GRAINE DE VERITE - monecole.frmonecole.fr/livres/wp-content/uploads/2014/01/graines.pdf · A la graine d’une plante pour se nourrir ... le cœur d’un enfant C dans un joli pot

Fichier d’exploitation pédagogique de l’élève

GRAINE DE VERITE

Cycle III &

Cycle d’observation

Conception pédagogique Catherine Kembellec

Fichier d’exploitation pédagogique

GRAINE DE VERITE Cycle III

& Cycle d’observation

Auteur : Catherine Kembellec Illustrations : Annie Kergoat

Conception pédagogique Catherine Kembellec

Ex Enseignante et Maîtresse d’accueil temporaire pour les étudiants de l’ IUFM de Chartres

http://lescontesdecathie.blogspot.com

Avertissement, Cher(e) enseignant(e) , chers parents, Voici quelques indications qui seront valables pour l’ensemble du fichier. Certaines d’entre elles pourront paraître superflues aux ensei-gnants expérimentés et confirmés. Les conseils ci-dessous s’adressent, effectivement, aux maîtres débutant dans le métier ou à ceux qui souhai-tent modifier un peu leurs pratiques pédagogiques. Ce fichier est aussi un outil suggéré aux maîtres qui font des rem-placements courts pour compléter leur valise pédagogique. Démarches : Vous choisirez de laisser les élèves faire les exercices de mémoi-re ou avec l’album. Par exemple : de mémoire pour les C.M.2 (pas tou-jours possible), avec le support pour les C.M.1. Les élèves disposeront d’un exemplaire par atelier, binôme ou indivi-duellement selon l’organisation du travail. L’école peut disposer d’une série sur la base d’un exemplaire pour 2 élè-ves minimum. Les Conseils des Maîtres commandent, en général, une série de livres par an et par école. Défendez votre projet au prochain Conseil. Dans le cas d’une école à classe unique, le nombre d’exemplaires néces-saire est généralement faible dans ce genre de structure. Si le travail est écrit sur fiche, il sera corrigé à l’oral pour que les élèves puissent justifier leur réponse. En cas d’erreur, cela permet de ré-tablir la bonne compréhension. Dans ce genre d’ouvrage, où l’implicite joue un grand rôle, on ne peut pas se contenter d’une compréhension ap-proximative .Vous permettrez à vos élèves de développer leur goût pour des écrits suscitant la réflexion. L’auteur confronte ses lecteurs à un vocabulaire soutenu dans certains passages.

Il ne suffit pas de lire. Le plaisir de la lecture passe par la bonne compréhension d’un récit.

Mais vous pouvez choisir de faire ces exercices uniquement à l’oral sans passer par l’écrit. Dans ce cas, la séance peut fonctionner sous for-me de débat et d’argumentation en cas de réponses divergentes. Une évaluation chiffrée sur ce genre d’activité littéraire et artisti-que n’est pas conseillée. Il serait bien que les élèves dégagent une im-pression de plaisir. Le niveau des exercices ou des fiches est signalé par les petits li-v r e s . C E 2 : CM1: CM2 et cycle d’observation collège: Objectifs : Chaque fiche répond à un objectif spécifique du programme, claire-ment énoncé. Les compétences à développer sont également formellement exposées. Sur les fiches des élèves, ces compétences sont exprimées à la 1° per-sonne du singulier. Exemple : Pour choisir un livre, j’utilise les indices externes Ne pas hésiter à faire oraliser ces compétences par les élèves qui doi-vent toujours savoir pourquoi ils font un travail. A vous, chers collègues, de découvrir avec vos élèves quelle est la gra-vité des facéties et fabulations. L’auteur C. Kembellec

Fiche réalisée par Catherine Kembellec Illustrations de Annie Kergoat 2012040157 ©

Table des fiches Objectifs et compétences

- Prologue destiné aux enseignants et aux parents LECTURE : F: 1 - choisir un ouvrage : - j’utilise les indices externes - Je connais les différentes parties d’ un livre. F: 2 - identifier et caractériser les personnages du récit: - Je repère les différentes désignations d’un même personnage - Je décris physiquement un personnage - Je décris le caractère d’un personnage F: 3 - comprendre le récit: - Je comprends ce que je lis - Je comprends le sens d’un mot d’après le contexte. F: 4 - Je relis rapidement un texte pour trouver une information précise. F: 5 - comprendre la chronologie et la cohérence du récit - Je relie logiquement des informations entre elles F. 6 - Je rétablis la chronologie d'un texte : VOCABULAIRE : F: 7 - connaître les nuances des synonymes. - Je trouve le sens d’un mot dans un dictionnaire courant - Je connais et distingue les mots de sens proche F: 8 - J’associe des définitions simples et précises à des mots inconnus grâce au contexte. GRAMMAIRE : F: 9 - analyser les structures et les composants de la phrase. - Je reconnais les phrases nominales et les phrases verbales. - Je connais et j’utilise les compléments d’objet directs et indirects. - J’identifie le groupe nominal et le groupe verbal. - Je distingue les pronoms personnels sujets et les pronoms personnels com- pléments. F: 10 - analyser les structures de quelques phrases complexes. - Je reconnais les propositions indépendantes, indépendantes juxtaposées et les propositions coordonnées. - Je reconnais les propositions principales et les propositions subordonnées. ORTHOGRAPHE : F: 11 -Maîtriser les chaînes d’accord . - Je connais les accords dans le groupe verbal - Je connais les accords dans le groupe nominal.

F: 12 - Maîtriser les accords des participes passés. - Je connais les participes passé des verbes - Je reconnais les participes passés employés comme adjectifs qualificatifs - J’identifie le complément placé avant ou après le verbe - Savoir orthographier les homophones grammaticaux: - Je sais écrire : à et a CONJUGAISON : F: 13 - Connaître la concordance des temps dans le récit au passé. - J’utilise le plus-que-parfait, l’ imparfait , le passé simple, le présent du conditionnel de supposition. - J’identifie les modes et temps usuels des verbes. F: 14 - Connaître les différents modes. - Je connais les différents usages du participe présent EXPRESSION ECRITE ou ORALE/ EDUCATION CITOYENNE F.15 - Changer de point de vue: se mettre à la place de ... et se créer des images mentales: - J’adopte le point de vue du narrateur ou d'un des personnages - Je "vois" le récit comme un des personnages - Dégager l’idée du récit - J’exprime l’idée qu’évoque le texte. En restituer les données essentielles. F.16 - Dire ce que l’on pense - Je donne mon avis - J’argumente GEOGRAPHIE: F.17 - Connaître la Terre: - Je connais les saisons , je connais différents climats de la planète SCIENCES: F.18 - Observer des phénomènes dans la nature - Je communique une observation - Je connais les caractéristiques certains végétaux ARTS : F.19 - Approcher les arts graphiques - Je connais un vocabulaire de dessinateur - Je choisis parmi plusieurs techniques de colorisation - J’observe et trace un croquis. F.20 - Pratiquer un art plastique - J’observe et trace un croquis. - Je connais un vocabulaire de dessinateur - Je choisis et j’utilise des techniques de réalisation - J’évalue mon travail

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Domaine d’apprentissage: Langue française * 1 Coche les bonnes cases à

* 2 Coche la ou les bonnes réponses à Le personnage de la couverture est : - un enfant? - un berger? - un écolier? - un randonneur ? La 4° de couverture se trouve : - à la page 4 - à l’avant-dernière page - sur la couverture de livre, à l’arrière Le texte se trouvant sur la 4° de couverture sert à : - présenter le livre - donner au lecteur, l’envie de le livre - raconter l’histoire D’après tes réponses, penses-tu que cette histoire sera : - amusante ? - triste ? - intéressante pour un enfant ? - intéressante pour un adulte ?

LECTURE : choisir un ouvrage : - j’utilise les indices externes - Je connais les différentes parties du livre

1

NOM: …………………………………………………… DATE: ………………………………...

Catherine Kembellec

Annie Kergoat

Graine de vérité

Belcastel Les nuages de Lily-Rose

2012 13 € Clochette

collection

éditeur

auteur

prix

illustratrice

année de publication

autre livre de l’auteur

titre

...

Domaine d’apprentissage: Langue française *1• Combien de personnages réels y a-t-il dans cette histoire ?

………………………………………………………………………………………………………

*2. Nomme-les :

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..

*3. Relève les différentes désignations représentant Pierre.

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………

*4. Décris physiquement la mère de Pierre.

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………

*5. Décris le caractère de Pierre.

…………………………………………………………………………………………………………………………

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LECTURE : * Personnages du récit - Identifier les personnages et les caractériser. - Je repère es différentes désignations représentant un même personnage ( reprises anaphoriques, pro-noms.) - Je décris physiquement un personnage - Je décris le caractère d’un personnage

2


NOM: …………………………………………………… DATE: ………………………………...

...

Domaine d’apprentissage: Langue française

*1. Entoure Vrai ou Faux pour chaque affirmation : Pierre est un garçon sage. V F Pierre a rencontré le vent. V F Le vent d’est, le vent d’hiver a apporté de la chaleur au village. V F Les parents de Pierre sont très heureux que leur fils ait beaucoup d’imagination. V F Le village entier a perdu ses troupeau et souffert des mauvaises saisons.. V F Les parents réussissent seuls à enlever le mensonge du cœur de Pierre. V F Le Sage refuse d’aider les parents. V F La mère préfère que son enfant soit riche. V F La plante de vérité sert à faire du parfum. V F En grandissant, Pierre apprend à dire la vérité. V F *2. Quel est le sens des mots en italique dans le texte? Coche la bonne réponse. 1. Tout le monde était fatigué des duperies et des mensonges de l’enfant. était fatigué était épuisé était malade ne croyait plus 2. Le voici parti à raconter toute l’affaire à ses parents. l’affaire la chose l’histoire la vente 3. Le vent du nord d’une morsure inhabituelle. d’une morsure une blessure une plaie un grand froid 4. Les parents se concertèrent. se concertèrent discutèrent se disputèrent se mirent en cercle 5. L’inclination du cœur de votre enfant. L’inclination le défaut le penchant la pente

LECTURE : compréhension : - Je comprends ce que je lis - Je comprends le sens d’un mot d’après le contexte.

3


NOM: …………………………………………………… DATE: ………………………………...

.

Domaine d’apprentissage: Langue française • Coche la bonne réponse et La graine de vérité est: A la graine d’une plante pour se nourrir B la graine d’une plante pour se soigner C la graine d’une plante imaginaire La graine de vérité doit être semée: A dans une terre bien humide B sur le cœur d’un enfant C dans un joli pot de fleur Si la graine de vérité germe dans le cœur de Pierre, Pierre deviendra: A un garçon riche B un garçon célèbre C un garçon honnête

Les parents de Pierre sont : A très inquiets de voir leur fils duper les gens B très satisfaits de l’imagination de leur fils C très inquiets de le voir trop grandir Réponds aux questions. Si tu ne peux pas, coche la bonne case: et

LECTURE : compréhension du récit - Je relis rapidement un texte pour trouver une infor-mation précise.


NOM: …………………………………………………… DATE:………………………………...

4

Questions Je réponds Je ne peux pas répondre. Ce n’est pas indiqué

Quel est le nom du village de Pierre?

Combien de saisons sont citées dans le récit?

Comment s’appelle la maman de Pier-re?

Où habite le Sage?

Dans quel pays Pierre part-il en voya-ge?

.

Domaine d’apprentissage: Langue française • Remets dans l’ordre ces 15 étapes. Utilise des connecteurs approprié lorsque c’est possi-ble 1. – Il affirma que le vent lui avait fait une confidence 2. – Le printemps fut pluvieux 3. – Ils allèrent demander de l’aide au Sage 4. – L’automne fut venteux 5. – Les parents grondèrent Pierre pour son mensonge 6. – Le Sage donna des conseils pour prendre soin de la plante de vérité 7. – Pierre distribue la vérité partout où il passe. 8. – Le Sage proposa une tout petite graine de vérité 9. – Il conseilla de la mettre sur le cœur du garçon 10. – Les parents décidèrent d’aider leur enfant à ne plus mentir 11. – L’été fut torride. 12. – La vérité apportera-t-elle le bonheur à l’enfant? 13. – L’hiver fut froid. 14. – La vérité prit racine dans le cœur de Pierre 15. – Pierre avait l’habitude faire des farces. …… /…… / …… / …… / …… / …… / …… / …… / …… / …… / …… / …… / …… / …… / …… • Recopie le texte obtenu en utilisant aussi souvent que possible des connecteurs de temps ou de lieu. Ce texte est un ……………….. • Relie les bonnes propositions entre elles en utilisant des connecteurs de cause à effet, de temps. Personne ne vint • elle s’affaiblirait. Les parents se concertèrent • elle se fortifie . Ne laissez pas la plante • l’enfant fut parti. grimper trop haut Taillez la plante • tout le monde était fatigué

LECTURE : * Chronologie du récit - Comprendre la chronologie et la cohérence logi-que d'un texte: - Je relie logiquement des informations entre elles - Je rétablis la chronologie d'un texte : * en utilisant des connecteurs de temps et de lieux. * en utilisant les relations de cause à effet.

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Fiche réalisée par Catherine Kembellec Illustrations de Annie Kergoat 201204à157 ©

NOM: …………………………………………………… DATE:………………………………...

Connecteurs de cause à effet, de temps…. Car, alors, parce que; dès que, pour que, afin que….

Domaine d’apprentissage: Langue française • Associe les illustrations aux textes qui leur correspondent le mieux. Numérote les étapes dans l’ordre chronologique. Puis lis à haute voix les vignettes dans l’ordre des numéros.

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LECTURE : Chronologie du récit - Comprendre la chronologie et la cohérence logi-que d'un texte: - Je rétablis la chronologie des événements : * en m'appuyant sur les connecteurs de temps et de lieux. * J’associe images séquentielles et textes.

6


NOM: …………………………………………………… DATE: ………………………………...

Finalement, Pier-re est devenu un garçon sérieux qui dit toujours la vérité. Il distribue par-tout où il passe des grai-nes ou des plantes de vé-rité.

Ils demandèrent au Sage comment aider Pierre à ne plus dire de mensonges.

Un jour, Pierre dit que l’hiver serait chaud et agréable. Mais il fut très froid.

Alors, les parents décidèrent d’aller voir le Sage qui habitait dans la forêt pour recevoir des conseils.

Ainsi, le Sage dit aux parents de placer la graine de vérité sur le cœur de l’enfant pour qu’il ne soit plus men-teur.

Les connecteurs sont des petits mots de liai-son: un jour, alors, ainsi, finalement...


* Page 27, le Sage emploie quelques synonymes du mensonge.

*1.Combien en utilise-t-il? ………………. Replace chaque nom devant sa définition.

- ……………………...: - n.m. Affirmation contraire à la vérité dans l’intention de tromper.

- ……………………...: - n.f. Accusation mensongère qui attaque la réputation d’une personne

- ………………………: - n.f. Action de faire croire quelque chose à quelqu’un, cacher la vérité.

- ……………………….: - n.f. Action d’induire volontairement en erreur.

- ………………………..: - n.f.Acte ou paroles séduisants par lesquels on trompe quelqu’un qui

ne se méfie pas.

- ……………………….: - n.f. Fait de présenter comme une réalité vécue ce qui est purement

imaginaire.

- ……………………….: - n.f. Fam. Mensonge.

- ……………………….: - n.f. Tromperie très organisée pour cacher une vérité.

*2. Lequel de ces noms n’est pas dans la liste énoncée par le Sage?

………………………………………

*3. Lesquels de ces mots sont des synonymes presque parfaits?

…………………………………………………………………….

*4. Quelle est leur différence?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

* 5. Relie entre eux les mots de sens proche: - TROMPERIE ● ● MENSONGE

- DUPERIE ● ● MYSTIFICATION

- MENTERIE ● ● SUPERCHERIE:

VOCABULAIRE : *** - Identifier les nuances des SYNONYMES. - Je trouve le sens d’un mot dans un dictionnaire courant - Je distingue les mots de sens proche


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NOM: …………………………………………………….. DATE:

Attention: Les synonymes ont presque le

même sens.

Domaine d’apprentissage: Langue française * Mots difficiles et croisés. A toi de jouer. Les n° des pages du livre sont proposées pour vérifier tes réponses.

Horizontalement: 1:- trompés. p. 2:- vent très sec qui souffle du désert. p: 3:- qui ne regrette pas ses erreurs et les répète. p: 4:- trouble et réaction forte lors d’une situation particulière. p: 5:- se renseigner, demander. p: Verticalement: 6:- répétition d’un son dans l’espace. p: 7:- faire mourir une population ou un troupeau au participe passé. p: 8:- déçus et contrariés. p: 9: - secrets. p:

Complète le tableau avec les mots suivants: Amuser, farce, demander, déception, balivernes, déçu.

VOCABULAIRE : *** - J’associe des définitions simples et précises à des mots inconnus grâce au contexte. - Je connais des mots de sens proches.


8

NOM: …………………………………………………….. DATE:

9

8

6

1

2

7 3

4

5

désappointé →

s’enquérir →

plaisanterie →

sornettes →

déconvenue →

divertir →

LECTURE : Chronologie du récit - Comprendre la chronologie et la cohérence logi-que d'un texte: - rétablir la chronologie des événements : * en s'appuyant sur les connecteurs de temps et de lieux. * Associer images séquentielles et textes.

6

NOM: …………………………………………………… DATE: ………………………………...


* Après chaque phrase, écris V pour les phrases verbales et N pour les phrases nomina-les. - Le vent lui avait dit un secret. ….. - Les parents attendaient la suite. ….. - Au loup! ….. - A l’aide! ….. - Les parents firent venir Pierre. ….. - Avec des mensonges! ….. - La réponse tomba. ….. - Et avec lui, sa famille et le village. ….. - Voici une petite graine. ….. * Souligne les verbes . Que remarques-tu? * Complète les phrases avec un COD extrait du récit - Pierre garde ………………………………………………………………. dans la montagne. - Il raconte ………………………………………………………………………………….. - Le loup a croqué …………………………………………………………………………… - Le vent a détruit …………………………………………………………………………… - Le Sage porte ……………………………………………………………………………… * Complète les phrases avec un COI extrait du récit - Pierre raconte l’histoire ………………………………….. - Les parents expliquèrent toute l’affaire …………………………… - Les gens s’étonnèrent ………………………………………………. - Les jeune berger répondit …………………………………………….. - Les vents soufflèrent …………………………………………………….. * Complète le tableau.

GRAMMAIRE : ** Analyser les structures et les compo-sants de la phrase. - Je reconnais les phrases nominales et les phrases verbales. - Je connais et j’utilise les compléments d’objet di-rects et indirects. - J’identifie le groupe nominal et le groupe verbal.


9

NOM: …………………………………………………….. DAE: …………………………..

Le COI est introduit par une préposition : à, de, sans, par, pour, avec…...

Le COD est directement placé après le verbe. Il répond à la question: Qui? Quoi?

Phrase Groupe nominal sujet Groupe verbal

Les paysans étaient fatigués des mensonges de Pierre.

Le vent lui avait un secret.

Les parents attendaient la suite.


*Dans les phrases suivantes, souligne les propositions. Indique en dessous si elles sont indépendantes, indépendantes juxtaposées ou indépendantes coordonnées. - Tu peux certainement intervenir et il découvrira la vérité! ……………………………………………………………………….. - Vous la mettrez sur le cœur de votre fils, encouragea le vieil homme. ………………………………………………………………………... - Si elle germe sur son cœur, elle va devenir une plane envahissante. ………………………………………………………………………... - La mère garda la graine de vérité pour la placer sue le cœur du gar-çon……………………………………………………………………. - Pierre a quitté le village pour aller s’installer dans pays lointain. ………………………………………………………………………… * Complète le tableau.

* Dans les phrases suivantes, souligne tous les pronoms personnels puis classe-les dans le tableau.

GRAMMAIRE : *** Analyser les structures de quelques phrases complexes. - Je reconnais les propositions indépendantes, indépendantes juxtaposées et les propositions coordonnées. - Je reconnais les propositions principales et les propositions subordonnées. - Je distingue les pronoms personnels sujets et les pronoms personnels compléments.


10

NOM: …………………………………………………….. DATE:

Dans chaque pro position je trouve un verbe. Une phrase contient autant de propositions que de verbes. Une phrase qui contient plusieurs pro positions est une phrase complexe.

Phrases Propositions principales Propositions subordonnées

L’enfant répondit que les gens ai-ment entendre des choses extraor-dinaires.

Ils veulent des histoires qui les étonnent.

Quand l’enfant fut parti, les pa-rents se concertèrent.

Phrases Pronoms sujets

Pronoms compléments

Il rentra chez lui.

Devinez, leur dit-il...

Cela ne le découragea pas de mentir.

Les parents le firent venir.

Ils veulent des histoires qui les étonnent.

Alors, je les étonne.

Je Pronom personnel sujet lui parle. ( à qui?) Pronom personnel complément


* 1 Complète le tableau: et

* 2 Réécris les phrases précédentes au présent de l’indicatif.

* 3 Complète le tableau. Puis souligne les marques d’accord dans les G.N.

ORTHOGRAPHE : ** Maîtriser les chaînes d’accord . - Je connais les accords dans le groupe verbal - Je connais les accords dans le groupe nominal.


11

NOM: …………………………………………………….. DATE:

3° personne du singulier: Il gardait 3° personne du pluriel: Les paysans ( ils) accouraient.

P. 1 Trouve 5 groupes verbaux à la 3° p. s. P. 1 Trouve 5 groupes verbaux à la 3° p. p.

3° p. s. au présent 3° p. p. au présent

Présent: 3° personne du singulier: Il garde. 3° personne du pluriel: Les paysans ( ils) accourent.

Groupe nominal singulier M F Groupe nominal pluriel M F

Un beau jour. De grandes confidences

Le jeune berger. Les parents surpris

Une morsure inhabituelle. Chaleurs et poussières venues

Ce garçon menteur. Des choses extraordinaires

Le village entier. Des émotions nouvelles

Un honnête personnage De lourdes conséquences

Groupe Nominal singulier.

ou Pluriel

Masculin

ou Féminin


* 1 Complète le tableau et souligne les participes passés dans la col. 2: Venues, fatigué, surpris, bernés, envahie, haï, rejeté, désappointés, dus

* 2 Transforme ces phrases en plaçant le C.O.D. féminin pluriel avant le verbe conjugué. J‘ai rencontré des filles qui sont des camarades. ………………………………………………………………………………….. Il m‘a fait des confidences surprenantes.………………………………………………………………………………….. Ses farces lui avaient procuré de graves difficultés. ………………………………………………………………………………… * 3 Complète par a ou à: - Le village …. été décimé ….. cause des plaisanteries de Pierre. – Il n’y …. rien …. faire.– Votre fils …. raison.– La plante sera délicate …. entretenir. – Le père commençait …. se demander si la vérité n’apporterait pas plus de difficultés …. son fils.

ORTHOGRAPHE : *** Maîtriser les accords des participes passés. - Je connais les participes passé des verbes - Je reconnais les participes passés employés comme adjec-tifs qualificatifs - J’identifie le complément placé avant ou après le verbe Savoir orthographier les homophones grammaticaux: - Je sais écrire : à et a


12

NOM: …………………………………………………….. DATE:

Le participe passé s’accorde avec le COD lorsque celui-ci est pla-cé avant le verbe conju-gué. Les fleurs que j’ai ra-massées, sentent bon.

1: Participes passés employés comme adjectifs

Infinitif du verbe

2: Participes passés des verbes conjugués

Infinitif du verbe

Tout le monde était …………...

Il avait conversé

les parents …………... J’ai rencontré le vent

chaleurs et poussières ……….……………

Il m’a fait des confi-dences

L’inclination du cœur de l’enfant est ……………… par le men-songe.

Ce qui résisté brûla

Même……………., les gens aiment entendre des histoires

Les problèmes que les farces lui avaient pro-curés étaient graves

Les parents se regardèrent …………..…………….

Il sera ……. … et …………………

La gloire et les honneurs …….... à des sornettes.

« a » quand tu peux dire « avait »

Domaine d’apprentissage: Langue française * 1 Ecris les verbes des pages 9, 23 & 31 dans les bonnes cases

* 2. Ce récit est au passé, pourtant des passages entiers sont écrits au présent. Cite les n° des pages où les verbes sont conjugués au présent. Explique pourquoi. Pages :…………………………………………………………………… Explication: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….

CONJUGAISON : *** Connaître la concordance des temps dans le récit au pas-sé. - j’utilise le plus-que-parfait, l’imparfait, le passé simple, le présent du conditionnel de supposition. - J’identifie les modes et temps usuels des verbes.


13

NOM: …………………………………………………….. DATE:

Le récit au passé

Description du décor, des person-nages, des actions de second plan dans la situation de départ. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Actions de premier plan ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Actions ayant eu lieu avant la si-tuation de départ: ………………………………………………………………………………………………………………

Actions qui auront lieu dans le futur. (page 8, 12) ………………………………………………………………………………………………………

Temps: ……………………..

Temps: ……………………..

Temps: ……………………..

↑ ↑ ↑

Temps: ……………………. →

verbes temps mode

préférait imparfait indicatif

devienne

intervint

fouilla

sortit

dit

Le temps renseigne sur le mo-ment où se déroule l’ac-tion; Le mode renseigne sur la façon dont se déroule l’action.. Il fauat que…. Mais je n’ai pas trop envie…. Je voudrais bien… mais ce n’et pas trop possible….


* 1. Ecris le n° des pages où les verbes sont conjugués au participe pré-

sent. …… / ……/ …… Ecris la liste de ces verbes puis complète le tableau.

Que remarques-tu? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… *2. Dans les phrases ci-dessous, souligne les participes présents et complète le tableau en cochant les bonnes cases.

CONJUGAISON : *** Connaître les différents modes. - Je connais les différents usages du participe présent.


14

NOM: …………………………………………………….. DATE:

Participe présent infinitif Radical suffixe

Participe présent Verbe 2° act° après

Adjectif verbal Gérondif 2° action simulta-née pour le sujet

L’hiver souffla son vent apportant le froid .

Les vents d’ouest portèrent les nuages en ca-chant le soleil.

La chaleur asséchante brûle tout.

L’harmattan souffla, libérant chaleur et pous-sière.

La nature résistante reprit vie.

Le participe présent peut être employé: - comme verbe + complément. Il est invariable. Le vent d’est arriva ,apportant froid et bise. - Comme adjectif verbal. Il s’accorde comme un adjectif. La chaleur asséchante a tout brûlé. - Comme verbe précédé de « en », indiquant une 2° action simultanée à la 1° = le gérondif Le vent souffla en emportant tout.

.

Domaine d’apprentissage: Langue française • Imagine que Pierre est un de tes camarades. Il te raconte son histoire. Ecris ce qu‘il te dit. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………............................................… ..................................................................................................................................… ...................................................................................................................................… ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... • Dans cette histoire, qu’est-ce que la graine de vérité? Explique. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………........................................................................................................................................................................................................

EXPRESSION ECRITE: Changer de point de vue se mettre à la place de ... et se créer des images men-tales: - J’adopte le point de vue du narrateur ou d'un des per-sonnages - Je "vois" le récit comme un des personnages Dégager l’idée du récit - Exprimer l’idée qu’évoque le texte. En restituer les données essentielles.


NOM: …………………………………………………… DATE: ………………………………...

15

Attention! Pierre te dit « Je ...» lors qu’il parle de lui.

11155

Domaine d’apprentissage: Langue française *1. P 23 Peux-tu expliquer pourquoi bien peu de gens vont voir le sage qui habite dans la forêt? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ *2. P 33 & 35 Quelle est le rôle de la vérité dans le village de Pierre? D’après toi, est-ce un rôle important? Pourquoi? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………................… ..........................................................................................................................… .............................................................................................................................… ........................................................................................… *3. P. 35 & 37 Imagine une autre fin. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

EXPRESSION ECRITE: Dire ce que l’on pense, - Je donne mon avis - J’argumente


NOM: …………………………………………………… DATE/ ………………………………...

16

Argumenter = Je donne mes raisons , j’explique pourquoi je pense cela.

Domaine d’apprentissage: Découverte du monde

1. A quelle saison débute le récit? Comment le sais-tu? ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Dans cette histoire, les saisons sont-elles citées dans l’ordre habituel? ……………………………………………………………………………… 3. Habituellement, la liste des saisons commence par le printemps. Pourquoi? …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………. 4. Complète le tableau

5. Explique pourquoi les feuilles de certains arbres tombent en automne À l‘aide d‘un schéma. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..

GEOGRAPHIE: Connaître la Terre: - Je découvre les saisons , des climats différents SCIENCES: Observer des phénomènes dans la nature - Je communique une observation - Je connais les caractéristiques certains végétaux


NOM: …………………………………………………… DATE/ ………………………………...

16 17

Pour répondre à toutes ces questions, utili-se le livre ou la source de do-cumentation de ton choix. ( in-ternet, BCD, CDI, tu dois citer tes sources)

Nom des saisons dans l’ordre Date de début de chaque saison.

Un schéma est dessin très très simple d’une orga nisation ou d’un fonctionnement

Domaine d’apprentissage: Découverte du monde

5. Comment s’appellent les arbres qui perdent leurs feuilles en automne? …………………………………………………………………………… 6. Comment s’appellent les arbres qui ne perdent pas leurs feuilles en automne? …………………………………………………………………………………… 7. Complète le tableau avec:

8. Cite 3 pays où souffle le vent d’harmattan ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. 9. Voici des noms de vents. Complète le tableau.

SCIENCES: Observer des phénomènes dans la nature - Je communique une observation - Je connais les caractéristiques certains végé-taux


NOM: …………………………………………………… DATE: ………………………………...

Pour répondre à toutes ces questions, utili-se le livre ou la source de do-cumentation de ton choix. ( in-ternet, BCD, CDI, tu dois citer tes sources)

5 arbres caduques 5 arbres persistants

18

Nom des vents Régions du monde

Blizzard

Sirocco

Alizé

Mistral

In tramontane

Domaine d’apprentissage: arts

1. Choisis le croquis d’une saison. Demande à ton professeur de l’agrandir, puis colorie-le à ta façon.

ARTS GRAPHIQUES: *** - Je connais un vocabulaire de dessinateur - Je choisis parmi plusieurs techniques de co-lorisation - J’observe et trace un croquis.


19

NOM: …………………………………………………….. DATE:

A toi d’identifier chaque saison en relisant l’album Graine de vérité. Choisis ta technique de colorisation. Tu peux aussi observer ces croquis et t’a-muser à redessiner les croquis d’autres pa-ges de l’album. Par exemple, peux-tu faire le croquis de la forêt p. 25 & 26.. Compare ton croquis avec celui de l’illustratrice. L’illustrateur commence par une esquisse pour préparer son tableau puis affine son dessin pour obtenir le croquis qu’il va coloriser.

Domaine d’apprentissage: arts

1. A l’aide des pages 34 & 35 de l’album dessine le croquis de l’illustration sur une grande feuille. - Prépare ton matériel: * 2 grandes feuilles * de la colle tous matériaux * des matériaux de textures différentes. Des matériaux à dé-couper et à coller des mêmes couleurs que celle de l‘illustration si tu veux obtenir une représentation la plus approchante possi-ble.( feutrine , papiers peints, papier de verre, brindilles de bois ou de paille, carton ondulé...) Tu peux choisir d’autres couleurs si tu veux réaliser un ouvra-ge plus personnel. * des bons ciseaux - Prépare le travail * Pour cela prends les dimensions et multiplie les toutes, par le même nombre : 2 ou 3 selon la taille de ta feuille. Il s’agit d’utiliser la proportionnalité. Attention: Tu es dans une situation de proportionnalité. Tu dois donc garder le même coefficient multiplicateur pour toutes les parties. * Après le premier croquis , reproduis-le une seconde fois à la même échelle. * Découpe chaque motif du second croquis.( le toit de la maison, les collines….) ces petites pièces te serviront de gabarits pour découper dans les matériaux que tu as choisis. - Réalisation * Découpe le feuille de gabarits * Découpe les pièces avec les matériaux sélectionnés.( Attention Fais attention que tes pièces soient bien complètes; Les gabarits ne le sont pas toujours.) * Colle les pièces sur la grande feuille en commençant par le haut pour reproduire la perspective. Tu dois terminer le tableau par le collage des pièces du bas.

Alors est-ce réussi? Es-tu satisfait de ta réalisation? Tu peux la scanner et la faire parvenir à l’auteur:

[email protected] Et à l’illustratrice: [email protected]

ARTS PLASTIQUES: *** - J’observe et trace un croquis. - Je connais un vocabulaire de dessinateur - Je choisis et j’utilise des techniques de ré-alisation - J’évalue mon travail


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NOM: …………………………………………………….. DATE:

Les textures : ce que l’on ressent au contact et au toucher d‘un matériau.. La proportionnalité: multiplier ou di- viser toutes les mesures d’un même objet par le même nombre pour obtenir un agrandissement ou un rapetissement. Gabarit: modèle qui sert à reproduire des pièces aux même dimensions. Tu peux faire la même chose avec les p. 39 & 40

Voici le croquis de l’illustratrice pour la forêt. Ne donner cette fiche aux élèves qu’après qu’ils aient réalisé leurs propres travaux. Encourager les échanges, les commentaires, les comparaisons, les préférences et appréciations.

Croquis de la forêt

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Graine de vérité Aux Editions ANJINA EDITIONS

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