Formation à distance, enseignement en ligne, télé-apprentissage : quoi de neuf pour léducation des adultes? Présentation à la 2 e journée de travail sur

Formation à distance, enseignementen ligne, télé-apprentissage :

quoi de neuf pour l’éducation des adultes?

Présentation à la 2e journée de travailsur la société de l'information et l'éducation des adultes

Marc CoutureTélé-université

le 16 avril 2004

http://www.teluq.uquebec.ca/spersonnel/mcouture










© 2004 Marc Couture

Plan

1. Des notions à préciser

2. Comparaison présentiel / distance / en ligne

3. L’adulte et l’apprentissage en ligne

4. Conclusion : l’éducation des adultes en ligne

1. Des notions à préciser


Télé-enseignement

Enseignement en ligne

Enseignement individualisé

Enseignement assisté par ordinateur

Enseignement à distance

Une inflation terminologique

E-formation

TéléformationFormation à

distance

Formation par correspondance

Auto-apprentissage

Télé-apprentissage

Apprentissage collaboratif

Apprentissageà vie

Éducation à distance

Éducation des adultes

Éducation aux médias


Préambule…Multiplicité de concepts

e-LEARNINGFORMATIONÀ DISTANCE ENSEIGNEMENT

À DISTANCE

VIDÉOCONFÉRENCE CLASSEDISTRIBUÉE CLASSE

VIRTUELLEFORMATIONAUX NTIC

FORMATIONEN LIGNE

TÉLÉ-FORMATION FORMATIONMÉDIATÉE

ENSEIGNEMENTASSISTÉ

PAR ORDINATEURINTÉGRATION

DES NTIC FORMATIONEN RÉSEAU

FORMATIONTECHNOLOGIQUE

TÉLÉCONFÉRENCE

Tiré de Giguère, Pierre (2001). Quel plan stratégique pour la formation à distance? Présentation à l’ICÉA, novembre.


Formation à distance, enseignementen ligne, télé-apprentissage :

quoi de neuf pour l’éducation des adultes?


Apprentissage / enseignement

• Apprentissage : concerne le ou les individus en quête de savoir

– transformation observable de l’état d’un individu (connaissances, habiletés, savoir-faire)

– construction individuelle / collective de connaissances

• Enseignement : concerne les moyens permettant ou facilitant l ’apprentissage

– transmission / mise à disposition de connaissances

– planification du processus / des activités d’apprentissage


Formation / éducation

• Incluent enseignement et(ou) apprentissage formel, généralement en contexte organisationnel

• Formation– préparation à la pratique (travail ou autre)

– évaluation / certification / habilitation

• Éducation– apprentissages de base pour une formation

subséquente

– transmission de valeurs, développement d’attitudes

– n’inclut pas nécesairement évaluation / certification


... à distance / ... en ligne

• ... à distance (ou télé...)– l’enseignement ne prévoit pas la présence dans

un même lieu d’un enseignant et(ou) des apprenants

– l’enseignement fait appel à des documents transmis ou diffusés aux apprenants

• ... en ligne

– l’apprentissage repose sur l’accès par réseau (intranet, Internet) à des documents, ressources et services


Quelques chiffres (Google, en milliers)

appren-tissage

ensei-gnement

formation éducation

télé(-) 4 17 11 1

à distance 8 80 105 9

en ligne 14* 5 54** 3

primaire – 99 1 12

secondaire – 157 3 5

universitaire – 31 54 2

*e(-)learning : 155 **e(-)formation : 54


Et si on remet un peu d’ordre...

Éducation

Formation

... auxmédias

... primaire

... à la citoyenneté

... universitaire

... en entreprise

... professionnelle

auto-...

... secondaire... des adultes

... à distance

Apprentissage

Enseignement

télé-...... à distance

... en ligne

auto-...

... collaboratif

... à vie

... universitaire... secondaire

... primaire

2. Comparaisonprésentiel / à distance / en ligne


Formation en présentiel /à distance (traditionnelle) / en ligne

À distance Envoi par la poste de tout le matériel (imprimé + autres médias); contenu figé

En ligne Accès au matériel par réseau + contenu figé, sauf si utilisation dynamique du web (hyperliens, recherche)

Présentiel Informations et consignes données oralement + documents; possibilité d ’adaptation ad hoc

Contenus, informations et consignes



À distance Interaction téléphonique avec le tuteur; l’accessibilité ne dépend que légèrement du nombre d’étudiants

En ligne Interactions en ligne (courriel, forum) avec le tuteur; l’accessibilité ne dépend pas du nombre d’étudiants

Présentiel Possibilité d’interactions directes avec le professeur et (ou) un assistant, mais limitées par le nombre d’étudiants

Assistance / support



À distance Pas d’interactions entre apprenants

En ligne Interactions médiatisées entre apprenants, asynchrones (courriel, forum) ou synchrones (clavardage)

Présentiel Interactions directes entre apprenants (dans la salle de cours ou à l’extérieur), planifiées ou spontanées

Interactions entre apprenants



À distance Pas de travail collaboratif

En ligne Travail collaboratif possible mais difficile à organiser et à gérer; la technologie constitue encore un obstacle

Présentiel Travail collaboratif relativement facile à organiser; facile à gérer

Travail collaboratif



À distance Pas besoin de se déplacer (sauf examens) et grande liberté quant à l’horaire et au calendrier

En ligne Pas besoin de se déplacer (sauf examens) mais liberté pouvant être limitée quant à l’horaire et au calendrier (interactions entre pairs; travail collaboratif)

Présentiel Nécessité de se déplacer à horaire fixe pour recevoir les informations et (ou) rencontrer les pairs; calendrier fixé par l’enseignant

Contraintes de temps et d’espace


Formation en présentiel / à distance :des modèles dominants

• En présentiel– Formation définie à

partir des actions de l’enseignant(ex. 1 cours : 45 heures)

• À distance– Formation définie à

partir des actions de l’apprenant(ex. 1 cours : 135 heures)

– La majeure partie des efforts des enseignants va à l’amélioration de l’enseignement (la présentation du contenu)

– Des efforts significatifs sont consacrés à la planification des activités d’apprentissage

3. L’adulte et l’apprentissage en ligne


Caractéristiques des apprenants adultes et pertinence de la formation en ligne

• Caractéristiques– multiplicité des activités :

travail, famille, formation, activités civiques ou communautaires, loisirs

• Pertinence– très grande (si

pas d’activités synchrones); grande sinon

– objectifs personnels

– expérience de vie et de travail

– faible

– variable

– autonomie – moyenne

4. ConclusionL’éducation des adultes en ligne


L’éducation des adultes en ligne

• Des avantages

– Peu de contraintes (espace et temps)

– Soutien personnalisé

• Des limitations

– Caractère pré-établi de la formation

– Travail collaboratif difficile

– Interactions entre pairs limitées


• Des contextes privilégiés– Auto-apprentissage

– Communautés d’apprentissage / de pratique

– Organismes communautaires

• De nouveaux outils– Plateformes / environnements d’apprentissage

– Objets d’apprentissage (OA), normes et répertoires d’OA

– Web sémantique

– Outils de collaboration (Wikis, weblogs)

L’éducation des adultes en ligne (suite)


L’éducation des adultes en ligne (suite)

Autoappren-tissage

Communautésd’appren-tissage

Organismescommu-

nautaires

Plateformes – – ++Objetsd’apprentissage + + ++

Web sémantique ++ + +Outils decollaboration – ++ +


Références

– Power, Michael (2002). « Générations d’enseignement à distance, technologies éducatives et médiatisation de l’enseignement supérieur ». Revue de l’éducation à distance, vol. 17, no 2, p. 57-69.

– Miller, Audrey (2004). Des carnets pour l’éducation. Site Carrefour éducation, Actualités - Billets, 5 avrilhttp://carrefour-education.telequebec.qc.ca/actualite/billets.asp?affiche=true&no=121

– Whybrow Ellen (2003). Learning Object Presentation. Site de Academic Technologies for Learning, Faculty of Extension, University of Alberta http://webxtc.atl.ualberta.ca/documents/webbased/lop/index.htm

Documents

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