Evaluation des licences de l'Université des Antilles et de la Guyane

8/8/2019 Evaluation des licences de l'Universit des Antilles et de la Guyane

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Sec tion d es Forma tions et des d iplmes

Eva lua tion des lic enc es

de l'Universit des Antilles et

de la Guyane

Juillet 2009

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Sec tion d es Forma tions et des d iplmes

Eva lua tion des lic enc es

de l'Unive rsit des Antilles et

de la Guyane

Juillet 2009


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Prambule

LUniversit Antilles-Guyane est rpartie sur plusieurs sites gographiques : la Guadeloupe, la Martinique et la

Guyane. Cest une universit jeune (25 ans), de petite taille (environ 12.132 tudiants en 2007 /2008) et

pluridisciplinaire. Elle propose trois domaines : les Sciences et techniques des activits physiques et sportives

(STAPS), les Sciences, technologies, sant (STS), et un domaine Sciences humaines et sociales trs diversifi

comprenant les Arts, lettres et langues (ALL), les Sciences conomiques et de gestion (SEG) et le Droit etscience politique (DSP). En 2006, lUniversit a adopt le systme LMD tout en ladaptant aux ralits de son

environnement.

Lvaluation ralise partir des dossiers transmis par ltablissement tmoigne de relles difficults lies

un manque dinformations, souvent dcisif, dans tous les domaines.

1 - Pilota ge d es lic enc es

Avis a rgum ent e t synthse d e l'va luation (A+, A, B ou C) : C

Le dossier de politique gnrale de ltablissement met en relief une stratgie sappuyant dune part sur unrenforcement de loffre existante reconfigure dans un dispositif LMD dsormais plus normatif et dautre part sur le

plan Russite et Insertion professionnelle . Il sagit doptimiser les moyens contractualiss daide la russite, du

plan licence et de faire de lintgration des I.U.F.M. (avec la mastrisation de la formation des matres) un des

principaux facteurs de linsertion professionnelle des diplms de lUniversit. Pour ce faire, lUniversit a prvu que

les masters du domaine ALL intgreront des parcours mtiers de lenseignement . De plus, lUniversit demande,

pour chacun des domaines SHS et STS, la cration dune mention Education et Formation de manire rpondre

la demande des IUFM. Toutefois, il est regrettable de constater que ces dclarations dintentions ne sont pas

traduites dans les dossiers de mentions par des mesures concrtes.

Le dossier ne prsente pas de liens en termes de pilotage entre les trois ples gographiques de la Guadeloupe,

de la Martinique et de la Guyane. Ce dficit de pilotage concerne tant lorganisation pdagogique inter-sites que la

mobilit des tudiants et celle de lquipe pdagogique. On ne peut que constater un dfaut de conception du

dossier, trs mal renseign ce sujet.Le pilotage des quipes pdagogiques devrait tre davantage structur et organis. La transmission de listes

denseignants semble le plus souvent tre communique, mais le dossier ne met pas en relief lexistence dun

vritable pilotage (pas de directeur des tudes, ou de responsable par anne) en STS pour les mentions Sciences

pour lIngnieur, Physique-Chimie , Biochimie et Biologie , Sciences Fondamentales et Appliques ,

Mathmatiques et Informatique , en ALL pour les mentions Lettres Modernes et Langues Etrangres

Appliques et en SHS pour Histoire et Gographie .

Un rel dficit dinformations existe en ce qui concerne les donnes chiffres permettant de mesurer les

orientations offertes aux tudiants. Le pilotage des mentions est trs variable, mais demeure dans lensemble trs

insuffisant lexception des STAPS et de quelques mentions en SHS ( Administration Publique , Administration

Economique et Sociale , Economie et Gestion , Science politique ) et en STS ( Biologie, Environnement,

Sciences de la Terre ).

Le mme dficit dinformations relatives des lments statistiques est not en ce qui concerne la

connaissance de la population tudiante. Cette carence renforce limpression dun dficit de pilotage structurel,

inadpat au regard du contexte spcifique gographique de lUniversit et de son accession lautonomie. De mme

sil ressort du document Bilan synthtique de la mise en uvre du contrat dtablissement, la mise en place

dactions destines informer les lycens, trs peu de mentions font tat dune telle mise en uvre.

La mobilit nationale et internationale ncessiterait dtre davantage dveloppe compte tenu de la

localisation gographique de lUniversit Antilles-Guyane, proche des continents nord et sud amricains. L encore,

on ne peut que constater une information quasi-inexistante, ou insuffisamment dveloppe dans certains dossiers.

Toutefois, des efforts sont prsents dans plusieurs mentions : notamment, en Sciences Humaines et Sociales (SHS),

dans quelques mentions de STS ( Biochimie, Biologie , Biologie Environnement Sciences de la Terre ) et en DEG,

avec la mise en uvre au sein de la mention Science politique dune collaboration avec lUniversit de Bordeaux et

lUniversit des West Indies.


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Point fo rt : Relle volont de mettre en uvre le dispositif Russir en Licence .

Points fa ibles : Le pilotage de la licence ne semble pas assez structur et organis, notamment en ce qui concerne la

composition et le fonctionnement des quipes pdagogiques ( lexception des STAPS).

Le dossier ne met pas en exergue lexistence dune mobilit entre les trois sites de lUniversit alorsmme que cette mobilit est indispensable.

A la lecture des dossiers et au regard de la situation gographique de lUniversit, on relve unegrande insuffisance de la mobilit nationale ou internationale.

Une quasi-absence dlments statistiques relatifs aux caractristiques de la population tudiante, ausuivi des parcours, au devenir des tudiants et leur insertion professionnelle.

Recommandations :Il conviendrait :

Dorganiser un pilotage efficace de la licence en conformit avec la politique stratgique delUniversit. Cette dernire reconnait elle-mme un certain retard dans les procdures dvaluation

qui sera corrig lavenir par la mise en place dun dispositif adapt.

De dvelopper la mobilit tudiante inter-sites, nationale et internationale (continents nord et sudamricains).

2 - Les objectifs et moyens de la russite en licence : accueil, information,

orienta tion, passerelles, d ispositifs d 'ac compagnement e t professionna lisation

Avis a rgum ent e t synthse d e l'va luation (A+, A, B ou C) : B

LUniversit Antilles-Guyane place ltudiant au cur du dispositif pdagogique. Le programme Russir en

licence est prsent comme une priorit mise en place dans lensemble de la licence (stratgie de soutien aux

tudiants au moment des examens, organisation de corrigs prsentiels, renforcement de la mthodologie du travail

universitaire, analyse des no-entrants, mise en ligne de ressources). Il existe galement une relle volont deprofessionnalisation. Toutefois, le dossier est insuffisant en ce qui concerne les rorientations et les passerelles en

raison de labsence dlments dinformations pour de nombreuses mentions.

Points forts : Une relle volont de lUniversit de dvelopper un dispositif daide la russite. Une forte dmarche de professionnalisation (insertion professionnelle, prparation aux concours, UE

de rflexion sur le parcours professionnel, prsence de stages obligatoires et facultatifs,

enseignements douverture sur le monde professionnel, prsence dintervenants professionnels

(mathmatiques, histoire, notamment) et formation continue pour le public salari.

Points fa ibles : Peu dinformations concernant les rorientations et les passerelles ( lexception des sciences

politiques, des STS et ALL).

Les dispositifs dinformations donnes aux tudiants, en cours de cursus, sont peu dvelopps. Peu de formations en alternance.

Recommandations :Il conviendrait de :

Dvelopper les partenariats (notamment en STAPS, avec les IUFM, le CREPS Antilles-Guyane ou avecles collectivits territoriales) ce qui permettrait largir les comptences de lquipe pdagogique.

Rendre davantage les stages obligatoires en y associant un projet personnel profesionnalisant deltudiant.

Mieux renseigner, lavenir, les dossiers concernant les rorientations et les passerelles.


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3 - Les domaines de formation en licence : primtres, ressources et

valuation

Avis a rgum ent e t synthse d e l'va luation (A+, A, B ou C) : B

Lvaluation des domaines de formation de licence est difficile en raison du peu dinformations fournies. On ne

sait si cette carence reflte une absence de procdure ou sil sagit dune simple ngligence dans linformation

transmise. Il convient de souligner que lUniversit, selon ses propres crits, a pris du retard dans le processus

dvaluation des formations (le dispositif dvaluation est nanmoins mis en place). LUniversit souligne galement

quil existe des UE permettant aux tudiants de faciliter lacquisition de comptences transversales (mthodologie du

travail documentaire, expression crite ou orale).

Loffre de formation est globalement cohrente et structure, en Sciences Economiques et de Gestion (SEG),

en Sciences Technologies et Sant (STS), et en SHS. Larchitecture des STAPS est classique en tant conforme aux

objectifs de professionnalisation de la fiche RNCP. En ce qui concerne les Arts Lettres et Langues, loffre est en

revanche floue et confuse : il semble que lclatement des filires, des parcours et des mentions entre les diffrents

ples gographiques rende difficile la lisibilit de loffre de formation notamment pour les mentions Lettres

Modernes et Littratures, Civilisations trangres et Rgionales qui participent galement dautres mentions.Les comptences additionnelles (langues vivantes, techniques de communication, C2i) sont enseignes.

La pluridisciplinarit est prsente dans tous les domaines.

Les comptences transversales sont diversement mises en uvre selon les domaines : il existe des UE ddies

aux comptences transversales en STS et SHS (Histoire). En revanche, ces comptences sont quasi-absentes en DEG et

SHS.

Lvaluation des enseignements est difficile, car le plus souvent non renseigne (DEG, ALL, STAPS, SHS :

Information et Communication et STS), ou en cours danalyse (SHS : Histoire, Sciences de lEducation, Education

Travail et Formation, Gographie), ou encore renvoie au contrat dUniversit. Il en est de mme de lvaluation des

enseignements par UE. Elle est diversement mise en uvre selon les mentions.

Points forts : Une offre de formation, le plus souvent, classique et cohrente. La pluridisciplinarit des parcours.

Points fa ibles : Une information ingale, incomplte, voire inexistante au sein de certaines mentions. Pas dharmonisation des comptences transversales. Peu de procdures dvaluation des enseignements UE par UE.

Recommandations :Il conviendrait :

De dvelopper la mise en uvre de comptences transversales ou mieux en rendre compte, lavenir.

Dinstaurer de relles procdures dvaluation des enseignements. Daccorder lavenir plus dattention la constitution des dossiers. De sinterroger dans le cadre de lorganisation des STAPS, sur la possibilit de la fusion des trois

mentions en une seule mention dclines en trois spcialits.

De sinterroger sur la restructuration des offres de formation afin de redistribuer les forces au sein delUniversit.


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4 - La qua lit d u d ip lm e d e lic enc e : un d ip lm e q ua lifiant pour l'insertion

professionnelle et pour la poursuite d'tudes

Avis a rgum ent e t synthse d e l'va luation (A+, A, B ou C) : C

A la lecture des dossiers, on ne peut que constater la carence totale dinformations en ce qui concerne

linsertion professionnelle et une analyse approfondie de la poursuite dtudes. On note seulement quelques

adaptations de certaines mentions la formation continue.

Point fo rt : Un effort pour adapter certains enseignements la formation continue.

Points fa ibles :Aucune information fournie sur :

les taux de russite en licence, la poursuite dtudes possibles en master analyse, le nombre dtudiants poursuivant en master, larticulation du LMD et avec les licences professionnelles, linsertion professionnelle, les taux de russite aux concours auxquels les formations peuvent prparer, le devenir des tudiants non diplms.

Recommandations : A lavenir, il conviendra de mieux renseigner les dossiers sur toutes les informations manquantes. Il serait galement souhaitable de mettre en place un dispositif de suivi des tudiants sil nexiste

pas.

Synthse d e l va lua tionNOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C ) : B

LUniversit Antilles-Guyane offre une formation complte et assez structure dans lensemble. Il apparat

pourtant un dficit de pilotage des licences que les difficults inhrentes une localisation gographiquement clate

des sites peuvent peut-tre expliquer, mais quil conviendrait de modifier. Dans lensemble, les dossiers ont t mal

renseigns. Il est difficile de savoir si cette absence dlments de rponse relve dune carence dinformation ou

dune mobilisation insuffisante de ltablissement.

Compte tenu de sa localisation gographique, lUniversit devrait favoriser davantage ses mobilits inter-sites,

nationale et internationale. Il faudrait renforcer les passerelles et les rorientations, et dvelopper la formation en

alternance.

Il conviendra, lavenir, dapporter une attention plus grande la constitution du dossier.


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Rapport dvaluation d'une mention de licenceVague D

Universit : UNIVERSITE ANTILLES-GUYANEN demande : S3100016436

Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTEMention : BIOLOGIE, ENVIRONNEMENT, SCIENCES DE LA TERRE

Apprciation gnrale :

La mention Biologie, Environnement et Sciences de la Terre (BEST),essentiellement implante en Guadeloupe, propose travers une formationpluridisciplinaire dans les domaines des Sciences de la Terre, Biologie etBiochimie, trois parcours finalits varies (mtiers de lenseignement, masters,insertion professionnelle niveau technicien suprieur). On peut souligner lapertinence, notamment en terme de lisibilit, de la rorganisation des parcoursde la licence actuelle Biologie, Gologie, Sant (BGS) en deux mentionsBiochimie, Biologie (BB) dune part et Biologie, Environnement, Sciences de la

Terre dautre part, lorientation vers les disciplines BGS se faisant via un portailen semestre 2 (remarque commune avec la mention Biochimie, Biologie). Le choixde la mention se fait en semestre 3, celui du parcours en semestre 4, permettantune orientation trs progressive des tudiants. Il est noter que les structures desdeux licences conservant un certain nombre de points communs, des remarquescommunes peuvent tre formules.Ainsi, tout comme pour la licence Biochimie Biologie, on note une relleimplication de lquipe pdagogique dans la mise en place de dispositifs daide la russite comme laide lorientation, le soutien en groupes spcifiques et letutorat par exemple.Les enseignements fondamentaux se caractrisent par une diversit thmatiqueavec de nombreuses units denseignement (UE) mutualises dans le domaine.Cette formation est complte par des UE ddies aux comptences transversales

(expression crite et orale, mthodologie documentaire, stage). On peutseulement regretter que la prise en compte de lvaluation de lorganisation dusemestre/anne ainsi que celle des enseignements dans laide au pilotage ne soitpas prcise.Il est souligner que lquipe pdagogique est de qualit.Enfin, laide linsertion professionnelle se fait par lintermdiaire dun stageobligatoire en L3 et lintervention de professionnels dans certaines UE.

Les points les plus forts :

1-Orientation trs progressive au sein du domaine puis de la mention(domaine, portail, mention, parcours).

2-Relle prise en charge des tudiants en difficult et des tudiants dsirantchanger dorientation.

3-Equipe pdagogique pluridisciplinaire comportant des intervenantsprofessionnels.

Les points les plus faibles :

1-Absence dUE du type projet personnel , notamment en L1, pour inciterltudiant une rflexion sur son projet dtudes/professionnel.

2-La prise en compte dans laide au pilotage de lvaluation de lorganisationdu semestre/anne, des enseignements et des tudiants nest pas prcise.

3- Aide lorientation master.


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Recommandations :

- Il conviendrait dhomogniser les crdits europens accords aux UE en regarddu nombre dheures (prsentiel et travail tudiant).- Le semestre 1 permet ltudiant un large choix parmi les enseignementsfondamentaux du domaine sans que cela ne constitue un prrequis pour la suitede son parcours pdagogique. Cette (re)dcouverte disciplinaire pourraitsaccompagner dun enseignement du type projet professionnel/personnel permettant aux tudiants dinitier une rflexion sur leur parcours.- Lvaluation des tudiants au sein des UE nest pas spcifiquement prcise.

Echelle d'apprciation (cf. feuille "Signification de la notation")

A+ : rpond de faon trs satisfaisante tous les critres d'valuation ;

A : rpond trs bien ou bien aux critres d'valuation ;

B : rpond assez bien ou moyennement aux critres d'valuation ;

C : rpond de faon insatisfaisante aux critres d'valuation.

Notation (A+, A, B, C) : B


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Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTEMention : BIOCHIMIE, BIOLOGIE


La mention Biochimie, Biologie (BB) propose un ensemble cohrent de 3 parcours(Biochimie Sciences de la Sant, Biochimie Sciences de lAliment et BiochimieBiologie Biotechnologies) implants sur les 3 ples, apportant une formationsoutenue en Biochimie tout en tenant compte des spcificits environnementalesde site. On peut souligner la pertinence, notamment en termes de lisibilit, de larorganisation des parcours de la licence actuelle Biologie, Gologie, Sant (BGS)en deux mentions Biochimie, Biologie dune part et Biologie, Environnement,Sciences de la Terre (BEST) dautre part, lorientation vers les disciplines BGS se

faisant via un portail en S2. Le S3 correspond au choix de la mention, lorientationvers un parcours spcifique seffectuant au S4. Le flux dtudiants dans lesparcours actuels de la mention BB et le nombre important dunitsdenseignement (UE) mutualises entre les deux mentions justifient la cration decette mention spcifique. Il est noter que les structures des deux licencesconservant un certain nombre de points communs, des remarques communespeuvent tre formules.Ainsi, tout comme pour la licence BEST, on note une relle implication delquipe pdagogique dans la mise en place de dispositifs daide la russitecomme laide lorientation, le soutien en groupes spcifiques et le tutorat parexemple.Cette formation comprend un ensemble complet de connaissances relatives auxparcours proposs complt par des enseignements permettant ltudiant

dacqurir des comptences transversales (expression crite et orale,mthodologie documentaire et stage).Concernant le pilotage de la formation, on note que lquipe pdagogique estincomplte et que sa structure en termes de responsables danne et de parcoursnest pas prcise. Par ailleurs, la prise en compte de lvaluation delorganisation du semestre/anne ainsi que celle des enseignements dans laideau pilotage nest pas spcifie. Cette formation conduit des dbouchs varis entermes de poursuite dtudes (masters professionnels ou recherche, colesdingnieurs) tout en donnant la possibilit dune entre dans la vie active, avecnotamment une rorientation possible vers une licence professionnelle.Laide linsertion professionnelle se fait surtout par lintermdiaire dun stageobligatoire en S6. La poursuite dtudes en master tant une finalit importantede cette formation, on peut regretter labsence daides spcifiques dans ce

domaine.


1-Orientation trs progressive au sein du domaine puis de la mention(domaine, portail, mention, parcours).

2-Relle prise en charge des tudiants en difficult et des tudiants dsirantchanger dorientation.

3- Contrle continu dvelopp.


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1-Equipe pdagogique non structure (responsables anne/parcours) etincomplte.

2-La prise en compte de lvaluation de lorganisation du semestre/anneainsi que celle des enseignements dans laide au pilotage nest pasprcise.

3-Absence dUE du type projet personnel , notamment en L1, pour inciterltudiant une rflexion sur son projet dtudes/professionnel. Absencedaides lorientation en master.

Recommandations :

- Il conviendrait dhomogniser les crdits europens accords aux UE en regarddu nombre dheures (prsentiel et travail tudiant).- Le S1 permet ltudiant un large choix parmi les enseignements fondamentauxdu domaine sans que cela ne constitue un prrequis pour la suite de son parcourspdagogique. Cette (re)dcouverte disciplinaire pourrait saccompagner dun

enseignement du type projet professionnel/personnel permettant auxtudiants dinitier une rflexion sur leur parcours.- Lvaluation des tudiants au sein des UE transversales nest pas prcise.








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Universit : UNIVERSITE ANTILLES-GUYANEN demande: S3100016446

Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTEMention : MATHEMATIQUES ET INFORMATIQUE


La mention Mathmatiques et Informatique offre un socle solide de connaissancesen Mathmatiques, fondamentales et appliques et en Informatique. Lesmajeures/mineures dans les deux disciplines dfinissent trois parcours finalitsvaries (poursuite dtudes vers les masters recherche ou professionnel,prparation aux concours de lenseignement, dbouchs professionnels). Un largechoix doptions tout au long du parcours permet aux tudiants de personnaliserleur formation. Des units denseignement (UE) ddies aux comptencestransversales (expressions crite et orale ou mthodologie documentaire)

compltent la formation. La structure de la licence propose une orientation trsprogressive au fil des semestres avec notamment un premier semestre commun audomaine Sciences, technologies, sant, lorientation vers les disciplinesMathmatiques, Informatique, Physique et Chimie via un portail au semestre 2commun plusieurs mentions pour un choix de mention et de parcours auxsemestres 3 et 4.La possibilit donne aux tudiants daffiner leur projet personnel tout au long deleur parcours pdagogique saccompagne dUE incitant ltudiant mener unerflexion autour de son projet professionnel.Une attention particulire est porte linsertion professionnelle avec desenseignements douverture sur le monde professionnel et la prsencedintervenants extrieurs. On peut cependant regretter labsence daidesspcifiques lorientation concernant la poursuite dtudes, notamment en

master.Si un certain nombre de dispositifs pertinents daide la russite ont t mis enplace, on note toutefois labsence de prise en charge des tudiants en chec.Enfin, concernant le pilotage de la formation, une vritable rflexion a t menesur le taux dchec important en L1-L2, conduisant une nouvelle organisation dela licence.


1- Dbouchs varis (poursuite dtudes, concours, entre dans la vie active).

2-Aide la professionnalisation. Enseignements ddis la connaissance dumonde professionnel.

3- Contrle continu dvelopp, notamment en L1.


1-Les dispositifs d'aide la russite sadressant aux tudiants en chec nesont pas spcifis.

2- Pas daide lorientation en master, ni la mobilit tudiante.

3- Equipe pdagogique essentiellement bi-disciplinaire dont la structure nestpas mentionne (responsables anne/parcours).


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Recommandations :

- Il conviendrait dhomogniser les crdits europens accords aux UE en regarddu nombre dheures (prsentiel et travail tudiant).- La premire anne permet ltudiant un large choix parmi les enseignementsfondamentaux du domaine afin de lui donner la possibilit de dfinirprogressivement son parcours pdagogique. LUE projet professionnel dusemestre 3 pourrait tre place en S1 ou S2 afin de complter cette rflexion.- Louverture vers le monde professionnel exprime travers les UE pourrait trecomplte par un stage obligatoire en L3.- L'quipe pdagogique en termes de responsables d'anne et de parcours doittre identifie.








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Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTEMention : SCIENCES FONDAMENTALES ET APPLIQUEES


La licence mention Sciences Fondamentales et Appliques propose une formationdune anne niveau L3 ayant pour vocation majeure la prparation aux concoursde professorat des coles et de professorat des lyces professionnels optionmathmatiques et sciences physiques. Cette formation sadresse essentiellementaux tudiants ayant valid les deux premires annes dune licence scientifique.Les comptences acquises sont surtout axes sur la prparation aux concoursdenseignement. Labsence de dispositifs daide lorientation en master renddifficile une poursuite dtudes dans ces formations lissue de ce L3. Il en

rsulte une faible varit des dbouchs en termes de poursuite dtudes oudinsertion professionnelle pour cette licence finalit trs marque. Trs peu dedispositifs daide la russite sont mentionns. En ce qui concerne le pilotage dela formation, on peut regretter quaucune information ne soit donne sur ledevenir des tudiants sortants, en termes de poursuite vers les concoursdenseignement et de rorientations.


1- Panel complet dUE de prparation aux concours de lenseignement viss.

2-Cours de mise niveau pour les tudiants venant dautres formationsscientifiques que celles axes sur les Mathmatiques, la Physique et la

Chimie.

3-


1-Peu de dbouchs en termes de poursuite dtudes ou dinsertionprofessionnelle autre que la prparation aux concours de lenseignement.

2- Absence de contact avec le monde de lducation.

3-Pas dvaluation des enseignements. La prise en compte dans laide aupilotage de lvaluation de lorganisation du semestre/anne ainsi que celledes tudiants nest pas prcise.

Recommandations :

- La structure inhabituelle de cette licence peut se justifier si les tudiantsentrants proviennent dhorizons varis. Labsence de statistiques concernant cepoint ne permet pas de juger de la pertinence de ne pas inclure cette formationdans une mention existante du domaine STS de lUAG. Pour aller dans ce sens,une mise niveau plus ambitieuse permettrait douvrir ce L3 un public pluslarge que celui constitu des tudiants provenant du domaine STS.- Labsence de statistiques sur le devenir des tudiants sortants ne permet pasdapprcier la possibilit relle dune poursuite dtudes en master.

- Les modalits dobtention du L3 doivent tre prcises par rapport au textegnral de lannexe 5.- Les sections CNU des enseignants constituant lquipe pdagogique ainsi que lesresponsables de parcours doivent tre prciss.


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Notation (A+, A, B, C) : C


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Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTEMention : SCIENCES POUR L'INGENIEUR


La mention Sciences pour lIngnieur propose sur le site de Guyane, un ensemblecohrent de trois parcours conduisant chacun des dbouchs varis (poursuitedtudes vers les masters et coles dingnieurs, prparation aux concours delenseignement, dbouchs professionnels). Il est noter que le parcoursSystmes industriels, pour lequel le taux dchec en L3 est trs important, feralobjet dune demande de transformation en licence professionnelle mi-parcours.La licence offre un ensemble complet de connaissances relatives aux parcours

proposs complt par des enseignements permettant ltudiant dacqurir descomptences transversales (expressions crite et orale, mthodologiedocumentaire, laboration dun projet). Tout comme la plupart des licences dudomaine, la structure de la licence propose une orientation trs progressive au fildes semestres avec notamment un premier semestre commun au domaineSciences Technologies Sant, lorientation vers les disciplines Mathmatiques,Informatique, Physique et Chimie via un portail au semestre 2 pour un choix demention et de parcours aux semestres 3 et 4. Lensemble des trois parcourspropose la fois une diversit thmatique et un panel vari de dbouchs.Cette diversit doit saccompagner de dispositifs daide lorientation qui ne sontpas ici prciss.Notons que si lintroduction du contrle continu dans de nombreuxenseignements, de cours de soutien au premier semestre et de tutorat dnotent

une volont marque de lutte contre lchec, les dispositifs daide la russite,sadressant notamment aux tudiants en difficult, pourraient tre davantagedvelopps.Enfin, les informations relatives laide au pilotage de la formation (valuationdes enseignements, prise en compte des taux de russite dans les diffrentsparcours, encadrement pdagogique) sont peu prcises.


1- Diversit des parcours et des dbouchs.

2- Projets encadrs.



1-Les dispositifs d'aide la russite sadressant aux tudiants en chec nesont pas spcifis.

2-Les dispositifs daide lorientation ne sont pas prciss. Absence dUEddie au projet personnel de ltudiant.

3- Pas dvaluation des enseignements.


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Recommandations :

- Il conviendrait dhomogniser les crdits europens accords aux UE en regarddu nombre dheures (prsentiel et travail tudiant).- La volont de lquipe pdagogique de dvelopper une insertion professionnellelocale devrait saccompagner dun stage obligatoire en L3 (au lieu de facultatif ethors priode denseignement) et dune UE douverture vers le monde delentreprise.- Les dbouchs du parcours Sciences de la Matire qui propose une formationintressante en Physique et Chimie des Matriaux ne sont pas clairementidentifis, notamment en termes de poursuite dtudes (masters et colesdingnieurs).- La volont dattirer davantage de titulaires de Bac C devrait saccompagner dedmarches spcifiques vers les lyces.- L'quipe pdagogique en termes de responsables d'anne et de parcours doittre identifie.








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Domaine : SCIENCES ET TECHNIQUES DES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVESMention : ACTIVITES PHYSIQUES ADAPTEES ET SANTE


La licence STAPS mention Activits physiques adaptes et sant (APAS) formedes professionnels de lintervention utilisant les activits physiques et sportives(APS) dans le but de dvelopper ou prserver la sant de publics majoritairementnon scolaires (personnes ges, personnes handicapes moteurs ou crbraux,jeunes en rinsertion, etc.). Lacquisition des connaissances et comptencesspcifiques au secteur de lAPAS se fait essentiellement en L3, cest--dire lissue de 4 semestres formant un tronc commun avec les deux autres mentions(EM et ES), et donnant droit la dlivrance du DEUG STAPS.

Larchitecture de formation de la licence STAPS-APAS est conforme aux objectifsde professionnalisation dcrits en termes de comptences matriser dans lesfiches RNCP (DEUG STAPS et licence STAPS-APAS) valides par les branchesprofessionnelles des mtiers du sport et de lanimation. Le contenu pdagogiquede la mention APAS se diffrencie aux semestres S5 et S6 (avec encore quelquesenseignements communs avec la mention Entranement sportif ). Ce contenuest appropri en termes de connaissances fondamentales acqurir et decomptences matriser dans lobjectif professionnel principalement cibl :lintervention en APS auprs de certaines populations fragilises.Les tudiants licencis en APAS accdent aux emplois dducateurs physiques etsportifs dans les instituts mdico-ducatifs, les instituts-tablissements de soins,les tablissements daccueil des personnes ges, les institutions en charge de larinsertion sociale, etc. Ils ont galement accs aux masters APAS en France

mtropolitaine ou en Europe, ou la nouvelle mention du domaine Sciences etTechnologies de lUAG. La poursuite dtudes vers le doctorat STAPS ou Sciencesdu Mouvement est possible.Sappuyant sur un dispositif dAide la Russite clairement dfini,labaissement du taux dchec en L1, trs lev sur les quatre dernires annes,demeurera un des objectifs majeurs.


1-

Une architecture avec un tronc commun jusquau S3 ; une modesteouverture sur la spcialisation au S4 et une diffrenciation complte desparcours aux semestres 5 et 6. Cette architecture, classique en STAPS,assure lobtention dun DEUG STAPS ouvrant droit la dlivrance dunecarte professionnelle par la Prfecture.

2-

Des UE dites complmentaires formates sur un modle unique dans toutesles mentions de licence et proposant des enseignements constitutifs (EC) sur3 5 semestres (outils informatiques et multimdia ; langues vivantestrangres (anglais et/ou espagnol) ; Mthodologie documentaire etexpression crite et orale ; UE libres choisies dans une liste arrte par leCEVU. Certains EC sont conus pour aboutir une certification decomptences (C2i et CLES).

3-

Une formation rpondant une attente clairement identifie dans les

secteurs de la sant, et sanitaire et social pour la prvention primaire et/oula radaptation de patients et/ou lintgration sociale (ex : projet decration dans les Antilles de 20 tablissements publics pour les personnesges dpendantes, EPAD, dans les 5 ans) par les APS. Les contenus deformation des UE des semestres S5 et S6 dispensent des connaissances


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une adquation plus marque entre la formation dispense et les besoinsrellement par le monde socio-conomique, une employabilit des licencisSTAPS-APAS par la cration dun rseau de structures daccueil des stagestudiants.Enfin, lavenir, il conviendra de mieux renseigner le dossier quant aux donneschiffres et sur lexistence des TP, qui ne devraient pas tre comptabilissseulement pour les stages.








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Domaine : SCIENCES ET TECHNIQUES DES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVESMention : EDUCATION ET MOTRICITE


La licence STAPS mention ducation et motricit (EM) forme des professionnelsde lenseignement des activits physiques et sportives (APS) exerant dans lessecteurs scolaires (coles, collges, lyces et SUAPS). Aprs un tronc commun de2 ans avec les deux autres mentions (APAS et ES), donnant droit la dlivrance duDEUG STAPS, le parcours EM se tourne spcifiquement vers lanalyse des APScomme moyens dducation.Larchitecture de formation de la licence STAPS-EM est conforme aux objectifs deprofessionnalisation dcrits en termes de comptences matriser dans les fiches

RNCP (DEUG STAPS et licence STAPS-EM) valides par les branchesprofessionnelles des mtiers du sport et de lanimation. Dans ce contexte, leprojet pdagogique de la mention EM, clairement diffrenci aux semestres 5 et6, est pertinent en termes de connaissances fondamentales acqurir et decomptences matriser dans lobjectif professionnel principalement cibl : leprofessorat dEPS. Les tudiants licencis EM sorientent majoritairement vers laprparation aux concours de lEducation Nationale : CAPEPS et CERPE. Une entreen matrise EM, tremplin pour une prparation lAgrgation dEPS, estgalement possible dans lattente de louverture dun master STAPS lUAG.Sappuyant sur un dispositif dAide la Russite clairement dfini,labaissement du taux dchec en Licence 1, trs lev sur les 4 dernires annes,demeurera un des objectifs majeurs.


1-

Une architecture avec un tronc commun jusquau semestre 3 ; une modesteouverture sur la spcialisation au S4 et une diffrenciation complte desparcours aux semestres 5 et 6. Cette architecture, classique en STAPS,assure lobtention dun DEUG STAPS ouvrant droit la dlivrance dunecarte professionnelle par la Prfecture.

2-


3-Une formation professionnalisante avec une insertion forte et en constanteprogression dans le professorat des coles ; ceci est clairement un atoutdans les trois acadmies des Antilles et de la Guyane.


1-

Un taux de russite en licence particulirement faible (ne dpassant pas

29% en L1 depuis 4 ans ; de 63 % et 76 % pour la mention EM depuis2006/07). Il en rsulte des interrogations concernant lefficacit dudispositif daide la russite dj mis en place (tutoratdaccompagnement, groupe de mise niveau en langue ; cours en ligne ;obligation de travail la maison avec productions personnelles ;


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Recommandations :

La principale recommandation est commune aux trois mentions demandes dansle domaine STAPS. Larchitecture de formation tant strictement identiquejusquau S3 (tronc commun), avec une modeste ouverture sur les trois mentionsproposes au S4 et une vraie spcialisation en L3, il serait judicieux de neproposer quune mention dans le domaine STAPS associe aux trois spcialits

classiques (EM, ES, APAS).Par ailleurs, le contenu pdagogique de la mention Education et motricit enL3 nest pas vritablement adapte aux autres mtiers cibls que celui deprofesseur dEPS. Il serait pertinent de diffrencier des parcours plus spcifiquesciblant les mtiers de professeur des coles et dETAPS dans les collectivitsterritoriales, deux dbouchs dj majeurs (mais dmultiplier) pour cette filirede formation. Cette architecture en parcours devrait inclure des EC centrs sur laconstruction dun projet professionnel personnalis.Le pilotage de la licence et de la mention gagnerait en efficacit avec desindicateurs quantitatifs sur les effectifs tudiants (origine des bacheliers :technologiques et professionnels vs gnraux ; taux dabandon et/ou dchec auxexamens), et qualitatifs sur les enseignements (valuation des UE et surtout desEC).

Le dveloppement de partenariats interinstitutionnels avec les IUFM, le CREPSAntilles-Guyane (formateurs Jeunesse et Sport) ou les collectivits territoriales(ETAPS-CTAPS, formateurs CNFPT Antilles-Guyane) pourraient largir lescomptences de lquipe pdagogique (circonscrite lUFR STAPS de lUAG) auregard des objectifs dinsertion professionnelle (autres que Professeur dEPS)affichs dans cette demande de renouvellement de mention.Enfin, lavenir, il conviendra de mieux renseigner le dossier quant aux donneschiffres et sur lexistence des TP, qui ne devraient pas tre comptabilissseulement pour les stages.







permanence enseignante pour conseil (2 h/semaine)).

2-

Des contenus de formation en L3 insuffisamment largis par rapport auxseuls objectifs du CAPEPS et donc ne prparant pas vritablement auxautres mtiers accessibles sur concours que cette filire cible (professeurdes coles : PE, ducateur territorial des activits physiques et sportives :ETAPS).

3-Pas dUE axe sur la construction dun projet professionnel personnalis(autre que PCL en EPS), consquence directe dune maquette conuecomme la succession dun DEUG STAPS (S1-S4) suivi dune troisime anne(S5-S6) ne ciblant vritablement que la prparation au CAPEPS.


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Domaine : SCIENCES ET TECHNIQUES DES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVESMention : ENTRAINEMENT SPORTIF


La licence STAPS mention entranement sportif (ES) forme des professionnels delintervention utilisant les activits physiques et sportives (APS) comme moyendentranement ou de rentranement ciblant des publics non scolaires (sportifsen club avec pratique de loisir ou comptitive, sportifs de haut niveau, etc.).Lacquisition des connaissances et comptences spcifiques au secteur de lES sefait essentiellement en L3, cest--dire lissue de quatre semestres formant untronc commun avec les deux autres mentions (EM et APAS), et donnant droit ladlivrance du DEUG STAPS.

Larchitecture de formation de la licence STAPS-ES est conforme aux objectifs deprofessionnalisation dcrits en termes de comptences matriser dans les fichesRNCP (DEUG STAPS et Licence STAPS-ES) valides par les branchesprofessionnelles des mtiers du sport et de lanimation. Le contenu pdagogiquede la mention ES se diffrencie aux semestres S5 et S6 (avec encore une majoritdenseignements partags avec la mention activits physiques adaptes,APAS ). Ce contenu vise lappropriation de connaissances fondamentales et lamatrise de comptences dans lobjectif professionnel principalement cibl :entraner dans une discipline sportive des fins damlioration de la performanceet/ou aider au dveloppement personnel de sportifs.Les tudiants licencis en ES accdent aux emplois dentraneurs et prparateurssportifs physiques et/ou mentaux au sein du mouvement sportif (clubs sportifs,comits et ligues sportives, les fdrations, etc.), des collectivits territoriales,

en entreprises. Ils ont galement accs aux masters STAPS-ES en Francemtropolitaine ou en Europe, ou la nouvelle mention du domaine Sciences etTechnologies de lUAG. La poursuite dtudes vers le doctorat STAPS ou Sciencesdu Mouvement est possible.Sappuyant sur un dispositif dAide la Russite clairement dfini,labaissement du taux dchec en L1, trs lev sur les quatre dernires annes,demeurera un des objectifs majeurs.


1-

Une architecture avec un tronc commun jusquau semestre 3 ; une modesteouverture sur la spcialisation au S4 et une diffrenciation complte desparcours aux semestres 5 et 6. Cette architecture, classique en STAPS,assure lobtention dun DEUG STAPS ouvrant droit la dlivrance dunecarte professionnelle par la Prfecture.

2-


3-


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1-

Un taux de russite en licence particulirement faible (ne dpassant pas29% en L1 depuis 4 ans ; particulirement bas pour le L3 mention ES ces 2dernires annes : 46 % et 43 %). Il en rsulte des interrogations concernantlefficacit du dispositif daide la russite dj mis en place (tutoratdaccompagnement, groupe de mise niveau en langue ; cours en ligne ;obligation de travail la maison avec productions personnelles ;permanence enseignante pour conseil (2 h/semaine)).

2-

La spcialisation en S5-S6 ne semble pas assez marque. Trop dEC (>50 %)sont ddies la connaissance et la prise en charge de populationsfragilises (EC partages avec la mention APAS). En revanche, les ECdveloppant les notions lmentaires de managements (gestion, RH, etc.)de structures sportives sont absentes de la maquette, ce qui est une lacunepour le dveloppement de micro-socits sportives par les licencis STAPS-ES.

3-

Il ne semble pas y avoir de partenariat avec le mouvement sportif et doncdintervenants professionnels (issus des clubs sportifs amateurs ouprofessionnels, de comits, de ligues ou de fdrations, du CREPS). Il ne

semble pas y avoir de partenariat interdisciplinaire (intervenant de lafacult de mdecine sur les problmatiques des traumatismes etrhabilitation en sport).

Recommandations :

La principale recommandation est commune aux trois mentions demandes dansle domaine STAPS. Larchitecture de formation tant strictement identiquejusquau S3 (tronc commun), avec une modeste ouverture sur les trois mentionsproposes au S4 et une vraie spcialisation en L3, il serait judicieux de neproposer quune mention dans le domaine STAPS associe aux trois spcialitsclassiques (EM, ES, APAS).

Le contenu pdagogique de la mention Entranement sportifs est trop partagavec celui de la mention APAS. Les populations fragilises ntant pas la cible deslicencis STAPS-ES, il serait judicieux de recentrer la formation sur laconnaissance des publics cibles (sportifs sains) et des structures daccueil deceux-ci. Larchitecture de formation devrait galement inclure en S4 et S5 des ECcentrs spcifiquement sur la construction dun projet professionnel personnalis(au-del des stages et de leur suivi peu volumineux) envisageant la cration demicro-socits ou de clubs sportifs.Le pilotage de la licence et de la mention gagnerait en efficacit avec desindicateurs quantitatifs sur les effectifs tudiants (origine des bacheliers :technologiques et professionnels vs gnraux ; taux dabandon et/ou dchec auxexamens), et qualitatifs sur les enseignements (valuation des UE et surtout desEC). Une tude de lemployabilit des licencis STAPS-ES (par rapport aux BE et

BP du Ministre de la Sant, de la Jeunesse et des Sports) serait aussi un lmentdcisif de la poursuite de cette mention ou de son volution vers une licenceprofessionnelle (par ex : gestion et dveloppement de structures sportives et deloisir).Un partenariat interdisciplinaire (mdecins du sport de lUFR de Mdecine, PRAGen gestion de lIUT, etc.) et une plus forte implication des professionnels(formateurs du mouvement sportif, formateurs CREPS, kinsithrapeute, etc.)dans la formation en S5-S6 seraient une relle plus-value en largissant lescomptences de lquipe pdagogique (circonscrite lUFR STAPS de lUAG), etfacilitant linsertion professionnelle.Enfin, lavenir, il conviendra de mieux renseigner le dossier quant aux donneschiffres et sur lexistence des TP, qui ne devraient pas tre comptabilissseulement pour les stages.


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Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTEMention : PHYSIQUE-CHIMIE


La mention Physique-Chimie propose une formation permettant dacqurir unsocle solide de connaissances en Physique et en Chimie pour une poursuitedtudes en master ou une prparation aux concours de lenseignement. Les troisparcours de cette formation sont cohrents et complets en termes de savoirsfondamentaux en Physique et en Chimie. Ces enseignements sont complts pardes units denseignement ddies aux comptences transversales (expressionscrite et orale, mthodologie documentaire ou laboration dun projet).Tout comme la plupart des licences du domaine, la structure de loffre de

formation propose une orientation trs progressive au fil des semestres avecnotamment un premier semestre commun au domaine Sciences, technologies,sant, lorientation vers les disciplines Mathmatiques, Informatique, Physique etChimie via un portail au S2 pour un choix de mention au S3.Laide linsertion professionnelle se fait notamment par lintermdiairedenseignements incitant les tudiants une rflexion sur leur parcoursprofessionnel, dUE de prparation au CAPES et de stages facultatifs. Ce dispositifpourrait tre complt par un aide la poursuite dtudes, notamment enmaster.La mise en place de dispositifs daide la russite est un point amliorer. Ainsi,hormis le contrle continu, aucun dispositif spcifique sadressant lensembledes tudiants ou aux tudiants en chec nest spcifi.Enfin, la composition de lquipe pdagogique est tout fait pertinente. Son

fonctionnement est cependant peu dcrit, notamment au niveau du pilotage de laformation comme par exemple la prise en compte de lvaluation desenseignements ainsi que celle des tudiants.Il convient de souligner le manque de soin apport la constitution du dossierprsent, de trs nombreuses rubriques essentielles la description de laformation ntant pas ou mal renseignes.


1- Orientation trs progressive au sein du domaine au cours du L1.

2- Aide la professionnalisation.



1-Les dispositifs d'aide la russite sadressant lensemble des tudiants etaux tudiants en chec.

2-Pas dvaluation des units denseignements. La prise en compte danslaide au pilotage de lvaluation de lorganisation du semestre/anne ainsique celle des tudiants nest pas prcise.

3- Pas daide lorientation en master, ni la mobilit tudiante.


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Recommandations :

- Il conviendrait dhomogniser les crdits europens accords aux UE en regarddu nombre dheures (prsentiel et travail tudiant).- La premire anne permet ltudiant un large choix parmi les enseignementsfondamentaux du domaine afin de lui donner la possibilit de dfinirprogressivement son parcours pdagogique. LUE projet professionnel du S3pourrait tre place en S1 ou S2 afin de complter cette rflexion.- Louverture vers linsertion professionnelle exprime travers les UE pourraittre complte par un stage obligatoire en L3.- L'quipe pdagogique en termes de responsables d'anne et de parcours doittre identifie.








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Domaine : SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTIONMention : ADMINISTRATION ECONOMIQUE ET SOCIALE


La licence Administration conomique et sociale (AES) se comprend commeune mention au sein du domaine Sciences conomiques et de gestion (SEG) delUniversit Antilles-Guyane.Implante en Guyane, la licence AES a une double vocation: permettre auxtudiants dacqurir les connaissances indispensables une comprhension desmodes de fonctionnement des entreprises prives ou publiques et permettre auxtudiants de sengager rapidement dans une vie professionnelle en rapport avecles comptences acquises. Cette formation rpond aux besoins des oprateurs

conomiques rgionaux en personnels forms en Economie, Finances, Droit,Sciences Politiques, Administration et Affaires Internationales : la mention AES touche, en effet, tous ces domaines afin de permettre chacun de sespcialiser ou non par la suite dans lun dentre eux.Le parcours de la licence SEG mention AES duplique les principes du monde delentreprise en relation avec la mondialisation. La formation est donc engageaussi bien en vue dune insertion dans le secteur priv quen rapport avec lesprincipes directeurs du secteur public.Cette polyvalence qui structure les parcours pdagogiques de la licence AES seretraduit dans la prsentation de ses quipes de responsables et denseignants.Toutes les disciplines tant reprsentes dans ces quipes, les tudiantsbnficient dinterlocuteurs prcis pour aborder ou approfondir les questionsrelatives chacune dentre elles.

Lintrt de cette mention de licence est dcupl par son implantation principaleen Guyane, lensemble du tissu social et de lenvironnement conomique tantpris en considration de manire pertinente.


1-Equipes de responsabilit et quipes pdagogiques sont discernes demanire adquate.

2-

Les deux courants dominants de la formation (conomie, gestionnotamment dans les espaces de march environnants) sont agencs demanire cohrente avec les autres disciplines qui font la particularit de lamention AES (droit, histoire).

3-

Mise en uvre des principes directeurs dune formation initiale voue faciliter lentre des diplms dans le monde du travail ds la fin de lalicence par le dveloppement des comptences en matire informatique etde la connaissance des langues comme des territoires environnants.


1-Une forte accentuation des enseignements dconomie sur les espacesanglophones au dtriment des autres domaines de comptences.

2-

Une description des modalits dvaluation des connaissances peu lisible

dans la formation considre. La rfrence au rglement gnral decontrle des connaissances ne permet pas den apprcier les modalits.

3-Les propositions de passerelles et des modes de rorientation des tudiants,le cas chant, napparaissent pas clairement dans le dossier.


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Recommandations :

La dominante conomique de la formation parat occulter les disciplines relevantdes autres composantes dune mention AES. Pour les aspects relatifs ladministration, il semblerait alors ncessaire de dvelopper les enseignementsjuridiques.Il conviendra lavenir de mieux renseigner le dossier en ce qui concerne lesmodalits dvaluation des connaissances, sur laide lorientation en master, surlvaluation des UE par les tudiants.








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Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALESMention : INFORMATION ET COMMUNICATION


La licence Sciences humaines et sociales (SHS) mention Information etCommunication (IC) forme des tudiants dans le champ des Sciences delinformation et de la communication (SIC). Cette licence commence en 3meanne (S5 et S6) et dispense un enseignement spcifiquement orient vers lacomprhension du rle de linformation et de la communication dans lesdynamiques sociales et institutionnelles. La licence IC propose deux parcours ; leparcours Analyse des pratiques et des produits de communication (COM) metlaccent sur les pratiques professionnelles et leurs produits (analyses des

pratiques journalistiques et des productions mdiatiques) avec une orientationparticulire vers les thmes du traitement de la documentation et ceux delvaluation des communications. Le parcours didactique des langues, FranaisLangue Etrangre (FLE) fournit des enseignements spcialiss et trs pratiquesen didactique des langues et des cultures, destins aux futurs enseignants defranais.Des UE complmentaires, formates sur un modle unique dans lUAG et rpartiessur les cinq premiers semestres des licences du domaine SHS, permettentlacquisition de savoirs fondamentaux inter-domaines sanctionne par descertifications de comptences (CLES, C2i). Le dispositif daide la russite destudiants est construit sur la base dune analyse approfondie des besoins etcarences des no-entrants lUAG et rpond ceux-ci de manire personnaliseen proposant du tutorat pdagogique et informatique, du soutien pdagogique,

des ressources en ligne ou radiodiffuses, des polycopis, des valuations pour lesenseignements de mthodologie, etc.Laccs la licence IC au S5 est largement ouvert tous les tudiants desdomaines SHS et Arts, lettres et langues (ALL). Ainsi, du fait de la fortemutualisation des enseignements dans le domaine SHS de lUAG, des passerellesvers la licence IC sont prvues pour les tudiants ayant valids les deux premiresannes dans les autres mentions de ces deux domaines. Nanmoins, pour faciliterla pr-orientation vers les sciences de linformation et de la communication, desenseignements de dcouverte et dinitiation disciplinaire et professionnelle (i.e. lecture dimages ; analyse des mdias ; pratiques professionnelles etcommunication ; mtiers de la communication : stage en entreprise ) sontproposs et fortement recommands aux tudiants de L1 et L2 du domaine SHS.Les dbouchs professionnels de la licence IC sont clairement identifis pour le

parcours FLE ; ces dbouchs dans les mtiers de lenseignement du franais sontlarges dans le bassin cariben. Les dbouchs sont moins visibles pour le parcoursCOM, pour lequel la poursuite dtudes en master IC semble le choix de lamajorit des tudiants.Concernant le pilotage de la licence IC, on apprciera la prochaine mise en uvredun dispositif dvaluation commun toutes les mentions du domaine SHS,ralis par des questionnaires portant sur les aspects pdagogiques, et sur lesservices communs et la vie tudiante. On ne peut actuellement que regretter lemanque dinformations sur lvaluation des enseignements et linsertionprofessionnelle (hors poursuite dtudes) ; ces indicateurs quantitatifs etqualitatifs permettent une plus grande ractivit dans le pilotage pdagogiquedes parcours de licence.


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1-

La mention IC souvrant au L3 pour tous les tudiants des domaines ALL etSHS ; il est propos des UE de dcouverte et dinitiation disciplinaire en L1et L2 ( lecture dimages ; analyse des mdias ; pratiquesprofessionnelles et communication ; mtiers de la communication :stage en entreprise ). Pour les L1 et L2, il y a donc une mutualisation avecles autres mentions du domaine mettant en synergie les comptencespdagogiques transdisciplinaires.

2-

Une quipe pdagogique qui associe des enseignants du second degr (LSH),des enseignants-chercheurs (CNU : 07, 14, 19/20, 71) et des intervenantsprofessionnels (Conservateur, Ralisateur, Journaliste, Rdacteur en chef,Webmaster, etc.).

3-Les dbouchs voqus pour le parcours IC-FLE (enseignant-formateur enfranais) dans le bassin cariben (Hati, tat de lAmapa au Brsil limitrophede la Guyane) semblent importants.


1-

Il ny a pas dUE/EC obligatoire stage de dcouverte et mise ensituation dans le milieu professionnel ni daide la construction dunprojet professionnel personnalis. Cette absence ne saurait tre justifiepar le stage en S4 et le fait que limmense majorit des licencis IC-COMpoursuivent en master information et communication .

2-

Une volont affirme de limiter le flux entrant en L3-IC une trentainedtudiants alors que les effectifs des annes 2007-08 et 2008-09 sont de 60et 50, et que cette mention semble attractive pour les tudiants dudomaine SHS, des autres domaines (par ex. Arts, Lettres et Langues), voireauprs dtudiants titulaires de BTS.

3-De faon surprenante, il ny a pas de dbouchs professionnels clairementidentifis pour le parcours IC-COM (hormis la poursuite dtudes en masterIC de lUAG).

Recommandations :

Les dbouchs professionnels directement en sortie de la licence IC-COMdevraient tre mieux prciss ; ce parcours ne devrait pas apparatre seulementcomme une tape obligatoire pour laccs aux niveaux dtudes suprieurs(master IC et doctorat). Il faudrait a minima envisager la dcouverte du milieuprofessionnel par une mise en stage au cours du L3 (S6) et prvoir un EC au S5

pour aider ltudiant construire un projet professionnel personnalis.Pour amliorer le pilotage par lquipe pdagogique le dispositif devrait senrichirde donnes quantitatives et qualitatives sur les effectifs tudiants (origine destudiants en chec, devenir des diplms, etc.) et sur lvaluation desenseignements.Le dispositif de formation tout au long de la vie est simplement voqu commepossible selon les modalits prvues au RGCCA. Il est recommand de mettre enuvre ce dispositif pour la licence IC-COM en proposant des adaptationsspcifiques pour laccueil de publics salaris (horaires particuliers, droulementde cursus allong, valuation privilgiant loral, etc.). Dans ce contexte, lesobjectifs en termes deffectif tudiants pourraient tre rehausss.Enfin, larticulation de la licence IC-FLE avec la licence SED-FLE du mmedomaine devrait tre clarifie au sein de lUAG tant les objectifs de

professionnalisation sont communs sur les mtiers de lenseignement du franaislangue trangre.


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Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALESMention : HISTOIRE


Loffre denseignement est riche, bien que lclatement des enseignements endeux ples (Guadeloupe et Martinique) doive limiter de fait les choix possibles. Lacohrence et les exigences des parcours sont satisfaisantes. On essaye dintgrerle mieux possible les spcificits de laire carabe et amricaine pour assurer uneformation aux tudiants qui puisse tre un atout en divers lieux (national ouinternational). A noter :

- Le pilotage des licences nest pas assez clairement explicit (absence dechiffres permettant de mesurer les orientations/rorientations des tudiants).

On aimerait connatre plus prcisment le rle du responsable de chaqueparcours : est-il un vritable coordonnateur et a-t-il dans ses attributions lesuivi plus prcis des tudiants ?- Laide la russite figure parmi les objectifs de cette mention, avec uneinsistance sur la mthodologie, les apprentissages transversaux, etc. Lesmoyens concrets mis en uvre sont moins prcisment explicits en lien avecles rsultats. Quels sont les tudiants qui en bnficient, quels sont leseffets/bienfaits reprs dans la mise en uvre des objectifs ?- La qualit du diplme est indniable : bonne lisibilit des filires, qualit duprojet pdagogique qui ne nglige pas les dbouchs autres quelenseignement ; originalit aussi qui en fait la valeur au sein de laire carabeet proximit de lAmrique du Nord et de lAmrique latine.- On manque de donnes quantitatives sur linsertion dans le milieu socio-

professionnel ou la poursuite dtudes (master ou autres orientations).Toutefois, cela ne suffit pas dconsidrer un projet de qualit etprobablement fructueux.

Si quantitativement, on aimerait un peu plus dinformation quant au nombre destudiants et leur devenir, la qualit du projet, sa cohrence, voire mme sonambition sont souligner.


1-Formation historique de base solide avec ouverture plus particulire sur lesmondes et espaces carabes et amricains.

2-Souci de la formation mthodologique, de lacquisition de comptencestechniques utiles (par intervention de professionnels), sans oublier lesmtiers autres que lenseignement.

3-Un souci daide la russite, mme si les rsultats des efforts ne sont pasencore analyss.


1-

Difficults lies lexistence de deux ples qui ne permettent pas tous lestudiants de bnficier de tous les enseignements et de chaque parcours

(pourtant spcifique). Les visioconfrences voques, de mme que lespossibilits denseignements par correspondance, suffisent-elles pourpermettre laccs aux diverses UE et de choisir librement son parcours quelque soit le lieu de rsidence (Guadeloupe ou Martinique) ?


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2-

Apprentissage des langues sans doute pas assez significatif ou ambitieuxdans le cursus, malgr lenvironnement amricain (Nord et Sud) quiappellerait sans doute une comptence renforce en anglais et/ou enespagnol et/ou portugais.

3-Pas dindications prcises sur les lycens susceptibles dtre intresss etsur les informations qui leur sont donnes. Il en est de mme sur les fluxdivers : lannexe 4 nest pas du tout renseigne.

Recommandations :

Il sagit dune mention qui, avec ses divers parcours, mrite de retenir lintrt etdtre dveloppe en essayant de compenser au maximum les difficults lies lexistence de deux ples (Guadeloupe et Martinique). Les moyens modernes decommunication, condition dtre correctement mis en uvre (visioconfrences,supports internet varis etc.) devraient permettre de piloter encore mieux le suiviet le devenir des tudiants des trois parcours, sans que leur lieu dinscription oude rsidence ne les cartent de filires de qualit ou les privent dune partie dela richesse relle de loffre de formation ici propose.Il faudrait renforcer lapprentissage des langues pour tenir compte delenvironnement gographique.

Il serait indispensable de renseigner lannexe 4 en prcisant les indicateursquantitatifs et qualitatifs utiles lvaluation de chaque mention : ici lHistoire.






Notation (A+, A, B, C) : A


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Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALESMention : SCIENCES DE L'EDUCATION


La licence Sciences humaines et sociales (SHS) mention Sciences delEducation (SED) forme des experts sur les problmatiques de lducation, de laformation, de lenseignement et des apprentissages dans une perspectivepluridisciplinaire. La licence SED est ouverte uniquement partir de la 3me anneet propose deux parcours. Le parcours dit Gnral (SED-G) met laccent surlapprentissage en direction des publics difficiles. Le parcours spcialis danslenseignement du Franais en Langue Etrangre (SED-FLE) porte une attentionmarque lducation laltrit et aux stratgies dapprentissage en contexte

plurilingue.Dans la licence SED-G, les enseignements dispenss permettent dacqurir defaon cohrente et pertinente les connaissances et comptences ncessaires lappropriation des diffrentes facettes des mtiers de lenseignement et de laformation. Cest galement le cas, dans la licence SED-FLE. Pour ce dernierparcours, on apprciera galement une architecture proposant des UE partagesavec les autres domaines de lUAG (Arts, lettres et langues et SHS) et la viverecommandation dinclure dans le cursus de ltudiant un stage ltranger. Parailleurs, des UE complmentaires, formates sur un modle unique dans lUAG etrparties sur les cinq premiers semestres des licences du domaine SHS,permettent lacquisition de savoirs fondamentaux inter-domaines sanctionne pardes certifications de comptences (CLES, C2i). Le dispositif daide la russitedes tudiants est construit sur la base dune analyse approfondie des besoins et

carences des no-entrants lUAG et rpond ceux-ci de manire personnaliseen proposant du tutorat pdagogique et informatique, du soutien pdagogique,des ressources en ligne ou radiodiffuses, des polycopis, des valuations pour lesenseignements de mthodologie, etc.Laccs la licence SED est largement ouvert tous les tudiants qui se destinentaux mtiers de lenseignement, de la formation et du travail social. Ainsi, du faitde la forte mutualisation des enseignements dans le domaine SHS de lUAG, despasserelles sont prvues pour les tudiants ayant valids les deux premiresannes dans les autres mentions de ce domaine. Par ailleurs, un riche cataloguedUE est propos aux tudiants des autres disciplines de lUAG pour validationdans leur cursus au titre des UE libres. Enfin, la licence SED est conduite enformation continue sur les sites de Guyane et Guadeloupe avec desamnagements spcifiques (talement de la formation, validation partielle dUE,

priorit au contrle continu, horaires adapts, etc.)Les dbouchs naturels de la licence SED sont dune grande diversit ; ilsconcernent les mtiers de la formation, de lenseignement de la cooprationducative, linguistique et culturelles (par ex. conseillers en formation continue,chefs dtablissement, travailleurs sociaux, etc.). La licence SED permetgalement de poursuivre des tudes en master ou doctorat en sciences delducation mais aussi de se prsenter aux concours de lEducation Nationale(notamment CERPE, CACPE, etc.).Concernant le pilotage de la Licence SED, on apprciera la prochaine mise enuvre dun dispositif dvaluation par des questionnaires portant sur les aspectspdagogiques, et sur les services communs et la vie tudiante. On ne peutactuellement que regretter le manque dinformation sur les flux tudiants,lvaluation des UE, UEC, les taux de russite, etc., ces indicateurs quantitatifs etqualitatifs permettant une plus grande ractivit dans le pilotage pdagogiquedes licences.


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1-

Une architecture cohrente dans lensemble du domaine SHS, avec unespcialisation progressive dbouchant sur des parcours spcialiss en SEDaux S5-S6 ; une mutualisation marque avec les autres mentions du domainemettant en synergie les comptences pdagogiques transdisciplinaires.

2-

La pluridisciplinarit marque des enseignements et de lquipepdagogique avec une forte participation dintervenants professionnels(IUFM, Rectorat, chefs dtablissements, travailleurs sociaux, Dr enpsychologie, etc.).

3-

La grande mobilit lintrieur du domaine SHS ; un dispositif de formationcontinue avec de rels amnagements pour le public salari ; une offretoffe denseignements ouverts dans le cadre des units libres tous lestudiants de lUAG se destinant aux mtiers de lenseignement.


1-Aucune donne quantitative ni qualitative sur les flux tudiants, leurorigine, leur insertion professionnelle, etc. In fine, un pilotage qui peutparatre difficile, voire inexistant.

2-

Un dispositif daide la russite bien pens et potentiellement puissant quidevrait tre list dans les points forts du dispositif de formation sil ntaitprsent comme sous-tendu des conditions pralables de recrutement depersonnels enseignant et IATOS. La mise en uvre de ce dispositif apparatencore comme incertaine.

3-Il ny a pas dUE/EC stage de dcouverte-mise en situation dans le milieuprofessionnel dans lanne de L3, ni daide la construction dun projetprofessionnel personnalis.

Recommandations :

Le projet pdagogique est cohrent et bien structur ; il offre des spcificits quisancrent sur des enjeux territoriaux (apprentissages tourns vers des publicsdifficiles, apprentissage du franais en contexte plurilingue) qui doivent trepoursuivis voire approfondis.Le dispositif daide la russite des tudiants tant le fruit dune analysepertinente des problmes rencontrs par les no-entrants lUAG, il estindispensable quune politique volontariste aboutisse sa mise uvre par del lasimple attribution de moyens (MCU, IATOS, budget pour heures complmentaires).Il faudrait a minima envisager la dcouverte du milieu professionnel par une miseen stage au cours du L3 (S6) et prvoir un EC au S5 pour accompagner ltudiant

construire un projet professionnel personnalis.Pour amliorer le pilotage par lquipe pdagogique le dispositif devrait senrichirde donnes quantitatives et qualitatives sur les effectifs tudiants (origine destudiants en chec, devenir des diplms, etc.) et sur lvaluation desenseignements.Larticulation de la licence SED avec les licences ETF et IC devrait tre clarifieau sein de lUAG tant les objectifs de professionnalisation sont communs sur lesmtiers de lenseignement du franais comme langue trangre (FLE).








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Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALESMention : EDUCATION, TRAVAIL ET FORMATION


La mention Education, Travail, Formation (ETF) forme des tudiants dsireuxde structurer leur culture gnrale sur des questions de lducation, etdvelopper des comptences dans ses diverses branches (enseignement,ducation sociale et du travail) par une approche largement pluridisciplinaire. Lalicence ETF se droule sur 6 semestres ; elle propose deux parcours. Le parcours Education et Formation (ETF-EF) permet denseigner, instruire et duquer plusparticulirement dans lenseignement primaire. Le parcours Travail Social (TS)permet dencadrer, danimer, dduquer dans les secteurs sociaux des

collectivits locales et territoires. Les deux parcours prsentent dans certaines UEdes contenus pdagogiques fort ancrage territorial ; cela vise permettre auxlicencis ETF dexercer des mtiers ducatifs et/ou sociaux dans le contextemulticulturel et plurilingue original de la Guyane.Dans la licence ETF, les enseignements dispenss ds le L1 permettent dacqurirde faon progressive, cohrente, quilibre selon les champs disciplinaires etpertinente les connaissances et comptences dans les diverses branches delducation comme le sont lenseignement et lducation sociale et du travail.Larchitecture de formation est telle que les deux parcours se diffrencient au S3par une UE spcifique (EF vs TS). Aux S4-S5-S6, cette UE spcifique introduit unenseignement constitutif (EC) de stage (fil et/ou mass) sur le terrainprofessionnel cibl par le parcours. Nanmoins, du fait de la forte mutualisationdes enseignements de L2 et L3, des passerelles entre les deux parcours sont

possibles et autorisent une rorientation chaque semestre des deux niveaux L2-L3. Par ailleurs, des UE complmentaires communes aux formations des diffrentsdomaines de lUAG, formates sur un modle unique et rparties sur les cinqpremiers semestres de la licence, permettent lacquisition de savoirsfondamentaux inter-domaines sanctionne par des certifications de comptences(CLES : anglais, espagnol ou portugais, C2i).Le dispositif daide la russite des tudiants est dispens majoritairement sousforme de TP (MTU). Le dispositif vise le renforcement du niveau dexpressionorale et crite en franais, et la matrise des pr-requis ncessaires au bondroulement des tudes en SHS.Au sein du ple universitaire de Guyane (IESG), la licence ETF est une mention forte attractivit (plus de 200 tudiants attendus en L1, et plus de 150 en L2 etL3, soit un effectif de plus du double de tous les autres domaines). Les dbouchs

naturels de la licence ETF sont varis et ciblent le bassin demploi du territoireguyanais ; ils relvent des mtiers de lenseignement (concours de lEducationNationale : professeur des coles et conseillers dducation) et/ou du secteursocial (ducateur social, ducateur spcialis, mdiateur culturel, directeur oucadre administratif des institutions sociales, etc.). La licence ETF permetgalement de poursuivre des tudes en master Education et Formation oudoctorat.Dans ltat actuel du projet pdagogique, on ne peut que regretter le manquedinformations sur lorigine et le devenir des tudiants, le droulement du cursus,sur lvaluation des UE, UEC, etc. Ces indicateurs quantitatifs et qualitatifs sontessentiels une plus grande ractivit dans le pilotage pdagogique de la licenceETF.


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1-Une architecture de formation (du L1 au L3) cohrente, quilibre etpertinente au regard des objectifs de professionnalisation avec unespcialisation progressive en deux parcours ds le S3.

2-

Une dcouverte, une observation puis une intervention dans les milieuxprofessionnels de lenseignement ou du travail social par une mise en stageds le S3. LUE du stage allie contenus thoriques de pr-professionnalisation et stage fil et/ou mass sur des dures adaptes (de10 jours 3 semaines par semestre).

3-

Une quipe pdagogique dune grande pluralit disciplinaire et doriginevarie ; elle associe des enseignants du second degr (Lettres modernes,Mathmatiques, EPS, Mcanique, Gnie Mcanique), des enseignants-chercheurs (CNU : 70, 14, 63, 22, 07) et des intervenants professionnels(IUFM, DDJS, CNRS, etc.).


1-Aucune donne quantitative et qualitative sur les flux tudiants/parcours,leur origine, leur insertion professionnelle, etc. In fine, un pilotage qui peutparatre difficile.

2-

Il existe des passerelles internes la mention ETF ( i.e. changement deparcours), mais rien nest indiqu concernant la possibilit de passerellesexternes (e.g. accueil dtudiants en L3 issus dautres mention ou titulairesdun DUT ou BTS).

3-

Le dispositif de formation continue, simplement voqu comme possible, nesemble pas adapt spcifiquement laccueil de publics salaris (horairesparticuliers, droulement de cursus allong, valuation privilgiant loral,etc.)

Recommandations :

Pour amliorer le pilotage par lquipe pdagogique, le dispositif devraitsenrichir de donnes quantitatives et qualitatives sur les effectifs tudiants(origine des tudiants en chec, devenir des diplms, etc.) et sur lvaluationdes enseignements.Le dispositif de formation tout au long de la vie est simplement voqu commepossible selon les modalits prvues au RGCCA (Rglement de contrle desconnaissances et des aptitudes). Il est recommand de mettre en uvre cedispositif pour la licence ETF en proposant des adaptations spcifiques pour

laccueil de publics salaris (horaires particuliers, droulement de cursus allong,valuation privilgiant loral, etc.).Larticulation de la licence ETF avec la licence SED du mme domaine devraittre clarifie au sein de lUAG tant les objectifs de professionnalisation sontcommuns sur les mtiers de lenseignement en primaire.








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Domaine : SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTIONMention : ECONOMIE ET GESTION


La licence Economie et Gestion de lUniversit Antilles-Guyane sinscrit dansle domaine Sciences conomiques et de gestion (SEG) de lUniversit. Lalicence SEG propose diffrents parcours (trois sur le ple Martinique, deux sur leple Guadeloupe) qui assurent aux tudiants une connaissance de lconomiefinancire et bancaire, de la gestion, de la comptabilit et de la matrise ducalcul conomique de base. Ces disciplines sont ouvertes sur lconomie delenvironnement et des ressources naturelles.Les parcours sur le ple Martinique sont : Monnaie-Banque-Finance ; Economie et

Gestion de lEntreprise ; Economie Gographique, Gestion et Amnagement duTerritoire ; sur le ple Guadeloupe, deux parcours sont proposs : Economie etPolitiques Appliques ; Economie de lEnvironnement et de lamnagement duTerritoire.Combines avec une formation la matrise de logiciels classiques (traitement detexte, de feuilles de calculs, logiciels de comptabilit), les parcours de la mention Economie et Gestion permettent aux tudiants denvisager, la fin de leurstudes, une insertion professionnelle en divers secteurs publics ou privs.Sur chacun des ples, une quipe de pilotage est mise en place en associant desreprsentants des services dorientation et dinsertion professionnelle ; chacunedelle est soutenue par des quipes pdagogiques cohrentes. Cet encadrementgarantit aux tudiants un suivi attentif de leur cursus.


1-Une prsentation cohrente des diffrents parcours qui fait montre dunsouci de dveloppement de connaissances transversales par une attentionporte la polyvalence et la pluridisciplinarit.

2-Un agencement minutieux des UE, de leurs responsables et des modesdvaluation des comptences en relation avec le plan russite enlicence .

3- Une ouverture constante sur lenvironnement proche, mdiat et lointain.


1-Un dsquilibre dans la prsentation des quipes et des cursus entre lesdeux ples tant pour la dtermination des quipes (pilotage et pdagogie)que pour la description des parcours et des enseignements.

2-Les modalits relatives aux rorientations et passerelles ne sont pasprcises.

3- Peu dactions dinformation envisages lendroit des lycens.


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Recommandations :

Les dsquilibres constats dans la prsentation gnrale du dossier entre lesdiffrents ples devraient tre attnus.Une reconsidration des modes dinformation des lycens sur les cinq parcoursproposs serait bienvenue.Par ailleurs, il serait judicieux de mieux renseigner les tudiants sur les diversespossibilits de rorientation et sur les passerelles qui pourraient leur treproposes, et de prendre en compte les ncessits de leur insertionprofessionnelle.








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Domaine : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALESMention : GEOGRAPHIE


La licence Gographie constitue une formation trs cohrente avec un bonsuivi des tudiants et de leur orientation ; en outre la conscience de travailleravec des effectifs restreints ne pousse heureusement pas vouloir assurer tous lesenseignements possibles en gographie. Les choix disciplinaires sont adapts aumilieu cariben, et la rpartition de certains cours entre Guadeloupe etMartinique ne semble pas poser de problme particulier (choix disciplinairesdiffrents dtudiants dj orients ? utilisation dInternet ?).Les approches mthodologiques gnrales puis spcifiques sont un souci constant.

On soulignera :- Le pilotage des licences est clairement expos : on peut simplementregretter de ne

Documents

Evaluation des licences de l'Université des Antilles et de la Guyane