Embed Size (px)
Citation preview
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
ou
Quels gestes professionnels pour répondre à l'imprévu ?
La sanction.La sanction.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Agir ou pas ?
Face à l'imprévu, l'enseignant peut agir ou pas... et ne rien faire constitue en soi une façon d'agir.
Toutefois cela est importun s'il s'agit de différer pour se donner du temps ou pour ne pas répondre d'emblée à une provocation.
Réponses faciles : « on en reparle à la fin du cours ».Éventuellement, « je ne sais pas te répondre tout de suite, j'y réfléchis et on en reparle la prochaine fois ».
Agir ?Agir ?
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Parmi les erreurs à éviter, celle qui consiste à transformer un imprévu en événement. C'est-à-dire transformer un petit souci individuel en un problème de la classe.
Si un élève n'a pas fait un exercice, ou a oublié son cahier... Soit on le prend à part, en ramassant son carnet, ou en lui faisant remarquer, discrètement,Soit on le fustige à travers la classe, ce qui parfois dérape, et l'on s'en prend à l'ensemble de la classe en le citant en exemple, et là, la situation bascule !
De façon générale, un problème individuel d'ordre disciplinaire est à traiter de façon individuelle !
À éviter.À éviter.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Attention, pour ce qui est des remarques pédagogiques, cela peut être le contraire. Cela dépend du contexte et de la bonne foi de la remarque.Un élève s'exclame « je ne comprends rien » ne peut pas être ignoré. Soit c'est un élève qui est décroché, et il est bon de le rassurer d'un mot par exemple.Soit il s'agit d'une remarque pertinente, que l'enseignant doit reprendre à son compte pour expliciter autrement ou approfondir ou...
De façon générale, une remarque d'ordre pédagogique ne doit pas être ignorée !
À éviter.À éviter.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Il faut absolument éviter aussi tout propos qui pourrait se retourner vers l'enseignant : mots humiliants ou vexatoires. Voire de l'humour ironique.
Il ne faut pas punir sans explication et non plus pour une raison non explicitée avant. Les règles doivent être claires dès le début.
Faire copier des lignes n'est pas autorisé. Une punition pour manque de travail doit être pédagogique (par contre on peut faire recopier du cours).
À éviter.À éviter.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
L'enseignant est un acteur qui doit accompagner.
Par un simple geste, une simple posture, un simple déplacement, … l'enseignant est en mesure d'accrocher des élèves à son cours ou … de les ignorer.
L'enseignant doit être physiquement présent auprès de chacun de ses élèves. Il ne doit pas se contenter des va-et-vient entre son bureau et le tableau.
Parfois un simple regard peut suffire à calmer, rassurer, ou au contraire, arrêter une action décalée.
Le non-verbal.Le non-verbal.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Le substrat de l'autorité est d'abord une façon de concevoir l'activité et l'évaluation des élèves.
Les élèves doivent s'intéresser à ce qu'ils font, avoir du sens, et ne pas être constamment harcelés par les évaluations.
Des apprentissages mal ou pas accompagnés, une aide insuffisante, une posture magistrale consistant à déverser des savoirs, une évaluation humiliante sont autant de violences générées par le système scolaire lui-même.
Nous revenons ici sur la nécessité d'une bonne préparation des cours, à l'aide par exemple des fiches de préparation.
L'autorité.L'autorité.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
JJ Rousseau : « la pédagogie, c'est l'art d'amener les élèves à parvenir aux fins préétablies par le pédagogue, selon les principes d'une ''bonne manipulation''. »
C'est une allusion à l'engagement et la ruse qui est faite ici.
-Il faut susciter l'engagement. Une simple phrase pour les plus récalcitrants : « réponds au moins à la première question... »
-Ne pas systématiquement imposer, mais proposer des choix. « tu peux traiter les questions dans l'ordre que tu veux » ou « tu écris les questions ou directement les réponses » ou « tu n'es pas obligé de ... » !
L'autorité.L'autorité.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Il faut éviter l'escalade.
Plutôt que de crier, de hausser le ton, de réagir à chaud par une sanction démesurée, il est préférable de :
-Garder son calme, tout en étant ferme ;-Maîtriser ses paroles et son flot de paroles ;-Éventuellement marquer un temps d'arrêt silencieux (attention pas trop long quand même) ;-Différer la prise de décision de la sanction (si non grave, à la fin de l'heure, sinon préciser qu'une décision commune avec le PP ou la CPE ou le Pal s'impose).
Réagir en professionnel.Réagir en professionnel.
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
En cas de manquement au règlement, la punition ou la
sanction doit être, proportionnée à la faute, décidée et
appliquée dans les meilleurs délais.
Une faute à caractère disciplinaire ne doit jamais
avoir d’incidence sur l’expression des résultats scolaires.
Règlement intérieurRèglement intérieur
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Les punitions concernent les manquements aux obligations des élèves et les perturbations dans la vie de la classe ou de l’établissement. Elles peuvent être prononcées par les personnels de direction, d’éducation, de surveillance et par les enseignants. Elles doivent être proportionnées à la faute, immédiate et effective.
- Réprimande verbale.- Mot à l’attention des parents, inscrit sur le carnet de
correspondance.- Travail écrit ou travail d’intérêt collectif.- Retenue avec travail écrit ou travail d’intérêt collectif.- Exclusion ponctuelle d’un cours avec maintien dans
l’établissement
Si un élève ne se soumet pas à une punition infligée, celle-ci est doublée. S’il persiste, le Chef d’Établissement est informé.
PunitionsPunitions
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
Acc
o mpa
gnem
ent
des
ense
igna
nts
recr
utés
loc
a ux
– PR
F M
ada
201 1
/20 1
2 –
PR F
Mad
a 20
1 1/2
0 12
Les sanctions disciplinaires concernent les atteintes aux
personnes (atteintes physiques ou morales), et aux biens et les
manquements graves aux obligations des élèves. Elles peuvent être
prononcées par le Chef d'Établissement ou le conseil de discipline.
Ces sanctions sont inscrites sur le bulletin trimestriel.
- Avertissement ( document écrit, transmis en mains propres
aux parents par le Chef d'Établissement )- Blâme ( document écrit, transmis en main propre aux parents
par le Chef d'Établissement )- Exclusion du cours avec maintien dans l'établissement.- Exclusion temporaire de l'établissement.- Exclusion définitive de l'établissement ( avec ou sans sursis )
Sanctions (disciplinaires)Sanctions (disciplinaires)
