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GAZETTE N°95 Je l’ai dit aux uns, peut-‐être pas aux autres, alors je l’écris...
« La bonne école n’est pas celle où l’élève fait ce qu’il veut, mais celle où il veut ce qu’il fait. »
Sommaire Dates et horaires de prérentrée
Bilan de l’année
Ordre du jour prérentrée
Hommage à Jacques, un collègue disparu cet été ...
Tutoriel Livret scolaire numérique
Vigipirate et Sécurité
Ça se passe ailleurs !
Parcours artistique
Nouveau site de l’école
Enseignement de l’histoire
Les émotions
Les ceintures de comportements
Bibliothèque idéale des débutants
Le saviez-‐vous ?
Ressources CP CE1
Dotations, point sur vos dépenses
Grille d’auto-‐positionnement
Focus, exercice Vigilance Attentat
L’instituteur est un gentilhomme !
La prérentrée est un moment fort dans la vie d’un enseignant. Foi d’enseignant qui n’a jamais quitté
l’école, ce jour si particulier a toujours été pour moi le premier de l’an...
Temps de tous les possibles, de toutes les attentes, temps d’inquiétudes et de doutes aussi ...
Nostalgie...
Nos tables modulables et modernes ne remplaceront jamais
cette odeur à jamais inscrite dans une mémoire olfactive pourtant défaillante , l’encaustique de nos pupitres en bois consciencieusement poncés et cirés le dernier jour de l’année précédente.
Ce rituel de fin d’année a disparu avec l’abandon de la plume d’état major ! Plus de tâche d’encre à effacer !
Je me souviens des maîtres qui passaient alors dans les rangs, approuver un travail laborieux sous la chaleur écrasante de l’été naissant, ou nous incitant inlassablement à continuer le ponçage jusqu’à obtenir la « perfection ».
Il y avait dans ce travail, quelque chose de jubilatoire, d’euphorique même : temps de plaisir partagé, annonce de la libération à venir, joie de la transformation, plaisir du travail bien fait, gommage symbolique des échecs cuisants de l’année pour ceux qui ne réussissaient pas aussi bien que les autres !
Amour du travail bien fait, des cahiers propres et bien écrits, ...
Je me dis alors que la bienveillance de l’enseignant, réside dans cette attente
exigeante et ambitieuse ... mais pour chacun de ses élèves !
C’est ce mot – chacun – qui fait toute la différence, et qui rend aujourd’hui le travail du maître d’école si compliqué, mais si noble !
« Désespérer de l’intelligence de l’autre, le considérer comme perdu pour les savoirs et la culture, c’est le péché́ majeur à l’égard de l’homme. »
(Alain, Propos sur l’éducation)
Et si l’instituteur était un gentilhomme, au sens Jaffelinesque1 du terme:
«Le gentil est celui qui peut faire le bien, c'est la bienfaisance, celui qui nous donne ce dont on a besoin »
Je vous souhaite une année scolaire riche en satisfactions professionnelles... et donc personnelles.
Éloge de la gentillesse (au travail)
(Extraits: « Jemanage ma vie »)
Qu’est-‐ce qui fait le succès d’un groupe ?
« Faut-‐il que les membres de l'équipe aient des centres d'intérêt similaires ? Faut-‐il qu'il y ait autant de femmes que d'hommes ? Que les membres de
1 Eloge de la gentillesse, E. Jaffelin
l'équipe se voient en dehors du travail?
Des statisticiens américains, après avoir étudié plus d’une centaine d’équipes, sont arrivés à cette conclusion simple : les meilleures équipes sont celles où les gens sont gentils les uns envers les autres.
La sécurité psychologique est ce sentiment de confiance qu'une « équipe ne fera pas honte, ne rejettera pas ou ne punira pas quelqu'un qui s'exprime », ou encore « un climat caractérisé par la confiance interpersonnelle et le respect mutuel, dans lequel les gens se sentent à l'aise. »
Dates et horaires
À l’unanimité donc, mais comme dans
beaucoup d’écoles,
l’’équipe a choisi de reprendre le mardi 30 août selon les horaires suivants :
Mardi :
13h30 > Reprise’café
14h-‐17h > réunion de travail
-‐17h , réunion
Mercredi:
8h30-‐10h30 > réunion de travail
13h30-‐16h > réunion de travail
14h : à sa demande, invitation de Sophie, l’éducatrice musicale
6h sont prises sur les 108 heures d’obligations de service
Bilan de l’année
Nous allons dès cette rentrée reprendre nos bonnes habitudes qui font la qualité et l’efficacité de nos
travaux collectifs : un ordre du jour établi, un gardien du temps et un gardien de l’efficacité, des compte-‐rendu écrits...
Pour éviter de faire perdre aux collègues un temps précieux, l’ordre du jour sera comme toujours systématiquement envoyé bien avant les réunions, permettant ainsi à chacun de venir avec les documents nécessaires !
Bilan 2015-2016
L’année se termine toujours dans une certaine précipitation ... et on oublie souvent de se retourner pour faire le bilan de ce qui a été fait !
Voici, ci-‐dessous, au risque d’en oublier, l’inventaire à la Prévert des actions collectives de l’année 2015-‐2016 !
Faire le bilan pour se projeter en 2016-‐2017.
Des actions en direction des familles :
æ Deux Réunions de rentrée dans chaque classe, transmission des bulletins en mains propres, ...
æ Chants d’hiver, Nouvelle An avec les familles, Lectures offertes, Carnaval, Grande lessive, Fête scolaire, cérémonies de passage de la GS au CP et du CM2 au Collège, réunion d’accueil des parents de futurs CP, 3 discut’cafés avec les familles, opérations photos, ...
æ Un BLOG d’école, un seul journal
des parents, ...
Des expérimentations qui ont fait l’objet de retours au collectif :
æ Classes ouvertes : 3 classes ont testé pour l’école (Noémie, Charlotte, Géraldine)
æ Conseil coopératif : 2 classes (Sophie et Élodie)
æ L’évaluation positive et les cahiers de progrès (Charlotte)
æ L’accueil dans les classes (Nathalie, Charlotte, Élodie, Sophie)
Un projet innovant au CP, qui n’a pas fait l’objet d’un retour au collectif
Voir document https://directeur90.wordpress.com/2
015/10/15/projet-‐cp/
Un stage de liaison GS-‐CP
Des projets qui ont mobilisé les classes et donné lieu à des actions dans TOUTES les classes
æ Opération « rénovation de l’école »
æ Opération « jeux de cour de récréation »
æ Mise en place du dispositif d’apprentissage de compétences psychosociales : « Les messages clairs »
æ Travail sur le règlement des espaces collectifs : l’échelle de sanctions et mise en place d’une commission de gestion des débordements
æ Récupération de déchets
Des travaux sur commandes institutionnelles ayant abouti à des publications archivées :
æ Évaluations CE2, avec retour au collectif (Charlotte)
æ Bilan du projet d’école et du projet climat scolaire, sur des modalités propres à l’école (grille d’auto positionnement)
æ Travaux de positionnement de l’équipe sur le projet REP, à destination du COPIL pour élaboration du projet REP 2016-‐2020
æ Travaux sur les programmations EMC
æ Travaux sur les programmations « ECRIT »
Des gestions collectives de difficultés :
æ 1 affaire de harcèlement æ 1 affaire de cyber-‐malveillance æ 3 protocoles de crise æ 2 plans de réaction engageant
l’école (harcèlement et cyber malveillance)
Un soutien collectif des difficultés individuelles est mis en place à chaque demande individuelle. Il donne lieu à des réunions de régulation d’urgence.
Des actions vers l’extérieur
Notre projet climat scolaire repose en partie sur la communication en direction des familles et des partenaires de l’école. Cette visibilité a entraîné une reconnaissance de notre travail et des invitations à le présenter...
æ Intervention à L’ESEN de Poitiers ;
æ Intervention dans des formations de Directeurs (25)
æ Intervention sur demande DSDEN 90 (comité climat scolaire)
Et toujours, des initiatives régulatrices
æ Un classeur d’urgence en cas d’absence
æ Un classeur répartition des élèves en cas d’absence
æ Un vadémécum qui définit le fonctionnement de l’équipe
æ Une affiche régulation et des réunions de régulation
Prérentrée Vous trouverez à la fin de ce document une grille d’auto-‐positionnement permettant
d’anticiper les choix à faire en ce début d’année... histoire de ne pas perdre du temps en discussions infinies.
En attendant, voici les sujets à aborder...
1. Point sur effectifs 9 Répartition des élèves 9 Répartition des nvx arrivants
2. Point commandes et ventilation des reliquats
3. Organisation du jour de rentrée 4. Distribution des doc de rentrée
9 Note de rentrée 9 Documents pour cahier noir 9 Fiche de renseignements
5. Organisation de la surveillance 9 Protocole de transfert de
responsabilité 9 Protocole de sécurité 9 Recueil des n° de tel perso 9 Les affichages obligatoires
dans la classe 9 Assiduité scolaire 9 Organisation de la
surveillance : services et accueil dans les classes ( ?)
6. Notre cadre de travail
Le vadémécum : il définit notre mode de fonctionnement, inutile donc de prendre beaucoup de temps sur ce sujet. . La possibilité est offerte de le reconduire à l’identique, ou de proposer d’éventuels changements,... mais seulement sur proposition explicite de l’une ou de l’autre ���
7. Obligations de service et fonctionnement
2016-2017 sera une année d’écriture du projet d’école qui
devrait être une déclinaison de projet REP, sans oublier de pérenniser ce qui a été initié et qui fonctionne sans effort supplémentaire...
L’enjeu ? Faire un vrai projet qui mobilise les troupes et donne le sentiment d’y gagner une plus-value.
9 Les heures dues ? 9 Quels forfaits pour quels projets ?
ce qu’on garde, ce qu’on abandonne, ce qu’on diffère, ce qu’on initie, ce qui s’impose...
9 Quel échéancier ? 9 Quelles modalités de
fonctionnement ?
8. Divers 9 Réunions de classes 9 Direction (qui ?) 9 Vigipirate et PPMS 9 Horaires (sorties, entrées,
ponctualité et retards) 9 Courrier et réponses 9 Surveillance active 9 PAE 9 APC 9 Évaluations CE2 9 Coopérative scolaire (trésorier,...) 9 Une réunion se prépare 9 Référent numérique 9 Vie collective (rangements,
nettoyage, utilisation des salles et du matériel)
9 Projet REP 9 Projet EPS 9 Projet musique 9 Demandes du RASED 9 Liaisons avec les remplaçants 9 Fonctionnement en temps partiels 9 Absences > qui prévenir ? 9 Manifestations et pilotages 9 Parcours artistique (présentation
du cahier C3)
Hommage à Jacques C’est avec beaucoup de peine que j’ai accueilli cet été la nouvelle de la disparition de Jacques Querry.
Je m’y préparais depuis quelques semaines, sans parvenir à y croire.
Jacques, pour ceux qui ne l’ont pas connu, fut conseiller péda de 1988 à 2004, puis formateur et directeur de l’école Châteaudun.
1988...
Jacques et moi sommes nommés en même temps Conseillers pédagogiques en EPS, un peu surpris tous les deux de nous retrouver dans cette posture...
Jacques était alors instit à Courtelevant, engagé... il fut un temps rédacteur du BTJ, la revue de la pédagogie Freinet.
Pendant 16 années de 1988 à 2004, il a travaillé à l’Inspection académique comme conseiller pédagogique auprès de deux inspecteurs, Mrs TISSOT et GIROD , avec le projet sincère d’aider ses collègues à faire au mieux pour leurs élèves. Quelques années plus tard, il postula et obtint le poste de CPD EPS (Conseiller Pédagogique Départemental) auprès de l’inspecteur d’Académie. Il coordonna alors à ce titre l’équipe EPS dont je faisais partie..
« Pourquoi pas moi ? » m’avait-‐il dit à la veille de postuler pour un poste qu’il assuma plusieurs années.
Jacques fut pour moi bien davantage qu’un collègue, et je souhaite à tout le monde d’avoir la chance de connaître une expérience professionnelle et humaine, rare, comme celle que Pierrot, Roger, Pascal, Jacques (l’autre) et moi-‐même avons connue ensemble, avec lui , dans l’équipe EPS du 90!
Quand une telle confiance unit un groupe, alors ce qui lie les personnes dépasse les seules relations de travail!
Nous ne nous voyions plus beaucoup ces dernières années, pris par la vie qui nous emmenait l’un et l’autre dans des directions différentes, mais c’est pourtant toujours par un « Salut camarade ! » ou par un « Salut compère !» qu’il m’accueillait lors de nos rares rencontres , comme autrefois!
Chacun d’entre nous savait pouvoir compter sur les autres, sur Jacky en particulier !
Ce mot « camarade » renvoie à l’enfance, cette période de la vie où se forgent les personnalités, où se bâtissent les projets de vie, les idéaux …
Alors que je pensais très souvent à Jacques ces derniers temps, m’est venu l’idée que nous étions alors liés par un pacte implicite, forgé petit à petit, sans effort, un peu comme celui qui réunit les compagnons du devoir, cette confrérie qui place l’entraide, la solidarité, l’accompagnement, la loyauté et le travail bien fait au centre de sa pratique!
Les hommes se construisent ensemble, et je dis souvent que j’ai eu de la chance de trouver sur ma route de telles personnes : Jacques, Pierrot, Roger...!
Nous avons partagé des enthousiasmes, construit ensemble, essuyé des échecs et remporté des victoires, partagé des doutes...
Je ne sais pas si nous avons fait oeuvre utile ! Jacques et moi nous questionnions beaucoup sur ce point, au point d’en être parfois torturés, mais Jacques était honnête, sincère, engagé, déterminé...
En 2004, nous avons décidé ensemble de reprendre une classe... et une direction d’école. Il choisit l’école élémentaire Châteaudun.
« Nous sommes arrivés ensemble, nous repartons ensemble ! » disait-‐il.
Quelques mois plus tard, il me dira :
« Tu sais, on a fait le bon choix ! C’est là que nous sommes utiles ! Il n’y a pas de plus belle place que dans une classe, avec des élèves ! »
Parmi tous les mots qui me viennent à l’esprit en pensant à lui – bienveillance, confiance, honnêteté, discrétion et détermination,
compétence, innovation, responsabilité, loyauté, culture -‐ j’en retiens UN, entendu dans la bouche d’un collègue syndicaliste de son école alors que nous l’évoquions un ou deux ans après son départ en retraite :
"Jacky ? RESPECT ! »
Peut-‐on rêver d’une plus belle reconnaissance professionnelle que celle d’un pair exigeant ?
Jacques avait l’Autorité, pas celle que l’on revendique du fait d’un statut, mais celle que les autres lui conféraient, en reconnaissance de ses qualités humaines et professionnelles.
Je terminerai par un clin d’oeil, par une citation d’Edgar Morin, dont nous abreuvait quotidiennement et non sans une certaine malice, Pierrot Cuenot notre CPD, qui fut aussi l’un de nos maîtres à tous les deux:
« Pour communiquer (enseigner) , il ne sert à rien de débiter du savoir en tranches, mais il faut aimer ce que l'on fait et aimer les gens qui sont en face de nous. L'enseignant est celui qui, à travers ce qu'il professe, peut vous aider à découvrir vos propres vérités. »
Jacques était un humaniste!
SALUT COMPÈ
RE !
Livret scolaire
Un tutoriel pour apprendre à utiliser le livret scolaire numérique http://eduscol.education.fr/cid104511/le-livret-scolaire.html#lien2
Vigipirate La sécurité devra être renforcée dans les écoles. Le PPMS sera présenté à l’ensemble de l’équipe en prérentrée et un exercice « attentat-intrusion » sera organisé avant la Toussaint... 3 exercices seront organisés dans l’année. Le Directeur devra tenir une réunion de rentrée avec les parents pour leur expliquer les mesures de sécurité.
http://circulaire.legifrance.gouv.fr/pdf/2016/0
8/cir_41169.pdf Sécurité dans les écoles ! On trouvera ici le
dossier complet : http://www.education.gouv.fr/cid105636/sec
urite-des-ecoles-colleges-et-lycees.html
Ça se passe ailleurs Tout projet finit par s’essouffler...
Le temps est peut-être arrivé de revoir certains des projets pratiqués dans l’école depuis de nombreuses années... Et si on en profitait pour réfléchir à de nouveaux projets, mobilisant enseignants et élèves sur des apprentissages, en liens directs avec des objectifs prioritaires inscrits dans le projet d’école qu’il reste à écrire ? Pour illustrer l’idée, deux exemples, à propos d’orthographe et de calcul mental... et du sentiment d’appartenance ! Ça se passe tout près de nous, au Martinet !
Concours Mathador entre les écoles d’Offemont Centre et de Belfort (Forges)
Parcours artistique Le projet REP prévoit la mise en place d’un recueil de pratiques artistiques pour chaque élève. Je vous proposerai une page de garde pour ce document qui devra suivre les élèves tout au long de leur scolarité.
Nouveau site de l’école
http://elem-‐rene-‐rucklin-‐belfort.ac-‐besancon.fr L’année 2016-‐2017 sera une année de transition du site Eklablog vers une plateforme Wordpresss hébergée par l’Éducation Nationale.
Ceintures 2 compétences
les référentiels des ceintures de compétences français et maths (programmes de 2016) à télécharger
https://nosceintures2competences.org/2016/08/19/les-‐referentiels-‐des-‐ceintures-‐de-‐competences-‐francais-‐et-‐maths-‐programmes-‐de-‐2016-‐a-‐telecharger/RGER
Histoire Enseignement de ...
« On trouve donc dans ce petit livre une analyse des difficultés des enseignements et de l'histoire des pratiques pédagogiques dans l'enseignement de l'histoire. Mais les enseignants apprécieront de trouver dans l'ouvrage des pistes pour dépasser leurs peurs et un regard bienveillant qui les guide vers l'essentiel : développer la curiosité des enfants, donner le goût du passé. » « Je réhabilite le récit (...) tout comme il l'a été par les historiens alors que, bizarrement il est souvent considéré comme pédagogiquement réactionnaire. C'est faux, le récit est tout sauf cela. Le récit permet de concilier le plaisir de l'écoute avec l'apprentissage de la parole, du lire, de l'écrire. Il peut ouvrir le débat plutôt que le clore. Il peut être fondé sur des documents. Ce qui compte c'est qu'il ne soit pas figé et qu'il ouvre sur le monde. »
Les émotions
Un nouveau site prometteur consacré à la gestion des émotions... par une jeune enseignante qui en a fait un sujet d’étude.
http://www.emotion-ecole.fr Site de mutualisation, mais on peut aussi tester son quotient émotionnel, son estime de soi, son quotient empathique, son épuisement professionnel, ...
Bibliothèque idéale (des débutants)
http://philippe-
watrelot.blogspot.fr/2016/08/la-bibliotheque-ideale-du-prof-
debutant.html
Les ceintures de comportements
Les ceintures mises en place dans une école... une autre façon de travailler sur le
sens, la responsabilité et les comportements
http://lecolier.fr/?page_id=1674
Le saviez-vous ?
« L'épuisement des enseignants suisses est confirmé par un turn over important : un enseignant sur 6 quitte la profession au bout d'un an. La Suisse garde quand même des atouts pour recruter des enseignants. Les salaires des enseignants y sont deux fois plus élevés qu'en France. » http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/08/23082016Article636075331103196097.aspx
Des ressources gratuites pour CP et CE1
Auditor-Auditrix : Apprendre à comprendre un texte entendu http://www.ecoledejulie.fr/auditor-auditrix-pour-mieux-comprendre-les-textes-entendus-a126590472 Apprendre à comprendre un texte lu pour CE1
http://teachercharlotte.blogspot.fr/2015/11/strategies-de-comprehension-de-lecture_9.html Améliorer sa fluence > Fluor (http://ien.pontivy.free.fr/spip.php?article265)
Dotations Les reliquats seront calculés à la rentrée en fonction des effectifs constatés...
Grille d’auto positionnement
Une réunion se prépare : « réfléchir avant pour gagner du temps pendant... »
Cette année scolaire sera marquée par la mise en place du projet REP dont le projet d’école à écrire sera une déclinaison. Année d’écriture donc ! Année de conception aussi, des programmations des enseignements, en conformité avec les programmes 2015. Année de déménagement enfin, pour une période chaotique de travaux, mais pour une école rénovée et connectée... Il y aura des désagréments, mais c’est pour offrir une école digne de nos élèves et de nos familles ! Que l’on soit sur le départ ou non, chacun devra prévoir le déménagement... (On est en poste dans l’école jusqu’à la prérentrée). La prérentrée est un temps d’organisation, c’est aussi le temps des choix... Je proposerai donc au groupe, d’axer le travail collectif de l’année 2016-‐2017 sur ce qui fait le cœur de notre métier, la pédagogie et la didactique dont font partie les programmations et les progressions ... Temps des choix donc, et sans doute de la limitation pour une année des « animations » traditionnellement nombreuses dans notre école. Temps de pause, mais pas temps d’abandon ! L’École souffre de zapping, d’une certaine inconstance qui empêche l’inscription des projets dans la durée, condition pourtant absolue de l’efficacité, ou tout au moins, de la nécessaire mesure des effets sur l’évolution des résultats scolaires qui devraient motiver nos priorités... Se centrer donc sur le pédagogique, sans abandonner ce qui nous a mobilisé ces 3 dernières années et qui donne la couleur de notre école : le climat scolaire2 ! L’expression des sentiments, les messages clairs, l’accueil de la parole, la surveillance active, les débats philo, le projet CP, les Discut’cafés, la transmission des bulletins, ...
OUI ? NON
1.
J’ai lu le projet REP Sur quoi devrons-‐nous axer notre travail collectif inscrit dans le projet d’école à écrire ?
2.
Je souhaite changer des éléments du vadémécum (notre fonctionnement)
OUI ? NON
Lesquels ?
3. J’aimerais faire accueil dans les classes OUI ? NON
Le matin OUI ? NON L’après-‐midi OUI ? NON
2 Le climat scolaire est un des volets du projet REP
Les opérations à reconduire, élargir, abandonner... 4. Projet CP OUI ? NON 5. Classes ouvertes OUI ? NON 6. Cour ouverte OUI ? NON 7. Conseil coopératif en classe OUI ? NON 8. Conseil coopératif dans l’école OUI ? NON 9. Défi Math OUI ? NON 10. Lectures offertes OUI ? NON 11. Chants de Noël OUI ? NON 12. Carnaval OUI ? NON 13. Fête d’école OUI ? NON 14. Nouvel an OUI ? NON 15. Grande lessive OUI ? NON 16. Les jeux dans la cour OUI ? NON 17. Deux réunions de rentrée OUI ? NON 18. Deux réunions dans l’année OUI ? NON
Les opérations inscrites dans un projet institutionnalisé (REP, climat scolaire, ...) 19. Parcours artistique OUI ? NON 20. Transmission des bulletins en mains propres OUI ? NON 21. Messages clairs OUI ? NON 22. Débats philo OUI ? NON 23. Expression des sentiments OUI ? NON 24. Journée contre le harcèlement OUI ? NON 25. Cérémonie passage GS-‐CP OUI ? NON 26. Cérémonie de passage CM2-‐6ème OUI ? NON
[FOCUS] EXERCICE "ATTENTAT-INTRUSION" Ressources Pour aider à la réalisation d’un exercice "attentat intrusion", le secrétariat général à la défense et à la sécurité nationale (SGDSN) a réalisé un guide à destination des écoles et des établissements. Des réunions spécifiques ont eu lieu pour accompagner la diffusion du document Il est essentiel d’adapter ces exercices à l’âge des enfants. Un guide réalisé par l’académie de Versailles est mis à disposition des écoles maternelles et élémentaires pour les y aider. www.education.gouv.fr/vigipirate Comment s'organise cet exercice ? Préparation de l'exercice Le directeur d’école ou le chef d’établissement se réunit avec des membres de son équipe et éventuellement avec des partenaires extérieurs (police, gendarmerie, collectivités au besoin) pour définir la date de l’exercice et les conditions de sa mise en œuvre. Sensibilisation Le directeur d’école ou le chef d’établissement sensibilise l’équipe éducative, les parents et les élèves. Il leur indique la date retenue pour l’exercice et leur rappelle les consignes à suivre. Il vérifie également que ses équipes sont en mesure de reconnaitre le signal d’alerte, les locaux dans lesquels le confinement est possible ainsi que les cheminements conduisant aux sorties de secours en cas de nécessité de fuite. Réalisation de l'exercice Le jour de l’exercice, une alarme est déclenchée. Chacun doit donc réagir en suivant une des deux postures identifiées en cas d’attaque : s’échapper ou s’enfermer. Dans un même établissement, les 2 postures peuvent être adoptées en fonction de la localisation de chaque classe au moment du déclenchement de l’alerte. S'échapper : 2 conditions être certain d'avoir identifié la localisation exacte du danger être certain de pouvoir échapper sans risque avec les élèves. Dans tous les cas, il est demandé de : rester calme ; prendre la sortie la moins exposée et la plus proche ; utiliser un itinéraire connu ; demander le silence absolu. Si cette option est choisie, l’exercice ne demande pas que les élèves se rendent sur la chaussée. Ils doivent simplement atteindre les points de sortie le plus rapidement. Il faut en effet éviter tout attroupement et éviter une mise en danger des élèves pendant la réalisation de l’exercice. S'enfermer Situation 1 : les élèves sont dans les classes Rester dans la classe ; Verrouiller la porte. Situation 2 : les élèves ne sont pas dans les classes Rejoindre les locaux pré-identifiés les plus sûrs. Dans tous les cas : Se barricader au moyen du mobilier identifié auparavant ; Éteindre les lumières ; S’éloigner des murs, portes et fenêtres ; S’allonger au sol derrière plusieurs obstacles solides ; Faire respecter le silence absolu (portables en mode silence, sans vibreur) ; Rester proche des personnes manifestant un stress et les rassurer. Retour d'expériences L’équipe éducative se réunit pour réaliser un retour d’expérience afin identifier les points forts et les points à améliorer repérés pendant l’exercice. Pour les plus jeunes, en maternelle et en élémentaire, le terme "d‘attentat intrusion" n’est pas utilisé , les exercices sont courts et progressifs et se font sous forme de jeux : il faut "se cacher" et jouer au "roi du silence" par exemple. Aucun exercice n’inclut l’usage d’armes factices.
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