Dossier préparé par Antoine Chaleix et Régine Déléris · enseignements exploratoires, tutorat, stages de remise à niveau et stages passerelles ... et les savoir faire exigés

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La place des SVT dans lrsquoaccompagnement personnaliseacute et le tutorat Dossier preacutepareacute par Antoine Chaleix et Reacutegine Deacuteleacuteris

Les objectifs geacuteneacuteraux de lrsquoaccompagnement personnaliseacute Une reacuteflexion sur les textes les termes choisis les dispositifs et les enjeux associeacutes

Ce que dit le texte (BO speacutecial du 4 feacutevrier 2010)

Les eacutevolutions depuis quelques anneacutees des dispositifs au collegravege et au lyceacutee Accompagnement personnaliseacute pour tous les eacutelegraveves de la seconde agrave la terminale dans le cadre du nouveau lyceacutee aide individualiseacutee pour quelques eacutelegraveves identifieacutes en classe de seconde uniquement dans le cadre actuel de la classe de seconde au lyceacutee Accompagnement personnaliseacute dans le cadre du nouveau lyceacutee accompagnement eacuteducatif agrave lrsquoeacutecole et au collegravege pour les eacutelegraveves laquo volontaires raquo etou identifieacutes comme eacutelegraveves agrave besoin speacutecifique Les axes forts agrave retenir pour deacutefinir ce qursquoest lrsquoaccompagnement personnaliseacute Cocircteacute eacutelegraveve un accompagnement tout au long du parcours du lyceacutee - Un temps distinct des heures de cours inteacutegreacute agrave lrsquohoraire de lrsquoeacutelegraveve et qui repose sur la diversification les situations en rupture avec le face-agrave-face laquo classique raquo du professeur avec sa classe - Une geacuteneacuteralisation agrave tous les eacutelegraveves tout au long de leur scolariteacute au lyceacutee et non pas une stigmatisation de quelques uns sur la seule classe de seconde comme actuellement - Une ambition globale la maicirctrise progressive par lrsquoeacutelegraveve de son parcours de formation et drsquoorientation avec le pari de lrsquoengagement de lrsquoeacutelegraveve consideacutereacute comme une personne qui effectue un parcours et qui va ecirctre accompagneacute tout le long Cocircteacute enseignant un projet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique dans un espace temps nouveau - Une pluraliteacute drsquoenjeux qui impose de ne pas figer les groupes degraves le deacutebut drsquoanneacutee et ne pas enfermer un eacutelegraveve dans du seul soutien Lrsquoapproche des eacutelegraveves en tant que personne engageacutee dans un parcours impose la combinaison drsquoactions coordonneacutees de soutien drsquoapprofondissement drsquoaide meacutethodologique et drsquoaide agrave lrsquoorientation mais aussi une coheacuterence et une compleacutementariteacute avec les autres dispositifs enseignement tronc commun enseignements exploratoires tutorat stages de remise agrave niveau et stages passerelles - Une globalisation de lrsquohoraire avec 72h annuelles qui peuvent se deacutecliner en 2h hebdomadaires mais aussi en de nombreuses autres formules Lrsquoessentiel reacuteside dans le fait que les 72 heures annuelles dues aux eacutelegraveves soient respecteacutees en comptabilisant les interventions exteacuterieures (preacutesentation drsquoune activiteacute par un professionnel) les deacuteplacements dans le cadre de visite drsquoentreprises salons de lrsquoorientation forum etchellip - Une interdisciplinariteacute afficheacutee qui fait opposition agrave une strateacutegie unique reposant sur la seule aide individualiseacutee en maths et franccedilais comme cela eacutetait le cas actuellement Cela impose une strateacutegie drsquoeacutequipe valideacutee par le conseil peacutedagogique avec une place essentielle pour le professeur principal

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Les conseacutequences en terme drsquoaction pour les eacutequipes peacutedagogiques En forte correacutelation avec les processus drsquoapprentissage lrsquoaccompagnement personnaliseacute reacutepond agrave trois fonctions essentielles assurer un soutien individuel perfectionner les meacutethodes de travail et permettre de gagner en autonomie Le fil conducteur est lrsquoaccompagnement de lrsquoeacutelegraveve tout au long de son parcours au lyceacutee Lrsquoeacutequipe doit srsquoentendre sur les compeacutetences essentielles agrave maicirctriser et qui seront mobiliseacutees autant que neacutecessaire tant dans le soutien disciplinaire que lrsquoapprofondissement ou lrsquoaide meacutethodologique Les professeurs de SVT comme tous les autres enseignants auront ainsi agrave deacutevelopper de des strateacutegies pour prendre en charge ces trois dimensions 1- Le laquo soutien raquo rattacheacute habituellement agrave une aide ancreacutee dans le disciplinaire il va ecirctre organiseacute en interdisciplinariteacute avec une approche en relation avec la maicirctrise du socle commun des connaissances et de compeacutetences (pour la classe de Seconde en particulier) Offrir un soutien individualiseacute ne se limite pas agrave une forme de reprise de cours mais donne agrave lrsquoeacutelegraveve la possibiliteacute drsquoidentifier les deacutemarches intellectuelles qursquoil met en jeu pour pouvoir les reacuteinvestir dans une autre situation et si possible dans drsquoautres disciplines drsquoougrave la fonction essentiellement transversale de lrsquoaccompagnement personnaliseacute Lrsquointeraction avec la maicirctrise de meacutethodes de travail du point 2 est eacutevidente Ainsi la distinction entre soutien disciplinaire et aide meacutethodologique ne peut pas se reacutesoudre agrave des deacutemarches qui seraient exclusives les unes des autres Le travail meacutethodologique srsquoappuie le plus souvent sur un contenu disciplinaire et reacuteciproquement le travail disciplinaire mobilise des points de meacutethode 2- Lrsquoacquisition de meacutethodes de travail pour une reacuteussite au lyceacutee pourra se deacutecliner selon deux axes compleacutementaires

dans le domaine de lrsquoeacutecrit il srsquoagit drsquoaider agrave identifier les types de tacircches demandeacutees et les savoir faire exigeacutes Que mobilise-t-on comme proceacutedures lorsqursquoon doit syntheacutetiser prendre des notes ou au contraire deacutevelopper un raisonnement Comment y parvient-on Quels sont mes processus personnels et comment progresser

mais aussi et crsquoest sans doute un point agrave deacutevelopper consideacuterablement dans notre enseignement agrave lrsquooral le travail de lrsquoexpression srsquoinscrit dans une deacutemarche plus globale de lrsquoameacutelioration du savoir ecirctre qui manque agrave beaucoup drsquoeacutelegraveves et constitue un reacuteel handicap dans les eacutetudes supeacuterieures

3- Lrsquoautonomie dans le cadre de lrsquoaccompagnement personnaliseacute lrsquoacquisition drsquoautonomie peut se deacutecliner dans diverses actions consistant agrave chercher srsquoinformer deacutevelopper sa curiositeacute intellectuelle cest-agrave-dire deacutevelopper les capaciteacutes et les attitudes qui permettent de faire le lien entre les savoirs scolaires et le monde exteacuterieur La construction drsquoune culture personnelle est tregraves certainement un des aspects essentiels de la reacuteussite des eacutetudes au lyceacutee et de lrsquoeacutegaliteacute des chances Ainsi lrsquoeacutelegraveve peut envisager des eacutetudes supeacuterieures et creacuteer des passerelles entre diffeacuterents domaines ce qui est un atout de la reacuteussite

La construction de lrsquoautonomie prend une dimension nouvelle au lyceacutee elle se rattache directement agrave la notion de projet drsquoorientation deacutevelopper certaines compeacutetences se fait aussi en fonction drsquoun objectif agrave long terme de capaciteacutes particuliegraveres agrave deacutevelopper en vue drsquoun objectif professionnel mecircme lointain mais dont on identifie les exigences

Dans toutes ces situations lrsquoaide drsquoun tuteur peut ecirctre tregraves beacuteneacutefique mais agrave condition qursquoelle aide agrave construire lrsquoautonomie donc qursquoelle deacutepasse son propre paradoxe Le tuteur nrsquoest ni seulement un modegravele ni une laquo beacutequille raquo il est celui qui gegravere les relations et interactions aide lrsquoeacutelegraveve agrave avoir de lrsquoambition et agrave reacuteguler ses choix (notion de laquo coaching raquo)

Lrsquoensemble repose sur une neacutecessaire identification des besoins des eacutelegraveves par des entretiens personnaliseacutes etou des tests de positionnement Il exige ensuite un suivi du parcours de chacun avec la mise en place drsquoun carnet de bord qui integravegre le livret de compeacutetences et un livret de suivi de lrsquoAP

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La faccedilon dont les SVT peuvent srsquoexprimer dans lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Le travail en eacutequipe est essentiel pour les enseignants de SVT et plus largement pour lrsquoeacutequipe de sciences Il doit permettre une deacutefinition des actions agrave proposer et une reacutepartition des tacircches et des engagements de chacun Ceci peut prendre forme dans le cadre du projet de discipline ou du projet sciences avec des actions de liaison collegravegelyceacutee pour la classe de Seconde puis ulteacuterieurement LyceacuteeUniversiteacute Ce projet eacutevoluera sur les trois anneacutees de mise en place de la reacuteforme (peu drsquoactions de soutien strictement disciplinaire proposeacutees en classe de Seconde mais de lrsquoapprofondissement soutien plus marqueacute en classe de premiegravere par exemple organisation des projets sur les trois anneacutees du cursushellip) voir exemple du projet preacutepareacute par lrsquoeacutequipe de sciences expeacuterimentales du lyceacutee de Castres en annexe Les eacuteleacutements suivants peuvent ecirctre releveacutes pour une implication plus speacutecifique Lrsquoidentification par lrsquoeacutequipe des ressources utiles pour lrsquoaide au travail personnel lrsquoeacutequipe va construire etou utiliser un ensemble de ressources agrave mettre agrave la disposition des eacutelegraveves aides meacutethodologiques ouvertures exercices contrats drsquoapprentissage ou bilans des acquisitions en fin de chapitrehellip Dans ce cadre lrsquoutilisation des Technologies de lrsquoInformation et de la Communication apporte un plus indiscutable avec

le cahier de textes numeacuterique (ou sa version sur ENT) qui permet drsquoapporter des compleacutements en ligne des aides speacutecifiques des ouvertures possibles (liens animations confeacuterences en lignehellip) la constitution de banque drsquoexercices exercices et devoirs et corrigeacutes mis agrave la disposition de tous exercices de positionnement pour la maicirctrise des compeacutetences du socle commun (voir base en cours de constitution sur le site enseignant) la mise en place drsquoaides speacutecifiques en fonction de groupes de besoin compleacutements de cours apports speacutecifiques compleacutementaires

- La mise en place de projets qui peuvent srsquointeacutegrer dans le dispositif drsquoaccompagnement comme facteur de motivation pour certains eacutelegraveves ou pour drsquoautres comme possibiliteacute drsquoapprofondissement Dans ce cadre les actions peuvent utilement se mener avec drsquoautres disciplines en appui sur les compeacutetences deacuteveloppeacutees acquises par les professeurs de SVT et qui peuvent ici ecirctre reacuteinvesties meacutethodologie de projet deacuteveloppeacutee par la mise en œuvre des thegravemes au choix et par lrsquoencadrement de TPE Quelques exemples

lecture de presse quotidienne etou speacutecialiseacutee voir travaux conduits dans acadeacutemie de Bordeaux avec le Clemi jeux de rocircle serious game voir travaux de Florian Grenier de lrsquoacadeacutemie de Grenoble ou exemple preacutesenteacute par Ludovic Delorme de Segravetehellip deacutebats confeacuterences voir projet du lyceacutee Benjamin Franklin drsquoOrleacuteans actions relatives agrave un projet de deacuteveloppement durable voir projet du lyceacutee Bellevue drsquoAlbi porteacute par Bruno Mercat actions drsquoouverture culturelle avec participation des sciences agrave lrsquohistoire des arts partenariat avec des reacuteserves naturelles parcs reacutegionaux museacuteeshellip

- La place speacutecifique du professeur principal lrsquoengagement du professeur principal est essentiel dans ce dispositif Il faut encourager le volontariat des professeurs de SVT pour assurer cette mission - Les apports theacuteoriques du professeur de SVT du fait de son expertise scientifique sur ces sujets le professeur de SVT peut apporter des eacuteclairages utiles pour la compreacutehension des meacutecanismes du fonctionnement mental et ceux lieacutes agrave la meacutemoire en particulier voir tableau proposeacute par Freacutedeacuterique Angot- formatrice dans lrsquoacadeacutemie de Toulouse en annexe

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Lrsquoimplication de lrsquoenseignement des SVT et des sciences au projet drsquoorientation Lrsquoaide agrave la construction du projet drsquoorientation est une dimension forte et nouvelle clairement identifieacutee dans les ambitions viseacutees par lrsquoaccompagnement personnaliseacute Les eacutequipes de sciences ont agrave construire des eacuteleacutements concernant lrsquoaide au projet drsquoorientation en veillant agrave la coheacuterence et agrave la compleacutementariteacute des diffeacuterents espaces dans lesquels ils interviennent En effet lrsquoenseignement en tronc commun lrsquoenseignement drsquoexploration (MPS en particulier) les actions drsquoapprofondissement et les deacutemarches de projet sont autant drsquooccasions de rencontrer des professionnels de deacutecouvrir des lieux de formationhellip - Rappel des compeacutetences cleacute (formation des maicirctres) Travailler en eacutequipe et coopeacuterer avec les parents et les partenaires de lrsquoeacutecole laquo Le professeur est capable drsquoinscrire sa pratique professionnelle dans lrsquoaction collective de lrsquoeacutetablissement notamment dans le domaine de lrsquoorientation Le professeur participe agrave lrsquoorientation et agrave lrsquoinformation des eacutelegraveves et agrave lrsquoinformation des familles raquo - Les actions et les cadres drsquoaction actions speacutecifiques conduites par le professeur principal en relation avec les autres enseignants et les partenaires mais aussi les professionnels de lrsquoorientation rencontre et interviews de professionnels ou drsquoanciens eacutelegraveves mini stages (voir banque des stages acadeacutemique) reacutedaction de bibliographies drsquohistoire de vie ou de teacutemoignages jeux de rocircle contribution au passeport orientation formation mise en place de liaisons inter-cycles en particulier avec lrsquoenseignement supeacuterieur actions drsquoinformation sur les voies de poursuite drsquoeacutetudes scientifiques et sur des meacutetiers en articulation avec le travail du COP Ceci suppose la recherche des personnes pouvant intervenir dans lrsquoeacutetablissement sous forme de confeacuterence ou autre des lieux ougrave les eacutelegraveves peuvent aller rechercher de lrsquoinformation ou aller observer suivi du parcours des eacutelegraveves par le professeur implication dans des actions de partenariat avec un laboratoire de recherche un museacutee une entreprisehellip identification des diffeacuterentes voies de formation et valorisation des diffeacuterentes filiegraveres scientifiques aupregraves drsquoeacutelegraveves avec relais organiseacute vers les professionnels de lrsquoorientation - Les eacuteleacutements ressources dans les programmes de SVT Extraits de la colonne capaciteacutes du programme de SVT de la classe de seconde 2010

o Recenser extraire et organiser des informations o Mettre en œuvre une meacutethode pratique documentaire o Construire une argumentation de nature documentaire

Dans la rubrique construire une culture o Organiser des sorties culturelles des voyages proches ou lointains des classes de

terrain visite de museacutees scientifiques drsquoentreprises de laboratoires o Faire le va-et-vient avec lrsquoactualiteacute o Favoriser les liens entre les diffeacuterentes disciplines o Travailler une langue vivante pour savoir communiquer

Extrait preacuteambule programme laquo Pour participer agrave une meilleure information des eacutelegraveves sur

les possibiliteacutes qui srsquooffrent agrave eux au-delagrave mecircme du lyceacutee le programme srsquoorganise comme

cela a eacuteteacute souligneacute autour de theacutematiques qui aident au repeacuterage de grands secteurs

drsquoactiviteacutes professionnelles En outre chaque fois que cela sera possible les professeurs

saisiront les occasions offertes afin drsquoattirer lrsquoattention sur des meacutetiers plus preacutecis dont

lrsquoexercice professionnel preacutesente un certain rapport avec les questions abordeacutees en classe raquo

Les grands champs meacutetiers identifieacutes en relation avec le programme du tronc commun

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- Les meacutetiers de la santeacute penser agrave eacutelargir bien au-delagrave des simples eacutetudes de

meacutedecine ou pharmacie qui restent tregraves seacutelectives avec beaucoup trop drsquoeacutechec en

premiegravere anneacutee Valoriser les parcours et meacutetiers qui permettent de travailler en eacutequipe

avec des meacutedecins formations de techniciens etou ingeacutenieurs dans les domaines de

lrsquoimagerie meacutedicale par exemple (un parcours reacuteussi en eacutecole drsquoingeacutenieur agrave classe

preacuteparatoire inteacutegreacutee comme lrsquoENI reste tregraves accessible et permet une reacuteussite agrave bac

+5 avec insertion sociale assez facile)

- Les meacutetiers de la gestion publique et de lrsquoenvironnement deacutevelopper les

ouvertures sur les nouveaux emplois et les nouveaux meacutetiers associeacutes agrave cette filiegravere

(gestion de lrsquoeau ameacutenagement du territoire geacutenie civil ) Lagrave-aussi un travail avec

les collegravegues de SPC et de matheacutematiques peut favoriser la compreacutehension de la

diversiteacute des parcours pouvant conduire in fine agrave un travail en relation avec la gestion

de lrsquoenvironnement

- Les meacutetiers de la science fondamentale faire comprendre le fonctionnement de la

recherche et des laboratoires associeacutes Pour cela les visites de laboratoires par les

enseignants en prioriteacute est particuliegraverement utile les interventions dans les classes

drsquoeacutetudiants peut eacutegalement favoriser la compreacutehension des parcours longs associeacutes

Dans le preacuteambule du programme de Meacutethodes et Pratiques Scientifiques laquo Cet enseignement reacutevegravele le goucirct et les aptitudes des eacutelegraveves pour les eacutetudes scientifiques leur donne la possibiliteacute de deacutecouvrir des meacutetiers et des formations dans le champ des sciences et les aide agrave construire leur projet de poursuite drsquoeacutetudes en leur faisant mieux connaicirctre la nature des enseignements scientifiques les meacutethodes et les approches croiseacutees mises en œuvre raquo Les outils agrave exploiter pour lrsquoaide au projet drsquoorientation

- Ressources pour la formation Les professeurs de DP3 enseignement par compeacutetences et deacutemarches peacutedagogiques drsquoexploitation des visites en entreprises rencontre avec un professionnel seacutequence drsquoobservation en entreprise forumhellip Site Pairformnce

- Ressources internes agrave lrsquoeacutetablissement Le professeur documentaliste le COP le Webclasseur le Kiosque ONISEP Les programmes disciplinaires et des enseignements drsquoexploration

- Ressources externes CIO - DRONISEP ndash CERPET

Apprendre agrave srsquoorienter - Publication DGESCO octobre 2009 laquo 15 repegraveres pour la mise en

œuvre du parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formations raquoprogression peacutedagogique au

collegravege et au lyceacutee partenariats et ressources

Au niveau acadeacutemique banque des stages ingeacutenieurs pour lrsquoeacutecole et mission

eacutecoleentreprise

Brochures ONISEP et site Onisep ressources pour les eacutelegraveves dans les domaines en relation

avec les programmes etou avec les projets conduits

Site orientation httpwwwmonorientationenlignefrqrindexphp httpwwwcanalmetiertv

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Les besoins de formation speacutecifiques pour les enseignants pour le volet orientation Les ouvertures meacutetiers possibles Il srsquoagit de faire eacutevoluer le rapport enseignantenseigneacute lrsquoeacutelegraveve devient acteur de son orientation par la construction de son autonomie pour une orientation choisie Un des objectifs est de favoriser une autonomie de choix drsquoorientation par le deacuteveloppement de compeacutetences relatives agrave la laquo capaciteacute agrave srsquoorienter tout au long de la vie raquo Il srsquoagit eacutegalement drsquoidentifier les meacutetiers connexes aux contenus des programmes de donner du goucirct de susciter de lrsquointeacuterecirct de donner du sens agrave la discipline Dans une telle deacutemarche lrsquoentreacutee meacutetier ou champ de meacutetiers est agrave privileacutegier (exemple les meacutetiers de lrsquoeau des geacuteoscienceshellip) Louverture aux meacutetiers doit ecirctre eacutegalement perccedilue comme une possibiliteacute de sextraire de certaines abstractions disciplinaires souvent reacutedhibitoires pour les eacutelegraveves les moins agrave laise En cela et par la volonteacute de donner du sens aux apprentissages le travail sur lorientation par louverture aux meacutetiers srsquoinscrit pleinement dans la continuiteacute du socle commun de connaissances et de compeacutetences Rappeler aux enseignants en relation avec le PDMF qursquoil srsquoagit aussi de deacutevelopper chez les eacutelegraveves des compeacutetences relatives agrave la laquo capaciteacute agrave srsquoorienter tout au long de la vie raquo savoir srsquoinformer savoir rechercher savoir trier lrsquoinformation faire preuve drsquoesprit critique face agrave la source drsquoinformationhellip(exemple Les meacutetiers de lrsquoeau lrsquoeau milieu de vie de nombreux animaux veacuteritable enjeu du 21iegraveme siegravecle est une ressource limiteacutee qui fait lrsquoobjet de toutes les attentions Dans une perspective de deacuteveloppement durable la gestion de cette ressource fait appel agrave une grande diversiteacute de meacutetiers et de qualifications qui peuvent ecirctre exerceacutes sur le terrain ou en laboratoire LrsquoOnisep Aquitaine a par exemple reacutepertorieacute le cycle de lrsquoeau en 34 meacutetiers classeacutes par domaines Eau potable ndash Milieux naturels ndash Eaux useacutees ndash Qualiteacute de lrsquoeau - Ressources ndash Eaux et santeacute etc) Extrait du programme de seconde 2010 Pour participer agrave une meilleure information des eacutelegraveves sur les possibiliteacutes qui srsquooffrent agrave eux au delagrave mecircme du lyceacutee le programme srsquoorganise comme cela a eacuteteacute souligneacute autour de theacutematiques qui aident au repeacuterage de grands secteurs drsquoactiviteacutes professionnelles En outre chaque fois que cela sera possible les professeurs saisiront les occasions offertes afin drsquoattirer lrsquoattention sur des meacutetiers plus preacutecis dont lrsquoexercice professionnel preacutesente un certain rapport avec les questions abordeacutees en classe Thegraveme 1 La Terre dans lrsquoUnivers la vie et lrsquoeacutevolution du vivant Au-delagrave de la perspective culturelle cette ligne de reacuteflexion preacutepare aux meacutetiers les plus proches des sciences fondamentales (recherche enseignement) Mais aussi les meacutetiers de la recherche spatiale de la recherche en geacuteneacutetique de la recherche sur lrsquoeacutevolution du vivant Thegraveme 2 Enjeux planeacutetaires contemporains Au-delagrave de la preacuteoccupation citoyenne qui preacutepare chacun agrave lrsquoexercice de ses responsabiliteacutes individuelles et collectives la perspective utiliseacutee ici conduit aux meacutetiers de la gestion publique aux professions en lien avec la dynamique de deacuteveloppement durable et aux meacutetiers de lrsquoenvironnement (agronomie architecture gestion des ressources naturelles) Mais aussi meacutetiers des geacuteosciences prospection exploitation les meacutetiers de lrsquoeau Thegraveme 3 Corps humain et santeacute Elle preacutepare agrave lrsquoexercice des responsabiliteacutes individuelles familiales et sociales et constitue un tremplin vers les meacutetiers qui se rapportent agrave la santeacute (meacutedecine odontologie dieacuteteacutetique eacutepideacutemiologie)

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La place de lrsquoeacutequipe et des enseignants de SVT dans le tutorat

Le tutorat est lieacute au volontariat des professeurs qui srsquoengagent agrave suivre un eacutelegraveve pendant les trois anneacutees de sa scolariteacute en eacutetablissant une relation singuliegravere Ceci suppose un engagement agrave long terme avec des qualiteacutes drsquoeacutecoute et de mise en relation Il srsquoagit de faciliter le parcours de lrsquoeacutelegraveve et de faciliter les interactions Dans certains cas lieacutes agrave des projets drsquoorientation speacutecifiques lieacutes agrave nos objets drsquoenseignement il peut ecirctre inteacuteressant qursquoun professeur de lrsquoeacutequipe se propose pour accompagner lrsquoeacutelegraveve dans cette deacutemarche (eacutetudes de meacutedecine veacuteteacuterinaire oceacuteanographehellip) Il y aura lagrave certainement des eacutevolutions de projet agrave construire qui meacuteritent drsquoecirctre accompagneacutes speacutecifiquement

Des suggestions de mateacuteriels ressources et supports

Le site Eduscol kit de formation et de ressources avec des fiches pratiques organisation de lrsquoAP apport des TICE et des fiches peacutedagogiques utiliser le brouillon argumenter savoir prendre des notes Il propose eacutegalement des liens vers des productions acadeacutemiques (Aix-Marseille guide de mise en œuvre de lrsquoAP Bordeaux Poitiers projet lieacute agrave lrsquoorientation) httpwwweduscoleducationfrcid50378mettre-amp-oelig-uvre-les-dispositifs-accompagnement-personnalisehtml

Les outils agrave exploiter pour identifier et cibler les besoins - lrsquoeacutevaluation diagnostique voir base en cours drsquoeacutelaboration sur lrsquoespace enseignant heacutebergeacute sur le site de Toulouse httppedagogieac-toulousefrsvtserveurenseignantenseignantphp

(identifiant 0311334G mot de passe toulouse) - le livret de compeacutetences collegravege Les outils meacutethodologiques - Site national laquo outils pour les activiteacutes pratiques raquo Les outils didactiques - laquo Guide des bonnes pratiques raquo acadeacutemie Orleacuteans-Tours - Ressources sur le site de lrsquoacadeacutemie drsquoAix Marseille ou de Creacuteteil Les partenariats envisageables - Avec les universiteacutes pour la mise en place de formations pour lrsquoaccueil des enseignants - Avec les eacutecoles drsquoingeacutenieurs voir les actions conduites dans le cadre des cordeacutees de la reacuteussite ou de la mission eacutegaliteacute des chances interventions en relation avec les theacutematiques envisageacutees dans les programmes meacutetiers des geacuteosciences par exemple - Avec les anciens eacutelegraveves appui inteacuteressant pour lrsquoaide au projet drsquoorientation interventions inteacuteressantes agrave construire dans le cadre des meacutetiers nouveaux lieacutes aux geacuteosciences par exemple mais aussi aux meacutetiers drsquoingeacutenieurs en relation avec la santeacute imagerie meacutedicale par exemple - Avec les parents drsquoeacutelegraveves utiliser les ressources locales pour des interventions diverses ou pour un accueil ponctuel drsquoeacutelegraveves dans le cadre drsquoun projet - Avec les collectiviteacutes deacutevelopper les axes lieacutes agrave la gestion locale de lrsquoenvironnement (DRIRE DIREN Agence de lrsquoeau Office national des eaux et forecircts Safer hellipdeg) projets de deacutemarche de type agenda 21 - Avec les associations reconnues parcs nationaux patrimoine agrobiosciences deacuteveloppement de la culture scientifique - Avec les museacutees drsquohistoire naturelle et autres ressources museacuteales en relation avec le patrimoine local - Avec des entreprises locales observations pour les eacutelegraveves projets hellip voir avec la cellule laquo eacutecoleentreprise raquo du rectorat

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Quelques reacutefeacuterences bibliographiques

laquo Lrsquoaccompagnement dans tous ses eacutetats raquo Cahiers drsquoEducation et devenir Ndeg6 de deacutecembre 2009 laquo Pour un accompagnement eacuteducatif efficace raquo Anne Mansuy et Jean-Michel Zakhartchouk CRDP de Franche-Comteacute Crap 2009 178 pages httpwwwcahiers-pedagogiquescomspipphparticle6346 laquo Les meacutethodes de travail du lyceacuteen et de lrsquoeacutetudiant raquo R Dubreuil ndashVuibert (1990) un point sur les meacutethodes centreacutees sur le fonctionnement intellectuel de lrsquoeacutelegraveve (objectif apprendre agrave apprendre) et qursquoil offre des tests et exercices et conseils laquo Tous les eacutelegraveves peuvent apprendre raquo de Nicole Delvolveacute- Profession enseignant Hachette eacuteducation laquo Raisonner en sciences raquo Aster 14 -Recherches en didactique des sciences expeacuterimentales INRP laquo Ecrire pour comprendre les sciences raquo Aster 33 -Recherches en didactique des sciences expeacuterimentales INRP laquo La motivation en contexte scolaire raquo de Rolland Viau Pratiques peacutedagogiques De Boeck laquo Qursquoest ce que la science raquo de Alan F Chalmers - Biblio essais Le livre de poche laquo Lrsquoenvie drsquoapprendre les sciences raquo Motivation attitudes rapport aux savoirs scientifiques de Patrice Venturini - Education et sciences Editions Fabert laquo La charge cognitive - Theacuteorie et applications raquo de Lucile Chanquoy Andreacute Tricot John Sweller 2007 Armand Colin Collection U Psychologie laquo Lrsquoerreur un outil pour enseigner raquo de Jean-Pierre Astolfi esf eacutediteur coll Pratiques et enjeux peacutedagogiques laquo Classes difficiles Des outils pour preacutevenir et geacuterer les perturbations scolaires raquo de Jean-Franccedilois Blin et Claire Gallais-Deulofeu - Delagrave Peacutedagogie et formation iufm midi-pyreacuteneacutees laquo Travail par compeacutetences et le socle commun raquo Cahier peacutedagogiques et Sceacutereacuten (CRDP Amiens) Repegravere pour agir second degreacute laquo les sept savoirs neacutecessaires agrave lrsquoeacuteducation du futur raquo de Edgar Morin Seuil crsquoest un travail qui deacutecoule de son œuvre majeure La Meacutethode (Seuil point) dont peuvent ecirctre inteacuteressants pour nous si on veut approfondir les tomes 3 et 4 (la connaissance de la connaissance et les ideacutees) ainsi que dans les tomes de synthegravese Lrsquohumaniteacute de lrsquohumaniteacute (T5) le chapitre Esprit et conscience et Ethique (T6) le chapitre Ethique de la compreacutehension Apprendre une question de strateacutegie GAGNE PP (2008) Ed Chemeliegraveres Meacutemoire et reacuteussite scolaire LIEURY A (2008) Ed Dunod 3egraveme eacutedition

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Quelques exemples de pratiques et de formations Des strateacutegies de formation

Extrait drsquoun module de formation proposeacute dans lrsquoacadeacutemie de Montpellier par Florence

Godard et Marc Rosenweig

Intituleacute Les meacutetiers et les formations scientifiques dans lrsquoenseignement des SVT Prioriteacute nationale Orientation des eacutelegraveves accompagnement personnaliseacute et tutorat Prioriteacute acadeacutemique ameacuteliorer lrsquoambition scolaire Situation contexte problegraveme agrave lorigine de la commande Emergence des PDMF des DP3 implication des enseignants dans lrsquoorientation des eacutelegraveves Compeacutetence du cahier des charges de la formation des maicirctres viseacutee prioritairement Agir en fonctionnaire de lrsquoeacutetat de faccedilon eacutethique et responsable Autres compeacutetences du cahier des charges viseacutees Prendre en compte la diversiteacute des eacutelegraveves Travailler en eacutequipe et coopeacuterer avec les parents et les partenaires de lrsquoeacutecole Objectifs (connaissances ou savoir-faire agrave acqueacuterir) Se tenir informeacute des formations scientifiques et les meacutetiers auxquels ces formations conduisent Identifier dans les programmes de SVT les occasions drsquoaborder la question des filiegraveres et des meacutetiers Connaicirctre les dispositifs eacuteducatifs permettant de conforter lrsquoeacuteducation aux meacutetiers et aux formations Le commanditaire estime que la formation aura atteint ses objectifs si Les professeurs de SVT integravegrent des probleacutematiques meacutetiers ou des prolongements meacutetiers dans la programmation de leur enseignement Les professeurs de SVT collaborent avec les responsables de dispositifs eacuteducatifs dont lrsquoobjectif est drsquoaider agrave la motivation la deacutetermination ou lrsquoorientation des eacutelegraveves (professeurs principaux COP professeur de DP3h professeurs en charge de tutorat hellip) Caracteacuteristique du public Dispositif ouvert agrave linscription individuelle Nature du public professeurs de SVT de collegravege et de lyceacutee

Exemples de formations proposeacutees dans lrsquoacadeacutemie de Toulouse et de Marseille en relation avec les laboratoires scientifiques Lien avec la recherche daujourdhui Ces projets consiste agrave accueillir dans un laboratoire et durant une journeacutee des enseignants de sciences de collegravege et lyceacutee de lacadeacutemie Voir sites acadeacutemiques Des exemples de jeux de rocircles en ligne - Jeu de rocircle pour un groupe deacutelegraveve qui reacutefleacutechit sur un sceacutenario particulier comme la fait Ludovic Delorme agrave Segravete et qui permet dajouter une notion inteacuteressante sur les meacutetiers Lien vers son travail httpeducticeinrpfrEducTiceprojetsgeomatiquejeu-et-apprentissagejeusete - Lien vers le reacutesumeacute de la confeacuterence sur le thegraveme jeu et apprentissages que doit donner Eric Sanchez et qui montre linteacuterecirct de ces serious games (utilisation en entreprises) avec agrave la suite les points de vue des collegravegues du forum qui ont des avis partageacutes httpgaronneac-toulousefrsvtphpBBviewtopicphpf=64ampt=1972

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Un exemple drsquoatelier scientifique pouvant ecirctre reacuteinvesti dans lrsquoacompagnement eacuteducatif

Lyceacutee de Nogen le Rotrou lyceacutee Jehan de Beauce Projet drsquoatelier scientifique laquo Soleil raquo

en partenariat avec IUT et le synchrotron de Sarclay - Carole GarciaFreacutedeacuterique Dubuc

Organisation base de 3ou 4 eacutelegraveves de Nogent et 8 de Chartres (atelier scientifique oblige) Reacuteunion agrave lrsquoantenne universitaire de Chartres toutes les 3 semaines (Contrainte lieacute au transport des eacutelegraveves venant de Nogent Le Rotrou) Programmation indicative du projet Synchrotron Une des contraintes principales est drsquoobtenir les cristaux avant les vacances de Pacircques pour les passer sur une ligne de lumiegravere Ce qui nous laisse environ 7 agrave 8 seacuteances pour extraire purifier et cristalliser la proteacuteine La proteacuteine utiliseacutee est le Lysozyme et elle sera extraite du blanc drsquoœuf Seacuteance 1 Preacutesentation du projet aux eacutelegraveves en preacutecisant les motivations (de tous ordres) qui lrsquoont fait naicirctre Preacutesentation du Synchrotron et toutes les directions de recherche qui existent intervention Valeacuterie Peacuteduzy 1h30 Preacutesentation de la manipulation que les eacutelegraveves vont reacutealiser 1h30 Seacuteance 2 Lecture des protocoles laquo extraction et purification du Lysozyme raquo Elaboration drsquoun scheacutema global de la manipulation et de chacune des eacutetapes (par exemple le principe de la reacutesine eacutechangeuse drsquoions) Seacuteance 3 Fin de la lecture des protocoles et de la scheacutematisation Les eacutelegraveves de premiegravere S ne se sont jamais servis de micropipette et autre mateacuteriel speacutecialiseacute Il faudra donc les initier initiation au mateacuteriel Seacuteance 4 et 5 Manipulation extraction et purification puis mesure de lrsquoactiviteacute enzymatique Exploitation des reacutesultats et calcul des activiteacutes speacutecifiques (ainsi que sur la seacuteance 6) Seacuteance 6 Controcircle de la pureteacute reacutealisation drsquoun gel et drsquoune eacutelectrophoregravese Seacuteance 7 et 8 Principe de la cristallographie intervention drsquoAlain Roussel (CNRS CBM-Orleacuteans) Essai du mateacuteriel puis Reacutealisation de la manipulation de cristallisation Apregraves les vacances de Pacircques

- juste avant drsquoaller au synchrotron faire une ou deux seacuteances sur lrsquoutilisation de la lumiegravere synchrotron pour retrouver la forme dans lrsquoespace de la proteacuteine Faire intervenir une nouvelle fois Alain Roussel

- analyse des cristaux obtenus au synchrotron - faire des analyses des cristaux gracircce aux outils de lrsquoIUT afin de voir les limites de ces

outils et lrsquointeacuterecirct drsquoutiliser le rayonnement synchrotron - construire des affiches reacutecapitulant les manipulations reacutealiseacutees (dans lrsquoobjectif drsquoune

preacutesentation le jour de la rencontre des jeunes chercheurs) Des exemples de projet drsquoouverture culturelle

Exemple drsquoactions conduites sur la lecture de la presse scientifique en relation avec le

CLEMI dans lrsquoacadeacutemie de Bordeaux

Un travail est meneacute dans notre acadeacutemie avec le CLEMI pour sur la lecture de la presse

scientifique pour deacutevelopper des compeacutetences Cela fonctionne bien en 3deg cela peut ecirctre de

mecircme au lyceacutee de plus la varieacuteteacute des supports permet une adaptation de la remeacutediation jusquagrave

lapprofondissement (Freacutedeacuteric Blanc ndash IA-IPR de SVt agrave Bordeaux) httpcrdpac-

bordeauxfrsciencesreformephysiqueLecture_presse_quotidiennepdf

httpcrdpac-bordeauxfrsciencesreforme lagrave il faut un mdp

httpwwwac-bordeauxfrfileadminFichiersPedagogieCLEMIannexespdf

httpwwwac-bordeauxfrfileadminFichiersPedagogieCLEMIque-faire-

avec-les-articlespdf

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Lyceacutee Benjamin Franklin agrave Orleacuteans opeacuteration BenjamrsquoSciences Une troisiegraveme anneacutee srsquoouvre au Lyceacutee Benjamin Franklin pour le Collegravege de Tous Les Savoirs Le CTLS accueillera cette anneacutee des eacutecrivains des philosophes des historiens et des scientifiques qui vont permettre de reacutefleacutechir sur le monde qui nous entoure sur nos racines notre meacutemoire collective nos actes notre passeacute et notre avenir

httpwwwlycee-benjamin-franklinfrspipphprubrique56

Les rencontres Jeunes Chercheurs

httpcatalyserjcfreefr

Objectif rassembler de jeunes acteurs de projet scientifique etou technique afin qursquoils

preacutesentent leurs travaux de recherche Ces travaux ont eacuteteacute effectueacutes sous la conduite drsquoun

enseignant de sciences et sous le regard et avec les conseils drsquoun chercheur laquo tuteur raquo

universitaire ou non

Initieacutee dans le Loir et Cher par Jean-Marc Valleacutee (professeur de SVT) cette opeacuteration se

deacuteveloppe progressivement dans les 5 autres deacutepartements de lrsquoacadeacutemie

Projet laquo Sciences sur Loire raquo porteacute par Jean-Marc Valleacutee

httpsciences-loireticeac-orleans-toursfrphp5

Le projet laquo Sciences sur Loire raquo est parti dun constat fait au CDDP du Loir-et-Cher par

Antoine Soriano alors directeur deacutepartemental et ses collegravegues animateurs du centre-

ressources Sciences implanteacute dans ses locaux qui souhaitaient donner une coheacuterence et un fil

conducteur aux nombreux projets de classes consacreacutes agrave la Loire Inscrits dans des

programmes scolaires tous ces projets sappuient sur des deacutemarches partageant de nombreux

traits communs

linterdisciplinariteacute une observation scientifique repose sur des actes de langage de la

lecture agrave la production deacutecrits une lecture de paysage fait appel agrave des connaissances

relevant de la geacuteographie la geacuteologie la connaissance de lenvironnement Les activiteacutes

meneacutees par les classes neacutecessitent la pratique de la langue des sciences physiques de la

biologie de la geacuteologie des arts plastiques de lhistoire etc

une deacutemarche de recherche observer formuler des hypothegraveses expeacuterimenter conclure

un travail collaboratif les projets meneacutes par les classes sont la mise en œuvre de

compeacutetences collectives agrave linteacuterieur de la classe mais sappuyant aussi souvent sur des

ressources exteacuterieures des partenariats Sciences sur Loire reacuteunit dans son comiteacute de

pilotage entre autres organismes lAgence de lEau Bassin Loire-Bretagne Centre

Sciences lEtablissement Public Loire le Graine Centre la Mission Val de Loire

lObservatoire Loire lIUFM de Blois lIUT de Blois etc)

des objectifs agrave long terme la mesure dune valeur chimique le questionnement sur un

eacuteleacutement architectural lenquecircte sur des meacutetiers anciens la reacutealisation de photos ne sont pas

des activiteacutes en soi mais nont de sens quen tant que porteuses dune intention dun objectif

lEducation agrave lenvironnement et au deacuteveloppement durable est un de ces objectifs

Pour mettre en œuvre ces deacutemarches des enseignants de lrsquoacadeacutemie sous le pilotage de

repreacutesentants des corps drsquoinspection IA-IPR de Sciences Physiques SVT et

HistoireGeacuteographie et IEN de circonscription ont conccedilu avec lrsquoappui du reacuteseau du

CRDPCDDP un programme de travail proposeacute aux classes

Ce programme organise des activiteacutes centreacutees sur des observations des mesures des

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recherches laquo les mots de la Loire raquo laquo que rejette-t-on agrave lrsquoeacutevier raquo laquo la Loire est-elle

dangereuse raquo laquo les ameacutenagements de la Loire raquo laquo le castor raquo laquo la preacutevention des

crues raquoetchellip

Pour toutes ces activiteacutes les enseignants ont conccedilu des fiches meacutethodologiques

deacuteveloppant une probleacutematique preacutesentant des ressources documentaires et assurant des

contacts avec des enseignants ou des scientifiques pouvant aider les classes dans leur

recherche

Toutes ces recherches aboutiront agrave des productions (mesures textes photos sonshellip) qui

seront mises en ligne sur un site Internet et seront degraves lors consultables et reacutecupeacuterables par

tous Le site Internet a eacuteteacute reacutealiseacute par les eacutetudiants de lIUT de Blois et sera opeacuterationnel

degraves la rentreacutee scolaire

Ce principe de mutualisation permettra alors la mise en place drsquoune base de ressources qui

srsquoenrichira progressivement des productions de chacun

Pour linstant limiteacute aux limites de lacadeacutemie ce projet doit pouvoir profiter des expeacuteriences

similaires collecteacutees dans les deacutepartements en aval et en amont de la Loire voire mecircme par le

biais de dispositifs deacutechanges europeacuteens (correspondance eacutelectronique e-twinning par

exemple) seacutetendre agrave la probleacutematique deacutelegraveves riverains dautres grands fleuves

Des projets speacutecifiques drsquoeacutequipe pour la mise en œuvre de lrsquoaccompagnement eacuteducatif

Projet proposeacute par Freacutedeacuterique Angot professeure au lyceacutee Vincent Auriol de Revel ndash

formatrice acadeacutemie de Toulouse Le projet pourrait ecirctre agrave long terme et avoir clairement un but de formation meacutethodologique (avec

eacutetapes comportant apport theacuteoriquemise en pratiqueeacutevaluation de la compeacutetence meacutethodologique

exerceacutee dans lrsquoeacutetape)

On pourrait imaginer deux projets un projet laquo eacutecole raquo court ougrave les eacutelegraveves se saisiraient des meacutethodes

et un projet long plus autonome permettant un accompagnement plus personnaliseacute entre exigences et

aides Des sujets pourraient inteacutegrer plus ou moins systeacutematiquement une partie connaissance drsquoun

domaine professionnels des formations associeacutees et drsquoun meacutetier ( pour ne pas ecirctre trop redondant avec

des enseignement exploratoires)

Besoins mateacuteriels accegraves individuel agrave Internet pour tous les eacutelegraveves Mateacuteriels drsquoenquecircte (cameacuteras

appareils photos) logiciels de traitement de donneacutees (tableurs) et de preacutesentation A part cela je ne

vois pas de mateacuteriel expeacuterimental nouveau geacuteneacuteraliste utile les besoins seraient deacutependant des projets

des eacutelegraveves

Voir deacutetail du projet en page suivante

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Reacutesumeacute du projet

I- bases de connaissances de sa personnaliteacute

1 prendre conscience drsquoaspects de sa personnaliteacute qui interfegraverent avec lrsquoapprentissage ndash

- eacutemotifsnon eacutemotif actifpassif primairesecondaire ouvert agrave la critiquenon adaptablerigide

2 connaicirctre son fonctionnement mental pour mieux adapter son apprentissage

- visuelauditifles deux appliquantexpliquant sens logique

3 motivation

- but de performancebut drsquoacquisition

- motivation sur soimotivation sur une tacircche

II- Organisation

1 organisation du temps

- notions sur les rythmes biologiques et peacuteriodes de performance intellectuelle

- piegraveges agrave eacuteviter procrastination deacutependance de la longueur drsquoune tacircche du deacutelai fixeacute

- conseils meacutethodologiques cleacutes pour gagner du temps anticipation planification

2 organisation de lrsquoespace

- conseils pour organiser son espace de travail et ses notes (choix classeurs)

3 organisation de lrsquoinformation

- recensement des diffeacuterentes sources drsquoinformation agrave disposition et possibiliteacutes drsquoaccegraves

- la meacutethode de recherche documentaire au CDI

- la meacutethode de recherche sur Internet ndash moteurs-meacutetamoteurs- annuaires- mots cleacutes- outils de recherche

avanceacutee

- Meacutethode de prise de note en relation avec son fonctionnement mental

- Meacutethode de prise de notes de lecture

III- Lrsquoattention

- Prendre conscience de lrsquoactiviteacute du cerveau quand on apprend (connexions neuronales)

- Deacutefinition du laquo geste drsquoattention raquo

- repreacutesentation mentale de ce qui est proposeacute- (visuelle audidive)

- Deacutefinition de la compreacutehension capaciteacute agrave associer une notion nouvelle agrave une classe de notions deacutejagrave

construites compreacutehension immeacutediate (ou rapide)ou bien agrave creacuteer une nouvelle classe (compreacutehension plus

longue agrave srsquoeacutetablir)

IV- La reacuteflexion

1 Deacutefinir reacuteflexion = connexion = aller retour entre donneacutees et connaissances

2 analyse des difficulteacutes de compreacutehension

3 conseils meacutethodologiques selon son type de fonctionnement mental

V- Mobiliser ses ideacutees ndash bacirctir un plan

1 diffeacuterentes meacutethodes pour mobiliser des ideacutees (analogie contraste)

2 quelques critegraveres pour un bon plan

VI- Lire efficacement

Quoi quand comment

VII- Deacutevelopper sa meacutemoire

- Fonctionnement de la meacutemoire meacutemoire de travailmeacutemoire agrave long terme ndash importance de la motivation

- Conseils meacutethodologiques

VIII- Exposer ndashdeacutebattre

Preacuteparer un exposeacute critegraveres drsquoun bon exposeacute ndash conseils meacutethodologiques

Preacuteparer un deacutebat

- en italique ce qui relegraveve drsquoapports theacuteoriques avec comme support des tests et exercices faisable par

toute discipline y compris SVT

- le reste toutes les compeacutetences qui peuvent se construire agrave partir drsquoun projet en SVT ou

pluridisciplinaire ou deacutecouverte des meacutetiers

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Projet de lrsquoeacutequipe de SVT et SPC du lyceacutee Borde Basse agrave Castres Laure AMAT-

CHAPPUIS (PC) Daniel GALY (PC) et Pascale ROLLAND (SVT)

A travers ce projet nous voudrions accompagner lrsquoeacutelegraveve dans une deacutemarche de reacuteflexion

des proceacutedures drsquoapprentissage qursquoil utilise et ainsi lui faire prendre conscience agrave la fois de

ses points forts mais eacutegalement des aspects agrave travailler afin de mieux vivre son entreacutee au lyceacutee

et drsquoy reacuteussir Pour rendre efficace cet accompagnement personnaliseacute il nous parait impeacuteratif

den fixer les modaliteacutes au sein de leacutetablissement Nous avons donc deacutecideacute de travailler agrave

lrsquoeacutelaboration drsquoun projet interdisciplinaire preacutecis permettant drsquoidentifier au mieux les

difficulteacutes et les besoins de nos eacutelegraveves et pouvant ecirctre mis en œuvre avec efficaciteacute deacutes

septembre 2010 Il sagit donc deacutes maintenant de donner les grandes orientations de ce projet

(contenu et calendrier) afin de le proposer au conseil dadministration et de constituer les

eacutequipes peacutedagogiques qui vont assurer ce suivi

Modaliteacutes pratiques Lrsquoeacutequipe preacutepare degraves cette anneacutee scolaire la rentreacutee par un repeacuterage

des grandes familles de problegravemes difficulteacutes rencontreacutes par les eacutelegraveves

de compeacutetences interdisciplinaires

ainsi que par la recherche drsquooutils (enquecircte exercices etc)

Elle organise pour le mois de Juin des formations ou auto-formations de mise agrave niveau de

lrsquoeacutequipe Il a eacuteteacute deacutecideacute que laccompagnement personnaliseacute serait effectueacute par quatre

professeurs pour chaque classe

Au niveau des enseignants

Il serait sans doute utile de rassembler deux classes en barrette de faccedilon agrave pouvoir

beacuteneacuteficier des compeacutetences de 8 professeurs diffeacuterents sur ce creacuteneau

Il semble ainsi primordial que des heures de reacuteunion soient reacuteserveacutees dans lemploi du

temps afin que leacutequipe interdisciplinaire puisse se reacuteunir reacuteguliegraverement pour effectuer des

bilans reacuteguliers harmoniser et reacuteajuster les pratiques

rarr Il serait souhaitable que les membres de lrsquoeacutequipe interdisciplinaire (de lrsquoAP) appartiennent

aussi agrave lrsquoeacutequipe peacutedagogique drsquoau moins une des deux classes et que cette derniegravere puisse

aussi se reacuteunir

Au niveau de lrsquoeacutelegraveve

Afin que leacutelegraveve puisse suivre et participer agrave sa propre eacutevolution effectuer des allers-

retours sur son cheminement il devra reacutediger le bilan de chacune des seacuteances dans un carnet

de bord individuel Ce carnet servira eacutegalement au suivi assureacute par lrsquoeacutequipe enseignante

Planification et contenus

De septembre a toussaint constat et formation de leacutelegraveve Au deacutebut de lanneacutee nous ne

connaissons pas les eacutelegraveves Les eacutelegraveves ne se connaissent pas forceacutement non plus dans leur

laquo maniegravere drsquoapprendre raquo Nous allons donc utiliser cette premiegravere peacuteriode pour creacuteer des

repegraveres pour lrsquoeacutelegraveve et pour lrsquoenseignant dans deux types de travaux

- Apprendre agrave se connaicirctre Diverses activiteacutes encadreacutees par des professeurs diffeacuterents vont

aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience de leur fonctionnement face agrave laquo lrsquoapprendre raquo Pour cela

ils reacutealiseront des autotests et enquecirctes (en classe ou chez eux) avec suivi reacutegulier sur le

carnet de bord Une mise en commun enseignants-eacutelegraveve sera ensuite effectueacutee puis discuteacutee

afin de pointer les dysfonctionnements et construire ensemble un projet pour ameacuteliorer plus

particuliegraverement certains aspects de la maniegravere drsquoapprendre de chaque eacutelegraveve

Sujets traiteacutes (possibiliteacutes drsquointervenants exteacuterieurs par exemple dans le domaine de la

santeacute) Hygiegravene de vie (sommeil alimentation) - Gestion des eacutemotions du stress -

Organisation et planification du travail personnel - Attention et concentration

- Apprendre agrave apprendre Cette formation initiale sur les processus dapprentissage doit

permettre de faire acqueacuterir aux eacutelegraveves un certain nombre de notions fondamentales quil va

ensuite pouvoir utiliser en toute conscience Des professeurs traiteront les diffeacuterents aspects

en sappuyant sur des tests simples effectueacutes en classe

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Il y a aussi la possibiliteacute de passer une journeacutee dans le laboratoire de cognition animale agrave

lrsquoUPS de Toulouse Les eacutelegraveves pourraient ainsi laquo deacutecouvrir raquo comment drsquoautres espegraveces

animales apprennent De plus des apports scientifiques sur les diffeacuterents types de meacutemoires

pourraient alors ecirctre abordeacutes

Sujets traiteacutes

- Les meacutemoires et la meacutemorisation (comprendre le fonctionnement de ses meacutemoires et

comment se fait la meacutemorisation)

- Lrsquoerreur et la connaissance La neacutecessiteacute de la deacutemarche rationnelle cest-agrave-dire

deacuteveloppement de strateacutegies adapteacutees tel que le raisonnement la confrontation de sa

compreacutehension des savoirs agrave celle des autres lrsquoappel agrave la culture commune (livre Internet

etc) lrsquoexpeacuterimentation hellip

- Neacutecessiteacute de donner du sens interdisciplinariteacute faire le lien entre les savoirs acquis dans

une discipline et ceux utiles dans la vie quotidienne ou dans drsquoautres disciplines

A partir de toussaint A lapproche des conseils de classe du premier trimestre et agrave lissue

de ces deux mois de formation leacutequipe peacutedagogique va ecirctre en mesure de faire un bilan de

chacun des eacutelegraveves et de proposer diffeacuterents ateliers afin de sadapter au mieux agrave leurs besoins

Nous mettrons alors en place divers ateliers

1) Soutien sur des points particuliers comme par exemple

prise de notes organisation personnelle tri classement compreacutehension deacutenonceacutes

expression eacutecrite et orale recherche documentaire TIC

lrsquoabstraction le calcul litteacuteral le signe eacutegal la description lrsquoexplication

lrsquoargumentation etc

gestion des conflits au sein de la classe formation agrave la compreacutehension de lrsquoautre

toleacuterance etc

2) Approfondissement voir tutorat soutien par des eacutelegraveves plus agrave lrsquoaise agrave des camarades en

difficulteacute travail de groupe projet personnel ou collectif sur des thegravemes choisis par les

eacutelegraveves (deacuteveloppement durable etc)

3) Aide agrave lorientation Lrsquoaccompagnement tiendra compte des entretiens personnaliseacutes

drsquoorientation conduits par les professeurs principaux avec le concours des conseillers

drsquoorientation-psychologues Les parents seront associeacutes agrave ces entretiens Organisation de

stages drsquoexploration courts pour deacutecouvrir drsquoautres domaines

Une organisation rigoureuse mais souple permettra agrave leacutelegraveve de suivre les diffeacuterents ateliers

suivant ses besoins et les difficulteacutes rencontreacutees au fur et agrave mesure de lanneacutee

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Reacuteflexion drsquoeacutequipe peacutedagogique de la REUNION sur la faccedilon les SVT peuvent sexprimer dans laccompagnement personnaliseacute

- Pour la prise de notes les abreacuteviations utiliseacutees en SVT et SPC mais aussi en franccedilais peuvent ecirctre mutualiseacutees

- Utilisation possible du langage sms

- Meacutethodologie comment apprendre un cours comment reacutealiser une laquo fiche raquo de reacutevision comment utiliser au mieux son manuel comment utiliser Internet dans le cadre de lrsquoapprentissage (liste de sites inteacuteressants) comment traduire un bilan ndashtexte sous forme de scheacutema bilan plus facile agrave meacutemoriser

- Expliciter la deacutemarche drsquoinvestigation la deacutemarche scientifique (SVTSPC)

- travailler agrave partir de lactualiteacute scientifique sur des thegravemes lieacutes au deacuteveloppement durable (santeacute et environnement climats) travailler sur un texte scientifique simple ou un extrait videacuteo en anglais travailler sur un texte ancien et le traduire avec des mots (scientifiques) daujourdhui critique dun document scientifique trouveacute sur Internet plusieurs supports diffeacuterents (doc protocole utilisation de fiche daide dactiviteacute simulation animation ) plusieurs compeacutetences pour une mecircme notion agrave construire apprendre agrave observer un pheacutenomegravene biologique in vivo le deacutecrire linterpreacuteter (ventilation feacutecondation cyclose tropisme) laisser du temps agrave certains eacutelegraveves pour observer et apprendre agrave se concentrer et agrave reacutediger apprendre agrave leacutelegraveve agrave sautoeacutevaluer agrave partir dun document guide afin quil comprene le reacutesultat dune eacutevaluation dont la correction nest pas toujours bien accepteacutee axer leacutelegraveve vers un travail ou une activiteacute plus autonome et individuelle qui nest pas toujours reacutealisable eacutetablir des eacutevaluations par compeacutetence agrave plusieurs (une compeacutetence choisie auparavant avec leacutequipe pluridisciplinaire) comme pour le B2i Participer agrave la validation du B2i niveau Lyceacutee associer le plus possible une transversaliteacute et faire avec leacutelegraveve ou le groupe ce qui na pu ecirctre reacutealiseacute en classe entiegravere en enseignement obligatoire sur des ojectifs de meacutethodes et des compeacutetences ou qui nont pas donneacute les reacutesultats escompteacutes au niveau disciplinaire

- 17 -

Exemples de documents drsquoaide eacutelaboreacutes dans les acadeacutemies

Extraits de documents issus de lrsquoacadeacutemie drsquoOrleacuteans-Tours

Actions Contenus Activiteacutes Preacuteconisations

Soutien

Meacutethodologie

Maicirctrise des fondamentaux dans la discipline

Maicirctrise des compeacutetences de base

- compreacutehension du travail attendu

- organisation pour y reacutepondre

- expression eacutecrite et orale

- prise de notes (fiche Eduscol)

- analyse et traitement drsquoune question

- capaciteacute agrave argumenter (fiche)

- recherche documentaire

- Travail sur les consignes

Aide aux devoirs

- Analyse drsquoun document

- Structure drsquoun paragraphe argumenteacute

Prendre appui sur la validation du socle de compeacutetences dans le cadre du DNB

Veiller agrave valider les compeacutetences du socle si non valideacutees dans le cadre du DNB

Mobilisation du guide de bonnes pratiques

Approfondissement

- Exercices pour aller plus loin

- Projet

Les projets des eacutelegraveves peuvent eacutemerger progressivement

Aide agrave lrsquoorientation

- Construction drsquoun parcours de formation drsquoorientation

- Mobilisation du passeport orientation formation

- Orientation active

- Recherche documentaire mobilisation du webclasseur pour construite parcours de formation

- Aide agrave la reacutedaction drsquoun CV

Expeacuterimentation du livret de compeacutetences

- aide pour admission post-bac (pas en classe de seconde)

- organisation forums interventions de professionnels preacutesentation drsquoune branche drsquoactiviteacute

Prise en compte des entretiens personnaliseacutes drsquoorientation

18

Rocircle du professeur dans sa discipline etou dans lrsquoenseignement drsquoexploration

Comprenant que sa posture influe directement sur le deacuteveloppement de lrsquoautonomie et de lrsquoinitiative des eacutelegraveves lenseignant reacutegule sa pratique en

fonction des moments il initie

il pilote

il encadre

il conseille

dans sa discipline

au sein de leacutetablissement avec leacutequipe eacuteducative

avec leacutequipe eacuteducative et les partenaires

integravegre la maicirctrise de la langue dans la construction de lautonomie

fait le lien entre leacuteleacutement travailleacute et la compreacutehension du monde actuel

diversifie les documents utiliseacutes

eacutelabore des consignes techniques facilitant lrsquoorganisation la planification lrsquoanticipation du travail et des tacircches

met en œuvre des eacutevaluations reposant sur des critegraveres connus et compris des eacutelegraveves afin de permettre lrsquoauto eacutevaluation (lien avec le PDMF)

favorise lappropriation et lutilisation des techniques de recherche connaissance des outils dans leur diversiteacute et de leur exploitation

aide agrave la construction de lesprit critique (fiabiliteacute et pertinence des sources traitement de linformation eacuteducation au choix)

sensibilise agrave la mobilisation et agrave la prise de responsabiliteacute

favorise le deacuteveloppement de la confiance en soi

contribue agrave construire et enrichir le laquo PDMF raquo de leacutelegraveve (preacuteparer accompagner exploiter et garder la meacutemoire des laquo eacutetapes meacutetiers raquo)

- Donner du sens agrave sa discipline plus lrsquoeacutelegraveve comprend ce qui lui est demandeacute plus il est agrave mecircme de mobiliser les connaissances et les savoir faire neacutecessaires - Identifier les reacutefeacuterences explicites dans les nouveaux programmes du lyceacutee Exemple en SVT= lien avec le PDMF - Mesurer un des objectif afficher des enseignements drsquoexploration Ils constituent une aide agrave lrsquoorientation et ont vocation agrave faire deacutecouvrir aux eacutelegraveves de nouveaux domaines intellectuels ainsi que les parcours de formation et les activiteacutes professionnelles vers lesquels ils ouvrent

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Les apports sont organiseacutes selon les espaces drsquointervention et le statut

Apports du professeur principal (10h vie de classe)

Apports du tuteur Apports de lrsquoaccompagnement personnaliseacute

Rocircle du Conseiller drsquoOrientation Psychologue

Il srsquoagit drsquoaccompagner les eacutelegraveves au cours de lrsquoanneacutee scolaire de les aider agrave prendre conscience des enjeux de la classe de 2nde de donner du sens agrave leur preacutesence au lyceacutee (plus lrsquoeacutelegraveve comprend ce qui lui est demandeacute plus il est agrave mecircme de mobiliser les connaissances et les savoir faire neacutecessaires) de les conduire vers une reacuteflexion sur leur projet drsquoorientation quel qursquoil soit (strateacutegie de mise en projet) et de les rassurer sur leurs capaciteacutes cette action est conccedilue dans le cadre drsquoune liaison eacutetroite avec les familles = lien avec le PDMF Megravene lrsquoentretien drsquoorientation= lien avec le PDMF

Le tutorat est proposeacute pour laquo aider agrave construire le parcours de formation et drsquoorientation raquo il laquo consiste agrave conseiller et agrave guider les eacutelegraveves dans leur parcours de formation et drsquoorientation raquo = lien avec le PDMF Il est celui qui tire vers le haut aide agrave avoir de lrsquoambition Il prend en compte lrsquoexpeacuterience acquise par lrsquoeacutelegraveve en dehors de lrsquoeacutetablissement Il srsquoadapte aux besoins de lrsquoeacutelegraveve Il contribue au deacuteveloppement de lrsquoautonomie dans lrsquoorganisation du travail de lrsquoeacutelegraveve pour reacuteussir ses eacutetudes supeacuterieures Il contribue agrave rendre lrsquoeacutelegraveve acteur de son PDMF

Lrsquoaccompagnement vise agrave laquo favoriser la maicirctrise progressive par lrsquoeacutelegraveve de son parcours de formation et drsquoorientation raquo 1- Orientation eacutelaboration du parcours scolaire eacutetudes supeacuterieures insertion professionnelle = lien avec le PDMF - Aider agrave lrsquoeacutelaboration du projet drsquoorientation - Deacutecouverte des meacutetiers - Deacutecouverte des formations - Srsquoimpliquer dans son orientation (rencontres visites) - Srsquoautoeacutevaluer 2- Autonomie responsabiliteacutes et esprit drsquoinitiative = lien avec le PDMF - Mettre en œuvre une deacutemarche de projet - Participer agrave des deacutebats argumenteacutes - Deacutevelopper des compeacutetences info-documentaires - Prendre la parole en public - Apprendre agrave travailler en eacutequipe - Rechercher des informations - Exploiter des informations (tri esprit critique)

- Travail drsquoindividualisation en prenant en compte drsquoautres dimensions de la personnaliteacute de lrsquoeacutelegraveve - Conseil technique et aide agrave la construction du projet peacutedagogique dans le cadre de lrsquoaccompagnement personnaliseacute - Participation agrave la politique documentaire de lrsquoeacutetablissement en lien avec le CDI - Elaboration et diffusion de contenus speacutecifiques aux objectifs deacutefinis par le PDMF de lrsquoEPLE - Conseil aux eacutequipes montage drsquoactions drsquoinformation - Conseil individualiseacute aux eacutelegraveves - Intervention dans des groupes classes - Seacuteances drsquoinformation - Mise en synergie des diffeacuterentes actions - Participation agrave lrsquoeacutevaluation des

dispositifs et des actions

speacutecifiques mises en œuvre

20

- 2 -

Les conseacutequences en terme drsquoaction pour les eacutequipes peacutedagogiques En forte correacutelation avec les processus drsquoapprentissage lrsquoaccompagnement personnaliseacute reacutepond agrave trois fonctions essentielles assurer un soutien individuel perfectionner les meacutethodes de travail et permettre de gagner en autonomie Le fil conducteur est lrsquoaccompagnement de lrsquoeacutelegraveve tout au long de son parcours au lyceacutee Lrsquoeacutequipe doit srsquoentendre sur les compeacutetences essentielles agrave maicirctriser et qui seront mobiliseacutees autant que neacutecessaire tant dans le soutien disciplinaire que lrsquoapprofondissement ou lrsquoaide meacutethodologique Les professeurs de SVT comme tous les autres enseignants auront ainsi agrave deacutevelopper de des strateacutegies pour prendre en charge ces trois dimensions 1- Le laquo soutien raquo rattacheacute habituellement agrave une aide ancreacutee dans le disciplinaire il va ecirctre organiseacute en interdisciplinariteacute avec une approche en relation avec la maicirctrise du socle commun des connaissances et de compeacutetences (pour la classe de Seconde en particulier) Offrir un soutien individualiseacute ne se limite pas agrave une forme de reprise de cours mais donne agrave lrsquoeacutelegraveve la possibiliteacute drsquoidentifier les deacutemarches intellectuelles qursquoil met en jeu pour pouvoir les reacuteinvestir dans une autre situation et si possible dans drsquoautres disciplines drsquoougrave la fonction essentiellement transversale de lrsquoaccompagnement personnaliseacute Lrsquointeraction avec la maicirctrise de meacutethodes de travail du point 2 est eacutevidente Ainsi la distinction entre soutien disciplinaire et aide meacutethodologique ne peut pas se reacutesoudre agrave des deacutemarches qui seraient exclusives les unes des autres Le travail meacutethodologique srsquoappuie le plus souvent sur un contenu disciplinaire et reacuteciproquement le travail disciplinaire mobilise des points de meacutethode 2- Lrsquoacquisition de meacutethodes de travail pour une reacuteussite au lyceacutee pourra se deacutecliner selon deux axes compleacutementaires

dans le domaine de lrsquoeacutecrit il srsquoagit drsquoaider agrave identifier les types de tacircches demandeacutees et les savoir faire exigeacutes Que mobilise-t-on comme proceacutedures lorsqursquoon doit syntheacutetiser prendre des notes ou au contraire deacutevelopper un raisonnement Comment y parvient-on Quels sont mes processus personnels et comment progresser

mais aussi et crsquoest sans doute un point agrave deacutevelopper consideacuterablement dans notre enseignement agrave lrsquooral le travail de lrsquoexpression srsquoinscrit dans une deacutemarche plus globale de lrsquoameacutelioration du savoir ecirctre qui manque agrave beaucoup drsquoeacutelegraveves et constitue un reacuteel handicap dans les eacutetudes supeacuterieures

3- Lrsquoautonomie dans le cadre de lrsquoaccompagnement personnaliseacute lrsquoacquisition drsquoautonomie peut se deacutecliner dans diverses actions consistant agrave chercher srsquoinformer deacutevelopper sa curiositeacute intellectuelle cest-agrave-dire deacutevelopper les capaciteacutes et les attitudes qui permettent de faire le lien entre les savoirs scolaires et le monde exteacuterieur La construction drsquoune culture personnelle est tregraves certainement un des aspects essentiels de la reacuteussite des eacutetudes au lyceacutee et de lrsquoeacutegaliteacute des chances Ainsi lrsquoeacutelegraveve peut envisager des eacutetudes supeacuterieures et creacuteer des passerelles entre diffeacuterents domaines ce qui est un atout de la reacuteussite

La construction de lrsquoautonomie prend une dimension nouvelle au lyceacutee elle se rattache directement agrave la notion de projet drsquoorientation deacutevelopper certaines compeacutetences se fait aussi en fonction drsquoun objectif agrave long terme de capaciteacutes particuliegraveres agrave deacutevelopper en vue drsquoun objectif professionnel mecircme lointain mais dont on identifie les exigences

Dans toutes ces situations lrsquoaide drsquoun tuteur peut ecirctre tregraves beacuteneacutefique mais agrave condition qursquoelle aide agrave construire lrsquoautonomie donc qursquoelle deacutepasse son propre paradoxe Le tuteur nrsquoest ni seulement un modegravele ni une laquo beacutequille raquo il est celui qui gegravere les relations et interactions aide lrsquoeacutelegraveve agrave avoir de lrsquoambition et agrave reacuteguler ses choix (notion de laquo coaching raquo)

Lrsquoensemble repose sur une neacutecessaire identification des besoins des eacutelegraveves par des entretiens personnaliseacutes etou des tests de positionnement Il exige ensuite un suivi du parcours de chacun avec la mise en place drsquoun carnet de bord qui integravegre le livret de compeacutetences et un livret de suivi de lrsquoAP

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Documents

Dossier préparé par Antoine Chaleix et Régine Déléris · enseignements exploratoires, tutorat, stages de remise à niveau et stages passerelles ... et les savoir faire exigés