EMN compétences Masters post 18 sep 07 1 EMN Approche compétences Masters Les profils Suite réunion du 18 septembre 2007 Voir diapositives: 10, 11, 20,

EMN compétences Masters post 18 sep 07EMN compétences Masters post 18 sep 07 11

EMNEMNApproche compétencesApproche compétencesMastersMasters

Les profilsLes profilsSuite réunion du 18 septembre 2007Suite réunion du 18 septembre 2007Voir diapositives: 10, 11, 20, 21, 23 Voir diapositives: 10, 11, 20, 21, 23 ((italiqueitalique))

GHL ConseilEMN

EMN compétences Masters post 18 sep 07EMN compétences Masters post 18 sep 07 22GHL Conseil - EMN

Fondamentaux et raisons Fondamentaux et raisons d’une démarche d’une démarche compétencecompétence Assurer la cohérence globale du Assurer la cohérence globale du

système de formation (processus système de formation (processus de formation et processus de formation et processus d’évaluation) avec les déclaratifs:d’évaluation) avec les déclaratifs:

objectifs et finalités de la formationobjectifs et finalités de la formation

envers les élèves et les futurs envers les élèves et les futurs employeurs.employeurs.


Fondamentaux et raisons Fondamentaux et raisons d’une démarche d’une démarche compétencecompétence En particulier, s’assurer que En particulier, s’assurer que

l’école prend et respecte dans l’école prend et respecte dans son système de formation:son système de formation:

ses engagements de moyens,ses engagements de moyens, ses engagements de résultats,ses engagements de résultats,

pour que le diplômé réponde bien pour que le diplômé réponde bien aux déclaratifs.aux déclaratifs.


Situation actuelle des Situation actuelle des écoles écoles Profil des diplômésProfil des diplômés Le profil des diplômés apparaît explicitement Le profil des diplômés apparaît explicitement

dans des textes officiellement reconnus:dans des textes officiellement reconnus: le nom de l’école, sa lettre de mission,le nom de l’école, sa lettre de mission, les titres des UV et leurs contenus,les titres des UV et leurs contenus, les intitulés des options…les intitulés des options…

avec en corollaire le cursus de formation et le avec en corollaire le cursus de formation et le règlement de scolarité.règlement de scolarité.

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Situation actuelle des Situation actuelle des écoles écoles Profil des diplômésProfil des diplômés Le profil des diplômés apparaît implicitement au Le profil des diplômés apparaît implicitement au

travers:travers: d’assertions relatives à des compétences d’assertions relatives à des compétences

globales apparaissant dans les supports de globales apparaissant dans les supports de présentation de l’école, des options…présentation de l’école, des options…

dans les débouchés professionnels annoncés,dans les débouchés professionnels annoncés, dans l’image de marque véhiculée par dans l’image de marque véhiculée par

l’établissement ,l’établissement ,

avec en corollaire une politique d’apprentissage et avec en corollaire une politique d’apprentissage et des situations pédagogiques destinées à des situations pédagogiques destinées à développer les capacités correspondantes.développer les capacités correspondantes.

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Situation actuelle des Situation actuelle des écolesécolesL’engagement de moyens…L’engagement de moyens…

Dans les deux cas, il s’agit:Dans les deux cas, il s’agit: d’un d’un engagement de moyens engagement de moyens

(pédagogiques),(pédagogiques), d’un d’un engagement d’évaluationengagement d’évaluation de chaque de chaque

acte ou situation pédagogique, appelée acte ou situation pédagogique, appelée «évaluation locale»,«évaluation locale»,

avec un engagement d’évaluation globale avec un engagement d’évaluation globale justifiant l’attribution du diplôme, évaluation justifiant l’attribution du diplôme, évaluation sommative à partir des évaluations locales.sommative à partir des évaluations locales.

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Situation actuelle des Situation actuelle des écolesécoles … et l’engagement de résultats?… et l’engagement de résultats? Pour les sciences et technologies:Pour les sciences et technologies:

L’évaluation globale sommative adossée aux L’évaluation globale sommative adossée aux disciplines est cohérente avec la construction disciplines est cohérente avec la construction cognitive de la compétence.cognitive de la compétence.

Il y a donc de fait un engagement de résultat.Il y a donc de fait un engagement de résultat.

Pour l’ingénierie:Pour l’ingénierie: L’évaluation locale des actes ou situations L’évaluation locale des actes ou situations

pédagogiques prend en compte cette dimension et pédagogiques prend en compte cette dimension et donc ouvre une possibilité d’engagement de donc ouvre une possibilité d’engagement de résultat.résultat.

L’évaluation globale sommative peut gommer en L’évaluation globale sommative peut gommer en partie cet engagement de résultat.partie cet engagement de résultat.

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Situation actuelle des Situation actuelle des écolesécolesEngagement de résultats?Engagement de résultats?

Pour les compétences inter- et intra-personnelles:

L’évaluation locale de chaque acte pédagogique ne leur laisse, en général, qu’une faible part, de plus souvent implicite.

La raison en est, toujours en général, l’absence d’un référentiel de compétences de ces catégories auquel les « évaluateurs » pourraient se référer.

Dans de telles conditions, l’évaluation globale sommative les ignore en grande partie.

Il n’y a, en conséquence, qu’un engagement de résultat extrêmement limité..

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Profil du diplôméProfil du diplômé

Il est à la base de toute démarche compétence.

Partant des déclaratifs sur la formation il doit être possible de constituer le profil du diplômés avec les éléments suivants:

Métiers et missionsMétiers et missions Tâches à réaliserTâches à réaliser Compétences et capacitésCompétences et capacités Disciplines et contenuDisciplines et contenu

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Profil du diplôméProfil du diplôméGrandes catégoriesGrandes catégories Ce profil doit aussi préciser à quelle Ce profil doit aussi préciser à quelle

catégorie de métiers/missions la catégorie de métiers/missions la formation conduit en priorité parmi formation conduit en priorité parmi celles définies notamment par le CEFI:celles définies notamment par le CEFI:

A: développement et innovationA: développement et innovation B: production, logistique, qualitéB: production, logistique, qualité C: relation client, marché et usageC: relation client, marché et usage

A ces catégories, il semble nécessaire, A ces catégories, il semble nécessaire, au moins pour les master, d’ajouter la au moins pour les master, d’ajouter la catégorie:catégorie:

O: rechercheO: recherche


Profil du diplôméProfil du diplôméGrandes catégories Grandes catégories (détails)(détails) O: rechercheO: recherche

Faire une analyse critique, une évaluation, une Faire une analyse critique, une évaluation, une synthèse d’idées nouvelles,synthèse d’idées nouvelles,

Étendre ou redéfinir des connaissances ou Étendre ou redéfinir des connaissances ou méthodologies existantes,méthodologies existantes,

Rechercher, concevoir, créer et mettre en œuvre Rechercher, concevoir, créer et mettre en œuvre des projets qui mènent à de nouvelles des projets qui mènent à de nouvelles connaissances ou méthodologies,connaissances ou méthodologies,

A: développement et innovationA: développement et innovation concevoir, développer, mettre en œuvre des concevoir, développer, mettre en œuvre des

produits, processus, systèmes et organisation produits, processus, systèmes et organisation innovants par des choix technologiques à base innovants par des choix technologiques à base scientifiques, prenant en compte l’homme et son scientifiques, prenant en compte l’homme et son environnement dans le but d’amélioration de la environnement dans le but d’amélioration de la satisfaction de l’homme, satisfaction de l’homme,


Profil du diplôméProfil du diplôméGrandes catégories Grandes catégories (détails)(détails) B: production, logistique, qualitéB: production, logistique, qualité

gérer, c'est-à-dire analyser et faire évoluer, par le gérer, c'est-à-dire analyser et faire évoluer, par le choix et l’application des méthodologies choix et l’application des méthodologies appropriées, des systèmes, organisations, services appropriées, des systèmes, organisations, services pour le meilleur être de l’homme, comme partie pour le meilleur être de l’homme, comme partie prenante ou comme usager du système, de prenante ou comme usager du système, de l’organisation, du service, et plus globalement de la l’organisation, du service, et plus globalement de la société,société,

C: relation client, marché et usageC: relation client, marché et usage analyser, comprendre, modéliser les motivations et analyser, comprendre, modéliser les motivations et

réactions des acheteurs, utilisateurs, usagers des réactions des acheteurs, utilisateurs, usagers des produits, systèmes et services pour mieux les produits, systèmes et services pour mieux les intégrer dans les offres de services et dans la intégrer dans les offres de services et dans la conception des produits et des systèmes .conception des produits et des systèmes .


Profils MastersProfils Mastersd’après catalogue GSd’après catalogue GS

Master

Métiers/ missions

Tâches Compétences Capacités

Discipline Contenu

EMOOSE

Research and industrial position

Able to work in international setting

Software engineering (modularization and evolution) Building of languages and tools

PM3E

Ingénieur ou responsable

Management et conduite de projet dans un contexte international

Capable d’apporter des solutions réalistes à des pbs environnementaux ou énergétiques Capable de piloter des projets en approche intégrée Capable de prendre en compte les contraintes eco, socio, politiques

Ingénierie des procédés, de l’environnement et de l’énergie Sciences humaines et sociales

MLPS

Supply chain management Système de production


Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: définitionIngénieur EMN: définition

Depuis le PMT 2006 l’EMN dispose d’une définition de l’ingénieur:

« Professionnel de la conduite de projets « Professionnel de la conduite de projets technologiquestechnologiques

dans les domaines d’excellence de la dans les domaines d’excellence de la recherche menée à l’Ecole »recherche menée à l’Ecole »

avec ses déclinaisons et son profil.avec ses déclinaisons et son profil.

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Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: déclinaisonIngénieur EMN: déclinaison

Professionnel souligne:ouligne: le sens des responsabilités dans la le sens des responsabilités dans la

réalisation des missions,réalisation des missions, la vison globale du problème,la vison globale du problème, le recours à l’expérience.le recours à l’expérience.

Conduite souligne:Conduite souligne: le mode d’action sur les moyens pour le mode d’action sur les moyens pour

parvenir à un objectif (aspect parvenir à un objectif (aspect gestionnaire, rôle des orientations et gestionnaire, rôle des orientations et aspect décisionnel).aspect décisionnel).

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Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: déclinaison (suite)Ingénieur EMN: déclinaison (suite)

Projet souligne:ouligne: l’engagement dans une démarche finalisée,l’engagement dans une démarche finalisée, un management dans l’incertitude,un management dans l’incertitude, l’intégration de logiques et compétences différentesl’intégration de logiques et compétences différentes la capacité à s’appuyer sur des méthodes et outils la capacité à s’appuyer sur des méthodes et outils

pour structurer, communiquer, motiver, mobiliser…pour structurer, communiquer, motiver, mobiliser…

Technologique souligne:Technologique souligne: la prédominance des connaissances techniques,la prédominance des connaissances techniques, la relation à l’état de l’art scientifique technique et la relation à l’état de l’art scientifique technique et

organisationnel.organisationnel.

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Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: le profilIngénieur EMN: le profil

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Compétences Compétences scientifiquesscientifiques

techniques techniques technologiquetechnologiquess

0 – maîtriser les bases mathématiques et scientifiques nécessaires au domaine technologiqueA – maîtriser les dimensions stratégiques et technologiques du domaine, y compris dans ses dimensions avancéesB - faire le lien avec le contexte plus large et multidisciplinaire lié au marché, aux applications et à l’ingénierie

Compétences Compétences en ingénierieen ingénierie

A- concevoir, développer et réaliser des dispositifs qui répondent à des spécifications mais aussi à des problèmes non familiers et mal définis, qui peuvent impliquer d’autres disciplines pouvant nécessiter une innovation importanteB- définir et conduire un projet, en prenant en compte tous les éléments du contexte y compris dans des situations complexes, incertaines, évolutives avec des informations incomplètes


Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: le profil (suite)Ingénieur EMN: le profil (suite)

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Compétences Compétences interpersonnelinterpersonnellesles

A- agir avec efficacité en équipe disciplinaire et multidisciplinaire dans des contextes variés y compris comme leader ou dans des situations de gestion de conflitB- communiquer, en différentes langues, dans les différents modes, dans des contextes variés, en direction de différents publics dans l’entreprise mais aussi dans la société y compris en situations de crise

Compétences Compétences en ingénierieen ingénierie

A- fonctionnement de l’esprit (la curiosité, la qualité du raisonnement, la capacité à s’engager dans un apprentissage autonome tout au long de la vie…)B- sens des responsabilités mais aussi des caractéristiques tels le charisme, la ténacité, le courage, … propres à favoriser l’engagement et la motivation de l’individu pour agir avec efficacité,C- valeurs personnelles comme l’éthique professionnelle, l’intégrité, le respect de la personne……


Profils des diplômés Profils des diplômés Cas des mastersCas des masters Objectif: Objectif:

Disposer des profils des diplômés Disposer des profils des diplômés Master pour engager une démarche Master pour engager une démarche compétence globale (ingénieur et compétence globale (ingénieur et master) en Graduate School.master) en Graduate School.

Ces profils comprennent:Ces profils comprennent: Des missions/métiers (y compris les Des missions/métiers (y compris les

grandes catégories prioritaires) aux grandes catégories prioritaires) aux disciplines/contenu,disciplines/contenu,

Le profil par grande catégorie de Le profil par grande catégorie de compétences.compétences.


Profils des diplômés Profils des diplômés Cas des mastersCas des masters Grandes catégories de compétences Grandes catégories de compétences

Au minimum pour les masters il parait Au minimum pour les masters il parait nécessaire de considérer deux autres nécessaire de considérer deux autres grandes catégories de compétences:grandes catégories de compétences:

RechercheRecherche ManagementManagement

Elles correspondent à d’autres Elles correspondent à d’autres orientations professionnelles que orientations professionnelles que l’ingénieur et chacune remplacerait la l’ingénieur et chacune remplacerait la catégorie:catégorie:

Ingénierie.Ingénierie.


Profil des diplômés Profil des diplômés EMNEMNAutres grandes catégories: exempleAutres grandes catégories: exemple

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Compétences Compétences en rechercheen recherche

A – Savoir faire une analyse critique, une évaluation, une synthèse d’idées nouvelles, dans un champ concernéB - Rechercher, concevoir, créer et mettre en œuvre des projets qui mènent à de nouvelles connaissances ou méthodologies, dans un champ concerné ou au croisement de plusieurs champs

Compétences Compétences en en mangementmangement

A- concevoir, développer et mettre en œuvre des modalités de gestion de projet, système de production ou tout autre entité d’une entreprise qui optimisent les activités des personnes, des équipes et de l’entreprise et qui respectent les hommes et la société,B-


Profils des diplômés Profils des diplômés Cas des masters: Cas des masters: travauxtravaux Première discussion durant cette Première discussion durant cette

réunion dont:réunion dont: Un ou des profilsUn ou des profils Différentiations avec profil ingénieur EMNDifférentiations avec profil ingénieur EMN

Propositions à établir par les Propositions à établir par les responsables de master pour la responsables de master pour la réunion du 28 septembreréunion du 28 septembre

Finalisation lors de la réunion du 28 Finalisation lors de la réunion du 28 septembreseptembre


Profils des diplômés Profils des diplômés Contenu des Contenu des propositionspropositions Une explicitation du profil selon les Une explicitation du profil selon les

colonnes du tableau de la diapositive 13.colonnes du tableau de la diapositive 13. Un profil de sortie dans une forme Un profil de sortie dans une forme

analogue à celui de l’ingénieur EMN analogue à celui de l’ingénieur EMN (lequel sera mis en parallèle)(lequel sera mis en parallèle)

Un profil d’entrée qui permette d’assurer Un profil d’entrée qui permette d’assurer que le profil de sortie sera atteint de par que le profil de sortie sera atteint de par ces exigences mises à l’entrée.ces exigences mises à l’entrée.

ATTENTION: toute proposition suppose ATTENTION: toute proposition suppose qu’elle pourra être mise en œuvre et qu’elle pourra être mise en œuvre et donc que le profil sera un réel donc que le profil sera un réel engagement.engagement.

Documents

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