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Enquête annuelle sur l’insertion

professionnelle des bénéficiaires des

programmes d’alphabétisation

Rabat le 13 Octobre 2011

Assistance Technique et développement d’études dans le cadre du Programme d’appui à la mise en

œuvre de la Stratégie d’alphabétisation au Maroc

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Introduction

• Démultiplication des initiatives en faveur de l’insertion

professionnalisante (associations);

• Difficulté à toucher « une masse critique » en

situation de forte demande;

• Sous trois aspects majeurs – trajectoires des

lauréats, facteurs d’aide structurels et dispositifs

d’accompagnement, l’insertion est une tendance

naissante et émergente;

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Contexte, problématique et méthodes

Population-cible

Résultats quantitatifs et qualitatifs

Constats et recommandations

Présentation des parties

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Contexte

• Croissance exponentielle des effectifs de bénéficiaires

• Question de l’insertion : l’alphabétisation n’est pas sa

propre finalité

• Mobilisation au sein de la stratégie nationale

d’alphabétisation du Ministère (DLCA) en 2010 et 2011

avec le concours de l’UE sur la thématique de

l’insertion = étude de suivi sur l’insertion

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Problématique

• Au-delà d’une définition des dimensions de l’insertion

(sociale/communautaire – professionnalisante/économique)

analyse des modalités de passage ;

• Identification de « dispositifs-leviers » réplicables ;

• Déterminer un taux d’insertion de la population-cible ;

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Méthodes

• Documenter une définition de l’insertion ;

• Enquête par questionnaires (1093) et traitement

statistique complet de 166 variables (univarié, bivarié,

multivarié, test de corrélation et segmentation de la

population); Source de l’échantillon : données DLCA

(AREFs et délégations) ;

• Entretiens individuels opérateurs locaux; Une question

transversale : parcours et stratégies – actuelles, potentielles

– vers l’insertion.

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Population-cible (n+1)

• Régions : Nord (348), Centre (389) et Sud (346);

• Opérateurs : publics (47,2%), associatifs (52,2%);

• Urbain : 57%, Rural : 35% et Péri-urbain : 8%.

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Caractéristiques majeures

• Situation matrimoniale : mariées 57,3%, célibataires

32,5%, divorcées 4,2%, veuves 6%;

• Tranche d’âge : 15-24 15,5%, 25-39 37,4%, 40-59 39,1%,

60 et plus 8,1%;

• Moyenne d’âge : 49,1 ans et 2,16 enfants en moyenne;

• 88,2% sans école ; 9,1% école formelle ; 2,1% école

coranique.

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Fréquentation des cycles de formation

• Assiduité : 84,9%;

• Cycle 1 « Alphabétisation » suivi à 100%;

• Cycle 2 « Post-alphabétisation » suivi à 20,3%;

• Fréquentation intensive des deux cycles au-delà de la

durée prescrite;

• Par rapport à l’enquête 2010 : stabilisation du nombre de

formateurs.

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Activités

• « Femmes au foyer » : 62,8% ;

• Situation de pluri-activité principale, pas de parcours dans

la durée intégrant des activités successives;

• Travaux champêtres : peu déclarés mais omniprésents

• 202 observations sur le « statut professionnel » et 181 sur

le « secteur d’activité »;

• Artisanat : 98 femmes; informel : 62; commerce : 15;

fonction publique : 2

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Usages, attentes et coefficient de satisfaction

• Lire le Coran, faire la prière : 90,5% (50% pleinement

satisfaits);

• Améliorer sa situation professionnelle : 76,8% (47,6%

satisfaits);

• Mieux agir dans la société : 73,5% (42,7%moyennement

satisfaits, 39,4% pleinement).

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Un output :

l’augmentation des revenus annuels

• 39% tirent profit des connaissances pour augmenter leurs

revenus, 23,7% moyennement et 37,4% pas du tout;

• En général, avant passage : 5000 dh; après : 7100 dh (250

déclarations);

• Augmentations sensibles en milieu urbain pour les femmes

célibataires et divorcées;

• Net avantage comparatif : les programmes avec

projet/activité d’insertion.

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Domaines d’acquisition des compétences

• Santé : 34,5%, planification familiale : 18,5%, éducation :

18%;

• Gestion des coopératives et des entreprises : 21,6%,

informatique : 27,2%, commerce : 25,1%, droit: 30,6%;

• Langues : 60,6% dont français 30%, anglais : 19,7% et

espagnol : 18,9%.

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Taux d’insertion (indicateur 10)

• 18,1% des lauréats orientés vers une initiation

professionalisante (post-alpha) et/ou vers un projet

d’insertion (micro-crédit, AGR, autres) ;

• Les associations regroupent 70,3% de ces lauréats en

phase d’insertion, Entraide nationale (20%), autres

opérateurs publics (Agriculture et pêches maritimes,

notamment) ;

• 97,1% souhaitent rejoindre un autre programme; 47,2%

avec insertion.

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Classement de la population (N-1) en

phase d’insertion (18,1%)

Classe de segmentation

Alpha. Post-alpha.Avec

insertionNb pers.

Classe 1 70% 26,8% 0,6% 343

Classe 2 90,4% 0% 9,6% 188

Classe 3 76,6% 17,2% 3,3% 303

Classe 4 90% 2,7% 5,8% 259

Total 80,1% 14% 4,1% 1093

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Variables significatives

• Situation matrimoniale (mariée, célibataire, veuve,

divorcée) ;

• Région (Nord, Centre, Sud) ;

• Type d’AGR (entreprise, micro-crédit, autre) ;

• Durée de formation cycle 1 (nombre de mois) ;

• Durée de formation cycle 2 (nombre de mois).

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Interprétation (suite et fin)

• Durée de formation en cycle 1 ou en cycle 2 : cette durée

joue dans l’acheminement vers l’insertion ; le fait de dépasser

la durée prévue par le programme n’est pas forcément un

frein vers la création d’une AGR ;

•Région : résider dans telle ou telle région peut jouer un rôle

de levier ou de frein vers l’insertion sous forme d’AGR ;

• De grands absents : les tranches d’âge, le type

d’opérateur non retenus comme variables significatives

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Constats et recommandations

• Engouement pour l’alphabétisation non démenti une fois le

succès obtenu au terme du programme ;

•Les opérateurs ayant une pratique voire une expérience de

l’insertion ne sont pas à même de toucher une « masse

critique » d’individus potentiellement intéressés par des

dispositifs d’insertion ;

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Constats et recommandations (suite)

• Choix à faire en faveur de profils précis de cette population

(attribuer un micro-crédit à une personne supportant déjà de

lourdes charges familiales comporte un risque ; favoriser la

création d’entreprise quelle que soit la situation

matrimoniale en comporte peu ; etc…);

• Adaptation sur mesure des types de formation – en

cycle 1 ou en cycle 2 et des durées de formation aux

groupes de population.

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Recommandations (fin)

• Appels d’offres en faveur de l’insertion : accent à mettre sur les

potentialités locales d’insertion économiques et professionnelles variables

en intensité et en contenu d’une région à l’autre ;

•Favoriser l’articulation militantisme associatif et entrepreunariat, (cf. Le

Souss et ses modèles associatifs);

• Se servir du classement actuel de la population cible pour enregistrer les

progrès annuels faits vers l’insertion (changer les indicateurs d’insertion,

par exemple visualiser les opérateurs selon le type de programme et les

profils de bénéficiaires selon la tranche d’âge).

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Quelques mots pour conclure : l’insertion,

une responsabilité partagée

• Défi 1: intégrer plus systématiquement l’accompagnement

vers l’insertion dans la stratégie nationale, ce qui répond à

une forte demande en matière de post-alphabétisation et

rejoint d’autres stratégies nationales comme l’INDH et plus

globalement la volonté du Maroc, à haut niveau, de lutter

contre la pauvreté, la marginalité, pour offrir des chances de

développement aux populations.

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Quelques mots pour conclure : l’insertion,

une responsabilité partagée

• Défi 2 : Mobiliser les acteurs économiques en prise avec les

potentialités locales d’insertion;

• Défi 3 : Passer d’une approche-programme à une

approche-projet tenant compte des groupes de lauréats

selon leurs caractéristiques et leur région d’appartenance;

• Défi 4 : Mettre en place l’enquête légère de suivi annuel

pour visualiser les progrès vers l’insertion et les nouveaux

profils des prétendants.

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Merci

Assistance Technique et développement d’études dans le cadre du Programme d’appui à la mise en

œuvre de la Stratégie d’alphabétisation au Maroc