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Formation des directeurs
16 novembre 2011
ÉCOLE PRIMAIRE
MENJVA – DGESCO janvier 2011
Postulats de BURNS
• Il n’y a pas deux apprenants qui progressent à la même vitesse• Il n’y a pas deux apprenants qui soient prêts à apprendre en
même temps• Il n’y a pas deux apprenants qui utilisent les mêmes techniques
d’études• Il n’y a pas deux apprenants qui résolvent les problèmes
exactement de la même manière• Il n’y a pas deux apprenants qui possèdent le même répertoire
de comportement• Il n’y a pas deux apprenants qui possèdent le même profil
d’intérêt• Il n’y a pas deux apprenants qui soient motivés pour atteindre
les mêmes buts.
Evaluation/Validation
• Évaluer... c’est :• • donner une valeur• graduée (8/20, 13/20, en• cours d’acquisition /• acquis /expert...)• • un acte le plus souvent• individuel d’un• enseignant• • un acte pédagogique• • un acte renouvelable,• évolutif, qui se pratique• dans le cadre habituel des• enseignements
• Valider... c’est :• • une déclaration binair e
(oui/non)• • • la décision collégiale de l’équipe• • un acte institutionnel• • un acte définitif :• • une compétence validée le reste
Comment valider les compétences du socle ?
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L’évaluation :•Un processus qui permet de délimiter, obtenir et fournir des informations utiles pour prendre des décisions•Un outil de pilotage• une demande institutionnelle qui doit faire partie de l’acte pédagogique pour • Le travail d’équipe• Aider à l’élaboration des activités• Diversifier les démarches d’apprentissage
Cadre européen et déclinaison nationale
Le cadre européen :8 compétences clés En France :
7 compétences
Communication dans lalangue maternelle
Communication dans unelangue étrangère
Culture mathématique etcompétences de base ensciences et technologie
Culture numériqueApprendre à apprendreCompétencesinterpersonnelles,interculturelles etcompétences sociales etciviques
Esprit d’entrepriseSensibilité culturelle
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La maîtrise de la langue françaiseLa pratique d’une langue vivante
étrangèreLes principaux éléments de
mathématiques et la culturescientifique et technologique
La maîtrise des techniques usuellesde l’information et de lacommunication
La culture humanisteLes compétences sociales et civiquesL’autonomie et l’initiative
Fonctions institutionnelle et pédagogique
Outil identique pour tousSeul document officiel qui atteste de la maîtrise du socle
Outil pour suivre les apprentissages et accompagner les élèves jusqu’au collègeOutil concret pour la concertation entre les maîtresAppui pour la mise en place des aides
Outil de communication avec les parents et entre les enseignants
Écol
e pr
imai
reCo
llège
Le livret personnel de compétences :
Un triptyque
Attestation de palier 1Renseignée au cours du cycle 2.Validation des compétences en fin de CE1.
Attestation de palier 2Renseignée au cours du cycle 3.Validation des compétences en fin de CM2
Attestation de palier 3Renseignée au cours de la scolarité au collège.Validation des compétences et attestation de lamaîtrise du socle commun en fin de 3ème et auplus tard à la fin de la scolarité obligatoire.
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3 compétences
7 compétences
Une terminologie spécifique
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Compétence
Domaines
Items
aptitudes à mettre en œuvre lesconnaissances dans dessituations variées
Attitudes indispensables
ouverture aux autres, goût de larecherche de la vérité, respect de
Connaissancesfondamentales
connaissances à acquériret à mobiliser dans le cadredes enseignementsdisciplinaires
Que veut dire maîtriser unecompétence ?
Une compétence est un ensemble cohérent et indissociablede connaissances, capacités et attitudes
Capacités
soi et d’autrui, curiosité,créativité
Maîtriser une compétence, c’est pouvoir mobiliser et réinvestirdes connaissances, des capacités et des attitudes
afin d’atteindre un objectif précis dans une situation donnée
Direction générale de l’enseignement scolaire6
Comment valider les compétences du socle ?
Un seul niveau de validation
La compétenceLa compétence est le seulniveau de validation.
Les domainesLes domaines structurent lescompétences et les organisenten groupes d’items.
Les itemsLes items sont renseignéslorsqu’une connaissance, unecapacité ou une attitude estacquise. L’évaluation positivede l’item est signalée par unedate.
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13/06/2010
12/10/2009
23/01/2010
Comment valider les compétences du socle ?
De l’évaluation des items…
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L’évaluation peut être menée par observation directe des élèves en situation declasse ou par l'observation de leurs productions. Dans ce cas, des grilles d'observationdoivent être élaborées pour maintenir l'objectivité nécessaire.Certaines compétences nécessitent des prises d'information précises dans dessituations spécialement conçuespour l'évaluation.Les modalités d’évaluation font appel à l’oral, à l’écrit et peuvents’appuyer sur desmanipulations, des mises en situation, des temps de pratique.L’évaluation peut être menée aux moments que l’enseignant jugera les plusopportuns, selon la programmation des activités et sans attendre de façonsystématique la fin du cycle.Les exercices écrits proposés dans les évaluations nationales des acquis desélèvesen CM2 depuis 2009 peuvent être utilisés comme banque d’exercices.Cependant, cet ensemble ne suffit pas pour l’évaluation du socle commun et doit êtrecomplété pour couvrir toutes les compétences visées.
Pour chacune des compétences, des grilles de référencesproposent des modalités possibles pour l’évaluation, descritères d’observation et précisent le niveau attendu pourévaluer chacun des items positivement.
Comment valider les compétences du socle ?
… à la validation des compétences.
Les enseignants se fondent sur les items évalués positivement pourvalider chaque compétence du socle.
Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, lacompétence n’est pas validée.
La non-validation d’une compétence déclenche la mise en placed’actions d’aide et de soutien (aide personnalisée, stages de remise àniveau, PPRE…).
Les items non acquis sont alors évalués ultérieurement.
Une compétence peut être validée même si tous les items qui lacomposent ne sont pas renseignés.
La validation définitive de chaque compétence est inscrite dans le livretet attestée par le conseil des maîtres de cycle et visée par l’enseignant.
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Livret scolaire et livret de compétences
Organigramme du livret scolaire – septembre 2010 (source : IA de l’Aveyron)
En guise de conclusion : le LPC affiche
Liens utiles
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Le socle commun de connaissances et de compétences Décret n°2006-830du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et
de compétences et annexe Présentation du socle commun (Éduscol)
Le livret personnel de compétences Livret personnel de compétences -Arrêté du 14 juin 2010 Mise en œuvre du livret personnel de compétences- Circulaire n° 2010-087
Les grilles de référencePalier 1 (cycle II) – Palier 2 (cycle III) – Palier 3 (collège)
Les outils d’aide à l’évaluation des acquis des élèves Compétence 3 – La culture scientifique et technologique
D’autres outils d’aide à l’évaluation seront progressivement mis en ligne pour les autrescompétences. Protocoles d’évaluation en français et mathématiques en CE1 et CM2
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Date de publication sur le site Éduscol : janvier 2011Direction générale de l‘enseignement scolaire© Ministère de l‘éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative
