Genre et programmes dHistoire-Gographie-Education civique en LP

Alexandre FRIZZOLE, LPO Camus, Frjus.Genre, mixit et programmes dHGEC en LP.12Les programmes de CAP (Bulletin officiel n 8 du 25 fvrier 2010)

Les programmes de Bac Pro (Bulletin officiel spcial n 2 du 19 fvrier 2009)

Projet damnagements apports aux programmes dHGEC pour les classes de 1re et Terminale Bac Pro (octobre 2013).

Programmes dHGEC en vigueur en LPGenre, mixit et prise en compte institutionnelle.3Elle rappelle que la loi d'orientation du 10 juillet 1989 stipule que le service public de l'ducation doit contribuer favoriser l'galit entre les hommes et les femmes.Elle incite galement privilgier les approches pdagogiques (ds le primaire et jusqu lenseignement suprieur) sur le rle des femmes et introduire des contenus relatifs la construction des rles sociaux.

La Convention interministrielle pour l'galit entre les filles et les garons, les femmes et les hommes dans le systme ducatif 2013-2018 (http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=67018), signe le 7 fvrier 2013, sarticule autour de 3 chantiers prioritaires :

1. Acqurir et transmettre une culture de l'galit entre les sexes

2. Renforcer l'ducation au respect mutuel et l'galit entre les filles et les garons, les femmes et les hommes

3. S'engager pour une plus grande mixit des filires de formation et tous les niveaux d'tudeComment le concept de genre, la mixit, se traduisent-ils dans les programmes dHGEC de LP ?4Rappel dun chantier de la convention : acqurir et transmettre une culture de lgalit des sexes.

Exemple daction prconise par la convention :

A.2 Agir sur les programmes

A.2.1 Transmettre une lettre de cadrage au Conseil suprieur des programmes afin que soit prise en compte l'galit entre les sexes.

Quelle prise en compte ?5Y-a-t-il une approche mixte dans les programmes dHGEC en LP ?

1. Un certain nombre douvertures sont noter et saluer En Education civique, dans les programmes de CAP et de Seconde Bac pro, parmi les thmes au choix est propos Egalit, diffrences, discriminations. A ce thme, sont lis 3 sujets possibles (dont au moins un est obligatoire) parmi lesquels : Un exemple dexclusion li au racisme, au sexisme ou au handicap et les salaires hommes-femmes qui constituent des entres pour une approche par le genre.Dans le thme Droits et devoirs des citoyens de 1re bac pro, le sujet Le parcours civique (recensement et Journe dappel et de prparation la dfense) peut galement reprsenter une entre, tout comme La PMA dans le thme Citoyennet, science et thique de Terminale Bac pro .6En Histoire, des entres possibles dans les programmes de CAP : Sujets dtudeSituation(s)Orientations et mots-clsLa Rpublique en France Le droit de vote en France : volution et dbats[] La question du vote a toujours t un dbat, quil sagisse du suffrage universel, du vote des femmes, ou de celui des trangers.Etre ouvrier en France du XIXme au XXIme sicle. dans la mesure o lon entend galement derrire tre ouvrier le genre fminin tre ouvrire. A ce titre, peu de manuels scolaires rendent visibles les ouvrires , ou alors dans lindustrie textile. (cf. tude du Centre Hubertine Auclert)7En Histoire, une entre possible dans les programmes de Seconde Bac pro avec le sujet dtude : Les Lumires, la Rvolution franaise et lEurope : les droits de lHomme condition que lon intgre par exemple, une situation sur Olympe de Gouges et la Dclaration des droits de la femme et de la citoyenne (lgalit des droits civils et politiques des deux sexes), car les situations ne proposent quun acteur.

8En Histoire, une entre possible dans les programmes de 1re Bac pro (daprs le texte des programmes amnags, 2013)

Sujets dtudeSituation(s)

Orientations et mots-clsEtre ouvrier en France du XIXme au XXIme sicle. dans la mesure o lon entend galement derrire tre ouvrier le genre fminin tre ouvrire. A ce titre, peu de manuels scolaires rendent visibles les ouvrires , ou alors dans lindustrie textile. (cf. tude du Centre Hubertine Auclert)Les femmes dans la socit franaise de la Belle Epoque nos jours Louise Weiss et le vote des femmes dans lentre-deux-guerresSimone Veil et le dbat sur lIVGOn tudie la condition fminine au XXe sicle en sarrtant sur quelques avances significatives : scolarisation des filles, conqute des droits civils et politiques, matrise de la fcondit et libert individuelle de la femme On montre que les ingalits homme-femme persistent.92. mais ces approches demeurent ponctuelles au regard de lensemble des programmes.

Certes, les ressources pour la voie professionnelle, proposes par la DGESCO / IGEN (novembre 2010) afin daccompagner la mise en uvre des programmes , invitent analyser le rapport masculin/fminin dans le cadre dune histoire du genre mais seulement pour le sujet dtude sur les femmes en 1re Bac pro.

De plus, les Ressources pour faire la classe (fvrier 2010) de la DGESCO / IGEN rappellent, propos des "situations" que [leur]libell est important, dautant que souvent laccent est mis sur des acteurs. Il nest pas question dans ce cas-l de cder la tentation de la biographie, mais bien de prsenter un homme, une femme, un groupe agissant un moment prcis de lhistoire [].

10Or, sur les 17 acteur-e-s propos-e-s sur les 3 ans de formation du Bac pro, couvrant prs de 5 sicles dhistoire, seules deux actrices apparaissent. Aucune nest propose sur les 4 acteur-e-s des deux ans de formation du CAP.

Il sagit, maintenant, dans le cadre de groupes de travail, de voir ensemble comment nous pouvons intgrer cette prise en compte institutionnelle dans nos pratiques et nos enseignements.