INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN

NORMAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA

ESQUEMA DE TRABAJO

ALUMNO: CRISTIAN ALEXANDER VALDEZ

MAY

ASESOR: LEF. RICARDO ZALDIVAR OJEDA

El siguiente texto se usara como un medio de suma importancia para la

elaboración posterior del documento recepcional que es primordial para el

título de formación profesional que certifica como licenciado en educación

física. En los siguientes apartados se explicara el por qué se eligió el tema y

su desarrollo, asimismo las estrategias didácticas que se usaran para

realizarlo en la escuela preescolar “Dominga canto pastrana”

La educación física es una disciplina de suma importancia ya que brinda la

oportunidad para que los niños desarrollen su integridad como personas es

decir favoreciendo los aspectos motores, cognitivos y afectivos. A través de

ella se abre un gran panorama que permite realizar estrategias ilimitadas que

contribuyen al educando en conocer su cuerpo, creatividad, toma de

acuerdos, valores de la vida cotidiana puesto que esta disciplina es

totalmente transversal. Tal como lo define Lumpkin, (1986):“es un proceso a

través del cual un individuo obtiene destrezas óptimas físicas, mentales y

sociales mediante la actividad física”.

El nuevo documento rector de la educación básica en México es el plan de

estudios 2011 el cual está basado en el proyecto sistema de competencias.

Dicho sistema busca que los alumnos ya no se han totalmente pasivos en la

espera de conocimiento, como figuraba antiguamente en la educación

tradicionalista en el cual los maestro se creía poseedores del conocimiento y

tenían como objetivo trasmitirlo a los alumnos.

Actualmente la educación en México busca que los alumnos se han

totalmente protagonista de la sesión de clase, para lograr esto el maestro

funge como un facilitador que tiene que generar un ambiente de aprendizaje

seguro.

La Secretaria de Educación Pública, en el plan de estudios actual

específicamente en los principios pedagógicos define que el ambiente de

aprendizaje es el “espacio donde se desarrolla la comunicación y las

interacciones que posibilitan el aprendizaje.” (SEP, 2011:141).

Por lo tanto la situación didáctica debe ser cómoda, divertida y educativa.

Los alumnos en la nueva reforma podrán explorar, analizar, trabajar en

equipo y sobre todo lo más importante resolver problemas en grupo. La

resolución de problemas les brindara la sensación de descubrir cosas nuevas

en cada sesión generándoles una expectativa nueva en las posteriores.

Según Furth (1971) la resolución de un problema es un acto de

conocimiento, es decir una actividad, en contraste con otras actividades

como la motivación, la percepción, las operaciones sensoriomotoras y las

operaciones concretas; sin embargo cada una de estas son indispensables

para que el sujeto se enfrente a la resolución de problemas.

Concluyendo la resolución de un problema necesitas factores internos para

llevarse a cabo, pero lo interesante es que al realizar esta actividad los

individuos se apoderan de nuevos conocimientos.

Esto crea un engrane entre el enfoque de la educación física y el plan de

estudio por competencias, por esta razón el alumno es protagonista en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

La educación física con su enfoque actual “manifestación global de la

motricidad” hace referencia sobre el rol protagónico que adquiere los

estudiantes en la educación básica. Las actividades didácticas en la clase

brindan un panorama en el cual los alumnos viven experiencias, motrices,

cognitivas y sociales. Los estudiante a sumen su responsabilidad dentro de

un grupo que trabaja en cooperación para la solución de retos. Mediante el

juego se realizan diversos movimientos que permiten tener el control del

cuerpo así como también la conciencia corporal que a su vez permitirán un

óptimo desarrollo de habilidades físicas.

El individuo goza de un escenario previo a la realidad de un mundo

totalmente dinámico

El plan de estudios 2011 y el enfoque manifestación global de la motricidad

centran totalmente la atención en el estudiante.

Los principios pedagógicos centran la atención en el maestro, ya que son

condiciones esenciales para evaluar al docente. Si el docente en su labor

respeta dichas condiciones abra un beneficio mutuo entre él y el alumno.

La educación física en nivel preescolar es de suma importancia ya que busca

los objetivos de Ampliar y diversificar las posibilidades motoras de la aptitud

física. Además Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que

intervienen en el desarrollo psicomotor.

Según a Gallahue (1980) existen 4 grandes fases de desarrollo motor:

movimiento reflejo, movimiento rudimentario, fase dehabilidaddaes motrices

básicas, movimientos deportivos, fase de habilidades motrices básicas, fase

de habilidades motrices específicas, fase de habilidades motrices

especializadas.

Siguiendo a gallahue es en la etapa de reflejo (de 0 – 3 años) en la cual hay

actividad motriz involuntaria, estable y automática, provocada por la

estimulación de los órganos de los sentidos, están provocados por la

maduración del sistema nervioso, son de origen genético y se presentan en

todos los individuos. En este estadio de los 4 meses hasta el primer año se

desarrolla el reflejo de enderezamiento. Es una respuesta adaptada a la

situación y además son provocados por estímulos más complejos de origen

visual, auditivos y cenestésicos. Por lo tanto es en este periodo en el cual se

comienza a manifestar el equilibrio estático con los dos pies y equilibrio

dinámico cuando comienza a caminar.

En el nivel preescolar se encuentran niños con edad de 3 a 5 años por lo

tanto estos alumnos se encuentran una muy buena mejora de la capacidad

de equilibrio, ya que el niño/a empieza a dominar determinadas habilidades

básicas. Algunos autores afirman que esta es la etapa más óptima para su

desarrollo es sobre los 6 años, el equilibrio dinámico se da con elevación

sobre el terreno.

La siguiente problemática se seleccionó mediante diferentes instrumentos

de evaluación diagnostica que se realizaron alrededor de cuatro meses

aproximadamente en los cuales la intervención de las maestras de grupo fue

de mucha importancia para la obtención de resultados. Los diagnósticos

partieron de las competencias y aprendizajes esperados. Finalmente

mediante un análisis muy cauteloso de los datos recabados se seleccionó al

segundo grupo A con la problemática enfocada hacia la primera

competencia de nivel preescolar: mantiene el control de movimiento que

implican la fuerza, velocidad y flexibilidad, velocidad y flexibilidad en juegos y

actividades de ejercicio físico. En esta competencia se desglosa el contenido

de equilibrio el cual fue considerado con mayor énfasis en la evaluación.

La Implementación del ámbito lúdico para favorecer el equilibrio en

niños de preescolar

La propuesta didáctica se encuentra ubicada en el campo temático: El

desarrollo de la competencia motriz de los niños y los adolescentes, hace

referencia al desempeño del alumno, los factores que influyen en su

desarrollo motor y de las estrategias didácticas que favorezcan la

competencia motriz. También nos menciona de la importancia que debe

tener el maestro en la relación con los estudiantes, dialogar en las clases,

aplicar herramientas para conocer sus características motrices, metales y de

socialización. El diseño de las actividades debe respetar los principios

pedagógicos del plan 2011, tener en cuentas las características físicas,

cognitivas y sociales de los educandos, todo con el fin de favorecer el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Es de suman importancia que la

estrategia didáctica tenga una congruencia con el estilo de aprendizaje del

alumno , luego considerar el estilo de enseñanza del maestro, asimismo el

contexto y la infraestructura juegan un papel muy importante para el

desarrollo de los juegos que ayudaran a la consolidación del equilibrio .

El campo temático seleccionado tendrá como núcleo: los niños y los

adolescentes; teniendo como objetivo favorecer el desarrollo del equilibrio de

utilizando como estrategia el ámbito lúdico. El eje de análisis estará

centrado al desarrollo corporal y motricidad del niño preescolar, ubicando el

tema específico: Interacción con el medio natural y social a través del

cuerpo y la motricidad; necesidades de movimiento y sus características en

las diferentes edades, de tal modo que se pretende crear situaciones

didácticas en las que el alumno por si solo y en base a sus capacidades,

habilidades, realice las actividades lúdicas en los niveles taxonómicos

conceptual, procedimental y actitudinal. Así mismo estas situaciones serán

evaluadas a fin de mejorar la situación del problema detectado.

El tema desarrollado tendrá como propósito general que los alumnos

realicen diferentes acciones motrices que le permitan potenciar el desarrollo

del equilibrio a través de actividades lúdicas que le favorecerán resolver

problemas de motricidad en su vida cotidiana.

La escuela en donde se realizara la propuesta didáctica tiene los espacios y

materiales necesarios para la realización, asimismo se tiene el apoyo

absoluto de los directivos del preescolar para llevar a cabo el proyecto.

El nuevo mundo presenta constantemente nuevos retos con diferentes

exigencias, y el desarrollo del equilibrio es de suma importancia ya que es

una cualidad motriz primordial en el ser humano para controla su postura y

movimiento tanto de la clase de educación física como para resolver

situaciones tan sencillas de la vida cotidiana, por ejemplo abordar un

autobús, caminar, correr, mantenerse firme etc.

Las actividades lúdicas de la propuesta didáctica le proveerán al educando

una experiencia motriz significativa que le serán útiles no solo en lo motriz

sino también en el desarrollo de su confianza y el desarrollo de nuevos

conocimientos , que lo llevaran a consolidar saberes previos.

Para concretar la propuesta se implementarán estrategias didácticas para

buscar el logro del propósito.

Lo que se sabe del tema

La educación física posibilita trabajar el desarrollo de la motricidad en los

alumnos todo el proceso educativo. El contenido del equilibrio se trabaja toda

la educación básica. En preescolar se trabaja buscando el mayor de los

estímulos posibles, después en primaria se busca perfeccionar el equilibrio

para ajustarse a instancias de más exigencia y por último en la secundaria se

busca que el educando no sólo realice el equilibrio sino que proponga y haga

uso adecuado de esa cualidad motriz .El ser humano conforme pase el

tiempo sobre todo en la vejez presenta una declinación en el control del

cuerpo.

Como se puedo ver anteriormente según Según a Gallahue (1980) existen 4

grandes fases de desarrollo motor y es en la etapa de reflejo (de 0 – 3

años) en la cual hay actividad motriz involuntaria, estable y automática,

debido a la estimulación de los sentidos, que van provocado la maduración

del sistema nervioso, son de origen genético y se presentan en todos los

individuos. En este estadio de los 4 meses hasta el primer año se desarrolla

el reflejo de enderezamiento. Es una respuesta adaptada a la situación y

además son provocados por estímulos más complejos de origen visual,

auditivos y cenestésicos. Por lo tanto es en este periodo en el cual se

comienza a manifestar el equilibrio estático con los dos pies y equilibrio

dinámico cuando comienza a caminar.

En cuanto a definición de equilibrio siempre son muchos los autores que

crean un debate sobre la definición de este contenido, unos hablan hablan de

“Destrezas”, otros como Bouchard, hablaban de “Cualidades Perceptivo-

cinéticas” y para otros, se decía que pertenecían al grupo de las “Cualidades

Motrices”.

Las Cualidades Motrices son aquellos componentes responsables de los

mecanismos de control del movimiento. Es un concepto íntimamente

relacionado con el de habilidad motriz, definida como capacidad de

movimiento adquirida con el aprendizaje. Es la habilidad motriz un

instrumento de desarrollo de las cualidades motrices. Cuantas más

habilidades aprendamos, mejor desarrollaremos dichas cualidades.

 En todas las actividades físico-deportivas y de la vida diaria, el equilibrio

desempeña un papel muy importante en el control corporal. Un equilibrio

correcto es fundamental para una buena coordinación dinámica general y de

cualquier actividad.

Diversos autores y programas de estudio nos definen de manera distinta el

concepto de equilibrio:

Contreras (1998): mantenimiento de la postura mediante correcciones que

anulen las variaciones de carácter exógeno o endógeno.

García y Fernández (2002): el equilibrio corporal consiste en las

modificaciones tónicas que los músculos y articulaciones elaboran a fin de

garantizar la relación estable entre el eje corporal y eje de gravedad.

Es la capacidad de asumir, sostener y adoptar posturas correctas, gracias a

la regulación del tono muscular y de acuerdo a la fuerza de gravedad

(PROGRAMA DE ESTUDIOS PREESCOLAR ,2011:22)

Según las definiciones se podría decir que es el mantenimiento adecuado

de la posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo ya sea

en su mismo lugar o desplazándose por el espacio.

Por consiguiente el equilibrio se divide en dinámico y estático. El primero se

refiere control de la postura sin desplazamiento y el segundo a la reacción

de un sujeto en desplazamiento contra la acción de la gravedad. Ambos tipos

se pueden combinar ya se equilibrando un objeto o realizando el control del

cuerpo sobre este.

Los factores que intervienen en el equilibrio son: factores sensoriales (vista,

tacto y audición), factores mecánicos (Fuerza de la gravedad, centro de

gravedad, base de sustentación, peso corporal).

Por lo tanto el desarrollo del equilibrio se ve condicionado por factores que

son determinantes en su uso, por ejemplo un niño con daños en su audición

presentara vértigo que afectara su postura y desplazamiento otro caso son

los niños con obesidad manifestarán una mayor complejidad en el uso y

control de su cuerpo.

En la Infancia (0-3 años): A los 12 meses se da el equilibrio estático con los

dos pies, y el equilibrio dinámico cuando comienza a andar. En el preescolar

el niño (3-6 años): Hay una buena mejora de esta capacidad, ya que

empieza a dominar determinadas habilidades básicas. Por lo que se refiere

a la Educación Primaria (6-12 años): Los juegos de los niños generalmente

motores, contribuyen al desarrollo del equilibrio tanto estático como

dinámico. Finalmente en Educación Secundaria (12-15 años): Se adquiere

mayor perfección y se complican los equilibrios estáticos y dinámicos.

Muchos otros autores, señalan que esta etapa es idónea para la mejora del

equilibrio dinámico.

Las actividades lúdicas son una estrategia que le permitirá al niño conocer

sus capacidades, controlar su cuerpo, expresar sus inquietudes, y sobre todo

divertirse trabajando en grupo. Estas se llevarán acabo de tal manera que se

tomen en cuentan las características físicas, mentales y sociales de los

niños de tal manera que se busque el logro máximo de sus posibilidades.

Las actividades lúdicas son una gama amplia de permiten trabajar el

estímulo del control del cuerpo en niños de preescolar, por ejemplo: circuitos

de acción motriz, torneos lúdicos, juego con reglas, juegos cooperativos, etc.

Es importante que el docente tenga muy claro sus propósitos en sus

actividades de tal manera que nunca se pierda el rumbo de lo que quiere

lograr.

El estímulo del equilibrio es necesario en los primeros años de la Educación

Primaria, ya que la mejora funcional del dominio corporal supondrá la

adquisición de múltiples conductas motrices de carácter utilitario, lúdico o

expresivo, que serán fundamentales para el desarrollo integral de nuestros

alumnos.

Preguntas que se pretenden resolver

¿Es importante saber que es el equilibrio del niño en su etapa en

preescolar?

¿Qué importancia tiene el desarrollo del equilibrio en niños de preescolar?

¿Qué factores pueden impedir el desarrollo del equilibrio de los niños en su

etapa en preescolar?

¿Qué estrategia se puede utilizar para potenciar el desarrollo del equilibrio en

niños de preescolar?

¿Cómo se desarrolló la estrategia para favorecer el equilibrio?

¿Se realizaron las actividades para favorecer el equilibrio?

¿Se lograron los propósitos planteados a lo largo de las sesiones?

Para que la propuesta didáctica se lleve a cabo será necesaria la gestión de

actividades administrativas.

Algunas de las actividades a realizar:

De carácter formativo:

• investigar sobre el tema.

• revisar fuentes de diversos autores.

• Tutoría y asesoría.

De carácter administrativo:

• Documentos

Para la propuesta didáctica:

• Actividades lúdicas y recreativas.

• Situaciones Didácticas.

• Proyectos

Fuentes de consulta

Plan de Estudios 2011, Educación Básica, primera edición, México, 2011.

Plan de estudios 2011, guía para el maestro preescolar, Yucatán, 2011

Muñoz, D. (2009). La coordinación y el equilibrio en el área de  Educación

Física. Actividades para su desarrollo. Recuperado el día 10 de diciembre del

2015, de: http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-

en-el-area-de-educacion-fisica.htm

Pozo, p. (2010) Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en la

Educación Física escolar. Recuperado el día 10 de diciembre del 2015, de:

http://www.efdeportes.com/efd143/capacidades-perceptivo-motrices-en-la-

educacion-fisica.htm