Cheminement Continu Spécialisé, École secondaire Antoine-de-Saint-Exupéry
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GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT
À L’INTENTION DES PARENTS DU
CHEMINEMENT CONTINU SPÉCIALISÉ
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Le passage du primaire vers le secondaire
de votre enfant vous inquiète ?
Vous avez beaucoup de questions ?
À l’école secondaire Antoine-de-Saint-Exupéry, en Cheminement
Continu Spécialisé (CCS), mon enfant pourra-t-il continuer
d’apprendre du français, des mathématiques, etc. ?
Le fonctionnement de mon enfant quant aux leçons et devoirs sera-t-
il différent de celui des autres enfants parce qu’il est en CCS ?
Aura-t-il des leçons et devoirs tous les soirs ?
Mon enfant sera-t-il capable de faire ses leçons et devoirs seul ?
Vais-je devoir l’aider ? Serais-je capable de l’aider ?
Si je n’arrive pas à l’aider, aurais-je accès à des ressources ?
Comment vais-je pouvoir suivre mon enfant et être informé des
résultats de ses apprentissages ?
Qu’est-ce que l’école attend de moi en tant que parent ?
Si vous vous posez ces questions, ce guide est pour vous …
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TABLE DES MATIÈRES
LA PHILOSOPHIE DU PROGRAMME CCS ………….... 4
LES DEVOIRS …………………………………………..……… 7
Environnement pour la routine des devoirs .………………………………… 8
De l’encadrement à l’autonomie ……………………………..………….……… 9
Une aide particulière pour chaque type de devoirs …………..…..…… 11
Suggestions d’activités de réinvestissement à la maison (pour le
programme FPT) ……………………………….…….…….….……………….…… 14
Services d’aide aux devoirs ……………………………..………….…..……… 16
Habiletés en français à travailler à la maison …………………….……… 17
Habiletés en mathématiques à travailler à la maison …………………. 37
LES RESSOURCES COMMUNAUTAIRES ET LES
ORGANISMES DE SOUTIEN …………………………….. 49
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LA PHILOSOPHIE DU PROGRAMME CCS
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Le Cheminement Continu Spécialisé est un service pédagogique
adapté auprès des élèves qui présentent les caractéristiques de la
déficience intellectuelle légère ou de la dysphasie.
En CCS, nous utilisons le même programme de formation qu’au
secteur régulier. Cependant, des adaptations sont requises quant au
niveau des apprentissages pour nos élèves :
Pour la compréhension des tâches à accomplir, il s’avère parfois
nécessaire de donner des explications supplémentaires, de
formuler les consignes de différentes façons, d’apporter des
exemples concrets ou de fournir un support visuel.
Pour respecter le rythme de chacun, nous leur accordons plus de
temps pour accomplir les tâches.
Pour favoriser le développement de meilleures stratégies
cognitives, nous incitons les élèves à élaborer et à consulter des
référentiels ou des procéduriers.
Etc.
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De 12 à 14 ans, les élèves poursuivent leurs apprentissages
scolaires selon leur cheminement, leurs besoins et leurs limitations.
À partir de 15 ans, nos jeunes intègrent un nouveau parcours de
formation axé sur l’emploi qui favorise l’insertion sociale et la
préparation au marché du travail.
La philosophie de notre service se traduit par des actions concrètes
qui visent le développement :
de l’autonomie;
de la connaissance de soi (reconnaître ses intérêts, reconnaître
ses forces et les utiliser, reconnaître ses limitations et découvrir
les ressources pour les surmonter);
de la connaissance des autres (attitude de coopération et de
respect);
d’un bien-être qui favorise un climat harmonieux en classe
(recherche de solutions, acquisition d’habiletés sociales,
compréhension des structures sociales, etc.);
de l’intégration et la participation à la vie en société.
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LES DEVOIRS
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Environnement pour la routine des devoirs
Voici une série de petits conseils tout simples qui feront en sorte
que la période des devoirs à la maison sera à la fois plus efficace et
agréable :
Le moment
- une routine est idéale : même heure chaque soir
- laisser du temps au retour de l’école pour relaxer
- s’assurer de ne pas avoir faim à ce moment
- s’assurer d’avoir assez de temps devant soi
- faire le plus difficile et urgent en premier
- terminer avec le plus facile ou le plus intéressant
- diviser les tâches les plus longues
- prendre des pauses aux 20 minutes
Le lieu
- endroit bien éclairé
- position assise et non couchée
- ne pas y être dérangé, par le téléphone par exemple
- tranquillité, sans radio ou télévision *
- avoir le matériel nécessaire à portée de main
Les attitudes
- accordez de l’importance à son travail scolaire : il y a un lien entre la
réussite de l’élève et l’intérêt des parents
- ne faites pas les travaux à sa place : l’aider seulement au besoin (vous
ne devez pas être des profs !!!)
* L’isolement ou le silence complet pour certains jeunes amène un esprit
vagabond et moins de concentration sur la tâche.
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Élève
- Consulter son horaire tous les jours
- Avoir son matériel pour ses cours,
son costume d’éducation physique et
ses vêtements de travail
- Utiliser ses ressources afin de se
responsabiliser dans sa démarche
d’exploration professionnelle
De l’encadrement à l’autonomie
Le rôle de chacun pour le travail à la maison… et son évolution
- Questionner son jeune sur son vécu scolaire et
les documents à signer
- Aider et soutenir son jeune dans la gestion de
son horaire et de son matériel
- Superviser son jeune dans les apprentissages
reliés à l’autonomie fonctionnelle
- Accompagner son jeune dans sa réflexion sur
ses perspectives d’emploi
FPT 1
Parent
12 – 14 ans
- Étudier les notions
demandées par l’enseignante
- Faire tous les devoirs
inscrits dans son agenda
Parent
- Consulter l’agenda tous les soirs
- Signer l’agenda toutes les semaines ou à la demande de
l’intervenant
- S’assurer que son enfant a son matériel pour les cours du
lendemain
- Vérifier si devoirs et leçons ont bien été faits
- Aider son jeune à planifier les travaux à longue échéance
- Accompagner son jeune dans les apprentissages reliés à
l’autonomie fonctionnelle
- Être présents aux réunions convoquées par les intervenants
et appliquer les recommandations du PI
Élève
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Le rôle de l’enseignante est de :
s’assurer que les devoirs, leçons et activités de stagiaire sont inscrits dans l’agenda
faire le suivi des devoirs, des leçons et des activités de stagiaire
favoriser l’accomplissement de tâches reliées à l’autonomie fonctionnelle à la maison
- Consulter son agenda
- Préparer son matériel pour le lendemain
- S’impliquer dans sa démarche de préparation au marché du
travail
- S’assurer d’avoir une tenue propre et convenable pour une
entrevue et des vêtements appropriés au contexte de travail
- S’assurer d’avoir avec soi le numéro de téléphone du
superviseur de stage scolaire
- S’impliquer quotidiennement dans son stage et en classe
- Réaliser à la maison des activités liées à l’autonomie
fonctionnelle
Parent
- Soutenir et encourager son jeune
dans ses apprentissages ainsi que
s’informer de son vécu scolaire et
de stagiaire
FPT 3
Élève
FPT 2
Élève
- Consulter son horaire tous les jours
- Avoir son matériel pour ses cours, son costume
d’éducation physique et ses vêtements de travail (stage)
- Être ponctuel à son lieu de stage
- Compléter le carnet de stage après une journée de
travail
- S’exprimer sur son vécu en tant que stagiaire, à l’école
et à la maison
- Vérifier l’agenda de son jeune
- S’assurer que les vêtements pour le stage
soient propres
- Aider son jeune à mémoriser le trajet vers
son milieu de stage
- Superviser dans la routine du stagiaire
(heure de réveil, de départ, gestion des
vêtements, lunch)
- Aider à compléter le carnet de stage
Parent
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Une aide particulière pour chaque type de devoirs
Tous les devoirs de votre jeune ne demandent pas le même type
d’aide de votre part ou le même investissement; tout dépend du
devoir ou de l’étude en question. Pour s’y retrouver, voici quelques
exemples types de travaux à faire à la maison :
Travail à finir à la maison
Pour plusieurs raisons, votre enfant peut ne pas avoir terminé un travail
donné en classe contrairement à la majorité du groupe; peut-être a-t-il
rencontré l’éducateur(trice) pendant la période, peut-être a-t-il un rythme de
travail plus lent, etc. Afin de ne pas retarder ses apprentissages lors du
prochain cours, l’enseignante pourrait lui demander de terminer ce travail à
la maison en devoir.
Comme votre enfant a déjà eu les consignes et que le travail est déjà
amorcé, il devrait pouvoir le terminer seul.
Exercice de renforcement
Après qu’une notion ait été enseignée et pratiquée en classe, l’enseignante
peut demander à votre jeune de réaliser en devoir un exercice qui reprend
ce qu’il a appris. Par exemple, si les notions de périmètre et d’aire ont été
vues et pratiquées en classe, l’élève aura à trouver le périmètre et l’aire de
certaines formes en devoir. Ces devoirs ont souvent comme but de vérifier
l’aisance de l’élève avec la notion et plusieurs exercices de ce type ont été
faits préalablement en classe.
Comme le travail demandé est souvent familier pour l’élève, ce dernier peut
réaliser le devoir de façon autonome la plupart du temps.
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Préparation à une activité à venir
Certaines activités à vivre en classe demandent une préparation personnelle
de l’élève. Par exemple, pour faire sa ligne de temps personnelle, il a besoin
de connaître sa date de naissance, l’année où il a déménagé, l’année de
naissance de sa petite sœur, etc. Cet élève aura donc en devoir à compléter
une feuille d’informations personnelles en préparation.
Ces tâches sont souvent difficiles pour lui et il a besoin de votre soutien
pour les réaliser. La réussite de ce type de devoir demande donc beaucoup
plus d’investissement de votre part.
Développement de l’autonomie fonctionnelle
Votre enfant vit plusieurs activités à l’école, en continuité de l’éducation à
la maison, lui permettant de développer des habiletés de l’ordre de
l’autonomie fonctionnelle, c’est-à-dire des activités lui permettant de se
débrouiller dans la vie, pour bien fonctionner en société et pour faciliter son
intégration sociale. Pour développer davantage ces habiletés afin qu’il
puisse les réutiliser dans différentes sphères de sa vie, votre jeune a besoin
de les répéter à la maison.
Votre investissement à ce niveau est donc essentiel. N’hésitez pas à lui
faire préparer un repas, payer seul un achat, se déplacer seul en transport
en commun pour se rendre chez une grand-mère, prendre rendez-vous de
façon autonome chez le dentiste, etc.
Pour trouver d’autres idées à ce sujet, consultez les Suggestions d’activités
de réinvestissement à la maison (pour le programme FPT) dans ce
document.
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L’étude
Il peut arriver que l’enseignante demande à votre enfant d’apprendre
l’orthographe de mots de vocabulaire, de lire des textes afin de mettre en
pratique des stratégies de lecture apprises ou encore de revoir certaines
notions enseignées en classe en vue d’un examen. Cette étude ne sera pas
toutefois quotidienne, car notre évaluation est surtout basée sur
l’observation des élèves en classe et sur notre jugement des différents
travaux et tâches réalisés en classe selon les critères du Programme de
formation de l’école québécoise.
Le soutien attendu de votre part est alors d’aider votre jeune à planifier ses
périodes d’étude et de préparation en vue des examens.
Et si mon enfant n’a pas de travail à faire à la maison ? Au secondaire, l’élève n’a pas de fiche hebdomadaire de devoirs et leçons comme au primaire; le travail à la maison est tributaire de son horaire de cours. Il peut donc arriver que votre enfant n’ait pas de devoir à faire le soir. Certains parents apprécient ces petits congés et profitent de ce temps pour vivre d’autres activités en famille. Pour d’autres, l’organisation familiale fait en sorte qu’ils ont à l’horaire une période de devoirs et leçons pour les autres enfants de la famille et ces congés de devoir leur sont problématiques… Dans ces cas-là, demandez à votre enfant d’apporter à la maison les cartables des matières vues pendant la journée et demandez-lui de reprendre certaines activités. Aussi, le seul fait de vous raconter le travail de la journée permet à l’élève de mieux structurer les acquis de la journée et de développer ses habiletés de communication. Enfin, pourquoi ne pas profiter de ce temps pour mettre à profit les activités d’autonomie fonctionnelle ?
L’équipe des enseignantes
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Suggestions d’activités de réinvestissement à la maison
(pour le programme FPT)
L’objectif principal de ce programme est de préparer chacun de nos
élèves à intégrer le marché du travail et vivre une intégration sociale
la plus harmonieuse possible.
Sans votre précieuse collaboration, notre programme ne pourrait
atteindre ce but. Voici donc quelques suggestions qui permettront à
votre jeune de développer davantage les habiletés qui le mèneront à
l’autonomie nécessaire.
VOLET INSERTION SOCIALE
Prendre part à la préparation des
repas
- en coupant les légumes
- en faisant cuire les pâtes ou le riz
- en mettant les couverts (assiettes,
ustensiles, etc.)
- en débarrassant et en nettoyant la
table
- en allant faire les courses à
l’épicerie
- en évaluant à l’aide des circulaires
le prix des achats
- en préparant une entrée, une soupe,
un dessert ou pourquoi pas un des
repas simples appris en classe !
Se responsabiliser face à son
hygiène corporelle et à sa santé
- choisir des vêtements appropriés à
l’activité
- apprendre le fonctionnement de la
laveuse et de la sécheuse et faire la
corvée de la lessive
- repasser ses vêtements au besoin
- recoudre un bouton ou effectuer
une autre réparation simple sur un
vêtement
- prendre lui-même ses rendez-vous
chez le médecin, chez le dentiste,
chez l’optométriste, … (à l’extérieur
des heures de cours ou de stage)
- prendre soin de son hygiène
personnelle (prendre les rendez-vous
chez le coiffeur, prendre soin de sa
barbe, de ses cheveux, de son
hygiène buccale, …)
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VOLET PRÉPARATION AU MARCHÉ DU TRAVAIL
Développer son réseau social
- développer son autonomie dans le transport (nouveaux trajets)
- s’inscrire à une activité de loisir et y participer
- planifier des activités sociales entre amis (préparation d’un souper
commun, soirée-cinéma, aller faire du vélo, aller à la piscine municipale,
prendre une marche, jouer à des jeux de société, …)
- avoir un bottin téléphonique personnel (# de téléphone importants,
personnes-ressources, amis, famille) et même si votre jeune à un
cellulaire… parfois la pile peut être à plat et votre jeune n’aura pas accès à
son réseau en cas de problème !
- développer la prise de messages téléphoniques avec les informations
pertinentes : lieu, date, heure, nom de la personne
- développer une connaissance juste de ses forces et des ses difficultés en
lien avec ses expériences de stages
- compléter des demandes d’emploi pour s’habituer au genre d’informations
demandées
- compter de la monnaie à la maison
- ouvrir un compte en banque et apprendre à gérer un budget
Lorsque vous réalisez des opérations comptables, inviter votre enfant à
vous assister pour qu’il soit en mesure de les faire seul éventuellement :
- observer le compte ou la facture
- payer un compte ou une facture
- retirer de l’argent au guichet
- comprendre un relevé de compte, un relevé de paie
- rédiger un chèque
Encaisser un chèque
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Services d’aide aux devoirs
SERVICES GRATUITS
1. Organismes communautaires :
Je passe partout : www.rocqld.org
2. Aide aux devoirs sur le WEB :
Allô prof! : www.alloprof.qc.ca
Consultation téléphonique : 17h à 20 h du lundi au jeudi
Tél. (514) 527-3726
Je réussis.com
www.jereussis.com
La maison d’Haïti : programme d’aide aux devoirs et aussi
programme de soutien aux familles
www.mhaiti.org
SERVICES PAYANTS
Devoirs et Leçons inc. :
www.aide-devoirs.ca tél : (514) 965-2687
AUTRES RESSOURCES
Le centre d’information sur la santé et l’enfant de l’hôpital Sainte-
Justine propose une liste d’organismes, de sites Internet et de
lectures pour aider les parents et les enfants face aux devoirs et
leçons.
La porte d’entrée à ces informations est le site www.chu-sainte-
justine.org. Il faut ensuite se diriger vers l’onglet du Centre
d’information et choisir la lettre D, puis Devoirs et leçons, du
Guide info-parents.
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Habiletés en français à
travailler à la maison
ENRICHISSEMENT AVEC VOTRE ENFANT
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Propositions d’activités en français
Lecture
Lire environ quinze minutes tous les soirs
Lire rapidement des sons, des syllabes et des mots
Lire des recettes
Chercher dans le bottin téléphonique ; exemple : réparateur
Lire les règles des jeux de société
Lire les instructions des jeux d’assemblage
Faire du classement
Association images-mots
Lire des revues, des bandes dessinées et des journaux
Écriture
Écrire des messages
Transmettre par écrit des messages téléphoniques reçus
Pratiquer l’écriture cursive et script
Écrire son prénom et son nom de famille
Pratiquer sa signature
Communication orale
Résumer le chapitre d’un livre ou d’un article de journal
Placer une commande au restaurant à partir du menu
Transmettre oralement un message téléphonique
Écouter une émission de télévision ou les nouvelles télévisées
et en faire un résumé
Expliquer les règles des jeux de société
Demander des informations par téléphone pour des activités de
loisirs
Compréhension écrite
Faire un résumé écrit de la lecture de l’article de journal ou
d’un roman, d’une émission de télévision, d’un film
Compléter des formulaires : abonnement au club vidéo,
concours, demande d’emploi, etc. (voir l’annexe Formulaires à
compléter)
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Suggestions de matériel à utiliser
Utilisation du référentiel en français
Cahier de calligraphie
Tableau avec crayon effaçable
Bottin téléphonique
Cartes du réseau STM du quartier
Guide de programmation des activités du quartier
Brochures de divers sujets
Horaire télé
Circulaires (Publi-sac )
Journaux (Métro, Journal de Montréal, hebdomadaire du quartier)
Formulaires variés
Abonnement à une revue, à la bibliothèque
Jeux d’assemblage (instructions)
Dictionnaire Fleurus junior ou CEC jeunesse
Ma première grammaire Bescherelle de Jocelyne Cauchon aux
éditions Hurtubise
«Eurêka!» 2e
édition, Dictionnaire orthographique pour écrire tout
seul aux éditions ERPI
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Suggestions de jeux de société *
Scrabble junior
Raconte-moi une histoire
Cadoo
Taboo junior
Énigmo
Mc Wiz
Double sens
Définimages
* En vente en librairie ou chez certains magasins à grande surface
Sites Internet intéressants en français
http://jeudeloie.free.fr
http://www.sdv.fr/orthonet/pages/jeux.html
http://lexiquefle.free.fr
http://www.toujoursdesmots.com
http://phonetique.free.fr
http://neroucheffmichel.ozt4u.net/html
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Demandes d’emploi
Demande de numéro d’assurance
sociale
Demande de certificat de naissance
Inscription à un concours
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Habiletés en mathématiques
à travailler à la maison
ENRICHISSEMENT AVEC VOTRE ENFANT
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Propositions d’activités en mathématiques
Informations importantes que votre jeune devrait connaître
adresse avec code postal
date de naissance
grandeur de vêtements
la pointure des souliers
numéro de téléphone
poids
taille
Numération
compter de la monnaie
trouver des équivalences; par exemple 25¢ = 10¢ + 10 ¢ + 5¢
être capable d’utiliser une calculatrice
réviser ou apprendre les tables d’additions, de soustractions, de
multiplications et de divisions
travailler les 4 opérations (addition, soustraction, multiplication et
division) avec ou sans matériel
ordonner des nombres
développer l’automatisme de regrouper par 10 pour compter
facilement de grandes quantités
faire des bonds par 2, 5, 10 en avançant et en reculant
écrire des nombres en lettres
lire et écrire des nombres jusqu’aux millions si possible
reconnaître et lire des fractions
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Organisation dans le temps et l’espace
avoir une montre et un cadran
lire l’heure numérique
lire l’heure sur un cadran à aiguilles
connaître les termes reliés à l’heure (et quart, moins quart, et
demi)
se situer dans le temps (heure, jour, semaine, mois, saison)
estimer le temps que prend une activité
aider son enfant à prendre un rendez-vous et l’inscrire à l’agenda
de l’élève ou au calendrier à la maison
travailler la gauche et la droite
travailler les notions sur, sous, dessous, dessus, dans
Mesure et géométrie
faire la différence entre centimètre, mètre et kilomètre
tracer des formes géométriques en respectant des mesures
précises
mesurer des objets dans la maison
Résolution de problèmes
faire des achats et vérifier la monnaie remise (épicerie,
dépanneur ou cafétéria)
additionner des prix d’articles avec ou sans calculatrice
estimer le prix d’un aliment et vérifier les prix dans la circulaire
ou sur le site IGA (www.iga.net)
faire des achats à l’épicerie (repérer où sont les aliments)
faire des choix à l’épicerie (prix versus quantité)
planifier un repas (choisir une recette, vérifier les aliments à la
maison, faire une liste des aliments à acheter, estimer le montant
d’argent dont j’ai besoin, aller à épicerie et faire la recette)
développer le questionnement et la recherche de solutions
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Suggestions de matériel à utiliser
Utilisation du référentiel mathématique
Matériel de manipulation (en annexe)
Planche à calculer ou tableau de numération (en annexe)
Calculatrice
Pièces de monnaie
Bâtonnets, nouilles, boutons, cailloux, etc.
Règle et ruban à mesurer
Livre de recettes
Circulaires
Cartes éclairs pour mémoriser les additions, soustractions,
multiplications et divisions
Suggestions de jeux de société
Battleship Jour de paye
Casse-tête Labyrinthe
Cherche et trouve (livre ou jeu) Master Mind
Clue Milles bornes
Dominos Monopoly
Échec Qui est-ce ?
Jeu de cartes Skip-bo
Jeu de dés Sorry
Jeu de fléchettes Tock
Jeu de poches Uno
Yum
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Matériel de base dix
Planche à calculer
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Découper les 100 unités suivantes :
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Découper les 20 dizaines suivantes :
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Découper les 10 centaines suivantes :
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Centaines Dizaines Unités
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LES RESSOURCES COMMUNAUTAIRES
ET LES ORGANISMES DE SOUTIEN
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PP AA RR TT EE NN AA II RR EE SS EE TT OO RR GG AA NN II SS MM EE SS
Organismes et associations
Association de Montréal pour la déficience
intellectuelle (AMDI)
514-850-0666
Association québécoise pour les enfants dysphasiques
(AQEA)
514-495-4118
Un prolongement à la famille* 514-596-2169
Office des personnes handicapées du Québec 514-873-3905
CSSS
CSSS Pointe-de-l’Île 514-642-4050
CSSS Mercier-Est / Anjou 514-356-2572
CSSS Montréal-Nord / Ahuntsic 514-327-0400
CSSS Rivière-des-Prairies 514-494-4924
CSSS St-Léonard / St-Michel 514-328-3460
Hôpitaux
Hôpital Rivière-des-Prairies 514-323-7260
Hôpital Ste-Justine 514-645-4931
Hôpital Marie-Enfant 514-374-1710
Centres de réadaptation
Centre de réadaptation Gabrielle-Major
Service de réadaptation en déficience intellectuelle et
autisme région est de Montréal
Pour des informations ou
une inscription,
communiquez avec le
CSSS de votre
arrondissement.
Centre de réadaptation l’Intégrale
Service de réadaptation en déficience intellectuelle et
autisme, Montréal-Nord et St-Michel
Centre de réadaptation Institut Raymond-Dewar
Programme surdité et dysphasie / TAC (trouble
d’audition central)
514-284-2214
Personne responsable à
l’école Antoine-de-St-
Exupéry : Laurence
Cournoyer, orthophoniste
tél : 514-325-0480 poste
17553
* Organisme de loisirs et programme d’apprentissage au transport
Cheminement Continu Spécialisé, École secondaire Antoine-de-Saint-Exupéry
septembre 2007; révision septembre 2011 Page 51
Liste des personnels professionnels et à l’administration
Cheminement Continu Spécialisé
Année scolaire 2011-2012
Dominic Besner : Directeur adjoint, poste 17579
Hafida Eddakya : Secrétaire, poste 17579
Michelle Demers : Enseignante orthopédagogue responsable du CCS
Pour toutes les questions concernant les programmes pédagogiques,
le cheminement scolaire, le classement et la transition à la vie
active (lundi, mardi, jeudi et vendredi), poste 17547
Ginette France Thomas : Psychologue, (mardi, mercredi, jeudi et
vendredi), poste 17549
Laurence Cournoyer : Orthophoniste
Pour évaluations et suivis des élèves dysphasiques (lundi, mardi,
mercredi et vendredi), poste 17553
Lianne Hénault : Infirmière, poste 17524
Florianne Bertozzi : Conseillère à l’adaptation scolaire, CSPÎ
Cheminement Continu Spécialisé, École secondaire Antoine-de-Saint-Exupéry
septembre 2007; révision septembre 2011 Page 52
REMERCIEMENTS
Nous tenons à remercier le personnel du Cheminement Continu
Spécialisé qui a collaboré à la rédaction de ce document.
Mentionnons entres autres les enseignantes Sabine Codio, Martine
Pomerleau, Julie Marchand, Christella Pierre, Mélanie Désormiers,
Annie Bélisle, Suzanne Dodier, Danielle St-Jacques et Michelle
Demers, ainsi que Ginette France Thomas, psychologue.