7/24/2019 Guide Conception Scenario

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INF 9013 Les TIC et lapprentissage en milieu de travail

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Guidedeconceptiondunscnariodapprentissage

JulienContamines

Toute

mthode

ou

dmarche

dingnierie

pdagogique

comprend

une

technique

de

scnarisation pdagogique. Utiliser cette technique revient dfinir un parcours pourlapprenantafinquilpuisseralisersesapprentissages.Sachezque,danslesystmescolaire,letermeplanificationdelenseignementestsouventutilispourfairerfrencecetteactivitde scnarisationpdagogique. Scnariserouplanifierestuneactivit incontournable lorsquelonconoituneactivitdeformationouplusspcifiquementunmoduleelearning.

De manire simplifie, un scnario dapprentissage est un ensemble organis dactivitsdapprentissage dont lobjectif est le dveloppement des comptences vises par uneformation.

Uneactivitdapprentissageconsisteenunesituationdans laquellelapprenantvameneruneactivit laide de ressources lui permettant le dveloppement dune ou de plusieurs

comptences.Parfois,

vous

pourrez

rencontrer

aussi

le

terme

situation

dapprentissage

et

dvaluationpluttquactivitdapprentissage.DanslamthodeMISAintroduitedanslatche1dumodule4,ilestquestionpluttdunitdapprentissage.Simplediffrencedetermesdansbiendescas!

Chaqueactivitdapprentissageestdcriteselondiffrentsattributs: letitre, ladescription, ladure,lesressourcesncessairespoursaralisation,lesproductionsralisespendantlactivit,lesmodalitsdvaluationdesapprentissages,lesprincipesderalisation.Lenombredattributspeutvarierselonleprojetmenetlanaturedesactivitsproposes.

La prsentation dun scnario dapprentissage peut prendre diffrentes formes, un textestructur, un tableau, un modle graphique utilisant un formalisme particulier. La figure

suivanteest

un

exemple

partiel

de

scnario

sous

forme

graphique

:

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Le tableau1 suivantestunautreexemplepartielde scnariodapprentissage,ny figurepasnotammentlescomptencesvisesparchaqueactivit.

INTRODUCTIONAUXBASESDEDONNES

Activit

Dure

(h)

Ressources

Productions

Description

valuation

1ArchitecturedesSGBD

9

Guidedtude

TexteIntroductionauxSGBD

TexteObjectifsetarchitecturedesSGBD

Questionnaire

du

module1

Consignes

Notesdelecture

Questionnairerempli

Abordelvolutiondelagestiondedonnesetlarchitecturefonctionnelleetoprationnelledessystmesdegestiondebasesdedonnesmodernes.Commepourtouteslesactivits,ltudianttudiedes

textesde

rfrence

et

disposedunquestionnairepourvrifiersacomprhensiondesconceptsetdestechniques.

Autovaluationaveclequestionnaire

2Lemodlerelationnel

27

TexteLemodlerelationnel

Questionnairedumodule2

Cahierdexercicesdumodule2

Consignes

Notesdelecture

Questionnairerempli

Exercicesraliss

Travailnot1

Traitedumodlerelationnel,cestdirelesstructuresdedonnesdebase,lesrglesdintgrit,lesoprations

ensemblistes

et

lalgbre

relationnel.Commepourtouteslesactivits,ltudianttudiedestextesderfrenceetdisposedunquestionnairepourvrifiersacomprhensiondesconceptsetdestechniques.Ralisationdutravailnot1:Soitunebasededonnes,indiquerlersultatprvude

lapplicationde

diffrentes

oprationsensemblistes.Composerdesoprationspourrpondreunerequteparticuliresurunebasededonnes.Rpondreauxquestionsconceptuellessurdespropritsetdes

Travailnot115%delanotefinale

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INTRODUCTIONAUXBASESDEDONNES

Activit

Dure(h)

Ressources

Productions

Description

valuation

quivalencesentreoprations.

3LelangageSQL

35

TexteLelangageSQL2

TexteIntgritdesbasesdedonnes

TexteLagestiondesvues

Questionnairedumodule3

Cahierdexercicesdumodule3

Consignes

Notesdelecture

Questionnairerempli

Exercicesraliss

Travailnot2

LogicielSGBD

Consacreaulangagededescriptionetmanipulationdedonnes,SQL2etsonutilisation.Commepourtouteslesactivits,ltudianttudiedestextesderfrencesetdisposedunquestionnairepourvrifiersacomprhensiondes

conceptset

techniques.

Ralisationdutravailnot2:partirduncahierdecharge,utiliserSQLpourlacrationetlamanipulationdesdonnesainsiquepourlagestiondesvuesetlelexpressiondescontraintesdintgrit.TesterlasolutionavecleSGBD.

Travailnot220%delanotefinale

Tableau1.Exemplepartieldescnariodapprentissage.

Dans lecadreduprojetde conception,voustes invitprsenter lescnariosous la formedun texte structur. Rien ne vous empche toutefois dutiliser un tableau ou encore unformalismegraphiquesivousvoussentezaptevousengagerdanscettetche.

Vous ralisez deux activits pour laborer le scnario dapprentissage: (1) une activit demacrodesign et (2) une activit de microdesign. Nous pourrions tout aussi bien parler demacroscnarisation et de microscnarisation. La premire consiste identifier demaniregnralelesactivitsquivontconstituerlescnario.Lasecondeconsistedfinirprcisment

chacunedes

activits.

Trs

souvent,

le

travail

de

micro

design

aun

impact

sur

le

macro

design.

Parexemple,nousnouspenchonssuruneactivitprcise(microdesign)etnousnousrendonscompte quelledevrait tre scindeen deux activits.Un retour sur lemacrodesign savrealorsncessaire. Inversement, ilpeutarriverquen travaillantendtailsuruneactivit,nousnousrendionscomptequecetteactivitferaitmieuxdtrefusionneavecuneautre.Laussi,nousdevons retournersur lemacrodesignavantdepoursuivre le travaildemicrodesign.Enbref,considrezcelacommeuntravailitratifentrelemacroetlemicro!

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Voyonsendtailchacunedecesdeuxactivits.

1. Macrodesigndumoduleelearning

La forme la plus basique dun scnario est un ensemble dactivits dapprentissage quelapprenant ralisedans lordredesonchoix (formeA).Formebasiquequiest toutefois rare,car,danslagrandemajoritdessituations,lordrederalisationdesactivitsauneimportancesur le plandes apprentissages raliser. Bien souvent, la forme classiqueest une squencedactivitsochaqueactivitdoittretermineafindepasserlasuivante(formeB).Hormiscesformesbasiqueetclassique,demultiplespossibilitssoffrentvous.Desactivitspeuventtre

ralises

en

parallle

(forme

C).

Des

activits

peuvent

tre

dcomposes

(forme

D).

Un

retour suruneactivitpeuttreenvisagaprs la ralisationduneautre (forme E).Dernierexemple,unchoixdactivitsparmiunensembleestprvu(formeF).

FormeA FormeB

FormeC FormeD

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FormeE FormeF

Ilest important toutefoisdegarderen tteque lagencementdesactivitsdoittrejustifi.Proposer un agencement labor avec des choix, des activits en parallle, des retours,desdcompositionspeutmenerunscnarioesthtique,maisquinaurapasdesenssur leplanpdagogique et surtout qui sera droutant pour lapprenant. Lobjectif dun scnario, cest

doffrirun

certain

guidage

lapprenant

et

non

un

parcours

compliqu!

Ladage

tous

lescheminsmnentRomenesappliquepasquandonlaboreunscnariopdagogique.Leplus

simple et court chemin est privilgier tout en respectant les besoins auxquels rpond lescnario.

En vous appuyant sur les orientations pdagogiques nonces au pralable et en gardanttoujoursprsde vous la listedes comptencesvisespar lemoduleelearning, identifiez lesactivitsdapprentissagequelesapprenantsdevrontraliserpourdvelopperlacomptenceoulescomptencesvisesparvotremodule.

Conseils

Les

connaissances

et

les

comptences

constituent

des

points

de

dpart

naturels

pour

dcouper la formation en activits. Mais le dcoupage en activits peut suivre unelogiqueautre,enparticulier si lensembledu scnario se fond surunemtaphoreouunestratgiepdagogiquegnrale.

Unscnariodapprentissagenedoitpascontenirtropdactivits. Ilestprfrabledendcomposerplusieursendeux sousactivitspluttquedavoirun scnarioavecunedizainedactivits.

Unecomptencepeutsedvelopperlorsdeplusieursactivitsetdemaniregraduelle. Unemmeactivitpermetledveloppementdeplusieurscomptences. Pourchaqueactivit,indiquezlescomptencesvises. Pourchaqueactivit,choisissezuntitrecourtquiferasenspourlesapprenants.

Comme

le

macro

design

volue

gnralement

pendant

le

travail

de

micro

design,

cela

nestpasncessairedechercherlescnariognralparfait.Enralisantlemicrodesign,vousalleztreamenrevenircettetape.

2. Microdesigndumoduleelearning

Lorsquevousavezunepremireversiondu(macro)scnariodapprentissage,vouspouvezvouscentrersurchacunedesactivitsquilecompose.

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Pourchaqueactivitdapprentissage:

Dcrivezenquelques lignesenquoiconsiste lactivit.Sur leplancognitifetpratique,questcequelapprenantseraamenfaire?

Combien de temps sera ncessaire pour raliser lactivit? Il est question duneestimation.

Quelles

sont

les

ressources

qui

seront

utilises

par

lapprenant?

Des

textes,

des

images,

des vidos, des logiciels, des ressources web, des guides, des objets matriels, etc.Tentez de ne rien oublier, car tous ces lments devront tre conus, produits ourutilisssilsexistentdj.

Quellesproductionsserontralisespar lapprenantpendant lactivit?Celapeuttretangibleounon.

Quellesmodalitsdvaluationsontprvues?Autovaluation,valuationformativeparunintervenant,valuationsommativemenantunenote,etc.Ilestpossiblequilnyaitpas de modalit dvaluation et que les acquis raliss pendant une activit soientvalusplustardaucoursdelaformation.

Quels sont les liens quentretient lactivit avec les autres activits (ralisation ensquencedeplusieursactivits,choixdactivits,etc.)?

Au besoin, quelle est limplication dautres intervenants pendant la ralisation delactivit?Parexemple,untuteur,unformateuroudautresapprenantspourraienttreamensjouerunrlependantlaralisationdelactivit.

toutmoment,vousserezpossiblementamenrevoirvotremacrodesign,modifier,ajouterousupprimeruneactivitouencorefusionneruneactivitouscinderplusieursdentreelles.Chaquefoisquevous intervenezsurvotremacrodesign,assurezvousbienquevotrescnariorpondtoujoursauxbesoins,cestdireauxcomptencesvisesparlemoduleelearning.