EPREUVE D IDENTIFICATION DE MOTStheses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2006/petiot_k/...farine, [kafé dulup], [dulup] c’est quoi ? Alors ça c’est une marque de produit que j’ai

Annexes « Groupe illettrismes » : Héloïse

1 Thèse Karen Petiot-Poirson, Lyon2

EPREUVE D’IDENTIFICATION DE MOTS : LA LISTE DE COURSES

Consigne

« Voici une liste de courses à faire. Dans cette liste, il y a des mots que vous

connaissez et des mots que vous ne connaissez pas. Ce sont des marques de

produits que j’ai inventées parce que je ne veux pas citer de vraies marques de

produit. Je vous demande, si vous en êtes d’accord, de lire tous les mots qui sont sur

cette liste, à voix haute. »

Lecture produite

-[fil] [s so-lid] [maRs]

-[Ré-po-fi] [pa-tin] [tub]

-[nOk] [ta-mizé] [faRin]

-[sofa] [du-tal]] [tu-lip]

-[pa-nuR] [doRé] [s so-bin]

-[ROb] [si-la] [sa-tiné]

-[s siR] [li lino] [bi-mula]]

-[kafé] [du di-lup] [doz]

-[f faRé] [ba-li-zé] [ma-Ri]

-[nu-mé-Ro]] [si-néma] [sut]

-[pa-niso] [mélodi] [fa-do]

-[mo] non [mé-dOk] [Ré-bi] [dat]

Entretien post lecture

Alors qu’est-ce que vous pensez de ce que vous venez de faire ? C’est pas

mal, j’ai accroché un peu les mots mais… c’est pas mal. Quels sont les mots que

vous ne connaissiez pas ? y’a beaucoup de mots. Vous pourriez m’en montrer par

exemple ? -[Ré-po-fi] …. Puis y’a [panuR], c’est bon, [sofa], c’est bien la

première fois que je le vois aussi, y’a [tamizé], ah si [tamizé], si, [tamize] la

farine, [kafé dulup], [dulup] c’est quoi ? Alors ça c’est une marque de produit

que j’ai inventée. C’est du café, la marque, c’est dilupe et il faut l’acheter en dose.

D’accord, [faRé balizé] qu’est-ce que ça veut dire ? C’est des cartes de circuit



touristique, balisé ça existe ça veut dire qu’il y a des balises et faré, c’est le mot que

j’ai inventé, c’est le nom du circuit. Et [médok] !? Vous ne connaissez pas ? J’ai

peut-être écouté, j’ai pas fait attention. Le médoc, c’est un vin… Hum, les vins

j’regarde bien vu que je suis bourguignonne, c’est vrai qu’y a toutes sortes de nom…

Alors on va reprendre ce mot (répofi), vous me dites que vous ne l’aviez jamais vu,

c’est normal c’est moi qui l’ai inventé, c’est la marque de la patine, vous savez ce

qu’est la patine ? Une sorte de pâte, non ? C’est de la peinture pour décorer, alors

comment vous avez fait pour lire ce mot ? J’ai … comment dire, y’a des fois où que

j’arrive pas à dire des mots, je… je dis r-e dans ma tête et après j’suis… Vous dites r-

e dans votre tête et après ? Je l’épelle après ben j’arrive à le lire, y’ a des mots que

j’arrive pas à lire, alors j’épelle les mots par lettres et après je le lis, c’est vrai que

pour moi c’est plus facile comme ça quand je comprends pas et hop je lis après…

Donc par lettre. Et pour un mot comme celui-ci (café) est-ce que vous avez eu

l’impression de faire pareil ou pas ? Café, non, j’ai peut-être trébuché dessus mais…

Alors comment vous faites pour lire ce mot ? Ben, ça se lit tout de suite. Et pourquoi

ça se lit tout de suite ? Parce que on le sait, c’est un mot qu’on voit plus souvent. Et

est-ce que vous avez eu la sensation de faire des erreurs en lisant ? J’en ai fait un

peu, peut-être pas beaucoup… qu’est-ce que vous auriez fait comme erreur ? J’ai dû

accroché certains mots, j’m’en rappelle plus lesquels… Accrocher certains mots est-

ce que ça veut dire faire une erreur pour vous ? J’sais pas…. C’est quoi accrocher

un mot pour vous ? Y’a des fois que je veux lire trop vite, j’accroche le mot et je

recule. Vous le lisez trop vite, je lis trop vite par exemple, et ça m’arrive alors que je

lis des livres, j’dis non c’est pas comme ça c’est autrement. Donc vous vous rendez

compte que c’est pas comme ça, et qu’est-ce qui se passe pour que vous vous

rendiez compte que c’est pas comme ça ? Parce qu’on voit la lettre, le mot et que...

c’est vrai que je vais trop vite à des moments, je voudrais finir la phrase pour savoir

ce qui se passe, et donc je recule. Vous commencez à lire trop vite et puis et puis

pof, c’est vrai qu’y a des mots que j’accroche…. c’est ce que vous dites quand vous

dites accrocher…. Par exemple, sur [médok]c vous avez commencé à lire quelque

chose et puis hop vous êtes revenue et c’est très bien. Est-ce que vous faisiez ça

avant de faire la formation ? Non. Comment vous faisiez avant de faire la formation ?

Ben je lisais mais y’a des fois, j’accrochais et j’allais plus loin… tandis que



maintenant ? Je reviens sur le mot. Et vous pouvez le corriger. L’important c’est pas

d’accrocher, c’est que vous reveniez et vous vous corrigez (...)

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EPREUVE DE PRODUCTION ECRITE DE MOTS : LA LISTE DES VACANCES

Consigne

« Je vous propose maintenant une deuxième situation. Imaginez que vous

avez reçu un message sur votre répondeur téléphonique. Le message est très long

et vous n’êtes pas sûr de vous rappeler de tout. Alors, vous avez besoin d’écrire les

mots importants. Maintenant, je vous demande, si vous en êtes d’accord, d’écrire ces

mots importants. Je vous explique comment nous allons procéder. Je vous fais

écouter le message qui est enregistré sur le magnétophone et quand il y a des mots

importants, j’arrête le magnétophone, je répète les mots que vous avez à écrire et

vous les écrivez. Comme pour la situation précédente, il y a des mots que vous

connaissez et des mots que vous ne connaissez pas. Ce sont des marques de

produits ou des noms de ville. »

Oralisation durant la production

Pacuve : (écrit « pacuve ») je pense que ça s’écrit comme ça. Vous avez hésité,

vous vous êtes arrêtée à ce niveau-là (pa-cuve). J’savais pas si c’était un c ou un q.

Samedi : [samdi]

Vélo : pas d’oralisation

Risale : [Rizal] (écrit « riss ») Là aussi vous avez hésité ? Je suis en train de les

apprendre alors je sais pas si c’est deux s ou si c’est, je sais pas…Je vous laisse

écrire et puis c’est à la fin, qu’on revient (écrit « al »)

But : pas d’oralisation



Visé : [vizé vizé … zé]… (écrit en même temps le mot) [zé… zé]

Matinée, Lac : pas d’oralisation

Duje : [duj] [duj] (écrit en même temps)

Tuba, Rame : pas d’oralisation

Sicopé : [sé] [sikopé] ah c’est [si] (écrit sico) [pé] (écrit per)

Cabine, Mapitu, Pédalo : pas d’oralisation

Jera : [jeRa]

Tisane : [ti z an] (écrit en même temps)

Calorie, Bocal : pas d’oralisation

Tevo : [tevo]

Cerise, Bol : pas d’oralisation

Mésino : … [mézi] (écrit en même temps)

Petit : pas d’oralisation

Side : [si] (écrit en même temps)

Visage : [zizaj] ? [vizaj]

Pommade, Joli, Pull : pas d’oralisation

Samé : [samé] (puis écrit)

Sirop : [ssssi] (écrit en même temps)

Binal, Mesuré, Bive, : pas d’oralisation

Note : [nok] ? [not]

Paginée : [pa ji] (écrit en même temps)

Entretien post production écrite

Qu’est-ce que vous pensez de ce que vous avez fait ? C’est pas mal mais j’en

suis sûre qu’y a des fautes là-dedans. Qu’est-ce qui vous fait penser ça ? Y’a des

mots que j’ai accrochés quoi, c’est vrai qu’on est en train d’apprendre les s, y’a deux

voyelles faut mettre deux s, mais j’crois qu’on peut mettre aussi autre chose mais

j’me rappelle plus. C’est ce que vous êtes en train d’apprendre ? Oui. Quand vous

apprenez le s en français, c’est quoi la règle ? Oui, y’a une règle mais… je me

rappelle plus comment faut faire, elle m’a fait voir, elle m’a mis exemple mais je m’en

rappelle plus quoi… C’est vrai qu’à chaque fois que vous aviez à écrire le son… Oui

parce qu’elle revient des fois dessus ce qu’on apprend d’abord, pour que je puisse

m’y mettre dans la tête, c’est pas évident, alors là j’suis en train d’y apprendre, alors



c’est que y faut que ça rentre….faut que ça rentre…. Donc vous ne vous souvenez

plus de la règle ? Non, je sais qu’elle m’y a fait voir, elle m’a même mis sur le

papier…. Entre deux e, deux voyelles, il faut deux s…. pour faire quoi ?… elle me dit

un mot, elle m’a fait voir qu’il fallait deux s entre deux voyelles…. Et bon aussi si je

me souviens un s il faut… non je me rappelle plus…. Vous reverrez ça avec elle. On

y revoit à chaque fois, mais c’est pas évident…. Au moment vous me dites des

choses que j’apprends dessus et ça vient pas tout de suite… C’est normal, vous

apprenez.

Est-ce qu’il y aurait des mots, par exemple, que vous n’auriez jamais

entendu ? [pakuv], [Risal], non, [vizé] si, [matiné] aussi, y’a [sékopé]… On va

s’arrêter sur ce mot. Celui-là vous ne l’aviez entendu. Alors comment vous avez fait

pour l’écrire ? J’ai épelé les mots c’est-à-dire c-i je mets ce que je ressens… Vous

mettez ce que vous ressentez, en épelant vous me dites ? Hum… Et comment vous

avez su qu’il faut mettre e-r à la fin ? C’est un verbe, on le conjugue, j’ai récopé, tu as

récopé, enfin j’sais pas comment on dit…

On va prendre celui-là (mapitu). Il doit y avoir des erreurs, [ma-pi-tu].

Qu’est-ce qu’il y aurait comme erreur ? Alors là, je ne sais pas… Parce que j’ai mis…

Mais doit y’avoir une erreur…C’est peut-être ça, je me dis qu’y a une erreur mais…

J’aimerais bien que vous me montriez une erreur dans ce mot… Ou c’est la fin, ou

y’a deux p ou deux t… Et pourquoi y’aurait 2 t, par exemple ? …. J’sais pas…

Qu’est-ce que vous aviez entendu comme dans la cassette ? Vous aviez entendu …

[mapitu]…. Est-ce que c’est un mot que vous aviez déjà entendu ? Non. C’est

normal c’est moi qui l’ai inventé. Est-ce que là vous avez écrit [mapitu]!? Ben oui….

Pour moi…ça va. Ben, pour moi aussi. Ah bon !

Si on prend ce mot (matinée), je ne l’ai pas inventé ? Non, c’est le matin. Est-

ce que vous avez l’impression de l’avoir bien écrit ? [matiné], oui, … pour moi oui.

D’accord donc vous avez su qu’à la fin faut mettre un accent, un accent et puis ? Un

e. Super. Maintenant si on prend un autre mot (sirop), est-ce que vous avez

l’impression de l’avoir bien écrit ? ….. Sirop, ben oui, c-i-r-o-p, c’est un mot que vous

connaissez ? Ben pace que y’a les sirops en bouteille, ….Y’a que ça. Donc, vous

l’avez écrit ? C-i-r-o-p. À la fin, vous avez mis une lettre… Un p…. et vous savez

pourquoi avez-vous mis cette lettre ? Y’a cette lettre à la fin…. C’est bizarre quand



même vous trouvez pas ? Non, j’ai toujours vu écrit comme ça sur les bouteilles, …

Mais vous avez raison, ça s’écrit comme ça, mais je me demandais pourquoi, y’a

cette lettre à la fin, vous savez ? Non. Moi non plus, mais on pourrait lire [siRop], en

fait. Ah oui, j’avais pas pensé à ça, [siRop], c’est vrai que si on prononce le p, on

pourrait lire [siRop]…. (…) J’ai fait des progrès, ça se trouve, vous m’aurez fait ça

au début que j’ai commencé, ça m’étonne que j’aurais écrit ça. (…) Je vais juste

vous demander d’écrire votre prénom. Le prénom, c’est P. (le nom de famille).

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EPREUVE D’APPARIEMENT DE 2 MOTS EN FONCTION DU PHONEME INTIAL

COMMUN

Consigne

« Vous allez entendre sur le magnétophone un mot puis 3 autres mots. Parmi

ces 3 autres mots, il y en a un qui commence exactement par le même premier son

que le premier mot. Pouvez-vous me dire lequel ? Je vous donne un exemple pour

vous montrer : Voici le premier mot « Puce », puis 3 autres mots : « Panne, Russe,

Toque ». « Panne » commence exactement par le même premier son que « Puce ».

Ce son, c’est [p]. Avant de commencer l’exercice, je vous propose de faire deux

essais. Pour le premier essai, voici le mot « Rave » et je vous demande de trouver le

mot qui commence par le même premier son parmi « Pause , Rite, Bave». D’après

vous, quel est le mot qui commence exactement par le même premier son que

« Rave »?

Héloïse : [bav]. Correction de l’observateur : Attention quand vous dites

[bav], vous entendez la fin du mot. Moi, je vous demande le début du mot. C’est

[Rav] et [Rit] qui commencent pareil, ils commencent par [R].

Maintenant, je vous propose un deuxième essai. Je dis le mot « Vire » et je

vous demande de trouver le mot qui commence par le même premier son parmi

« Kir, Val, Bulle. »

Héloïse : [val]

Oralisation produite

Fade : [fig]

Sauge : [sil]

Mir : [mOt]

Hisse : [if]

Quille : [kav]

Hase : [aRté]

Tulle : [tol]

Lard : [luj]

Batte : [vil]

Ode : [Ok]



Entretien post production

Qu’est-ce que vous pensez de cet exercice ? C’est pas mal, mais faut suivre

parce que y’a des mots qui sont pas évidents. Ils ne sont pas évidents pourquoi ? À

comprendre, c’est les prononciations que j’arrive pas bien à situer. Alors comment

vous avez fait pour donner la réponse entre [fad], [loj], [Rit] et [bav]. Parce que

je répète. Et comment vous trouvez la réponse ? Parce que ça commence par la

même lettre.

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EPREUVE DE SEGMENTATION PHONEMIQUE

Consigne

« Vous allez entendre des mots enregistrés sur le magnétophone. Je vous

demande de couper à l'intérieur de ces mots pour séparer tous les sons que vous

entendez. Je vous montre, par exemple, avec le mot « Haricot ». Si je sépare tous

les sons que j’entends dans le mot « haricot », ça fait [a R i k o]. Avant de

commencer l’exercice, je vous propose de faire deux essais. Le premier essai avec

le mot « varan ». Pouvez-vous séparez tous les sons que vous entendez dans le

mot « varan ».

Héloïse : [va R B] Correction de l’observateur : Super, par contre, on peut

encore couper à l’intérieur de [va]. Ça fait [v a].

On fait un deuxième essai avec le mot « Tempe ».

Héloïse : [te] (nom de la lettre ) on coupe [B]…. Alors j’sais pas, on coupe

là, mais j’arrive pas … Correction de l’observateur : Alors on recommence. Vous

dites [t] après vous me dites on coupe, après vous m’avez dit, on coupe là le [pe]

[B], voilà on coupe [B] et [p]. Donc ça fait [t B p].,


Furie : [fu u Ri i]

Sanve : [sB] (2èmme écoutes) [sBv] [c (nom de la lettre) après on coupe B]

Merise : [meRiz]… [mef] je vous le redis (2ème écoute) [meRiz] non, celui-là

Ballottin : [balotC] [baRl a le lo lo tC e] non, [tC] on coupe là.

Tousse : j’y arrive pas

Hippocampe : [i po fRo tBk]

Laiton : [lè] on coupe [tI]

Khol : [Ro le]

Avocat : v (nom de la lettre) [v ka kRa avoka]

Obi : [obi obi Ro bi]


Comment vous avez fait pour répondre ? C’est pas évident. Les mots,

j’arrivais pas à dire, parce que on travaille pas comme ça nous, alors c’est pas



évident de couper comme vous dites. C’est pas quelque chose que vous faites

beaucoup.

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EPREUVE DE SOUSTRACTION DU PREMIER PHONEME

Consigne

« Vous allez entendre des mots enregistrés sur le magnétophone. Je vous

demande de répéter ces mots sans dire le plus petit son du début du mot. Je vous

donne un exemple avec le mot « marine ». Si je répète ce mot en enlevant le plus

petit son du début, le mot devient [aRin]. Avant de commencer l’exercice, je vous

propose de faire deux essais. Le premier essai avec le mot « acide ». Si vous

enlevez le plus petit son du début de « acide », que dites-vous ?

Héloïse : [sid]

On fait un second essai avec le mot « ticket ». Si vous enlevez le plus petit

son du début de « ticket », que dites-vous ?

Héloïse : [itè] Correction de l’observateur : [ikè]


Pirogue : [iROg]

Vital : [ital]

Rosette : [ozèt]

Ducasse : [utal]

Nageoire : [ajwaR]

Eparse : [épas] non (2ème écoute) [pas]

Auburn : [bFRn]

Zonure : [onuR]

Jabot : [ago]

Urique : [Rik]


Comment vous vous y êtes pris pour répondre ? Ça va, faut enlever le premier

mot alors c’est vrai qu’faut réfléchir avant de dire y’a un mot que j’ai accroché, juste

un je crois. Alors comment vous avez fait pour enlever le premier son ? Ben, comme

d’habitude, je redis le mot et comme faut enlever la première lettre, ben je l’enlève.

Et pour Auburn, alors comment vous avez fait ? Auburn ? Auburn, je l’ai prononcé,

j’ai enlevé le o.

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EPREUVE DE FUSION DE PHONEMES

Consigne

« Vous allez entendre des sons qui se suivent. Je vous demande de mettre

ces sons ensemble, dans le même ordre, pour qu’ils n’en fassent plus qu’un. Je vous

donne un exemple pour commencer. Je dis ämã, äiã. Si je colle ces deux sons

ensemble, ça fait ämiã. Je vous propose de faire deux essais avant de commencer.

Je vous dis les trois sons : äsã, äaã, äkã. Si vous collez ces trois sons ensemble,

ça fait ?

Héloïse : (2 écoutes) [sak]

Je vous propose un autre exemple. Je vous dis les deux sons : äfã, äuã. Si

vous collez ces deux sons ensemble, ça fait ? »

Héloïse : [su] Correction de l’observateur : [f] [u] Héloïse : Ah [fu]


Pil : [pil] c’est qu’y a 3 mots-là.

Vo : [vo]

Ra : [Ra]

Emu : [ému]

Di : [di]

Jappe : [jip]

No : [no]

Ob : [ob]

Urée : [ub ubé] j’sais pas ce que c’est ça.

Zone : [vo]


Comment vous vous y êtes pris pour répondre ? Là, j’ai redit les mots. C’est

dur quand on les écoute, vous ne prononcez pas le premier mot, vous le sifflez,

enfin, sifflez, vous le faites entendre j’sais pas comment on dit. Vous pensez avoir

bien fait. J’pense oui, y’a peut-être un mot que j’ai pas pu dire, mais je pense. Alors

comment vous avez fait pour [v o] ? Il me semble que vous avez fait [v] alors j’ai dit

tiens ça doit être un v (nom de la lettre) mais c’est vrai que c’est pas évident quand



vous les sifflez, faut bien comprendre le mot, le sifflement, j’crois. Vous pensez qu’il y

aurait une autre façon de faire qui aurait été plus facile pour vous ? Ben oui, on dit la

voyelle non c’est la consonne. Là par exemple, ça aurait été quoi ? Ben, on aurait dit

vélo.

Total : 7 /10

Documents

EPREUVE D IDENTIFICATION DE MOTStheses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2006/petiot_k/...farine, [kafé dulup], [dulup] c’est quoi ? Alors ça c’est une marque de produit que j’ai