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Formation au diagnostic des troubles des apprentissages
•Troubles spécifiques du langage écrit
•Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité
•Troubles du geste chez l'enfant (praxies, coordination, graphisme)
Formation Troubles du langage écrit et matériel pédagogique adapté
Formation Mieux vivre l'alimentation orale en situation de polyhandicap
Formation l'Orientation sociale des enfants en situation de handicap
Formation prise en charge neuropsychologique des troubles globaux du neurodéveloppement
•Accompagnement et prise en charge
Formation les tests psychologiques : quelle interprétation ?
Formation à la demande dans les structures
•Quelques exemples de formations :•Les Troubles des apprentissages : 3 journées
•Aspect médicaux de la prise en charge de la personne polyhandicapée : 2 journées
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Le réseau Neurodev en partenariat avec le Centre Régional de Diagnostic des Troubles
d'Apprentissage (CRDTA) et le Centre de Référence des Maladies Rares (CRMR) des formations
dédiées aux troubles du neurodéveloppement.
Ces formations sont destinées à l'ensemble des personnels médicaux et paramédicaux confrontés
à ces troubles. (Médecins, orthophonistes, psychologues, ergothérapeutes, psychomotriciens…..)
Chaque session est composée d'une partie théorique rappelant les bases neuro-anatomiques du
trouble considéré, l'historique et les points de débat des concepts et terminologies. Les tests à
visée diagnostique sont présentés et analysés de manière détaillée. Il est ensuite proposé des cas
cliniques illustrant la démarche diagnostique, dans son caractère multidisciplinaire.
L'ensemble des documents est présenté sous la forme de présentation Powerpoint, avec documents
audios, vidéos, photos..).
Possibilité de formation en intra en réponse à vos besoins.
Pr S. NGUYEN Dr M-P. LEMAITRE
Pr L. VALLEE Dr B. BOURGOIS
C. LEFEBVRE S. HENION
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CONTEXTE
La dyslexie est le plus fréquent et le plus étudié des troubles spécifiques d'apprentissage de l'enfant. L'étiologie de ce trouble reste cependant partiellement connue. Son diagnostic reste par ailleurs le plus souvent délicat en pratique clinique, ce d'autant qu'il est associé à des
comorbidités. Nous proposons une synthèse des connaissances actuelles sur cette pathologie, une analyse des critères diagnostiques. Les tests utilisés en pratique orthophonique sont
présentés ainsi que leur interprétation. La démarche diagnostique est illustrée par des cas cliniques sur un mode interactif.
OBJECTIFS
Connaître les bases neurologiques et développementales de la lecture et de ses troubles afin de
comprendre et de pouvoir analyser les symptômes langagiers et les troubles associés.
Connaître les différents types de dyslexie, en apprécier les critères de sévérité. Comprendre la démarche diagnostique d’un trouble spécifique du langage écrit en prenant en
compte les éléments anamnestiques, cliniques, les bilans orthophonique et psychométrique, les
examens complémentaires éventuels. Connaitre les critères d’exclusion et d’inclusion. Etre capable d’analyser un bilan de langage écrit.
Savoir rechercher et diagnostiquer les troubles comorbides de la dyslexie (dyscalculie, dysgraphie, trouble déficitaire d’attention, troubles psycho-affectifs).
Connaître les grands principes des aménagements pédagogiques proposés aux dyslexiques et leur cadre de mise en œuvre.
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques
Illustrations avec des cas pratiques Supports pédagogiques transmis par mail
Supports vidéo
Troubles spécifiques du langage écrit
3 et 4 septembre 2020
Professionnels médicaux et paramédicaux confrontés à ce trouble avec ou sans expérience professionnelle. Groupe de 15 à 20 personnes
400 € / session
de 2 jours
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PROGRAMME
Jour 1 :
Cette première matinée a pour objectif de présenter les bases neurologiques et développementales de
la lecture et de ses troubles. Les différents modèles cognitifs et neuroscientifiques de la dyslexie sont abordés.
Développement normal de la lecture et modèles théoriques Dyslexie : bases neurobiologiques et modèles théoriques
Les différents types de dyslexie
La démarche diagnostique multidisciplinaire en cas de suspicion de dyslexie est présentée. Les différents critères diagnostiques, à la fois d'inclusion/exclusion sont analysées au regard des différentes définitions
existantes sur le plan international.
Les tests d'évaluation du langage écrit sont présentés sur un mode analytique.
Dyslexie, dysorthographie - Diagnostic positif Les tests d’évaluation du langage écrit
Jour 2 :
Les travaux pratiques ont pour objectifs d'illustrer la démarche diagnostique en cas de trouble du
langage écrit à travers des cas cliniques concrets. Les différents types de dyslexie, dans leur forme et leur sévérité, sont présentés.
Travaux pratiques interactifs
Les troubles comorbides de la dyslexie (trouble déficitaire d'attention, dyscalculie, troubles psychopathologiques...) sont présentés, à la fois dans leur contexte théorique et par l'intermédiaire de cas cliniques.
Dyslexie et comorbidités
Travaux pratiques interactifs Dyslexie : aménagements pédagogiques
o Les différents aménagements pédagogiques à disposition des professionnels de la santé et de
l’éducation pour aider à la prise en charge des enfants dyslexiques sont décrits et explicités
FORMATEURS
Dr Béatrice Bourgois - neuropédiatre Loïc Gamot, Perrine Gentilleau-Lambin, Jessica Nicli, Gaëlle Debruyne, Audrey Febvrel - orthophonistes
Chloé Deffrennes – Emmanuelle Regrin - neuropsychologues Alice Cado - ergothérapeute
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CONTEXTE
Le trouble déficitaire d’attention avec ou sans hyperactivité est le trouble du comportement le plus fréquent chez l’enfant et l’adolescent. Il peut être idiopathique ou symptomatique d’une
autre pathologie. Sa prise en charge varie selon son origine et nécessite une analyse rigoureuse.
OBJECTIFS
Connaître les bases théoriques, la démarche diagnostique et les modalités de prise en charge
thérapeutique.
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques
Illustrations avec des cas pratiques Supports pédagogiques transmis par mail
Supports vidéo
Trouble Déficitaire de l'Attention
avec ou sans Hyperactivité
4 et 5 juin 2020
Professionnels médicaux et paramédicaux confrontés à ce trouble avec ou sans expérience professionnelle. Groupe de 15 à 20 personnes
400 € / session
de 2 jours
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PROGRAMME
Jour 1 :
Nous présentons les bases neurologiques et biologiques de ce trouble, la démarche diagnostique. Les
tests d’évaluation sont présentés et leur apport discuté.
Bases neurologiques
Démarche diagnostique Comorbidités
Les tests d’évaluation du TDA/H Travaux pratiques interactifs
Jour 2 :
Différents moyens de prise charge, en psychothérapie, éducation thérapeutique, psychomotricité,
traitement médicamenteux, sont présentés et illustrés par des cas cliniques. Le point de vue du pédopsychiatre sur le trouble est exposé.
Prise en charge des TDA/H Traitement médicamenteux
TDA/H, le point de vue du pédopsychiatre
Travaux pratiques interactifs
FORMATEURS
Pr. Louis Vallée, Dr M-Pierre Lemaitre - neuropédiatres
Chloé Deffrennes, Marion Dhayer, Min-Hwa Martel - neuropsychologues Dr Géraldine Kechid - pédopsychiatre
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CONTEXTE
Cette formation s'adresse à tous les publics médicaux et paramédicaux susceptibles de rencontrer des enfants ou adolescents présentant un trouble du geste (praxies, coordination et graphisme)
avec ou sans expérience professionnelle. Elle s'inscrit dans l'amélioration, l'approfondissement des connaissances, des pratiques et des prises en charges. Elle favorise le travail en équipe pluri
professionnelle.
OBJECTIFS
Connaître les bases théoriques, la démarche diagnostique et les modalités de prise en charge
thérapeutique.
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques Illustrations avec des cas pratiques
Supports pédagogiques transmis par mail Supports vidéo
Troubles du geste chez l'enfant(praxies, coordination et graphisme)
5 et 6 octobre 2020
Professionnels médicaux et paramédicaux confrontés à ce trouble avec ou sans expérience professionnelle. Groupe de 15 à 20 personnes
400 € / session
de 2 jours
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PROGRAMME
Jour 1 :
Les bases neuro-anatomiques et les définitions du geste, des praxies et de la coordination sont
présentées. Les problèmes terminologiques et conceptuels concernant les Dyspraxies et le Trouble d’Acquisition de la Coordination sont également discutés.
Les tests d’évaluation en ergothérapie sont décrits et analysés.
Dyspraxies, TAC : définitions, terminologies, hypothèses étiopathogéniques
Tests d’évaluation en ergothérapie Travaux pratiques interactifs
Jour 2 :
La matinée est consacrée à la démarche diagnostique en cas de troubles du geste, avec illustration par des cas cliniques.
Troubles dyspraxiques : diagnostics syndromiques
Travaux pratiques interactifs
La dysgraphie est analysée à partir des bases neuro-anatomiques sous-jacentes, des différentes
définitions et classifications, des tests spécifiques de son évaluation. La démarche diagnostique est présentée et illustrée par des cas cliniques.
Les aménagements pédagogiques lors des différents troubles du geste sont détaillés.
Dysgraphie : définition, tests d’évaluation, démarche diagnostique
Graphisme et orthographe : quel lien ? Travaux pratiques interactifs
Aménagements pédagogiques
FORMATEURS Dr M-Pierre Lemaitre - neuropédiatre
Emilie Ayrole - orthophoniste Alice Cado - ergothérapeute
Chloé Deffrennes - neuropsychologue
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CONTEXTE
Nous proposons une session de deux jours consécutifs afin de permettre aux stagiaires d’acquérir les connaissances théoriques nécessaires tout en les mettant progressivement en pratique, par
une alternance continue des présentations théoriques et travaux pratiques. Trois cas cliniques seront proposés et répartis sur trois groupes de stagiaires. La prise en main des logiciels décrits
sera également possible lors de moments dédiés.
Un lexique est envoyé aux stagiaires en amont de la formation, afin que tous les professionnels
abordent la formation avec des bases communes, puis les deux jours de formation se composent d’une alternance entre présentations magistrales et liens avec la pratique, par des études de cas.
OBJECTIFS
Savoir identifier les besoins du patient avec trouble du langage écrit Comprendre la nature des difficultés de langage écrit
Savoir quand préconiser du matériel pédagogique adapté Connaître les différents types de logiciels disponibles et les spécificités de chacun
Connaître les ressources de l’orthophoniste et de l’ergothérapeute
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques Illustrations avec des cas pratiques
Supports pédagogiques transmis par mail Supports vidéo Utilisation de logiciels (ordinateur indispensable)
Troubles du langage écrit et
matériel pédagogique adapté
26 et 27 octobre 2020
Professionnels médicaux et paramédicaux confrontés à ce trouble avec ou sans expérience professionnelle. Groupe de 15 personnes
400 € / session
de 2 jours
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PROGRAMME
Jour 1 :
Démarche de préconisation de l’outil informatique :
Qu’est-ce qu’un trouble du langage écrit? Comment la demande émerge-t-elle?
Qu’apporte l’approche écologique en ergothérapie?
Les logiciels et périphériques : Les aides à la lecture (potentialités et limites selon le type d’erreurs, adaptabilité aux différents profils d’enfants, démonstration) :
Les périphériques
Les aides visuelles à la lecture Les synthèses vocales
Jour 2 :
Les logiciels et périphériques : Les aides à la transcription (potentialités et limites selon le type d’erreurs,
adaptabilité aux différents profils d’enfants, démonstration) : Les prédicteurs de mots Les correcteurs
Les dictées vocales
Modalités : o Présentation et essais o Etudes de cas concrets
Chaque groupe lit et réfléchi aux deux études de cas préparées par les autres groupes.
Présentation et discussion des trois cas
FORMATEURS
Alice Cado - ergothérapeute
Jessica Nicli - orthophoniste
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CONTEXTE
De nombreuses personnes en situation de polyhandicap ont des difficultés à s’alimenter. En effet, les
troubles de l’oralité, la dénutrition et la dysphagie sont fréquemment associés à cette population.
L’objectif principal sera de permettre aux aidants et / ou au personnel soignant d’optimiser les prises
alimentaires, de veiller au confort, à la sécurité et à la bienveillance en situation de repas.
Nous vous proposons une session d’une journée suivie à 2 mois d’une demi-journée en alternant entre
présentations magistrales et liens avec la pratique, par des exercices concrets.
OBJECTIFS
Prévenir les troubles primaires et secondaires, à savoir les infections bronchiques, la mauvaise hygiène
buccodentaire, les dysmorphoses dento faciales, la dénutrition et le stress éventuel lié aux prises
alimentaires.
Être confiant au quotidien lorsque l’on aide une personne polyhandicapée à s’alimenter.
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques
Illustrations avec des cas pratiques, des jeux de rôles
Présentation d’outils pratiques
Supports pédagogiques transmis par mail
Supports vidéo
Mieux vivre l'alimentation orale
en situation de polyhandicap
Jeudi 2 avril 2020 et
vendredi 19 juin 2020
Les orthophonistes, les aides-soignants, les aides médico-psychologique, les éducateurs, les ergothérapeutes, les kinésithérapeutes, infirmières et les médecins. Groupe de 20 personnes
350 € / session
de 1 journée
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PROGRAMME
Jour 1 : 9h – 17h
Matinée
Tour de table et présentation croisée afin de cerner finement les attentes et connaissances de
chacun
Présentation magistral, avec PPT et vidéos sur les fonctions oro faciales et organes bucco
phonateurs :
o Carrefour aéro digestif
o Respiration
o Succion
o Mastication
o Déglutition
+ Prise de conscience sur soi et observation en binôme
Présentation magistral, avec PPT sur la spécificité de la personne polyhandicapée
o Digestion
o Réflexes oraux archaïques
o Posture
o Motricité et sensibilité oro faciale & bavage
Après-midi
Jeux de rôle / présentation d’outils pratiques (exemple : couverts adaptés, chewy tube) et fiches
techniques
o Donner à manger : posture, façon d’amener la cuillère et aide pour faciliter la phase orale
o Repérer les signes de fausses routes : observer/ ausculter/ écouter
o Faire des soins de bouche adaptés en cas de réflexes de défense
o Suivre un protocole de cryothérapie et de prise en charge du bavage
Exercices concrets sur soi et sur les autres
Jour 2 : à deux mois de J1 : 9h – 13h
Chaque participant expose un cas clinique de son choix, ce qu’il a réussi à mettre en place en
partenariat avec son équipe, ce qu’il en a observé mais aussi les limites rencontrées. + Cas cliniques formatrice pour compléter si besoin
FORMATEUR
Alix Debavelaere - orthophoniste
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CONTEXTE
Cette formation vise à l’apport de compétences générales sur l’accompagnement social des enfants situations de
handicaps et plus spécifiquement :
L’actualisation des connaissances théoriques et pratiques sur l’orientation médico-sociale, scolaire et
professionnelle de l’enfant et du jeune adulte (durant la transition enfant/adulte) en situations de
handicaps.
L’apport de connaissances sur les possibilités d’activités socialisantes et de loisirs
Le développement de connaissances sur les aides aux aidants possibles
L’étayage de ces connaissances par des ateliers pratiques et des études de cas
OBJECTIFS L’apprenant à l’issue de la session sera en capacité de distinguer, identifier, classer, appliquer, catégoriser,
déduire, comparer…
Acquérir des connaissances théoriques et pratiques sur l’orientation médico-sociale, scolaire et/ou
professionnelle de l’enfant et du jeune adulte (en transition) en situations de handicaps
Acquérir des connaissances sur les possibilités d’activités socialisantes et de loisirs
Acquérir des connaissances théoriques et pratiques sur les aides aux aidants possibles
Savoir appliquer ces connaissances via des ateliers et des études de cas pratiques
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques
Illustrations avec des cas pratiques, des supports officiels
Supports pédagogiques transmis par mail
Supports vidéo
L'orientation sociale des enfants en situation
de handicap
vendredi 12 juin 2020
Professionnels de santé médicaux, paramédicaux et socio-éducatifs : neuropédiatres, neurologues, médecins généralistes, médecins de médecine physique et de réadaptation, médecins de l’éducation nationale, psychiatres, psychologues, éducateurs, assistant de service social, infirmiers, orthophonistes, directeurs, chefs de service dans les établissements et services médico-sociaux….
200 € / session
de 1 journée
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PROGRAMME
1 journée : 9h – 17h 9h – 9h45 : Présentation des intervenants et des objectifs généraux de la formation, présentation des
participants et de leurs attentes, évaluation des compétences initiale
Pratique expérientielle
Céline Quentric et Elisabeth Laurent
9h45 - 10h45 : Quelques notions sur le handicap et son accompagnement social au quotidien
Définition et législation sur la structuration de l’accompagnement des personnes en situation de handicap
Loi 2002-2, 11 février 2005, rapport Piveteau, rapport Seraphin, notions clefs sur la MDPH et les
demandes d’aides possibles
Céline Quentric et Elisabeth Laurent
10h45 - 11h : Pause
11h-12h30 : L’orientation sociale de l’enfant
L’accompagnement préscolaire
L’accompagnement scolaire ordinaire en inclusion
La scolarité adaptée
Les principales structures médico-sociales et leurs spécificités
Les aides matériels et les aménagements du domicile
Céline Quentric et Elisabeth Laurent
12h30 – 13h30 : Pause déjeuner
13h30 - 14h : Les possibilités d’activités socialisantes et de loisirs pour les enfants en situations de
handicaps
Les centres aérés, les colonies de vacances
Les accueils temporaires
Les associations
Les activités adaptées (handisport)
Céline Quentric et Elisabeth Laurent
14h - 15h15 : Quelques notions sur la transition dans le monde adulte
L’insertion professionnelle : médecine du travail, RQTH, les différents milieux de travail
Les ressources
Les principales structures médico-sociales et leurs spécificités
Camille Allain
15h15 - 15h30 : Pause
15h30 - 16h30 : Etudes de cas pratiques, questions divers
Pratique applicative et expérientielle
Camille Allain, Céline Quentric et Elisabeth Laurent
16h30 - 17h : Retour sur les attentes concernant la formation, évaluation des acquis, questionnaire de
satisfaction : Camille Allain, Céline Quentric et Elisabeth Laurent
FORMATEURS
Céline Quentric, assistante de service social - Elisabeth Laurent, assistante sociale - Camille Allain, chef de
service éducatif
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CONTEXTE
Un enfant avec déficience intellectuelle, ou autre trouble global du neurodeveloppement, est souvent considéré comme ayant des capacités gloablement restreintes, affectant l’ensemble de ses apprentissages et son autonomie. Le potentiel des personnes déficientes intellectuelles est pourtant
bien souvent supérieur à ce que l’on peut penser. Effectivement, il est possible pour une personne déficiente d’acquérir certains savoirs et savoir-
faire dès lors que l’environnement est adapté Nous proposons une synthèse des connaissances actuelle concernant l’accompagnement de ces
troubles. Les grandes orientations recommandées par l’expertise collective de l’INSERM seront
illustrées par des cas cliniques ou ateliers pratiques
OBJECTIFS
Connaître la définition et distinguer la clinique de la déficience intellectuelle et des autres troubles
globaux du neurodeveloppement Etre capable d’analyser ou demander des bilans et les utiliser pour prioriser les prises en charge
au regard du projet de vie Comprendre l’importance du developpement des fonctions attentivo-exécutives et socio-
émotionelles dans l’adaptation comportementales Connaître les principes des stimulations cognitives, des remédiations de l’attention, entrainement
des habilités sociales et pré-sociales et des actions de soutien à l’autodétermination
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques Illustrations avec des cas pratiques
Supports pédagogiques transmis par mail Supports vidéo
Formation prise en charge neuropsychologique des troubles globaux du neurodéveloppement
1 et 3 septembre 2020
Professionnels médicaux et paramédicaux confrontés à ce trouble avec ou sans expérience professionnelle. Groupe de 15 personnes
400 € / session
de 2 jours
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PROGRAMME
Jour 1 :
Introduction des journées et évaluation des connaissances préalables des stagiaires
Déficience intellectuelle et autres troubles globaux du neurodeveloppement : définitions, outils
de dépistage et de diagnostique, bases neurobiologiques, modèles théoriques
Analyser les forces et les faiblesses d’un jeune avec trouble global du neurodeveloppement :
modèles des intelligences multiples et importance du developpement attentivo-exécutif et socio-
émotionnel, outils d’évaluation multidisciplinaire et multi-modaux, notion de QI compensé,
évaluation thérapeutique, limite des tests standards dans les troubles globaux du
neurodeveloppement
Illustrations cliniques : profils et vidéos
Jour 2 :
L’accompagement des familles : annonce diagnostique, aide à l’élaboration du projet de vie
Les grands principes des thérapies neuropsychologiques – aspects théoriques : stimulation
précoce, entrainement en groupe, remédiation cognitive, entrainement des habilités sociales,
soutien à l’autodétermination et psycho-éducation
Illustrations et démonstrations
Les grands principes des thérapies neuropsychologiques – aspects pratiques : présentation et
démonstration d’outils « clé en main », possibilité de developper son matériel pour s’adapter aux
besoins de chaque jeune
Travail en groupe : apprendre à developper son propre matériel avec les encadrants
Cloture des journées et évaluation des connaissances des stagiaires
FORMATEURS
Coralie Becqueriaux - neuropsychologue
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CONTEXTE Cette journée a pour but de présenter les principaux outils standardisés utilisés pour la compréhension des troubles du neurodéveloppement (déficience, troubles d’apprentissages et troubles
cognitifs). Quelques études de cas permettront d'exposer la variété des problématiques approchées, la nécessité d’un travail pluridisciplinaire, et les forces et limites de ce type de bilan. Plusieurs tests seront
présentés et pourront être manipulés par les participants.
OBJECTIFS
Présenter les principaux outils standardisés utilisés pour la compréhension des troubles du
neurodéveloppement
Manipulation de plusieurs tests.
MODALITES PEDAGOGIQUES
Apports théoriques
Illustrations avec des cas pratiques Supports pédagogiques transmis par mail Supports vidéo
Manipulation des tests
Les tests psychologiques : quelle interprétation ?
6 mars 2020 ou
3 décembre 2020
Professionnels médicaux et paramédicaux confrontés à ce trouble avec ou sans expérience professionnelle. Groupe de 15 personnes
200 € / session
de 1 jour
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PROGRAMME
Jour 1 :
Un point de départ : la plainte L’analyse et l’objectivation des difficultés Qu’est-ce qu’un outil standardisé ?
Apports et limites
L’évaluation de l’efficience intellectuelle Nouvelle WISC V ! Profil de déficience : le retard mental
Profils de troubles spécifiques
L’évaluation des fonctions cognitives
Présentation des différentes fonctions cognitives et des principaux tests permettant de les évaluer : Figure de Rey, Nepsy, TEA-CH, test d’appariement d’image, Conners, etc…
Situations cliniques/Discussions
Questionnaires d’évaluation et Questions
FORMATEURS
Marion Delcour - neuropsychologue
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Les Troubles des apprentissages : 3 journées
JOUR 1 : REPERAGE, PARCOURS DIAGNOSTIQUE ET REPERCUSSIONS DES
TROUBLES SPECIFIQUES (DYS) OBJECTIFS :
Connaître les critères des différents DYS ou troubles du neurodéveloppement fréquents. Etre capable d’identifier des atypies susceptibles de relever d’un trouble
Identifier les acteurs du parcours diagnostic. Connaître les retentissements des troubles sur le plan scolaire et du quotidien. Etre à même de faire du lien entre le fonctionnement du jeune et les bilans
médicaux/paramédicaux.
PROGRAMME :
VOLET THEORIQUE
DIFFICULTE, TROUBLE ET RETARD : QUELLES DIFFERENCES ? DEFINITIONS DES TROUBLES DU NEURODEVELOPPEMENT ET ILLUSTRATIONS CLINIQUES
NOTIONS DE COMORBIDITES ET TROUBLES SECONDAIRES BILANS ET PARCOURS DIAGNOSTIQUE RETENTISSEMENTS : DU GENERAL A L’INDIVIDUEL
VOLET PRATIQUE / APPLICATIONS CAS CLINIQUES ET JEUX DE RÔLES
FORMATIONS EN INTRA
2020
Professionnels des établissements
Tarif sur devis
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JOUR 2 : AMENAGEMENTS, COMPENSATIONS ET INCLUSION POUR LES ENFANTS AVEC TROUBLES SPECIFIQUES
OBJECTIFS :
Comprendre la loi de 2005, la notion de handicap, les dispositifs d’inclusion et de compensation
Rappeler les critères des différents troubles du neurodéveloppement Connaître les retentissements des troubles sur le plan scolaire et du quotidien
S’entrainer à adapter les supports pédagogiques Identifier les aménagements pédagogiques et les outils informatiques pertinents pour soutenir
l’inclusion
PROGRAMME :
VOLET THEORIQUE HANDICAP ET INCLUSION : HISTORIQUE RAPIDE
TROUBLES DU NEURODEVELOPPEMENT ET SITUATION DE HANDICAP DISPOSITIFS ET DEMARCHES : DE L’ORDINAIRE (PAP, PPS, PAI…) AU SPECIALISE
AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES ET ECOLE INCLUSIVE LES OUTILS INFORMATIQUES VOLET PRATIQUE / APPLICATIONS
JOUR 3 : INITIATION AUX APPROCHES REMEDIATIVES ET PSYCHOEDUCATIVES POUR LES ENFANTS AVEC TROUBLES SPECIFIQUES
OBJECTIFS :
Développer ses connaissances dans le domaine de la psychoéducation
Connaitre les grands principes de remédiation cognitive Réfléchir aux objectifs spécifiques à prioriser suivant les situations
Identifier différents outils ou programmes « clé en main » utilisables en français S’entrainer à intégrer ces méthodes à la pratique
PROGRAMME :
VOLET THEORIQUE
PSYCHOEDUCATION ET AUTODETERMINATION
STIMULATIONS, REEDUCATIONS ET REMEDIATIONS : QUELLES DIFFERENCES ?
PRINCIPES GENERAUX DES REMEDIATIONS
ADAPTATION DES OBJECTIFS REMEDIATIFS AU REGARD DU FONCTIONNEMENT ADAPTATIF ET
DU PROFIL NEURODEVELOPPEMENTAL
PRESENTATION D’OUTILS OU PROGRAMMES EN FRANÇAIS
VOLET PRATIQUE / APPLICATIONS
Quelques exemples de thèmes déjà réalisés
Aspect Médicaux de la prose en charge de la personne polyhandicapée
Évaluation et la prise en charge des troubles de déglutition présentés par la
personne en situation de handicap (IMC, polyhandicap, syndromes divers…)
Repérage, parcours diagnostique et répercussions des Troubles spécifiques
(DYS)…..
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A renvoyer :
Par courrier :
NEURODEV
1 Bd du Pr Jules
Leclercq
59000 LILLE
Par mail :
Par fax :
03.20.97.27.73
Tarif :
400€ par session de 2
jours, (repas compris)
200 € par session d’1
journée
Lieu :
NEURODEV
Bâtiment Paul Boulanger
2ème étage
1 Bd du Pr Jules Leclercq
59000 LILLE
Vous recevrez la
confirmation et la
convention à la réception
de ce bulletin.
N° déclaration d’activité :
31 59 06637 59
Bulletin d’inscription
PARTICIPANT :
Nom : ....................................................................................
Prénom : ...............................................................................
Profession : ............................................................................
Adresse professionnelle : .........................................................
.............................................................................................
CP : .................................... Ville : .....................................
Téléphone : ......................... Portable : ...............................
Mail obligatoire (participant) : ................................................
PRISE EN CHARGE :
o Pris en charge par vous-même, à titre individuel et joins la
somme de ………. € par chèque à l’ordre de Neurodev (1
chèque par session)
o Pris en charge par votre employeur, dans ce cas merci de
renseigner ci-dessous :
Nom établissement : ................................................................
Service : ................................................................................
Nom du chargé du suivi de votre dossier : ..................................
Adresse : ................................................................................
CP : ................................... Ville : ......................................
Adresse de facturation : identique à l’adresse sur la convention
autre : ............................................
.......................................................
Téléphone : ............................................................................
Mail du chargé de suivi de votre dossier : ...................................
Inscriptions / Renseignements : 03.20.97.97.91 / [email protected]
INTITULE DE LA FORMATION :
-----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- DATE DE LA FORMATION :
-----------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
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MODALITES D’INSCRIPTION
Les bulletins d’inscription doivent être retournés au plus tard 3 semaines avant le début de chaque formation. Les
inscriptions sont validées dans la limite des places disponibles.
Inscription par l’employeur : une convention de formation est établie avec l’établissement employeur. L’inscription
est effective à réception de cette convention signée.
Autre professionnel : une convention est établie avec le participant doit-nous être retournée signée avec le
règlement.
Il est impératif de nous fournir une adresse mail afin de vous transmettre les documents présentés en
formation.
Le réseau NeurodeV se réserve le droit d’annuler ou de reporter la formation si le nombre d’inscrits est insuffisant.
Le réseau NeurodeV se réserve le droit de refuser une inscription si celle-ci est incomplète ou si le nombre
maximum de participants est atteint.
Le groupe de formation est composé de 20 personnes en moyenne.
TARIF
Le tarif de chaque session comprend les frais d’inscription, la documentation pédagogique remise à chaque
participant et les repas.
400 € session de 2 jours
200 € par session d’1 journée
Vous souhaitez une prise en charge FIF-PL ou DPC il faut impérativement nous le signaler sur votre
bulletin d’inscription.
NOUS CONTACTER
Organisme de formation référencé Datadock
Nos formations sont éligibles au DPC et FIF-PL (Renouvellement des agréments chaque année)
NEURODEV
1 Boulevard du Professeur Jules Leclercq
59000 LILLE
Tél : 03.20.97.97.91 – Fax : 03.20.97.27.73
www.neurodev.fr
Groupe de Coopération Médico-Sociale
SIRET : 501 681 019 00029
Déclaration d’activité enregistrée sous le numéro 31 59 06637 59
