convaincre de leur capacité à accueillir ces enfants et leur famille ; adapter les modalités de prise en charge de l’enfant handicapé (évaluer les besoins et anticiper les prises en charges particulières, proposer des activités favorisant son éveil, etc.) ; développer des interactions avec les partenaires spécialisés.

Pour favoriser l’accueil de tous les enfants handicapés

Si les bénéficiaires directs de cette action sont les jeunes enfants handicapés et leur famille, ce projet est directe-ment destiné aux équipes encadrant et animant les 15 structures d’accueil collectif de la petite enfance situées sur le territoire couvert par la COVE. Le parti a été pris de s’adresser à l’ensemble des professionnels de ces structures (cuisinier, auxiliaires de puéri-culture, éducateurs de jeunes enfants -EJE-, direction, etc.).

Une formation d’équipe

La COVE propose à l’ensemble du personnel des structures d’accueil collectif une formation de 2 jours sur l’accueil de l’enfant handicapé. Cette formation développe les questions suivantes :

les représentations du handicap ; les différents types de troubles ou déficiences générateurs de handicaps ; l’organisation de l’accueil en structure petite enfance et la notion d’adaptation de l’environnement ; la nécessité du travail en réseau et des partenariats avec le secteur spécialisé (médecins, Centre d’action médico-social précoce -CAMSP-) ; l’implication des parents.


Des temps de formation adaptés

La participation de l’intégralité de l’équipe aux formations impliquant une fermeture de la structure d’accueil, celles-ci se déroulent sur des week-end ou journées de fermeture des établissements.180 professionnels travaillant dans les structures du territoire étant concernés par cette formation, 3 sessions sont organisées pour des groupes de 60 personnes.

Des intervenants spécialisés

Pour dispenser cette formation, la COVE souhaitait faire intervenir un organisme disposant d’une expérience dans le domaine de l’intégration des enfants handicapés en structure d’accueil collectif de la petite enfance. C’était un des critères essentiels de l’appel d’offres qui a été lancé pour mener à bien cette formation.

Des moyens humains et matériels apportés par l’intercommunalité

Ces formations se déroulent dans la salle de conseil de la COVE, d’une capacité de 80 places. Par ailleurs, la coordinatrice petite enfance est particulièrement impliquée dans ce projet puisqu’elle se charge de tous les aspects organisationnels puis réalisera ensuite un suivi individualisé des structures accueillant des enfants handicapés. L’articulation avec les directrices des crèches concernées se fait lors des réunions du réseau des directrices.

Le développement de partenariats avec les structures spécialisées

L’inscription dans la durée de cette action implique nécessairement un raffermissement des liens avec les struc-



88

[ Im

pul

sion

ter

ritor

iale

pou

r le

dév

elop

pem

ent

de

l’acc

ueil

]

tures spécialisées du territoire (CAMSP, Maison départementale des personnes handicapées -MDPH-, etc.). Ainsi, une journée a également été consacrée au développement du travail en réseau, afin d’améliorer la connaissance mutuelle et la complémentarité des actions du milieu ordinaire et du milieu spécialisé.


La réalisation de cette formation a nécessité l’obtention de crédits spécifiques et la recherche de financements complémentaires pour prendre en charge les frais d’animation, de déplacement et de restauration des intervenants.Les crédits de formation dont disposent les structures bénéficiaires n’ont pu être mobilisés puisqu’ils sont affectés en priorité aux formations obligatoires (ex. : remise à niveau, etc.).


L’objectif global est que les équipes procèdent à l’accueil des enfants handicapés avec moins d’appréhension. Ce projet doit permettre de lever un certain nombre de freins et réticences à l’accueil d’enfants handicapés en struc-tures collectives. En effet, il apporte aux équipes des connaissances théoriques et des outils méthodologiques. Il insiste par ailleurs sur l’importance du travail partenarial avec les parents et structures spécialisées, permettant une complémentarité des actions de chacun.


Grâce aux financements obtenus, la méthode de formation a été revue. Au lieu d’organiser des conférences, des groupes restreints ont pu être constitués. Les échanges ont ainsi été favorisés entre les équipes et une réelle dynamique a été mise en place.

L’action de formation concernait l’ensemble des salariés des 19 structures multi accueil (15 crèches, 2 relais assis-tantes maternelles, 2 lieux d’accueil enfants/parents) du territoire intercommunal sur la thématique de l’accueil des enfants handicapés, soit 160 personnes concernées contre 60 initialement prévues.Chaque groupe composé des salariés de 2 ou 3 structures a suivi la première journée de formation, une seconde journée est prévue. L’ensemble de ces structures offre de réelles possibilités d’accueil et un service de proximité aux familles.Suite à la première journée de formation, le retour des directeurs de structure est très positif. Les équipes ont particulièrement apprécié les échanges.

Alors que sur le territoire, seule une structure avait inscrit l’accueil d’enfant en situation de handicap dans son projet pédagogique ; à l’issue de la formation, la possibilité d’accueil ne faisait plus de doute et les interrogations étaient plutôt : « Comment détacher une personne “ Référente handicap ” dans la structure afin qu’elle prenne en charge l’enfant individuellement avec à terme l’objectif de l’intégrer dans le groupe ? Comment proposer aux enfants un plan d’accueil individualisé en collaboration avec la famille, le médecin de la structure et les professionnels de santé qui suivent l’enfant à l’extérieur ? »

La formation contribue également à mettre en réseau les professionnels. Sur la question de l’accueil des enfants en situation de handicap, la notion de réseau d’échange et de partage d’information est essentielle notamment pour maintenir la dynamique enclenchée.

Pour les professionnels, avoir un référent sur la base du volontariat avec une formation complémentaire pour appro-fondir les bases apparaît comme indispensable. Par ailleurs, ils s’interrogent sur les besoins en personnel : les équipes pourront-elles gérer l’accueil sans renfort s’il n’y a pas de budget supplémentaire ?



Un bilan très positif, une dynamique créée, 160 professionnels formés, l’accueil des enfants en situation de handicap dédramatisé.

89

[ Im

pul

sion

ter

ritor

iale

pou

r le

dév

elop

pem

ent

de

l’acc

ueil

]


Au-delà ce travail des professionnels, une communication doit être mise en place avec la PMI (Protection mater-nelle et infantile), le CAMSP et la MDPH pour favoriser l’information des familles concernées.


« Il est primordial que tous les membres d’une même équipe soient présents pour qu’ils entendent la même chose en même temps pour ainsi faciliter la construction de valeurs communes sur ce type d’accueil ».

Dans la mise en place d’une opération de grande envergure dans les collectivités territoriales, les contraintes administratives sont nombreuses. Le passage par un appel d’offres est obligatoire. Les délais de mise en place en sont donc augmentés. Le soutien des élus est également indispensable. Il a permis la validation de la fermeture des structures une journée par an pour que des actions de formation puissent avoir lieu.

Alerte > L’aspect le plus marquant de ce projet est sa dimension globalisante. Ce projet s’adresse d’une part à l’ensemble des personnels d’une structure mais également à l’ensemble des structures d’un territoire. Ainsi, cette formation se trouve inscrite dans un cadre collectif et cohérent, ce qui facilite son appropriation par les équipes ainsi que son inscription dans la durée.



Communauté d’Agglomérations Ventoux Comtat Venaissain

La Communauté d’agglomérations a été créée en 1966 et possède des attributions aux niveaux du projet d’agglomération, de la petite enfance, des animations périscolaires, de l’action sociale, culturelle et touristique et des services techniques.

Coordonnées :Hôtel de la communauté de la COVE1171, Avenue du Mont Ventoux BP 8584203 Carpentras Cedex

Référent du projet : Nadine Ramade, coordinatrice petite enfance ([email protected]) & Bruno Marcos, coordinateur petite enfance ([email protected])

Fic

he

d’id

enti

téd

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

90

[ « L

es s

ouris

d’A

uby

» -

Pré

par

atio

n à

l’int

égra

tion

en c

rèch

e ]


Un partenariat expérimental avec le CAMPS

Depuis 10 ans, le centre petite enfance « L’île aux enfants », association aubygeoise d’animation sociale et culturelle, rassemble différents services et activités en direction des enfants de moins de 6 ans. L’objectif de ces structures (un multi-accueil, une garderie préscolaire, une ludothèque, un lieu d’écoute parents/enfants, etc.) est de proposer en un lieu un panel de réponses en matière de garde, d’éveil, de loisirs, de socialisation et d’accom-pagnement à la parentalité.En 2003, la volonté du CAMSP (Centre d’action médico-social précoce) local de s’ouvrir sur les structures de son territoire a coïncidé avec une réflexion menée par le centre social en vue de mettre en œuvre l’accueil d’enfants différents. D’où l’idée de mettre en place ensemble un atelier expérimental afin de travailler à la préparation de l’intégration des enfants handicapés en structure ordinaire.


L’atelier se réunit chaque lundi matin dans les locaux de « L’île aux enfants ». Il s’agit d’un groupe « mixte » d’une dizaine d’enfants répartis entre les enfants du CAMSP et des enfants tout venant. Le groupe pratique ensemble des activités organisées en ateliers thématiques (musique, livre, atelier sensoriel et créatif). Ce groupe est constitué à l’année. C’est sur la base de l’adhésion des parents que les enfants participent au groupe appelé « les souris ». Les parents peuvent également y participer ou assister à une séance.Après chaque séance, les observations faites en cours d’animation sont croisées. Des rencontres bimensuelles facilitent ce travail de collaboration et permettent les réajustements.Un bilan annuel est instauré en présence des responsables de deux structures.

Le projet pédagogique global est de permettre : l’acquisition d’un savoir-faire en matière d’accueil des enfants handicapés ; l’acquisition d’un savoir-faire en matière d’accompagnement des parents que ce soit pour les parents ayant un enfant handicapé mais également pour les autres parents (sensibilisation au handicap) ; la mise en place d’un soutien et d’une formation pour les professionnels intervenant en vue de la création d’une dynamique d’équipe autour d’un projet d’accueil ; le passage d’un atelier expérimental à un projet d’établissement qui affiche clairement l’intégration de tous les enfants. Ce projet d’établissement doit être validé par l’équipe.

« Les souris d’Auby »Préparation à l’intégration en crèche


Secteur d’activité : Accueil - crèche

Type d’initiative : Préparation à l’intégration d’enfants handicapés

Caractéristique : Atelier expérimental de préparation à l’intégration

Public concerné : Enfants, parents, professionnels de la petite enfance

Porteur du projet : Centre social « Pablo Picasso »

Mise en place d’un atelier expérimental afin de préparer les structures à l’intégration des enfants en structure ordinaire.

91

[ « L

es s

ouris

d’A

uby

» -

Pré

par

atio

n à

l’int

égra

tion

en c

rèch

e ]



Le centre social Pablo Picasso est le pilote du projet. La structure porteuse est « L’île aux enfants ». Une convention de partenariat définit avec le CAMSP les objectifs, les modalités et les implications des deux structures.Par ailleurs, un travail est effectué avec les équipes de la PMI (Protection maternelle et infantile) du territoire afin de développer l’accueil des enfants handicapés. L’association Colline ACEPP participe à la formation des profes-sionnels.Le fonctionnement des ateliers implique des moyens humains et logistiques.

Des moyens humains

Il s’agit de moyens humains détachés : pour « L’île aux enfants », 3 heures par semaine, une professionnelle de la structure est détachée sur le projet et deux membres volontaires de l’équipe assurent alternativement cette mission. Pour le CAMSP, deux professionnels sont détachées pour la demi-journée d’atelier.La mise en œuvre d’un programme de formation pour les professionnels encadrant les ateliers mais aussi pour toute l’équipe.

Des moyens logistiques

Un espace est libéré pour les horaires de l’atelier, il s’agit de la salle d’animation du relais d’assistantes maternelles.Du matériel spécifique pour les enfants lourdement handicapés est fourni par le CAMSP.


Le projet expérimental est financé par la ville d’Auby et la CAF (Caisse d’allocation familiale) de Douai, le CAMSP apporte une contribution indirecte. Des financements complémentaires sont nécessaires pour consolider le projet et passer du stade expérimental à son inscription dans le projet d’établissement de la structure.


La consolidation des acquis des ateliers expérimentaux doit pouvoir permettre de tendre vers la pérennisation du projet, son officialisation. Un passage par une communication élargie est indispensable afin de dépasser le stade expérimental. Il s’agit notamment d’élargir la palette des intervenants et de conforter les moyens matériels (mobilier adapté, outils pédagogiques spécifiques, etc.).

6. Le bilan de l’action

L’atelier s’est réuni chaque lundi matin dans les locaux de « L’île aux enfants » durant toute l’année scolaire sauf pendant les vacances.Deux professionnelles (une auxiliaire de puériculture et une aide soignante/animatrice petite enfance) ont encadré à tour de rôle l’atelier « mixte » de 10 enfants en collaboration avec deux professionnels du CAMSP (une éducatrice de jeunes enfants -EJE- et un ergothérapeute).L’équipe a informé et sensibilisé les familles du groupe d’âge visé (les 18 mois/2ans et demi) et c’est sur la base de l’adhésion des parents que 5 enfants de la structure ont pris part au groupe. Les parents pouvaient également y participer ou assister à une séance.



Passage d’un atelier expérimental à un projet d’établissement qui affiche clairement l’intégration de tous les enfants.

92

[ « L

es s

ouris

d’A

uby

» -

Pré

par

atio

n à

l’int

égra

tion

en c

rèch

e ]

La typologie des enfants orientés par le CAMSP était assez homogène avec une dominante d’handicap neurolo-gique ou polyhandicap nécessitant soit un appareillage, soit un aménagement particulier. L’assiduité a été exemplaire autant de la part des enfants du CAMSP que de ceux de la structure en tenant compte des aléas du quotidien d’enfants de cet âge avec pour certains des problématiques de soins et de suivis de spécialistes particulièrement lourdes.Les enfants de la structure ont pu partager une expérience de groupe avec des enfants en difficulté et être sensibilisés à la différence : Marie a essayé le siège coque de Clément, Féryel aime s’assoir dans le siège mousse adapté… et spontanément les enfants de la structure ont des attitudes « bienveillantes » envers les autres enfants (rapprochent les jouets pour qu’ils soient à portée d’un autre, sourire de gentillesse si l’un d’eux a eu peur, etc.).L’effectif limité favorise les interactions de groupe et l’encadrement renforcé et complémentaire garantit une attention particulière à chacun.Les activités proposées permettent à tous de vivre des moments que les enfants n’ont pas l’occasion de vivre ailleurs, ce qui les rend uniques. L’émulation du groupe a permis à certains enfants de s’extérioriser davantage, d’être plus à l’aise.

Suite à cette expérimentation, le passage d’un atelier expérimental à un projet d’établissement qui affiche clairement l’intégration de tous les enfants est rendu possible.La mise en œuvre d’un programme de formation, pour les professionnels encadrant les ateliers mais plus largement pour toute l’équipe, a été formalisée : toute l’équipe a visité les locaux du CAMSP de Douai et rencontré le reste de l’équipe afin de mieux appréhender et « démystifier » si besoin était, ce service spécialisé. Une réflexion et un débat ont été menés également en équipe sur le bien fondé d’accueillir des enfants différents au sein de la structure.

Au niveau institutionnel, une convention partenariale avec le CAMSP définit les objectifs, les modalités et les impli-cations des deux structures.

La mise en place de ce projet a nécessité : des moyens humains :

» pour « L’île aux enfants », une professionnelle de la structure, détachée 3 heures par semaine ; » pour le CAMSP, deux professionnels, détachées pour la demi-journée d’atelier ;» viennent se greffer également des temps de formation, de réunion d’équipe et de supervision.

des moyens logistiques :» un espace est libéré pour les horaires de l’atelier ;» le matériel spécifique pour les enfants lourdement handicapés est fourni par le CAMSP mais la structure offre également un certain nombre d’aménagement et de matériel de base (il a donc été nécessaire d’investir dans des équipements particuliers) ;» une plaquette d’information a été réalisée et est diffusée largement auprès des familles usagères du centre petite enfance L’île Aux Enfants. Un clip vidéo, témoignant de l’accueil au quotidien d’un enfant porteur d’handicap, a également été réalisé. Il peut en outre servir de support de promotion ou d’information ;» le financement de la sortie de fin d’année à la ferme du Marais de Warlain(59).

Ce projet a réellement eu un impact très positif dans la dynamique d’accessibilité du centre social à tout enfant exceptionnel. La plus-value autant pour les familles que pour l’équipe professionnelle est indéniable. Notre volonté est d’intensifier ce travail en poursuivant l’information aux familles et en militant pour que tout enfant, quelque soit ses différences et ses potentialités d’avenir, puisse avoir sa place en structure d’accueil collective ordinaire.


Par delà les professionnels détachés sur les ateliers expérimentaux, l’accueil des enfants handicapés doit devenir un projet d’établissement porté par l’équipe.



93

[ « L

es s

ouris

d’A

uby

» -

Pré

par

atio

n à

l’int

égra

tion

en c

rèch

e ]


Alerte > Le passage à un projet consolidé ne va pas de soi, il demande un autre niveau de structuration qui est à construire, faute de quoi les acquis de l’expérimentation ne seront pas capitalisés.



Communauté d’Agglomérations Ventoux Comtat Venaissain

L’association aubygeoise d’animation sociale et culturelle, association Loi 1901, emploie 76 salariés. Elle a pour but d’une manière générale de promouvoir, soutenir et favoriser par tous les moyens la création et le développement de toutes œuvres et activités d’ordre social, éducatif et culturel dans les quartiers. Elle propose des actions réparties en 4 secteurs : secteur petite enfance (structures petite enfance) ; secteur enfance (accueil de loisirs sans hébergement et accompagnement scolaire) ; secteur jeunes (accueil de loisirs sans hébergement, séjours d’été et accompagnement individuel) ; secteur insertion (insertion professionnelle, chantier école, accompagnement Revenu de solidarité active -RSA-) ; secteur adultes (loisirs, atelier de convivialité, actions familiales).

Coordonnées :L’association aubygeoise d’animation sociale et culturelleCentre Social BP 2810, rue du Général de Gaulle59950 Auby


Référent du projet : Catherine Debret

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

Culture / Sport

[3. a.] - Création de services adaptés p.94[3. b.] - Aide à la formation et accompagnement . p.104

Culture / Sport

Ateliers mixtes de danse contemporaine,espace de partage et de pratique p.96

Mise en place d’ateliers de danse par une compagnie professionnelle

Eveil artistique et citoyen en ateliers mixtes p.100Ateliers culturels et artistiques réunissant de jeunes enfants

gardés par des assistantes maternelles et des enfantshandicapés accueillis dans un établissement spécialisé

96

[ Ate

liers

mix

tes

de

dan

se c

onte

mp

orai

ne, e

spac

e d

e p

arta

ge e

t d

e p

ratiq

ue ]

Culture / Sport

Ateliers mixtes de danse contemporaine,espace de partage et de pratique



L’émergence du projet

Implantée dans la région de Clermont-Ferrand, la compagnie professionnelle, Axotolt, à travers un travail de recherche sur le corps, crée un espace d’échange, de partage et de rencontre. Axotolt a créé un secteur enfance qui intègre des interventions pédagogiques (trois spectacles pour enfants, une publication sous forme de livret pédagogique facilitant le travail des enseignants).Depuis 5 ans, ce travail se situe dans cadre scolaire ou d’accueil des jeunes enfants. Il s’agit d’un travail avec des enfants par la découverte et la pratique de la danse contemporaine qui met en relation les ressources du corps avec les paramètres du mouvement.

Lors d’un atelier de danse, appelé « P’tit bal paéma », réunissant les parents et les enfants, deux enfants sourd se sont retrouvés à danser avec d’autres enfants et leurs parents, au début il y a eu une appréhension, mais ces moments de danse ont permis de dépasser la différence. De cet échange avec les familles d’enfants handicapés et leur souhait de partage est né le désir d’aller plus loin.


Objectifs

La compagnie organise une fois par semaine sur une année, des ateliers « P’tit bal paéma » réunissant des jeunes enfants avec et sans handicap (jusqu’à 6 ans) venant de divers horizons, et propose une activité « danse » dans un cadre de loisirs. Il s’agit d’offrir un moment de pratique de la danse entre adultes et enfants d’une durée d’une heure et plus particulièrement de :

réunir parents et enfants dans la pratique d’une activité ; trouver un autre mode que le quotidien pour être ensemble ; décloisonner, se rendre compte que dans un contexte corporel les différences sont souvent moins percep-tibles.

Public cible

Ce projet est destiné à des enfants de moins de 6 ans avec ou sans handicap et à leurs parents.

Détails de l’action

Les ateliers « P’tit bal paéma » sont organisés en dehors du temps d’accueil en crèche ou scolaire, en petits groupes avec la perspective de se retrouver autour de spectacles de la compagnie.

Secteur d’activité : Sport

Type d’initiative : Création d’ateliers de danse contemporaine

Caractéristique : Activité innovante mixte

Public concerné : Enfants avec ou sans handicap, parents

Porteur du projet : Compagnie « Axotolt »

Mise en place d’ateliers de danse par une compagnie professionnelle.

97

[ Ate

liers

mix

tes

de

dan

se c

onte

mp

orai

ne, e

spac

e d

e p

arta

ge e

t d

e p

ratiq

ue ]

Culture / Sport


Création d’un relai de partenaires à mobiliser sur l’ensemble du projet

Des partenaires relais sont indispensables afin d’entrer en contact avec les familles et leur proposer l’activité. Les cibles sont les associations représentatives des personnes handicapées telles que la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), le Réseau des Assistantes Maternelles (RAM), les crèches.L’idéal visé est d’impliquer ces partenaires dans l’ensemble du projet.


Sollicitation de subvention auprès de partenaires privés, dans ce cadre réponse à l’appel à projets CHORUM.La participation aux ateliers est gratuite pour les familles.

Du matériel est nécessaire : local confortable doté d’un tapis de sol ou bois, chaîne stéréo et instruments de musique.


Evaluation des ateliers en présence des enfants et des parents. Evaluation qualitative avec les partenaires. L’objectif final reste la mise en place d’une activité pérenne permettant le changement de regard sur la différence.

6. Le bilan du projet à mi-réalisation

Les ateliers parents/enfants ont commencé en octobre 2010 à raison de deux samedis par mois, par deux groupes à chaque fois. La participation a été régulière, environ 10 enfants par ateliers. Un atelier concerne les enfants de 0 à 3 ans et leurs parents, l’autre pour les enfants de 3 à 6 ans et leurs parents.Cette régularité de fréquentation témoigne de l’attractivité des ateliers. Ceux-ci permettent à la fois des échanges entre parents et entre parents et artiste, ainsi qu’une progression des enfants qui se sont habitués au dispositif des ateliers. Un bouche à oreille qui continue à se répandre par le biais des parents, qui parlent et veulent faire connaître ce travail en famille. Une reconnaissance de la structure porteuse du projet, et la qualité d’intervention de l’artiste auprès des enfants.

La mise en place des ateliers ne présente pas de difficulté, puisqu’ils se déroulent dans un lieu facile d’accès : parking accessible, lieu dédié à la danse donc confort d’un plancher, chauffage, aux dimensions adéquates pour des enfants, un lieu sécurisant pour eux et en même temps assez spécifique pour les mettre en relation à l’activité danse.

A également eu lieu un travail auprès d’un groupe d’enfants sourds et muets dans une institution sur une semaine en expérimentation.



Des ateliers fréquentés avec assiduité, des premiers résultats encourageants et une très forte demande de pérennisation.

98

[ Ate

liers

mix

tes

de

dan

se c

onte

mp

orai

ne, e

spac

e d

e p

arta

ge e

t d

e p

ratiq

ue ]

Culture / Sport


Une des difficultés majeures du projet a été la mise en contact avec des familles, avec des enfants handicapés.L’autre difficulté du projet a été dans un premier temps de consolider le partenariat financier afin de pouvoir commencer l’activité, dans un deuxième temps il a fallu développer les partenariats pour pérenniser celle-ci.Par ailleurs, une première expérience de la pratique avec les enfants handicapés permet pour les professionnels de développer des méthodes adaptées afin de créer de réels moments de partage.

Alerte > La pérennisation du projet après l’année de rodage n’est pas garantie.



Compagnie Axotolt

La compagnie Axotolt est dotée d’une licence entrepreneur de spectacle et d’un statut d’employeur.Le chorégraphe, Thierry Lafont, est titulaire d’un diplôme d’Etat de professeur de danse contempo-raine.Activités : créations artistiques (spectacle, intervention pédagogique, recherche, formation spécifique autour du corps et de la pédagogie).

Coordonnées :Axotolt9, rue sous les Augustins63000 Clermont-Ferrand


Référent du projet : Thierry Lafont

Fic

he

d’id

enti

téd

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

99

[ Ate

liers

mix

tes

de

dan

se c

onte

mp

orai

ne, e

spac

e d

e p

arta

ge e

t d

e p

ratiq

ue ]

Culture / Sport



100

[ Eve

il ar

tistiq

ue e

t ci

toye

n en

ate

liers

mix

tes

]

Culture / Sport

Eveil artistiqueet citoyen en ateliers mixtes



Un territoire particulier

Le pays Marennes Oléron, incluant l’île éponyme, est un lieu de villégiature très prisé aux beaux jours et moins fréquenté le reste de l’année. Il en ressort un sentiment d’isolement pour les habitants qui y résident à l’année, accentué par le caractère insulaire de ce territoire. Le problème est d’autant plus criant pour les assistantes maternelles qui gardent des enfants à leur domicile, et sont demandeuses d’activités collectives et socialisantes.

Une association locale d’assistantes maternelles ...

Des assistantes maternelles du territoire se sont donc constituées en association pour organiser des activités communes. Elles ont été aidées en cela par la Direction départementale des affaires sanitaires et sociales (DDASS), qui disposait alors de crédits pour la mise en œuvre de projets culturels et artistiques en direction de jeunes enfants ainsi que pour des actions de soutien à la parentalité.Aujourd’hui, 45 assistantes maternelles sont adhérentes à l’association « 1.2.3 Eveil », qui leur offre un espace d’information, de socialisation et d’échange et organise des activités collectives. Ces activités sont également ouvertes aux parents. L’association qui s’apparente ainsi sous certains aspects à un RAMPE (Relais Assistantes Maternelles Parents Enfants).

... qui développe des projets culturels et solidaires

Depuis 2000, l’association organise notamment des ateliers d’éveil culturel et artistique encadrés par des profes-sionnels. Ces ateliers sont ouverts aux enfants accompagnés de leur assistante maternelle ou de (leurs) parents. Dans ce cadre, et dans une optique d’ouverture aux structures du territoire, les enfants vont rencontrer deux fois par mois les résidents de maisons de retraite accompagnés d’une accordéoniste ou d’un guitariste. Dans cette même optique, l’association a initié un partenariat avec le centre Hélio Marin de Saint Trojan les Bains, qui accueille des enfants polyhandicapés.


Des objectifs multiples pour un public mixte

Le partenariat avec le centre Hélio Marin constitue un tremplin de sensibilisation au handicap. C’est autour de ce partenariat que l’association développe ses objectifs :

proposer à tous les enfants un moment ludique d’éveil sensoriel et culturel partagé, par le biais d’ateliers ;

Secteur d’activité : Culture

Type d’initiative : Mise en place d’ateliers multi-activités mixtes

Caractéristique : Implication de trois réseaux d’assistantes maternelles

Public concerné : Enfants gardés par des assistantes maternelles et enfants handicapés

Porteur du projet : Association « 1.2.3 Eveil »

Ateliers culturels et artistiques réunissant de jeunes enfants gardés par des assistantes maternelles et des enfants handicapés accueillis dans un établissement spécialisé.

101

[ Eve

il ar

tistiq

ue e

t ci

toye

n en

ate

liers

mix

tes

]

Culture / Sport

offrir un espace de socialisation aux enfants et à leurs éducateurs ; sensibiliser dès le plus jeune âge les enfants à la différence et à la compréhension du handicap ; proposer aux enfants handicapés issus d’institutions spécialisées des activités ludiques et culturelles avec les autres enfants du territoire.

Ce projet s’adresse d’une part à des enfants âgés de 0 à 3 ans reçus par les assistantes maternelles adhérentes et habitant à proximité. D’autre part, il intègre 6 enfants polyhandicapés accueillis au centre Hélio Marin. Ces enfants sont âgés de 2 à 10 ans et présentent des déficiences motrices et intellectuelles ainsi que des troubles de la communication. Les échanges et interactions entre ces jeunes enfants se font tout à fait naturellement lors de ces ateliers.

Le fonctionnement

Deux fois par mois, les enfants sont réunis pour participer à une animation culturelle d’une durée d’une heure. Ces ateliers alternent des activités musicales et chorégraphiques :

musique : guitare, chant, travail sur le rythme, jeu à partir d’instruments sommaires, etc. ; danse : travail sur le corps, les mouvements, etc.

Par ailleurs, une à deux sorties annuelles sont organisées au sein du centre Hélio Marin afin de profiter du parcours sensoriel aménagé dans le jardin.


Une activité bien encadrée, animée par des professionnels

Cette activité est coordonnée par la présidente de l’association. Les enfants du centre Hélio Marin sont accompagnés lors des activités par deux éducateurs spécialisés et une stagiaire. Les enfants valides sont accompagnés par leur assistante maternelle.Les parents de tous les enfants sont invités à assister aux séances.Cette réunion d’adultes aux profils distincts permet d’assurer un accompagnement optimal à ces enfants encore peu autonomes. Elle offre également un espace de discussions et d’échanges aux assistantes maternelles et parents parfois isolés.

Ces ateliers sont animés par des intervenants professionnels, musiciens et danseuses qui ont monté des activités adaptées au jeune public.

La logistique

Ces ateliers ont lieu dans des salles municipales mises à la disposition de l’association à Marennes et Oléron et, ponctuellement, au centre Hélio Marin. Le fait qu’un certain nombre d’assistantes maternelles ne disposent pas de moyen de locomotion complique singulièrement le regroupement des enfants. Il est donc nécessaire d’organiser certains déplacements avec les deux véhicules prêtés par la municipalité et le centre Hélio Marin. Enfin, la réalisation de ce projet nécessite l’acquisition de matériel (tapis de sol, instruments de musique, etc.).


Les ressources de cette association, fonctionnant sans agrément administratif particulier, sont très majoritairement composées de produits de manifestations caritatives (repas conviviaux, marchés, tombolas). Les recettes engran-gées financent une partie du fonctionnement des ateliers et témoignent du grand dynamisme de l’association et de la forte implication des membres bénévoles. Une part de ces ressources propres est affectée au financement de l’action, qui est complété par des subventions des collectivités et du pays Marennes Oléron.



102

[ Eve

il ar

tistiq

ue e

t ci

toye

n en

ate

liers

mix

tes

]

Culture / Sport


Cette activité mise en œuvre depuis 2007 a fait les preuves de son efficacité, notamment au niveau des interactions entre les enfants, qui se découvrent sans a priori. Plus globalement, elle offre un espace de socialisation et d’échange à des publics isolés (enfants polyhandicapés résidant en établissement spécialisé, assistantes maternelles travaillant à leur domicile, mères ou pères au foyer, etc.).


A travers les ateliers, l’objectif est d’emmener les enfants à être des citoyens sociables, curieux et ouverts. Pour les enfants « valides », la participation aux ateliers permet d’appréhender le handicap par la rencontre.Ces rencontres se sont faites au rythme de deux par mois. En effet, le succès de ce projet qui avait vu le jour en milieu d’année scolaire 2007-2008, a incité les professionnels à augmenter le nombre des rencontres. Elles permettent de réunir les enfants de deux lieux de vie différents au sein d’une même activité. Cela va dans le sens d’une politique d’établissement visant à développer les ateliers transversaux mais donne surtout à chacun des jeunes, une place de citoyen. Cette reconnaissance de la personne handicapée citoyenne est un des axes principaux que défend le Centre Hélio Marin et qu’il cherche à affirmer en multipliant les partenariats et en développant un réseau. Dans la majorité des séances, les musiciens (guitaristes comme percussionnistes) ont animé et servi de vecteur de lien entre tous les enfants.

« Il nous est bien sûr difficile de communiquer avec Léa, Clarisse, Donovan, Maxime, et Corentin (enfants lourde-ment handicapés) pour connaître leur ressentis face à ces rencontres ».

Mais leur sourire et leur attention soutenue, qui leur demande beaucoup d’effort, permet d’envisager, que c’est une activité reconnue par tout le groupe et appréciée. Les enfants et assistantes maternelles présents le mercredi lors de ces rencontres connaissent et reconnaissent, les jeunes du Centre Hélio Marin et pour ceux qui ont acquis le langage, le mot « handicapé » a une réalité. Pour les professionnels, Il est important d’approfondir le contenu, et de dépasser le stade de la simple rencontre pour effectuer un réel échange avec comme support la stimulation corporelle qui pourra permettre à tous les acteurs de cette activité d’aller au-delà des barrières du handicap et d’amener les enfants comme les adultes à voir des contacts entre eux plus importants.

Les financements obtenus ont contribué à l’aménagement de la salle : c’est un espace coloré par des tulles, confor-tablement étendus ou calés par des matelas, petits et grands entonnent des chansons au rythme de la guitare ou des percussions. La mise à disposition des instruments de musique invite aux partages et favorise les touchers corporels. Les enfants sont en éveil, ils se montrent souriants, satisfaits et heureux. Ils vocalisent et bougent.

Il est important de souligner que les ateliers apportent aux enfants qui n’ont pas accès à la communication verbale d’entretenir un autre mode de communication par le regard ou le toucher.


Cette activité a été préparée en amont avec la psychologue du centre Hélio Marin et deux éducatrices spéciali-sées. Ce travail d’échange préalable avec des professionnels est nécessaire à la bonne marche du projet puisqu’il permet d’adapter l’activité aux besoins spécifiques des enfants.

Alerte > Malgré tout, le projet reste fragile car il repose pour une large part sur l’implication des bénévoles. La pérennisation de l’initiative requiert des financements complémentaires.



Un résultat positif, des ateliers riches présentant un intérêt pour tous les participants.

103

[ Eve

il ar

tistiq

ue e

t ci

toye

n en

ate

liers

mix

tes

]

Culture / Sport



Association 1.2.3 Eveil

L’association 1.2.3 Eveil est une association Loi 1901, créée en 1996.Elle propose d’accompagner les assistantes maternelles dans leur métier (information, harmonisation des pratiques, valorisation du métier, etc.), ainsi que les parents dans leur rôle éducatif.

Coordonnées :Association 1.2.3 Eveil309, Chemin de la Galauzière17190 Saint Georges d’Oléron


Référent du projet : Jocelyne Bordrie, présidente

Fic

he

d’id

enti

téd

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

Culture / Sport

[3. a.] - Création de services adaptés p.94[3. b.] - Aide à la formation et accompagnement . p.104

Culture / Sport

« Handi Défi » un jeu pour sensibiliser au handicap p.106Utilisation du jeu comme support d’échange autour du handicap

Des comptines pour apprendre à se connaître p.110Intégrer les enfants sourds par un outil pédagogique adapté

Une malle pédagogiquepour sensibiliser au handicap p.114

Utilisation du matériel sportif comme support d’échanges autour du handicap

106

[ « H

and

i Défi

» -

un

jeu

pou

r se

nsib

ilise

r au

han

dic

ap ]

Culture / Sport

« Handi Défi »un jeu pour sensibiliser au handicap

création d’outils adaptés


Depuis 1992, la ludothèque « Quai des Ludes » accueille régulièrement des personnes handicapées pour des temps de jeu. Pour ces accueils, les ludothécaires et animateurs-jeux utilisent des jeux et des jouets choisis pour correspondre aux capacités des enfants et des adultes. La ludothèque a ainsi acquis une véritable expertise.De part son expérience, la ludothèque a estimé que la sensibilisation au handicap est une préoccupation majeure des structures éducatives. L’éducation nationale inclut d’ailleurs la sensibilisation au handicap dans ces programmes du fait de l’inscription obligatoire des enfants handicapés dans l’école de leur quartier. Cependant, les professionnels des jeux ont constaté que les établissements manquent d’outils et de supports adaptés pour parler du handicap aux enfants.Face à ce constat, l’idée de créer une méthode originale et innovante par le biais du jeu pour sensibiliser les enfants au handicap s’est imposée.


La ludothèque s’est associée avec une personne en situation de handicap qui a connu l’intégration scolaire pour imaginer le jeu « Handi Défi ». Le jeu est adapté aux compétences d’un enfant de plus de 8 ans. Des enfants handicapés préparent un voyage pour aller observer les poissons des récifs coralliens dans les Caraïbes. Pour cela, ils doivent parcourir la ville pour se rendre à l’aéroport mais aussi récupérer des objets qui sont utiles pendant ce voyage. Les joueurs s’engagent dans une partie avec l’intention d’arriver à l’aéroport en ayant suffisamment complété leurs valises.

Présenté sous la forme d’un « jeu de parcours » avec un plateau et des cartes incitant à des réponses, le jeu a trois objectifs principaux :

proposer un outil de qualité édité par des professionnels ; sensibiliser les enfants et leurs enseignants à la connaissance du handicap ; favoriser l’accueil en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap.

La méthode conceptuelle

L’impératif de qualité de l’outil requiert une conception rigoureuse, confrontée au regard de nombreux experts. L’échéancier a été le suivant :

création d’un prototype ; test dans des groupements scolaires ; présentation des résultats des tests à un large panel d’experts ; modifications ; impression et diffusion.

Secteur d’activité : Culture

Type d’initiative : Création d’un outil pédagogique de sensibilisation au handicap

Caractéristique : Jeu interactif à destination des structures scolaires

Public concerné : Enfants, enseignants, établissements scolaires

Porteur du projet : Association « Quai des Ludes » (ludothèque)

Utilisation du jeu comme support d’échanges autour du handicap.

107

[ « H

and

i Défi

» -

un

jeu

pou

r se

nsib

ilise

r au

han

dic

ap ]

Culture / Sport


La ludothèque est le pilote du projet. Les professionnels de la structure apportent leur expertise, mais un renfort en compétence est nécessaire.

Les besoins humains

Pour la conception : l’équipe de « Quai des Ludes » et un co-auteur sont chargés de la réalisation du jeu.Une équipe de graphistes intéressés par la problématique du jeu a été associée ainsi que des enseignants et leurs élèves durant la phase de tests.Pour l’édition : un partenariat éditorial avec le centre de formation aux métiers du jeu et du jouet (FM2J) est mis en place.


Outre les cotisations de ses adhérents, la ludothèque est financée par des partenaires institutionnels dont la ville de Lyon, la CAF (Caisse d’allocation familiale), le Conseil général, le FONJEP (Fonds de coopération de la jeunesse et de l’éducation populaire), etc. Pour réaliser le jeu, la ludothèque a réuni un ensemble de moyens complémentaires (fondations, mécénat, appel à projets, etc.).Elle table sur la vente du jeu (soit 1000 exemplaires à un prix prévisionnel de 30 euros) pour couvrir les frais.


Au delà de l’impression du jeu, il s’agit de mettre en place un partenariat avec les établissements scolaires en vue de la diffusion du jeu. L’objectif à atteindre à plus long terme, est de contribuer au développement d’un accueil de qualité des enfants handicapés dans les structures ordinaires.


Le jeu « Handi Défi » propose aux joueurs de plus de 8 ans de préparer un voyage pour aller observer les poissons des récifs coraliens. Ils devront parcourir la ville pour se rendre à l’aéroport tout en récupérant les objets nécessaires à leur voyage.Ce support ludique permet de sensibiliser les enfants au handicap. Le jeu est un prétexte à l’échange en lien avec le handicap. Handi Défi ne met pas en difficulté le joueur. Partant de la description d’images et de défis à réaliser, le jeu s’adapte à la connaissance de tous.

Sa vocation est d’être largement diffusé dans les structures éducatives. En effet, les professionnels, en particulier de l’Education Nationale, ne disposent pas toujours d’un support adapté aux enfants. Au départ, le projet partait du constat qu’au sein des écoles un énorme travail est à faire pour sensibiliser les adultes autant que les enfants au handicap. Tout au long de sa conception, le jeu a été testé dans des écoles où il a reçu un accueil très favorable.Le jeu est un médiateur naturel. Les concepteurs ont ainsi travaillé pour voir dans quelles conditions le jeu peut éga-lement être un médiateur entre différents publics. Le pari est réussi. Il s’agit dans un second temps de développer la diffusion. Un plan de diffusion et un site Internet ont été créés à cet effet.

Inscrit au catalogue de l’Education Nationale, la diffusion du jeu s’avère cependant très lente dans les écoles alors qu’il marche très bien dans les centres de loisirs.



Réalisation du jeu « Handi Défi », un jeu convivial et adapté.

108

[ « H

and

i Défi

» -

un

jeu

pou

r se

nsib

ilise

r au

han

dic

ap ]

Culture / Sport


La conception d’un outil de sensibilisation nécessite une solide expertise en matière pédagogique et une excellente connaissance du handicap pour créer des vecteurs pertinents.Le partenaire clef reste l’Education nationale pour arriver à une distribution massive du jeu.

Alerte > La qualité de la communication autour de l’outil va conditionner sa diffusion et la réussite de l’impact en matière de sensibilisation des jeunes enfants scolarisés au handicap.



Association Quai des Ludes

L’association Quai des Ludes, créée en 1972 a pour but de faciliter l’accès des familles, des ensei-gnants, des pédagogues et de toutes les personnes s’occupant d’enfant à des espaces dédiés au jeu. Ces espaces de rencontres permettent de jouer sur place ou d’emprunter des jeux et des jouets.

La ludothèque travaille avec les collectivités. Elle constitue un véritable centre de ressources et d’échanges entre professionnels de l’enfance et de la petite enfance. Sont proposés des temps d’ac-cueil et de jeu sur place, des prêts de jeux et jouets en grand nombre pour permettre aux structures de disposer de fonds de jeux toujours intéressants qui restent nouveaux et stimulants tout au long de l’année.

Avec son secteur Handilud, la ludothèque propose aux personnes adultes ou enfants handicapés de trouver le plaisir du jeu libre, indépendamment de toute action rééducative.

Le service Animation de Quai des Ludes propose également de déplacer les jeux et les jouets au sein même des différentes structures (maisons de retraite, maison des jeunes et de la culture, centres sociaux, salles d’attente du centre de protection maternelle et infantile, centres de loisirs, crèches, haltes-garderies, relais d’assistantes maternelles) et anime également les fêtes de quartier, les fêtes des écoles, etc.

Coordonnées :Association Quai des Ludes42, Quai Perrache69002 Lyon


Référent du projet : Odile Perino

Pour toutes informations sur le jeu : http://sites.google.com/site/handidefi

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

109

[ « H

and

i Défi

» -

un

jeu

pou

r se

nsib

ilise

r au

han

dic

ap ]

Culture / Sport



110

[ Des

com

ptin

es p

our

app

rend

re à

se

conn

aîtr

e ]

Culture / Sport


La crèche « Chantelune » est une structure collective accueillant douze enfants. Parmi ces enfants, deux sont déficients auditifs. Le premier est un enfant sourd profond atteint d’une trisomie 21, le second est un enfant atteint d’une surdité plus légère. Les enfants sont équipés d’appareils auditifs.

Au cours de l’année 2008, dans le cadre de leur prise en charge, un travail en partenariat s’est instauré entre le SAFEP (Service d’accompagnement familiale et d’éducation précoce) du Centre Charlotte Blouin (CCB) et les professionnels de la crèche. Une éducatrice spécialisée ainsi qu’un adulte malentendant, du CCB, sont venus régulièrement au sein de la structure afin de poursuivre le travail d’apprentissage de la langue des signes avec ces enfants. Il est apparu essentiel que l’équipe de professionnels de la crèche s’initie au langage des signes afin de permettre à ces enfants de comprendre ce qu’ils vivaient au sein de la structure et de les aider à communiquer avec les adultes et les autres enfants. Comme avec les autres enfants, il est important, afin de les accompagner dans le respect de leur rythme individuel, de leur permettre d’exprimer leurs émotions, leurs besoins, leurs désirs et leurs préférences.

Après plusieurs mois, l’équipe a constaté que les enfants, qu’ils soient malentendant ou non, comprenaient quelques signes et qu’ils commençaient à signer eux-mêmes. L’équipe a donc décidé d’adapter quelques comptines en utilisant des signes de la LSF (Langue des Signes Française) afin de favoriser les moments d’échange et de communication en groupe pour ces enfants. Par ailleurs, il n’existe pas, à ce jour, de livre pour les tout petits illustrés en LSF.

Les professionnels ont ainsi décidé de créer une histoire illustrée en LSF qui permettrait aux enfants de retrouver des signes connus, d’en apprendre de nouveaux, mais surtout, de comprendre le déroulement d’une histoire. En laissant le livre à leur disposition, cela favoriserait leur libre choix d’activité et donc leur autonomie. Ils pourraient y accéder seul, sans l’aide de l’adulte.


Un prototype a été réalisé d’après une comptine que les enfants signaient déjà très bien. Force est de constater qu’après plusieurs semaines d’observations, les enfants se sont complètement appropriés cet outil et que les adultes, eux, ont à présent plus de facilité pour raconter l’histoire aux enfants déficients auditifs en s’appuyant sur ce support. Les enfants peuvent ainsi suivre des moments de lecture collective. Suite à ces prémices, le choix final s’est porté sur un recueil de comptines en LSF à destination des enfants, mais également des familles afin de mieux les accueillir au sein de nos établissements et ainsi de favoriser les échanges.

Des comptines pour apprendreà se connaître


Secteur d’activité : Accueil des jeunes enfants

Type d’initiative : Outil pédagogique adapté

Caractéristique : Livre de comptine pour enfants déficients auditifs

Public concerné : Enfants accueillis en crèche, professionnels de la petite enfance

Porteur du projet : Mutualité Française Anjou-Mayenne (MFAM) par le biais de la crèche « Chantelune »

Intégrer les enfants sourds par un outil pédagogique adapté.

111

[ Des

com

ptin

es p

our

app

rend

re à

se

conn

aîtr

e ]

Culture / Sport


Ce projet rassemble un partenariat multiple : les structures d’accueil de la petite enfance de la MFAM (halte-garderie, crèche, multi-accueil) ; les relais d’assistantes maternelles de la MFAM ; le SAFEP du Centre Charlotte Blouin ; les écoles maternelles.


Améliorer l’accueil des enfants déficients auditif en se dotant d’outil pédagogique accessible à tous. Favoriser les échanges et la communication avec les enfants déficients auditifs. Favoriser l’apprentissage de la langue des signes au sein des structures d’accueil ordinaire et spécialisé de la petite enfance. Permettre aux enfants déficients auditifs de participer activement à des moments de lecture individuelle et collective. Créer un outil permettant aux professionnels, aux enfants et aux familles de dépasser la seule vision du handicap et de rentrer en relation avec l’enfant pour faire sa connaissance. Permettre aux enfants déficients auditifs de se socialiser dans de meilleures conditions et d’accéder plus facilement à l’autonomie.

Par ailleurs, l’apprentissage de la langue des signes est long et coûteux. Par conséquent, les structures d’accueil ordinaire de jeunes enfants ne peuvent former l’ensemble de leur personnel. Toutefois, s’initier à la langue des signes en tant que professionnel de la petite enfance est quelque chose de beaucoup plus accessible. La plupart des signes sont très imagés, se retiennent facilement et il existe quelques ouvrages assez simples pour les adultes. Le fait de créer des livres en LSF, pour les enfants déficients auditifs, peut aider les professionnels dans cet apprentissage sans pour autant les transformer en spécialiste du langage des signes.

5. Les besoins techniques

Les comptines choisies pour l’élaboration du recueil sont des comptines qui font partie du domaine public et donc qui ne nécessitent pas de paiement de droits d’auteur.Pour l’élaboration du livre, choix des textes, mise en page, illustrations, un professionnel travaillant un jour par semaine pendant une durée d’un an est nécessaire afin de créer un produit de qualité.

Pour finaliser ce projet il est nécessaire d’investir dans un logiciel de DAO (dessin assisté par ordinateur) du type Photoshop élément. Les frais d’impression du livre pour 100 exemplaires, afin de tester le livre au sein du réseau de la MFAM sont estimés à 780 euros.


Une des priorités de la MFAM est d’accueillir les enfants porteurs d’un handicap au sein des structures petite enfance. A la crèche Chantelune, structure porteuse du projet, l’accueil des enfants déficients auditifs se pratique



Un livret publié, une première pédagogique très appréciée des professionnels de la petite enfance et des enfants.

112

[ Des

com

ptin

es p

our

app

rend

re à

se

conn

aîtr

e ]

Culture / Sport

depuis 4 ans. La nécessité de pratiquer le langage des signes s’est rapidement imposée, non pas le langage des signes réels, c’est une formation longue et coûteuse, mais essentiellement du vocabulaire du langage des signes, ce qui est beaucoup plus adapté aux petits enfants.

Les professionnels ont cherché des outils pour faciliter cette pratique et pour faciliter l’intégration des enfants déficients auditifs. En effet, il est important que ces enfants puissent comprendre ce qui se passe tous les jours à la crèche pour eux, et également pour qu’ils puissent communiquer avec le personnel de la petite enfance sur ce qu’ils aiment et ce qu’ils n’aiment pas.

Afin de partager et de créer de la rencontre, est née l’idée d’adapter les comptines en remplaçant les gestes habituels par le vocabulaire de la langue des signes française, ce qui permet à tous les enfants, déficients auditifs ou non, de pouvoir vivre des temps d’animation en commun.

La conception de l’ouvrage a demandé 6 mois. En amont, les difficultés rencontrées concernaient les contacts avec le monde de l’édition et sur le plan juridique, la connaissance de la législation en matière de droits d’auteur notamment.

200 livres ont été édités.

Ce projet est un merveilleux outil de partage avec l’ensemble des enfants mais également leurs parents. Par delà l’ouvrage, la pratique du langage des signes améliore énormément l’accueil de ces enfants, c’est un plus pour leurs familles. Pour les enfants « ordinaires », c’est un atout important, ils se l’approprient d’ailleurs très facilement. À la crèche, tous les enfants signent maintenant, même avant l’apparition du langage, ça leur permet de s’exprimer, de mieux se faire comprendre.

L’ouvrage est en diffusion dans le réseau de la Mutualité Française. Le coût de revient est de 6 €. Pour poursuivre et élargir la diffusion, il s’agit donc de trouver de nouveaux financements.



113

[ Des

com

ptin

es p

our

app

rend

re à

se

conn

aîtr

e ]

Culture / Sport



Mutualité Française Anjou-Mayenne

Organisme à but non lucratif, la Mutualité Française Anjou-Mayenne regroupe plus de 193 mutuelles et sections de mutuelles du Maine-et-Loire et de la Mayenne. Elle est à ce titre une union bi-départementale de mutuelles. Grand mouvement social, la Mutualité Française Anjou-Mayenne rassemble 480 000 personnes protégées au travers de ses mutuelles adhérentes.

La Mutualité Française Anjou-Mayenne gère et développe un réseau de plus de 94 services et établissements à caractère sanitaire, social ou socio-médical. Implantés dans le Maine-et-Loire et la Mayenne, ces services et établissements mutualistes à but non lucratif assurent la distribution de produits de santé ou le service aux personnes (optique, audioprothèse, pharmacie, dentaire, accueil petite enfance, maison de retraite, soins infirmiers à domicile, soins de suite, établissements spécialisés dans le domaine du handicap, etc.). Leur finalité est de permettre un accès pour tous à des soins de qualité à des coûts maîtrisés, ou de répondre à des besoins sociaux, sanitaires ou sociétaux non couverts.Acteur de santé publique reconnu, la Mutualité s’attache à développer un véritable travail de partenariat avec les organismes de l’assurance maladie, les pouvoirs publics et les professionnels de santé. Elle contribue ainsi à la dynamique locale de nombreux réseaux de santé et mène des actions de promotion de la santé.

La mutualité Anjou Mayenne en quelques chiffres :

78,2 millions d’euros de chiffre d’affaires en 2007 ;

Plus de 1 200 salariés tout contrat confondu (CDI, CDD, contrats aidés) ;

480 000 personnes protégées par les mutuelles adhérentes ;

93 services et établissements mutualistes :

» La MFAM est gestionnaire du pôle Petite enfance, composé de 33 structures d’accueil petite enfance partageant les valeurs communes d’une charte « Petite enfance ».

Coordonnées :Direction des services de la petite enfance de la Mutualité Française Anjou-Mayenne51 rue du Vallon49 000 AngersTél : 02 41 73 99 94 Site : www.mutualite49-53.fr

Référent du projet : Corinne Caro

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

114

[ Une

mal

le p

édag

ogiq

ue p

our

sens

ibili

ser

au h

and

icap

]

Culture / Sport


Une ville de tradition « handi-accueillante »

La ville de Villeneuve d’Ascq est pionnière en matière d’intégration des personnes handicapées que ce soit dans ses écoles, ses clubs sportifs ou au sein du personnel municipal. Depuis la Loi du 11 février 2005, la ville a renforcé la scolarisation des enfants handicapés. 117 enfants sont scolarisés dans les écoles maternelles et élémentaires.

Une enquête de recensement des besoins

La pratique du sport à l’école et l’accueil dans les clubs sportifs s’inscrivent dans le prolongement de l’accueil scolaire. Par ailleurs, une enquête par questionnaire a permis, en amont, d’identifier les besoins des enfants et les connaissances en matière de handicap des enseignants. Les résultats de cette enquête ont montré qu’il était important d’agir sur le regard des personnes valides et d’améliorer l’accueil des enfants handicapés.


En réponse aux besoins, le projet lancé consiste en la création d’un outil pédagogique contenant du matériel sportif permettant une sensibilisation au handicap et la pratique d’activités physiques adaptées afin de faire, à la fois, découvrir les différents handicaps aux enfants valides et de permettre aux enfants handicapés de pratiquer des activités sportives avec les premiers. Cet outil s’adresse aux enfants de 6 à 12 ans, à leurs enseignants et éduca-teurs sportifs.

La méthode conceptuelle

Les objectifs qualitatifs sont : le changement de regard des enfants valides et de leurs enseignants sur le handicap grâce à un support ludique et pédagogique ; l’amélioration de l’accès à la pratique sportive pour les enfants handicapés.

Les objectifs quantitatifs pour la présentation de l’outil concernent 48 classes de CE2 et leurs enseignants (soit 1115 enfants), 820 enfants et leurs animateurs dans les centres sportifs et de loisirs. Les week-ends de sport en famille organisés par l’Office Municipal du Sport offrent également des opportunités de sensibilisation à la pratique mixte.

Le déroulement

Création d’une malle pédagogique multisports de sensibilisation au handicap à travers la pratique sportive, initiation à des activités nouvelles comme le torball (ballon sonore), la sarbacane, etc.

Une malle pédagogiquepour sensibiliser au handicap


Secteur d’activité : Sport

Type d’initiative : Création d’un outil pédagogique de sensibilisation et d’intégration

Caractéristique : Malle pédagogique

Public concerné : Enfants, enseignants, établissements scolaires, centres sportifs et de loisirs

Porteur du projet : Office municipal du sport de Villeneuve d’Ascq

Utilisation du matériel sportif comme support d’échanges autour du handicap.

115

[ Une

mal

le p

édag

ogiq

ue p

our

sens

ibili

ser

au h

and

icap

]

Culture / Sport

Cycle de sensibilisation au 1er semestre 2010 auprès des éducateurs sportifs et des enseignants, soit un développement de l’utilisation de l’outil pour des actions de sensibilisation et de pratiques adaptées en éducation physique. Communication au 2ème semestre 2010 auprès des écoles. Aide et conseils à l’intégration d’enfants handicapés dans les activités sportives (ex : adaptation du matériel et de l’activité pour des pratiques mixtes). Evaluation de l’outil avec un ensemble d’enseignants, d’élèves et de centres de loisirs au moyen de fiches.


Les besoins humains

L’Office Municipal du Sport assure le pilotage du projet. Elle s’appuie sur son personnel permanent (3,5 salariés) et des bénévoles (5) interviennent en renfort.

Les besoins structurels

Deux fauteuils de sport ont été achetés grâce à l’aide exceptionnelle de la Direction Régional et Départementale Jeunesse et Sport (DRDJS). Une acquisition de matériel complémentaire est indispensable au développement du projet : fauteuils de sport, petit matériel comme des tapis de torball, ballons, matériel de sarbacane, et du matériel informatique pour présenter en DVD les activités sportives.Des outils de communication sont à produire : plaquettes de communication et de présentation pédagogique de l’outil.

Les partenariats techniques

De nombreux partenariats ont été nécessaires : l’Education nationale : les conseillers pédagogiques en éducation physique et sportive des circonscriptions concernées afin de répondre aux problématiques que pose le handicap en EPS (Education physique et sportive), les enseignants afin d’améliorer l’accueil des enfants handicapés ; la ville : le service des sports (prêt de matériel et action dans les centres sportifs), service enfance afin de pouvoir travailler avec les centres de loisirs, formation de sensibilisation aux handicaps des éducateurs sportifs de la ville ; les clubs sportifs.

Dans les clubs, pour développer la pratique sportive des personnes porteuses d’un handicap et garantir un accueil de qualité, l’Office Municipal du Sport propose :

de sensibiliser aux handicaps les encadrants et dirigeants sportifs en organisant des formations ; d’accompagner les clubs sportifs pour adapter leurs disciplines ; d’orienter les sportifs handicapés dans le choix d’une pratique sportive adaptée ; de mettre à disposition des clubs des fauteuils de sport pour permettre aux personnes de faire des séances d’essai.

Aujourd’hui, à Villeneuve d’Ascq, pour les personnes en situation de handicap physique, mental et/ou sensoriel, 37 disciplines peuvent être pratiquées au sein de 47 clubs valides, 4 clubs handisport, 1 club sport adapté, 1 section handisport dans un club valide.


Cette action atypique demande un budget sur trois ans.



116

[ Une

mal

le p

édag

ogiq

ue p

our

sens

ibili

ser

au h

and

icap

]

Culture / Sport

L’Office Municipal du Sport prend un petite partie sur ses fonds propres et a mobilisé : les services déconcentrés de l’Etat (DRDJS) et des partenaires privés dont La mondiale et CHORUM.


Sensibilisation au handicap des enfants valides par la pratique sportive afin de changer le regard sur le handicap. Le développement de l’accueil des enfants handicapés dans les activités et les centres sportifs avec la possibilité de faire émerger des projets de sensibilisation. Le développement de la pratique mixte ou adaptée en fonction des types de handicap grâce notamment à la présentation des possibilités d’adaptation du matériel. Un changement de regard sur le handicap.


L’EPS, dans la mesure où elle est partie intégrante des programmes scolaires mais aussi et surtout parce qu’elle est vecteur de développement physique, psychique et intellectuel, trouve pleinement sa place dans le projet personnel de scolarisation de l’élève handicapé (les enfants handicapés sont encore fréquemment dispensés d’EPS pour des raisons médicales ou par manque d’infrastructures, de programmes spécialisés ou de connais-sances des professeurs).

L’EPS favorise plus que d’autres disciplines une reconnaissance mutuelle par le partage de situations où le corps devient référence commune. Elle invite par ailleurs à une acceptation et une mutualisation des compétences individuelles au service du collectif (jeux et sports collectifs).Pour les enfants porteurs d’un handicap, outre l’amélioration des compétences motrices, l’acceptation des différences ne peut-être que facteur de reconnaissance sociale et donc d’intégration.Pour les enfants valides, la fréquentation d’enfants différents favorise le développement de chaines de solidarité préfigurant des comportements citoyens.Le projet a pour objectifs à la fois de changer le regard des valides sur le handicap et d’améliorer l’intégration des enfants en situation de handicap.

Il permet de sensibiliser aux différents handicaps en pratiquant des activités physiques adaptées (basket fauteuil, torball, sarbacane, etc.). Il s’agit de mettre à disposition du matériel sportif adapté pour permettre aux enfants en situation de handicap de pratiquer des activités en prenant en compte leur handicap.Les partenaires techniques sont : l ’Education Nationale, la Direction Régionale Jeunesse et Sport (DRJS), le Comité Régional Handisport, le service des sports.Les publics visés sont : les classes de CE2, les stages sportifs OMS, les centres sportifs et de loisirs, les ensei-gnants et encadrants.

Quelques chiffres : 2009/2010 : 820 personnes touchées par les actions (sensibilisations aux handicaps : 430, torball : 315, basket fauteuil : 75) ; A partir de janvier 2011 : 1935 élèves touchés par les actions (sensibilisation de toutes les classes de CE2 : 1115 élèves, actions reconduites pour les centres sportifs et de loisirs : 820).

Des fiches pédagogiques d’adaptation et une plaquette de communication sont prévues.

Quelques indicateurs sur le contenu de la malle fin 2010 : 8 fauteuils de sport, 4 ballons de torball, 10 sarbacanes, boccia, 8 plots lestés, 8 bâtons, clochettes, ficelles torball, 12 masques de torball, 15 masques d’avion occultant,



Une initiative porteuse à déployer.

117

[ Une

mal

le p

édag

ogiq

ue p

our

sens

ibili

ser

au h

and

icap

]

Culture / Sport

15 lunettes de piscine, 15 scratchs ou bandes collantes, Quiz handicap. A ce matériel s’ajoutent un questionnaire de sensibilisation pour les écoles et une présentation information des différents handicaps destinée aux enfants.


Ce type de projet nécessite un fort partenariat local. La mobilisation de partenaires stratégiques demande du temps et mobilise les énergies pendant de nombreux mois.

Alerte > Le développement du projet implique la recherche de fonds complémentaires pour enrichir la malle pédagogique.



118

[ Une

mal

le p

édag

ogiq

ue p

our

sens

ibili

ser

au h

and

icap

]

Culture / Sport



Office Municipal du Sport

L’Office Municipal des Sports (OMS) a été créé le 30 mars 1968. Il a pour objet de soutenir, d’encourager, d’organiser tous les efforts et toutes les initiatives tendant à répandre et à développer la pratique de l’éducation physique et des sports comme moyen d’éducation, d’intégration et de participation à la vie sociale et citoyenne et de soutenir les bénévoles dans leurs missions de développement d’activités à spécificité sportive.

Depuis la création de l’OMS, ses adhérents développent des activités sportives pour les jeunes. Dès le 9 mai de l’année 1968 et chaque jeudi, se met en place l’école de sport. Puis le handball, le basketball, l’athlétisme, etc.

En 1969, le nouvel OMS démontre la vitalité des associations sportives en organisant avec la municipalité la toute première «Semaine des Sports». Cette manifestation a pour but de faire connaître les activités sportives, surtout aux jeunes afin d’accomplir l’objet principal de l’OMS qui est de promouvoir le sport et le développer dans la ville. Enfin, c’est la création du centre aéré sportif qui rassemble en juillet 1969 près de 200 jeunes qui découvrent de multiples activités sportives telles que le football, le rugby, le basket, le handball, le volley, l’athlétisme, la natation, l’escrime, le tennis, le hockey et la danse.

L’OMS a toujours soutenu les clubs, les sportifs et les projets innovants dans le domaine du sport. Il a su se professionnaliser avec l’embauche de plusieurs employés (aujourd’hui 3,5 temps complets). Il accompagne les clubs dans leur recherche de financements publics et organise des formations régulièrement. Il donne aussi la possibilité aux personnes handicapées de faire partie d’un club, d’aider ces sportifs à être reconnus et de les accueillir dans de bonnes conditions.

L’Office Municipal du Sport comprend 87 adhérents, des clubs sportifs principalement pour près de 50 disciplines différentes.

Créé fin 98, le centre de ressources de l’OMS est la suite logique de l’implication de l’OMS dans son soutien aux clubs sportifs. C’est le lieu d’accueil du sport local. Sa raison d’être est la simplification du travail des bénévoles au quotidien par le biais de plusieurs actions. Le centre de ressources, c’est aussi la réalisation d’un magazine « Spor’ama » chaque trimestre et du Guide des Sports annuel, ainsi que l’organisation de manifestations diverses, avec le concours de la municipalité, telles que le Week-end National du Sport en Famille ou les stages sportifs organisés aux vacances de printemps, etc.

Coordonnées :Office Municipal du SportFerme Dupiré80 rue Yves Decugis59 650 Villeneuve d’AsqCourriel : [email protected] Site : www.sport-omsvdascq.fr

Référent du projet : Marie-Fernande Cerri

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

119

[ Une

mal

le p

édag

ogiq

ue p

our

sens

ibili

ser

au h

and

icap

]

Culture / Sport



Scolarisation

[3. a.] - Création de services adaptés . [3. b.] - Aide à la formation et accompagnement . p.126

p.120

Scolarisation

Gardien des Dunes p.122 Mise en place d’une classe transplantée surle thème de la protection de l’environnement

122

[ Gar

die

n d

es D

unes

]

Scolarisation


Un transfert d’expérience innovant en direction des jeunes élèves handicapés et valides

L’association « Les Ateliers de l’Estuaire » possède une solide expérience en matière de sensibilisation à l’environnement. Elle met régulièrement en place des visites-découvertes sur sites en direction de groupes scolaires et du grand public.

Chaque année, plusieurs projets thématiques sont portés par l’association afin de créer de nouveaux outils et ateliers de sensibilisation. Une partie de ces outils est destinée aux enfants. Elle est élaborée avec des enseignants afin de garantir aux enfants une qualité des prestations en cohérence avec les objectifs pédagogiques de leur niveau scolaire.

En ce qui concerne le public handicapé, l’association a constaté un manque d’activités proposées dans le domaine de l’éducation à l’environnement en raison notamment de l’inaccessibilité du cadre bâti, de l’inadéquation des animations proposées avec le handicap, etc.

Elle a ainsi dans un premier temps démarré en 2008 un programme de sensibilisation au handicap pour ses animateurs, organisé par les PEP 75 (Pupilles de l’enseignement public 75).

Forte de cette expérience, l’association s’est s’engagée sur un projet à destination des CLIS 1 (Classe d’intégra-tion scolaire) et CP/CE1 de la région Pays de la Loire. Il s’agit d’organiser, avec les PEP, une classe transplantée « mixte » de 10 jours pour 10/12 élèves de CLIS 1 (troubles importants des fonctions cognitives, soit handicap mental et associé) et 23/25 élèves de CP/CE1 avec un projet pédagogique axé sur le littoral : les dunes et leur protection.


Le projet « gardien des dunes » est un projet d’éducation à l’environnement en direction des écoles. Les principaux objectifs sont :

fédérer un groupe d’élèves handicapés de CLIS et un groupe d’élèves de CP/CE1 ; favoriser l’accès des élèves handicapés à des activités de découverte de l’environnement ; changer le regard des enfants valides sur le handicap ; encourager les échanges entre deux groupes d’enfants à travers un même vécu de découverte de l’environnement.

La réalisation du projet nécessite en amont une formation des animateurs et la création d’outils de communication à destination des écoles afin de les convaincre de l’utilité pédagogique de la classe. Il s’en suit une importante préparation pédagogique :

préparation d’un planning d’activité bien structuré ;

Gardien des Dunes

Création de services adaptés

Secteur d’activité : Scolarisation

Type d’initiative : Classe nature mixte transplantée

Caractéristique : Projet pédagogique en lien avec l’environnement

Public concerné : Elèves en CLIS et CP/CE1

Porteur du projet : Les ateliers de l’Estuaire

Mise en place d’une classe transplantée sur le thème de la protection de l’environnement.

123

[ Gar

die

n d

es D

unes

]

Scolarisation

préparation d’ateliers pour les enfants, par exemple ateliers « maquettes » qui nécessitent du matériel adaptable pour les enfants handicapés ; création d’outils d’évaluation y compris avec les enseignants lors du retour en classe afin d’ajuster le programme en vue d’une réédition.


L’association pilote l’organisation de la classe transplantée. Elle dispose de plusieurs animateurs et de nombreux bénévoles et adhérents.Un animateur spécialiste de l’environnement, formé au handicap est chargé de la partie pédagogique.

Un solide partenariat en matière de logistique

Toute la logistique s’appuie sur un centre permanent de classes de découvertes, accessible et adapté à l’accueil des jeunes enfants. Il s’agit du centre d’hébergement, géré par l’association départementale des PEP de Vendée. Le centre assure l’hébergement, la restauration et l’animation spécialisée en environnement. Son agencement couvre tous les besoins structurels pour les activités intérieures (grandes salles polyvalentes). Un directeur permanent (professeur des écoles) coordonne les activités en lien avec l’hébergement et des animateurs de vie quotidienne sont également mis à disposition par le centre.

Des outils de communication

Des outils de communication sont nécessaires et à créer en amont pour sensibiliser les écoles au projet environne-mental et en matière de handicap.


Le projet est porté en cofinancement par la Région Pays de la Loire, l’Ecole partenaire et une très faible part d’auto-financement de l’association. Il nécessite des soutiens complémentaires (appel à projets, etc.).


Outre les impacts psychologiques : changement de regard sur le handicap, sensibilisation à la protection du milieu dunaire, la réussite de la classe transplantée va se mesurer dans les nouvelles demandes d’organisation de séjour que pourront faire les écoles du département. Ainsi, l’évaluation du séjour lors du retour en classe est indispensable afin de pouvoir à la fois, consolider le partenariat avec l’Education Nationale et réaliser des ajustements pédagogiques ou autres si besoins.


La classe de découverte a été organisée du 18 au 24 octobre 2010 pendant 7 jours pour 29 enfants de la Mayenne d’une même école, dont 9 CLIS et 20 CE1 et CE2. Deux séjours ont déjà été organisés, en 2009 et en 2010, ils ont eu lieu au mois d’octobre pour que le lien créé en début d’année scolaire puisse perdurer. La région Île-de-France a financé le premier projet, le deuxième a pu se réaliser grâce au soutien de la région Pays de la Loire et à CHORUM. Les difficultés de démarrage ont surtout été financières. Le coût d’une telle activité est trop élevé pour

Gardien des Dunes


Classe transplantée organisée, des apports pédagogiques mutuels pour tous les enfants.

124

[ Gar

die

n d

es D

unes

]

Scolarisation

de nombreuses familles, l’idéal serait de leur demander une participation de 10 € par jour (un séjour de dix jours revient à 400 € par enfant, un séjour de sept jours à 300 €).

L’objectif du programme était la découverte du site. Les élèves du CLIS avaient pour mission le rôle de « Gardien des dunes » et de retransmettre à leurs camarades les découvertes faites dans la semaine.Les autres élèves devaient observer le littoral, l’ostréiculture, les oiseaux et l’aquarium.Des activités communes étaient aussi organisées : pêche à pied, découverte du mode de vie des animaux rencon-trés, visite des viviers de la mine, dessins des animaux, etc.Ces activités ont permis un renforcement des liens entre les deux classes, ce qui s’est traduit par l’impatience des élèves à connaître les retours des travaux des autres. Les enseignants ont été très satisfaits.

Au niveau des apports pédagogiques, le projet a été mis en place par des instituteurs et des animateurs. L’équipe a beaucoup travaillé sur le savoir-faire et le savoir-être, beaucoup de manipulations pour permettre aux CLIS de s’approprier la garde de la dune. Les animateurs ont réalisé des maquettes de la dune avec les enfants, de sorte qu’ils sachent de quoi ils parlent quand on évoque la laisse de mer, la dune mobile, la dune fixée et la dune boisée. Les élèves ont rempli des petits livrets. Ils ont endossé l’habit du gardien des dunes : une chasuble, une casquette, et avoir cette tenue les a transformés. Lors de leur premier contact avec la dune, ils arrachent les plantes, ne font attention à rien. Dès qu’on leur donne leur tenue, ils se concentrent et deviennent conscients de la fragilité du milieu qu’ils respectent. Lors de leur retransmission à leurs camarades, ils sont heureux de le faire.

Il est important de souligner que leur prise de conscience de la fragilité de l’environnement n’est pas que ponctuelle. Après la tempête Xynthia, l’équipe a reçu des messages des enfants demandant des nouvelles des ostréiculteurs et des dunes.


Alerte > La mise en place du projet nécessite un savoir-faire en matière d’accueil pédagogique de jeunes enfants et une formation des animateurs.La réussite du projet repose sur la qualité du partenariat mis en place avec l’Education Nationale et sur un partenariat complémentaire indispensable pour assurer toute la logistique. La partie communication en amont avec les écoles est essentielle. Ensuite, l’écho qui sera fait à l’initiative sera stratégique pour passer d’un séjour expérimental à une offre récurrente.La pérennisation est liée à la recherche de financements. Ceux-ci restent un frein important à la poursuite de l’action.

Gardien des Dunes


125

[ Gar

die

n d

es D

unes

]

Scolarisation

Gardien des Dunes


Les Ateliers de l’Estuaire

Association Loi 1901, créée le 04 septembre 2001, l’association « Les Ateliers de l’Estuaire » est liée au Groupement Associatif Estuaire, association agréée « protection de l’environnement ». Le Groupe Associatif Estuaire (250 adhérents) développe depuis plus de dix ans, un concept dans lequel protection de l’environnement et activités humaines ne sont pas opposables nécessairement, mais au contraire deviennent complémentaires et permettent alors un développement intégré et durable.

L’association « Les Ateliers de l’Estuaire » a pour but l’animation, la sensibilisation et la découverte des différents milieux naturels de la région de Talmondais. Les principales thématiques de sensibilisation sont la biodiversité, le milieu naturel littoral et les grandes problématiques de développement durable (eau, énergie, déchet, etc.). Les outils et initiatives sont présentés sous forme d’interventions, d’expositions, de participation à des manifestations locales de type « Journée de l’environnement », salons nautiques, etc.

Coordonnées :Les Ateliers de l’EstuaireLe Port de la Guittière85 440 Talmont St HilaireTél. : 02.51.20.74.85Courriel : [email protected] : www.estuaire.net

Référent du projet : Estelle Kerbellec

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t

Scolarisation

[3. a.] - Création de services adaptés . [3. b.] - Aide à la formation et accompagnement . p.126

p.120

Scolarisation

Préparation à la scolarisation,dispositif passerelle p.128

Utilisation d’une crèche comme lieu passerellede préparation à la scolarisation

128

[ Pré

par

atio

n à

la s

cola

risat

ion,

dis

pos

itif p

asse

relle

]

Scolarisation


Les professionnels de la petite enfance de la Mutualité Française Anjou-Mayenne (MFAM) ont constaté que certaines familles et certains enfants handicapés rencontrent de nombreuses difficultés lors du passage entre la crèche et l’école. Les professionnels supposent que pour une part ces difficultés sont liées au handicap.

Un grand nombre d’enfants handicapés scolarisable âgés de plus de trois ans n’a pas de place à l’école et ne bénéficie pas d’un accueil adapté, notamment en vue de préparer en douceur une future rentrée scolaire.L’observation des enfants de 2 à 3 ans réalisée en crèche permet de constater qu’ils ont besoin de plus d’espace, de découverte et de nouveauté. Lorsque l’enfant est handicapé, ces différences sont à la fois plus marquées et plus importantes à suivre. Ils ont souvent besoin d’être accompagnés de façon individuelle.

Par ailleurs, la transition vers l’école est source de questionnement pour les parents. En effet, à l’école les envi-ronnements sont différents, la relation à la famille est moins proche, l’enfant est intégré à un groupe plus large avec des enfants plus autonomes. Egalement, les activités sont organisées pour le groupe alors qu’à la crèche l’enfant choisit ses activités. Ces changements correspondent au niveau de maturité de l’enfant mais quand celui-ci est handicapé, l’entrée à l’école s’avère plus complexe. Il convient donc de proposer une transition d’où l’idée d’expérimenter un lieu « passerelle » dans une crèche déjà existante.


Dans la crèche partenaire porteuse de la logistique, 8 places seront réservées à des enfants de plus de 2 ans qui ne vont pas entrer à l’école avant 3 ans ou bien qui n’ont pas accès à l’école à 3 ans. Ces enfants peuvent présenter des handicaps de tout ordre (sensoriel, moteur, intellectuel, etc.).

Pour les enfants en situation de handicap, il s’agit de : préparer l’intégration à l’école maternelle ; favoriser le lien entre les deux structures (crèche et école maternelle).

Pour les parents, il s’agit de : les accompagner dans la préparation de la scolarisation de leur enfant ; leur apporter une solution transitoire qualitative en attente d’une place à l’école.

La structure passerelle va permettre d’aborder « en douceur » les notions véhiculées par l’Education Nationale lors de l’entrée en maternelle : la socialisation, le langage, le développement psychomoteur, l’éveil (découverte du monde) et la création.

Préparation à la scolarisation,dispositif passerelle

Passerelle vers la scolarisation

Secteur d’activité : Accueil des jeunes enfants

Type d’initiative : Passerelle vers la scolarisation

Caractéristique : Structure expérimentale intégrée dans une crèche préexistante

Public concerné : Enfants de 2 à 4 ans scolarisables et parents

Porteur du projet : Mutualité Française Anjou-Mayenne (MFAM)

Utilisation d’une crèche comme lieu passerelle de préparation à la scolarisation.

129

[ Pré

par

atio

n à

la s

cola

risat

ion,

dis

pos

itif p

asse

relle

]

Scolarisation


La MFAM pilote le projet par le biais de son service « petite enfance ». Elle s’appuie au niveau technique sur un partenariat local avec les professionnels du handicap et des services spécialisés (Service d’éducation spéciale et de soins à domicile -SESSAD-, Centre d’action médico-sociale précoce -CAMSP-, etc.).

La logistique repose sur la crèche existante avec un accueil des enfants aux horaires de la crèche de 7h30 à 19h, du lundi au vendredi.

Une phase expérimentale de deux ans est prévue. Elle sera suivie d’une période de bilan permettant, avec un recul suffisant, de poursuivre le projet et de l’institutionnaliser ou non.

Les besoins complémentaires

Le dispositif passerelle nécessite un renfort en personnel c’est-à-dire un professionnel de type « auxiliaire de puériculture » à mi-temps ayant une formation à l’accueil des enfants en situation de handicap et un psychologue en vacation 2 heures par mois pour accompagner l’équipe dans cette prise en charge spécifique.

La plateforme passerelle nécessite également du matériel adapté : 4 grands lits, 1 grande table, 6 chaises de type « maternelle » avec accoudoirs, 1 poussette double.


Pour mener cette expérimentation, la mutualité mobilise des partenaires pour des financements complémentaires afin de compenser les surcoûts en personnel et en matériel. La réussite de l’expérimentation nécessitera par la suite la création d’un modèle économique à consolider.


L’expérimentation doit permettre de valider et de consolider le dispositif passerelle dans l’objectif de le rendre pérenne. Ce dispositif doit contribuer à faciliter de manière effective l’accès à l’école des enfants bénéficiaires. Cet impact qualitatif ne pourra se vérifier que lorsque les premiers enfants accueillis seront scolarisés. Pour mesurer les résultats, un suivi des enfants intégré est prévu.


Accueil sur le dispositif, à la rentrée 2010, de jumeaux de 3 ans et demi, déficients visuels, et d’un enfant autiste.Ce lieu passerelle existe depuis plusieurs années. C’est un lieu d’accueil qui mélange une halte-garderie et un accueil crèche à temps partiel. Il est réservé aux enfants de plus de 2 ans 1/2 qui n’ont pas de place à l’école en cours d’année.

En MFAM, existent de nombreuses structures « petite enfance ». La culture d’accueil des enfants porteurs de handicap, quels que soient les handicaps, est en place depuis longtemps et varie en fonction des demandes des parents. Un travail est mené auprès des équipes, une formation est mise en place par la MFAM depuis 2/3 ans pour les professionnels volontaires. Cette formation concerne surtout les représentations que les professionnels peuvent avoir de l’enfant porteur de handicap et de son accueil en structure ordinaire. Par rapport aux tranches d’âge des



Une montée en charge progressive de l’expérimentation, une intégration scolaire rendue possible grâce au dispositif passerelle.

130

[ Pré

par

atio

n à

la s

cola

risat

ion,

dis

pos

itif p

asse

relle

]

Scolarisation

enfants, les professionnels se sont rendus compte que la plupart des enfants porteurs de handicap en passe d’être scolarisés le sont de manière plus tardive que les autres parce que c’est plus long à mettre en place. L’école est en attente d’une AVS (auxiliaire de vie scolaire) donc l’enfant ne peut entrer que partiellement à l’école.

La scolarisation se fait donc de manière morcelée, souvent avec des difficultés pour les familles à trouver des liens et des modes d’accueil qui peuvent compenser la carence de l’école. De plus, il est important pour ces familles et ces enfants d’avoir un lieu de transition qui leur permettra de se préparer à cet accueil, parce que celui-ci est différent, il est plus fermé que l’accueil en crèche où l’on est dans du partage avec les familles, dans des réponses concrètes aux besoins de l’enfant. L’existence de ce lieu passerelle permet aussi aux enfants porteurs de handicap d’être en lien avec une tranche d’âge qui corresponde mieux à ce qu’ils vivront ensuite.

Le projet pédagogique est de répondre aux besoins de l’enfant et de l’amener progressivement à vivre avec des « contraintes » ou des règles de collectivité, tout en respectant le rythme de l’enfant, et en permettant à la famille de vivre ce changement de manière progressive.En parallèle, des liens avec l’école, des temps de rencontre et des liens avec le personnel spécialisé qui s’occupe des enfants sont mis en place ainsi qu’un travail d’observation et d’accompagnement des autres enfants et des familles.

Ce dispositif apporte aux familles une certaine assurance par rapport aux potentialités de leurs enfants et la transi-tion entre la crèche et l’école est moins brutale.Cependant, cette initiative demande un gros investissement du personnel, même si du temps est dégagé pour les éducateurs pour cette action spécifique.


La réussite du dispositif repose sur la volonté des professionnels de travailler à un projet de structure innovante dédiée aux enfants handicapés. La formation au handicap du professionnel référent du projet est indispensable.

Alerte > Pour diminuer les coûts, le dispositif passerelle doit s’appuyer sur une logistique existante ayant déjà une pratique de l’accueil des enfants handicapés et un partenariat en amont avec des établissements scolaires afin que la préparation pédagogique des enfants soit bien appréhendée.



131

[ Pré

par

atio

n à

la s

cola

risat

ion,

dis

pos

itif p

asse

relle

]

Scolarisation



Mutualité Française Anjou-Mayenne

Organisme à but non lucratif, la MFAM regroupe plus de 193 mutuelles et sections de mutuelles du Maine-et-Loire et de la Mayenne. Elle est à ce titre une union bi-départementale de mutuelles. Grand mouvement social, la Mutualité Française Anjou-Mayenne rassemble 480 000 personnes protégées au travers de ses mutuelles adhérentes.

La MFAM gère et développe un réseau de plus de 94 services et établissements à caractère sanitaire, social ou socio-médical. Implantés dans le Maine-et-Loire et la Mayenne, ces services et établissements mutualistes à but non lucratif assurent la distribution de produits de santé ou le service aux personnes (optique, audioprothèse, pharmacie, dentaire, accueil petite enfance, maison de retraite, soins infirmiers à domicile, soins de suite, établissements spécialisés dans le domaine du handicap, etc.). Leur finalité est de permettre un accès pour tous à des soins de qualité à des coûts maîtrisés ou de répondre à des besoins sociaux, sanitaires ou sociétaux non couverts.Acteur de santé publique reconnu, la Mutualité s’attache à développer un véritable travail de partenariat avec les organismes de l’assurance maladie, les pouvoirs publics et les professionnels de santé. Elle contribue ainsi à la dynamique locale de nombreux réseaux de santé et mène des actions de promotion de la santé.

La mutualité Anjou Mayenne en quelques chiffres :

78,2 millions d’euros de chiffre d’affaires en 2007 ;

plus de 1 200 salariés tout contrat confondu (CDI, CDD, contrats aidés) ;

480 000 personnes protégées par les mutuelles adhérentes ;

93 services et établissements mutualistes :

» La MFAM est gestionnaire du pôle petite enfance, composé de 33 structures d’accueil petite enfance partageant les valeurs communes d’une charte « Petite enfance ».

Coordonnées :Direction des services de la petite enfance de la Mutualité Française Anjou-Mayenne51 rue du Vallon49 000 AngersTél : 02 41 73 99 94 Site : www.mutualite49-53.fr

Référent du projet : Corinne Caro

Fic

he

d’id

enti

té d

u p

or

teu

r d

e pr

oje

t









Rédactrice :Sylvie Kaczmarek, Chef de projets ingénierie socialeDirectrice de publication :Brigitte Lesot, Directrice générale de CHORUMConception :Cyrille Le Floch, Responsable Print pour CHORUM Imprimé par ANR Services ESAT Maurice Pilod - établissement du secteur protégé

Rédactrice :Sylvie Kaczmarek[Chef de projet ingénierie sociale]

Février 2012

Déve

lopp

er l'

accu

eil d

es e

nfan

ts e

n si

tuat

ion

de h

andi

cap

dans

les

stru

ctur

es p

etite

enf

ance

C

M

J

CM

MJ

CJ

CMJ

N

COUV&4eCOUV.pdf 1 22/02/12 11:35

Documents

Développer l'accueil des enfants en situation de handicap ... · des enfants en situation de handicap dans les structures petite enfance des enfants en situation Développer l'accueilDévelopper