Enseignement des sciences de la vie et de la

Terre

Motiver les élèves dans une démarche naturaliste

explicative

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SCIENCES DE LA VIE :

Zoologie / Microbiologie / Botanique / Physiologie animale et végétale / Neurobiologie / Génétique / Immunologie / Biochimie / Biophysique / Biologie cellulaire / Biologie moléculaire…

SCIENCES DE LA TERRE :

Paléontologie / Paléogéographie / Stratigraphie / Géologie structurale / Géomorphologie / Tectonique / Pétrologie / Minéralogie / Géochimie / Géophysique / Physique du globe…

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Démarche problématisée explicative-Reconstruction du savoir-Raisonnement hypothético-déductif

Histoire naturelle / Sciences NatSTBG (réforme collège)SvT (réforme lycée)

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Continuité entre l’école et le collège et l’Université

Cohérence verticale des programmes

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Vocation scientifique

Formation du citoyen :

Santé / environnement et développement durable (EEDD)

Sens de l’enseignement basé sur des activités pratiques et acquisition de savoir faire à évaluer par les capacités expérimentales au baccalauréat

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TPE en 1e et T / IdD en

Collège

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SENS DE L’ENSEIGNEMENT L’enseignement des S.v.T. doit permettre aux

élèves d’acquérir un ensemble deconnaissances scientifiques,compétences méthodologiques

indispensables • pour la compréhension du monde

contemporain • permettant de saisir les enjeux éthiques et

sociauxAfin de faire acquérir du sens au futur citoyen

dans les domaines de la vie, de la santé, des ressources de la planète et de l’environnement.

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Objectifs et moyens

Acquérir un ensemble de connaissances scientifiques et de compétences méthodologiques

Favoriser l’autonomie des élèves dans des activités pratiques ayant du sens tout en supprimant les guides-professeurs.

Enseigner avec un contrat de formation induisant une évaluation en cours de formation

Structurer les supports de l’expression

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Retrouver une profession naturaliste Privilégier les activités pratiques

comme vecteurs de construction de la connaissance

Sortir les élèves d’un état consumériste en favorisant les productions intelligentes

Les priorités de la discipline

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Acquisition de connaissances et de compétences méthodologiques dans

une éducation citoyenne

Veiller au sens de la connaissance Identifier les savoir-faire mobilisés Favoriser la compréhension du monde Éduquer à la responsabilité

=> Apprendre la critique aux élèves, par une argumentation raisonnée

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Apprentissage de l’autonomie par la formation au raisonnement scientifique

Structuration de la pensée Compréhension raisonnée de son

environnement Intégration des outils dans une

démarche explicative

=> Donner du sens à l’observation et à l’expérimentation

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Suivi de l’évolution de la formation de l’élève, en cohérence avec les objectifs

visés dans les autres disciplines Suppression du cloisonnement disciplinaire

(voir le dossier banque d'outils collège: http://www.banqoutils.education.gouv.fr

Formation planifiée des élèves sur plusieurs cycles (plan pluriannuel de compétences méthodologiques théoriques et pratiques)

Inscription des actions dans le projet d’établissement

=> Pratiquer des évaluations qui prennent en compte les progrès des élèves

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Développement d ’une culture commune