Essentia • Catalogue de formation (2012-2013)

CATALOGUE DE FORMATION 2012-2013

Comment Nous Contacter ?

Essentia Formation 1361 RUE DE LA PLAINE D’AZENNE

45370 CLERY SAINT ANDRE

tél : 02 34 50 59 49

Site: WWW.ESSENTIA-FORMATION.FR

Présentation

Essentia Formation est un organisme de formation

spécialisé dans le secteur médical et paramédical. Vous êtes un hôpital, une clinique,

un ehpad, un service d’aide à domicile, un établissement medico-social mais aussi un

travailleur indépendant dans le secteur médical ou paramédical, une entreprise ou

une administration, Essentia Formation vous propose dans ce catalogue des

formations qui vous concernent.

Notre force est de savoir répondre de façon personnalisée à

vos demandes (gestion des conflits, projet d’unité, connaissance des publics aidés,…),

grâce à des formateurs qui connaissent votre domaine d’activité car ils sont eux-

mêmes des praticiens expérimentés dans votre domaine de prédilection.

Nous pouvons également vous élaborer une formation sur-

mesure qui réponde à vos besoins tant structurels que ponctuels alors n’hésitez pas à

nous contacter par le biais de notre site internet.

Johann Courtin gérant d’Essentia Formation

SOMMAIRE

LES DIFFICULTES DE L’ADULTE

ACCOMPAGNER LE PATIENT AVEC LES OUTILS DE LA THERAPIE COGNITIVE ET COMPORTEMENTALE p 6

Sensibilisation aux TCC appliquées aux troubles alimentaires p 7

Sensibilisation aux TCC appliquées aux addictions p 8

Sensibilisation aux TCC appliquées aux troubles de l’humeur p 9

L’entretien motivationnel p 10

Développer le rapport collaboratif avec le patient et l’affirmation de soi du soignant p 11

Sensibilisation aux TCC appliquées aux troubles anxieux p 12

ACCOMPAGNER LES PROFESSIONNELS p 13

Savoir rédiger les écrits professionnels selon le destinataire et l’objet de l’écrit p 14

Sécuriser le circuit du médicament sans Pharmacie à Usage Intérieur p 15

Connaître la loi Kouchner (du 4 mars 2002) et la loi Léonetti (du 22 avril 2005) p 16

Dénouer les conflits avec les familles p 17

La gestion du stress p 18

Faire face aux relations conflictuelles en établissement p 19

Développer le travail d’équipe et la cohésion p 20

Apprendre à s’affirmer en tant que référent professionnel p 21

Savoir se positionner et communiquer efficacement en situation d’entretien p 22

Identification, évaluation, prévention des risques au travail p 23

Maîtriser les méthodologies de conduite de réunion p 24

ACCOMPAGNER UNE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP p 25

Développer la bientraitance p 26

Accompagner la personne en fin de vie p 27

La toilette relationnelle p 28

Savoir gérer l’agressivité p 29

Comprendre et accompagner une personne en souffrance avec l’alcool p 30

Développer la coordination entre les intervenants médico-sociaux pour optimiser la

qualité de la prise en charge à domicile d’une personne en situation de handicap

p 31

Anticiper et accompagner un changement de structure pour une personne en

situation de handicap

p 32

Favoriser la dynamique d’équipe pluridisciplinaire pour une prise en charge centrée

sur la personne en situation de handicap

p 33

LA PERSONNE ÂGEE

ACCOMPAGNER LES PROJETS INSTITUTIONNELS p 34

Réfléchir, élaborer et mettre en œuvre le projet d’un UPAD p 35

Développement de la cohésion d’équipe en UPAD autour du projet de l’unité p 36

Réfléchir, élaborer et mettre en œuvre le projet d’un PASA p 37

Réfléchir, élaborer et mettre en œuvre les projets de vie individualisés en EHPAD p 38

Sécuriser le circuit du médicament sans Pharmacie à Usage Intérieur p 39

Adapter notre organisation de travail aux besoins du résident p 40

ACCOMPAGNER LA PERSONNE ÂGEE p 41

Développer la bientraitance en EHPAD p 42

Comprendre et accompagner les personnes âgées atteintes d'une maladie

d'Alzheimer ou d'un trouble apparenté

p 43

Développer ses compétences et son “savoir-être” en EHPAD p 44-45

Comprendre et accompagner la personne âgée présentant des troubles

psychologiques

p 46

Accompagner la personne en fin de vie p 47

La toilette relationnelle p 48

Le toucher relationnel dans le soin en EHPAD p 49


Le mésusage de l’alcool chez le sujet âgé p 51

ACCOMPAGNER LES PROFESSIONNELS p 52

Savoir rédiger les écrits professionnels selon le destinataire et l’objet de l’écrit p 53

Connaître la loi Kouchner (du 4 mars 2002) et la loi Léonetti (du 22 avril 2005) p 54

Dénouer les conflits avec les familles p 55

Faire face aux relations conflictuelles en établissement p 56



Apprendre à s’affirmer en tant que référent professionnel p 59




LE BEBE, L’ENFANT ET L’ADOLESCENT

LA THERAPIE COGNITIVE ET COMPORTEMENTALE APPLIQUEE AUX ADOLESCENTS p 63

Sensibilisation aux TCC appliquées TDAH (trouble du déficit de l’attention avec

hyperactivité) chez l’enfant et l’adolescent

p 64

Sensibilisation aux TCC appliquées à la phobie scolaire chez l’enfant et l’adolescent p 65

Comprendre et accompagner les enfants et adolescents dits « à haut potentiel ». p 66

Sensibilisation aux TCC appliquées aux troubles anxieux chez l’enfant et l’adolescent p 67

Comprendre et gérer le trouble de l’opposition chez l’enfant et l’adolescent p 68

L’ENTREPRISE







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Les Difficultés de l’Adulte: ACCOMPAGNER LE PATIENT AVEC LES OUTILS DE LA

THERAPIE COGNITIVE ET COMPORTEMENTALE

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SENSIBILISATION AUX TCC APPLIQUEES AUX TROUBLES ALIMENTAIRES

� Personnel Concerné : médecins, psychiatres, psychologues, infirmiers, cadres

de santé.

� Durée : 2 journées.

Objectifs de la formation

• Comprendre les principaux concepts de la thérapie cognitive et comportementale.

• Mener une analyse comportementale et cognitive de la boulimie, l’anorexie et

l’hyperphagie.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge des troubles alimentaires.

Le programme pédagogique

• Rappels sur la psychopathologie des troubles alimentaires.

• Présentation des grands concepts de la thérapie cognitive et comportementale.

• Comprendre l’importance de l’analyse comportementale et cognitive.

• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC des troubles alimentaires.

• Expérimenter ces outils à travers des cas cliniques.

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SENSIBILISATION AUX TCC APPLIQUEES AUX ADDICTIONS


de santé.




• Mener une analyse comportementale et cognitive de la problématique addictive.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge des addictions.


• Rappels sur la psychopathologie des addictions avec et sans produits.



• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC des addictions.


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SENSIBILISATION AUX TCC APPLIQUEES AUX TROUBLES DE L’HUMEUR


de santé.




• Mener une analyse comportementale et cognitive de la dépression et du trouble

bipolaire.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge des troubles de l’humeur.


• Rappels sur la psychopathologie de la dépression et du trouble bipolaire.



• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC des troubles de l’humeur.


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L’ENTRETIEN MOTIVATIONNEL

� Personnel Concerné : médecins, psychologues, infirmiers, cadres de santé.

� Durée : 1 journée.


• Savoir repérer le stade motivationnel du patient.

• Acquérir les outils pour faire évoluer le patient dans sa motivation au changement.

• Adapter sa stratégie thérapeutique en fonction de l’évolution motivationnelle du

patient.


• Comprendre la notion de motivation au changement.

• Travailler à partir du modèle des stades motivationnels de Prochaska.

• Connaître et expérimenter les principaux outils de la conduite d’entretien

motivationnel.

• Identifier les principales résistances du patient.

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DEVELOPPER LE RAPPORT COLLABORATIF AVEC LE PATIENT ET

L’AFFIRMATION DE SOI DU SOIGNANT

� Personnel Concerné : médecins, psychologues, infirmiers, cadres de santé.



• Etablir une relation de qualité avec son patient.

• Comprendre, anticiper et gérer les attitudes et réactions du patient.

• Travailler la demande du patient et sa motivation aux soins.

• Apprendre et s’approprier les outils relationnels nécessaires pour se positionner

vis à vis de son patient.


• Comprendre la notion d’alliance thérapeutique.

• Développer l’écoute réflexive.

• Connaître les outils de la conduite d’entretien.

• Repérer le stade de changement du patient et adapter sa stratégie thérapeutique.

• Faire face aux résistances du patient.

• Utiliser l’affirmation de soi appliquée à la relation de soin.

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SENSIBILISATION AUX TCC APPLIQUEES AUX TROUBLES ANXIEUX


de santé.




• Mener une analyse comportementale et cognitive des troubles anxieux.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge des troubles anxieux


• Rappels sur la psychopathologie des troubles anxieux.



• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC des troubles anxieux.


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Les Difficultés de l’Adulte:

ACCOMPAGNER LES PROFESSIONNELS

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SAVOIR REDIGER LES ECRITS PROFESSIONNELS SELON LE DESTINATAIRE

ET L’OBJET DE L’ECRIT

� Personnel Concerné : tout professionnel médico-social.

� Durée : 3 journées consécutives + 1 journée.


• Permettre aux professionnels médico-sociaux, tout en tenant compte du

contexte institutionnel et juridique, de rédiger avec efficience, divers écrits

professionnels selon le destinataire et la finalité recherchée.

• Etre capable de développer une argumentation et de formuler des propositions

d’actions.


• Les écrits professionnels : les différentes fonctions de l’écrit et ce que dit la loi.

• Ecrire : un acte éducatif à part entière.

• Les différents types d’écrits professionnels et leurs méthodologies.

• Les éléments informatifs, l’analyse et l’argumentation : leurs formulations dans

un écrit structuré.

• L’impact du contexte juridique dans les écrits.

• L’écrit professionnel inscrit dans le travail d’équipe.

• Alternance d’apports théoriques et de mise en situation.

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SECURISER LE CIRCUIT DU MEDICAMENT SANS PHARMACIE A USAGE INTERIEUR

� Personnel Concerné : le personnel soignant ainsi que l'encadrement.

� Durée : 2 à 3 journées.

Objectifs de la formation s

• Connaître la règlementation relative au circuit du médicament.

• Mettre en œuvre les bonnes pratiques.

• Mesurer les risques et entrer dans une démarche d’amélioration.

Le programme pédagogique • La pathologie iatrogène médicamenteuse.

• Contexte réglementaire.

• Le circuit du médicament : étapes et points critiques.

• Etudes de cas concrets exposés par les participants.

• La prescription point clé d’un circuit du médicament sécurisé.

• La délivrance, un acte pharmaceutique dans la dimension qualité.

• Logistique pharmaceutique : approvisionnements et transport des médicaments.

• Maîtrise de la préparation des doses à administrer.

• Maîtrise de l’administration des médicaments.

• Démarche méthodologique d’amélioration du circuit du médicament.

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CONNAITRE LA LOI KOUCHNER (DU 4 MARS 2002) ET

LA LOI LEONETTI (DU 22 AVRIL 2005)

� Personnel Concerné : professionnels d’un hôpital ou d’une structure médico-

sociale.



• Comprendre les grands axes de ses lois et ses effets sur les pratiques soignantes.

• Réfléchir à leur application.


• La loi du 4 mars 2002 et son application :

� l’Information du patient,

� le Consentement du malade,

� la Personne de confiance,

� l’Accès au dossier médical.

• La loi du 22 avril 2005 et son application :

� les droits des malades et en fin de vie,

� les droits des patients renforcés,

� l’expression de la volonté des patients,

� les directives anticipées,

� la place de la personne de confiance précisée,

� les situations des patients inconscients.

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DENOUER LES CONFLITS AVEC LES FAMILLES

� Personnel Concerné : l’équipe pluridisciplinaire d'un EHPAD ou d'un

établissement médico-social.



• Mieux comprendre les enjeux relationnels avec les familles.

• Garder une bonne distance professionnelle.

• Prévenir les conflits avec les familles en leur donnant une place dans l’institution.

• Acquérir les compétences relationnelles pour désamorcer les conflits.


• Comprendre la notion de conflit.

• Identifier les différentes sources de conflits avec les familles.

• Comprendre les mécanismes de défense utilisés par les familles.

• Les principaux thèmes de conflits entre l’équipe soignante et les familles.

• Faire face aux conflits : prévention et gestion.

• Elaborer des réponses appropriées : connaître les principaux outils de

communication.

• Reprise des concepts étudiés en les mettant en jeux de rôles.

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LA GESTION DU STRESS

� Personnel Concerné : professionnels d’un hôpital, d’une structure médico-

sociale ou d’une entreprise.



• Comprendre la notion de stress et ses mécanismes.

• Repérer les signes du stress afin de pouvoir y faire face et mieux le gérer.

• Prévenir les risques de burn-out.

• Repérer et éviter les situations de stress.


• Qu’est ce que le stress ?

� ses manifestations physiques et psychologiques,

� le stress comme processus d’adaptation aux changements.

• Les sources internes et environnementales du stress.

• Stress aigue et stress chronique.

• Le bon stress et le mauvais stress.

• Prévention et gestion du stress :

� savoir développer ses ressources internes : hygiène de vie, affirmation de soi,

sentiment d’efficacité personnelle,

� savoir développer des ressources externes : le réseau social, la détente.

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FAIRE FACE AUX RELATIONS CONFLICTUELLES EN ETABLISSEMENT

� Personnel Concerné : chefs de service, coordinateurs.


Objectif de la formation

• Permettre aux professionnels médico-sociaux d’identifier les facteurs qui

favorisent ou limitent les relations conflictuelles au sein d’établissements

médico-sociaux.


• La violence au travail : définitions et principales caractéristiques.

• Les différents types de comportements relationnels.

• Les différentes formes de communication efficace.

• Les incidences et la prise en charge de la violence externe ou interne sur la santé

des professionnels médico-sociaux et sur la situation des usagers et des

établissements.

• Les dispositifs juridiques applicables aux risques d’agression.

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DEVELOPPER LE TRAVAIL D’EQUIPE ET LA COHESION

� Personnel Concerné : l’équipe pluridisciplinaire d'un EHPAD, d'un service

hospitalier et d'un établissement médico-social.



• Identifier notre mode de fonctionnement relationnel.

• Se positionner en tant que professionnel au sein de l’équipe.

• Respecter nos limites de fonction.

• Apprendre à communiquer efficacement en respectant l’autre.

• Identifier les besoins du patient.


• Se connaître en termes de communication et d’affirmation de soi.

• Les principaux outils de communication.

• Les différents types de comportement relationnel.

• La gestion des conflits : résolution et prévention.

• La fonction du conflit dans une équipe.

• Reprise des concepts étudiés en les mettant en jeux de rôles à travers des

situations concrètes.

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APPRENDRE A S’AFFIRMER EN TANT QUE REFERENT PROFESSIONNEL

� Personnel Concerné : toute personne ayant un poste de référent au sein d'un

EHPAD, d'un service hospitalier ou dans le secteur médico-social.



• Comprendre notre propre mode de fonctionnement en situation professionnelle.

• Décrypter l’attitude de notre interlocuteur.

• S’affirmer en tant que référent en restant à l’écoute de l’autre.

• Prévenir les conflits relationnels.

Le programme pédagogique • Se connaitre en termes de communication et d’affirmation de soi.

• Comment communiquer.


• Comment se positionner en tant que supérieur hiérarchique.

• Gestion des conflits et de l’agressivité.



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SAVOIR SE POSITIONNER ET COMMUNIQUER EFFICACEMENT EN SITUATION D’ENTRETIEN

� Personnel Concerné : le personnel d'une entreprise, d'un établissement

médico-social ou sanitaire et social.



• Comprendre notre propre mode de fonctionnement en situation d’entretien.


• Savoir défendre notre proposition d’action en restant à l’écoute de l’autre.


• Qu’est ce qu’une communication efficace ?

• Les types de comportements relationnels.

• Comment se positionner en situation d’entretien ?

• Reprise des concepts en les mettant en pratique à travers de situations

concrètes.

• Evaluation de l’impact de la formation sur le terrain et reprise des difficultés et

questionnements des stagiaires par des jeux de rôle.

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IDENTIFICATION, EVALUATION, PREVENTION DES RISQUES AU TRAVAIL

� Personnel Concerné : tout personnel d'une entreprise.



• Maîtriser les concepts de base en prévention des risques professionnels,

• Se situer comme acteur de la prévention au sein de l’entreprise,

• Proposer des mesures de prévention suite à une analyse d’accident,

• Faire un état des lieux en matière de santé et de sécurité au travail,

• Identifier les risques d’atteinte à la santé à un poste de travail,

• Evaluer les risques a priori dans une situation de travail.


• Le document unique

• L‘organisation de la sécurité

• La prévention (les acteurs)

• La stratégie préventive

• L’accident de travail

• L’amélioration des conditions de travail

• L’évaluation des risques

• L’arbre des causes.

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MAITRISER LES METHODOLOGIES DE CONDUITE DE REUNION

� Personnel Concerné : tout professionnel étant amené à conduire des réunions,

chef de service dans le secteur médico-social.



• Permettre aux professionnels de connaître les diverses méthodologies

permettant de pouvoir mener avec efficience tous types de réunion.


• Définition de la conduite de réunion.

• Repérage des différentes formes de réunion.

• Pour une conduite efficace : importance de la préparation et de l’animation.

• Identifier les multiples profils des participants et leurs impacts comportementaux

lors de réunions (leader, opposant...)

• Entrainement à la conduite de réunion.

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Les Difficultés de l’Adulte:

ACCOMPAGNER UNE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP

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DEVELOPPER LA BIENTRAITANCE

� Personnel Concerné : l’ensemble de l’équipe qui travaille au sein de

l’institution.



• Comprendre la notion de bientraitance.

• Développer un accompagnement empathique en gardant sa place de

professionnel.

• Apprendre et s’approprier les outils relationnels nécessaires pour accompagner

les usagers.

• Réfléchir à ses pratiques et s’adapter au mieux aux besoins des usagers.


• Définition des concepts de bientraitance et de maltraitance.

• Aspects juridiques.

• Les outils de communication verbale.

• L’approche relationnelle.

• La juste distance professionnelle.

• L’importance d’une approche pluridisciplinaire.

• Comment favoriser la bientraitance dans les actes de la vie quotidienne.

• Synthèse de l’apport de la formation au sein de l’institution.

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ACCOMPAGNER LA PERSONNE EN FIN DE VIE

� Personnel Concerné : professionnels d’un EHPAD, d’un hôpital ou d’une structure

médico-sociale.



• Connaître et comprendre les différentes étapes du passage de la vie à la mort.

• Savoir accompagner la personne en fin de vie.

• Percevoir et analyser les besoins de la personne en fin de vie.

• Acquérir les différentes méthodes pour faciliter l’accompagnement.


• La représentation sociale de la mort hier et aujourd’hui : la place des rituels.

• Connaître son fonctionnement psychologique et ses limites en tant que soignant

face à la mort.

• La législation relative à la fin de vie et les soins palliatifs.

• Le travail en équipe pluridisciplinaire autour du patient :

� la place et rôle de chacun,

� les outils de prise en charge et de décision.

• Les mécanismes du deuil.

• Les outils de communication à développer : la gestion des émotions.

• L’accompagnement de la personne en fin de vie :

� les soins de confort,

� l’évaluation et la prise en charge de la douleur,

� repérer et accompagner la souffrance psychologique,

� l’angoisse de la mort et la peur de mourir : les 7 peurs fondamentales.

• L’accompagnement de la famille et des proches.

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LA TOILETTE RELATIONNELLE

� Personnel Concerné : l'ensemble de l'équipe soignante.



• Se remettre en question dans ses pratiques quotidiennes.

• Apprendre à adapter ses pratiques au jour le jour.

• Connaître les outils d’accompagnement à mettre en œuvre lors des soins

quotidiens.

• Proposer une aide individualisée aux prises en soin complexes et rédiger nos

propositions d’intervention.


• La place de l’accompagnement et la relation d’aide.

• L’approche des résidents ayant des troubles psychologiques.

• Développer une attitude « bientraitante » : se remettre en question en tant que

soignant.

• Formation action auprès des résidents au cours de différents moments

d’accompagnement (toilette, repas, transferts…) Ces interventions sont

préparées en équipe.

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SAVOIR GERER L’AGRESSIVITE





• Comprendre notre propre mode de fonctionnement.

• Décrypter les différentes attitudes relationnelles rencontrées.

• Savoir se protéger tout en restant à l’écoute de l’autre.



• Qu’est ce qu’une communication efficace.

• Identifier les principales formes de comportements relationnels (agressivité,

passivité, affirmation).

• Comprendre les différentes facettes de l’agressivité.

• Apprendre à désamorcer une communication agressive.

• Savoir se positionner et s’affirmer face à une personne agressive.

• Gérer sa propre agressivité en cas de conflit.

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COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER UNE PERSONNE EN SOUFFRANCE AVEC L’ALCOOL

� Personnel Concerné : tous professionnels du secteur sanitaire, social et médico-

social.



• Connaitre la problématique alcoolique.

• Comprendre les mécanismes psychologiques de la dépendance à l’alcool.

• Savoir aborder et accompagner une personne en souffrance avec l’alcool.

• Connaitre les bases de l’entretien motivationnel en alcoologie.


• Le produit alcool, ses effets, les différents types d’usage.

• Les conséquences somatiques, psychologiques et sociales du mésusage de l’alcool.

• Les modalités du soin en alcoologie.

• La relation d’aide avec une personne alcoolo-dépendante.

• Initiation à l’entretien motivationnel en alcoologie.

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DEVELOPPER LA COORDINATION ENTRE LES INTERVENANTS MEDICO-SOCIAUX POUR OPTIMISER

LA QUALITE DE LA PRISE EN CHARGE A DOMICILE D’UNE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP

� Personnel Concerné : intervenants à domicile, médecins généralistes,

infirmières libérales…

� Durée : 3 demi-journées.


• Découvrir les divers professionnels sociaux et médico-sociaux intervenants au

domicile de personnes en situation de handicap, découvrir les limites et les

complémentarités de chacun.

• Connaître les modes de coordination possible.


• Les divers professionnels médicaux intervenants au domicile des personnes en

situation de handicap, leur champ d’intervention et leurs limites.

• Les divers professionnels intervenants dans la vie quotidienne au domicile des

personnes en situation de handicap, leur champ d’intervention et leurs limites.

• Les modes de coordination possible.

• Le secret médical et le secret partagé : comment les concilier et faciliter la

coordination ?

• La personne en situation de handicap «au centre du dispositif de soin et du projet

d’interventions»: comment le rendre possible ?

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ANTICIPER ET ACCOMPAGNER UN CHANGEMENT DE STRUCTURE POUR

UNE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP

� Personnel Concerné : tout professionnel médico-social qui accompagne le

public en situation de handicap.



• Permettre aux professionnels médico-sociaux de connaitre les diverses étapes

préalables au changement de structure d’une personne en situation de handicap

et d’en mesurer les effets.


• La loi du 11.02.2005 et la prise en charge en structure pour une personne en

situation de handicap.

• Les démarches administratives, les délais d’instruction des demandes et le

nombre de places disponibles dans les structures nécessitent d’anticiper tout

changement.

• Le départ en retraite de travailleurs d’ESAT et l’impact sur l’hébergement en

structure.

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FAVORISER LA DYNAMIQUE D’EQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE POUR UNE PRISE EN

CHARGE CENTREE SUR LA PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP

� Personnel Concerné : tous professionnels médico-sociaux et chefs de services.



• Permettre aux professionnels médico-sociaux de mettre en œuvre les conditions

favorisant une dynamique d’équipe.


• La Loi 2002-2 qui place l’usager au centre du système social et médico-social.

• La dynamique d’équipe : au delà du concept, une mise en œuvre au quotidien.

• Le travail d’équipe doit se réaliser dans un espace de négociation toujours à

construire.

• L’éthique au cœur des pratiques.

• La participation de l’usager, du patient.

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La Personne Âgée :

ACCOMPAGNER LES PROJETS INSTITUTIONNELS

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REFLECHIR, ELABORER ET METTRE EN ŒUVRE LE PROJET D’UN UPAD

� Personnel Concerné : le groupe pilote du projet de l'UPAD.



• Connaître la notion de projet.

• Comprendre les enjeux de la création d’un UPAD.

• Définir les objectifs et les valeurs du projet.

• Elaborer l’organisation de l’unité et les moyens à mettre en œuvre.

• Evaluer la mise en œuvre du projet et le fonctionnement de l’unité.


• S’approprier les présupposés du projet et replacer le résident au centre de notre

action.

• Définir les objectifs et valeurs du projet.

• Elaborer le plan du projet.

• Travail d’élaboration de l’aménagement de l’espace.

• Travail d’élaboration de l’organisation de l’unité concernant l’accompagnement

des résidents.

• Travail d’élaboration de l’intégration des familles à l’unité.

• Travail d’élaboration concernant la sélection, l’accompagnement de l’équipe et

de l’organisation du travail.

• Rédaction du projet.

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DEVELOPPEMENT DE LA COHESION D’EQUIPE EN UPAD AUTOUR DU

PROJET DE L’UNITE

� Personnel Concerné : l’équipe soignante qui travaille au sein de l’UPAD.



• Fédérer l’équipe autour d’un projet commun réalisable.

• Faire le point sur les dysfonctionnements et difficultés actuelles.

• Replacer le résident au centre de notre action.

• Analyser notre organisation actuelle.

• L’adapter dans le sens des objectifs institutionnels.

• Réactualiser le projet de l’unité en tenant compte des possibilités actuelles.


• L’ensemble de l’équipe sera sollicité par petits groupes pour

évoquer les différents problèmes vécus tant organisationnels que relationnels.

• Seront repris: les objectifs de l’unité, le rôle de l’ASG, l’intégration des nouveaux

soignants, le droit à la difficulté, la place du résident.

• Observation, description et analyse de l’organisation et de l’accompagnement des

résidents par l’équipe soignante du matin.

• Reprise des observations du formateur avec l’équipe et l’encadrement pour

réfléchir aux axes d’améliorations possibles concernant l’organisation et

l’accompagnement des résidents.

• Point sur la place et le rôle des différents membres de l’équipe (soignants, ASG,

psychologue, cadre de santé….)

• Rédaction des axes d’améliorations retenus par le groupe pluridisciplinaire.

• Adaptation du projet de l’unité UPAD par le groupe de travail pluridisciplinaire, en

tenant compte des moyens et des possibilités actuels.

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REFLECHIR, ELABORER ET METTRE EN ŒUVRE LE PROJET D’UN PASA

� Personnel Concerné : le groupe pilote du projet de PASA.




• Comprendre les enjeux de la création d’un PASA.

• Définir les objectifs et les valeurs du projet.

• Elaborer l’organisation de l’unité et les moyens à mettre en œuvre.

• Evaluer la mise en œuvre du projet et le fonctionnement de l’unité.

Le programme pédagogique • S’approprier les présupposés du projet et replacer le résident au centre de notre

action.

• Définir les objectifs et valeurs du projet.

• Elaborer le plan du projet.

• Travail d’élaboration de l’aménagement de l’espace.

• Travail d’élaboration de l’organisation de l’unité concernant l’accompagnement

des résidents.

• Travail d’élaboration de l’intégration des familles à l’unité.

• Travail d’élaboration concernant la sélection, l’accompagnement de l’équipe et de

l’organisation du travail.

• Rédaction du projet.

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REFLECHIR, ELABORER ET METTRE EN ŒUVRE LES PROJETS DE VIE INDIVIDUALISES EN EHPAD

� Personnel Concerné : l'ensemble de l’équipe pluridisciplinaire de l’EHPAD.




• Comprendre les enjeux des projets de vie individualisés.

• Evaluer et synthétiser les documents de recueil de données servant de base à

l’élaboration des projets de vie individualisés.

• Créer les projets de vie individualisés.

• Evaluer la mise en œuvre des projets de vie individualisés.

Le programme pédagogique • S’approprier les présupposés du projet de vie individualisé et replacer le résident

au centre de notre action.

• Définir les outils nécessaires au projet.

• Elaboration de la trame des projets de vie individualisés.

• Reprise des projets de vie individualisés travaillés en intersession.

• Adaptation du projet.

• Ecriture de la procédure de mise en œuvre des projets de vie individualisés.

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SECURISER LE CIRCUIT DU MEDICAMENT SANS PHARMACIE A USAGE INTERIEUR

� Personnel Concerné : le personnel soignant ainsi que l'encadrement.



• Connaître la règlementation relative au circuit du médicament.

• Mettre en œuvre les bonnes pratiques.

• Mesurer les risques et entrer dans une démarche d’amélioration.

Le programme pédagogique • La pathologie iatrogène médicamenteuse.

• Contexte réglementaire.

• Le circuit du médicament : étapes et points critiques.

• Etudes de cas concrets exposés par les participants.

• La prescription point clé d’un circuit du médicament sécurisé.

• La délivrance, un acte pharmaceutique dans la dimension qualité.

• Logistique pharmaceutique : approvisionnements et transport des médicaments.

• Maîtrise de la préparation des doses à administrer.

• Maîtrise de l’administration des médicaments.

• Démarche méthodologique d’amélioration du circuit du médicament.

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ADAPTER NOTRE ORGANISATION DE TRAVAIL AUX BESOINS DU RESIDENT

� Personnel Concerné : l’ensemble de l’équipe qui travaille au sein d'un EHPAD.



s • Décrire et analyser notre organisation actuelle.

• L’adapter dans le sens de nos objectifs institutionnels.

• Replacer le résident au centre de notre action.

• Fédérer l’équipe autour de ce projet.

Le programme pédagogique • Observation, description et analyse de l’organisation et de l’accompagnement des

résidents par l’équipe.

• Reprise de l’observation par l’encadrement et le formateur pour élaborer des

axes d’amélioration possibles concernant l’organisation de l’équipe soignante et

la prise en charge des résidents.

• Reprise des axes d’amélioration retenus et élaboration par le groupe de travail

pluridisciplinaire d’une nouvelle organisation de l’équipe soignante et de prise en

charge des résidents.

• Ecriture du projet définitif par le formateur concernant l’organisation de l’équipe

soignante et la prise en charge des résidents.

• Retour du projet à l’ensemble de l’équipe et aide à la mise en place.

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ACCOMPAGNER LA PERSONNE ÂGEE

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DEVELOPPER LA BIENTRAITANCE EN EHPAD

� Personnel Concerné : l’ensemble de l’équipe qui travaille au sein de

l’institution.



• Comprendre la notion de bientraitance.

• Développer un accompagnement empathique en gardant sa place de

professionnel.


les résidents.

• Réfléchir à ses pratiques et s’adapter au mieux aux besoins des résidents.


• Définition des concepts de bientraitance et de maltraitance.

• Aspects juridiques.


• L’approche relationnelle.

• La juste distance professionnelle.


• Comment favoriser la bientraitance dans les actes de la vie quotidienne.

• Synthèse de l’apport de la formation au sein de l’institution.

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COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER LES PERSONNES AGEES ATTEINTES

D'UNE MALADIE D'ALZHEIMER OU D'UN TROUBLE APPARENTE

� Personnel Concerné : l'équipe pluridisciplinaire d'un EHPAD ou d'un service

hospitalier.



• Identifier les différents symptômes de la maladie d'Alzheimer et leurs

conséquences.

• Comprendre les difficultés et les ressources des personnes atteintes de la maladie

d'Alzheimer ou d'un trouble apparenté.

• S’approprier les outils relationnels nécessaires pour accompagner ces personnes

au quotidien.

• Réfléchir à ses pratiques et s’adapter aux besoins des résidents en proposant un

accompagnement individualisé.

• Prévenir l’épuisement des soignants.

• Accompagner les familles.


• Le vieillissement de la mémoire et du raisonnement.

• Connaître les symptômes de la maladie d’Alzheimer et la démarche diagnostique.

• Repérer la maladie d’Alzheimer parmi les autres démences neurodegénératives.

• Comprendre et gérer les comportements inadaptés des résidents.

• Adapter notre accompagnement lors des soins et des actes de la vie quotidienne.

• Comprendre et adapter notre communication verbale et non-verbale.

• Développer notre capacité d’écoute.

• Soutenir et informer les familles.

• Travailler en équipe pluridisciplinaire autour du projet de vie individualisé.

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DEVELOPPER SES COMPETENCES ET SON “SAVOIR-ETRE” EN EHPAD

� Personnel Concerné : l'équipe pluridisciplinaire d'un EHPAD.



Pour le 1er axe : accompagner les personnes âgées vivant en EHPAD souffrant ou non d’une démence de type ALZEIMER

• Acquérir des connaissances sur les principales problématiques du vieillissement.

• Appréhender les réactions des personnes âgées en difficulté.

• Comprendre les différents syndromes démentiels et particulièrement la maladie

d’Alzheimer.


les résidents.

• Réfléchir à ces pratiques et s’adapter au mieux aux besoins des résidents.

Pour le 2nd axe : développer ses compétences médico-psychologiques lors des soins quotidiens




quotidiens.



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1er axe:

• Rappels sur la notion de vieillissement.

• Réfléchir à la relation d’aide.

• Les principales maladies organiques et psychologiques rencontrées en EHPAD.

• Le fonctionnement de la mémoire et des fonctions cognitives.

• Comprendre la maladie d’Alzheimer.

• Identifier les autres principales démences.


• Gérer l’agressivité et les comportements inadaptés.


• Comment s’adapter lors des actes de la vie quotidienne.

2nd axe:



• L’approche des résidents atteints de démence.

• Développer une attitude « bientraitante » : se remettre en question en tant

que soignant.




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COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER LA PERSONNE AGEE PRESENTANT

DES TROUBLES PSYCHOLOGIQUES

� Personnel Concerné : l’équipe soignante qui travaille au sein d'un l’EHPAD ou

dans le secteur hospitalier.



• Acquérir des connaissances sur les principales problématiques du vieillissement.

• Appréhender les réactions des personnes âgées en difficulté.

• Comprendre la spécificité des troubles psychologiques de la personne âgée.

• Comprendre les différents syndromes démentiels et particulièrement la maladie

d’Alzheimer.


les résidents.

• Réfléchir à ces pratiques et s’adapter au mieux aux besoins des résidents.


• Rappel sur la notion de vieillissement.

• Comprendre les principales maladies organiques rencontrées en EHPAD pour un

meilleur accompagnement.

• Les principaux troubles psychologiques de la personne âgée.

• Comprendre la maladie d’Alzheimer.

• Identifier les autres principales démences.

• Comment s’adapter lors des actes de la vie quotidienne.

• Gérer les comportements inadaptés.

• Adapter son approche et sa communication en fonction de la pathologie

rencontrée.

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ACCOMPAGNER LA PERSONNE EN FIN DE VIE

� Personnel Concerné : professionnels d’un EHPAD, d’un hôpital ou d’une structure

médico-sociale.



• Connaître et comprendre les différentes étapes du passage de la vie à la mort.

• Savoir accompagner la personne en fin de vie.

• Percevoir et analyser les besoins de la personne en fin de vie.

• Acquérir les différentes méthodes pour faciliter l’accompagnement.


• La représentation sociale de la mort hier et aujourd’hui : la place des rituels.

• Connaître son fonctionnement psychologique et ses l imites en tant

que soignant face à la mort.

• La législation relative à la fin de vie et les soins palliatifs.

• Le travail en équipe pluridisciplinaire autour du patient :

� la place et rôle de chacun,

� les outils de prise en charge et de décision.

• Les mécanismes du deuil.

• Les outils de communication à développer : la gestion des émotions.

• L’accompagnement de la personne en fin de vie :

� les soins de confort,

� l’évaluation et la prise en charge de la douleur,

� repérer et accompagner la souffrance psychologique,

� l’angoisse de la mort et la peur de mourir : les 7 peurs fondamentales.

• L’accompagnement de la famille et des proches.

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LA TOILETTE RELATIONNELLE

� Personnel Concerné : l'ensemble de l'équipe soignante.






quotidiens.






• L’approche des résidents atteints de démence.

• Développer une attitude « bientraitante » : se remettre en question en tant que

soignant.




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LE TOUCHER RELATIONNEL DANS LE SOIN EN EHPAD

� Personnel Concerné: l'ensemble du personnel soignant de l'EHPAD.



• Connaître la notion de toucher relationnel et notre rapport au toucher.

• Comprendre l’importance du toucher relationnel dans l’accompagnement des

personnes âgées.

• Acquérir des techniques de massage dans le respect des tissus et les mettre en

pratique pour obtenir le bien-être et la confiance du patient.

• Adapter ses gestes et postures quelques soient la pathologie du patient.

• Inclure l’approche par le toucher relationnel dans la pratique du soin au quotidien

mais aussi dans une prise en charge plus individualisée.

• Développer son ressenti palpatoire grâce aux exercices de mise en pratique.


• Comprendre ce qu’est le toucher.

• La communication par le toucher.

• Rappels anatomiques de la peau.

• Comment approcher le corps?

• Les bénéfices du « toucher relationnel» dans la relation soignant – soigné.

• Les conséquences du vieillissement sur le corps.

• Connaître différentes manœuvres de toucher.

• L’approche globale de la douleur.

• Le « toucher relationnel » d’apaisement.

• De nombreuses mises en pratique seront effectuées au cours de la formation.

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� Personnel Concerné: professionnels d’un hôpital, d’une structure médico-


� Durée: 2 journées.














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LE MESUSAGE DE L’ALCOOL CHEZ LE SUJET AGE

� Personnel Concerné : professionnels du secteur sanitaire, social, médico-social

et du domicile.



• Connaître la problématique alcoolique.

• Comprendre les spécificités des conduites d’alcoolisation du sujet âgé.

• Savoir aborder et accompagner un sujet âgé présentant une problématique

alcoolique.


• Le produit alcool, ses effets, les différents types d’usage.

• Les conséquences somatiques, psychologiques et sociales du mésusage de

l’alcool chez le sujet âgé.

• Lien entre les conduites d’alcoolisation et le processus de vieillissement.

• La relation d’aide avec une personne âgée en difficulté avec l’alcool.

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ACCOMPAGNER LES PROFESSIONNELS

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SAVOIR REDIGER LES ECRITS PROFESSIONNELS SELON LE

DESTINATAIRE ET L’OBJET DE L’ECRIT

� Personnel Concerné: tout professionnel médico-social.

� Durée: 3 journées consécutives + 1 journée.


• Permettre aux professionnels médico-sociaux, tout en tenant compte du

contexte institutionnel et juridique, de rédiger avec efficience, divers écrits

professionnels selon le destinataire et la finalité recherchée. Etre capable de

développer une argumentation et de formuler des propositions d’actions.


• Les écrits professionnels : les différentes fonctions de l’écrit et ce que dit la loi.

• Ecrire : un acte éducatif à part entière.

• Les différents types d’écrits professionnels et leurs méthodologies.

• Les éléments informatifs, l’analyse et l’argumentation : leurs formulations dans

un écrit structuré.

• L’impact du contexte juridique dans les écrits.

• L’écrit professionnel inscrit dans le travail d’équipe.

• Alternance d’apports théoriques et de mise en situation.

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CONNAITRE LA LOI KOUCHNER (DU 4 MARS 2002) ET

LA LOI LEONETTI (DU 22 AVRIL 2005)

� Personnel Concerné : professionnels d’un hôpital ou d’une structure médico-

sociale.



• Comprendre les grands axes de ses lois et ses effets sur les pratiques soignantes.

• Réfléchir à leur application.


• La loi du 4 mars 2002 et son application :

� l’Information du patient,

� le Consentement du malade,

� la Personne de confiance,

� l’Accès au dossier médical.

• La loi du 22 avril 2005 et son application :

� les droits des malades et en fin de vie,

� les droits des patients renforcés,

� l’expression de la volonté des patients,

� les directives anticipées,

� la place de la personne de confiance précisée,

� les situations des patients inconscients.

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DENOUER LES CONFLITS AVEC LES FAMILLES

� Personnel Concerné: l’équipe pluridisciplinaire d'un EHPAD ou d'un

établissement médico-social.



• Mieux comprendre les enjeux relationnels avec les familles.

• Garder une bonne distance professionnelle.

• Prévenir les conflits avec les familles en leur donnant une place dans l’institution.

• Acquérir les compétences relationnelles pour désamorcer les conflits.


• Comprendre la notion de conflit.

• Identifier les différentes sources de conflits avec les familles.

• Comprendre les mécanismes de défense utilisés par les familles.

• Les principaux thèmes de conflits entre l’équipe soignante et les familles.

• Faire face aux conflits : prévention et gestion.

• Elaborer des réponses appropriées : connaître les principaux outils de

communication.

• Reprise des concepts étudiés en les mettant en jeux de rôles.

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FAIRE FACE AUX RELATIONS CONFLICTUELLES EN ETABLISSEMENT

� Personnel Concerné: chefs de service, coordinateurs.



• Permettre aux professionnels médico-sociaux d’identifier les facteurs qui

favorisent ou limitent les relations conflictuelles au sein d’établissements

médico-sociaux.


• La violence au travail : définitions et principales caractéristiques.


• Les différentes formes de communication efficace.

• Les incidences et la prise en charge de la violence externe ou interne sur la santé

des professionnels médico-sociaux et sur la situation des usagers et des

établissements.

• Les dispositifs juridiques applicables aux risques d’agression.

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� Personnel Concerné: professionnels d'un EHPAD, d'un service hospitalier, d'un

établissement médico-social et d’une entreprise.















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Objectifs de la formation • Comprendre la notion de stress et ses mécanismes.




Le programme pédagogique • Qu’est ce que le stress :






• prévention et gestion du stress :




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APPRENDRE A S’AFFIRMER EN TANT QUE REFERENT PROFESSIONNEL

� Personnel Concerné : toute personne ayant un poste de référent au sein d'un

EHPAD, d'un service hospitalier ou dans le secteur médico-social.



• Comprendre notre propre mode de fonctionnement en situation professionnelle.


• S’affirmer en tant que référent en restant à l’écoute de l’autre.

• Prévenir les conflits relationnels.

Le programme pédagogique • Se connaître en termes de communication et d’affirmation de soi.

• Comment communiquer.


• Comment se positionner en tant que supérieur hiérarchique.

• Gestion des conflits et de l’agressivité.



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Le programme pédagogique • Qu’est ce qu’une communication efficace ?



• Reprise des concepts en les mettant en pratique à travers de situations concrètes.



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• L’arbre des causes

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• Entraînement à la conduite de réunion.

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Le bébé, l’enfant et l’adolescent :

LA THERAPIE COGNITIVE ET COMPORTEMENTALE

APPLIQUEE AUX ENFANTS ET ADOLESCENTS

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SENSIBILISATION AUX TCC APPLIQUEES TDAH (TROUBLE DU DEFICIT DE

L’ATTENTION AVEC HYPERACTIVITE) CHEZ L’ENFANT ET L’ADOLESCENT


de santé, personnels des crèches, haltes garderie et PMI, personnels scolaires.



• Comprendre les principaux concepts de la thérapie cognitive et comportementale

appliquée aux enfants et adolescents.

• Mener une analyse comportementale et cognitive du TDAH.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge du TDAH.


• Rappels en psychopathologie sur le TDAH.

• Présentation des grands concepts de la thérapie cognitive et comportementale

appliqués aux enfants et adolescents.

• Comprendre l’importance de l’analyse comportementale et cognitive dans la

compréhension du TDAH.

• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC du TDAH.


• Sensibiliser à l’importance d’impliquer les parents et l’équipe enseignante dans la

prise en charge de leur enfant ou adolescent.

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SENSIBILISATION AUX TCC APPLIQUEES A LA PHOBIE SCOLAIRE CHEZ

L’ENFANT ET L’ADOLESCENT







• Mener une analyse comportementale et cognitive de la phobie scolaire.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge de la phobie scolaire.


• Rappels en psychopathologie sur la phobie scolaire.




compréhension de la phobie scolaire.

• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC de la phobie scolaire.


• Sensibiliser à l’importance d’impliquer les parents et l’équipe enseignante dans la

prise en charge de leur enfant ou adolescent.

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COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER LES ENFANTS ET ADOLESCENTS DITS

« A HAUT POTENTIEL »





• Comprendre le fonctionnement cognitif, émotionnel et comportemental des

enfants et adolescents dits « à haut potentiels ».

• Identifier leurs possibles difficultés : affectives, scolaires, familiales et sociales.

• Appréhender leurs fragilités et leurs ressources.


• Description du concept de précocité ou « haut potentiel ».

• Présentation du modèle de Lang : interaction entre les émotions, les pensées et

les comportements appliqués aux enfants et adolescents.

• Accompagner ces enfants et adolescents dans leur différence.

• Repérer et aider ces enfants et adolescents à développer au mieux leur potentiel.

• Sensibiliser à l’importance d’impliquer les parents et l’équipe enseignante dans

l’accompagnement de leur enfant ou adolescent.

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SENSIBILISATION AUX TCC APPLIQUEES AUX TROUBLES ANXIEUX CHEZ








• Mener une analyse comportementale et cognitive des troubles anxieux chez

l’enfant et l’adolescent.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge des troubles anxieux chez



• Rappels en psychopathologie sur les troubles anxieux chez l’enfant et l’adolescent.




compréhension des troubles anxieux chez l’enfant et l’adolescent.

• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC des troubles anxieux chez



• Sensibiliser à l’importance d’impliquer les parents dans la prise en charge de leur

enfant ou adolescent.

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COMPRENDRE ET GERER LE TROUBLE DE L’OPPOSITION CHEZ








• Mener une analyse comportementale et cognitive de l’opposition.

• Savoir utiliser des outils TCC dans la prise en charge du trouble de l’opposition.


• Rappels sur la notion d’opposition dans le développement psycho-affectif de

l’enfant et de l’adolescent.




compréhension du trouble de l’opposition.

• S’initier aux principaux outils de la prise en charge TCC du trouble de l’opposition.


• Sensibiliser à l’importance d’impliquer les parents dans la prise en charge de leur

enfant ou adolescent.

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L’Entreprise

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• L’arbre des causes

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• Comprendre la notion de stress et ses mécanismes.





• Qu’est ce que le stress :






• prévention et gestion du stress :




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� Personnel Concerné: professionnels d'un EHPAD, d'un service hospitalier, d'un

établissement médico-social et d’une entreprise.















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Le programme pédagogique • Qu’est ce qu’une communication efficace ?



• Reprise des concepts en les mettant en pratique à travers de situations concrètes.



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• Entrainement à la conduite de réunion.

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Documents

Essentia • Catalogue de formation (2012-2013)