Formation Nouveaux programmes de 2nde

Comment intégrer les thèmes transversaux :

Quelle place pour l’Histoire des Arts dans le nouveau programme de 2nde ?

Oct/Nov 2010

La Joconde, Léonard de Vinci 1507

La Joconde aux moustaches, Marcel Duchamp , 1919

Mona Lisa, Andy Warhol, 1963

Publicité pour le shampoing Pantène, années 2000

Extrait du préambule du texte de cadrage(BO du 28 août 2008) :

« L’enseignement de l’histoire des arts est

un enseignement de culture artistique partagée. Il concerne tous les élèves. Il

est porté par tous les enseignants. Il convoque tous les arts. »

Un enseignement :

obligatoire : premier degré en 2008, tous les niveaux du collège en 2009, au lycée à partir de la rentrée 2010.

centré sur les oeuvres d’art transdisciplinaire impliquant la constitution

d’équipes de professeurs instaurant des situations pédagogiques

nouvelles sans renoncer aux spécificités de chaque discipline et à la pratique artistique dans toutes ses composantes.

Explicitement intégré aux nouveaux programmes de lycée, en particulier en histoire géographie.

Que disent les programmes d’Histoire de 2nde ?

•Il s’agit donc explicitement de travailler l’œuvre d’ art comme une source historique parmi d’autres, mais aussi de mettre en avant ses spécificités artistiques et esthétiques et de l’inscrire dans un contexte artistique précis.

•L’œuvre d’art n’est pas un prétexte à la leçon d’histoire, elle doit être étudiée pour ce qu’elle est et porteuse d’un sens artistique autant qu’historique !

L’œuvre d’art étudiée est à choisir parmi…

Les « arts de l’espace  » Architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé etc.…

Les « arts du langage » Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, essai, etc.) inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies etc.

Les « arts du quotidien » Arts appliqués, design, métiers d’art, arts populaires etc.

Les « arts du son » Musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicale

Les « arts du spectacle vivant »

Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnette, arts équestres, feux d’artifices, jeux d’eaux etc.

Les « arts du visuel » Arts plastiques,( architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie etc.); illustration, BDCinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, et autres images, Arts numériques. Pocket films, jeux vidéo

De grands domaines artistiques

L’œuvre d’art étudiée est à choisir parmi…

De grandes thématiques

Champ anthropologiqueChamp historique et socialChamp techniqueChamp esthétique

Affiche publicitaire pour la marque de prêt à porter Marithé et François Girbaud, 2005

Léonard de Vinci, La Cène, fresque, vers 1540

Etudier au moins une œuvre d’art par chapitre implique…

De varier les types d’œuvres utilisées

Peintures, sculptures, monuments, photographies, monnaies, tapisseries, spectacles…

De varier les approches et les types d’études menées

1.Une accroche de leçon 2.Une partie de leçon3.Une conclusion de leçon

De penser à l’évaluation des connaissances et compétences étudiées

Et concrètement ça donne quoi ?

Un exemple d’accroche de leçon au moyen d’une

œuvre d’art…

Coupe attique à figures rouges, 5ème s. av JC, Kunsthistorisches Museum, Vienne

Domaine Arts du quotidien, thématique « arts et idéologies »

Sur ce vase, le peintre athénien Douris a transposé une scène mythologique, l’attribution des armes d’Achille, dans un contexte qui est celui des pratiques démocratiques de la cité.

C’est l’occasion d’observer

-De quel type de support il s’agit ? Comment peindre dessus ?-Comment un artiste mêle thématiques mythologiques et observations du quotidien dans son œuvre ?-Comment s’exerce la démocratie athénienne ?

Un exemple de partie de leçon au moyen d’une

œuvre d’art…

Tympan de l’abbatiale Ste Foy de Conques, 12ème siècle

Domaine Arts du visuel, thématique « arts et sacré »

En réponse aux interrogations des fidèles sur la destinée de la vie, ce tympan rassemble quelque 124 personnages. Véritable livre de pierre, il s’appuie sur l’évangile de St Matthieu pour instruire les croyants.

C’est l’occasion de réfléchir

- à l’art religieux, à la fonction d’un tympan à l’entrée d’une église-à l’imaginaire religieux médiéval et à la peur du jugement dernier -à la manière avec laquelle l’Eglise impose sa puissance sur les fidèles

Un exemple de conclusion de leçon au moyen d’une

œuvre d’art…

Les taudis de Bayard Street à New York, photographie de Jacob Riis, 1889, musée de la ville de New York

Domaine Arts du visuel, thématique « arts et engagement »

Pour renforcer l’impact de son discours, le journaliste Jacob Riis, Danois immigré aux Etats Unis, utilise la photographie, dont il vante la force de conviction. Scandalisé par la misère qui règne dans les tenements, il choisit de sensibiliser l’opinion sur la vie des immigrés européens.

C’est l’occasion de rappeler

- à quelles désillusions se heurtent beaucoup d’immigrants à leur arrivée aux Etats Unis et aux problèmes de l’intégration- ce qu’on appelle une photographie d’opinion engagée, et d’en étudier les codes et les contraintes.

Des indicateurs précieux : les ressources pour la mise en œuvre du programme…

Chapitre du programme Supports artistiques conseillés pour l’histoire des arts

La place des Européens dans le peuplement de la Terre

Citoyenneté et démocratie à AthènesCitoyenneté et empire à Rome

La chrétienté médiévale

Sociétés et cultures ruralesSociétés et cultures urbaines

L’élargissement du monde aux 15-16èmes siècles

Les Hommes de la Renaissance

L’affirmation d’un nouvel esprit politique à la révolution

Libertés et nations en Europe et en France dans la 1ère moitié du 19ème siècle

- œuvres d’artistes britanniques du 19ème s., site de la Bridgeman art library (www.bridgemanart.com)- filmographie sur les émigrants européens en Amérique : de Chaplin (L’émigrant) à Scorcese (Gangs of New York)- Le théâtre : théâtre de Dionysos, l’œuvre d’Eschyle- Une ville : plan, édifices, statuaire, par ex en Gaule- Travailler sur des mosaïques, par ex. celles du Bardo consacrées aux jeux du cirque- Un tympan, un chapiteau sculpté ou un reliquaire illustrant des thèmes majeurs du message de l’Eglise- Une abbaye, une cathédrale, symboles du dynamisme religieux de l’époque- enluminures, vitraux, fresques sur les travaux agricoles- vitraux, miniatures ou monuments témoins de l’affirmation du pouvoir municipal- cartes et globes- catalogues d’expositions (La fabrique des images, De Byzance à Istanbul) - objets précolombiens en métaux précieux, peintures de l’école de Cuzco- art impérial chinois à travers l’architecture, la peinture, l’œuvre d’un artiste de cour (Xie Huan…)- les spiritualités de la renaissance chez Michel Ange, Dürer, les Cranach- les portraits à la renaissance, Vasari- le livre comme œuvre d’art (www.u-cergy.fr/dictionnaires)- Michel Vovelle, La Révolution française. Images et récits, (Paris, Livre club Diderot/Messidor, 1986), sites de la BNF et de la RMN.- La caricature révolutionnaire ou contre-révolutionnaire- Jacques Louis David, un peintre en révolution- La peinture allégorique, une didactique de l’esprit révolutionnaire- œuvres de Delacroix sur les luttes pour l’émancipation nationale. Les liens entre peinture et littérature.- Tableau de Sorrieu pour comprendre l’esprit de 1848 (site de la RMN (www.histoire-images.org)

http://eduscol.education.fr/cid52286/ressources-pour-la-classe-de-seconde.html

Une proposition de progression sur l’année en Histoire des Arts

Activités et enjeux Œuvre d’art supportLes Européens et le peuplement de la Terre

Etudier une photographie d’opinion (photographie / arts et engagement)

Les immigrants dans les tenements de New York : photographies de Jacob Riis (1889)

Citoyenneté et démocratie à AthènesComprendre le rôle civique du théâtre à Athènes(théâtre / arts et idéologies)

Les Perses d’Eschyle et le grand théâtre de Dionysos (5ème s av JC)

Citoyenneté et empire à RomeEtudier un temple gallo romain (architecture / arts, sociétés, cultures)

La maison carrée de Nîmes (1er s)

La chrétienté médiévaleComprendre l’imaginaire religieux médiéval(sculpture / arts et sacré)

Le tympan de l’église Ste Foy à Conques (12ème s)

Sociétés et cultures urbainesAppréhender la place de la religion dans la société urbaine médiévale(architecture / arts et sacré)

Une cathédrale gothique et sa place dans la ville

L’élargissement du monde (15ème – 16ème siècles)Comprendre la diversité des usages d’un objet d’art (arts, sociétés, cultures)

Le tapis ottoman, de l’orient à l’occident

Les Hommes de la renaissanceAnalyser les grandes évolutions picturales de la renaissance (peinture / arts , sociétés, cultures)

Un travail sur le portrait et l’œuvre de Léonard de Vinci (16ème s)

La Révolution, l’affirmation d’un nouvel univers politiqueMontrer comment la montée des idées de libertés et la révolution des techniques se mêlent dans un projet d’architecture industrielle(architecture / arts, sciences et techniques)

La saline royale d’Arc et Senans, de Claude Nicolas Ledoux (1774-1779)

Comprendre comment un artiste peut témoigner de la portée d’un événement historique(peinture / arts, mémoires, témoignages)

Le serment du jeu de Paume, de Jacques Louis David (1790)

Libertés et nations en Europe dans la première moitié du 19ème siècleComprendre comment l’art peut être mis au service d’un engagement politique(peinture / arts et engagement)

La liberté guidant le peuple, d’Eugène Delacroix (1830)

Chapitre La place des Européens dans le peuplement de la Terre

Domaine & Thématique Photographie / Arts et engagement

Objectifs Etudier une photographie d’opinion

Les taudis de Bayard Street à New York, photographie de Jacob Riis, 1889, musée de la ville de New York

Chapitre Citoyenneté et démocratie à Athènes (5ème – 4ème s av JC)

Domaine & Thématique Théâtre / Arts et idéologies

Objectifs Comprendre l’impact civique du théâtre à Athènes

Théâtre de Dionysos, Athènes, 5ème s. av JC)

Chapitre Citoyenneté et empire à Rome (1er – 3ème s)

Domaine & Thématique Architecture / Arts, sociétés, cultures

Objectifs Etudier un temple gallo romain

Maison carrée de Nîmes, 1er s.

Chapitre La chrétienté médiévale (11ème – 13ème s)

Domaine & Thématique Sculpture / Arts et sacré

Objectifs Comprendre l’imaginaire religieux médiéval

Tympan de l’abbatiale Ste Foy de Conques, 12ème siècle

Chapitre Sociétés et cultures urbaines (11ème – 13ème s)

Domaine & Thématique Architecture / arts et sacré

Objectifs Appréhender la place de la religion dans la société urbaine médiévale

Cathédrale Notre Dame d’Amiens, 12ème s.

Chapitre L’élargissement du monde (15ème – 16ème s.)

Domaine & Thématique Arts du quotidien / Arts, sociétés, culture

Objectifs Comprendre la diversité des usages d’un objet du quotidien

Les ambassadeurs, Hans Holbein le Jeune, huile sur bois, 1533, National Gallery, Londres

UN TAPIS OTTOMAN…

Chapitre Les hommes de la renaissance

Domaine & Thématique Peinture / Arts, sociétés, cultures

Objectifs Analyser les grandes évolutions picturales de la renaissance

La Joconde, Léonard de Vinci 1507

Chapitre La révolution : l’affirmation d’un nouvel univers politique

Domaine & Thématique Architecture / Arts, sciences et techniques

Objectifs Montrer comment la montée des idées de libertés et la révolution des techniques se mêlent dans un projet d’architecture industrielle.

La saline royale d’Arc et Senans, de Claude Nicolas Ledoux (1774-1779)

Chapitre La révolution : l’affirmation d’un nouvel univers politique

Domaine & Thématique Peinture / Arts, mémoires, témoignages

Objectifs Comprendre comment un artiste peut témoigner de la portée d’un événement historique.

Le serment du jeu de paume, attribué à Jacques Louis David, esquisse de 1790

Chapitre Libertés et nations en Europe dans la 1ère moitié du 19ème s.

Domaine & Thématique Peinture / Arts et engagement

Objectifs Comprendre comment l’art peut être mis au service d’un engagement politique

La Liberté guidant le peuple, Eugène Delacroix, huile sur toile, 1830

Pour l’histoire des Arts, pensez aux TICE…

L’apport de sites internet spécialiséswww.histoire-image.org : site de la RMN

www.histoiredesarts.culture.fr : site du ministère de la cultureLes rubriques HidA des sites académiques

L’HidA peut aussi donner lieu à une travail B2I à travers des exposés, présentations powerpoint, croquis à l’aide des TICE, …

L’HidA, une occasion de travailler avec le référent culture du lycée…

Créé par la réforme du lycée, le référent culture est un professeur volontaire. Il a pour mission « d’assurer la cohérence, la qualité et le suivi de la mise en œuvre du volet culturel du projet d’établissement ». Dans son lycée, il s’attachera notamment à :

- contribuer à l'élaboration du volet culturel du projet d'établissement ;- travailler en lien avec le conseil pédagogique et le conseil des délégués pour la vie lycéenne ;- informer la communauté éducative, notamment grâce au site internet de l'établissement, de l'offre culturelle de proximité, en lien avec la délégation académique à l'éducation artistique et à l'action culturelle (DAAC) et les services éducatifs des institutions culturelles locales ;- veiller au développement et à la mise en œuvre de projets culturels dans le cadre du temps scolaire et/ou périscolaire et au développement des projets culturels proposés par le conseil des délégués pour la vie lycéenne et la maison des lycéens ;- encourager et faciliter les démarches partenariales mises en place entre le lycée, les institutions culturelles et les collectivités territoriales ;-valoriser sur le site internet de l'établissement les actions pédagogiques particulièrement innovantes dans le champ culturel.«

BO Spécial n°1 – 4 février 2010.

Les cours d’Histoire des Arts peuvent se greffer sur les actions culturelles proposées dans chaque établissement…

Renaud WEISSE / LPO Stanislas Wissembourg / octobre 2010.