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Fachdidaktik Französisch 1.3 Michela Puopolo Filomena Montemarano 30 octobre 2013
DOSSIER PÉDAGOGIQUE: OEUVRE LITTÉRAIRE (MAR III)
Eric-‐ Emmanuel Schmitt
M. Ibrahim et les fleurs du Coran
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A. Analyse didactique
1. Réflexions préliminaires
M. Ibrahim et les fleurs du Coran est une histoire publiée en 2001, grâce à laquelle Éric-‐
Emmanuel Schmitt se taille un succès extraordinaire. Initialement un monologue
théâtral, elle est traduite en trente langues. L’adaptation cinématographique de François
Dupeyron en 2003, a contribué encore plus à la popularité de cette œuvre. Une
motivation est que cette histoire touche un vaste public de différents groups d’âge. Elle
raconte l’amour, l’amitié, le passage à l’âge adulte, la confiance. En outre elle vise à
montrer qu’une tolérance entre les religions est nécessaire et possible. Pleine de
sagesse, l’histoire ne manque pas de traits humoristiques.
La figure de Momo en train de devenir adulte, représente un personnage dans lequel les
jeunes peuvent s’identifier.
La thématique s’offre bien pour aborder aussi d’autres thèmes actuels, tels que
l’immigration, Paris comme ville multiculturelle, la recherche et la responsabilité du
‘moi’. Cette histoire montre que l’amour et le respect de l’autre peuvent dépasser tous
les conflits de peuples, de religion, de génération.
Le langage utilisé dans l’histoire n’est pas trop difficile et montre aussi des formes
familières.
2. Réflexions méthodiques
Les thèmes au centre de l’histoire stimulent à mener des discussions, parmi lesquelles
les élèves peuvent exprimer leur opinion. À côté de la production orale, les élèves sont
guidés par l’enseignant à fin d’être capable de rédiger, en tant que production écrite, une
critique sur l’adaptation cinématographique par rapport au texte littéraire. Vu la
diversité des thèmes, l’enseignant peut choisir d’adopter la méthode de SOL, afin que les
élèves puissent élaborer les différents sujets de manière autonome.
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3. Objectifs
Un des objectifs est la réflexion sur le thème de la tolérance entre les religions, en
particulier sur le sufisme et le judaïsme, et aussi sur d'autres thèmes tels que l’amitié, la
réconciliation et le bonheur.
De même l’élève pourra enrichir son propre lexique et acquérir des connaissances liées
à l’analyse, à l’interprétation et à la critique littéraire à partir de la lecture du roman,
suivie par la visualisation du film.
B. Contenu et structure de l’œuvre
À Paris, dans les années soixante, Momo, un jeune garçon juif de 11 ans se retrouve livré
à lui même. Il a un seul ami, Monsieur Ibrahim, l’épicier arabe de la Rue Bleue.
Abandonné par sa mère dès son plus jeune âge, puis par son père à l’adolescence, Momo
acquiert, grâce à M. Ibrahim les valeurs sociales et morales qui lui manquaient pour
devenir adulte.
Au cours d’un voyage initiatique en Turquie, le pays de M. Ibrahim, Moïse découvre la
spiritualité et le bonheur.
Après la mort de M. Ibrahim, devenu entre temps son père adoptif, il hérite de l’épicerie
devenant à son tour « l’arabe du coin » et mène une vie paisible avec la famille qu’il a
fondée et auprès de sa mère qui l’a retrouvé.
C. Planification de deux leçons
1. Fiches didactiques pour la leçon d’introduction:
Activité n°1: pré-‐lecture
Observez l’image sur la couverture du livre : discutez à deux/en groupe et faites
des hypothèses.
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1. Décrivez l’image et les deux personnes.
2. Quelle pourrait être leur relation ?
3. Quelle pourrait être leur nationalité ? Pourquoi ?
4. Que font-‐ils ? Où vont-‐ils ?
5. Dans quelle ville est-‐ce que les deux se trouvent ?
6. Qu’est-‐ce que le titre pourrait signifier ?
7. Quels thèmes associez-‐vous à ce roman ?
TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/
COMPÉTENCE
OBJECTIF MATÉRIEL
20' Avant de distribuer les
livres, le prof montre
aux élèves l'image sur la
couverture du livre
(transparent/ppt) et
leur donne les questions
à partir desquelles les
élèves font des
hypothèse sur le
contenu du roman.
Le prof note les
hypothèses au tableau.
à deux ou
groupe de trois
ORAL
éveiller la
curiosité des
élèves,
réfléchir sur
le contenu du
roman
image sur la
couverture du
livre
(transparent/ppt)
tableau
Activité n°2 Écoutez le début du roman et après répondez aux questions fournies par votre enseignant. Questions: 1. Qui est le personnage qui parle? 2. Que fait-‐il? 3. Qu'est-‐ce qu'on sait de lui, de sa famille? 4. Qui est M. Ibrahim?
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TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/
COMPÉTENCE
OBJECTIF MATÉRIEL
15' Les élèves écoutent les
premières pages du
roman et répondent à
des questions de
compréhension.
À la fin on discute en
plenum.
individuelle
ÉCOUTER
connaître les
protagonistes
du roman et
comparer
avec les
hypothèses
des élèves
trace audio (4:26)
Activité n°3
Relisez individuellement les pages que vous avez écoutée et discutez en groupes de 2-‐3 les traits caractéristiques des trois personnages (Momo, son père, M. Ibrahim). Notez-‐les dans la grille. Vous pouvez utiliser cette grille pour les personnages à venir.
TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/
COMPÉTENCE
OBJECTIF MATÉRIEL
10' Les élèves reçoivent
finalement le texte. Ils
relisent
individuellement le
passage qu'ils ont
écouté et en groupe
tracent des premiers
traits caractéristiques
des personnages qu'ils
rencontrent.
Ils peuvent terminer
l'activité à la maison, si
le temps ne suffit pas.
Pour la prochaine leçon,
individuelle
en groupe
LIRE
ÉCRIRE
lecture
autonome
caractérisation
des
personnages
texte
feuille
6
il doivent lire jusqu'à p.
38.
PERSONNAGES
Momo
M. Ibrahim
Père
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2. Fiches didactiques pour la leçon suivante:
Activité n° 4
Résumez le contenu de ce que vous avez lu à la maison. Chacun dit une phrase.
TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/
COMPÉTENCE
OBJECTIF MATÉRIEL
10' Les élèves résument le
contenu des pages lues
à la maison en
prononçant chacun une
phrase.
individuelle
plenum
ORAL
se rappeler du
contenu et
résumer les
évènements les
plus importants
-‐ des mots-‐clés
concernant les
passages les plus
importants
peuvent aider les
apprenants à
résumer
Activité n°5
Sortez la grille des personnages et ajoutez les caractéristiques des autres personnages (mère, Popol) TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/
COMPÉTENCE
OBJECTIF MATÉRIEL
10' Les élèves ajoutent à la
grille les
caractéristiques des
autres personnages.
en groupes
ÉCRIRE
caractérisation
des autres
personnages
feuille
personnages
8
Activité n°6 Lisez jusqu'à la p. 46. Que se passe-‐t-‐il? Rédigez un article de journal intime de Momo, dans lequel il exprime ses sentiments après ce qui lui arrive. TEMPS ACTIVITÉ MODALITÉ/
COMPÉTENCE
OBJECTIF MATÉRIEL
35' Les élèves lisent
individuellement la
suite du roman. Après il
vont rédiger un article
de journal intime de
Momo.
individuelle
LIRE
ÉCRIRE
continuer la
lecture
interpreter les
sentiments de
Momo.
livre
cahier
D. Suite et fin Propositions de thèmes et exercices pour la suite 1. Terminer la lecture du roman à la maison 2. Structurer le texte en chapitres et leur donner un titre. Après on répartit les différents chapitres dans des groupes qui en écriront un résumé. Le prof copiera ces résumés en désordre et en fera un exercice de recomposition. Comme ça chaque élève aura à la fin le résumé du roman. 3. Le retour de la mère de Momo. Quel est le ton de la scène? Tragique ou comique? Est-‐ce une scène typique du genre romanesque? transformer le texte narratif en scène de théâtre. Éventuellement jouer la scène. 4. Faire faire une recherche en groupes sur les thèmes principaux: le soufisme, le judaïsme, le racisme, le Coran, Paris, l'immigration en France, Bruno Abraham-‐Kremer… 5. Analyser les lieux. 6. Analyser le comique et l'ironique dans le roman. 7. Interpréter le titre du roman.
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Idées pour la leçon de clôture 1. Regarder le film (Discussion sur les différences film -‐ roman, langage cinématographique) 2. Visiter une mosquée http://www.youtube.com/watch?v=YvTVtzTGCp4 film en entier Bibliographie
• Éric-‐Emmanuel Schmitt: M. Ibrahim et les fleurs du Coran, Stuttgart, Reclam, 2003.
• Éric-‐Emmanuel Schmitt: M. Ibrahim et les fleurs du Coran, Paris, Albin Michel, 2001. (avec CD)
• Manfred Lauffs, EinFach Französisch: Unterrichtsmodell: Éric Emmanuel Schmitt, M. Ibrahim et les fleurs du Coran, Paderborn Schöningh, 2006.
