Objet:MAISONENBORDDEMEREscale:Micronésie,MarshallJanvier2017

FICHEPROFESSEURCommentcomprendreetappréhenderlamontée

duniveaudesocéans?

Niveau:cycle3

Discipline(s):SciencesetTechnologie

Entrée(s)transversale(s):EducationauDéveloppementDurable

Durée:uneàplusieursséancesselonl’utilisationdesressources(nombrederechercheseffectuées)

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ProblématisationCommentcomprendreetappréhenderlamontéeduniveaudesocéans?L’idéeestdegénérerunquestionnementmultipleàpartirdel’objetTARAetdelaproblématiqueprincipale(quiamèneinévitablementdenombreusesquestions).Leprofesseurpeuttoutd’abordprésenter l’objetTARAetposeruneoudeuxquestions(quesepasse-t-il surcettepetite îledupacifique?pourquoiest-elleenvahiepar leseaux?).Cettepre-mièrequestionvagénérerdespropositionsderéponse(s)de lapartdesélèves. Il fautalorsde-manderauxélèvesdejustifierleur(s)réponse(s)(commentlesais-tu?commentfairepoursavoir?commentfairepourvérifier?tuessûr?...):celapermetderentrerdansunéchangeaucoursduqueldenombreusesquestionsvontémerger.Uneouplusieursquestionsdelalisteci-dessouspeuventsoitamorcercettephasedeproblémati-sation,soitseretrouverdanslesquestionsvenantdesélèves.Le questionnement peut être juste oralmais peut également amener l’élaboration d’une traceécrite(recueildesquestionsdesélèves).L’objectifestbiendemontrerquelesujetestcomplexeet que plusieurs recherches seront à mener. Bien évidemment, il ne s’agit pas de répondre àtouteslesquestionsmaisquelesélèvessoientenmesuredequestionnerlemonde:onsouhaitequelesrechercheseffectuéesparlasuiteprennentdusensencherchantàrépondreàunepartieduquestionnementengagé.

• Qu’est-cequicauselamontéeduniveaudesocéans?• Dequanddatecephénomène?• Cephénomènea-t-iluneoriginemétéorologique?Climatique?Géologique?Autre?• S’agit-ilicid’unévènementponctuel?• Commentvaévoluerlasituation?• D’autresîlesoud’autresrégionsdumondesont-ellesconfrontéesàlamêmeurgence?• Lamontéeduniveaudesocéansest-ellelamêmepartoutàl’échelledelaplanète?• Pourceshabitants,quellessontlesconséquencesdirectesetindirectesdelamontéedes

eaux?Peut-onempêcherouralentirlamontéedeseaux?• Etc…

Lesélèvesferontdespropositionsderéponseàcertainesdecesquestions.Vouspouvezrecueillircespropositionsquiserontunensembled’opinions,dereprésentationsinitiales,d’hypothèses,deconjectures…Ilestpossibledeproposerauxélèvesunepremièreréflexionsurcespropositionsquiserontàvéri-fier,àéprouver.Lalisteàcocherci-dessousvientenrenfortdepropositionsàvérifier.

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ACTIVITE1:quizz

Lesfréquentesinondationssubiesparl'archipeldesTuvalupolluentlessolsetrendentl'eaude

sourceimpropreàlaconsommation©AFPphoto/TorstenBlackwoodDanslalisteci-dessous,cochelespropositionsaveclesquellestuesd’accord

□Cesîless’enfoncentpeuàpeudansun«sous-sol»tropinstable.□Detrèsviolentestempêtesdétruisentetinondentlescôtesdecesîles.□Lespluiestropfréquentesfontremonterleniveaudel’océandanslePacifique.□Lespluiesabondantesfontremonterleniveaudesrivièressurcesîles.□Lechangementclimatiquefaitmonterleniveaudel’océandanslePacifique.□Lahauteurmoyennedecesîlesn’estpassuffisante.□Cephénomèneestcauséparde«GrandesMarées»plusimportantesqued’habitude.□Desséismesrécentsontmodifiél’altitudedecesîles.□Cesîlesabsorbentl’eaudemercommedeséponges.□Iln’yaplusdeplagesdesablesurcesîles,l’eaus’yengouffre…□C’estparcequecesîlessonttroppeupléesqu’elless’enfoncent.□Untsunamiestresponsabledecesdégâts…□Unvolcanestresponsabledecesdégâts.□…..

Ilexistetroisvariationsdel’utilisationdecetteliste:

• Commedanscetexemple,ilestdemandéauxélèvesdecochercequileursemblejuste.• Onpeutdemanderauxélèvesletravailinverseenleurfaisantécarterdelalistelespropo-

sitionsquileursemblenterronées.• Onpeutdemanderauxélèvesdeclasserlespropositionsdansuntableauàtroiscolonnes:

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Jepensequecelaesttota-lementvrai.

Jepensequec’estenpartievraioufaux.Jenesaispas.

Jepensequecelaesttota-lementfaux.

Propositions… Propositions… Propositions…Quellequesoit lavariante, il sera intéressantderevenirsurce travailpréliminaireen findesé-quence recherche. L’objectif est de travailler le regard critique des élèves: certains se seronttrompéssuruneouplusieurspropositionsdedébutdeséquence.Seconstruitainsiladistinctionentrel’opinion,l’idée,lefait,lacroyance.

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ACTIVITE2:seprojeterdansl'avenirRechercherdansledocumentci-dessouslesélémentsquipeuventconfirmerdeschoixdanslalisteprécédente.Cetteactivitédelecturepeuttoutàfaitêtreadaptéedanslecadred’unatelierdequestionnementdetexte.Document1:àquoiressembleralaplanètedans50ans?

• Despaysagesmodifiésparlamontéedeseaux:plusdemer,moinsdeterre.

Ilya21000ans,lorsdeladernièreèreglaciaire,leniveaudesmersétaitde130mendessousdeceluiquenousconnaissonsaujourd'hui.Ceniveauaensuiteprogressivementaugmentéjusqu'àsestabiliser,ilyaenviron3000ansetatrèspeuvariéjusqu'auXIXèmesiècle.

En revanche, depuis 1880, en raison duréchauffementdelaplanète,leniveaudelamers’estànouveaumis à augmenter rapidement (+21 cmenun siècle). Et cela continue ! Depuis 1993, la mers'élève de plus de 3 mm par an en moyenne, soitdeux fois plus vite que pendant le début du XXèmesiècle. Cela aura notamment pour conséquence derendredeszonesinhabitables.Glacescontinentalesetrestesdebanquise

• Combiend'îlesrayéesdelacarte?

ÎlefrançaiseenBretagne ÎlesduPacifique(Maldives)Dansl’OcéanPacifique,l'altitudedesterresdépasserarement5mètresau-dessusduniveaudelamer.Ces îles sontdonc trèsvulnérables.Depuis60ans,àFunafuti, lacapitaledeTuvalu, lamers'est élevée de 30 cm. C’est beaucoup plus que la moyenne mondiale. Dans les zonesintertropicales, la hausse du niveau de lamer est la plus forte : en effet un liquide plus chaudprend plus de place ! (C’est pour cette raison que la colonne liquide colorée monte dans unthermomètre!).CertaineszonesduPacifiqueontdeplustendanceàs’enfoncernaturellement.Lesphénomènes météorologiques saisonniers peuvent aussi renforcer les attaques répétées del’océan.Source : http://www.mtaterre.fr/dossier-mois/archives/chap/1202/Des-paysages-modifies-par-la-montee-des-eaux

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ACTIVITE3:découvrirlestypesdeglacesetexpérimenterleurfusionDocument2:ilexistedeuxtypesderéservesd’eauàl’étatsolide

Expérimenter:laglacequifondfait-ellemonterleniveaudesocéans?Cetteactivitépeutêtremenéedanslecadred’untravailsurleschangementsd’étatdelamatière(étatsdel’eau).Deuxpistessontproposées,auchoixdel’enseignant:Possibilité1:proposeuneexpériencesimpleavecdesglaçonspourcomprendrelesconséquencesdelafusiondes2typesdeglacessurleniveaudesocéans(comparelesglaciersaveclabanquise)Ou:Possibilité2:réaliselesexpériencesci-dessouspourrépondreauproblèmeposé:Qu’est-cequifaitvraimentmonterleniveaudesocéans?Lafusiondelabanquise?Lafusiondesglaciers?Réaliselesexpériencesci-dessouspourrépondreauproblèmeposé:Qu’est-cequifaitvraimentmonterleniveaudesocéans?Lafusiondelabanquise?Lafusiondesglaciers?• HypothèseA:aveclechangementclimatique,labanquisefondetfaitmonterleniveaudes

océans…Expérience:-Faireflotterungrosglaçondansl’eaud’unrécipientremplid’eauàras-bord.-Imagineretdessinerlerésultatattendu.-Observeretmesurerunepossiblemontéedeseaux.Leglaçonjoueicilerôledelabanquise.Compte-rendu:

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• HypothèseB:aveclechangementclimatiquelesglacierssurlescontinentsfondentets’écoulentdanslesocéans,cequifaitmonterleniveau…

Expérience:-Déposerungrosglaçonsurunîlotdepierres.-Imagineretdessinerlerésultatattendu.-Observeretmesurerunepossiblemontéedeseaux.Leglaçonjoueicilerôled’unglacier.

Compte-rendu:Conclusion:Elémentsutilesàunbilandel’activitéaveclesélèves:-Labanquisefond…:lerécipientn’apasdébordéaprèschangementd’état,levolumeoccupéparlaglaceestsupérieurauvolumed’eauliquideissudelafusion.-Lesglaciersfondent…:leniveauaunpeumonté.Eneffetl’eauliquideissuedelafusionsedéversedanslerécipient.

Source:Lamainàlapâte

Conclusion:lafontedesglacessituéessurlescontinentscontribueàlamontéedesocéans.Onpourramenerd’autresexpériencespourvérifierquel’eauàl’étatsolideprendplusdeplacequel'eauàl’étatliquide.

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ACTIVITE4:comprendreetsimulerlamontéedeseauxpourl’anticiperIlestpossibledevisualiserlamontéedeseauxenprocédantàdessimulationssimplesdequelquesmètres(vuesatellite)parexemplesur:http://flood.firetree.net/-PourlesîlesTuvalu-ParexemplepourlesîlesduMorbihan(casdel’îled’Arz)Les élèves peuvent aussi comparer les îlesMorbihannaises et les îles du Pacifique à l’aide desdocuments3et4.Guidepourlequestionnementdesélèves:-Releverdanslesdocumentslesaltitudesconcernéesetlesvitessesdemontéedeseauxestimées.-On peut demander aux élèves d'estimer dans combien de temps chacune des 2 îles auracomplètementdisparuetderappelerlesraisonsdéjàévoquéesoud’enrechercherdenouvelles...Dans l'océan Pacifique, le niveau est monté de 20 cm en 10 ans ! Sur les côtes atlantiquesfrançaises,mêmesi lamontées’accélère,onestimeraitplutôt lamontéeà3cmsur10ans…Laproportionde territoire amenée à disparaître n’est donc pas lamême…Il n’y a pas non plus lamêmeurgence.Document3:lecasdesTuvalu

Source:http://www.astrosurf.com/luxorion/sysol-terre-ecolo4.htm

Document4:lecasdel'îled'ArzSimulation réalisée par le Shomd’un cycle demarées de coefficient 108 sur l’île d’Arz, dans leMorbihan (pleinemerenhaut,bassemerenbas).Àgauche, l’étatdu littoral sansélévationduniveaudesmers.Àdroite,simulationd’uneélévationde1m,baséesurlescénariomoyendemon-téedesocéansà100ansétabliparleGIEC.

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L’îled’Arz(altitudecompriseentre0et17m),aumilieuduGolfeduMorbihan.©SHOM/Litto3D-V.Donato

L'activité4enquestionsLeniveaudesocéansmonte-t-ilpartoutetaussirapidementsurtoutelaplanète?Lamenacedelamontéedesocéansest-elleaussiimminenteenBretagnequedanslePacifique?Plusleréchauffements’accélère,plusviteleniveaumonte!!!Dansl'océanPacifique,leniveauestmontéde20 cmen10ans ! EnBretagne, l'océanAtlantiquemonteaussi,maispasaussi vite…L’impactdelamontéedeseauxestconditionnéparlamorphologiedulittoral.

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Autreactivitéenprolongementinterdisciplinaire:Organiserundébatsurlethèmedespopulationsdéplacées(enraisonduchangementclimatique).Autresressources:quesontlespopulationsdéplacées?http://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-un-refugie-climatique/Lespopulationsdéplacées(enraisonduchangementclimatique)sontdespersonnesobligéesdequitter leur milieu de vie de façon temporaire ou permanente suite à la dégradation de leurenvironnement, parce que celui-ci ne leurpermet plus de vivre normalement en sécurité et nepeutplusrépondreàleursbesoinsvitaux.Questionpermettantd’ouvrirledébat:«Quellespropositionsferiez-vousauxfuturespopulationsdéplacéesquidoivent sepréparerà lamontéedesocéans (Comment feriez-vous si vousétiezàleurplace)?»Lienavecd’autresfichesTARA:unlientrèsconcretpeutêtrefaitentreleproblèmedelamontéedeseauxetleproblèmedel’extractiondusable(disparitiondesplagesdanscertainesrégionsdumonde,…)