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Ecole d’Ecurcey Progression CE1-CE2 Education musicale

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Educati on musical e - Projet sur deux ans (de l’école) : réalisation d’un CD.

- Chaque séance de chant est précédée d’un échauffement de 5 à 10 minutes sur l’articulation, la décontraction, la résonance et la respiration. (Jeux en annexe)

Période 1 (6 semaines)

� Semaine 1 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Les cornichons » Nino Ferrer Objectifs : - Chanter juste en contrôlant l’intonation à l’oreille. - Interpréter de mémoire en recherchant la justesse, la précision et l’expression.

� Semaine 2 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Les cornichons » Objectifs : - voir semaine 1

� Semaine 3 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Les cornichons » Objectifs : - voir semaine 1 - Rechercher des mouvements correspondants aux paroles.

� Semaine 4 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Lily » Pierre Perret Travail sur la différence et le racisme.

Objectifs : - Chanter juste en contrôlant l’intonation à l’oreille. - Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples, en recherchant la justesse, la précision et l’expression.

� Semaine 5 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Lily » Objectifs : - voir semaine 4.


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� Semaine 6 Jeux musicaux : Mouvements et écoute. « A la recherche de sa propre chanson », « Mémoire auditive » « A la recherche de sa propre chanson » : Les élèves tirent au sort une des trois chansons proposées puis ils doivent rechercher les autres membres de leur équipe en marchant et chantant en même temps. « Mémoire auditive » : Les yeux fermés (dans les bras), les élèves doivent chacun leur tour dire de quel bruit il s'agit. Repérer les différents sons de la classe . Objectifs : - Participer à un jeu musical collectif. - Accepter de se mettre en avant. - Ecouter avec concentration. - Reproduire des mouvements comme le modèle.

� Semaine 7 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Lily » Objectifs : - voir semaine 4.


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Période 2 (6 semaines) � Semaine 8 Ecriture des chansons pour le CD de fin d’année Projet régulier tout au long de l’année. En lien avec l’expression écrite. Enregistrement des chansons en fin d'année. Objectifs : - Exprimer ses émotions, son ressenti. - Inventer et écrire une chanson.

� Semaine 9 Ecriture des chansons pour le CD de fin d’année Objectifs : - voir semaine 8.

� Semaine 10 Ecoute musicale: Les Gounjous. Objectifs : - Isoler au travers d’écoutes répétées quelques éléments musicaux (repérer en particulier des phrases identiques, leur place respective), en mémoriser certains. - Traduire des productions sonores sous formes de représentations graphiques, après un appui éventuel sur des évolutions corporelles.

� Semaine 11 Jeux musicaux : Mouvements et écoute. « Miroir et son », « Combien de personnes derrière moi ? » « Miroir et son » : Reproduire les gestes de son binôme, les sons puis les deux en même temps. « Combien de personnes derrière moi ? » : Un élève se bande les yeux et les autres viennent le plus doucement possible de ranger derrière lui. Il doit ensuite deviner combien d'élèves sont venus se ranger. Objectifs : - Participer à un jeu musical collectif. - Accepter de se mettre en avant. - Ecouter avec concentration. - Reproduire des mouvements comme le modèle.

� Semaine 12 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « La croisade des enfants » Jacques Higelin Objectifs : - Chanter juste en contrôlant l’intonation à l’oreille. - Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples, en recherchant la justesse, la précision et l’expression.

� Semaine 13 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « La croisade des enfants » Jacques Higelin Objectifs : - voir semaine 12.


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Période 3 (7 semaines) � Semaine 14 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « La croisade des enfants » Jacques Higelin Objectifs : - voir semaine 12.

� Semaine 15 Ecriture de chansons. Objectifs : - Exprimer ses émotions, son ressenti. - Inventer et écrire une chanson.

� Semaine 16 Ecriture de chansons. Objectifs : - voir semaine 15.

� Semaine 17 Jeux musicaux : Ecoute, reconnaissance vocales. « Chansons connues en cris d'animaux » , « Cacophonie sans rire » « Chansons connues en cris d'animaux » : Chaque élève écrit sur un papier un animal, sur un deuxième papier une chanson connue. Faire ensuite l'association par tirage au sort. « Cacophonie sans rire » : Par équipe de trois, les élèves ont des morceaux de papiers avec des chansons connues, ils doivent chanter en groupe sans rire ou ils ont une pénalité. Objectifs : - Exprimer par des enchaînements dansés, personnels ou collectifs, une façon de ressentir une musique. - Participer à un jeu musical collectif. - Accepter de se mettre en avant. - Ecouter attentivement. - Reconnaître différentes chansons.

� Semaine 18 Répétition des chants créés. Objectifs : - Chanter juste en contrôlant l’intonation à l’oreille. - Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples, en recherchant la justesse, la précision et l’expression.

� Semaine 19 Répétition des chants créés. Objectifs : voir semaine 18.

� Semaine 20 Jeux musicaux : Pour se lâcher un peu Chanson "Tchik Tchak" qu'ils adorent, mais après, ils sont très excités… (Textes en annexe) Objectifs : - Accepter de se mettre en avant. - Contrôler ses émotions, garder son sérieux.


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� Semaine 21 Répétition des chants créés. Objectifs : - Chanter juste en contrôlant l’intonation à l’oreille. - Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples, en recherchant la justesse, la précision et l’expression.

� Semaine 22 Répétition des chants créés. Objectifs : voir semaine 21.

� Semaine 23 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « La vie en rose » Edith Piaf Objectifs : - Partager un instant culturel inter-générations. - Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples, en recherchant la justesse, la précision et l’expression.

� Semaine 24 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « La vie en rose » Edith Piaf Objectifs : voir semaine 23.

� Semaine 25 Enregistrement des chants créés.


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� Semaine 27 Jeux musicaux : Mémoire et articulation. Réciter des virelangues Objectifs : - Participer à un jeu musical collectif. - Accepter de se mettre en avant. - Ecouter attentivement. - Articuler des phrases. - Contrôler ses émotions, garder son sérieux.

� Semaine 28 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Santiano » Hugues Aufray Objectifs : - Chanter juste en contrôlant l’intonation à l’oreille. - Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples, en recherchant la justesse, la précision et l’expression.

� Semaine 29 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Santiano » Hugues Aufray Objectifs : - voir semaine 28.

� Semaine 30 Apprentissage d’un répertoire de chansons : « Santiano » Hugues Aufray

Objectifs : - voir semaine 28. � Semaine 31 Répétitions pour le spectacle de fin d’année.

� Semaine 32 Répétitions pour le spectacle de fin d’année.

� Semaine 33 Spectacle de fin d’année.


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Compétences

Chant :

F Pouvoir interpréter de mémoire plus de dix chansons parmi celles qui ont été apprises.

F Contrôler volontairement sa voix et son attitude corporelle pour chanter.

F Tenir sa voix et sa place en formation chorale, notamment dans une polyphonie.

Pratique instrumentale :

F Assumer son rôle dans un travail d'accompagnement. F Réemployer des savoir-faire au profit d'une production musicale ou chorégraphique

inventée, personnelle ou collective.

Ecoute :

F Soutenir une écoute prolongée, utiliser des consignes d'écoute. F Repérer des éléments musicaux caractéristiques, les désigner et caractériser leur

organisation en faisant appel à un lexique approprié. F Reconnaître une œuvre du répertoire travaillé, la situé dans son contexte de

création, porter à son égard un jugement esthétique. F Témoigner de son aisance à évoluer dans une danse collective et dans des dispositifs

scéniques divers. F Exprimer son appréciation pour qualifier une réalisation dansée, chantée ou jouée, à

la fois comme acteur et comme spectateur.


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Vous avez envie d'apprendre à skier??

Les pouces en avant

Je mets: Les pouces en avant, (les pouces en avant) Les coudes en arrière, (les coudes en arrières)

Et tchic et tchac et tchic et tchac et tchic et tchac et ra (x 4)

Les pouces en avant, (les pouces en avant) Les coudes en arrière, (les coudes en arrière)

Les genoux pliés, (les genoux pliés) E t tchic et tchac et tchic et tchac et tchic et tchac et ra (x 4)


Les genoux pliés, (les genoux pliés) Les pieds rentrés, (les pieds rentrés)




La tête en l'air, (la tête en l'air) Et tchic et tchac et tchic et tchac et tchic et tchac et ra (x 4)



La tête en l'air, (la tête en l'air) Les fesses en l'air, (les fesses en l'air)





Les yeux qui louchent, (les yeux qui louchent) Et tchic et tchac et tchic et tchac et tchic et tchac et ra (x 4)


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Les yeux qui louchent, (les yeux qui louchent) Un ch'veu sur la langue, (un ch'veu sur la langue)

Et tic et tac et tic et tac et tic et tac et ra Et tic et tac et tic et tac et tic et tac et ra ....


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Echauff ement

ÉCOUTE o Le maître chante une phrase sur deux. o Les garçons répondent aux filles, vice-versa... o On chante le début de la phrase, (Belle lune, belle), on murmure la suite ( hum,

hum ...). o On commence par enlever la première phrase.

ARTICULATION

Imiter un cheval qui galope sur le macadam ( au Canada): ...etc :Taguada, sur de l'herbe: Téguédé, sur un pont: Toguodo ...etc. Les comptines de la classe de Julien: Pour les entendre, cliquez sur les photos

Les lèvres : Imiter le bruit d'un moteur, d'une tondeuse, faire le bruit d'une sirène, envoyer des baisers ( C'est toujours agréable pour vous de les recevoir ...). Appeler son chat, son chien en pinçant les lèvres. Psss, minou, minou ... La langue: Tirer la langue en bêlant comme un mouton, se frotter la lèvre supérieure avec la langue. Les sons proches: Les comptines sont d'excellents exercices pour travailler cela. f/v: Pluie me mouille, feuille rouille, vent me fouette, vent tempête, feuilles folles , je m'envole. t/d: Toc toc toc, il pleut sur la terre, toc toc toc, il fait noir et clair, toc toc toc, il y a des éclairs, toc, toc toc, voici le tonnerre. s/z: Six cerises rouges bien mûres, s'ennuient sur un cerisier, six cerises, voudraient s'en aller, moineaux ou jardiniers venez les chercher. ch/j: Je vais en Autriche saluer l'autruche, Dans son château fort, l'autruche est très riche et met dans ses ruches des abeilles en or. k/g: Quels bavards, ces canards , ils ne disent, que bêtises, coin coin coin, a plein bec, est-ce grec, italien ou

anglais, en tout cas, je ne les comprends pas. "Tas de riz tas de rats tas de riz tentant tas de rats tentés tas de riz tentant tanta tas de rats tentés tas de rats tenté tata tas de riz tentant"

• Les chaussettes de l'archiduchesse sont-elles sèches ? Archi-sèches! • Santé n'est pas sans t, mais maladie est sans t. • Mon père est maire, mon frère est masseur. • Ces cerises sont si sûres qu'on ne sait pas si c'en sont. • Gros gras grand grain d'orge, tout gros-gras-grand-grain-d'orgerisé, quand

te dé-gros-gras-grand-grain-d'orgeriseras-tu? Je me dé-gros-gras-grand-grain-d'orgeriserai quand tous les gros gras grands grains d'orge se seront dé-gros-gras-grand-grain-d'orgerisés

• Un dragon gradé dégrade un gradé dragon.


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• Le blé s'moud-il ? L'habit s'coud-il? Oui l'blé s'moud, l'habit s'coud. L'habit s'coud-il? Le grain se moud-il ? L'habit s'coud. Le grain s'moud. L'habit cousu. Le grain moulu. La main, l'outil se sont unis.

• Dans la gendarmerie, quand un gendarme rit, tous les gendarmes rient dans la gendarmerie.

• Il était une fois, un homme de foi qui vendait du foie dans la ville de Foix. Il dit ma foi, c'est la dernière fois que je vends du foie dans la ville de Foix.

• Pruneau cuit, pruneau cru... • Trois petites truites crues • Tu t'entêtes à tout tenter, tu t'uses et tu te tues à tant t'entêter. • Un pâtissier qui pâtissait chez un tapissier qui tapissait, dit un jour au tapissier

qui tapissait: vaut-il mieux pâtisser chez un tapissier qui tapisse ou tapisser chez un pâtissier qui pâtisse?

• Tatie, ton thé t'a-t-il ôté ta toux, disait la tortue au tatou. Mais pas du tout, dit le tatou, Je tousse tant que l'on m'entend de Tahiti au Toumbouctou.

• Mon thé a-t-il ôté ta toue ?Oui ton thé a ôté ma toue ! Ma toue a été ôtée par ton thé !

• Chez les Papoux, il y a des Papoux et des pas-Papoux. Chez les Papoux, il y a des Papoux papa et des Papoux pas-papa et des pas-Papoux papa et des pas-Papoux pas-papa. Chez les Papoux, il y a des poux. II y a donc des Papoux papa à poux, des Papoux papa pas à poux, des Papoux pas-papa à poux, des Papoux pas-papa pas à poux, des pas Papoux papa à poux, des pas-Papoux papa pas à poux, des pas-Papoux pas-papa à poux, des pas-Papoux pas-papa pas à poux. Chez les poux, il y a des poux papa et des poux pas-papa. II y a donc des Papoux papa à poux papa. Des Papoux papa à poux pas-papa. Des Papoux papa pas à poux papa. Des Papoux papa pas à poux pas-papa. Des Papoux pas-papa à poux papa. Des Papoux pas-papa à poux pas-papa. Des Papoux pas-papa pas à poux papa. Des Papoux pas-papa pas à poux pas-papa. Des pas-Papoux papa à poux papa. Des pas-Papoux papa à poux pas-papa. Des pas-Papoux papa pas à poux papa. Des pas-Papoux papa pas à poux pas-papa. Des pas-Papoux pas-papa à poux papa. Des pas-Papoux pas-papa à poux pas-papa. Des pas-Papoux pas-papa pas à poux papa. Des pas-Papoux pas-papa pas à-poux pas-papa.

• C'est l'évadé du Nevada qui dévalait dans la vallée, dans la vallée du Nevada, qu'il dévalait pour s'évader, sur un vilain vélo volé, qu'il a volé dans une villa, et le valet qui fut volé vit l'évadé du Nevada qui dévalait dans la vallée, dans la vallée du Nevada, qu'il dévalait pour s'évader sur un vilain vélo volé

• Ces six saucissons-ci sont si secs qu'on ne sait si c'en sont. • Je dis que tu l'as dit à Didi ce que j'ai dit jeudi. • Ce ver vert sévère sait verser ses verres verts. • Les vers verts levèrent le verre vert vers le ver vert. • Si six cent scies scient six cent saucisses, six cent six scies scieront six cent six

saucissons. • Seize jacinthes sèchent dans seize sachets secs. • Zazie causait avec sa cousine en cousant. • Un chasseur sachant chasser sans son chien de chasse est un bon chasseur.

Un bon chasseur est un chasseur sachant chasser sans son chien de chasse • Poisson sans boisson, c'est poison!

You should always have wine when you eat fish! • Je veux et j'exige d'exquises excuses. D'exquises excuses j'exige du juge. • Petit pot de beurre, quand te dépetitpotdebeurreriseras-tu ? Je

medépetitpotdebeurreriserai quand tu te dépetitpotdebeurreriseras. • Un vieux chasseur sobre plein de santé, mais atteint de cécité, chaussé de

souliers souillés, sans cigare, fut dans la nécessité de chasser seul sur ces champs sis en Sicile un sinistre chat sauvage. Il siffla ses chiens, Châtain, Satin, Chauvin et suivit son chemin. Sur son passage, six chastes chérubins siciliens, sans soucis, sans chaussures, chuchotèrent ceci: Salut,


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Sire chasseur, citoyen sage et plein d'âge, aux yeux chassieux, au sang chaud, sois chanceux! Sache en ce jour serein, sans chagrin...

• Ka féfé fè fifi fè fofo fè kafé for fè ? Creole from Guadeloupe • Si mon tonton tond ton tonton, ton tonton sera tondu.

Si ton tonton tond mon tonton, mon tonton sera tondu. Mais si Tintin teint ton tonton, ton tonton sera teint. Et si Tinton teint mon tonton, mon tonton sera teint. Alors dans ce cas-là, nos tontons seraient tondus et teints.

• Sachez, mon cher Sasha, que Natacha n'attacha pas son chat! • Natacha n'attacha pas son chat Pacha qui s'échappa. Cela fâcha Sacha qui

chassa Natacha. Natacha fut chassé par son Sacha fâché n'ayant pas attaché Pacha son chat qui a pu s'échapper.

• Papier, panier, piano. • Le python de la pythonisse a sucé du bois de réglisse. Il est lisse comme un

trombone à coulisse lisse et le python de la pythonisse de tristesse se rapetisse; il n'est plus en Suisse qu'un piteux piton d'alpiniste chez un droguiste.

• Ce chasseur sait chasser sans son chien dit le sage garde-chasse, chasseur sachez chasser sans chien !

• Fruits frais, fruits frits, fruits cuits, fruits crus. • Madame Coutufon dit à madame Foncoutu:- Bonjour, madame Foncoutu! Y a-t-

il beaucoup de Foncoutu à Coutufon ? - Il y a autant de Foncoutu à Coutufon qu'il y a de Coutufons à Foncoutu.

• La sole a salé son lit mais la mer a lavé le lit que la sole a salé et la sole rissole dans la casserole.

• Au bout du pré la cane couve t'elle ? Auprès du pont, la poule pond-elle ? Au bout du pré la cane y couve. Auprès du pont la poule y pond.

• Quand le cheval de Thomas tomba, Thomas tomba t'il ou ne tomba t'il pas ? Si le cheval de Thomas tomba, est-il certain que Thomas tomba ?


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DÉCONTRACTION

Décontraction des épaules et du corps: Soulever les épaules, faire des ronds avec ses épaules, rentrer la tête dans ses épaules. opposition tension/détente ( je suis un robot / je suis une poupée de chiffon). Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir, marcher sur place. Décontraction du cou: Faire des ronds tout doucement, avancer et reculer la tête in imitant un canard, balancer la tête comme une horloge... Décontraction des mâchoires: Mâcher un bonbon en ouvrant la bouche. Attention voilà la maîtresse ! (ou le maître) , vite mâcher bouche fermée ! Recommencer cet exercice puis déplacer la mâchoire inférieure. La qualité des grimaces obtenues est un bon signe de réussite de cet exercice... Décontraction des mains, doigts: Tourner les mains, jouer du piano, du violon de l'accordéon, de la guitare ...

RÉSONANCE Demander aux enfants de bailler en variant l'intensité du bâillement: comme un petit lion ( laisser les enfants faire les mouvements de bras nécessaires) comme un lion "moyen" comme un grand lion ( ouverture grande et puissante) Marquer l'étonnement Ohhhhhhhhh !! La beauté Ouah !!!!!!!!!!!, la déception: Ahhhhhh Imiter une abeille, l'attraper , la relâcher Imiter un serpent, le faire siffler, le bloquer sous son pied et le relâcher. Acquiescer de la tête: Onhom ! Onhom ! Enchaîner des sons : ou - on - o - e - eu - i ; ou - an - a - ai - é - i ding / dong ; ning / nong ; bloum / blom

RESPIRATION

Sensibiliser les enfants au fonctionnement du diaphragme. Éternuer "atchoum", appeler son chat "pssst, psst", imiter un train "tchou, tchou...". Inspirer: Amener l'air dans les poumons en gonflant le ventre à la manière d'un ballon? inspirer rapidement par la bouche, sentir le parfum d'une fleur, d'un gâteau. Expirer: Dégonfler le ballon progressivement. Souffler doucement sur une bougie tout doucement, sur une vitre pour l'embuer, faire une bulle de savon ou de chewing gum. Souffler fort sur le gâteau d'anniversaire de Tante Germaine, dans un ballon de baudruche...etc Muscler son diaphragme. Faire répéter des mots: Hop, hop ou hap hap, hep, hep , hip, hip ...Hop là ...etc. Se pencher pour arracher une carotte. Ce faisant, on prononce un son grave quand on est en bas et de plus en plus aigu en remontant. S'exclamer "Oh", "Ah", "Eh" ! Imiter des sirènes, "brrrr..." Exercices: Préambule: Ne forcer jamais ni l'expiration, ni l'inspiration , essayer de ne pas soulever les épaules. Inspirer par le nez, sentir une fleur, un gâteau, renifler comme un petit chien, expirer par la bouche (1pissemlit, 1 bougie, un gâteau d'anniversaire ( le vôtre fera très bien l'affaire ...). Faire chuuuut !, frrrrrrrrr, vrrrrrrrrrr, trrrrrrrrrrrr, grrrrrrrrrrr, jjjjjjjjjj, pssssss Les bras : Les bras le long du corps, demander aux enfants d'inspirer en montant les bras sur les côtés. Même exercie en levant les bras face à soi. Vous pouvez aussi décrire des cercles avec les bras.

Ps: J'ai ce document depuis longtemps sur mon ordinateur et je ne sais plus la source…

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