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EL TRABAJO INFANTIL
Umbral A2/B1
PISTES DE REFLEXION:
Niveau : A2/B1
Programme de Seconde : L‟ Art de vivre ensemble
Axe: Sentiment d‟ appartenance
Notions : Singularités, solidarité et visions d „avenir.
Objectifs culturels : Découverte du droit des enfants et des conditions de vie de certains
enfants dans le monde.
Objectifs linguistiques: Développer les compétences de compréhension et d'expression orale.
Tâche finale :
Busca en la biblioteca del instituto o en la web un cartel en relación con la explotación infantil. Tendrás que
presentarlo oralmente a tus compañeros y explicar su interés, tendrás que convencerles de que es el cartel que
mejor defiende la condición de los niños, decir en qué medida se relaciona con la convención sobre los derechos
del niño. Este trabajo se efectuará en grupo de tres. Cada alumno tendrá que exponer una parte del trabajo. Los
otros alumnos tendrán que redactar en casa un breve texto para explicar qué cartel más les gustó, qué
argumentación más les convenció y por qué.
Document n°1 : Los derechos del niño .
Le premier document permet une prise de conscience de la condition des enfants dans le monde.
Dans un premier temps, après avoir élucider le vocabulaire et s‟être exprimés spontanément sur
l„ensemble du document, les élèves mettront en relation les images avec les phrases correspondantes. Ils
justifieront leurs choix. Chaque élève pourra exprimer son point de vue, accord ou désaccord, sur les choix de
ses camarades.
Dans un second temps, chaque élève devra expliquer quelle est selon lui l‟affirmation la plus importante
et se justifier. A nouveau , les autres devront échanger leur point de vue.
Travail donné à la maison : réponse à la question sur la nécessité d‟élaborer une convention sur le droit
des enfants. Demander aux élèves d‟illustrer leurs propos de faits culturels (explotación , educación, niños
soldados…)
Outils fournis pour répondre aux exigences de la tâche finale : expression du point de vue, expression de
l‟obligation, mise en lumière des problèmes rencontrés dans le monde par les enfants….
Document n°2 : Las causas del trabajo infantil.
Compréhension de l‟ écrit et expression orale à partir du document.
Prise de conscience des causes d‟une telle situation et de ce que représente le fait de travailler pour ces
enfants.
Outils fournis pour répondre aux exigences de la tâche finale : expression du but, champ lexical de la
pauvreté.
Travail à la maison : tienes que explicar a un compañero por qué tantos niños tienen que trabajar en el
mundo.
Documents audios:
Différentes possibilités d „exploitation.
Baladodiffusion: Ce travail pourra être donné comme travail à préparer à la maison : les références précises du
site seront fournies à chaque groupe d‟élèves et le travail sera donné plusieurs jours à l‟ avance de façon à ce que
tous les élèves puissent mener à bien les consignes.
En classe : travail en labo à partir de témoignages choisis, ou en cours….des consignes d'écoute seront données
après un temps d'appropriation et d'imprégnation des documents. Il conviendra de réserver la fiche pour la
dernière étape, à savoir la vérification de la CO qui peut se faire en toute fin. Si plusieurs groupes travaillent
sur le même document en CO (même dans le cadre de la baladodiffusion) ils n'auront pas forcément compris les
mêmes choses mais la mise en commun va non seulement permettre une négociation collective du sens mais
aussi développer une interaction (entre eux mais aussi par des questions de demandes de précision des autres
élèves) .
Objectifs : découverte de diverses conditions par des témoignages : enfants exploités, soldats, mineurs
….acquisition du vocabulaire, découverte des pays touchés par le problème….
Outils fournis pour répondre aux exigences de la tâche finale : vocabulaire de différentes situations,
prise de conscience des différentes formes d‟ exploitation.
Travail à la maison : ¿Qué documento más te llamó la atención y por qué ?
Document n°4: Alternativas
Compréhension de l‟ écrit et expression orale à partir du document. Première lecture pour prise de
connaissance du document.
Ecouter B1 : je comprends la trame des évènements racontés dans un récit après avoir identifié les personnages
et compris leur rôle.
S‟exprimer oralement en continu B1 : Je peux rapporter oralement de façon simple de courts passages d‟un texte
écrit…
Prendre part à une conversation B1 : je peux participer sans trop de difficulté à une conversation en donnat mon
avis et en le justifiant.
Outils fournis pour répondre aux exigences de la tâche finale : donner son avis et le justifier, reprise des
aspects des droits des enfants, la valeur de l‟ éducation, vivre avec dignité.
Travail à la maison : évaluation intermédiaire , entrainement à la tâche finale.
Document n°5 : La historia de Juanes.
Compréhension de l‟oral , expression orale.
Première écoute « libre » du document pour ne pas nuire à la compréhension orale, remise en ordre des
vers de la chansons puis mise en place de stratégies pour accéder au sens (découverte des principaux thèmes ,
des sentiments du personnage, des dangers qu‟il encourt, l‟indifférence…)
Outils fournis pour répondre aux exigences de la tâche finale : approfondissement du lexique visé,
expression du souhait.
Travail à la maison : mémorisation et exercice d‟invention.
Document n°6 : Mural Nicaraguense.
Expression orale, approfondissement du thème de l‟importance de l‟ éducation et de la solidarité.
Expression orale spontanée puis mise en place de stratégies pour découvrir les axes clés du document ,
sa signification par une étude des volumes , des formes , des couleurs …de façon à ne pas oublier la spécificité
du support (une fresque)
Outils fournis pour répondre aux exigences de la tâche finale : expression d‟un message d‟ espoir ,
approfondissement du lexique
Tâche finale.
Liens intéressants :
*http://langues.ac-dijon.fr/IMG/swf/Trabajo_infantil.swf *http://conc.ccoo.cat/noesunjoc/castella/portada_castellano.htm *http://www.ilo.org/ipec/lang--es/index.htm
I ) Los derechos del niño :
(EOC/EOI)
*Relaciona cada frase con el dibujo correspondiente y justifica tu elección:
a) b) c) d)
e) f) g) h)
i) j) m)
1. Todos los niños tienen derecho al juego.
2. Todos los niños tienen derecho a una educación que respete los valores propios de su cultura.
3. Todos los niños tienen derecho a la alimentación y a la nutrición.
4. Todos los niños tienen derecho a la educación.
5. Todos los niños tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.
6. Todos los niños tienen derecho a crecer en una familia que le dé amor y afección y a un hogar.
7. Todos los niños tienen derecho a la libertad de asociación y a compartir sus puntos de vista
8. Todos los niños tienen derecho a una atención de la salud adecuada.
9. Todos los niños tienen derecho a una protección contra cualquier trabajo que entorpezca su educación.
10. Todos los niños tienen el derecho a la protección durante los conflictos armados
11. Todos los niños tienen derecho a la protección contra toda forma de abusos.
Reflexiona : ¿Por qué crees tú que fue necesario elaborar una convención sobre los derechos del niño?
II. Las causas del trabajo infantil: (CE/EOC/EOI)
LA "NECESIDAD" DEL TRABAJO INFANTIL
Niños que trabajan en casa para permitir que sus padres puedan trabajar fuera: en muchos
casos, especialmente las niñas, están encargadas de las tareas domésticas o del cuidado de los
hermanos pequeños mientras los padres permanecen fuera del hogar.
Insuficientes ingresos familiares: los bajos sueldos provocan que varias personas dentro
de una misma familia deban trabajar para poder mantener un mínimo de ingresos. Los niños
se convierten así en una mano de obra necesaria ya que la situación económica de muchas
familias sería más precaria sin la aportación de sus hijos, que puede llegar a representar entre
el 30-40% de los ingresos familiares.
Deudas paternas que les convierten en esclavos. Los padres entregan a sus hijos a
usureros como pago de sus deudas y estos les explotan, por ejemplo en los telares de
alfombras. En otras ocasiones, los contratos de los padres por trabajo a destajo, hacen que los
hijos deban unirse a trabajar con ellos.
Reducción de los presupuestos estatales para servicios sociales y educación a
consecuencia de los Programas de Ajuste Estructural impuestos por las instituciones
internacionales para pagar los créditos de la deuda externa. Cada vez un mayor porcentaje de
la población tiene menor acceso a ayudas estatales: subsidio de desempleo, subsidio a
alimentos básicos, becas escolares, sanidad pública, etc. y se necesita del aporte económico
de más miembros de la familia.
(http://www.lasalle.es/ciano/epj/trabinfan.htm)
*Completa el cuadro:
Causas Consecuencias
*Conjuga los verbos en presente:
*Para que sus padres (trabajar ) fuera de casa, la niña ( tener que) cuidar de sus
hermanos menores y hacer la limpieza.
*La familia no (poder) sobrevivir sin que los niños (llevar) dinero a casa.
*Los insuficientes ingresos de los padres (hacer) que (entregar) a sus hijos a usureros
como pago de sus deudas.
*(Ser) posible que el país ( reducir) las ayudas sociales.
►A la luz de los resultados del cuadro, intenta comentar cada una de estas frases.
III) Testimonios (CO/EOC/EOI)
Documento 1: Niños picapedreros
*¿Cómo se llaman los niños? ¿Cuántos años tienen? ¿En qué país viven?¿En qué condiciones?
……………………………………………………………………………………………………………
*¿Desde cuánto tiempo trabajan los niños?
…………………………………………………………………………………………………………
*¿Qué trabajo hacen estos niños?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
*¿Por qué es un trabajo muy difícil?
………………………………………………………………………………………………....................
*¿Cuánto dinero se ganan?
…………………………………………………………………………………………………………
*¿Pueden ir a la escuela?
……………………………………………………………………………………………………………
*¿Cuántos niños trabajan en el mundo?
…………………………………………………………………………………………………………..
Para ayudarte:
machacar
picar piedras
la piedra chancada
el martillo
Documento 2: Niños y niñas sin niñez
*Completa el cuadro
Lugar Actividad de niños
*¿Cómo llaman a estos niños?
…………………………………………………………………………………………………..
*¿Son trabajos fáciles?
…………………………………………………………………………………………………..
*¿Cuántos niños están expuestos a estas formas de explotación?
…………………………………………………………………………………………………..
*¿Cuándo se aprobó la Convención sobre las peores formas de trabajo infantil? ¿Todos los
países la ratificaron?
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Documento 3 :Empleaditas domésticas
*¿Cómo se llama la niña?
…………………………………………………………………………………………………
*¿A qué hora tiene que levantarse y por qué?
………………………………………………………………………………………………….
*¿Qué problema encuentran estas chicas y porqué?
………………………………………………………………………………………………..
*En 2003, ¿cuántas niñas no acudieron a la escuela?
………………………………………………………………………………………………
*¿Qué trabajo suelen hacer las menores de 16 años?
………………………………………………………………………………………………..
*¿Qué derecho se les niega?
………………………………………………………………………………………………..
*Completa:
Es imprescindible que los estados concernidos…………………………………………………………
Documento 4: Las niñas de la guerra
*¿Qué pasa en más de cuarenta países? ¿Puedes citar algunos?
………………………………………………………………………………………………
*¿Quiénes son las principales víctimas de las guerras? ¿Puedes dar una cifra?
……………………………………………………………………………………………….
*¿Qué dice la Convención de los derechos del Niño?
………………………………………………………………………………………………..
*¿Cuáles son los países donde más se encuentran niños-soldados?
…………………………………………………………………………………………………
*¿Qué papel se les asigna a los niños?
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Documento 5: Minerito boliviano
*¿Cómo se llama el niño?¿Cuántos años tiene? ¿Dónde trabaja? ¿Cuántos niños trabajan aquí?
…………………………………………………………………………………………………
*¿Qué trabajo tiene que hacer este niño?
…………………………………………………………………………………………………..
*¿Cuánto tiempo lleva trabajando el niño?
…………………………………………………………………………………………………..
*¿Con que sueña el niño?
………………………………………………………………………………………………….
*¿Qué les dan los adultos cuando los niños se sienten mal?
………………………………………………………………………………………………
*¿En qué condiciones trabajan los niños? ¿Qué enfermedades contratan?
………………………………………………………………………………………………..
*¿Cuántos niños trabajan en las minas en Bolivia? ¿En Bolivia, Ecuador y Perú?
…………………………………………………………………………………………………..
*Completa
Aunque una ley boliviana prohibe que…………………………………………………….
Para ayudarte:
Chasquear
Palear
Voltear la carga
Los socavones
La veta
IV Alternativas (CE/EO)
Ever Y Arturo, Nuevos Rumbos 2°, p174
*Primera lectura del documento : lo que los alumnos han entendido.
*Lectura del subtítulo y de las líneas en bastardilla :
-¿Qué afirmación os llama la atención? ¿Por qué?
-Los niños tienen que trabajar para……… (explicar)
*Líneas 11-14:
-¿Cuántos niños trabajan en el mundo?
-Los protagonistas del texto
-¿Para qué lucha la asociación?
-¿Qué significa “tener una educación”?
*Líneas 15-34:
-lo que sabemos de los niños
-lo que les enseña la asociación
-Aunque se dice que estos niños tienen suerte , ¿os parece fácil su vida?
*Líneas 36-44:
-el papel de la asociación y la diferencia con otros niños
*Concluir:
*Reacciones de los alumnos (educación obligatoria, derechos del niño,
explotación, la suerte que ellos tienen…)
*¿Qué otras soluciones podríamos imaginar para luchar contra la pobreza y
proteger a los niños?
*Trabajo en casa : Estás preparando un reportaje para la radio de tu instituto que está
celebrando el día mundial para la protección infantil. Imagina , a partir de lo visto en clase, el
discurso que podrías tener para explicar los problemas que encuentran ciertos niños en el
mundo. (Tienes que hablar tres minutos). (Evaluation intermédiaire , les élèves seront
enregistrés au labo de langues et corrigés sans pour autant être notés)
V.La historia de Juan , canción de Juanes (CO/EO)
►Primera escucha: Vamos a escuchar la canción de Juanes. Tendréis que escuchar
bien ,después vais a decir qué palabras habéis identificado.
(El profesor las apuntará en la pizarra, los alumnos intentarán deducir el tema de la canción y
reconstruir lo que dice la canción).
►Segunda escucha.
Se distribuirá a los alumnos una versión de la canción (estrofas en desorden) y éstos tendrán
que ponerlas en orden.
Se escuchará una tercera vez la canción para ver si han entendido bien.
►Acceder al sentido:
♠Primera copla.
Se dibujará un cuadro de tres columnas, los alumnos tendrán que completar y explicar las
expresiones apuntadas.
La soledad La pobreza El sufrimiento
El niño que nadie amó Por las calles creció Su padre lo maltrató
Buscando el amor Su casa fue un callejón El mundo lo lastimó
Su madre lo abandonó Su cama un cartón
Su amigo Dios
El mundo se lo negó
El mundo jamás lo escuchó
Indiferencia, sufrimiento físico y moral, peligros, dolor, un niño desechable,
abandono, huérfano , a la gente le da miedo la presencia de estos niños callejeros…..
● ¿Qué verbo se repite?
Se repite el verbo “preguntar”, el sujeto es Juan, traduce su valor, sus deseos de salir adelante,
pidió ayuda, pidió amor, dignidad. Juan aparece como un chico valiente, se enfrenta con la
indiferencia.
El verbo está en pasado: fracaso.
♠Estribillo:
●Apuntar los verbos en infinitivo , ¿qué traducen?
Los deseos de un niño : divertirse, jugar, cantar , inocencia, libertad…los derechos del niño.
(reanudar con el primer documento)
●¿Qué simboliza “el mundo”? (La gente que rodea al niño y que no hizo nada para
ayudarle. ¡Podría ser nosotros! )
♠Segunda copla:
●Los sentimientos de Juan.
Aparece un nuevo sentimiento: el temor
Recapitular: dolor, temor, soledad, pobreza (reanudar con la primera copla)
●Observa cómo nos enteramos de que qué murió Juan.
Nunca se pronuncia el verbo morir, sólo se lo dice con metáforas.
Es una manera de devolverle dignidad al niño, de denunciar la violencia de su muerte contra
la que nadie no hizo nada.
♠Conclusión:
¿ Cuáles son los peligros que acechan a estos niños?
-Violencia (son víctimas de otros niños, de hombres como los miembros de los
Escuadrones de la Muerte, de la sociedad que les ignora o maltrata)
-Delincuencia (roban para sobrevivir)
-Droga (hacen encargos para ganarse dinero, se vuelven traficantes o drogadictos, se
drogan para olvidar la miseria)
-Prostitución (venden su cuerpo para ganarse algún dinero)……..
TAF : dividir la clase en cuatro grupo , cada uno aprenderá unos versos de la canción ,
tendrán que restituirla.
Se puede pedir a los alumnos que inventen una historia similar utilizando la canción
como modelo.
VI.Todos Juntos , Mural nicaragüense Cuenta Conmigo 2°,P71, edition 2009.
(EO)
*Descripción de la escena destacando los diferentes planos, los volúmenes, los
colores….impresiones que resaltan.
*Los temas más importantes del mural:
SOLIDARIDAD CONVIVENCIA ALEGRIA MESTIZAJE EDUCACION
*El papel de la escuela.
►¿Crees que la escuela te ayuda a convertirte en un adulto responsable?
Evaluación :
Busca en la biblioteca del instituto o en la web un cartel en relación con la explotación infantil. Tendrás que presentarlo oralmente a tus compañeros y explicar su interés, tendrás que convencerles de que es el cartel que mejor defiende la condición de los niños, decir en qué medida se relaciona con la convención sobre los derechos del niño. Este trabajo se efectuará en grupo de tres. Cada alumno tendrá que exponer una parte del trabajo. Los otros alumnos tendrán que redactar en casa un breve texto para explicar qué cartel más les gustó, qué argumentación más les convenció y por qué.
