GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT À L’INTENTION DES PARENTS … · Environnement pour la routine des devoirs Voici une série de ... réussite de l’élève et l’intérêt des parents

Cheminement Continu Spécialisé, École secondaire Antoine-de-Saint-Exupéry

septembre 2007; révision septembre 2011 Page 1

GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT

À L’INTENTION DES PARENTS DU

CHEMINEMENT CONTINU SPÉCIALISÉ



Le passage du primaire vers le secondaire

de votre enfant vous inquiète ?

Vous avez beaucoup de questions ?

À l’école secondaire Antoine-de-Saint-Exupéry, en Cheminement

Continu Spécialisé (CCS), mon enfant pourra-t-il continuer

d’apprendre du français, des mathématiques, etc. ?

Le fonctionnement de mon enfant quant aux leçons et devoirs sera-t-

il différent de celui des autres enfants parce qu’il est en CCS ?

Aura-t-il des leçons et devoirs tous les soirs ?

Mon enfant sera-t-il capable de faire ses leçons et devoirs seul ?

Vais-je devoir l’aider ? Serais-je capable de l’aider ?

Si je n’arrive pas à l’aider, aurais-je accès à des ressources ?

Comment vais-je pouvoir suivre mon enfant et être informé des

résultats de ses apprentissages ?

Qu’est-ce que l’école attend de moi en tant que parent ?

Si vous vous posez ces questions, ce guide est pour vous …



TABLE DES MATIÈRES

LA PHILOSOPHIE DU PROGRAMME CCS ………….... 4

LES DEVOIRS …………………………………………..……… 7

Environnement pour la routine des devoirs .………………………………… 8

De l’encadrement à l’autonomie ……………………………..………….……… 9

Une aide particulière pour chaque type de devoirs …………..…..…… 11

Suggestions d’activités de réinvestissement à la maison (pour le

programme FPT) ……………………………….…….…….….……………….…… 14

Services d’aide aux devoirs ……………………………..………….…..……… 16

Habiletés en français à travailler à la maison …………………….……… 17

Habiletés en mathématiques à travailler à la maison …………………. 37

LES RESSOURCES COMMUNAUTAIRES ET LES

ORGANISMES DE SOUTIEN …………………………….. 49



LA PHILOSOPHIE DU PROGRAMME CCS



Le Cheminement Continu Spécialisé est un service pédagogique

adapté auprès des élèves qui présentent les caractéristiques de la

déficience intellectuelle légère ou de la dysphasie.

En CCS, nous utilisons le même programme de formation qu’au

secteur régulier. Cependant, des adaptations sont requises quant au

niveau des apprentissages pour nos élèves :

Pour la compréhension des tâches à accomplir, il s’avère parfois

nécessaire de donner des explications supplémentaires, de

formuler les consignes de différentes façons, d’apporter des

exemples concrets ou de fournir un support visuel.

Pour respecter le rythme de chacun, nous leur accordons plus de

temps pour accomplir les tâches.

Pour favoriser le développement de meilleures stratégies

cognitives, nous incitons les élèves à élaborer et à consulter des

référentiels ou des procéduriers.

Etc.



De 12 à 14 ans, les élèves poursuivent leurs apprentissages

scolaires selon leur cheminement, leurs besoins et leurs limitations.

À partir de 15 ans, nos jeunes intègrent un nouveau parcours de

formation axé sur l’emploi qui favorise l’insertion sociale et la

préparation au marché du travail.

La philosophie de notre service se traduit par des actions concrètes

qui visent le développement :

de l’autonomie;

de la connaissance de soi (reconnaître ses intérêts, reconnaître

ses forces et les utiliser, reconnaître ses limitations et découvrir

les ressources pour les surmonter);

de la connaissance des autres (attitude de coopération et de

respect);

d’un bien-être qui favorise un climat harmonieux en classe

(recherche de solutions, acquisition d’habiletés sociales,

compréhension des structures sociales, etc.);

de l’intégration et la participation à la vie en société.



LES DEVOIRS



Environnement pour la routine des devoirs

Voici une série de petits conseils tout simples qui feront en sorte

que la période des devoirs à la maison sera à la fois plus efficace et

agréable :

Le moment

- une routine est idéale : même heure chaque soir

- laisser du temps au retour de l’école pour relaxer

- s’assurer de ne pas avoir faim à ce moment

- s’assurer d’avoir assez de temps devant soi

- faire le plus difficile et urgent en premier

- terminer avec le plus facile ou le plus intéressant

- diviser les tâches les plus longues

- prendre des pauses aux 20 minutes

Le lieu

- endroit bien éclairé

- position assise et non couchée

- ne pas y être dérangé, par le téléphone par exemple

- tranquillité, sans radio ou télévision *

- avoir le matériel nécessaire à portée de main

Les attitudes

- accordez de l’importance à son travail scolaire : il y a un lien entre la

réussite de l’élève et l’intérêt des parents

- ne faites pas les travaux à sa place : l’aider seulement au besoin (vous

ne devez pas être des profs !!!)

* L’isolement ou le silence complet pour certains jeunes amène un esprit

vagabond et moins de concentration sur la tâche.



Élève

- Consulter son horaire tous les jours

- Avoir son matériel pour ses cours,

son costume d’éducation physique et

ses vêtements de travail

- Utiliser ses ressources afin de se

responsabiliser dans sa démarche

d’exploration professionnelle

De l’encadrement à l’autonomie

Le rôle de chacun pour le travail à la maison… et son évolution

- Questionner son jeune sur son vécu scolaire et

les documents à signer

- Aider et soutenir son jeune dans la gestion de

son horaire et de son matériel

- Superviser son jeune dans les apprentissages

reliés à l’autonomie fonctionnelle

- Accompagner son jeune dans sa réflexion sur

ses perspectives d’emploi

FPT 1

Parent

12 – 14 ans

- Étudier les notions

demandées par l’enseignante

- Faire tous les devoirs

inscrits dans son agenda

Parent

- Consulter l’agenda tous les soirs

- Signer l’agenda toutes les semaines ou à la demande de

l’intervenant

- S’assurer que son enfant a son matériel pour les cours du

lendemain

- Vérifier si devoirs et leçons ont bien été faits

- Aider son jeune à planifier les travaux à longue échéance

- Accompagner son jeune dans les apprentissages reliés à

l’autonomie fonctionnelle

- Être présents aux réunions convoquées par les intervenants

et appliquer les recommandations du PI

Élève



Le rôle de l’enseignante est de :

s’assurer que les devoirs, leçons et activités de stagiaire sont inscrits dans l’agenda

faire le suivi des devoirs, des leçons et des activités de stagiaire

favoriser l’accomplissement de tâches reliées à l’autonomie fonctionnelle à la maison

- Consulter son agenda

- Préparer son matériel pour le lendemain

- S’impliquer dans sa démarche de préparation au marché du

travail

- S’assurer d’avoir une tenue propre et convenable pour une

entrevue et des vêtements appropriés au contexte de travail

- S’assurer d’avoir avec soi le numéro de téléphone du

superviseur de stage scolaire

- S’impliquer quotidiennement dans son stage et en classe

- Réaliser à la maison des activités liées à l’autonomie

fonctionnelle

Parent

- Soutenir et encourager son jeune

dans ses apprentissages ainsi que

s’informer de son vécu scolaire et

de stagiaire

FPT 3

Élève

FPT 2

Élève

- Consulter son horaire tous les jours

- Avoir son matériel pour ses cours, son costume

d’éducation physique et ses vêtements de travail (stage)

- Être ponctuel à son lieu de stage

- Compléter le carnet de stage après une journée de

travail

- S’exprimer sur son vécu en tant que stagiaire, à l’école

et à la maison

- Vérifier l’agenda de son jeune

- S’assurer que les vêtements pour le stage

soient propres

- Aider son jeune à mémoriser le trajet vers

son milieu de stage

- Superviser dans la routine du stagiaire

(heure de réveil, de départ, gestion des

vêtements, lunch)

- Aider à compléter le carnet de stage

Parent



Une aide particulière pour chaque type de devoirs

Tous les devoirs de votre jeune ne demandent pas le même type

d’aide de votre part ou le même investissement; tout dépend du

devoir ou de l’étude en question. Pour s’y retrouver, voici quelques

exemples types de travaux à faire à la maison :

Travail à finir à la maison

Pour plusieurs raisons, votre enfant peut ne pas avoir terminé un travail

donné en classe contrairement à la majorité du groupe; peut-être a-t-il

rencontré l’éducateur(trice) pendant la période, peut-être a-t-il un rythme de

travail plus lent, etc. Afin de ne pas retarder ses apprentissages lors du

prochain cours, l’enseignante pourrait lui demander de terminer ce travail à

la maison en devoir.

Comme votre enfant a déjà eu les consignes et que le travail est déjà

amorcé, il devrait pouvoir le terminer seul.

Exercice de renforcement

Après qu’une notion ait été enseignée et pratiquée en classe, l’enseignante

peut demander à votre jeune de réaliser en devoir un exercice qui reprend

ce qu’il a appris. Par exemple, si les notions de périmètre et d’aire ont été

vues et pratiquées en classe, l’élève aura à trouver le périmètre et l’aire de

certaines formes en devoir. Ces devoirs ont souvent comme but de vérifier

l’aisance de l’élève avec la notion et plusieurs exercices de ce type ont été

faits préalablement en classe.

Comme le travail demandé est souvent familier pour l’élève, ce dernier peut

réaliser le devoir de façon autonome la plupart du temps.



Préparation à une activité à venir

Certaines activités à vivre en classe demandent une préparation personnelle

de l’élève. Par exemple, pour faire sa ligne de temps personnelle, il a besoin

de connaître sa date de naissance, l’année où il a déménagé, l’année de

naissance de sa petite sœur, etc. Cet élève aura donc en devoir à compléter

une feuille d’informations personnelles en préparation.

Ces tâches sont souvent difficiles pour lui et il a besoin de votre soutien

pour les réaliser. La réussite de ce type de devoir demande donc beaucoup

plus d’investissement de votre part.

Développement de l’autonomie fonctionnelle

Votre enfant vit plusieurs activités à l’école, en continuité de l’éducation à

la maison, lui permettant de développer des habiletés de l’ordre de

l’autonomie fonctionnelle, c’est-à-dire des activités lui permettant de se

débrouiller dans la vie, pour bien fonctionner en société et pour faciliter son

intégration sociale. Pour développer davantage ces habiletés afin qu’il

puisse les réutiliser dans différentes sphères de sa vie, votre jeune a besoin

de les répéter à la maison.

Votre investissement à ce niveau est donc essentiel. N’hésitez pas à lui

faire préparer un repas, payer seul un achat, se déplacer seul en transport

en commun pour se rendre chez une grand-mère, prendre rendez-vous de

façon autonome chez le dentiste, etc.

Pour trouver d’autres idées à ce sujet, consultez les Suggestions d’activités

de réinvestissement à la maison (pour le programme FPT) dans ce

document.



L’étude

Il peut arriver que l’enseignante demande à votre enfant d’apprendre

l’orthographe de mots de vocabulaire, de lire des textes afin de mettre en

pratique des stratégies de lecture apprises ou encore de revoir certaines

notions enseignées en classe en vue d’un examen. Cette étude ne sera pas

toutefois quotidienne, car notre évaluation est surtout basée sur

l’observation des élèves en classe et sur notre jugement des différents

travaux et tâches réalisés en classe selon les critères du Programme de

formation de l’école québécoise.

Le soutien attendu de votre part est alors d’aider votre jeune à planifier ses

périodes d’étude et de préparation en vue des examens.

Et si mon enfant n’a pas de travail à faire à la maison ? Au secondaire, l’élève n’a pas de fiche hebdomadaire de devoirs et leçons comme au primaire; le travail à la maison est tributaire de son horaire de cours. Il peut donc arriver que votre enfant n’ait pas de devoir à faire le soir. Certains parents apprécient ces petits congés et profitent de ce temps pour vivre d’autres activités en famille. Pour d’autres, l’organisation familiale fait en sorte qu’ils ont à l’horaire une période de devoirs et leçons pour les autres enfants de la famille et ces congés de devoir leur sont problématiques… Dans ces cas-là, demandez à votre enfant d’apporter à la maison les cartables des matières vues pendant la journée et demandez-lui de reprendre certaines activités. Aussi, le seul fait de vous raconter le travail de la journée permet à l’élève de mieux structurer les acquis de la journée et de développer ses habiletés de communication. Enfin, pourquoi ne pas profiter de ce temps pour mettre à profit les activités d’autonomie fonctionnelle ?

L’équipe des enseignantes



Suggestions d’activités de réinvestissement à la maison

(pour le programme FPT)

L’objectif principal de ce programme est de préparer chacun de nos

élèves à intégrer le marché du travail et vivre une intégration sociale

la plus harmonieuse possible.

Sans votre précieuse collaboration, notre programme ne pourrait

atteindre ce but. Voici donc quelques suggestions qui permettront à

votre jeune de développer davantage les habiletés qui le mèneront à

l’autonomie nécessaire.

VOLET INSERTION SOCIALE

Prendre part à la préparation des

repas

- en coupant les légumes

- en faisant cuire les pâtes ou le riz

- en mettant les couverts (assiettes,

ustensiles, etc.)

- en débarrassant et en nettoyant la

table

- en allant faire les courses à

l’épicerie

- en évaluant à l’aide des circulaires

le prix des achats

- en préparant une entrée, une soupe,

un dessert ou pourquoi pas un des

repas simples appris en classe !

Se responsabiliser face à son

hygiène corporelle et à sa santé

- choisir des vêtements appropriés à

l’activité

- apprendre le fonctionnement de la

laveuse et de la sécheuse et faire la

corvée de la lessive

- repasser ses vêtements au besoin

- recoudre un bouton ou effectuer

une autre réparation simple sur un

vêtement

- prendre lui-même ses rendez-vous

chez le médecin, chez le dentiste,

chez l’optométriste, … (à l’extérieur

des heures de cours ou de stage)

- prendre soin de son hygiène

personnelle (prendre les rendez-vous

chez le coiffeur, prendre soin de sa

barbe, de ses cheveux, de son

hygiène buccale, …)



VOLET PRÉPARATION AU MARCHÉ DU TRAVAIL

Développer son réseau social

- développer son autonomie dans le transport (nouveaux trajets)

- s’inscrire à une activité de loisir et y participer

- planifier des activités sociales entre amis (préparation d’un souper

commun, soirée-cinéma, aller faire du vélo, aller à la piscine municipale,

prendre une marche, jouer à des jeux de société, …)

- avoir un bottin téléphonique personnel (# de téléphone importants,

personnes-ressources, amis, famille) et même si votre jeune à un

cellulaire… parfois la pile peut être à plat et votre jeune n’aura pas accès à

son réseau en cas de problème !

- développer la prise de messages téléphoniques avec les informations

pertinentes : lieu, date, heure, nom de la personne

- développer une connaissance juste de ses forces et des ses difficultés en

lien avec ses expériences de stages

- compléter des demandes d’emploi pour s’habituer au genre d’informations

demandées

- compter de la monnaie à la maison

- ouvrir un compte en banque et apprendre à gérer un budget

Lorsque vous réalisez des opérations comptables, inviter votre enfant à

vous assister pour qu’il soit en mesure de les faire seul éventuellement :

- observer le compte ou la facture

- payer un compte ou une facture

- retirer de l’argent au guichet

- comprendre un relevé de compte, un relevé de paie

- rédiger un chèque

Encaisser un chèque



Services d’aide aux devoirs

SERVICES GRATUITS

1. Organismes communautaires :

Je passe partout : www.rocqld.org

2. Aide aux devoirs sur le WEB :

Allô prof! : www.alloprof.qc.ca

Consultation téléphonique : 17h à 20 h du lundi au jeudi

Tél. (514) 527-3726

Je réussis.com

www.jereussis.com

La maison d’Haïti : programme d’aide aux devoirs et aussi

programme de soutien aux familles

www.mhaiti.org

SERVICES PAYANTS

Devoirs et Leçons inc. :

www.aide-devoirs.ca tél : (514) 965-2687

AUTRES RESSOURCES

Le centre d’information sur la santé et l’enfant de l’hôpital Sainte-

Justine propose une liste d’organismes, de sites Internet et de

lectures pour aider les parents et les enfants face aux devoirs et

leçons.

La porte d’entrée à ces informations est le site www.chu-sainte-

justine.org. Il faut ensuite se diriger vers l’onglet du Centre

d’information et choisir la lettre D, puis Devoirs et leçons, du

Guide info-parents.

http://www.rocqld.org/

http://www.alloprof.qc.ca/

http://www.jereussis.com/

http://www.mhaiti.org/

http://www.aide-devoirs.ca/

http://www.chu-sainte-justine.org/

http://www.chu-sainte-justine.org/



Habiletés en français à

travailler à la maison

ENRICHISSEMENT AVEC VOTRE ENFANT



Propositions d’activités en français

Lecture

Lire environ quinze minutes tous les soirs

Lire rapidement des sons, des syllabes et des mots

Lire des recettes

Chercher dans le bottin téléphonique ; exemple : réparateur

Lire les règles des jeux de société

Lire les instructions des jeux d’assemblage

Faire du classement

Association images-mots

Lire des revues, des bandes dessinées et des journaux

Écriture

Écrire des messages

Transmettre par écrit des messages téléphoniques reçus

Pratiquer l’écriture cursive et script

Écrire son prénom et son nom de famille

Pratiquer sa signature

Communication orale

Résumer le chapitre d’un livre ou d’un article de journal

Placer une commande au restaurant à partir du menu

Transmettre oralement un message téléphonique

Écouter une émission de télévision ou les nouvelles télévisées

et en faire un résumé

Expliquer les règles des jeux de société

Demander des informations par téléphone pour des activités de

loisirs

Compréhension écrite

Faire un résumé écrit de la lecture de l’article de journal ou

d’un roman, d’une émission de télévision, d’un film

Compléter des formulaires : abonnement au club vidéo,

concours, demande d’emploi, etc. (voir l’annexe Formulaires à

compléter)



Suggestions de matériel à utiliser

Utilisation du référentiel en français

Cahier de calligraphie

Tableau avec crayon effaçable

Bottin téléphonique

Cartes du réseau STM du quartier

Guide de programmation des activités du quartier

Brochures de divers sujets

Horaire télé

Circulaires (Publi-sac )

Journaux (Métro, Journal de Montréal, hebdomadaire du quartier)

Formulaires variés

Abonnement à une revue, à la bibliothèque

Jeux d’assemblage (instructions)

Dictionnaire Fleurus junior ou CEC jeunesse

Ma première grammaire Bescherelle de Jocelyne Cauchon aux

éditions Hurtubise

«Eurêka!» 2e

édition, Dictionnaire orthographique pour écrire tout

seul aux éditions ERPI



Suggestions de jeux de société *

Scrabble junior

Raconte-moi une histoire

Cadoo

Taboo junior

Énigmo

Mc Wiz

Double sens

Définimages

* En vente en librairie ou chez certains magasins à grande surface

Sites Internet intéressants en français

http://jeudeloie.free.fr

http://www.sdv.fr/orthonet/pages/jeux.html

http://lexiquefle.free.fr

http://www.toujoursdesmots.com

http://phonetique.free.fr

http://neroucheffmichel.ozt4u.net/html

http://jeudeloie.free.fr/

http://www.sdv.fr/orthonet/pages/jeux.html

http://lexiquefle.free.fr/

http://www.toujoursdesmots.com/

http://phonetique.free.fr/

http://neroucheffmichel.ozt4u.net/html



Demandes d’emploi

Demande de numéro d’assurance

sociale

Demande de certificat de naissance

Inscription à un concours

































Habiletés en mathématiques

à travailler à la maison

ENRICHISSEMENT AVEC VOTRE ENFANT



Propositions d’activités en mathématiques

Informations importantes que votre jeune devrait connaître

adresse avec code postal

date de naissance

grandeur de vêtements

la pointure des souliers

numéro de téléphone

poids

taille

Numération

compter de la monnaie

trouver des équivalences; par exemple 25¢ = 10¢ + 10 ¢ + 5¢

être capable d’utiliser une calculatrice

réviser ou apprendre les tables d’additions, de soustractions, de

multiplications et de divisions

travailler les 4 opérations (addition, soustraction, multiplication et

division) avec ou sans matériel

ordonner des nombres

développer l’automatisme de regrouper par 10 pour compter

facilement de grandes quantités

faire des bonds par 2, 5, 10 en avançant et en reculant

écrire des nombres en lettres

lire et écrire des nombres jusqu’aux millions si possible

reconnaître et lire des fractions



Organisation dans le temps et l’espace

avoir une montre et un cadran

lire l’heure numérique

lire l’heure sur un cadran à aiguilles

connaître les termes reliés à l’heure (et quart, moins quart, et

demi)

se situer dans le temps (heure, jour, semaine, mois, saison)

estimer le temps que prend une activité

aider son enfant à prendre un rendez-vous et l’inscrire à l’agenda

de l’élève ou au calendrier à la maison

travailler la gauche et la droite

travailler les notions sur, sous, dessous, dessus, dans

Mesure et géométrie

faire la différence entre centimètre, mètre et kilomètre

tracer des formes géométriques en respectant des mesures

précises

mesurer des objets dans la maison

Résolution de problèmes

faire des achats et vérifier la monnaie remise (épicerie,

dépanneur ou cafétéria)

additionner des prix d’articles avec ou sans calculatrice

estimer le prix d’un aliment et vérifier les prix dans la circulaire

ou sur le site IGA (www.iga.net)

faire des achats à l’épicerie (repérer où sont les aliments)

faire des choix à l’épicerie (prix versus quantité)

planifier un repas (choisir une recette, vérifier les aliments à la

maison, faire une liste des aliments à acheter, estimer le montant

d’argent dont j’ai besoin, aller à épicerie et faire la recette)

développer le questionnement et la recherche de solutions



Suggestions de matériel à utiliser

Utilisation du référentiel mathématique

Matériel de manipulation (en annexe)

Planche à calculer ou tableau de numération (en annexe)

Calculatrice

Pièces de monnaie

Bâtonnets, nouilles, boutons, cailloux, etc.

Règle et ruban à mesurer

Livre de recettes

Circulaires

Cartes éclairs pour mémoriser les additions, soustractions,

multiplications et divisions

Suggestions de jeux de société

Battleship Jour de paye

Casse-tête Labyrinthe

Cherche et trouve (livre ou jeu) Master Mind

Clue Milles bornes

Dominos Monopoly

Échec Qui est-ce ?

Jeu de cartes Skip-bo

Jeu de dés Sorry

Jeu de fléchettes Tock

Jeu de poches Uno

Yum



Matériel de base dix

Planche à calculer





Découper les 100 unités suivantes :



Découper les 20 dizaines suivantes :



Découper les 10 centaines suivantes :







Centaines Dizaines Unités



LES RESSOURCES COMMUNAUTAIRES

ET LES ORGANISMES DE SOUTIEN



PP AA RR TT EE NN AA II RR EE SS EE TT OO RR GG AA NN II SS MM EE SS

Organismes et associations

Association de Montréal pour la déficience

intellectuelle (AMDI)

514-850-0666

Association québécoise pour les enfants dysphasiques

(AQEA)

514-495-4118

Un prolongement à la famille* 514-596-2169

Office des personnes handicapées du Québec 514-873-3905

CSSS

CSSS Pointe-de-l’Île 514-642-4050

CSSS Mercier-Est / Anjou 514-356-2572

CSSS Montréal-Nord / Ahuntsic 514-327-0400

CSSS Rivière-des-Prairies 514-494-4924

CSSS St-Léonard / St-Michel 514-328-3460

Hôpitaux

Hôpital Rivière-des-Prairies 514-323-7260

Hôpital Ste-Justine 514-645-4931

Hôpital Marie-Enfant 514-374-1710

Centres de réadaptation

Centre de réadaptation Gabrielle-Major

Service de réadaptation en déficience intellectuelle et

autisme région est de Montréal

Pour des informations ou

une inscription,

communiquez avec le

CSSS de votre

arrondissement.

Centre de réadaptation l’Intégrale

Service de réadaptation en déficience intellectuelle et

autisme, Montréal-Nord et St-Michel

Centre de réadaptation Institut Raymond-Dewar

Programme surdité et dysphasie / TAC (trouble

d’audition central)

514-284-2214

Personne responsable à

l’école Antoine-de-St-

Exupéry : Laurence

Cournoyer, orthophoniste

tél : 514-325-0480 poste

17553

* Organisme de loisirs et programme d’apprentissage au transport



Liste des personnels professionnels et à l’administration

Cheminement Continu Spécialisé

Année scolaire 2011-2012

Dominic Besner : Directeur adjoint, poste 17579

Hafida Eddakya : Secrétaire, poste 17579

Michelle Demers : Enseignante orthopédagogue responsable du CCS

Pour toutes les questions concernant les programmes pédagogiques,

le cheminement scolaire, le classement et la transition à la vie

active (lundi, mardi, jeudi et vendredi), poste 17547

Ginette France Thomas : Psychologue, (mardi, mercredi, jeudi et

vendredi), poste 17549

Laurence Cournoyer : Orthophoniste

Pour évaluations et suivis des élèves dysphasiques (lundi, mardi,

mercredi et vendredi), poste 17553

Lianne Hénault : Infirmière, poste 17524

Florianne Bertozzi : Conseillère à l’adaptation scolaire, CSPÎ



REMERCIEMENTS

Nous tenons à remercier le personnel du Cheminement Continu

Spécialisé qui a collaboré à la rédaction de ce document.

Mentionnons entres autres les enseignantes Sabine Codio, Martine

Pomerleau, Julie Marchand, Christella Pierre, Mélanie Désormiers,

Annie Bélisle, Suzanne Dodier, Danielle St-Jacques et Michelle

Demers, ainsi que Ginette France Thomas, psychologue.

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