Приложение к ООП ООО

МБОУ «СОШ № 54 г. Челябинска»

Рабочая программа учебного предмета

«Биология» (основное общее образование)

5-9 класс Срок освоения – 5 лет

2

Программа по учебному предмету биология 5-9 классы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета биология является структурным компонентом основной образовательной программа основного общего образования общеобразовательного учреждения. Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. При разработке программы учитывались инструктивные и методические материалы, сопровождающие введение ФГОС.

Место учебного предмета в учебн6ом плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Целью изучения биологии является: формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания и т.д.), об экосистемной организации жизни, овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов; - освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, проведение наблюдений за состоянием собственного организма; формирование основ экологической грамотности; - создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы по общей образовательной программе:

По ООП По рабочей программе Итого 5 класс 1 1 1 6 класс 1 1 1 7 класс 2 2 2 8 класс 2 2 2 9 класс 2 2 2

Согласно базисному учебному плану МБОУ «СОШ № 54 г. Челябинска» на изучение

биологии в 5-9 классах отводится 278 часа. Данный курс имеет линейную структуру. Содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34ч, 1 ч в неделю; Биология. Живой организм. 6 класс. 34 ч, 1 ч в неделю; Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю; Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

3

Биология. Человек. 9 класс. 70 ч, 2 ч в неделю. Данная программа по биологии - это нормативно-управленческий документ учителя,

предназначенный для реализации требований стандарта к уровню подготовки учащихся. Программа относится к образовательной области «Естествознание».

Обоснование выбора УМК

Учебники линии Н.И. Сонина соответствуют требованиям, предъявляемым к

современной учебной литературе, позволяют достичь личностных, предметных и метапредметных результатов. Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

После каждой темы в учебниках присутствуют ссылки на сайты Интернета, где учащиеся могут найти дополнительный материал по изученной теме. Подобный подход значительно расширяет образовательное пространство. Работа с ресурсами Интернета формирует и развивает компетентности в области информационно-коммуникационных технологий, учит использовать разные источники биологической информации.

В содержании учебника 6 класса «Биология. Живой организм» отражен один из основных принципов биологической науки – принцип взаимосвязи строения и функции. Деление текста на основной и дополнительный позволяет легко изучить материал за 34 часов. При переиздании учебника 9 класса «Биология. Общие закономерности» был расширен методический аппарат, обновлен иллюстративный материал, более корректно введены новые термины, сложные фрагменты текстового материала адаптированы к уровню учащихся 9 класса. Учебник позволяет легко и надежно подготовиться к итоговой аттестации на ступени основного общего образования. Мультимедийное приложение и обновленная рабочая тетрадь с многочисленными тестовыми заданиями усиливают эффективность использования данного учебника при изучении предмета и подготовке к ОГЭ. Ко всем учебникам линии Н.И. Сонина созданы новые методические пособия, содержащие примерные тематические и поурочные планирования и подробные поурочные рекомендации: «Живой организм. 6 класс. Методическое пособие» (авторы: З.А. Томанова, В.И. Сивоглазов); «Многообразие живых организмов. 7 класс. Методическое пособие» (авторы: А.В. Марина, В.И. Сивоглазов); «Человек. 8 класс. Методическое пособие» (авторы: Н.Б. Ренева, В.И. Сивоглазов); «Общие закономерности. 9 класс. Методическое пособие» (авторы: О.Г. Петрова, В.И. Сивоглазов). Обязательным компонентом учебных комплектов являются рабочие тетради.

Дидактическое и методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) с 5 по 9 класс.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина. Программа основного общего образования. Биология 5-9 классы. Авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. (линейный курс): учебно-методическое пособие/ сост. Г.М. Пальдяева – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. Учебники

1. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию 5кл. М.: Дрофа, 2014класс.

2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6кл. М.: Дрофа, 2016 г. 3. Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии,

грибы, растения. 7кл - М.: Дрофа, 2015 4. Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 7кл

- М.: Дрофа, 2015 5. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 9кл. М.: Дрофа, 201

4

Рабочие тетради к учебнику 1. Сонин Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. «Биология.

Введение в биологию» - М.: Дрофа,2016 2. Сонин Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, В.И.Сониной «Биология. Живой

организм. 6 класс» - М.: Дрофа, 2016 3. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, В.Б. Захарова

«Биология. Многообразие живых организмов.7 класс» - М.: Дрофа, 2016 4. Сонин Н.И., Агафонова И.Б.Биология. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, М.Р.

Сапина «Биология. Человек. 9 класс» - М.: Дрофа, 2015 Методические пособия

1. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. «Биология. Введение в биологию» - М.:Дрофа,2015

2. Томанова З.А., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику к учебнику Н.И.Сонина, В.И.Сониной «Биология. Живой организм. 6 класс» - М.:Дрофа, 2015

3. Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа,

4. А.В.Марина., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику к учебнику Н.И.Сонина, В.Б.Захарова «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс» - М.: Дрофа, 2016г.

5. Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 9 класс. Методическое пособие / М.:Дрофа

Интернет ресурсы 1. Методическая поддержка на www.drofa.ru 2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/,

http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru

3. http://www.dvduroki.ru/view_urok_podkat.php?idurok=551, http://onlinebiology.ru/ 4. http://www.virtulab.net/- виртуальные лабораторные работы

Материально –техническое обеспечение предмета

1. Проектор, 2. Микроскопы, 3. Микропрепараты. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков. 4. Демонстрационные таблицы. 5. Электронное приложение к УМК. 6. Электронно-образовательные ресурсы.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного

периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащихся являются:

Формы письменной проверки -письменная проверка – это письменный ответ учащегося на один или систему

вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные,

5

лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста;

Формы устной проверки -устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в

форме рассказа, беседы, собеседования, зачет и другое. -комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм

проверок. При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ

учащихся, могут использоваться информационно – коммуникационные технологии. Письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды работ, обучающихся

оцениваются по 5-балльной системе. В пятом классе запланировано четыре контрольные работы, а в шестом классе две

работы по завершению изучения основных разделов курса. 5 класс Контрольная работа №1 «Живой организм» Контрольная работа №2 «Многообразие живых организмов» Контрольная работа №3 «Среда обитания живых организмов» Контрольная работа № 4 «Человек на Земле» 6 класс Контрольная работа № 1 «Строение и свойства живых организмов» Контрольная работа № 2 «Жизнедеятельность организмов».

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение, следующих

личностных результатов: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к; истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6

6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования.

7

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; 6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных.

8

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Класс У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

5 класс

•способность осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений биологической науки; •умение постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; •умение находить и использовать причинно-следственные связи, • умение отличать живые организмы от объектов неживой природы,. •.умение соблюдать правила поведения в работы с приборами в кабинете биологии.

•внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; •выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; •устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения биологических задач; •адекватного понимания причин успешности учебной деятельности, •понимания эстетической ценности объектов живой природы.

6 класс

• умение видеть практическое значение биологических знаний, •умение строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы, •умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. •умение находить особенности строения представителей разных царств природы, • умение находить и использовать причинно-следственные связи в экосистемах своего региона.

•устойчивого эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу, •ответственного отношения к учению, труду, •основ экологической культуры, •осознанности и уважительного отношения к одноклассникам и другим людям, •коммуникативной компетенции в общении с другими людьми, •навыков поведения в природе. .

7 класс

•умение находить взаимосвязи в строении и процессах жизнедеятельности органов и систем органов, • умение находить и использовать причинно-следственные связи в процессах индивидуального развития организмов, •способность понимать принципы классификации живых организмов. •умение правильно использовать биологическую терминологию и символику, •умение сравнивать биологические процессы и явления.

•ответственного отношения к обучению, •осознания ценности живых объектов, •познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета, •осознания ценности здорового и безопасного образа жизни, •социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома, •осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

8 класс

•умение находить взаимосвязи в строении и процессах жизнедеятельности органов и систем органов организма человека, •способность понимать особенности

•рациональной организации своей трудовой, спортивной и учебной деятельности, •установки на необходимость ведения здорового образа жизни и реализации его в

9

Класс У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

строения и жизнедеятельности организма человека, •способность понимать ценность биологических методов исследования организма человека. •умение определять генетическую связь человека с животными предками, что позволяет обучающимся осознать единство биологических законов, их проявления на разных уровнях организации, •умение понимать особенность психических процессов, социальной сущности и роли в окружающей среде.

реальном поведении и поступках, •компетентности в правилах личной гигиены, •оценки жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья, осознания значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

9 класс

•понимание места биологии в системе естественно-научных дисциплин, •понимание единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы, •умения использовать при решении биологических задач биологическую символику, •описывать процессы, протекающие в живых организмах, •обобщать и делать выводы по изучаемому материалу, •.понимать основные биологические законы и закономерности.

•оценки экологического риска взаимоотношений человека и природы, •формирования экологического мышления и ответственности за состояние природы, •компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности, •осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающегося в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия, •компетенций в интеллектуальных, гражданских и информационных областях.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться

5 класс •самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; •выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат; • составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; •анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; •выявлять причины и следствия

•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; •проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия учиться в новом учебном материале; •самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия; •осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

10

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность

научиться простых явлений; строить логическ5ие рассуждения; •работать с текстом параграфа и его компонентами; •узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

библиотек и Интернета;

6 класс • создавать простой и сложный план текста, • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; составлять тезисы, различные виды планов. •преобразовывать информацию из одного вида в другой; •уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. •самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д). •оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; произвольно и осознанно владеть учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; •продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; •осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

7 класс •использовать умения и навыки различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; •использовать основные интеллектуальные операции: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; •умению составлять конспект параграфа до или после изучения материала на уроке, •умение выполнять лабораторные работы под руководством учителя, •умению готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников. •оценивать с эстетической точки

•записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; •создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

11

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность

научиться зрения представителей живой природы.

8 класс •умению самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы, •умению конкретизировать примерами рассматриваемые процессы и явления, •умению генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; •умению определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; •умению получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников •умению составлять тезисы и конспект текста.

•создавать и преобразовывать модели и схемы решения биологических задач; •устанавливать причинно-следственные связи при объяснении биологических закономерностей, процессов и явлений, •учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями , •умению самостоятельно анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу, •умению находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов, •умению находить значения терминов в словарях и справочниках.

9 класс •умению планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя,; •умению участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах), •умению выделять главные и существенные признаки понятий, •умению определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; •умению осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках, •умению оценивать свою работу и деятельность одноклассников •умению выявлять факторы среды обитания, влияющие на живые организмы, •умению презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

•записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; •систематизировать различные биологические объекты, •осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; произвольно и осознанно учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • толерантно относиться к другому мнению, •понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

12

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться

5 класс •называть основные свойства живых существ, выделяя их существенные признаки; • характеризовать особенности живых и неживых тел, устанавливать причинно-следственные связи между ними; • раскрывать смысл основных биологических понятий «клетка», «организм», «обмен веществ», • работать со световым микроскопом, понимая его устройство, • различать основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки, • называть ведущих естествоиспытателей и роль в изучении природы, • понимать существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов,, • различать основные среды обитания живых организмов. • различать основные природные зоны нашей планеты, их обитателей, • понимать основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством, • правилам поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения, •простейшим способам оказания первой помощи при ожогах, обморожениях и др.

•грамотно обращаться с объектами живой природы; • осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде; •объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, •работать с лупой и световым микроскопом, • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органойды клетки, •объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке, • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии, • характеризовать методы биологических исследований, • определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы, •различать изученные объекты в природе, на таблицах, • объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека, •устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания, • характеризовать условия жизни в различных средах обитания • наблюдать за различными живыми организмами, • объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу, • обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, • различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных, • вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

6 класс •объяснять суть понятий и терминов: «клетка», «органойды клетки», «орган», «система органов», • характеризовать основные

•распознавать и показывать на таблицах основные органойды клеток, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов

13

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность

научиться органойды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных • описывать и характеризовать суть понятий и терминов: «почвенное питание», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «движение», «раздражимость», «рефлекс», «размножение», «рост», «развитие», ; • характеризовать органы и системы составляющие организмы растения и животного, • характеризовать виды взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе, • объяснять структуру природного сообщества, • различать природные сообщества Челябинской области.

растений и животных, • исследовать строение основных органов растения, • обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма, • объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов, • обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой, •сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов, • наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы, •исследовать строение отдельных органов организмов, • фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц, • соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

7 класс •основные понятия и термины «естественный отбор», «борьба за существование», «искусственный отбор», •основные уровни организации живой материи, •подразделение истории Земли на эры и периоды, •искусственную систему живого мира и принципы построения естественной системы, •строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, •разнообразие и распространение грибов и бактерий, • методы профилактики инфекционных заболеваний, • основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотических клеток, • строение и основы жизнедеятельности грибной клетки, • меры профилактики грибковых инфекций, • особенности строения и жизнедеятельности лишайников • основные методы изучения

•в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований, •объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни, •иметь представление о естественной системе живой природы, •давать общую характеристику бактерий, •характеризовать формы бактериальных клеток; • прогнозировать результаты воздействия различных факторов на жизнедеятельность бактериальных и растительных организмов •отличать бактерии от других живых организмов, объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека, •приводить примеры распространённости грибов и лишайников, •определять несъедобные шляпочные грибы, •характеризовать формы бактериальных клеток; • характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах, •давать общую характеристику царства Растения,

14

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность

научиться растений, • основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие, • роль растений в биосфере и жизни человека, •происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, •объяснять суть биологических процессов, протекающих в растительных организмах, •определение понятия «фитоценоз», •видовая и пространственная структура растительного сообщества, ярусность, •роль растений в жизни планеты и человека, •необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

•объяснять роль растений в биосфере, •характеризовать основные группы растений, •объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, •характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли, •объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов, •определять тип фитоценоза, •выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами, •обосновывать необходимость природоохранных мероприятий.

8 класс •признаки организма как целостной системы, •основные свойства животных организмов, •сходство и различия между животными и растительными организмами, структуру зоологии, •признаки одноклеточных организмов, их систематические группы и представители, •значение одноклеточных организмов в экологических системах, •паразитические простейшие и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики, •современные представления о возникновении многоклеточных животных, •общая характеристика типа Кишечнополостные, • общая характеристика типа Плоские черви, • общая характеристика типа Круглые черви, • общая характеристика типа Кольчатые черви, • общая характеристика типа Членистоногие, • современные представления о возникновении хордовых животных, • общая характеристика надкласса

•осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека; • объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории, • представлять эволюционный путь развития животного мира, •классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам, •применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций, •объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных, •использовать знания по зоологии в повседневной жизни, •наблюдать за поведением животных в природе, •объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных, •использовать меры профилактики паразитарных заболеваний, •характеризовать экологическую роль хордовых животных, •оказывать первую медицинскую помощь

15

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность

научиться Рыбы, • общая характеристика класса Земноводные, • общая характеристика класса Пресмыкающиеся, • общая характеристика класса Птицы, • общая характеристика класса Млекопитающие, •основные черты организации представителей всех групп животных, •крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных, •значение животных в природе и жизни человека, •воздействие человека на природу, •сферы человеческой деятельности, в которых используются животные, •методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства, •особенности жизнедеятельности домашних животных, •общие принципы строения вирусов растений, животных и бактерий, •пути проникновения вирусов в организм, •этапы взаимодействия вируса и клетки, •меры профилактики вирусных заболеваний, •определение науки экологии, •абиотические и биотические факторы среды, определение экологических систем, •определение биогеоценоза и его характеристики, •учение В.И.Вернадского о биосфере, •биотические круговороты, •характер преобразования биосферы живыми организмами.

при укусе опасных или ядовитых животных, •характеризовать основные направления эволюции животных, •объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп животных на разных этапах развития жизни, •анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир, •выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе, •обращаться с домашними животными, соблюдать условия их содержания, •выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов, •объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток, •характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.) •осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний, •характеризовать взаимоотношения между организмами, •анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом, •выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения, •приводить примеры цепей и сетей питания, •давать определение «экологическая пирамида», •характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления, •описывать круговороты основных химических элементов и воды, •сопоставлять естественные и искусственные биоценозы, •устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов, •приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов, •выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания.

9 класс •доказательства родства человека и животных, •вклад отечественных и зарубежных

• распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека,

16

Обучающийся научится Обучающийся получит возможность

научиться учёных в развитие представлений о строении и функционировании организма человека, • раскрывать смысл основных физиологических понятий «обмен веществ», «пищеварение», «дыхание», «выделение», «транспорт веществ», «движение», «кровообращение», «иммунитет», «регуляция», «внутренняя среда организма», • науки, изучающие организм человека, •основные органойды клетки, ткани, органы, системы органов, • понимать возрастные особенности физиологических процессов в организме, характеризовать их, • описывать методы изучения организма человека, • строение и функции органов и систем органов человека, • существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу, • пользоваться лабораторным оборудованием и измерительными приборами, • проводить наблюдения за физиологическими процессами, соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; •объяснять значение работ Л. Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета, работ И.М. Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского по физиологии высшей нервной деятельности • укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, •природная и социальная среда человека, •стресс и адаптация к нему организма человека, •биосфера и человек, учение В.И.Вернадского о биосфере.

• аргументировано доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами, • оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах, опорно-двигательноо аппарата, ожогах, обморожениях и др., • использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению анатомических и физиологических особенностей человеческого организма, • развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы; • объективно оценивать информацию о физиологических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, •применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний, •соблюдать санитарно-гигиенические требования, •соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии, •приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, •объяснять место и роль человека в биосфере. •объяснять понятия «биосфера» и «ноосфера».

17

3. Содержание учебного курса

Биология. Введение в биологию, 5 класс. Раздел 1. Живой организм

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточного строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Увеличительные приборы: лупа, световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительных и животных клеток. Содержание химических элементов в клетке. Роль органических и неорганических веществ в жизнедеятельности клеток. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Раздел 2.Многоолбразие живых организмов. Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане, леса каменноугольного периода;

расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.

Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Раздел 4. Человек на Земле. Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:

дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Среда обитания человека

Биология. Живой организм ,6 класс. Раздел 1. Строение и свойства живых организмов. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и

функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительных и животных клеток. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных, их многообразие, значение, особенности строения и функций. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы, Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие.

18

Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.

Почвенное и воздушное питание. Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Значение дыхания. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в животных организмах. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Процессы выделения у животных и растений. Обмен веществ и энергии. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений и животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Биологическое значение размножения, его виды. Бесполое размножение животных. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Взаимосвязь клеток. Тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого. Организм – единая система.

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7

класс. Раздел 1. От клетки до биосферы. Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях жизни. Виды, популяции и

биогеоценозы. Общие представления о биосфере. Причины многообразия живого. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Эры и периоды в истории Земли. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле. Искусственная система живого мира. Система природы К.Линнея. основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Раздел 2 Царство Бактерии. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических

организмов. Строение и размножение бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Многообразие форм бактерий. Экологическая роль и медицинское значение бактерий. Профилактика инфекционных заболеваний.

Раздел 3. Царство Грибы. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.

Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их распространение, роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов. Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы

19

слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников

Раздел 4. Царство Растения. Водоросли как древнейшая группа растений, их общая характеристика.

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей. Экологическая роль водорослей, их практическое значение. Отдел Моховидные. Особенности организации, жизненного цикла мхов. Распространённость и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные: особенности организации и жизненного цикла. Распространённость и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные: особенности организации и жизненного цикла. Распространённость и роль в биоценозах Отдел Папоротниковидные: особенности организации и жизненного цикла. Распространённость и роль в биоценозах. Происхождение и особенности организации голосеменных растений: строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие распространённость голосеменных. Многообразие голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений: строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие распространённость покрытосеменных. Многообразие покрытосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Раздел 5.Растения и окружающая среда. Растительные сообщества – фитоценозы. Видовая и пространственная структура

растительного сообщества: ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе. Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека. Необходимость охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Раздел 1. Царство Животные. Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов

животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств другой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одно- и многоклеточные животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.

Общая характеристика простейших. Клетка как целостный организм. Особенности организации клеток простейших. Разнообразие простейших, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Общая характеристика многоклеточных животных: типы симметрии. Клетки и ткани животных. Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие, распространение и систематика кишечнополостных. Особенности организации плоских червей. Многообразие ресничных червей, их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития и многообразие плоских червей. Меры профилактики паразитарных заболеваний. Особенности организации круглых червей. Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридозов. Особенности организации кольчатых червей. Вторичная полость тела. Многообразие, распространение и систематика кольчатых червей. Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие и систематика моллюсков, их значение в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Происхождение, многообразие и особенности организации членистоногих. Систематика Членистоногих. Общая характеристика класса Ракообразных. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в природе. Общая

20

характеристика класса Паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи, их многообразие и роль в биоценозах. Общая характеристика класса Насекомые, их многообразие. Отряды насекомых с полным и неполным превращением. Значение насекомых в биоценозах. Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие, систематика и экологическое значение иглокожих.

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространение. Общая характеристика Позвоночных. Происхождение рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб. Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных животных. Систематика, многообразие и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных. Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые, Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся. Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы, Килегрудые, или летающие, Бескилевые, или бегающие, Пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Происхождение млекопитающих. Первозвери, Низшие звери, Настоящие звери. Структурно-функциональная организация млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в развитии живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих, их значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие.

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.

Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.

Раздел 2. Вирусы. Общая характеристика вирусов, история их открытия. Строение вируса на примере

вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Раздел 3. Экосистема. Понятие о среде обитания. Экология – наука о взаимоотношениях организмов между

собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Влияние факторов среды на животных и растения. Антропогенный фактор. Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы, редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления. Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы. Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых.

21

Биология. Человек. 9 класс. Раздел 1. Введение. Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира.

Черты сходства человека и животных. Сходство и различие человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Науки о человеке. Великие анатомы и физиологи. Клеточное строение организма. Ткани и органы организма человека. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в

обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Значение нервной системы, её строение. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий, её связь с другими отделами мозга, значение. Анализаторы, их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Скелет человека, его отделы. Особенности скелета человека, связанные с его трудовой деятельностью и прямохождением. Состав, строение и рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы, их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови. Плазма крови. Группы крови и свёртывание крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Сердце, его работа и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких и тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Питательные вещества и пищевые продукты. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы. Этапы пищеварения. Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гипо- и гипервитаминоз. Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память эмоции. Особенности психики человека.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожениях. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные

22

привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Правила поведения человека в окружающей среде. Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера – живая оболочка Земли. В.И.Вернадский – создатель учения о биосфере. Ноосфера – новое эволюционное состояние.

23

4. Тематическое планирование

Биология. Введение в биологию, 5 класс 34 часа

№

Наименование раздела

Содержание

Темы лабораторных и практических работ.

1 Живой организм: строение и изучение 8 ч.

Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки, их химический состав. Великие естествоиспытатели.

Лабораторная работа №1. «Знакомство с оборудованием для научных исследований» Лабораторная работа №2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы». * Лабораторная работа № 3 «Строение

клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах) Лабораторная работа №4 «Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов».

2 Многообразие живых организмов 14 ч.

Как развивалась жизнь на Земле.. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 5 «Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных

3 Среда обитания живых организмов 6 ч.

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в морях и океанах

Практическая работа №1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

4 Человек на Земле 5 ч.

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.

Лабораторная работа №6 «Измерение своего роста и массы тела». Лабораторная работа №7 «Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи».

Резервное время: 1 час

24

Биология. Живой организм, 6 класс 34 часа

№

Наименование раздела

Содержание

Темы лабораторных и практических работ.

1 Строение и свойства живых организмов 9 часов

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Различия в строении растительных и животных клеток. Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных, их строение и функции. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Лист, его строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его строение и значение. Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов животных. Основные системы органов животного организма.

* Лабораторная работа №

1«Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах) Лабораторная работа № 2 «Ткани живых организмов» Лабораторная работа № 3 «Ткани живых организмов»

2 Раздел 2. Жизнедеятель

ность организмов 23 часа

Питание и пищеварение (3часа). Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное и воздушное питание. Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Дыхание Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Лабораторная работа №4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» Лабораторная работа № 5 «Разнообразие опорных систем животных». Лабораторная работа № 7 «Движение инфузории туфельки». Лабораторная работа №8 «Перемещение дождевого червя». Лабораторная работа №9 «Вегетативное размножение комнатных растений».

25

Тема Содержание Характеристика основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 часов). Строение растительных и животных клеток Клетка – живая система (2 часа)

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительных и животных клеток.

Выделяют основные признаки строения клеток. Называют основные органоиды клетки, описывают их функции. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение деления клетки.

Ткани растений и животных (2 часа).

Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Органы и системы органов (4 часа).

Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.

Описывают особенности питания растений. Определяют сущность почвенного и воздушного питания. Обосновывают биологическую роль зелёных растений. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой.

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания.

Передвижение веществ в организме

Перенос веществ в организме, его значение.

Называют и описывают проводящие системы животных. Называют части

Резервное время: 2 часа

26

(2 часа). Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части.

проводящей системы растений. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих.. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения.

Выделение (2 часа). Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у животных и растений. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ.

Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого.

Опорные системы (2 часа).

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.

Движение (2 часа). Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений.

Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной активности растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа).

Жизнедеятельность организмов и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система, её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы

Называют и определяют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в процессах регуляции. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде.

27

внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Размножение (3 часа).

Биологическое значение размножения, его виды. Бесполое размножение животных. Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности полового и бесполого размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плодов и семян.

Рост и развитие (3 часа).

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных организмов. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов.

Организм как единое целое (1 час).

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Живые организмы и окружающая среда.

Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма.

Резервное время (4 часа).

28

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения.

7 класс 70 часов. Тема Содержание Характеристика основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 часов) Многообразие живых систем (3 часа).

Многообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению.

Ч.Дарвин о происхождении видов (2 часа).

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях среды. Составляют развёрнутый план урока.

История развития жизни на Земле (4 часа).

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Знакомятся с историей Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям на планете. Характеризуют растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие в организации жизни в разные исторические периоды. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов.

Систематика живых организмов (2 часа).

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К.Линнея. Основы естественной классификации организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Характеризуют признаки искусственной системы по К.Линнею. Учатся приводить

29

примеры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту. Составляют план параграфа.

Раздел 2. Царство Бактерии (4 часа). Подцарство Настоящие бактерии (2 часа).

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют строение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот».

Многообразие бактерий (2 часа).

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот. Распространённость и роль в биоценозах, экологическая роль и медицинское значение.

Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые или азотфиксирующие бактерии», «бактерии - деструкторы», «болезнетворные микроорганизмы», «инфекционные заболевания», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов».

Раздел 3. Царство Грибы (8 часов). Строение и функции грибов (4 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных».

Многообразие и экология грибов (2 часа).

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота, группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространения. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжей под микроскопом. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с изображениями в учебнике. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа.

Группа Лишайники Понятие о симбиозе. Общая Характеризуют форму

30

(2 часа). характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников, особенности их жизнедеятельности. Распространённость и экологическая роль лишайников.

взаимодействия организмов – симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Проводят анализ организации разных типов слоевищ. Распознают лишайники на таблицах и в природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект темы «Лишайники».

Раздел 4. Царство Растения (34 часов). Группа отделов Водоросли; строение функции, экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую характеристику водорослей. их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водорослей в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей», готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности.

Отдел Моховидные. (2 ч).

Отдел Моховидные, особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют план-конспект параграфа

Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6 ч).

Отдел Плауновидные, особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные, особенности организации и жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации. Жизненный цикл папоротников Распространение и роль в биоценозах.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп высших споровых растений на гербарном материале и таблицах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют их роль в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

Семенные растения. Отдел Голосеменные

Происхождение и особенности организации

Знакомятся с современными представлениями о возникновении

31

(8 ч) голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распростра-нённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представите-лей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образ-цы. Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни человека.

Покрытосеменные (цветковые) расте-ния (10 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растении). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Получают представление о современ-ных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная ха-рактеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека.

Эволюция растений (2ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход рас-тений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основ-ные этапы развития растений на суше

Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятия «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч) Растительные сооб-щества. Многообра-зие фитоценозов (4ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе

Дают определение понятия «фи-тоценоз». Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиствен-ный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и др. Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах)

Растения и человек (2ч)

Значение растений в жизни планеты и человека.

Объясняют экологическую роль растений, их значение как первичных

32

Первичная продукция и пи-щевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека

продуцентов органической биомассы. Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных расте-ний, пользу разбивки парков, скверов городах. Составляют план урока и готовят устное сообщение (работа в малых группах)

Охрана растений и растительных сооб-ществ (2ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и сред-ства охраны природы. Законодательство в области охраны растений

Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают специальные природоохранительные территории: парки, заповедники, заказники и т. д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в малых группах). Составляют конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений.

Резервное время — 5ч

Биология. Многообразие живых организмов. Животные.

8 класс 70 часов

Тема Содержание Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Раздел 1. Царство Животные (52 ч) Введение. Общая ха-рактеристика живот-ных (2 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных. Нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории.

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и харак-теризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности жи-вотных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют предста-вителей крупных таксонов. Харак-теризуют структуру биоценозов и

33

Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания

отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Подцарство Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов од-ноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую харак- теристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают представи-телей споровиков, вызывающих забо-левания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмо-дия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории. Распознают и описывают отдельных представителей. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

Подцарство Много-клеточные животные (2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных. Типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки. Распространение и экологическое значение губок

Характеризуют многоклеточные ор-ганизмы, анализируя типы симмет-рии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение диф-ференцировки клеток в многоклеточных организмах и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект текста

34

урока. Готовятся к устному выступлению

Кишечнополостные (2ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размно-жение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конс-пект урока

Тип Плоские черви (2ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют паразитизм как форму взаимоотношений организмов, жизненные циклы паразитов. Зарисо-вывают жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и жи-вотных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (ин-вазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя инвазивные стадии. Готовятся к устному выступлению и презентации на тему «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

Тип Круглые черви (2ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды).

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере человече-ской аскариды. Зарисовывают цикл

35

Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза

развития аскариды и характеризуют инвазивные стадии. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах

Тип Кольчатые черви (2ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрес-сивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целомы. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают харак-терные черты многощетинковых, малощетинковых и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя»

Тип Моллюски (2 ч) Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы: Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяй-ственной деятельности

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков»

Тип Членистоногие (6ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки.

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных, анализируют

36

Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых. Отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки

особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие. Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса паукообразных, анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса насекомых, анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов, приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей

Тип Иглокожие (1ч) Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах.

Тип Хордовые. Под-тип Бесчерепные (1ч)

Происхождение хордовых. Подтипы: Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы

Подтип Позво-ночные (Черепные). Надкласс Рыбы (4 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы: Хрящевые рыбы (акулы и скаты) и Костные рыбы.

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят

37

Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб

сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и луче-пёрые рыбы. Анализируют особенности приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение

Класс Земноводные (4ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты ор-ганизации земноводных, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику земно-водных и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

Класс Пресмыкаю-щиеся (4 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящери-цы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пре-смыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в

38

воде, воздухе и на суше» Класс Птицы (4 ч) Происхождение птиц.

Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Киле-грудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побере-жий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют ос-новные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц

Класс Млекопитаю-щие (6 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функци-ональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насе-комоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные)

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрес-сивные черты организации млекопи-тающих, сопровождавшие их возни-кновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

Основные этапы раз- Возникновение Определяют и анализируют

39

вития животных (2 ч)

одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных

основные понятия: «эволюция», «естественный отбор», «наследственность», «изменчивость» . Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам»

Животные и человек (2ч)

Значение животных для человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельско-хозяйственного производства для обес-печения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные

Характеризуют значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории. Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения жи-вотноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних, в том числе и сельскохозяйственных, животных. Оценивают: экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах

Общая харак-теристика и свойства вирусов (2ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных забо-леваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных.

40

Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных за-болеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов

Раздел 3. Экосистема (10 ч) Среда обитания. Экологические факторы (2ч)

Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения

Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещённость, температурный режим и др. Характеризуют интенсивность действия разных абиотических факторов. Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности жи-вотных

Экосистема (2 ч) Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида

Определяют и анализируют понятия: «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентов, консументов и редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы

Биосфера — глобальная экосистема (2 ч)

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Био-масса биосферы, её объём и динамика обновления

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы

Круговорот веществ в биосфере (2 ч)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы

Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле

Роль живых организ-мов в биосфере (2 ч)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмо-сферы. Возникновение осадочных пород почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд

Характеризуют преобразования планеты живыми организмами: изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых

41

Резервное время — 6ч Биология. Человек, 9 класс 70 часов

Тема Содержание Характеристика основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Введение (9 ч) Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный

Характеризуют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека, делают выводы

Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство

Объясняют биологические и социаль-ные факторы антропосоциогенеза. Ха-рактеризуют основные этапы эволю-ции человека. Определяют характер-ные черты рас человека

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий

Объясняют роль наук о человеке для сохранения и поддержания его здо-ровья. Описывают вклад ведущих оте-чественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека

Общий обзор строения и функций орга-низма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Выявляют основные признаки орга-низма человека. Называют основные структурные компоненты клеток, тканей, находят их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов человека. Различают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме.

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека (56 ч) Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Централь-ная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга,

Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Ха-рактеризуют основные функции желез внутренней секреции и их строение. Объясняют механизм действия гормо-нов. Характеризуют структурные ком-поненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Объясняют причины нарушения функционирования нервной системы. Выявляют

42

отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

существенные признаки строения и функционирования органов чувств, распознают их на наглядных пособиях. Соблюдают меры профилактики заболеваний органов чувств

Опора и движение (8ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Забо-левания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц. Роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двига-тельной системы

Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают части опорно-двигательной системы на наглядных пособиях. Определяют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Объясняют особенности строения скелетных мышц. Находят их на таблицах. Объясняют условия нормального развития опорно-двигательной систе-мы. Осваивают приёмы оказания пер-вой доврачебной помощи при травмах опорно-двигательной системы

Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание

Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравни-вают между собой клетки крови, назы-вают их функции. Выявляют взаимо-связь между строением и функциями клеточных элементов в крови. Объясняют механизм свёртывания и принципы переливания крови. Выде-ляют существенные признаки

43

крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и ' г- " И. И. Мечникова в области иммунитета

иммунитета. Объясняют ценность вакцинации и действие лечебных сывороток

Транспорт веществ (4ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение

Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Раз-личают на таблицах органы кровенос-ной и лимфатической систем, опи-сывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообра-щения. Называют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой доврачебной помощи при кровоте-чениях

Дыхание (5 ч) Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат

Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Различают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающих и отравлении угарным газом

Пищеварение (5ч) Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная же-леза. Этапы пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Объясняют особенности процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания ве-ществ. Аргументируют необходимость соблюдения гигиенических и профилактических мер нарушений работы пищеварительной системы

Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетиче-

Выделяют существенные признаки об-мена веществ и превращения энергии. Объясняют особенности обмена орга-

44

ский обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз

нических веществ, воды и минераль-ных солей в организме человека. Объясняют роль витаминов в орга-низме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза

Выделение (2 ч) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ

Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы, распознают её отделы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Соблюдают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Покровы тела (3 ч) Строение и функции коней. Роль коней в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания коней и их предупреждение

Выявляют существенные признаки ко-жи, описывают её строение. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Учатся оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых солнечных ударах. Знакомятся с гигиеническими требованиями по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Доказывают необходимость их соблюдения

Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи

Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Называют и описывают органы половой системы человека, указывают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Определяют возрастные этапы развития человека

Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека

Выделяют основные особенности выс-шей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности челове-ка. Характеризуют существенные при-знаки поведения, связанные с особен-ностями психики человека. Описыва-ют типы нервной системы. Объясняют значение сна, характеризуют его фазы

Человек и его Соблюдение санитарно- Осваивают приёмы рациональной

45

здоровье (4 ч) гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека

организации труда и отдыха. Знакомятся с нормами личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи. Доказывают необходимость вести здоровый образ жизни. Приводят данные, доказывающие пагубное воздействие вредных привычек

Человек и окружающая среда (2 ч)

Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние

Приводят доказательства биосоциаль-ной сущности человека. Объясняют место и роль человека в биосфере. Объясняют причины стресса и роль адаптации в жизни человека. Объясняют понятия «биосфера» и «ноосфера»

Резервное время — 5ч

46

5. Оценочные материалы

5 класс 1. Промежуточный контроль Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных. А1. С помощью электронного микроскопа можно исследовать 1) клетки крови 3) мякоть яблока 2) лист растения 4) кожицу лука А2. Биология-это наука о 1) звездах 3) живой природе 2) веществах 4) Земле и ее форме и строении А3.Клеточное строение имеют 1) все природные тела 2) только животные 3) только растения 4) все живые существа А4.Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название 1) разглядывание 2) измерение 3) наблюдение 4) экспериментирование А5. Плодовое тело имеют: 1) все грибы 3) плесневые грибы 2) только шляпочные грибы 4) дрожжи А6. Оформленное ядро отсутствует в клетках: 1) животных 2) растений 3) бактерий 4) простейших А7. Наиболее крупная систематическая группа-это: 1) вид 3) семейство 2) царство 4) род А8. Самыми древними организмами являются: 1) растения 3) бактерии 2) грибы 4) животные A9. Для получения ценных лекарств используют гриб: 1) дрожжи 2) пеницилл 3) подберезовик 4) трутовик А10. Почкованием размножаются 1) дрожжи 2) шляпочные грибы 3) подберезовик 4) все ответы верны

А11. Какие гигиенические правила надо соблюдать, чтобы не заразиться болезнями, которые вызывают болезнетворные бактерии:

1) мыть руки 2) мыть овощи 3) мыть фрукты 4) все ответы верны

47

А12. Слоевищем называется тело 1) мха 2) папоротника 3) многоклеточной водоросли 4) лиственницы

В1. Из 6 ответов выберите 3 правильных. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов Зоология изучает:

1) деревья 2) насекомые 3) плесневые грибы 4) одноклеточные организмы 5) птицы 6) рыбы

В2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. Организмы Науки А) береза 1)ботаника Б) зяблик 2) зоология В) корова Г) дуб Д) яблоня Е) бабочка

А Б В Г Д Е

Анализ результатов диагностической работы по теме «Ткани и органы»

Вариант Задания А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10

1 1 3 4 2 2 3 2 3 2 1 А11 А12 2 4 3 В1 В2 256 122112

48

5 класс 2.Итоговый контроль Задания уровня А.

Выберите один правильный ответ.

А1. Биология – это наука

1.О звёздах 2) о веществах 3) о живой природе 4) о Земле

А2.Структуры клетки, выполняющие определённую работу, называют

1.Деталями 2)органоидами 3) органами 4) отделами

А3.Раздражимость характерна

1.Для всех природных тел 2)только для животных

3)только для растений 4)для всех живых существ

А4. Ядра не имеют клетки

1) животных 2)бактерий 3)растений 4)простейших

А5.Корни имеет

1) ламинария 2)сфагнум 3)папоротник 4)кукушкин лён

А6. Главным признаком покрытосеменных растений является наличие

1)спор и листьев 2)семян и корня 3)плода и цветка 4)корня и стебля

Задания уровня В.

Выберите три правильных ответа из шести

В1. Микология изучает

1.Деревья

2.Плесневые грибы

3.Муравьёв

4.Грибы- паразиты

5.Кустарники

6.Шляпочные грибы

В2. К водорослям относятся

1) сфагнум

2) порфира

3) кукушкин лён

4) спирогира

5) шиповник

6) ламинария

В3.Голосеменные, как и покрытосеменные растения

1. Образуют плод семенами

49

2. Размножаются семенами

3. В процессе фотосинтеза образуют органические вещества из неорганических

4. В процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ

5. Размножаются вегетативно

6. Составляют основу хвойного леса

В4.Установите соответствие между организмами и царствами, к которым они относятся. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Царства Организмы

А) растения 1) трутовик А

Б) животные 2) сфагнум Б

В) грибы 3) амёба В

4) дрожжи

5) орляк

6) карась

В5. Выберите верные утверждения.

Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, исправьте их.

1. Грибы – растения, лишённые хлорофилла.

2. Цветковые растения имеют цветок и плод с семенами.

3. Бактериальные клетки имеют ядро.

4. Мхи – это высшие растения, у которых есть стебли и листья.

В6. Допиши .

Процесс образования органических веществ из воды , углекислого газа на свету в хлоропластах называется ….

В7. Дайте определение.

Позвоночные животные – это …….

С1.Напиши развёрнутый ответ.

Каково значение растений в природе и жизни человека?

Анализ результатов диагностической работы по теме «Ткани и органы»

Задания А1 А2 А3 А4 А5 А6 В1 В2 В3 В4 В5 3 2 4 2 3 3 246 246 234 253614 21;1:3

50

6 класс 1. Промежуточный контроль по теме «ТКАНИ И ОРГАНЫ» Цели работы: определить качество усвоения знаний о тканях растений и животных, их органах и системах; выявить успешность формирования умений называть, характеризовать, сравнивать, систематизировать. А. Выберите все правильные ответы. 1. Образование и накопление питательных веществ происходит в растительных тканях: а)покровной в) основной б)образовательной г) механической 2. Для животных характерны ткани: а)эпителиальная в) мышечная б) образовательная г) нервная 3. Стержневая и мочковатая системы образованы корнями: а) главным б) боковыми в) придаточными 4. Почка — это: а)часть стебля в) зачаточный побег б)видоизмененный лист г) укороченный побег 5. Эндосперм образован тканью: а)покровной в) механической б)запасающей г) проводящей 6. Цветки, содержащие тычинки и пестики, называются: а)раздельнополыми в) однодомными б)обоеполыми г) двудомными 7. Связанные между собой органы, выполняющие общую работу: а) группа б) набор в) цепь г) система 8. Почки входят в состав системы: а)пищеварительной в) дыхательной б)кровеносной г) выделительной 9. Органами дыхательной системы у животных являются: а)трахеи в) жабры б)почки г) легкие В. Установите правильную последовательность. 10. Установите правильную последовательность, начиная с наименьшей структуры: а) организм в) орган д) ткань б) клетка г) система органов

2 вариант А. Выберите все правильные ответы. 1. От неблагоприятных воздействий защищает ткань: а) образовательная в) покровная б) проводящая г) основная 2. Покровная ткань растений подобна ткани животных: а)мышечной в) нервной б)эпителиальной г) соединительной 3. Выносит листья к свету: а) корень б) стебель в) побег г) цветок 4. Мочковатая корневая система, в отличие от стержневой, образована корнями: а) придаточными б) боковыми в) главным

51

5. Плоды и семена развиваются из: а) тычинки в) завязи пестика б) столбика г) рыльца пестика 6. В состав семени входят: а) эндосперм в) семядоля б) зародыш г) плодовая оболочка 7. Корневой чехлик образован тканью: а) основной в) покровной б) механической г) проводящей 8. Согласованная работа органов и систем обеспечивается системой: а) опорно-двигательной в) выделительной б) нервной г) дыхательной 9. Все системы органов похожи тем, что: а) состоят из органов б) выполняют одинаковые функции в) связаны с другими системами г) состоят из одинаковых органов В. Установите правильную последовательность. 10. Установите правильную последовательность отделов пищеварительной системы: а) желудок в) пищевод д) кишечник б) рот г) глотка е) анальное отверстие Анализ результатов диагностической работы по теме «Ткани и органы»

Вари-ант

Задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 в а, в, г а, б в б б г г а, в, г б, д, в, г, а

Показатели для структурного анализа

Показатели для сравнения

Знания: ткани растений и животных органы растений и

животных системы

1 ,2 ,5 3,4 ,6 7,8,9,10

Умения: называть характеризовать сравнивать

систематизировать

1 ,6 ,8 ,9 2 ,4 ,5 ,7 3 10

2. Промежуточный контроль по теме «ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ»

Цели работы: определить качество усвоения знаний о процессах жизнедеятельности растений и животных, а также об органах и системах, выполняющих определенные функции; выявить успешность формирования умений называть, характеризовать, сравнивать, объяснять, систематизировать. А. Выберите все правильные ответы. 1. Растения образуют необходимые органические вещества в процессе: а) поглощения кислорода в) фотосинтеза б) испарения воды г) выделения углекислого газа 2. В процессе дыхания: а) поглощается углекислый газ б) поглощается кислород

52

в) выделяется углекислый газ г) выделяется кислород 3. Органы дыхания наземных позвоночных: а) трахеи в) легкие б) жабры г) устьица 4. Движение цитоплазмы в клетке обеспечивает: а) образование веществ в) перемещение веществ б) расщепление веществ г) изменение веществ 5. Движению крови по сосудам способствуют: а) сокращение стенок сосудов б) активность белых клеток крови в) сокращение сердца г) цвет крови 6. Выделение — это процесс: а) поступления веществ в организм б) газообмена в) удаления продуктов жизнедеятельности г) передвижения веществ 7. У холоднокровных животных, в отличие от теплокровных, температура тела: а) зависит от температуры окружающей среды б) не зависит от температуры окружающей среды в) всегда выше температуры окружающей среды г) равна температуре окружающей среды 8. Наружный скелет имеют: а) млекопитающие в) моллюски б) птицы г) насекомые 9. Органы движения животных, передвигающихся в воздушной среде: а) ласты в) крылья б) реснички г) плавники В. Установите соответствие. 10. Установите соответствие между организмами и группами организмов на основании способов питания. Группы организмов Представители а) хищники 1) лось б) растительноядные 2) блоха в) трупоеды 3) рысь г) симбионты 4) бобр д) паразиты 5) аскарида

6) гриф 7) подосиновик 9) волк 8) трутовик 10) снегирь

53

Анализ результатов диагностической работы по теме «Жизнедеятельность организмов»

Задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 в 6, в в в а, в в а, г в, г в а: 3, 6, 9 6:1,4,10 в: 6

г: 7 д:2, 5,8

Показатели для сравнения 1 вариант

Знания: процессов жизнедеятельности, органов и систем, выполняющих определенные функции

1,2,4,5,6,7,10 3,8,9

Умения: называть характеризовать сравнивать объяснять систематизировать

3,8 1,2,5,6,9 7 4 10

7 класс 1. Стартовый контроль Задания с выбором ответа Задание 1 Выберите признаки, характерные только для живых организмов:

1. представляют собой твердые, жидкие и газообразные тела; 2. состоят из различных нерастворимых веществ; 3. дышат, питаются, растут, размножаются; 4. встречаются только на суше; 5. стареют и умирают; 6. используются человеком в его хозяйственной деятельности; 7. являются объектом наблюдения в природе; 8. участвуют в круговороте веществ.

Задание 2 Из перечня органов выберите те, которые соответствуют нервной системе млекопитающих:

1. жабры; 2. печень; 3. почки; 4. кровеносные сосуды; 5. головной мозг; 6. сердце; 7. желудок; 8. спинной мозг; 9. позвоночник; 10. нервы.

Задание 3 Выберите правильный ответ.

1. Организм человека, животных и растений состоит из органов. 2. Только растения имеют различные органы. 3. Организм человека и млекопитающих — одно целое и поэтому органов не имеет. 4. Все живые организмы, обитающие на Земле, имеют одинаковые системы органов.

Задание 4

54

Выпишите из левой колонки номера признаков, соответствующих функциям дыхательной системы

Функции системы органов Функции дыхательной системы 1. Защита внутренних органов.

2. Связь с окружающей средой. 3. Осуществление газообмена между организмом и окружающей средой. 4. Переваривание пищи. 5. Снабжение органов кислородом и питательными веществами

Задание 5 Выберите ответы, которые вы считаете правильными. Органические вещества образуют на свету: А. Все живые организмы. Б. Только грибы и деревья. В. Все растения. Задание 6 Определите правильно составленную цепь питания. A. Хищник —> травоядное животное —> растение. Б. Растение —> травоядное животное —> хищник. B. Травоядное животное —> растение—> хищник. Задание 7 Из перечня факторов среды выберите те, которые относятся к факторам неживой природы:

1. свет; 2. бактерии; 3. температура; 4. деревья и кустарники.

Задание 8 Распределите перечисленные растения по двум колонкам:

1. одуванчик; 2. череда; 3. гладиолус; 4. мать-и-мачеха; 5. астра; 6. нарцисс.

Дикорастущие Декоративные Задание 9 Из перечня животных выберите тех, которые живут в одной среде. Назовите среду, в которой они обитают (водная, наземно-воздушная или почвенная):

1. майский жук; 2. жук-плавунец; 3. летучая мышь; 4. стрекоза; 5. лягушка; 6. стриж; 7. шмель.

Задание 10

55

Выберите ту схему, которая в большей степени соответствует утверждению: «Жизнь различных организмов зависит от растений». A. Трава—> корова. Б. Трава —> корова—> человек —> болезнетворные бактерии. B. Трава —> корова —> человек. Задание 11 Выделите виды деятельности человека, которые отрицательно влияют на сохранение разнообразия растений и животных.

1. Осушение болот. 2. Обводнение засушливых территорий. 3. Использование очистных сооружений. 4. Вырубка лесов под пашню. 5. Создание заповедников.

2. Промежуточный контроль по теме «Семенные растения».

Цели работы: определить качество усвоения знаний о характерных особенностях и многообразии семенных растений; выявить успешность формирования умений называть, характеризовать, объяснять, систематизировать. А. Выберите все правильные ответы. 1. Голосеменные растения характеризуются тем, что: а) образуют семена б) не образуют цветков в) семена лежат открыто г) семена развиваются внутри плодов 2. Для растений отдела Покрытосеменные характерны: а) быстрый рост б) приспособленность к различным условиям среды в) быстрое накопление органических веществ г) развитие семян в шишках 3. Пыльца от мужских шишек доставляется к женским шишкам при помощи: а) насекомых б) ветра в) воды 4. У вечнозеленых покрытосеменных растений листья: и) сменяются каждый год б) не сменяются в течение жизни растения в) сменяются каждые 2-3 года 5. К отделу Голосеменные растения относятся: а) сосна обыкновенная в) кедр гималайский б) липа мелколистная г) гинкго двулопастной 6. Зародыш в семени цветковых растений развивается из: а) оплодотворенной центральной клетки б) завязи пестика в) оплодотворенной яйцеклетки г) стенки зародышевого мешка 7. Наиболее выражена многоярусность растительного сообщества, образованного формами: а) травами б) кустарниками в) травами, кустарниками, деревьями г) деревьями 8. Характерный аромат хвойного леса объясняется: а) высотой деревьев б) испарением эфирных масел

56

в) наличием шишек г) продолжительностью жизни хвоинок 9. Если у растения цветки мелкие, неяркие, без аромата, то можно предположить, что цветки опыляются: а) насекомыми б) ветром в) путем самоопыления В. Дайте обоснованный ответ. 10. Для каких частей цветка может быть характерен фотосинтез. Почему? Какое это имеет значение?

В. Дайте обоснованный ответ. 10. Характерен ли фотосинтез для плодов? Ответ аргументируйте.

Анализ результатов диагностической работы по теме «Семенные растения»

Вариант Задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 а, б, в

а, б, в

б в а, в, г

в в б б, в Для зеленых частей цветка, накопление питательных

Показатели 1 вариант Знания: характерные особенности многообразие

1,2,3,4,6,7,8,9,

10 5

Умения: называть характеризовать объяснять систематизировать

3,7

1,2,6 7, 8, 9, 10 5

4. Итоговый контроль

Класс Млекопитающие Цели работы: определить качество усвоения знаний о характерных особенностях млекопитающих и их приспособленности к условиям среды; выявить успешность формирования умений характеризовать, сравнивать, объяснять, систематизировать, делать выводы. А. Выберите все правильные ответы. 1. Млекопитающие, в отличие от других позвоночных, характеризуются: а) постоянной температурой тела б) вскармливанием детенышей молоком в) вынашиванием детенышей в теле матери г) наличием дифференцированных зубов 2. У быстро бегающих животных конечности: а) превращены в ласты б преобразованы в крылья в) хватательного типа г) заканчиваются копытом

57

3. Борозды и извилины коры больших полушарий наиболее выражены у животных из отряда: а) приматов в) рукокрылых б) насекомоядных г) зайцеобразных 4. Ориентируются в пространстве при помощи эхолокации: а) лошади в) летучие мыши б) дельфины г) тюлени 5. У хищных млекопитающих, по сравнению с травоядными, наиболее развиты: а) резцы в) коренные б) клыки г) все зубы 6. Кожные покровы млекопитающих потому играют важную роль в терморегуляции, что: а) имеют волосяной покров б) состоят из клеток в) содержат кровеносные сосуды г) включают потовые железы 7. Млекопитающие, как и птицы, широко распространены на Земле потому, что: а) активно передвигаются б) отличаются постоянной температурой тела в) имеют покровительственную окраску г) характеризуются высоким уровнем обмена веществ 8. Млекопитающие, как и пресмыкающиеся: а) относятся к типу Хордовые б) имеют волосяной покров в) являются животными г) имеют зубы 9. Сумчатые, в отличие от плацентарных: а) рождают маленького и слабого детеныша б) имеют сумку, где детеныш продолжает развиваться в) вскармливают детеныша молоком г) относятся к классу Млекопитающие 10. Некоторые хищные млекопитающие зимой впадают в спячку потому, что: а) имеют непостоянную температуру тела б) нет пищи для них в) необходим отдых г) не могут передвигаться по снегу B. Установите соответствие. 11. Установите соответствие между группами млекопитающих и их представителями. Группы млекопитающих Представители а) сумчатые 1) слон б) однопроходные 2) опоссум в) плацентарные 3) утконос 4) зебра 5) кенгуру 6) ехидна 7) коала 8) бегемот

9) тигр 10) заяц C. Сделайте вывод. 12. Отряд Парнокопытные насчитывает 200 видов. Сколько видов одомашнены человеком? Выразите это количество в процентах. Сделайте вывод.

58

Анализ диагностической работы по теме «Класс Млекопитающие»

Вариант

Задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 б, в, г

г а б, г

б а, в, г

а, б, г

а,в, г,

а, б

б а: 2, 5, 7 б:6 в: 1,4, 8, 9,10

Одомашнено небольшое число видов

Показатели для структурного анализа

Показатели 1 вариант Знания: характеристика приспособления к среде

1,3,5,8,9,12

2,4,6,10 Умения: характеризовать сравнивать объяснять систематизировать делать выводы

2,4

1,5,7,8,9 6, 7, 10 3,11 12

8 класс 1. Стартовый контроль Задания с выбором ответа Задание 1 Из предложенного перечня выберите организм, у которого клетка выполняет все функции живого организма:

1) многоклеточный организм; 2) колониальный организм; 3) простейшее; 4) любой живой организм.

Задание 2 Выберите правильный ответ на вопрос: «Как питаются животные?» 1. Используют готовые органические вещества. 2. Образуют органические вещества на свету. 3. Используют продукты окисления органических веществ. 4. Поглощают воду из окружающей среды. Задание 3 Животные должны передвигаться. Объясните почему, используя предложенные варианты ответа:

1. Ищут освещенные места. 2. Добывают готовые органические вещества. 3. Все они хищники, ищут жертву. 4. Они паразиты.

Задание 4 Выберите общие признаки кишечнополостных:

1. Плавающие хищники. 2. Имеют стрекательные клетки. 3. Два слоя клеток.

59

4. Слабо развита стадия полипа. 5. Многоклеточный организм. 6. Полип, не имеющий медузной стадии. 7. Радиальная симметрия.

Задание 5 Выберите правильный ответ. Раздражимостью называют:

1) действие раздражителя; 2) захват добычи хищником; 3) свойство клеток (или организма) отвечать на воздействие среды изменением своей

деятельности; 4) ответ на раздражение.

Задание 6 Вам предлагается перечень представителей типов плоских и круглых червей и перечень их признаков. Выберите представителей типа Кольчатые черви и составьте их характеристику.

Тип Кольчатые черви

Представители Признаки № № 1) свиной цепень; 1) тело членистое; 2) острица; 2) пищеварительная система отсутствует; 3) печеночный сосальщик; 3) кровеносная и дыхательная системы отсутствуют; 4) дождевой червь; 4) имеют вторичную полость (целом); 5) нереида; 5) замкнутая кровеносная система; 6) эхинококк 6) тело покрыто оболочкой (кутикулой) Задание 7 Назовите животное, обладающее двусторонней симметрией: 1) амеба; 2) гидра; 3) планария; 4) медуза.

Какое значение в жизни животного имеет данный признак? Задание 8 Выпишите номера, обозначающие характерные особенности моллюсков класса Брюхоногие:

1) раздельнополые; 2) для дыхания используют растворенный в воде кислород; 3) спирально закрученная раковина; 4) голова отсутствует; 5) гермафродиты; 6) дыхание легочное; 7) кровь бесцветная; 8) кровь голубая; 9) сифон; 10) хорошо развито осязание.

Здание 9 Cоставьте определение понятия «газообмен», выбрав правильный, на ваш взгляд, ответ. Газообмен — это процесс, в результате которого... 1) в организм поступает атмосферный кислород; 2) и организм или клетки поступает из окружающей среды кислород и выделяется в окружающую среду углекислый газ; 3) под действием кислорода окисляются органические вещества с выделением энергии;

60

4) удаляется из организма углекислый газ. Задание 10 Из перечня органов выберите те, которые входят в пищеварительную систему: 1) жабры; 2) нервы; 3) желудок; 4) наружный скелет; 5) пищевод; 6) брюшная нервная цепочка; 7) анальное отверстие; 8) кровеносные сосуды; 9) кишка. Задание 11 К цифрам, обозначающим функции, подберите цифры, соответствующие строению систем органов ракообразных:

I. Измельчение и переваривание пищи под влиянием пищеварительных соков. II. Осуществление газообмена между организмом и окружающей его средой. III. Удаление жидких продуктов распада. IV.Воспроизводство потомства путем полового размножения. V. Снабжение клеток, тканей, органов кислородом. 1. Сердце и сеть сосудов, открывающихся в полость тела. 2. Пищеварительная система снабжена пищеварительной железой. 3. От каждой из пар зеленых желез отходит выводной канал, открывающийся наружу. 4. Различают половые железы самок и самцов. 5. Жабры — выросты кожных покровов.

Задание 12 Распределите данных представителей класса насекомых по отрядам, указав названия отрядов. Какое значение в жизни человека имеют данные представители класса насекомых?

1) обыкновенный махаон; 2) комнатная муха; 3) малярийный комар; 4) тутовый шелкопряд.

Задание 13 Выпишите номера, соответствующие схеме строения кровеносной системы птиц и млекопитающих:

1) трехкамерное сердце; 2) два круга кровообращения; 3) четырехкамерное сердце; 4) левый желудочек содержит артериальную кровь; 5) желудочек содержит смешанную кровь; 6) от сердца отходят артерии.

Задание 14 Расставьте в правильной последовательности номера, обозначающие основные этапы эволюции животного мира:

1) многоклеточность; 2) половой процесс; 3) обмен веществ; 4) гетеротрофное питание; 5) нервная система; 6) теплокровность; 7) кора больших полушарий.

Задание 15

61

Составьте определение понятия «эволюция», выбрав правильный, на ваш взгляд, ответ. Эволюция — это...

1) историческое развитие живой природы; 2) выведение новых пород животных; 3) изменение климата; 4) сезонные изменения в жизни животных.

Приведите примеры усложнения животных в процессе эволюции. 2. Промежуточный контроль по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ». Цели работы: определить качество усвоения знаний о характерных особенностях крови, кровообращения, иммунитета; выявить успешность формирования умений называть, характеризовать, объяснять, моделировать. А. Выберите все правильные ответы. 1. Плазма крови: а) внутренняя жидкая среда б) сыворотка крови в) жидкая составляющая крови г) лимфа 2. Лечебная сыворотка используется как: а) питательная смесь в) вакцина б) препарат антител г) заменитель крови 3. Малый круг кровообращения заканчивается в: а) левом предсердии в) правом предсердии б) правом желудочке г) левом желудочке 4. По пульсу можно определить: а) скорость тока крови б) давление крови в) частоту сердечных сокращений г) силу сердечных сокращений 5. Явление поглощения и переваривания чужеродных тел: а) гомеостаз в) фагоцитоз б) иммунитет г) свертывание крови 6. Зрелые клетки крови, имеющие ядро: а) тромбоциты б) лейкоциты в) эритроциты 7. Функции, характерные для лейкоцитов: а) перенос кислорода б) фагоцитоз в) перенос углекислого газа г) свертывание крови 8. Вакцина: а) усиленная культура возбудителей болезни б) сыворотка крови с антителами в) сыворотка крови г) ослабленная культура возбудителей болезни 9. Различия в строении типов кровеносных сосудов объясняются: а) единством происхождения б) сходством функций в) различием происхождения г) различием функций

62

В. Определите последовательность. 10. Определите последовательность структур кровеносной системы, через которые проходит кровь от капилляров легких до верхней полой вены: а) капилляры легких б) аорта в) капилляры головы г) артерии большого круга кровообращения д) левое предсердие е) верхняя полая вена ж) легочная вена з) левый желудочек

Анализ диагностической работы по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ»

Вари

ант Задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 в б а в, г в б г г г а, ж, д, з, б, г,

в, е

2 б, в а в б б в б б, г а, в а, в, д, г, е, б, ж, з

Показатели для структурного анализа

Показатели Знания характерных особенностей: крови кровообращения иммунитета

1,6,7,

3,4,9,10 2,5,8

Умения: называть характеризовать объяснять моделировать

5,6

1,3,7,8 2,4,9 10

3. Итоговый контроль по теме «Высшая нервная деятельность». Цели работы: определить качество усвоения знаний о закономерностях работы мозга, о сне и особенностях высшей нервной деятельности; выявить успешность формирования умений называть, характеризовать, объяснять. А. Выберите все правильные ответы. 1. Рефлекторная основа работы головного мозга открыта: а) Мечниковым И. И. б) Сеченовым И. М. в) Павловым И. П. 2. Безусловные рефлексы: а) передаются по наследству б) являются видовыми в) временные г) помогают приспособиться к постоянным условиям среды 3. Условное торможение:

63

а) приобретенное в) не наследуется б) врожденное г) наследуется 4. Условные рефлексы со временем могут угаснуть потому, что: а) затормаживаются б) не подкрепляются безусловным раздражителем в) подкрепляются безусловным раздражителем г) приобретаются в процессе жизни 5. Динамический стереотип вырабатывается на основе: а) безусловных рефлексов б) условных рефлексов в) врожденного поведения г) рассудочной деятельности 6. Во время медленной фазы сна: а) учащается пульс б) замедляется пульс в) усиливается обмен веществ г) уменьшается обмен веществ 7. В состоянии сна остаются «сторожевые пункты»: а) заторможенные участки коры б) незаторможенные участки коры в) активные участки коры г) участки коры в фазе медленного сна 8. Можно предположить, что в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина главная героиня находилась в состоянии: а) гипноза в) летаргии б) физиологического сна г) сомнамбулизма 9. Основные отличия человека от животных: а) речь в) сознание б) рефлексы г) трудовая деятельность 10. Память, основанная на установлении взаимосвязи между фактами: а) слуховая в) логическая б) зрительная г) механическая

Анализ диагностической работы по теме «Высшая нервная деятельность»

Вари-ант

Задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 б, в а, б, г а, в а, б б, г б, в в в а, г в

Показатели для структурного анализа

Показатели 1 вариант Знания: закономерности работы мозга сон особенности ВНД

1,2,3,4,5

6,7,8 9,10

Умения: называть характеризовать объяснять

1,10

2,3,5,6,7 4,8

64

9 класс 1. Стартовый контроль Задания с выбором ответа Задание 1 Покажите взаимосвязь строения систем органов с выполняемыми ими функциями. Для этого к цифрам (I-Х), обозначающим функции, подберите цифры (1—14), соответствующие их строению. Функции систем органов:

I — защита внутренних органов, осуществление движения. II — удаление жидких продуктов распада. III — осуществление газообмена между организмом и окружающей средой. IV — объединение организма в единое целое. V — переваривание пищи. VI — снабжение клеток, тканей, органов кислородом и питательными веществами,

удаление из клеток, тканей и органов углекислого газа и жидких продуктов распада. VII — воспроизведение потомства. VIII— вынашивание и вскармливание потомства.

IX — терморегуляция. X — осуществление сложного поведения, выполнение разно образных условных

рефлексов. Строение систем органов:

1. Скелет состоит из большого количества костей. 2. Нервы подходят ко всем органам. 3. К скелету прикрепляются мышцы.

4. Пищеварительная система снабжена железами, выделяющими пищеварительный сок. 5. Гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции, поступают в кровь. 6. В коже расположены потовые железы. 7. Сок поджелудочной железы содержит много ферментов. 8. В легких разветвляются тончайшие кровеносные сосуды — капилляры. 9. Кора больших полушарий мозга образует складки и извилины. 10. Развиваются молочные железы.

11. Благодаря плаценте кровеносные сосуды матери тесно соприкасаются с кровеносными сосудами плода. 12. В брюшной полости по сторонам от поясничных позвонков расположены почки.

13. Кровь движется по сосудам малого и большого круга кровообращения. 14. В семенниках развиваются сперматозоиды, в яичниках — яйцеклетки.

Задание 2 Заполните приведенную ниже таблицу, используя цифровые и буквенные обозначения анатомических и физиологических показателей. Анатомические показатели:

1) широкие плечи; 2) узкий таз; 3) сводчатая форма стопы; 4) более широкая и короткая грудная клетка; 5) две нижние пары ребер короче остальных; 6) широкий таз; 7) более тонкие кости; 8) более высокий рост.

Физиологические показатели: I. Нормы переноса груза: А — в 15 лет — 8 кг, в 18 лет — 16 кг; Б — в 15 лет — 5 кг, в 18 лет — 10 кг.

65

II. Более высокая производительность труда при среднем ритме и средней нагрузке. III. Сила правой кисти: А — в 15 лет — 28 кг, в 16 лет — 30 кг; Б — в 15 лет — 36 кг, в 16 лет — 43,5 кг.

Показатели физического развития мужского и женского организмов

Показатели М Показатели Ж Общие показатели М и Ж

Задание 3 Какие из перечисленных ниже факторов неблагоприятно воздействуют на сердечно-сосудистую систему? Запишите номера выбранных вами ответов. Факторы, влияющие на сердечно-сосудистую систему:

1) культура общения; 2) тренировка мышц; 3) гиподинамия; 4) умеренное питание; 5) стрессы; 6) ожирение; 7) физические перегрузки; 8) инфекционные заболевания.

Задание 4 Составьте перечень органов, образующих пищеварительную систему человека. Дайте им цифровые обозначения. Выберите те из них, которые соответствуют органам, участвующим:

1) в механической обработке пищи; 2) в химической обработке белков, жиров, углеводов.

Задание 5 Какие из загрязнителей окружающей среды оказывают канцерогенное действие на организм человека? Выпишите номера выбранных вами ответов:

1) угарный газ; 2) свинец и другие тяжелые металлы (ртуть, олово, мышьяк); 3) болезнетворные бактерии; 4) нитраты; 5) пестициды.

Задание 6 Из перечня желез организма человека выберите те, которые выделяют в кровь гормоны. Железы:

1) слюнная; 2) потовая; 3) половая; 4) поджелудочная; 5) щитовидная; 6) сальная.

Задание 7 Выберите признаки, свойственные как женщинам, так и мужчинам. 1. Количество хромосом в клетках тела — 46.

2. Количество хромосом в гаметах — 23.

66

3. Половые хромосомы — XV. 4. Половые железы — яичники. 5. Узкий таз. 6. Мягкие очертания фигуры.

Задание 8 Выявите отличия нервной и гуморальной регуляций. Признаки для сравнения:

1. Более древняя форма взаимодействия клеток. 2. Сигналы передаются с большой скоростью — до 100 м/с. 3. Передача сигнала осуществляется через кровь и лимфу. 4. Сигнал приходит точно по адресу. 5. Связь осуществляется по принципу «Всем, всем, всем!». 6. Сигналом является нервный импульс. 7. Сигналом является химическое вещество. 8. Действие сигнала более продолжительное.

Гуморальная регуляция Нервная регуляция Задание 9 Названы факторы, вызывающие нарушения нормального развития ребенка. Выберите те, которые зависят от самих родителей. Факторы, нарушающие нормальное развитие ребенка:

1) употребление алкоголя; 2) стрессовые состояния будущей матери; 3) загрязнение воздуха тяжелыми металлами; 4) употребление пищи, содержащей нитраты; 5) неправильное питание; 6) нарушение режима сна и кормления; 7) отсутствие общения с малышом; 8) сильный шум: а) на улице,

б) в квартире. Задание 10 В каких случаях больной СПИДом не опасен для окружаю щих? Выберите те цифровые обозначения, которые соответствуют ответу на вопрос:

1) донорская кровь; 2) донорские органы; 3) посуда; 4) носильные вещи больного; 5) загрязненные иглы при инъекции наркотиков; 6) ванна, умывальник, туалет; 7) рукопожатие; 8) половые связи.

Задание 11 Выберите правильный ответ на вопрос: «Какое значение для организма имеет способность вырабатывать антитела?» Антитела обеспечивают:

1) защиту от образования тромбов; 2) иммунитет;

67

3) постоянство внутренней среды; 4) процесс свертывания крови.

Задание 12 Дайте определения понятия «высшая нервная деятельность», выбрав один из предложенных вариантов ответа. Высшая нервная деятельность представляет собой:

1) мыслительную, речевую деятельность, память; 2) группу рефлексов «что такое»; 3) инстинкты; 4) рефлексы, обеспечивающие органические потребности (голод, жажда и др.).

Задание 13 Составьте характеристику здорового образа жизни, используя следующий перечень показателей:

1) правильное, рациональное, сбалансированное питание ; 2) гиподинамия; 3) закаливание; 4) избыток пищи; 5) исключение вредных привычек;

6) курение;

7) употребление алкоголя; 8) достаточная физическая нагрузка; 9) творческое самосовершенствование; 10) недоброжелательные отношения с окружающими.

Задание 14 Какие из перечисленных вредных привычек относят к болезням химической зависимости?

1) табакокурение; 2) употребление наркотиков; 3) алкоголизм; 4) малоподвижный образ жизни; 5) переедание; 6) беспорядочные половые связи.

Задание 15 Назовите возбудителя СПИДа, ознакомившись с приведенным перечнем возбудителей болезней человека:

1) туберкулезная палочка; 2) вирус иммунодефицита человека; 3) дизентерийные бактерии; 4) вирус гриппа; 5) вирус гепатита.

68

9 класс 2. Промежуточный контроль по теме «Структурная организация живых организмов». Цели работы: определить качество усвоения знаний о строении, химическом составе и жизнедеятельности клетки, о систематических группах организмов; выявить успешность формирования умений называть, характеризовать, сравнивать, объяснять.

1 вариант А. Выберите все правильные ответы. 1. Макроэлементы названы так потому, что они: а) имеют большие атомные массы б) составляют 98% массы клетки в) являются главными компонентами органических соединений г) наиболее разнообразны 2. Самое распространенное вещество живых организмов: а) кислород в) углекислый газ б) вода г) хлорид натрия 3. Белки — это: а) природные полимеры б) неорганические вещества в) полимеры, мономерами которых являются нуклеотиды г) наиболее разнообразная группа органических веществ 4. Липиды, в отличие от белков: а) являются компонентами мембран б) содержат в составе молекулы многоатомные спирты в) не содержат аминокислот г) являются природными полимерами 5. Нуклеиновые кислоты характеризуются тем, что: а) выполняют каталитические функции б) являются биополимерами в) их молекулы состоят из нуклеотидов г) хранят и передают наследственную информацию 6. Пластический обмен — это: а) совокупность реакций расщепления б) ассимиляция в) совокупность реакций синтеза г) диссимиляция 7. Энергетический обмен, как и пластический, осуществляется: а) в живой клетке б) с участием биокатализаторов в) с выделением энергии г) с поглощением энергии Информация о составе белков хранится в клетке в: а) АТФ б) и-РНК в) ДНК г) т-РНК Матрицей для и-РНК является: а) ДНК в) р-РНК б) т-РНК г) молекула белка 10. Транскрипция, как и трансляция: а) идет с участием и-РНК б) является этапом биосинтеза белка

69

в) происходит в ядре г) характеризуется переписыванием информации с ДНК на и-РНК 11. Бескислородный этап энергетического обмена: а) происходит без участия кислорода б) с участием кислорода в) приводит к образованию значительного запаса АТФ г) характеризуется выделением энергии 12. Кислородный этап энергетического обмена, как и бескислородный, характеризуется: а) образованием АТФ б) выделением энергии в) участием ферментов г) образованием конечных продуктов обмена: воды и углекислого газа 13. По способу получения энергии все организмы делятся на: а) автотрофы и гетеротрофы б) фототрофы и хемотрофы в) паразиты и сапрофиты 14. Прокариоты, как и эукариоты: а) живые организмы б) содержат наследственную информацию в) не содержат ядра г) всегда одноклеточные 15. Наружная клеточная мембрана характеризуется тем, что: а) имеется у всех клеток б) полупроницаема в) состоит из углеводного слоя г) обеспечивает взаимосвязь клетки с окружающей средой 16. Растительная клетка, как и животная, содержит: а) цитоплазму б) пластиды в) целлюлозную клеточную стенку г) ядро 17. Для бактерий характерны: а) одноклеточность б) способность существовать в аэробной и анаэробной средах в) наличие кольцевой ДНК в цитоплазме г) наличие таких же органоидов, как в эукариотической клетке 18. Митохондрии, как и пластиды: а) являются органоидами клетки б) имеют двойную мембрану в) способны самостоятельно размножаться г) участвуют в клеточном дыхании 19. Ядерная оболочка состоит из двух мембран, как у: а) лизосом в) комплекса Гольджи б) митохондрий г) пластид 20. Биологический смысл митоза заключается в: а) образовании хромосом б) получении двух дочерних клеток из одной материнской клетки в) точном распределении генетического материала между дочерними клетками г) увеличении генетического разнообразия В. Определите соответствие. 21. Определите соответствие между органоидами и особенностями их строения и функций. Органоиды Особенности строения и функций

70

а) ЭПС 1) содержат пищеварительные ферменты б) лизосомы 2) имеют двойную мембрану в) митохондрии 3) участвуют в фотосинтезе г) пластиды 4) не имеют мембранного строения д) рибосомы 5) участвуют в биосинтезе белка е) комплекс Гольджи 6) составляют сеть канальцев и полостей 7) характерны только для растительной клетки 8) обеспечивает накопление и упаковку веществ 9) обеспечивает транспорт веществ

Анализ диагностической работы по теме «Структурная организация живых организмов»

Задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 б, в б а, г б, в б, в,

г б, в а, б в а, б а, г

Задания 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 а, б, в

а а, б а, б, г

а, г а, б, в

а, б, в

б, г в а: 6, 9 б:1 в: 2 г: 3,7 д:5 е:6,8

Показатели для структурного анализа Показатели 1 вариант Знания: химический состав строение клетки процессы жизнедеятельности систематические группы

1,2,3,4,5,8 14,15,17,18,20 6,7,9,10,11,19

12,13,1 6

Умения: называть характеризовать сравнивать объяснять

2,8,9

3,5,6,11,13, 15, 17, 22

4, 7, 10, 12, 14, 16,18,19

1, 20 3. Итоговый контроль Цели работы: обеспечить проверку качества знаний по биологии; выявить успешность формирования умений называть, характеризовать, сравнивать, устанавливать связи, аргументировать.

71

А. Выберите все правильные ответы. 1. Все организмы делятся на четыре царства: а) грибы, бактерии, растения, вирусы б) бактерии, животные, растения, вирусы в) бактерии, грибы, растения, животные г) растения, животные, вирусы, грибы 2. Ген—это: а) признак организма б) совокупность наследственных задатков в) участок молекулы ДНК, определяющий развитие признака г) составная часть фенотипа 3. Основоположник клеточной теории иммунитета: а) Павлов И. П. в) Сеченов И. М. б) Мечников И. И. г) Вавилов Н. И. 4. Клетка является системой потому, что ее структуры: а) тесно взаимосвязаны между собой б) имеют разное строение в) имеют одинаковое строение г) по разному названы 5. К главным частям цветка относятся: а) лепестки венчика в) цветоножка и чашечка б) тычинки и пестики г) цветоложе и цветоножка 6. Растения отличаются от подавляющего большинства других организмов способностью к: а) росту б) развитию в) фотосинтезу г) дыханию 7. Паразиты: а) ведут самостоятельный образ жизни б) живут за счет организма хозяина в) в большинстве своем — аэробы г) имеют усложненное строение 8. Универсальный переносчик и накопитель энергии в клетках: а) ДНК б) РНК в)АТФ г) белок 9. Рост растения осуществляется за счет ткани: а) покровной в) проводящей б) образовательной г) запасающей 10. Самое низкое давление крови в сосудах: а) капиллярах б) аорте в) артериях г) венах 11. Двойное дыхание птиц называется так потому, что: а) в нем участвуют оба легких б) происходит вдох и выдох в) газообмен происходит при вдохе и выдохе г) имеются легочные мешки 12. Семя, как и спора: а) участвует в размножении б) является многоклеточным образованием в) созревает в плодах у цветковых растений г) содержит зародыш 13. Гидробионты населяют среду: а) почвенную в) водную б) организменную г) наземно-воздушную 14. Приспособленность организма возникает в результате: а) естественного отбора в) питания

72

б) искуственного отбора г) размножения 15. Жиры эмульгируются и подвергаются ферментативному расщеплению в: а) желудке в) тонком кишечнике б) ротовой полости г) толстом кишечнике 16. Показателем более высокой организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися является наличие: а) скелета в) конечностей б) зубов г) постоянной температуры тела 17. Принципиальным отличием беспозвоночных от позвоночных является: а) отсутствие внутреннего скелета б) наличие покровов тела в) способность передвигаться г) разнообразие видов В. Установите соответствие. 18. Установите соответствие между органами и системами, к которым они относятся: Органы Системы а) гортань 1) нервная б) почки 2) эндокринная в) аорта 3) дыхательная г) зубы 4) кровеносная д) семенники 5) пищеварительная е) мозжечок 6) репродуктивная ж) гипофиз 7) выделительная з) сальные железы 8) покровных органов 19. Определите последовательность нуклеотидов второй цепочки ДНК, если первая цепочка имеет последовательность: А—Г—Ц—Т—Т—А—Ц—Г—Т—Г. С. Дайте аргументированный ответ. 20. Какое значение в медицине имеют знания о строении и функциях клетки?

Анализ итоговой диагностической работы

Задания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 в в б а б в б в б г

Продолжение таблицы

Вариа

нт Задания

11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 в а в а в г а а:3

б:7 в: 4 г: 5 д:6 е:1

а:Т г:Ц

Показатели для структурного анализа

73

Показатели Знания разделов: систематика генетика наука, ученые цитология растения животные человек экология эволюция

1 2 3

4,8,19,20 5,6,9,12

11 10,15,18

7,13 14,16,17

Умения: называть характеризовать сравнивать объяснять устанавливать взаимосвязь моделировать аргументировать

1,3,9,10,13

2,5,8,15 6,16,17 4,11,14

18, 19 20

Критерии оценивания. Если при выполнении тестовой работы количество правильных ответов составляет 86-100 %, работа выполнена на «отлично» Если количество правильных ответов составляет 66-85 %, работа выполнена на «хорошо», если 40-65% - «удовлетворительно», а если количество правильных ответов меньше 40%, такая работа считается неудовлетворительной